实践新课改 培养学生创新能力

【中图分类号】G44 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)04-0269-01

随着新课改的推进，创新教育已成为当今教育的主题，而课堂教学是实施素质教育、培养创新能力的主渠道。在数学教学中，教学方法的核心就是学生的“再创造”。由此可见引导学生通过经历数学，“创造”数学、交流数学和应用数学。已成为数学教学改革的方向，新课程改革要求我们的教学由指导学生继承性学习，向引导学生创新学习转变。培养学生的创新能力是素质教育的重点体现，培养创新人才，更是时代的需要。因此，在教学过程中，教师必须转变教育观念，以学生的发展为本，激活学生主体，给学生营造一个自主探索学习的时空和机会，使学生积极、主动参与到探索活动中去。

1 转变教师教育理念，更新教师角色

现代教育理论认为，向学生传授一定的基本理论和基础知识是学科教学的重要职能，但在加强基础教学的同时，培养学生的创新意识和创新智能，具有不可代替的意义。只有培养学生的创新精神和创新能力，才能使他们有效地驾驭灵活地运用所学知识。

创新能力的培养，需要建立新型的师生关爱，创设宽松氛围，营造创造性思维的环境，要使学生积极生动地探求知识，发挥创造性。由于新课程改革要面向未来，面向世界，要从课程理念、课程结构、转变学生学习方式等根本问题入手，这就要求我们教师必须从传统的局限于课堂传授知识角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变。教师要以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在各自精心设计的环境中进行探索创新，教师不再是单纯的知识传递者，而应同时作为学生学习的伙伴、活动的组织者，学生学习过程的支持者、帮助者和引导者。因此教师的角色越来越向多元化方向发展。

2 激发学生创新意识，培养学生创新精神

在教学中，充分利用学生的求知欲和好奇心理，激发学生的创新意识，培养学生的创新精神。

2.1 巧妙设疑，激发学习兴趣:兴趣是创新主体从事创新活动的内在动力和精神支柱，是成功创新的无形力量，它能激发创新主体坚持不懈地努力。因此在课堂教学中，无论是新授课，还是练习课教学，都有必要设计“导入设疑”一环。

譬如我在教“垂线的性质”一课时是这样设疑的，同学们，在立定跳远时，你知道怎样测量立定跳远的成绩吗？让学生讨论发表见解，使学生回答出测量方法后，老师又问，为什么要这样测定跳远成绩呢？这就需要用到我们本节课所学的内容――直线的第二个性质。由此，学生热情高涨，兴趣盎然，从而调动了学生学习的积极性、主动性，使学生迅速进入学习最佳状态。

2.2 课堂质疑，激发创新潜能:在课堂教学中，老师要随时善于质疑，扣题发问，学生通过自学或讨论，找出问题的答案，让学生通过自学后自己提出问题，通过质疑争辩，促使学生提出自己独特的见解，由此既掌握了知识，又增添了提问的积极性，体验了提问的乐趣，不仅激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，使学生沉浸在乐学之中，而且激发了学生的潜在意识。

2.3 实行“开放式”教学，培养学生创新意识:实行“开放式”教学，不但有利于培养学生的应用意识和能力，而且可以使学生在解题过程中，形成积极探索和力求创造的心理。如我在教列方程解应用题时，设计了这样一个问题。“某学生在做作业时，不慎将一墨水瓶打翻，使一道作业题只能看到下面的字样，甲、乙两地相距 40千米，摩托车的速度为45千米/时，汽车的速度为30千米/时――请将这道题补充完整，并列方程解答。”这样的题型，大大激发了学生的探知欲，深刻地理解题中的数学关系，提高广阔的思维能力，培养学生的创新意识。

3 优化讨论，培养创新能力

创新是在思维过程中产生的，许多独创性往往在交流中产生灵感。因此课堂教学中，在质疑的基础上，教师应充分地鼓励学生发现问题，提出问题、讨论问题、解决问题。让学生在讨论中畅所欲言，各抒己见。在老师的诱导中，逐步使问题明亮化，水落石出。从而调动了学生的主动性，激发了学生的求知欲，培养了学生的创新能力。在这一环节教学中，无论学生讨论的结果如何，教师都要给学生肯定与鼓励，通过情感意识、创新意识去影响鼓励学生大胆参与及设想，培养他们的创新能力。

4 指导运用，提高创新能力

(1)鼓励学生多思、多解，学会从不同角度分析思考问题。例如有这样一道题，如图AB∥CD， 说明∠ A+∠B+∠C=360°,教学时，我是这样启发学生的，你能用平行线的有关知识来解答吗？不妨试想过点 E作EF∥AB。你能应用三角的知识来说明吗？为此不妨连结AC，构成AEC。如果我们延长AE与DC的延长线相交，也能形成三角形，又能说明吗？由此同学们还想到了什么？显然也可延长CE与BA的延长线相交，依然能说明，上面的几种说明方法中，哪种说明方法较简捷？如此训练，可以提高学生的解题策略意识，发展思维的灵活性和创造性。

(2)运用知识解决实际问题，教学中，鼓励学生运用学到的知识去解决实际问题。如在学习了三角形的主要线段后，让学生思考这样一个问题：“有7棵树，把它们栽成6行，每行三棵应该怎样栽？”根据三角形的顶点，角平分线的交点，或中线的交点、或垂线的交点的特点，你能发现问题，引发出一般规律吗？由此让学生体会到，学习知识的重大作用。兴趣就会更浓，就会努力地去克服学习上遇到的困难，更生动地去学习，这才是创造性地学习，把知识的认识过程转化为对问题的探索过程，提高了学生的创新能力，使学生敢于探索，勇于创新。

总之，时代需要新型人才，时代需要创新精神，改革课堂教学模式，鼓励学生勇于实践，是新形势下的素质教育赋予我们教师的新任务，只有多角度，多种形式地引发和培养学生的创新意识，才能不断提高我们的教学质量。