新课改形势下初中美术情境教学刍议

摘 要：新课改形势下美术情境创设显得越来越重要，如何调动学生学习的积极性，让美术课堂既活泼又生动，让学生快乐学习，从自身的教学经验中总结出自己的几点做法，希望能够得到广大同仁的批评指正。

关键词：新课改；美术教学；情境创设

让每一个学生快乐地学好美术课，是每一位美术教师的追求，也是每个学生的期望。如何调动学生学习的积极性，让美术课堂既活泼又生动，让学生快乐学习呢？我一直在不断的探索，在实践中找寻答案。作为一名初中美术教师，总结自己的认识与实践经验，我个人认为：情境的创设对上好美术课有着至关重要的作用。依据如下：

一、新课改从宏观上要求教师要注重情境创设

新课改要求“把主动权放给学生”“在宽松的气氛下学习”，民主学习就要求我们教育工作者，特别是一线教师，在教学实践中必须给学生一个情境，一个自由民主积极向上的学习情境。这种情境如何创设，创设的如何直接导致了新课改教育目标的实现程度和实现效果。只有营造良好的教育氛围，才能实现把主动权放给学生、自主学习的目标。这是因为，良好的学习情境与氛围才是学生吸收知识的丰沃土壤，也是他们展示自我的舞台。我们教育工作者应该义不容辞地为其创设适合的、优秀的教育情境。

二、中学生的心理机制要求教师必须创设教育情境

处于青春期的学生由于年龄小、好奇心强、求知欲强，但纪律性差。他们通常不能较好地坐下来耐心理解抽象的概念（特别是艺术理论大多是哲学性的），而对图像、声音、实物、环境等较为敏感。所以，情境创设成功的课堂，大家发言、理解、思考以及注意力都有了明显的提高，教学目标也比较容易达到。而且声、像、实物一体的情境，会大大地提高学生的认识及感受能力，增强他们的学习兴趣，也符合“寓教于乐”教学理念的贯彻。

由此看来，美术教育作为教育的一支，情境创设的确不容忽视，那创设艺术情境应注意哪些方面的问题呢？通过自身教学实践，我总结了以下几点看法：

1.美术教学中情境创设自由多变，但要符合教学目标

为了更好地将美传递给学生，我们可以制订多边自由的情境条件，以符合课题目的，并适合学生的心理特点。比方说：我们可以在“内容”上下些工夫，广泛收集材料，拓展认知范围，增加趣味性环节，避免平铺直叙的老式做法。在实物处理中，应充分考虑学生的特点，贴近他们的生活，并注意特色及当下的社会热点。任课教师平时应注意自身的学习与发展，主动拓展见识，丰富视野。在多媒体课件制作中融入时代感、生活感强的材料，充分利用网络资源，并提高自身业务技能，熟练各种制作方法，寻找新思路、新技术。

例如，在学习《我喜欢的卡通形象》这一课时，我就用了动画片《三毛流浪记》中张乐平先生手绘三毛形象的一个片断作为导入，带领学生走进了漫画天地，其视觉美感同样能为学生的创作提供动力，产生创作欲望，表达自身感受，促进学生进行美术创作活动。这样可以增强学生的兴趣，吸引课堂注意力，从而提高了教学效率。除此之外，还要充分利用其他学科现有资源，挖掘校本教材，发挥群力，促进自我水平的提高。

我们还可以利用其他资源，比如，多采取课堂外教学的方法，打破传统课堂思维定式，走出课堂，让学生走向自然、走向社会，用社会这个大情境来教育学生。实际操作中我们可以采用外出写生、校园课堂、街头课堂、影院课堂、田野课堂等多种形式，来丰富我们的教学。我曾经在《手绘线条图像――多视角表达》一课中带领学生通过对自己生活的校园实地考察来进行创作，收到了良好的效果。学生在创作过程中不仅学到的绘画技法，而且还增加了对学校布局的了解，从而也激发了学生对学校的热爱。

2.情境创设要新颖，避免雷同，努力创新

求新求异是我们艺术教育中必要的追求，艺术的价值在很大程度上取决于它的独特之处。这就要求我们在教育工作中把“创新”放在发展的角度去重新审视。

教育情境的创新主要体现在以下几个方面：

（1）教育理念的创新。主要是指我们教师发挥主导作用，从思想上转变旧的课堂习惯，积极利用新思路、新方法、新观念，没有创新便没有价值。首先要解决思维方式，扩展思路，敢于引进新模式，敢于制造新现象，敢于接受新理念。例如，我在教学《艺术的多元化》一课时曾尝试让学生认识“行为艺术”，并设定了练习，让学生以小组的形式进行随意画的创作，学生情绪高涨，随意发挥，以一个初中学生的心态恣意体会了一把行为艺术。很多学生这样评价这次创作：一次情感的释放。

（2）教师语言的创新。教育情境创设中教师语言也是比较关键的，没有好的语言组织，再好的实物、多媒体课件、环境也不会发挥自身作用，教师语言求新、求畅、求美，可以使课堂教学更富有艺术韵味，学生也容易接受。实践中多数教师普遍存在重视可见制作、忽视语言组织的现象。语言艺术值得每一位优秀教师认真揣摩与学习。

3.注重有美感的创设

艺术教育情境更应该用艺术的眼光与手段去创设。让学生在融入情境的同时，顺利体会美的愉悦。美术教学通过插入适宜的音乐，可以营造转松、愉快、活泼的氛围，拓展学生的想象力、创造力。例如，在《森林之歌》这一课的教学中，我就设计了一个这样的教学环节，让学生欣赏《维也纳森林圆舞曲》，并展开联想，让学生放飞自己想象的翅膀，描绘出一个个生机盎然的森林之境，体现了学生不同的审美理解和审美感受，学生的思路更宽了，创造力更强了，绘画创作的热情更加高涨。没有一样东西能比音乐更能打动人。以音乐配合美术教学，创造情境，激发联想、想象有利于促进想象力。美术和音乐在节奏、韵律、意境、情感等方面都有相通之处。声音对人的情绪有强烈的激发作用，能迅速地、直接地引起人们的情感反应，支配人的感情。以音乐激发联想，用美术形式表达联想的结果，是一种很好的教学方法。

例如，我在教学《传神与魅力》一课时，播放琵琶曲“十面埋伏”，教学《中国山水画》时，播放古筝曲“高山流水”，同时讲述相关典故，创设情境，活跃学生的思维，激发他们的创作灵感。置身于音乐氛围中的学生思维十分敏锐，往往能产生出生动的作品。

新的课程改革为我们的教育之河注入了“源头活水”，历史的机遇摆在我们每一位教育工作者面前。怎样使我们的艺术教育长新常青，是一个充满艰辛、充满快乐与挑战的工作。笔者结合在一个县属实验中学的几年教学经验，或许不够全面，也不能说明所有的问题。但艺术教育与其他教育一样，需要人们去探索、求知，我们肩负的是民族明天的素质，这责任一样重大。经过实践积累下些许经验，现整理成文，望同行们批评指正，共同为中学美术教育的发展献策献言。

参考文献：

[1]贺志朴，姜敏.艺术教育学.人民出版社，2001.

[2]杨恩寰，梅宝树.艺术学.人民出版社，2001.

（作者单位 山东省滨州市博兴县教育局教研室）