探究式工读物理教学浅析

摘 要：新课标指出，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式。探究式教学理论，强调培养学生的主动性探索精神和解决实际问题的能力，可以说开辟了教学研究与实践的新领域，引起人们对学生主体性的极大关注以及师生在教育过程中的地位和作用的深刻反思。工读物理课堂探究式教学不仅不忽视物理知识的学习，而且又是注重了学生对物理知识的自主建构过程，科学探究与知识的建构是在同一过程中发生的，物理教学与工读教育是在同一过程中进行的。

关键词：工读教育；探究式教学；物理教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）30-244-02

工读学校是一类特殊学校，学生都是经过重点中学选拔和普通中学挑选之后剩下的初中学生。工读学校教育的对象当然是工读生，工读生是怎样的学生呢？

1、工读生是比普通学校里所谓的“学困生”更“学困”的学生

工读生一般学习基础特差，写一行汉字，往往可能错上好几个；到了初中二年级，进行分数加减计算，还是分子加分子，分母加分母。普通学校一个老师同时要面临几十个甚至上百个学生，又头顶着中考这个选拔性考试的指挥棒，根本不可能顾及这样的学生。这类学生由于学习太差、太困难，无法在普通学校继续学习，从而进入工读学校这个特殊教育阵地。

2、工读生普遍行为偏常

工读生没有一个良好的学习习惯，纪律性特差。他们在普通学校时，可能是一个班级、一个学校为数不多的“动乱精英”，顶撞教师、打架、旷课、上网、抽烟、甚至偷抢都是经常可以见到的事。普通学校对于如此的学生也只能是一次次苦口婆心，但这些学生的发展还是愈演愈烈，最终这些学生完全无法管理，只能被推入工读学校。

3、工读生普遍思想认识极端

由于是普通学校的“淘汰品”，工读生普遍反感所有的学校和教师；由于是家庭亲戚系列孩子中的“坏娃”，工读生普遍反感家长和亲戚。课堂上对抗教师乃是屡见不鲜，家庭中对抗家长也是家常便饭。在他们的思想上，凡是教自己的、管自己的人都是自己的“敌人”。他们为所欲为，出门不打招呼，常常夜不归宿，家长对其完全无能为力。实在没办法，不得不送入工读学校。

然而，工读生普遍智力正常，一些工读生的智力甚至超常。他们讲的大道理常常一套接一套，什么法律呀、制度呀都懂；他们做的恶作剧往往常人难以想象，例如将胶水涂在门把手上，上课老师进教室粘了一手，结果他们还硬说是老师手上的胶水沫到了门把手上而给学生搁事。而且初中生已进入青春期，有着旺盛的精力，做事敢想敢干。如果将工读生这些因素有效利用到学习上、做人上，那将会是浪子回头金不换。那么，如何才能使浪子回头呢？初中物理教改也有几年了，很多理念可以拿过来运用以激发学生的兴趣。探究式教学是可以一用，使尽可能多的学生越来越喜欢物理学习。

物理课堂探究式教学不仅不忽视物理知识的学习，而是又注重了学生对物理知识的自主建构过程，科学探究与知识的建构是在同一过程中发生的。探究式教学主要目的是使学生在一个完整、真实的问题情境中，产生学习的需要，并通过学习成员之间的互动、交流、协作完成，凭借学生主动探索、亲身体验，完成对知识意义的建构过程。就是学生在教师引导下，通过学生的大脑去独立思考、探究、交流、学习，不断发现事物变化的起因和内部联系，从中找出规律。使学习内容有更强的内在联系、更容易理解，同时实现学生认知策略的发展。多年来我对探究式工读物理教学进行了摸索，积累了一定的经验。

1、探究式工读物理教学要从低起点、缓坡度、慢进度做起

在课堂教学中，教师面对的是几十个智力能力、知识基础和性格各异的学生，教师要因材施教，从实际出发，低起点、缓坡度、慢进度地进行授课。在课堂提问、课堂训练、作业布置上，根据不同的学生采用不同的要求。在课后辅导上，应着力于帮助他们理解和归纳基础知识，指点他们基本的学习方法，并且注意观察，适时地开拓他们的视野，培养他们的思维能力和创新能力。工读学生通常是小班化管理和教学，同时又是住宿制和封闭式，每个学生都能得到教师的贴身关照。教师要随时关注学生的掌握知识情况，既让每个学生“吃得了”，又让每个学生“吃得饱”。低起点、缓坡度、慢进度的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神，有利于提高工读生的科学素养，激发学生学习物理学习兴趣。

2、探究式工读物理教学能使工读学生的脑和手动起来

我们物理教学中，应选择合适的课题，设计探究性教学模式和教案，开展探究性学习。比如在教八年级“影响蒸发快慢的因素”这一内容时，首先创设情景，提出问题：“同学们在教室地面洒的水，为什么有时干得快，有时干得慢呢？”在几个同学简单的说明原因之后，接着提出“液体蒸发快慢跟那哪些因素有关呢？”让学生猜想。有的说与温度有关，有的说与“风的大小”有关，有的说与液体“散开的表面积”有关，甚至有的说“与水的不同（不同液体）”有关，到底是怎样呢？让学生自己设计实验，来进行证明。有的在文具盒上和塑料笔筒里分别滴同样大小的一滴水来证明“与表面积有关”，有的在文具盒上和在手背上分别滴同样大小的一滴水来证明“与温度有关”，有的用书本扇风的办法来证明“与风的大小有关”，有的在文具盒表面上分别滴一滴大小相同的水和盐水来证明“与不同的液体有关”。

在探究活动中，学生充分表现了积极性和求知欲，尝到了探究成果的甜头，感受了探究过程的乐趣；而且，通过探究，使他们深刻地理解了科学知识，培养了科学素养和能力。同时，我们教师要对学生的探究成果以及成果的表达交流给予肯定和鼓励，让学生更加对探究活动感兴趣。

探究式学习方式是学习科学的一个强有力的工具，这种工具能使学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。在物理教学中，进行探究式教学，可以将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从而培养学生的科学探究能力和敢于创新的探索精神。在工读物理教学中进行探究式教学，将可以彻底改变工读生的思想认识，使他们的行为渐渐归循于客观世界，达到天人合一，使他们从内心遵循自然规律，追求极致。