高中数学个人总结范文

高中数学个人总结范文第1篇

高中数学教师个人期末工作总结（1）

时光飞逝，转眼间一学期已经结束，我的教学工作已落下帷幕，这一学期我担任的是高一年数学的教学工作，由于是新课改年段，对于我来说是一个新的挑战，回想学期的工作，感觉有成功也有不足，现本人就从政治思想方面、教育教学方面和工作考勤方面做如下总结：

一、 政治思想方面：

本学期，本人认真学习新课改的教育理论，认真钻研课标，不断学习和探索适合自己所教学生的教学方法，本着：“以学生为主体”的原则，重视学生学习方法的引导，帮助学生形成比较完整的知识结构，同时本人积极参加校本培训，并做了大量的探索与反思。 并积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，不断的提高自己的理论水平和教育教学水平，以适应教育的发展，时刻以做为一个优秀数学教师应该具备的条件来要求自己，努力做到更好。

二、教育教学方面：

要提高教学质量，关键是把握住重要的课堂45分钟。为了上好每一堂课，我坚持做到以下几点

1、认真做到全面的备课

新课改使得原来简单的写写教案，列列知识点就算是备课的方法再也不能适应新时期的教学的要求了，所以我们的备课要认真做到如下三个方面：

⑴、备教材：认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念吃透，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

⑵、备学生：了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

⑶、备教法：考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

2、努力营造活跃的课堂

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性固然重要，但活跃课堂，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛显得更为重要，所以我努力做课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，注重层次。

3、注重抓好后进生转化

要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，包括辅导学生课业和抓好学生的思想教育，尤其在后进生的转化上，本学期在对后进生转化工作上，注意针对不同的学生采取不同的方法，先全面了解学生的基本情况,争取准确的找出导致“差”的原因。并在情感上温暖他们，取得他们的信任。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，在和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重;还有在批评学生时，注意阳光语言的使用，使他们真正意识到自己所犯的错误或自身存在的缺点，通过自身的努力尽快的赶超其他同学

三、工作考勤方面：

本人热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并积极运用有效的工作时间尽力将自己的分内工作做得更好。

金无足赤，人无完人，在教学工作中难免有缺陷，例如，对尖子生的培养方面做得还很不够，我将在后面的工作中做得更好。

新课改的形式下，对教师的素质要求更高了，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，多方面全方位的提高自己的素质，使自己成为新形式下学生喜爱、家长放心、学校肯定的合格教师。

高中数学教师个人期末工作总结（2）

本学期我担任高一1、2两班的数学教学，完成了必修1 、 2的教学。本学期教学主要内容有：集合与函数的概念，基本初等函数，函数的应用，空间几何体，点、直线、平面之间的位置关系，直线与方程，圆与方程等七个章节的内容。现将本学期高中数学必修1 、必修2进行教学总结。

一、教学方面

1.要认真研究课程标准。

在课程改革中，教师是关键，教师对新课程的理解与参与是推进课程改革的前提。认真学习数学课程标准，对课改有所了解。课程标准明确规定了教学的目的、教学目标、教学的指导思想以及教学内容的确定和安排。继承传统，更新教学观念。

高中数学新课标指出：“丰富学生的学习方式，改进学生的学习方法是高中数学课程追求的基本理念。学生的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的重要方式。在高中数学教学中，教师的讲授仍然是重要的教学方式之一，但要注意的是必须关注学生的主体参与，师生互动”。

2.合理使用教科书，提高课堂效益。

对教材内容，教学时需要作适当处理，适当补充或降低难度是备课必须处理的。灵活使用教材，才能在教学中少走弯路，提高教学质量。对教材中存在的一些问题，教师应认真理解课标，对课标要求的重点内容要作适量的补充;对教材中不符合学生实际的题目要作适当的调整。此外，还应把握教材的“度”，不要想一步到位，如函数性质的教学，要多次螺旋上升，逐步加深。

3.改进学生的学习方式，注意问题的提出、探究和解决。

教会学生发现问题和提出问题的方法。以问题引导学生去发现、探究、归纳、总结。引导他们更加主动、有兴趣的学，培养问题意识。

4.在课后作业，反馈练习中培养学生自学能力。

课后作业和反馈练习、测试是检查学生学习效果的重要手段。抓好这一环节的教学，也有利于复习和巩固旧课，还锻炼了学生的自学能力。在学完一课、一单元后，让学生主动归纳总结，要求学生尽量自己独立完成，以便正确反馈教学效果。

5、分层次教学。

我所教的两个班，层次差别大，1班主要是落后面的学生，初中的基础差，高中的知识对他们来说就更增加了难度，而2班也是两极分化严重，前面16个学生的基础扎实，成绩在中等以上，而后面的30个学生的成绩却处于中下以下的水平，因此，不管是备课还是备练习，我都注重分层次教学，注意引导他们从基础做起，同时又不乏让他们可以开拓思维，积极动脑的提高性知识，让人人有的学，让人人学有获。

二、存在困惑

1.书本习题都较简单和基础，而我们的教辅题目偏难，加重了学生的学习负担，而且学生完成情况很不好。课时又不足，教学时间紧，没时间讲评这些练习题。

2.在教学中，经常出现一节课的教学任务完不成的现象，更少巩固练习的时间。勉强按规定时间讲完，一些学生听得似懂非懂，造成差生越来越多。而且知识内容需要补充的内容有：乘法公式;因式分解的十字相乘法;一元二次方程及根与系数的关系;根式的运算;解不等式等知识。

3.虽然经常要求学生课后要去完成教辅上的精选的题目，但是，相当部分的同学还是没办法完成。学生的课业负担太重，有的学生则是学习意识淡薄。

三、今后要注意的几点

1.要处理好课时紧张与教学内容多的矛盾，加强对教材的研究;

2.注意对教辅材料题目的精选;

3.要加强对数学后进生的思想教育。

高中数学个人总结范文第2篇

关键词：初高中;衔接阶段;教学;学习问题;策略

从初中生变成为一名高中学生，对于高一新生来说意味着太多东西，初高中阶段的过渡，并不是看起来那么简单。初中学生要学会面对高中紧张的学习气氛，接受更高难度的学习内容，有全新的心理状态去处理自己生活与学习中的问题，衔接阶段的教学是很重要的。衔接阶段的教学成功，学生就能自然接受高中学习，衔接阶段的教学失败，学生就有可能从优秀生变成学困生。重视初高中衔接阶段的教学策略，是保障高中数学教学质量的重要手段。

一、初高中衔接阶段教学困难原因分析

（一）学习心理与环境发生变化。进入高中校园，无论是学习环境还是生活环境，都是全新的。刚刚毕业的初中学生要面对新的同学、新的老师以及新的教材。进入一个陌生的环境，学生需要经历一个适应的过程。每一个进入高中校园的学生都经历了紧张的中考复习，很多学生会在进入高中的初期产生放松的念头，没有学习的紧迫感。还有学生会产生高中学习的恐惧感，他们早早听说高中数学很难学，面对高一数学课本中抽象的数学概念，他们感到无趣，学习效率很低。

（二）数学学习内容发生变化。在初中阶段，学生所学习的数学知识与生活较为贴近，课本上的数学陈述也大多通俗易懂，题型相对简单。但高中数学知识较为抽象，不像初中数学研究常量知识，不断增多的字母与变量知识，使得数学的理论性提高，难度上升。初中所学知识是高中知识的基础，高中知识则是初中知识的扩展和延伸，但初高中知识内容的衔接存在脱节现象，部分知识要求降低，这无疑加大了初高中数学知识之间的差距。

（三）数学学习方法发生变化。在初中数学课堂中，教师的讲解十分细致，也会帮助学生归纳，学生也有充足的时间将知识点的应用练熟。也就是说，学生只要记住数学概念与公式，再与教师一起分析各种题型，就能够在考试中取得好成绩。但在高中，数学学习内容明显增多，但学习时间却极为有限。教师不可能在课堂中讲解每一种题型，给每位学生个性化的学习指导。学生需要靠自己去思考与总结，学会在自主学习中举一反三。初中数学学习方法并不适用于高中数学学习，不改变学习方法，学生的高中数学学习质量会受到影响。

二、初高中衔接阶段教学优化策略研究

（一）做好初高中数学衔接阶段准备工作。首先，教师要做好高中学生的入学教育工作。入学教育工作，是初高中衔接教育的首要环节。教师要利用入学教育，让学生认识到高一数学学习对整个高中数学学习的作用。更要从实例入手，对比初高中数学学习内容，让学生认识到高中数学知识的特点。在实例分析中，向学生传授一些有效的数学学习方法，或者请现在的高中学生现身说法，说一说高中数学学习的体会，让学弟学妹们少走弯路。

其次，教师要做好学生数学学习的摸底工作。了解学生的数学学习起点，是做好初高中衔接教育的重中之重。这项工作的完成，需要初高中数学教师之间的相互协调与互动。经过三年的初中教学，初中数学教师对于学生的数学学习能力与特点较为了解，在毕业之时，应当在学生的学科学习评价中写清学生的特点与不足，给高中数学教师提供参与。高中数学教师则应当重视学生初中数学学习的信息，针对学生的能力对数学教学进行整体规划。只有准备工作做得充分，才能让初高中数学衔接教育得心应手。

（二）做好初高中数学衔接阶段的学习方法指导工作。从实际情况出发，加强分层教学，有利于学习方法指导工作的落实。在初高中衔接教育阶段，高中数学教师要多考虑学生的学习起点，实施小梯度地教学。根据学生的数学学习能力对学生进行分层，再对高中数学教学目标、内容与练习题目进行分层，使学生选择与自己学习能力相符的学习目标与内容。教学理念的改变，能够改变学生死学课本的旧观念，促进学生重视个人特点，活学数学知识。

（三）做好初高中数学衔接阶段的教育管理工作。初高中数学衔接阶段的教育管理工作，直接影响着学生数学学习的信心与热情。在临近初中毕业的教学阶段，初中数学教师要针对学生的数学复习情况给予学生正面的数学学习评价，让学生肯定自己初中三年来的学习成果，使学生相信自己有能力学好高中数学知识。高中数学教师也要在刚刚接触学生时，多提供一些成功体验，利用成功的喜悦感去培养学生高中数学学习的积极性。像在讲解《集合》知识时，教师可以针对一些生活现象引导学生认识分类与集合，让学生感觉到高中数学知识易上手，重总结，培养学生养成良好的数学学习习惯。

综上所述，初高中学习环境的变化，对于初入高中学生会产生直接影响。作为初高中数学教师，应当为学生的个人成长考虑。初中教师要做好高中数学学习的铺垫工作，而高中教师要做好高中数学教学的引导作用。通过初中与高中数学教师的共同努力，让学生完成自然的数学学习过渡，才能保持学生的数学学习积极性，让学生更加坦然地面对高中数学学习。

参考文献：

[1]李益民.初高中数学新教材教学衔接的几点建议[J].教学与管理，2010，04：60-61.

[2]陈文亮.谈新课程初高中数学的衔接[J].科技信息，2010，23：838-839.

[3]黄岩.初高中数学教学的区别与衔接方法研究[J].大连教育学院学报，2011，01：45-47.

高中数学个人总结范文第3篇

【关键词】类比推理；高中数学；现状分析；数学教学

随着国家基础教育改革日益加深，各个学科对新教育资源的应用，课堂教学模式的转变日趋完善.越来越多新颖的、对教学行之有效的教学方法被应用到中小学日常课堂教学中去.类比推理教学法的推行，对高中数学的课堂教学起到了极大的推进作用.高中数学的日常课堂教学中，大多知识点都需要学生自行消化理解，对于较为抽象的概念、意义、图形等，进行思考探究.高中数学教师在日常的教学中通过对高中数学中知识点间相互联系的规律总结，给予学生系统的知识框架，伴随着课程难易程度的加深，不断拓展学生思维，培养学生创造性思维的形成.久而久之养成学生具有个人特色的高中数学的解题思路和解题技巧.

一、类比推理教学法的教学意义

人类对新事物的认知，更多的是通过对旧事物的比较加深对新事物的理解.类比推理就是根据人类对新事物的认知特性，放大了同类事物的相同点，从而加深人类对新事物的理解.同时类比出不同类事物的相同或不同的特点，完成认知过程.类比推理法主要是通过刺激人类个体对新的事物的认知和深入理解，将已经完成的认知活动与新事物进行联系和拓展[1]，从而加快对新事物的认知进程，形成不同的思路和解决办法.而在高中数学中，类比推理教学法可以更好地帮助学生完成对新知识点的掌握，通过对新旧知识点的联系迁移，完成知识体系的架构，提升学生个人学习能力的同时，拓展学生数学学习思维.

二、类比推理教学法对高中数学教学的积极影响

将类比推理教学法应用到高中数学的日常教学中去，有利于学生对新知识的接受和理解，同时通过对新知识点的探索实践加深学过知识点的记忆.全新的认知过程，使高中学生可以更好地拓展思维能力.数学学科的教学本就联系紧密，初中高中知识衔接过渡平稳，高中更多的是对相关知识点更为深入的挖掘.以高中数学中函数的教学为例.初中教学中也有函数的相关知识，但是更多的是打好学生基础.在高中数学教学中，通过学生过硬的基础保障，更好地理解延伸函数的相关知识.高中数学教学中，更多的是培养训练学生的个人学习能力，通过教师对知识点的讲授，学生可以更好地发挥主观能动性，对所学知识进行积极实践探索.

高中数学教学中类比推理法的应用更多的是教师通过此方法科学引导学生在原有解题思路的基础上，打开思维与想象，大胆实践不同方法，加深了知识点记忆的同时，提高了学习效率.这样不仅有利于提升高中数学的教学效率、学生的个人学习能力，更有利于培养学生在今后的学习考试生活中善于发现问题规律、独立解决问题的能力.

三、类比推理教学法在高中数学中的教学运用现状分析

（一）降低高中数学概念知识点的教学难度

对高中数学学科的教学来说，概念知识点过于零散，需要教师对概念进行归纳整理，系统地教授给学生.高中数学中概念知识点是学生对知识进行学习掌握的先决条件.所以教师可以充分利用类比推理法在高中数学中的积极作用，将晦涩难度的概念知识点变得更加直观生动[2].降低教师教学困难、学生学习难度.

以高中数学必修1映射的知识点为例.先提出学生在初中数学学习过的对应知识点，通过学生对对应知识点及概念的回忆，将映射的知识点逐步引入.可以对对应知识点进行举例：学生坐长途车辆、飞机时，票、机票与座位之间就存在着对应关系.过程中让学生大胆讨论，活跃课堂气氛.同时将映射的概念教授给学生，让学生充分理解映射的概念及表现形式、象与原象的概念.通过对对应和映射的类比推理，降低学习难度，激发学生学习积极性.

（二）在高中数学课堂中提问的类比推理教学法的运用分析

高中数学教学中，如果教师充分利用类比推理教学法对学生进行有效提问，则会引导学生更为深入地挖掘思考，有益于锻炼学生的个人数学思维能力，拓展延伸地看问题.而这正是类比推理法的教学价值所在.

以高中数学必修中幂函数的性质这一知识点为例.类比推理教学法可以对幂函数的知识点进行整合，通过教师有效地划分和整理，让学生更为容易地理解幂函数的图像分布.通过教师的科学举例，让学生对幂函数在四个象限的分布进行深入思考和挖掘；根据奇偶函数变化，找到图像分布变化的不同.将类比推理教学法应用到高中数学教学中，不仅可以加深学生对知识点的理解记忆，更有利于学生发现找出知识间的联系.使数学学科的学习更为系统科学，从根本上促进学生个人学习能力、数学思维能力的提升.

四、结语

类比推理教学法在高中数学日常课堂教学中的应用，对师生个人能力的提升都具有积极且深远的影响.而这个过程需要高中数学教师在注意避免出现形式主义的同时，将类比推理教学法尽可能地应用到日常的数学学科教学中去[3].完成教学目标的同时，提高教学效率，培养提升学生个人综合素质，实现类比推理教学法在高中数学教学中的教育价值.

【参考文献】

[1]黄彬彬.类比推理在高中数学教学实践中的应用[J].中国校外教育，2015（12）：34.

[2]张正银.类比推理在高中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2015（01）：91-92.

高中数学个人总结范文第4篇

关键词：高中数学；反思能力；培养

一、培养反思能力要求教师注重课前预习

课前预习是提高课堂效率的重要措施，然而并不是每一位老师都会要求学生在上课之前进行预习，这在某种程度上也导致了学生缺乏反思，教育教学效率低下。因此，教师要引导学生进行课前预习，在预习过程中主动提出问题，从而达到培养学生反思意识的目的。在实践中教师可以要求学生预习下节课的主要内容，并做好预习记录，主动提出问题。比如，下节课我们要研究什么问题？涉及哪些定理公式？这些定理公式是如何进行推导得出的？这与我们之前学习的课程有哪些联系？预习过程中有没有不明白的地方？通过在预习过程中开展这样的反思训练，一方面促进学生学会自己学习，反思推敲自己的预习情况，渐渐培养学生对数学的反思意识；另一方面，这种方式有利于活跃课堂气氛，激发学生兴趣，进而达到提高课堂效率的目标。

二、培养学生反思兴趣，强调提高学生总结归纳的能力

高中数学要学习的知识点繁多、涉及面广泛，并且各部分之间存在着紧密的联系。这要求学生需要对知识进行整体把握，对学习内容进行整理和归纳。因此，在高中数学课堂中，教师要注重培养学生的总结归纳能力，训练学生学会举一反三，融会贯通，引导学生提炼总结以及归纳，进而形成反思习惯，培养反思能力。比如，教师在各章结尾要进行知识点的总结归纳。如，在讲解函数专题时，总结各种函数的图象是怎样的？分别具有怎样的性质？主要题型和考查方式有哪些？等等。通过这样的课堂小结，学生会产生很多疑问，促进学生进行探索反思，进而提高学生的归纳总结能力。

学生的反思能力不仅影响到高中数学的学习，也关乎个人的综合素质。因此，在人才济济的现代社会中，反思能力的培养具有重大意义。教师要注重培养学生的反思能力，让学生养成良好的学习习惯，最终实现学习效率的提高和个人素质的综合发展。

参考文献：

[1]刘连松.浅谈如何提高高中数学教学中学生的反思能力[J].语数外学习：数学教育，2013.

[2]符进才.高中数学教学中学生反思能力的培养研究[J].学周刊：C版，2014.

高中数学个人总结范文第5篇

【关键词】数学教师；成长训练；专家型教师

一、前 言

教育的发展离不开教师队伍素质和能力的提高，建设一支高素质的师资队伍，需要培养更多的专业型教师，而专家型教师都是从新手开始，经过不断实践研究和训练，逐渐成长为专业型的.高中数学教师是教师队伍的重要组成部分，对高中生的成长和发展起着重要的作用.目前，高中数学教师的素质和能力与高中数学的教育教学要求有着一定的差距，由于应试教育已经深入人心，在教育理念上很难一下子转变到素质教育，另外，很少有教师根据新课改的要求提出并实施新的教学方案，教师的素质和能力有待提高.因此有必要探索和研究专家型的高中数学教师的发展和提高的经验，从而归纳整理出培养高中数学教师成长训练的有意义的经验，完善教师培养训练的理论，为培养专业的师资队伍提供参考，也为高中数学教师自身的成长和发展提供一些有益的参考.

国内外的专家学者研究发现专家教师的成长过程呈现出一定的阶段性，在不同的节点中，教师的表现、需求、心态等都有着很大的不同，那么怎样对教师的成长和发展最有利，如何在不同的阶段对教师进行怎样的训练，才能更多地帮助教师往专业化的方向发展，才能使教师更快地成长为专家型教师，便成了我们关注的问题.本研究采用文献分析法、访谈法和比较研究法，对一些专家型高中数学教师的专业特点和成长经历进行了分析.

二、关于高中数学教师成长训练的研究

（一）文献研究法

文献研究法可以通过对专家型高中数学教师文献资料的收集和整理科学地认识专家型高中数学教师的成长训练过程.本研究通过对十名专家型高中数学教师的相关材料进行收集、鉴别、整理，并根据这些教师的成长经历归纳出了专家型高中数学教师具备的一些特征.专家型高中数学教师主要具有优良的数学知识结构，能够高效地解决数学教学领域遇到的问题，并善于利用认知资源，创造性地解决问题.另外专家型高中数学教师还能够将节省下来的一些认知资源投入到更高水平的认知活动中去，具有很强的洞察力、完善的教学监控能力、较强的个人教学效能感.

（二）访谈法

访谈法可以了解专家型高中数学教师的心理和行为，是一种心理学研究法.本研究通过和十名专家型高中数学教师进行面对面交流或网络交流更深入地了解了专家型高中数学教师的成长训练经历，通过对他们成为专家型高中数学教师的成长训练过程进行分析，总结了专家型高中数学教师的培养途径.专家型高中数学教师具有很高的数学素养，他们热爱数学教学并对教学方法不断地进行探究，追求完美的教学艺术.在成长训练过程中，专家型高中数学教师对初等数学都有一定的研究，他们通过加强理论学习不断地优化知识结构，借鉴别人成功的经验来加快自身的发展，积极参与行动研究提高自身教学素质，不断进行教学反思提高自身教学能力.

（三）比较研究法

比较研究法能够找出专家型高中数学教师成长训练中的普遍规律和一些特殊的情况，通过比较研究可以客观实际地得出研究结果.本研究对十名专家型高中数学教师的成长训练经历进行了比较研究，并将这些专家型高中数学教师的成长训练经历与现在新教师的成长特点进行了比较，找出了具有普遍性的新时代高中数学教师的成长训练规律.高中数学教师在进入教学岗位后，要不断地在数学科学知识、数学教育、学生教育等方面完善自己，理论联系实际地进行教学改革，使自己逐渐地成长为专家型高中数学教师.

三、如何更好地促进高中数学教师成长

（一）学校构建教师成长平台

学校在教师的成长发展中承担着重要的使命，具有不可替代的保障性作用.学校可以从以下三个方面着手展开工作，以促进教师的成长和专业发展.第一，为教师的成长提供良好的环境.近年来由于社会对教育事业越来越关注，教师的地位也在不断提高，同时新课改也对教师提出了更高的要求，是建设专业型的教师队伍的新挑战，这一改变也促使教师不断地提高自身的素质和专业能力.学校通过制定和完善教师培养制度、考核评价体系、奖励惩罚机制、培训教育机制等，根据教师的个性化特点给教师提供适合其发展的环境，促进其自身的不断成长，以更加适应教育改革的新要求.第二，规划教师队伍建设目标，给教师提供不断学习的机会.学校需从长远发展考虑，规划制定建设专业教师队伍的目标，明确教师培养的要求及目标.积极促进教师之间进行教研交流活动，组织教师互听互评课程活动，通过不断的交流和反思，不断提高教师的理论素养和教学实践能力.通过专题报告、学术报告等形式，给教师们传达最新的教育理念和教学方式方法上的改进.第三，明确教师的基本职责，提升教师素质.教师要把教书育人当作终身的事业追求，教育工作是以教书育人为最终目标的，是令人敬佩的职业，规划并落实教师的基本职责，提高教师的专业能力和职业意识.

（二）教师自身不懈的努力

要成为专家教师，除了学校为其提供良好的环境，更需要教师自己不断的努力，若教师自己不想有所发展，再好的环境都起不到任何作用.作为教师，首先要做好自己的职业发展规划，要自觉地提高自己的专业能力.自己的意愿是一个人发展的前提，若一个教师内心里是喜欢教育这个职业的，他才会积极主动地努力去成长，不断地进步和发展.其次，要努力学习专业知识，包括学科专业知识和教育学方面的知识.作为高中数学老师，对高中数学的知识要有整体掌握，保持对数学的兴趣，了解学生学习上的困难和心理，有针对性的进行教学活动.再次，教师的发展最重要的一个方面就是不断地实践，坚持参加教学实践活动，在教学实践中发现问题、解决问题，才能有提高和发展.教师既是实践者，同时又是研究者，把平时的教学实践与教学研究结合在一起，在研究中不断改进和提高.最后，教学实践后自觉进行反思，最好经常与同行进行教育教学的交流，对教学成果进行反思，总结经验和教训，与同事多交流，互相分享教学经验和教训，通过交流合作，共同提高，共同进步，以便更好地达到教学的要求和目标.

（三）建立合理的教师评价体系

教师评价是根据学校的教学目标和要求，以及教育部门的方针政策，运用合适的理论和方法，对教师的素质，教学成果等进行公平合理的评价.评价体系是否科学合理直接影响教师素质的提高、工作的改进以及专业型教师的培养，建立合理的教师评价体系，有利于提高教师自身的素质，提高教学质量，科学化地建设和管理教师队伍.目前，教育部门或学校对教师的评价大多只看学生的成绩、名次和升学率.单纯地以这几个指标来评价一个数学教师的教学肯定是很片面的.这样的评价标准磨灭了教师对教学进行科学研究的热情，教师很容易按照应试的方法来教学，难以适应素质教育的要求，难以培养.而应试教育常常就是搞题海战术，不仅严重影响学生的身心健康，同时也占据了更多教师的宝贵时间和精力.因此，建立合理的教师评价体系，对教师进行发展性评价具有很现实的意义.发展性评价体系本身就是对教师进行培养训练的一个过程.这种评价体系不仅仅是看学生的成绩、名次和升学率，更重要的是注重教师和学校的发展，让教师积极主动参与，通过教师在教学实践中不断总结和反思，并对教学工作中的不足进行有针对性地改进，来促进教师自身素质和能力的提高，有效地促进教师的专业成长.

总之，为了提高高中数学教师队伍的素质和能力，社会和学校都要对教师的成长和发展提供良好的环境，教师自身也应培养对数学的兴趣，不断努力成为专家型教师.

【参考文献】

[1]施轶，郝宁，梁晗，李文君.刻意训练在高中数学教师成长中的作用.2009（6）.

[2]陈海祥.反思性教学在高中数学教学中的应用.2012（38）.

[3]李广安.高中数学教学中的“教学反思”探讨.2012（9）.

[4]吴国伟.教学反思――促进教师成长的有效途径.2009（4）.

高中数学个人总结范文第6篇

一、合作学习对高中数学课堂教学的意义

传统的高中数学课堂上，教师授课方式呆板，教学气氛沉闷，使学生被动的接受知识，不能参与到探究知识的过程中，而不利于学生的学习.基于合作学习的高中数学课堂教学能为学生提供一个较为宽松、自主的学习环境.合作性学习的教学模式能够丰富课堂教学形式给课堂教学注入新鲜活力，加强学生之间的交流，并且突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲从而提高高中数学教学质量.

二、合作学习运用到高中数学课堂教学中的具体方法

合作学习是为了在学生间建立起积极学习、相互依存的关系，使每一个学生在自己主动学习的同时，还能够积极主动地帮助其他同学学习，达到共同进步的目标.将合作学习应用到高中数学课堂教学中就要对学生进行合理的分组搭配、明确个人具体分工，培养学生的合作意识并且建立激励性的评价机制.

1.合理分组搭配明确个人分工

分小组学习是保证高中学生合作学习的有效措施，合作学习有利于数学课堂教学质量的提高.合作学习的前提就是合理分配学生的分组，明确他们的个人分工.班级数学教师应该充分调查了解学生的学习兴趣、学习态度、成绩水平和性格特点等具体情况，综合分析整理这些学生情况，并且根据教学实际需要实行有利于课堂学习的分组搭配.依据学生情况一般分成4～6人一组.合理分组后就要明确每个学生的具体分工，使学生清楚自己在小组中的具体职责，使个体的学生参与到共同的学习中来.老师可以根据学生的特点进行目的、要求各不相同的分工，充分调动学生的积极性.

例如，在高二必修四概率第一章的时候需要分组学习，老师可以这样分组：班里有42个同学，将全班分成6个组要求每组中名次在1～12名中必须有2个，13-27名中必须有3个，28～42名中有3个.分组结束后明确每个人作为组员的具体职责，推举组长负责作业的收发和检查题目失误，其余的同学负责整理知识点或者搜集相关解题资料总结错题原因.每个人完成自己的任务后综合大家的成果共同提高学习成绩.

2.注重学生合作意识的培养

将合作学习运用到高中课堂教学中就要注重培养学生的合作意识.在合作小组成立后，教师在合作学习的课堂教学中就要鼓励学生互相提示，互相帮助，及时解决问题，大家共同提高.在学习某一内容时，先让小组成员独立思考、整理重点内容，然后让小组成员之间相互交流、总结.小组合作学习有些学学生依仗合作学习，坐享小组交流结果；有些学生会因为性格等原因表现的不友好，不分享学习经验，怕别人窃取自己的思考结果.种种问题会影响小组课堂教学的开展，这就需要老师积极引导，合理规划课堂教学中的合作学习，培养学生的合作意识.

例如，在学习立体几何的时候，教师可以先将题目以小组为单位分发，在45分钟的高中课堂上，先拿出10分钟让同学们独立思考、单独完成，用20分钟的时间让同学们交流总结每个人的做题思路，明确引导学生们讨论以下三点：每个人的审题思路；辅助线的添加方式有哪几种；解题过程中的错误有哪些.然后利用剩余的15分钟的时间由老师随机抽取每组中的一个同学起来总结回答小组讨论结果，该同学的回答结果作为该组的最终成绩，以这种方式促进课堂合作学习，培养学生的合作意识.

3.建立课堂激励性的评价机制

激励机制够增强小组内的凝聚力，对高中数学小组合作学习有导向和促进的作用.课堂激励机制能够提高学生的合作意识，提高小组合作活动的水平使小组合作学习更具动力.对小组合作学习施行激励评价机制即在教学中经常性地评比最佳小组，并且给予一定的奖励措施，肯定小组合作学习所取得的成绩.教师在课堂上的激励能够促进小组成员间互相帮助、共同进步，全面提升学生的素质，更好的学习数学知识.

例如，在小组合作学习进行一段时间之后，为了保证合作学习长期进行，班级教师要及时总结学习成果，课堂就是结果总结的最佳场所.针对高中教学每周小结的特点，可在每周挑选出一节课的时间，要各小组总结本周内的知识要点.给予把要点总结最精确最全面的小组一定的物质奖励.然后进行最佳小组评选活动，根据各小组在课堂上的表现情况和回答问题的情况给各小组打分，小组合作成绩好、合作情况好得多加分，把所得分数与每周测试组内成员的平均成绩相折合，依据分数的高低评选最佳学习小组，增强小组学习的积极性.

总之，

高中数学个人总结范文第7篇

关键词：高中数学；生涯教育；提问有效性

提问是一种十分经典的教学方法，比班级授课的时间还要久，提问跟随着教育发展至今。随着新课改的不断推进与深入，教学更应该关注学生的学，不仅要强调学生的学习生活，还要强调教学内容与现代科技的联系，从而倡导更加自主、合作的教学模式。在高中数学的教学课堂上，提问作为最常用的辅助手段，可以很好地创造和谐轻松的课堂氛围。而在高中数学教学中渗透生涯教育，对于学生的日后发展具有一定的促进作用。本文就高中数学生涯教育教学中的提问有效性展开分析。

1高中数学渗透生涯教育教学的意义

1．1促进数学教学的健康发展：将生涯教育内容适当地融入到高中数学教学中，不仅可以让学生最大程度地了解社会最新信息，还会帮助学生养成正确的学习习惯。在生涯教育教学中，学生会对社会的责任感有一定的认知，在了解了自身的规划后，会对数学知识进行巩固和发展。因此，将高中数学知识与生涯教育内容进行结合时，会在满足个人和社会发展的前提下，在一定程度上实现知识与技能、情感与价值以及过程与方法的教学目标，进一步促进了高中数学的教学发展。1．2丰富高中数学课程资源：当生涯教育内容融入后，会在一定程度上丰富高中数学课程资源，为扩展教学空间以及视野提供机会，并且为课程资源提供了新的知识，使得数学教学的内容更具有有趣性。1．3促进高中数学学科教学与新技术教育的结合：数学在现实生活中一直发挥着巨大的作用，但很多时候数学却是一名无名子的英雄。如果没有数学学科，那么很多东西都没有办法实现，啊噗汽车的造建、大楼的开发、打印机的使用等，都用到了数学知识。因此，当高中数学教学中渗透生涯教育时，会使高中数学学科教学与新技术教育进行联系，从而强调了数学的重要作用。在将新技术融入到数学教学课堂时，不仅会让学生看到数学的力量，还会让学生感受到数学的魅力，增加学生对数学的学习热情。

2高中数学生涯教育教学中提问的有效性策略

2．1以内容编排的形式：在数学课堂上，教师应该先介绍什么是职业中的数学人，可以以专题的形式进行讲解，该专题可以在每个章节结束之后进行，以介绍成功运用数学的职场人士为例。此时，教师可以运用提问的形式，让学生回答都有哪些人士，比如可以是计算机程序员、注册会计师、统计分析师、航空航天、保险精算师、理财顾问等。数学教师可以根据自身的理解，进行介绍。如果在提问过程中，可以涉及到这些职业，那么学生在学习数学知识点时，就会了解到相关的职业信息，这样对于高三学生来说，有利于明确自己的高校和专业选择，从而减少学生的盲目报考。例如，在学习《不等式》时，在现实生活中的应用十分广泛，经济学中经常用到不等式模型来解决问题。比如在《二元一次不等式（组）与平面区域》中有这样一个实例，“一家银行的信贷部计划年初决定投入25000000用于企业和个人贷款，希望这笔资金至少可以带来30000元的收益，其中从企业贷款中获益12％，从个人贷款中获益10％。那么信贷部如何分配资金？”，通过计算来确定分配种类，对银行有一定的重要意义，那么金融计算师就是符合这种要求的人才。2．2加入职业数学人的自我职业规划表白：职业规划表白一般围绕三个角度展开论述，分别为早期的影响，当前的工作以及个人的感悟。这些就可以用几个小问题的形式来组成，问题重点应该放在高三学生的职业兴趣与高校专业选择，或是企业数学人当前工作的职业意识，在工作中会遇到什么样的数学知识，并要在个人的感悟中表现自身的职业观念。比如，教师可以问数学人的个人兴趣、家庭等，从而使学生熟悉职业，体会职业成功的可能性，并让学生发现自己的兴趣以及优点。第二角度是在日常工作中经常用到的数学知识是什么？这样就会在一定程度上让学生体会数学学习的意义，体会高中数学学习与职业发展之间的关系。第三个角度可以让职业中的数学人解读发展前途以及自身的专业素质。

3总结

总而言之，在高中数学中渗透生涯教育具有一定的现实意义，而运用提问式的教学方法具有十分重要的作用。本文认为，在高中数学教学中渗透生涯教育，会促进数学教学的健康发展、丰富高中数学课程资源、促进高中数学学科教学与新技术教育的结合。当明确了教育意义后，提出的教学策略才具有针对性，才会在一定程度上提高学生的职业素养以及学习目标性。

参考文献

［1］柳笛．高中数学教师学科教学知识的案例研究［D］．上海：华东师范大学博士学位论文，2011．

［2］徐燕．高中数学课堂有效教学的实践研究［D］．苏州：苏州大学硕士学位论文，2008．

［3］张超．高中数学课堂学生提问行为的研究［D］．贵阳：贵州师范大学硕士学位论文，2014.

高中数学个人总结范文第8篇

关键词：高中数学；适应；有效措施

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0009

高中数学是研究现实世界空间形式和数量关系的学科，往往具有高度的抽象性、推理的严谨性、结论的确定性和应用的广泛性等特点。并且，随着新课改的推进，为了培养同学们运用数学解决实际问题的能力，在新教材中大量增加了数学知识的应用和研究性学习。初高中数学知识内容篇幅和难度的跨越导致大部分同学进入高中以后久久不能适应数学学习，进而影响到学习的积极性，甚至成绩一落千丈。这种转变给高中数学课堂教学带来了极大的挑战。为了快速地、更好地让学生适应高中数学学习，高中数学教师要从自身做起，全面提高自身职业素养，做好初高中数学知识的衔接，帮助学生改进学习方法、培养良好的学习习惯和数学兴趣，与学生建立良好的情感交流，最终使学生取得一定的突破。下面，就如何更好地让学生快速适应高中阶段的数学学习，笔者结合高中数学教学实践总结出以下几点体会：

一、全面提高高中数学教师的职业素质

教育质量的高低首先取决于教师的综合素养。高中数学教师的水平会直接影响数学课堂的教学效果。因此，在帮助学生快速适应高中数学学习的过程中，数学教师要热爱自己的职业，既要有脚踏实地、乐于奉献的工作态度，又要有淡泊明利的精神，以自己的高尚人格教育和影响学生。高中数学教师还必须具有深厚的专业知识和广博的知识背景，要能灵活运用普通教育学、普通心理学和教育心理学等方面的知识，和物理学科教育学、物理学科心理学、物理课程与教学论、教育测量与评价以及物理教育科研方法等领域的知识。此外，还要通过教师培训活动、与同业人员共同探讨等方式提高各种专业技能。比如敏锐的观察力、严谨的科学分析推理能力和驾驭动态的课堂教学、深入理解学生的能力与智慧。高中数学教师在具备一定的理论知识后，要积极地对这些知识进行实践，从而在实践中验证理论的正确与否，并积累一定的教学经验；教师要积极地对教学效果进行总结，在课堂教学中总结实践经验，提升自己的理论知识水平和课程创新能力。另外，学校还要建立正确的教育观，规范教师在校的教学行为，使其教育活动的随意性降低，提高高中数学教学的教育质量。

二、做好初中数学到高中数学的过渡

高中数学比起初中数学的学习难度明显增加，这导致学生畏难和厌学情绪伴随着整个学习过程。可见，要学好数学，必须帮助学生克服怕学心理。我们在上课时应适当地放慢教学，适当增加课时，降低难度，注意教学内容和方法的衔接，加强基本概念、基础知识的学习和掌握。通过上述方法，提高学生可接受性，增强学习信心，让学生逐步适应高中数学学习。在高中数学课堂教学中，要注意和初中知识的新旧对比、前后联系和查漏补缺。在学习新的高中数学知识时，尽可能用初中数学知识“同化”新知识，降低初高中数学知识的跨度；给学生讲解的例题或布置的作业不宜太难，以免学生丧失信心；教师还要引导学生对自己想的错误经验找出原因，并及时纠正；要引导学生从生活实际中积累正确的分析数学的方法，这样循序渐进地使知识得以扩展和加深，学生克服了畏难情绪，降低了学习难度，对高中数学学习产生了信心。另外，更重要的是，要尽量提高学生上课的听课效率。要指导学生进行课前预习，发现重难点，在听课时可有针对性地听讲，进行查漏补缺，以减少听课过程中的困难。还要引导学生专心致志地听讲，深化知识在脑海中的印象。

三、帮助学生改进学习方法，培养良好的学习习惯

每个人的学习方法都不同，教师在教会学生学会学习数学的过程中，重要的是引导学生选择适合自己的学习方法，培养良好的学习习惯。尤其是对于刚刚升入高中的学生，由于初高中数学知识的跨度很大，学生还不能适应，贪多求快，囫囵吞枣，取得一点成绩便沾沾自喜，而遇到挫折却只会一蹶不振，教师要注意纠正学生的急躁心理，引导学生调整学习方法，培养良好的学习习惯。同时，随着新课改的推进，对学生把所学数学知识用以解决实际问题的能力提出更为严峻的挑战，这也要求我们应加强对应用数学意识和创造思维方法与能力的培养与训练。

四、激发学生学习高中数学的动机和兴趣

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在高中数学教学的同时，调动学生积极的心理因素，激发学生学习动机和学习兴趣，才能挖掘学生的学习潜力，帮助学生快速适应高中数学的学习。在教学时，教师必须采取适当措施，激发学生学习动机和强烈的求知欲。首先，教师可根据教学内容的特点，精心组织、科学编排，把抽象的概念、深奥的原理，拓展为生动的、有趣的典故、发现史，或适当、合理地运用图片、模型、多媒体教学等手段，促进理论与实际的有机结合，使学生产生浓厚的兴趣。只有当学生有了学习兴趣，思维达到兴奋点，才能带着愉悦、激昂的情绪去面对和克服数学学习中遇到的困难。这是让学生体验成功的重要举措，也是提高学生数学兴趣的有效途径。其次，应该创设问题情境。积极创设教学情境，启迪学生的思维，不仅可以活跃课堂气氛，集中学生的注意力，诱发学生的好奇心和学习动机，而且可以增强学生的求知欲，发挥学生的主体作用，产生学习数学的兴趣。

总之，要想提高高中数学课堂教学的有效性，就要帮助学生快速适应高中数学的学习，帮助学生克服畏难情绪。笔者认为高中数学教师就要让我们的学生感受到高中数学课堂学习的兴趣，让学生主动投入学习，积极参与课堂，帮助学生尽快适应难度较大的高中数学学习。

高中数学个人总结范文第9篇

关键词：快乐教学；高中数学；应用；探究

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）02-179-01

“快乐教学法”是一种寓教于乐式的新型教学方法，其宗旨是培养学生的学习兴趣，提高学生的学习效率以及教师的教学效率。快乐教学法着重于“快乐”的教学环境和学习情绪，在轻松愉快的环境中，激发学生的发散思维，让学生积极主动的参与到学习当中。尤其在高中数学的教学中，快乐教学法的重要性尤为凸显。高中相对于其他学习阶段，时间短、内容多，相对的升学压力更大，教学的系统也更为庞杂。在此情况下，传统的教学方法不利于学生在短时间内掌握知识点，甚至会使学生对高中数学产生逃避学习的心理。作为教师，应当运用多种方式激发学生们对数学学习的热情，营造一个愉悦欢乐的学习环境，并为学生留有思考的空间，培养学生的自主创新精神。

一、探究高中数学魅力，降低学生学习难度

高中数学知识广，涉及到的定义、公式、法则纷繁，学生普遍反映记忆负担大，遗忘速度快。然而这些知识表面上看似相互独立，实际上是紧密相连、互为依存的的。学生之所以出现以上状况，是因为对知识的理解不够深刻，只看到了公式表面的枯燥复杂，无法领悟数学的趣味。因此，在教学中教师在备课时需仔细研究、探索并总结，带领学生一同探究数学的内在魅力。只有当学生充分认识到数学的对称、和谐魅力时，在数学课堂上的畏难心理才会得到缓解。

在实际教学中，将复杂拗口的数学公式变成朗朗上口的“顺口溜”，这需要教师积累经验慢慢摸索。又如，在学习抛物线公式y=ax2+bx+c（a≠0）时，将它与等差数列的前项和公式联系起来；再假设b=c=0的情况下，公式为y=ax2，将它与质能方程E=mc2联系起来。这样发散式的知识串联，既能帮助学生整合知识，回顾以往的公式，又能让学生在学习中体会到数学体系内千丝万缕间的联系，感受数学独特的魅力。

二、运用多种教学手段，营造快乐教学环境

快乐的教学环境，是指教师和学生同处于一种快乐、情绪高昂的环境中，学生积极主动的学习，教师也能愉快地完成教学任务――双方都能达到最高的效率。营造快乐的教学环境，需要学生的积极配合，更需要教师在课堂中运用多种手段，以实践快乐教学法。

首先，设置简单游戏。例如在等差数列的教学中，组织学生参与报数游戏：从1到20依次报数，每次至少报1个最多报2个数字，正好报完的学生为输。在游戏中，引导学生观察数字的规律，让他们能够最直观理解等差数列。其次，恰当的使用多媒体课件。多媒体技术能够将图型、文字、声音融于一体，无疑为高中数学课堂注入了新的活力，让课堂具有现代化气息，吸引学生注意。例如在双曲线的教学中，利用动画效果展现离线率改变时双曲线的变化，这种直观的改变利于学生真正掌握公式。但同时要杜绝形式注意，切忌为了引起学生兴趣制作课件忽略教学的本质，要让多媒体设备成为真正能提高高中数学教学效率的有效工具。第三，采用情境教学的方式，让学生以“主人翁”融入到课堂当中，体会课堂的快乐，激发学生的主体意识，调动学生动手动脑的能力，让课堂气氛活跃快乐。如教师和学生互换角色，选一位学生作为“老师”为同学们授课，让学生以老师的视角全面学习数学知识，老师作为“学生”提问为他们查缺补漏。

三、培养学生学习兴趣，激发学生学习热情

“兴趣是最好的老师”。高中数学教师需要将学生的学习兴趣培养作为教学任务之一，这也是快乐教学法的重要构成。首先，将教学内容生活化。数学的体系是抽象、严密、系统的，从表面上看它与我们的生活很远，实际上在现实社会的运转及每个人的个体活动中，数学运用无处不在。例如，在立体几何的教学中，教师可带领学生共同分析生活当中的几何运用，或选用生活当中几何体的模型。通过剖析、组合等快乐的探讨形式，帮助学生掌握空间概念。其次，在课堂中设计贴合教学内容的疑问。“疑问是产生兴趣的第一步”，在数学教学中先让学生对一个问题或一种现象产生疑问，并旁敲侧击地鼓励学生说出自己的想法，引起课堂交流，培养他们分析问题的能力，将学生的思维引入数学殿堂。这样可以有效避免数学课堂中学生分心、走神的现象。学生聚精会神、津津有味地听讲，在学习的过程中不再有难以理解的障碍，只有汲取新知识的快乐。

三、提升教师自身素质，展现快乐教学氛围

高中阶段，学生的的智力发展已接近成熟，自我价值观念增强，学习兴趣明显分化，中心兴趣初步形成，这对高中数学老师的教学产生了更大的难度。以开放的心态学习最新的教学方法，善于总结和归纳，是课程改革后对高中数学老师的新要求。此外，高中数学老师在不断提升业务素质、专业素质的同时，也应当培养自己的综合素质，展现个人魅力，在教学实践中形成自己的教学风格，以个人魅力引起学生兴趣，带动课堂气氛。在工作和生活中，教师应保持乐观向上的精神，这于个人于他人，都是一种良好的精神风貌。这有保持优秀的生活态度，为人师表，为学生做好榜样。还可用幽默风趣的教学语言刺激学生提高学习数学的学习兴趣，将积极向上的态度带到课堂上，鼓励学生克服厌惧数学的心理，增强学生的学习动力。

数学知识多姿多彩，引人入胜。高中数学教师要带领每一个学生积极探究数学奥秘，增强他们学习高中数学的自信，不能让学生因为高中数学的“枯燥”而放弃学习。正确使用快乐教学法，能让学生以快乐的情绪投入到数学学习中，激发他们学习的最佳状态。根据具体的数学教学内容并结合高中生的心理认知特点开展快乐教学法，可以让学生主动学习，是素质教育的最终目标。

参考文献：

[1] 赵赞民.构建内涵丰厚的高中数学教学[J].教育教学论坛 2010（04）.

[2] 郑金才.高中数学教学衔接设计[J]. 中国教育技术装备 2010（14）

[3] 李 敏.多媒体在高中数学教学中的应用[J].中国教育技术装备.2010（28）.

[4] 张 丽.付庆龙.如何有效实施高中数学教学[J].中国教育技术装备.2010（07）.

高中数学个人总结范文第10篇

关键词：初中数学；高中数学；衔接教学

G633.6

一、初高中数学教学的现状

数学是一门伴随人类学习生涯始终的学科，人们可以分阶段地来学习它。在我国，数学的学习阶段一般分为小学数学、中学数学和大学数学，其中，中学数学的学习又可以分为初中数学和高中数学。这几个阶段的学习是一个由简单到复杂、由低级到高级的过程。但是要想系统地学习数学，每一个阶段的学习都是必不可少的，尤其是中学数学的学习，它对一个人的数学思维的形成起着至关重要的作用。高中的数学与初中相比，两者所学内容、教学目标、教学方法和思维模式等都存在着很大的差异。所以初高中数学教学的衔接这一课题不得不引起人们的关注和思考。

在实际调查中，笔者发现了初中与高中数学教学脱节的现象：一部分中考时数学科目获得较好成绩的同学在高中第一学期的数学学习却比较吃力，成绩也逐渐下降。其中的原因在于，这些同学经过初中的数学学习和激烈的中考之后仍旧使用以前的思考方式和学习方法来学习高中的数学内容。但实际上，高中数学却与初中数学截然不同，老套的思维方式和学习方法已经不适用于新一阶段的学习。除此之外，笔者还发现，每年中考过后，各大辅导机构便会争相贴出各种关于“初高中数学过渡班”的海报，大量招收准高一新生。可是这些辅导机构是否真的可以帮助学生顺利过渡，结果不得而知。基于这些现象，笔者提出了“关于初高中数学衔接教学的探索与思考”这一课题，旨在发现造成初高中数学教学脱节的原因，并给出对应的建议与对策。

二、初高中数学教学脱节的原因

造成初高中数学教学脱节这一结果的因素是多方面的，笔者认为主要有如下几个：

（一）学习内容的脱节

数学在初中阶段的学习内容较为简单，偏重于量化\算；而其在高中阶段的学习内容大部分是复杂方程和立体几何，这要求学生不仅要掌握运算法则，而且要学会变量分析，主要在于提高相关的思考能力、锻炼抽象思维能力等。所以，两个不同阶段学习内容的脱节导致了教学的脱节。

（二）教学方法方面的脱节

初级中学阶段，老师的讲课方法主要根据学生自身的特征及课本的内容，上课速度较慢，对重难点都有比较多的时间去进行讲解和强化；而在高级中学阶段，老师针对数学知识的重难点却不能有足够多的时间去多次讲解，这样以来，初三学生在升入高一后，很难接受新的教学方法。此外，初级中学阶段的老师强调死记硬背，如果学生能记住一整套固定的法制、定理和公式，一般都能有比较不错的分数；而高中阶段的老师更注重学生能力的培养，他们要求学生不仅要熟练记忆书本上的概念、公式和定理，而且还要补充其他课外知识。因此，不同的教学方法和要求导致了两个阶段教学的脱节。

（三）学习方法的脱节

初级中学阶段的学生总是习惯于被动学习，喜欢围着老师转，对于一些数学问题他们不善于独立思考，归纳总结的能力也比较低下；而高级中学的学生必须具备积极思考、善于总结、自主探究等能力，并且要拥有抽象思维能力。但是很大一部分高一的学生往往沿用之前的学习方法，导致数学在两个阶段教学的脱节。

三、衔接对策

针对以上对初中和高中两个阶段数学教学脱节的原因分析，笔者给出几个衔接对策：

（一）教材编写注意内容衔接

学生教材是学生学习的根本，学生的学习是以教材为中心展开的，所以要想解决初高中数学教学中的脱节问题，首先在教材编写时要注意学习内容的衔接。可以通过专门设置一到两章的衔接知识来帮助学生从初中阶段的知识顺利过渡到高中阶段的知识，让学生面对全新的知识内容有一个充分的准备，以便做到夯实基础，逐步提升。也可以通过降低学习内容的难度来引导学生顺利入门，初中数学和高中数学在难易程度上存在很大差异，降低难度可以帮助学生树立学习的自信心。

（二）教师改变教学方法

教师首先应该充分认识两个不同阶段数学教科书在内容上的差异，并在此前提下巧妙运用合适的教学方法来教授知识。在面对高一新生时，教师要多一些耐心，依照学生的思维特征和以前的学习情况来改变现在的教学方法。可以先降低标准或要求去帮助每一位新同学快速进入所要学习的内容当中，然后再引导他们深入学习比较复杂的内容，并在方法上进行适当的指导，这样可以循序渐进带领他们掌握新的知识。

（三）学生学会学习

从初中到高中是一个提升的过程，学生也应该做出相应的自我提升。随着年龄的增长，学生的心智也渐渐成熟，面对新一阶段数学的学习，要变被动为主动。高级中学的数学知识综合性强，难度较大，除了上课细心听讲外，学生还要在课下多多练习并进行小结，相应地，这就要求他们应该具备反思和总结的能力。为此，学生要学会进行自我章节小结，在解题后，要积极反思，思考解题思路和步骤，思考解题方法和解题规律，从而学会归纳整理，让自己所学到的知识构成明确的网络系统，这样就可以帮助自己清晰概念、巩固知识。

综上所述，笔者首先描述了初高中数学教学的现状，然后分析了其脱节的原因，最后再给出相应的对策，用三个方面探索和思考了这一问题。

参考文献：

[1]阚丽波.以集合教学为例谈初高中数学衔接教学[J].中学数学月刊.2013（10）.

[2]吴锋刃，张传鹏.高一新生数学学习调查分析及教学建议[J].中学数学月刊.2011（12）.

[3]张晋萍.初高中数学教学衔接问题及对策分析[J].中国校外教育.2011（23）.

[4]顾泠沅，黄荣金，费兰伦斯・马顿.变式教学：促进有效的数学学习的中国方式[J].云南教育（中学教师）.2007（03）.