提高阅读能力从习惯抓起

摘 要：英语阅读能力的培养一直是英语学习的一个重要内容，同时也是高考的一个重要的考查对象。对于少数民族地区英语教学各方面都薄弱的地方来说，培养学生的阅读能力，提高英语成绩更是一个难题。因此，如何提高英语后进生的英语阅读能力便成为一个可探讨的话题。

关键词：英语阅读能力；少数民族；英语教学；学习习惯

作为一名少数民族地区的高中英语教师，深切地感受到学生英语偏科严重，究其原因，少数民族农村地区偏远，中小学英语教学条件差，不太注重学生对英语学习的兴趣培养。导致学生进入高中时，英语基础底子差，再加上新课程标准词汇量大，更加打击了这部分学生，让其成为英语学习特困生。学生的词汇量不够，要读懂英语类文章就很难，即使一个句子当中的单词都认识，也会经常出现理解偏离原意的情

况。英语阅读能力的培养是新课程标准的一个重要内容，在考试中对阅读能力考查的比重也越来越重，因此，就少数民族英语教学来说，提高学生的阅读能力成为教学中的重点。

一、提高阅读能力从习惯抓起

培养督促学生养成良好的阅读习惯。良好的学习习惯可以让付出的努力事半功倍。反过来，不好的学习习惯导致学生马虎，犯低级错误。所以学习英语，尤其是提高英语阅读能力，更应该督促学生养成良好的阅读习惯。根据近几年的教学经历，笔者总结了以下几个具有可操作性的教学建议：

1.坚持每天定时定量读一篇阅读。只有多输入才会输出，量变才会产生质变。每天读一篇英语文章，英语单词的反复出现也是学生巩固记忆单词的方法。每天花八分钟左右定时训练，还可以提高学生做阅读的速度。每天读一篇文章，还可以丰富学生的课余生活，增长见识。

2.阅读过程细节不可疏忽。学生在读一篇文章，或者做阅读练习的过程中，应该手握一支笔，遇到困难应该做个记号，这看似很简单的动作，英语特困生却做得不好，教师应该督促学生做到这一点。带笔阅读习惯的学生是在思考，所以会标记。还有学生在做阅读练习的时候懒得在文中勾画出答案的出处，觉得凭着印象选出答案就可以了，往往会出错，失分严重。更有些同学，题干的否定词都会看漏，导致选出错误选项而失分。这一点，往往就是英语学习特困生做得不好，因此，教师应该强行督促学生养成带笔阅读，做练习选答案的习惯。

二、文化背景知识灌输必不可少

学生的背景文化知识对于学生理解阅读内容很重要，可以减轻阅读时的困难，帮助学生跨过单词的障碍，增加学生阅读信心。由于少数民族地区教学条件落后，生活环境闭塞，尤其是对于外国的文化更是陌生，这一点会影响学生英语学习。很多没有出过远门的孩子，校园生活成为他们了解这个世界的唯一窗口。因此，英语教学中不能只是让学生记单词、讲语法。老师应该丰富自己的课堂教学，把课堂变成用英语传递文化的地方，提高学生的兴趣。

总之，英语教学应该始终围绕新课程标准教学理念，强调学生学习的主动性，培养改善学生的学习习惯，提高学生的学习能力和综合能力。在少数民族偏远地区，更加不能放松对英语学习特困生的督促和帮助。

参考文献：

孔慧敏.新课程理念下的英语课堂教学设计[J].中小学外语教学，2006（03）.

作者简介：郭蕊，女，1987年4月出生，本科，就职于四川省绵阳市北川中学，研究方向：英语教学。