提高语文成绩 从课堂抓起

新课改的实行，让“以高考为核心”的考试教学方法发生了变化。但是，由于学科特点的缘故，高考语文得高分不易，考分差距不是很大，导致高中语文学习在学生心里的地位不高。如何改变这种观念，让学生重新热爱这门学科，是摆在当前语文老师面前的一个难题。要解决这一难题，笔者认为还要从课堂出发，紧抓课堂教学。

一、注重方法，激发兴趣

课堂教学中教师根据所授教材内容的特点，结合学生的知识、能力基础，采用适当的方式，让学生对语文产生兴趣，从而想学，甚至主动去学，由此收到极佳的课堂教学效益。

利用学生的好奇心理，巧妙地在课前或课中设置悬念，提出疑问，激发学生兴趣，让学生主动去探究其原因，那么课堂教学一定会活起来。我在教授《失街亭》时，让学生预习之后，给他们设置问题：假如街亭未失，孔明能够一统中原吗？街亭已失，政局又将如何变化？街亭如此重要，孔明何以失守？一石激起千层浪，学生们产生争论，进入课文分析后便得出答案，并能理清小说中人物之间的关系即情节了，进而对人物性格的分析也就水到渠成了。

现代课堂教学可采用多种手段创设情境，让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境来达到入情的目的。具体可以采用多媒体、影视片断等手段。笔者在教授《我有一个梦想》时，利用影片展现黑人遭受的不平等待遇，并以之贯穿教学的始终。让学生因同情而产生激奋，因激奋而融入情感与理解：“朋友们，今天我对你们说，在此时此刻，我们虽然遭受种种困难和挫折，我仍然有一个梦想，这个梦想是深深扎根于美国的梦想中的。有了这个信念，我们将能一起工作，一起祈祷，一起斗争，一起坐牢，一起维护自由；因为我们知道，终有一天，我们是会自由的。”通过情境的创设和课文内容相结合，学生情绪激昂，并对自由作出全新的认识。教学情境的创设还可以利用教师优美的语言，借助美术手段等多种方法达成。

语文教学的重要手段是读。课堂上恰当运用读的方式教学，会大大激发学生的学习兴趣。以优美诗歌《雷雨》课堂教学为例，在品味人物个性特点的时候，我让学生分角色朗读。同学甲读周朴园的语言，同学乙读鲁妈的语言，教师则负责读旁白。声情并茂的朗读，把人物性格演绎得淋漓尽致，学生沉浸其中，课堂气氛活了，学生理解加深了……

当然，读的方式很多，还可以有诵读、表演读等等。

二、利用资源，引经据典

高中语文文学作品占了很大比重，它们承载着传播文化的重任，其人文性能引起读者（学生）共鸣，创造性地运用教材，必然能吸引学生，让学生喜爱语文，喜欢上语文课。

（一）依据学生基础，用活教材资源

针对学生的基础以及学生的发展方向和学习需求等实情，灵活处理教材，发挥教材本身的吸引力，拓展学习内容的广度和深度。既注重语文运用，又重视语文与生活的联系，激发学生的学习热情。在《胡同文化》的教学中，在理解“胡同建筑”方正、网络、四合院的特点之后，才能体会到北京市民胡同文化“封闭”、“忍”的精义。正是理解了“胡同文化”的这一内涵，才能体会作者对于传统的“胡同文化”复杂的思想感情，品出“再见吧，北京胡同”所蕴涵着的汪曾祺特有的感情。学生习得了分析问题的方法，让学生到现实生活中去寻找当地的建筑、生活习惯等等所包孕的传统文化内涵，给学生提供研究的课题，如茶馆文化、饮食文化、农家乐文化……让语文课堂教学延伸到课外，延伸到生活中。还可开办学生喜欢的讲座，举办学生喜爱的语文课堂活动，诸如课本剧表演、诗歌朗诵、演讲比赛、辩论会等，让学生驰骋于开放的语文教学中，享受语文带来的快乐。

（二）灵活处理教材内容，使学生提高语文素养

教材是《课标》的载体，是课程目标实现的手段。因此，教材是提高学生语文素养的有效途径，应活用教材这个例子，而不是把它当做死材料。

用活教材内容，关键在于教师，教师应与时俱进，不断学习，提高自己驾驭教材的能力。教学《促织》分析到文章结尾时，一位学生表达了自己独特的见解：“老师，我认为文章结局太圆满，削弱了鞭策的力度，是个败笔，应该删去。”话语一出，课堂热闹了，我让学生分组讨论，几分钟后，一个个或稚嫩或成熟的闪烁着思维火花的看法登场了。有人认为，“魂化促织”，尔后“裘马过世家”是不可能的，是用荒唐写社会黑暗。但马上有人站起来反对，原因是这个结局有因果报应的思想，是宿命论的体现。又有人认为，作者只是心有美好的愿望而已，给小人物一个美好结局何尝不可，中国古典文学总是喜剧多过悲剧，即便是悲剧，也往往是悲极转喜，如《窦娥冤》尚可昭雪，《梁祝》不也化蝶双双飞了吗？一个同学补充道：“现实生活中找不到人生存的空间，只好把愿望寄托于虚幻的东西上。”另一个同学得到启发，“让我想起了前边学过的卡夫卡的《变形记》，人为了活下去竟然心甘情愿去做一只小小的蟋蟀，这是人的自我否定。不仅否定了自己的生命，而且连人的价值、尊严也一起否定了，有什么比这可悲的？”“是啊，貌似喜剧的结局，难道不是人生悲剧、社会悲剧、时代悲剧吗？”……

新教材中选入许多文质兼美的文章，不少文章蕴含着丰富的辩证思维的内容。若能对文中涉及的矛盾关系细加品味，深挖本质，触类旁通，改变视角，联系生活实际谈谈对这些矛盾关系的看法，不仅能使课堂活跃，而且有利于培养学生的辩证思维能力。

（作者单位：河南省淮滨县第二高级中学）