当代大学生的教育电视节目认知现状

［摘要］教育电视的观众主要是从事教育活动和接受教育的人群。当代大学生无疑是这一受众人群的领军者。本文从大学生的视角出发，通过调查分析他们对于教育电视节目的认知情况，期待对当前教育电视节目的发展提供参考。

［关键词］教育电视节目 当代大学生 问卷调查

［中图分类号］G229.2［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2010）11－0247－02

引言

教育电视节目是电视系统用来传播教育信息的媒介,以希望提高人民大众的文化素质,促进社会的进步与发展,具有视觉性、教育性、社会性、受众的不确定性等特点。但是近年来，随着电视产业的日趋完善，节目种类繁多，尤其是一些娱乐节目的兴起使得教育类电视节目面临尴尬的困境。当代大学生是社会人群中最活跃、最具有先进思想的一个受教育群体。从大学生的视角解读教育电视节目或许可为困难中的教育电视节目提供借鉴。

一、教育电视节目的现状

电视是现代社会重要的信息传媒手段之一,而电视节目则是依附于这种传媒的信息主体。作为教育类电视节目,具有政策性、知识性、教育性的特点,其大体可以分为两大类：一类是以职业教育和系统学习为主的教育节目，例如中国教育电视台二套的《跟我学汉语》，中国教育电视台二套的《小学语文教学研究》等；第二类是面向大众的以传播知识为主，增强知识涉猎的教育节目，这种节目形式活泼多样，例如中央电视台科教频道的《探索•发现》《百家讲坛》《走进科学》等。

但是，随着互联网技术在教育中的应用，教育电视在现代远程教育中逐渐退居辅助地位。传统电化教育中的电视传媒正越来越受到网络多媒体计算机的影响。由于受到收视率以及收视评价的影响，教育电视节目逐渐走向边缘化的倾向很明显。中央电视台科教频道《当代教育》栏目总制片人王桥英在做客某论坛时就曾说过，长期以来，教育节目到底做什么，或者怎么做，很少有人去研究。然而，另一方面我们看到的是，在中国当前的国情下，电视媒体无疑是具有最大影响度的媒体。例如，2010年中央电视台春节联欢晚会的收视率高达95%。因此，从这一层面上，通过电视媒体来传播知识，为教育服务的影响力是不容忽视的。那么，怎样利用电视媒体去做好教育节目是当前亟待思考的问题。

二、调查分析

本次调查的问卷对象是天津大学，南开大学，天津财经大学和天津外国语大学的学生。发放问卷500张，有效问卷476张。选择方式是随机取样。

（一）问卷内容以及结果

1.您倾向于什么类型的电视节目：

新闻类37%；教育类40%；娱乐类67%；纪录片17%；电影电视剧47%；动漫类26%；军事类19%；财经类33%；

2.您对现在教育类电视节目的了解程度：

非常了解4%；一般了解78%；完全不了解18%；

3.您对目前教育电视节目的总体看法是：

做的很好17%；做的不够好63%；太差了10%；不知道10%；

4.选择您知道的教育类电视节目：

百家讲坛82%；探索发现69%；走进科学65%；世纪大讲堂17%；状元3607%；大学语文讲座12%；Discovery 53%；走遍美国36%；In Chinese乐学中文13%；国学堂9%；健康大学堂16%；空中英语教室27%；screen talk看电影学英语9%；

5.选择您喜欢的教育类电视节目的原因：

风趣幽默43%；内容有吸引力51%；形式新颖35%；主持人风格强烈22%；可扩展知识面43%；知识易学易懂44%；

6.选择您觉得教育类电视节目存在的不足之处：

传播方式单一43%；节目内容枯燥48%；推广不足45%；应用领域狭窄21%；节目内容与实际需求不匹配30%；数字电视普及率低14%；其他2%；

7.您收看教育类电视节目的途径是：

数字电视频道67%；网络视频点播63%；手机媒体15%；学校统一播放5%；数字卫星电视13%；其他方式10%；

8.您认为目前最有发展前景的传播途径：

数字电视频道17%；网络视频点播85%；手机媒体61%；学校统一播放19%；数字卫星电视13%；其他方式5%；

9.选择您喜欢的教育电视节目互动方式：

现场参与30%；短信互动38%；网络互动50%；电话互动19%；无互动12%；其他互动方式4%

10.您认为受众对教育电视节目的教育需求：

符合9%；基本符合55%；不符合23%；不清楚13%；

11.您认为教育电视节目主要面向的群体是：

面向普通观众66%；面向专业学生40%；面向科研人员12%；

12.您认为教育电视节目对教学最主要的作用：

创新教学模式44%；补充教材内容49%；扩展教学手段36%；降低教学成本18%；扩大教学规模33%；

13.您觉得教育电视台最需要开办一档什么类型的节目：

新闻时事类32%；生活资讯类41%；校园短剧类30%；

（二）分析和结论

通过调查问卷的数据分析显示，当代大学生对教育电视节目的总体现状不是很满意，主要结论有以下几个方面：

首先，节目本身方面，内容枯燥，形式单一，相比之下，娱乐节目还是吸引了大多数大学生的眼球。这说明当代大学生收看电视节目的主要目的已经不再单单是获取知识，为了学习而打开电视机观看节目，而主要是为了缓解紧张的学习压力，释放身心的疲劳，通过观看娱乐节目进而获得精神的放松和愉悦。因此，制作教育电视节目不应该采用沉重的、说教式的形式，而应该采用活泼、具有吸引力的方式。

其次，接收方式方面，大学生收看教育电视节目的主要途径是数字电视频道和网络视频点播。当代大学生可以说是伴随着网络的迅速发展而成长起来的一代人，他们对于网络有着很强的亲近感。当代大学生普遍认为网络化是未来信息化发展的主流，网络是最有前景的传播载体。这说明网络已经成为当代大学生接收教育咨询的重要途径，以后的教育电视节目必须与网络有机结合起来才能更好的被受众所接受。

再次，互动方式方面，过半数的大学生选择网络互动，其次是短信互动和现场参与。这反映出大学生受众的参与需求包括两个方面：一种是思想参与，即大学生希望从电视节目中获得一种主动思考的权利，从而参与到电视节目中。传统说教式的节目已经越来越令大学生反感，被动地接受主持人的灌输，会让他们产生一种“局外人”的感觉。由此，我们可以看出，教育电视节目应注意留给观众足够的思考空间，让他们由被动地接受到主动地思考。另一种是行为参与，越来越多的大学生渴望在话筒面前表达自己的意见和看法。互动可以使他们介入其中，进行双向的交流。

最后，大学生期待电视台能够播出内容更加丰富的教育节目。例如，新闻时事类、生活资讯类、校园短剧类等等，实现“授人以鱼”与“授人以渔”的统一。那些单纯教育性质的服务，犹如“授人以鱼”一样，只是满足了受众直接的、浅层面的需求，而大学生更期待教育电视节目可以做到“授人以渔”，既服务又引导，即在提供大量的知识信息的同时，还应倡导健康科学的教育理念，积极引入理性的思考方式。

通过对最后一题主观题的调查，概括大学生提出的建议有以下五点：第一，更好的利用网络这个载体，提供往期节目的视频下载和文本资料；第二，将教育电视节目放在黄金时段播出并适当增加档期；第三，应用领域要拓宽，内容以实用为主，同时要易学易懂，形式更加新颖活泼；第四，多增加互动方式，多增加一些贴近学生的栏目，减少插播广告；第五，加大投资和宣传力度，扩大影响力，提高普及性。

【参考文献】

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