提高初中生英语阅读能力初探

摘 要：教育家苏霍姆林斯基认为：“缺乏阅读能力将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性，使它们不能顺利地保证神经元之间的联系。”如何有效提高阅读能力，让学生在阅读题型中取得更好的成绩是英语学习的一个重点，也是教师必须研究的重点课题。就在教学中如何提高学生英语阅读能力的点滴经验和体会发表了浅见。

关键词：初中；英语阅读；能力

一、让学生明确阅读目的

阅读目的是阅读者在阅读之前要明确的要求和任务，有计划、有目的地去阅读，理解文本内容，完成要求的任务。然而我们知道阅读能力的提高不是一朝一夕能够达到的，而是需要经过长期的努力，一步步提高。

明确阅读目的是提高阅读能力的第一步。阅读教学效率的提高也取决于阅读教学的目的是否明确，阅读是否得法。中学英语教学常常由于对阅读目的的确定过于一般化，因而使得阅读方法、阅读教学方法显得呆板、单调。同时，也由于阅读目的含糊、阅读方法单一，因而学生对阅读的兴趣不高，阅读教学的效果也不够理想。所以，我们在阅读教学的时候比较注重阅读目的的培养。通常我们在引导学生阅读时，总是让学生明确阅读的目的，注意阅读方法。不论读什么材料，我们总是引导学生以慢读、细读为主，引导学生注意语言形式的分析理解，而忽略对意义内容的综合把握。同时，我们让学生明确阅读的目的，不仅是要让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是要使学生掌握阅读的方法和技能，成为有独立阅读能力的人，把握好阅读这一关。

二、注意阅读速度的训练

我们知道“阅读速度与理解准确性是一个矛盾”，而进行阅读技巧训练的目的是提高阅读速度，但这必须是在正确理解的前提下求速度，没有准确的理解，速度也就失去了意义。以下三种方法是在教学中需要我们提醒学生注意的问题，用以提高学生的阅读速度：（1）先从头至尾不间断地通读课文，以抓住课文大意，不要在单个词或单句上浪费太多时间。（2）阅读计时法。（3）阅读时用手指或笔尖指向文章字句并快速移动来迫使我们的眼睛快速随手指或笔尖移动来强化我们的阅读速度。在这方面，我们主要是通过让学生做理解习题来调节阅读速度，也就是每读完一篇做一些理解选择题。正确率一般不应低于70%，如低于70%，就应适当放慢阅读速度。我们通过这些训练以提高学生的阅读速度。

三、教给学生阅读技巧的方法

1.引导学生在阅读中快速默读，预测题意

在阅读考题中，常有关于主要事实与细节的题目。首先我们可引导学生采取寻读法，找寻有关信息，迅速判断所查内容的大概位置，认真读所要的信息。对于与题目无关的内容，可采用略读法，以减少阅读时间，提高阅读效率。

其次是在阅读时要引导学生特别注意文章的开头和结尾，但也有可能主题句不明显、难找，这时就应注意句子间的逻辑关系。如果文章所表达的意思是对某个句子进行说明、描写或解释，那么该句就是主题句了，学生就可以明确文章的中心思想，预测题意了。

2.引导学生整体阅读

在阅读时，我们必须引导学生将注意力集中在整段文字的连续意思、文章的中心思想、作者的观点和意图上，捕捉文章的主旨大意。比如，在阅读故事或新闻时，把握五个”W”（即who/whom，what/what to do，when，where和why），就能看清文章的脉络，了解文章的层次，把握文章的中心思想。

3.指导学生准确猜词

美国著名的心理语言学家古德曼说过：“阅读是一种猜测性游戏。”我们可以指导学生通过上下文，即在语言环境进行猜测词义。例如，The guide points to a red point on the map to show us where the model plane is.根据句意，第一个point是动词，“指向”；第二个 point 是名词，“点”。猜测词义也可借助构词知识（词的合成、转化及派生），分析词的结构来进行。如， It’s impossible for us to finish the work. We need more time.根据possible词义“可能的”和“ im- ”是表否定的前缀得知impossible是“不可能”的意思。

4.指导学生课外阅读。

课外阅读旨在一方面通过大量、有效地阅读，巩固、扩大学生的词汇，增强学生的语感；另一方面，可以使学生从各种语言材料中猎取丰富的知识，开阔眼界，提高文化素养和学习兴趣。在读物选择、阅读方法等方面，教师应给予指导，做到有布置、有指导、有检查。一般情况下我们都会引导学生在精读课文的基础上，进行一定量的课外阅读。

另外，为了加强阅读教学，我们每周用一节课进行阅读技巧训练。阅读技巧训练课的目的是学习阅读方法，培养良好的阅读习惯，通过增加阅读量来提高阅读速度。要掌握英语阅读技巧，提高阅读能力，当然还得多读多练。

四、培养学生的阅读习惯

阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。对于初学者来说，这一点尤为重要。通过阅读，扩大了知识面，它有助于扩大词汇量，丰富语言知识，积累阅读经验和阅读技巧，促进较强烈的阅读求知兴趣，了解英语国家的社会文化，让学生带着问题去读，如who，whom，where，when，what，which，how等等。例如，新课标Go for it！教材中的每一个阅读基本都附带着问题，老师要教给学生从问题入手，根据问题的提示或者关键词，去短文中找答案，要让学生学会从短文所给的关键词导出一些相关的词语，比如，一些形容词的反义词或者意义相同的词，然后根据所导出的词，带着问题去阅读，这样既能拓展自己的词汇量，而且也易于抓住重点，找出答案。然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，只有在正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养。因此，每次进行阅读训练，我们都向学生提出一些具体的要求：

例如，（1）阅读时不要出声，要默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声的阅读快得多。（2）不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位。逐字逐词的阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。（3）不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。（4）读后要试着用这些疑问词提问自己：谁、什么、何时、何地且努力用自己的话来回答。（5）要培养浏览、跳读和快读的能力，即抓住关键词、主题句和中心大意的能力。

总之，阅读理解是英语阅读教学中的一个重要环节，教师应当以学生为主体，教会学生灵活运用阅读技巧，培养良好的阅读能力和阅读习惯，以提高中学生的英语阅读能力。

（作者单位 广东省潮州市饶平县浮滨镇启新中学）