提高初中英语课堂教学质量初探

课堂教学是学生获取知识，提高多种能力的主要渠道。随着新课改的深入贯彻，如何充分利用新教材的特点，借助巧妙的教学活动设计，在有限的四十分钟内创造最大的效果，是教师们一直关注的话题。在初中英语课堂教学过程中，如何提高英语课堂教学效果。笔者做了以下探索。

一、营造和谐氛围，建设新型师生关系

俗话说：“亲其师才能信其道。”课堂教学中，教师要力求做到：走下讲台与学生平等地交流，成为学生学习过程中的合作者、助学者和监督者；在传授知识时，注意倾听学生的心声，平等地对待每一个学生，使自己的言谈举止对学生产生一种“亲和力”，创建平等和谐的英语课堂氛围，为学生提供主动探索、自主发展、愉快合作的良好教学空间。这种“无拘无束”的教学氛围不仅能够激发学生高昂的学习情绪和创造潜能，而且能够培养学生对教师良好的情感态度，使学生把对教师的爱迁移到教师所授的课程上来。为此，笔者在英语教学中十分注意建立平等、民主、融洽的师生关系。

二、精心导入，激发学生兴趣

教师可以利用课前几分钟，通过丰富多彩、灵活生动的形式，创造出一个良好的课堂气氛，如唱唱英语歌、说说节奏感强的Rhyme、开展“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的复习知识的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。首先，利用多媒体。如在讲课文Body Language 之前，教师可以在多媒体上展示一些图片，像人的面部表情、手势等，学生可以通过图片猜测表情或手势的含义。其次，巧用Duty report.值日生报告的形式应该多样化。可以是单个人讲小故事或者最新的新闻概述，如在讲The Olympic Games的时候，学生可以结合新闻介绍体育赛事；也可以是两个人对话，介绍一些西方文化等。比如在学习 Good Manners 的时候，学生可以来个点菜的情景，由此引入餐桌的礼仪。或者是小组话剧表演，如讲完对话的时候，第二天可以通过小组表演加以巩固上节课的印象，并提高学生使用、归纳语言的能力。最后，利用竞赛的方式。如英语单词接龙比赛，以小组形式，各推选一名学生，看谁在一分钟之内说出最多的单词，而且每个单词的首字母即为上个单词的最后一个字母。或者举行绕口令、猜谜、诗歌朗诵比赛等以激发学生学习英语的兴趣。

三、巧妙提问，合作学习

成功的英语课堂交流活动必须保证一定的提问量。当然课堂提问应由浅入深，特别是在新课教学的过程中，教师可以先让学生回答Yes or No等正误判断的浅显问题，然后逐步过度到由疑问词 what/when/where/how/why引导的特殊问句，在回答问题的过程中尽量减少学生齐声回答的次数，因为齐声回答的方式表面上似乎人人开口了，加快了教学的进度，避免了冷场，但忽略了提问对象的针对性，不利于提问的深层次展开，更不利于学生的发散性思维，所以在英语课堂教学中，教师提问应注意技巧性，教师应做到深入研究教材，由浅入深，步步设问。只有这样，才可将教师的“教”转移到学生的“学”，可以使学生的“学”由被动变主动，让学生从“学会”过度到“会学”。 在小组讨论后，全班同学一起交流，教师可以先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价。再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。经过一番激烈的讨论，学生对课文的内容有了更深刻的理解。在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题。最后，教师应不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力，而且在不知不觉中提高了学生们的语言技能，发挥了他们的学习潜能和创造力，更重要是培养了学生团结合作的精神，克服了自我中心、胆怯等不良心理品质。如在学习中有的组提出Why do people around the world love Audrey Hepburn so much？教师就要进一步通过引导、解答以及归纳总结，使学生获得并形成完整的知识体系。

四、巧设情景，贴近生活

让学生在生活情景中用所学语言进行对话表演，把课堂教学融于真是的生活中，使之贴近生活，从而培养学生运用英语进行交际的能力。如：在学习《Go for it.》九年级英语unit3――Teenagers should be allowed to choose their own clothes.时，由于本单元主要要学习关于“情态动词被动语态” 的语法知识。“被动语态”对学生来说是一个不易于理解和掌握的知识。因为它的句子结构要发生变化，相应的一些词汇也要变化。在让学生理解“被动”两字时，我先是在课堂组织结束后突然表情严肃地“打”了一位男同学一巴掌，我这突如其来的举动使教室鸦雀无声，让所有学生非常奇怪！被我“打”的同学也是感觉委屈，在大家正纳闷的时候，我的脸“阴转晴”，微笑着告诉同学们：“刚才我打了##同学。就是说##同学被我打了。”接下来我将相应的英文句子利用多媒体呈现出来。告诉学生今天学习的一个主题就是――英语中的被动语态。此时学生恍然大悟，顿时教室里出现了轻松的学习状态，学生也欢快将精力集中在了学习内容上来，对“被动语态”有了很深的直观认识。随后通过丰富的例句使学生对新学的知识加以巩固，并引用语文中的“被字句”给学生进行解释，帮助学生更好地理解了“被动语态”的使用情景。又如：是在学习《Go for it.》九年级英语unit7.Where would you like to visit？ 这一个单元时候。本单元的主要学习目标就是要让学生学会用would 和hope to表达自己的意愿，掌握would like to do， would love to 及hope to do的用法；学会描写自己想要去的地方和原？因。我在开始新内容呈现前先利用多媒体向学生呈现了大量自己曾？？去过的名胜古迹和自然风景地区的照片，让学生对这些地方羡慕不已，产生了一种想马上飞去的感觉。教室里是热闹非凡，都在兴高采烈地对照片评头论足。等学生议论到适当的时候，我开始引入了本课的教学中心内容――Where would you like to visit？ Why？然后帮助学生利用“I'd like to go to ？？/ I hope to visit？？/Because it is？？”等句型进行回答。等学生对这些句型熟悉之后，再分别提供更多的风景图片，让学生分组交流，之后开展小组调查等活动，充分地让学生利用真实情景学习掌握相关语言知识，本堂课收到了很好的教学效果。

五、尊重学生，重视对学生的评价

教师给予的鼓励性评价，像Good/Excellent/Great！对每一位积极发言的学生都给予鼓励，如果有学生说错了，说不上来，或发音不准，及时找出他的优点，并说：Never mind. Don't be shy！I'm sure you know the answer. Think it over and try again.多让学生体验成功，多表扬、多鼓励，增强自信心和克服困难的意志力。关注不同层次的学生，让不同水平的学生在同样一节课中都能有所进步。我的具体做法是在组织课堂教学中，因材施教，因人而异。对学习上一时有困难的学生提问时，适当降低难度使他们有机会答对，对于少数优等生，适时提高难度以增加语言的新颖性，由此让多数学生都具有成功的体验。