新课改下高中政治课三维目标整合策略

〔关键词〕 新课改；高中政治；三维目标；整合策略

〔中图分类号〕 G633.2 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2014）17―0083―01

新一轮《普通高中思想政治课程标准（实验）》确定了“三个维度”的教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三维目标是本次新课改的灵魂与核心，但在具体的教学实践中还有较大的困难。经过三年的教学实践，笔者认为，要有效整合思想政治教学中的三维目标，需掌握三个具体策略。

一、创设情境整合策略

创设情境整合策略就是指教师针对政治课的学习内容，通过创设问题情境激起学生探究的兴趣，引导学生进行方案设计、收集证据、分析证据、得出初步结论，再经过讨论交流，教师价值澄清，最后得出结论，使学生在探究、体验的活动过程中达到三维目标的有效整合的教学策略。下面以经济生活中的“价格变动对生产经营的影响”为例。

1.创设情境，提出焦点问题。“让利销售”、“降价促销”、“吐血大甩卖”这类从厂家和商家口中喊出的字眼，其背后实质是一场无硝烟的价格战，作为消费者的我们非常熟悉。假如你是企业的负责人，你应怎么看待与应对价格战？在设计这一环节时，教师需注意探究的问题要源于现实生活的真实环境，要符合学生的认知结构和水平，要能激起学生的好奇心与探究欲望。

2.围绕焦点问题，开展探究活动。教师引导学生把各自的探究结果进行相互讨论、交流，形成初步结论，即价格变化会促进企业调节生产、促使企业改进技术、改善管理、提高劳动生产率，促使企业生产适销对路的高质量产品。在这一环节中，关键要鼓励学生能进行独立思考、要有创新思维，在探讨中拓展思路，完善观点。教师要当好顾问与参谋，成为学生学习的指导者与促进者。

3.教师价值澄清，并达成目标。价格变化不仅有上述三方面作用，其实价格变化还会促使企业优胜劣汰，实现资源优化配置。同时教师还要引导学生明白应该树立竞争意识、科技意识、效率意识、企业家意识等。在这一环节中，教师要对学生的探究性结果进行总结性、指导性评价，对讨论的问题进行点评、加以补充，拓展学生的思路，让他们树立正确的情感态度与价值观。

二、合作探究整合策略

合作探究整合策略是指在明确学习主题的前提下，教师指导学生在课前进行阅读教材、收集相关材料、撰写小论文、撰写演讲稿等；课中小组进行合作讨论、交流反馈，然后教师再进行点拨、评价而达成三维目标的一种教学策略。这就要求教师在思想政治课教学过程中要重视学生的自主发现与意义重建，要提倡自主、亲历、合作与分享等的学习方式，以达成三维目标的有效整合。以经济生活中“树立正确的消费观――做理智的消费者”这一教学内容为例：教师可以确定“如何做一个理智的消费者”这一主题，在课前布置学生阅读相关材料并撰写讲稿，这些材料可通过查阅报纸、书籍、上网、问卷调查等方法收集；课中，把学生分四组讨论，让他们进行质疑、交流、反馈，然后在教师的点拨下综合与完善讲稿，并推荐一位代表上台演讲；之后，教师依次分析若干值得倡导的消费原则；最后，教师做出评价，组织检测，并虚拟条件，让学生制定一份消费计划，引导学生树立正确的消费观，以达成三维目标。

三、引导分析整合策略

引导分析整合策略就是指教师通过设置先行组织者呈现学习材料，引导学生进行分析、讨论，然后造成价值冲突进而达成三维目标的一种教学策略。此策略的目的就是要在学生的新知识与原有的认知结构中建立起有意义的、实质性的联系，从而让学生理解新知识的意义。而实现有意义的政治学习，教师可以给学生推荐相关的引导性材料，以帮助学生在分析、比较、归纳、推理等思维过程中建立起新、旧政治知识之间的联系，促进学生对新知识本质与规律的认识，进而达成三维目标的整合。下面以经济生活中“我国的经济制度――以公有制为主，多种所有制并存与共同发展的必要性”为例。

1.设置先行组织者。教师引导学生回忆初三学过的知识，即生产力的含义与内容、生产关系的内容、生产力与生产关系之间的关系等。

2.呈现学习材料。教师通过投影展示学习的目的，即以公有制为主体，多种经济成分并存与共同发展的原因。

3.学生分析讨论，产生价值冲突。

4.建立联系，达成目标。根据“生产关系要适应生产力状况”的原理得出以公有制为主体，多种经济成分并存与共同发展的原因。