高中数学函数教学提高策略

【摘 要】在新时代下，教学改革在给高中数学带来机遇的同时，也需要面对各种挑战。在高中课程教学中，数学属于一门重要的基础性学科，而函数是教学的重点、难点内容，需要不断优化课堂教学方法，提高教学效率与质量。因此，本文作者对高中数学函数教学提高策略这一主题予以了分析。

【关键词】高中；数学函数教学；策略；分析

在高中数学课堂教学中，“放羊式”、“鸭填式”传统型教学方法仍然占据着主导地位，造成课堂教学效率极其低下，已经无法满足新课标的客观要求，需要进行优化完善。在高中数学课堂教学中，函数是其核心组成元素，和其它数学知识内容有着密切的联系，是学生学好高中数学的关键所在。由于函数公式较多，知识点比较分散，学生很难准确理解和掌握知识要点，特别是灵活应用方面。面对这种情况，急需要采取各种可行的策略不断优化高中数学函数教学，为课堂教学质量的提高提供有力的支撑力量。

一、高中数学教学存在的问题

在新时代下，就高中数学教学的现状而言，存在一系列问题，严重影响课堂教学效果的提高，使新课标的客观要求也无法得到落实。首先，课堂教学方法单一。在课堂教学中，教师没有从班级学生已有的水平出发，以学生的个性特征、兴趣爱好为基点，不断优化课堂教学方法，根据课堂教学内容，采取适宜的教学方法，主要以教师讲授，学生被动接受为主，课堂教学效率极其低下，不利于指引学生完善学习方法，养成良好的学习习惯。其次，教师不注重课堂教学情境的创设，学生兴趣的激发。在不同阶段、不同学科学习中，兴趣都是学生最好的老师。但在高中数学教学中，教师只是一味地讲解课本知识，完成教学任务，没有对趣味性教学引起重视。再加上高中数学内容更加抽象，难度更大，很容易使学生有挫败感，逐渐失去信心，甚至产生厌倦情绪。最后，过分注重教师的主导地位[1]。在课堂教学中，教师没有充分体现出学生才是教学的主体，让学生积极参与到课堂教学中，导致师生角色颠倒，学生一味地按照教师提供的教学模式进行学习，并没有根据自身的实际情况，采取适合自己的教学方法，造成学生学习效率低下，对学生发散思维、创新能力的培养也起到制约作用。

二、高中数学函数教学提高策略

就高中数学教学现状而言，采取各种有效的措施解决存在的问题已成为起教学改革的核心内容，是高中数学课堂教学发生质的改变的必经之路。这是对时展客观规律的顺应，也是由应试教育转变到素质教育的关键所在。因此，本文作者以高中数学函数教学为基点，对其提高策略予以了探讨。

1.系统化归纳总结

从某种意义上说，进行系统化的归纳总结是学好数学学科的关键所在。主要是因为学科知识之间并不是相互孤立的，彼此间具有一定的联系性。随着所学的知识内容逐渐增多，系统化归纳总结可以帮助学生把零散的知识点串联起来，构成对应的知识网络体系，灵活应用所学知识。以三角函数为例，教师可以通过相关的口诀把这些零散而重要的知识要点串联起来，比如，“函数值正负，看终边象限，绝对值大小，见x轴夹角”[2]。在此基础上，教师需要教会学生怎样去理解口中不同语项的含义。这样既可以帮助学生把不同知识点相融合，也可以帮助他们理解记忆，而不是死记硬背，提高学习效率。并以这些口诀为基点，设置一些具有针对性的练习习题。让学生把这些归纳总结出的口诀应用到解题中，掌握一定的解题技巧。长此以往，学生便能不需要逐一回想这些口诀，能够在最短的时间内解答出试题，极大地提高了解题的效率与准确率，学好函数知识。

2.不断激发学生数学思维

从某个侧面来说，由于高中数学学科具有的各种特点，需要不断提高学生的学习能力。在数学课堂教学中，教师要对学生思维能力的培养引起重视，采取各种有效的对策来调动学生的思维，激发他们学习的潜能，更好地参与到整个教学过程中，不断提高他们自主学习的能力。教师只需要扮演好指引者的角色，采取多样化的方式引导学生去分析、解决问题。以函数、方程相结合的教学中，教师可以创设合理化的教学情境，引出探究性的问题，比如，一元二次方程的根与二次函数图像之间的关联性[3]。可以先让学生观察几组一元二次方程根、对应二次函数图像之间的关联性，并引导学生对此问题进行进一步的探讨，找出其中的规律，激发他们的数学思维。

三、结语

总而言之，在高中数学课堂教学中，不断完善函数教学方法有着非常深远的意义。它有利于不断优化教师教学方法，充分展现学生在教学中的主体地位，提高课堂教学效率与质量。它有利于帮助学生掌握科学的学习方法，提高学生各方面的能力，为更高阶段的学习做好铺垫。以此，改变高中数学教学现状，充分体现新课标的目标，走上素质教育的发展道路。

参考文献：

[1]雷剑平.浅谈高中数学教学中存在的问题及解决策略[J].新课程（教师版），2011，（4）：81.

[2]彭方圆，张军.高中数学中三角函数教学策略分析[J].科学导报，2013，（6）：137.

[3]崔烨.新课标背景下的高中函数教学探析[J].教育界，2013，（26）：71-71.