探究教学案例:《平面镜成像》

探究性实验教学在新课程改革中得到很大的重视，在初中物理课堂教学中，应科学、合理、有效地贯彻这一理论。本文结合具体课例，介绍了在《平面镜成像》一课教学中，教师引导学生一步步进行探究性实验，使学生初步掌握科学探究的基本要素，锻炼物理能力，提高学习物理的兴趣。

探究性实验教学；科学探究；课堂实例；启发引导；分组实验

新课程改革非常注重探究性实验教学，有关探究教学的理论网上及教学杂志很多，但具体到一节物理课，到底怎么上才能较好的贯彻探究的理论，是不少一线物理教师普遍存在的困惑，本文以《平面镜成像》这一节课的课堂教学为例，谈谈在初中物理课堂教学中，如何让学生在教师的启发引导下，经历一个相对较为完整的科学探究，使学生初步掌握科学探究的基本要素。

设计思想：

本节内容是学生学习了“光的反射”后的一节探究课，是光的反射的重要应用。平面镜是学生经常接触的东西，学生对此有着丰富的日常生活经验，但学生第一次真正接触“像”这个概念，存在着不少模糊甚至错误的认识。通过老师的启发引导，亲身经历实验方案的设计、实验器材的选择、数据的获取和分析、交流、讨论及实验结论的得出，经历一个相对完整的科学探究过程，在体验中感悟探究，让学生在交流探索中一步步把探究引向深入，体验从生活走向物理、从物理走向社会的理念。

教学目标：

1.知识与技能：（1）知道平面镜成像的特点；（2）知道虚像的概念；

2.过程与方法：（1）在实验探究中理解平面镜成像的特点，经历探究全过程。（2）感知虚像的含义；（3）学会利用“等效替代法”研究问题。

3.情感、态度和价值观：（1）培养实事求是的科学态度；（2）在探究“平面镜成像特点”中获得“发现”成功的喜悦，体验科学探究的乐趣，感受科学技术对人类生活的影响。

教学重点：

1.经历“探究平面镜成像特点”的过程。

教学难点：

1.虚像的概念。

2.实验的设计。如何选择实验器材、怎样把平面镜所成的无形的像“显现”出来（等效替代）。

教学过程：

教学反思：

教学反思：

实践证明，学生普遍非常喜欢这样的探究课，对知识的理解程度比用传统讲授式的教学效果好得多，体现在：①对一些新题型或难度较大的题目都比较能适应，因为他们在老师的引导下，真正亲身经历。动手去实践探究，在探究过程中每组碰到的问题又都不一样，对知识的理解比较深刻。②学习积极性较高，兴趣浓。因为他们有很多亲自动手做实验的机会，而且有问题也可以跟老师、同学共同探讨，体会到学习的乐趣。③团结协作的精神好。因为通过平时每组同学分工协作，在师生的共同配合下，分析解决问题，体会到了团结协作的乐趣。但是鉴于目前中考考试评价机制还没跟上，如何在有限的时间内，处理好培养探究能力及“应试高手”的矛盾是很多物理老师共同的困惑。