高中数学所有总结范文

高中数学所有总结范文第1篇

【关键词】高中数学；学习；高考；方法

高中是同学们收获知识的天堂，实现梦想的地方，在高中，学生可以学习到很多知识，为以后进一步的学习打下基础，而高中数学的思维方法和某些规律对于同学们来说也十分重要，在以后的学习之中，同学们都有可能会用到高中数学的知识点或是其他的内容，因此学好高中数学是每一个同学的必须做到的事情，但是高中数学具有庞大的知识点，而且知识点的联系又不是十分紧密，所以同学们在学习起来的时候，总是会存在一些问题，所以掌握有效的学习方法，使得同学们在学习的过程之中能够更加顺利十分重要。

学习方法对于同学们的学习非常有帮助，好的学习方法可以让同学们在学习之中一帆风顺，好的学习方法可以让学生的学习更有效率。笔者结合众多优秀高中数学教学工作者的教学经验，总结出下面的几条关于高中数学的学习方法，希望对于同学们的高中数学的学习能够有用。

一、博闻强识，提高自己领悟能力

高中数学的知识面光，内容多，所以每一堂课上，老师都会讲授很多的内容，这就需要同学们能够就具有很强的接受能力，将老师所讲授的内容都能够弄清楚，理解好，而高中数学的语言的最大的特点就是抽象性，十分难以理解，高中数学之中很多的概念和定义都是十分的抽象画，不能够用形象，通俗的语言来进行表达，而且同学们在刚开始学习高中数学的时候就学习几何语言，集合语言，逻辑运算语言等东西，老师在讲授的时候也不能够将这些东西形象化，具体化，所以同学们也只能够抽象的理解，对于很多同学来说，学习数学成了一个难关，所以为了让同学们能够学好高中数学，同学们一定要能够博闻强识，增强自己的知识面，提高自身的领悟能力，现在市面之中关于高中数学的参考书有很多，同学们可以结合自己的情况，适当的挑选两本对自身发展有利的参考书，尤其是那种能够吸引同学们学习兴趣的，能够有助于提高同学们学习时候的理解能力的，同学们一定要能好好阅读，将所学到的知识和相关内容进行联系，这样就能够学好数学。

另一方面高中数学所需要的思维方法不同于同学们以往的思维方式。同学们以往的学习之中，都是通过形象的事物对知识进行理解，而如今数学语言更为抽象，所以同学们的思维模式一定要进行改变，高中数学更注重理论性，也就是注重解题的思路和方式，而不是只求结果，同学们在以前的学习之中，只要会做几道例题，这个类型的题也就都能够做对了，而高中数学则不是这样，高中数学更注重同学们对这个定义或是概念的领悟能力，所以同学们只有真正弄清这个概念和思维才能够做对题，而考试之中，题型总是会存在很多的变化，这些变化使得只按照例题模式进行解题的同学们十分困惑，看着这道题，明明是和例题一样，却不会做。

二、改变不良学习习惯，培养好的学习状态

一直以来世界都流传一句话“习惯决定命运”，事实却是如此，而同学们的学习习惯也是很大程度上面决定同学们的学习成绩，很多同学在上高中的时候，都是保持不好的学习状态，不懂得自学，完全依赖老师，过分的依赖这种做法是十分不对的，同学们的学习是要靠自己的努力的，不能够完全依靠老师上课所讲授的内容，课堂是有限的，知识是无限的，所以同学们只有懂得自学能力才能学到更多的知识，学习是需要主动权的，如果只依赖老师的话，同学们是不可能学到更多的知识的，因为老师也不可能每天都讲授很多的知识，老师在授课的时候，也会留给同学们很多的时间，让同学们进行思考，因为有思考，同学们才能够理解知识，弄懂学习的内容，所以还在依赖老师的同学们一定要改正不良的学习态度了。至于学习习惯上，同学们一定要能持之以恒，只有坚持下来了，才能真正有效果。

同学们也一定要有一个好的学习态度，学习态度的好坏决定同学们的学习成绩。很多同学们在刚接触高中数学的时候就产生了恐惧心理，觉得数学之中的形象或是概念是十分之抽象，自己完全弄不懂，不能理解，所以对于高中数学的恐惧心理使得他们根本无法获得好的成绩，上课的时候也是十分的恐惧，紧张，这样就是更加没有听课的效率，恐惧的心里使得他们根本无法获得优异的成绩，一个人的内心会影响到一个人的想法，想法也会影响到表现，所以同学们千万不要被自己的内心所困，一定要拥有自信，做到相信自己，相信自己能够学好这个东西，不然的话同学们就会一直陷入自己给自己设置的困境之中。积极的学习心态能够让同学们不畏惧任何的困难，面对数学之中的难点迎难而上，而那些消极的心态则会让同学们觉得自己是不是和其他人有太大的差异，是不是太笨了，所以就根本学不好高中数学。所以同学们一定要能够时刻告诉自己，“我是最棒的，我一定能够学好的”，这样的自我暗示，对于同学们的学习十分有用。

三、形成固定的学习模式

同学们的学习一定要有一个固定的套路，就是课前预习，课上认真听讲，课后复习的这个套路，很多同学都会说，这个套路从小开始读书的时候，老师或是家长就一直强调了，可以称得上是老生常谈了，自己听的耳朵都要起茧子了，但是同学们有真正的做到这些步骤了吗？很多同学在刚开学的时候会认真的预习，上课认真听讲，课后认真复习，而过了不久，同学们就坚持不下去了，逐渐的省略了课前预习的这个步骤，而再过了不久课上的认真听讲也是逐渐产生很多的问题，所以这个步骤虽然简单，但是坚持下来的却很少，真正需要的是同学们能够持之以恒，不要轻易的放弃。

高中数学所有总结范文第2篇

一、大学概率统计教学和高中数学教学内容的衔接问题

通过对高中数学和高等数学两者之间进行对比，大学概率与高中概率在教学内容上有许多重复之处，对于一些内容在高中教学中要求较低，比如对概率的概念以及频率与概率的区别等方面，高中数学教学中就没有严格的要求，也没有要求学生掌握比较严密的公理化定义.大学统计与高中数学教学内容的对比分析不难看出，两者在教学内容上有很多相似之处，大学数学统计教学内容反映到高中，更多的是偏向于计算技巧的训练，而大学教学在涉及统计教学内容时，比较要注重数学思想的挖掘及数学方法的应用.高中教材统计学的教学要求比较侧重于实际运用，对相关的理论的了解和掌握程度较低，因此，对大学生的统计部分的教学体系基本上没有影响，两者之间的衔接方面存在着一定的不足.

二、实现大学概率统计教学与高中数学教学内容衔接的方式

1.课程内容的衔接

大学数学概率统计教学内容是在高中知识基础上的提高和扩充，其显著特点是知识量增大、理论性增强、系统性增强、综合性增强.我们在高中初步、直观地学习了概率统计的基本知识，在大学我们将对有关知识进行理论化、系统化，合理地编制教材，并且进行一些研究性学习，以实现两者之间更好的衔接.

2.学习方法的衔接

由于高中的学习密度和作业量大，简单的死记硬背的方法和被动的学习态度都会使学习出现僵局，必须使学生意识到调整自己的学习方法的必要性与紧迫性.例如，让学生了解大学所学习的概率统计知识中随机现象及其统计规律性以及全概率公式与贝叶斯公式等，有助于学生对概率统计知识的更好理解，从而实现了大学概率统计知识与高中数学教学内容的衔接.比如高中在古典概型问题的讲解时比较细，题目难度也比较大，因此在大学时就不需要在古典概型上花太多的时间，以有效提高学习时间的利用率，从而使学习效率大大提高.如例题：储蓄卡的密码一般由6位数字组成，每个数字可以是0，1，2， …，9十个数字中的任意一个.假设一个人完全忘记了自己的储蓄卡的密码，问他到自动取款机上随机试一次密码就能取到钱的概率是多少？在该例题的解析中，可以运用高中数学中所学的基本事件的特点以及结合高等数学中古典概型的有限性和等可能性的两个特征，随机试一个密码，相当于作一次随机试验.所有的六位密码（基本事件）共有1000000种.

3.教学方法的衔接高中与大学的数学教学方法均以讲解法为主，但高中教学要对概率统计知识进行详细的讲解，然后总结题型，归纳方法方式，提高教学知识的系统性与网络化.大一应承接高中教学对解题方法有总结归纳，增加练习课次数和题量训练量，先让学生掌握通性通法，使刚入学的学生度过适应期.例如在概率统计内容的概念学习中，可以对易混淆的概念（定理）对比学习；对公式、定理各字母的含义、适用范围、特例等作补充说明等来帮助学习，在老师的指导下使其成为学生自身的学习方法和习惯.例如在例题“在1000个有机会中奖的号码中，在公证部门监督下按照随机抽取的方法确定后两位数为××的号码为中奖号码，应该采取什么样的抽样方法”中，该种类型的例题就可以通过高中数学中系统抽样的方式和高等数学中间隔距离相等的抽取相结合，对例题进行解答.

4.增设数理统计试验

数学课是一门实践性较强的课程，在统计与概率教学内容中，存在许多随机试验，许多规律是从试验中总结出来的.因此，在大学概率统计和高中数学教学内容衔接改革过程中，应该充分利用Excel作为数据处理平台，让学生更好地进行数据的采集和处理，在计算标准差、相关系数、平方和分解等问题时能够收到事半功倍的效果，并且还有利于培养学生的研究、概括、总结能力，巩固和加深统计和概率的知识内容，有利于学习效率的提高，从而实现大学概率统计与高中数学教学内容更好的衔接.

5.高考命题与高等数学知识的衔接

数学考试大纲明确指出，数学高考命题紧密联系高等数学知识内容，已为学生进入大学学习做好准备.因此要做好高中数学和高等数学概率统计的衔接工作，就必须把高考命题作为重要考虑内容，实现与高等数学的紧密衔接，主要方式为在高考命题中直接出现高等数学符号、概念，或以高等数学的概念、定理作为依托融于初等数学知识中.此类题目的设计要基于高中数学概率统计基础上，又要涉及高等数学概率统计知识，其解决方法还是高中数学知识，较易突破.在高考命题中融入高等数学内容，能全方位、宽角度、多层次地考查学生基本的数学素养，以便于实现高中数学与高等数学的紧密衔接.

结语

高中数学所有总结范文第3篇

关键词：高中数学教学；问题；有效策略

高中数学知识点内容冗杂、知识点复杂且散乱，是难度较高的学科，学生在学习过程中，随着知识难度的加大，学习信心受到打击，缺乏学习数学的主动性，再加上数学教师一直沿用以往教学方案，学生在学习过程中处于被动地位。

一、高中数学教学中问题提出的现状

教师沿用传统、单一、僵硬的教学方式向学生传授知识，学生处于被动地位，教师难以与学生产生共鸣，导致教师教得很辛苦，学生学得很认真，却没有取得应有的效果，出现教学效果差、效率低的问题。

二、分析问题提出的有效策略

高中数学教学中问题的提出主要依靠教师和学生，教师根据学生的学习情况和自身能力提出合适问题，学生在学习过程中主动提出自身不理解的问题，只有双向探究，才能提出有效问题。

1.推理提问

高中数学所有知识都是有联系的，解题的方法和思路不止一种，教师在讲解知识时，要善于将各个知识点联系到一起，这样更有助于学生记忆和运用。

2.举一反三式提问

高中数学中，求函数最值一直是基础又复杂的内容，与此同时，求函数最值的方法较多，需要学生记忆，但是死记硬背的方法不利于学生灵活运用，可以采用“举一反三式提问”。

（1）利用函数的有界性求最值

首先要重视x的定义域，并做出相关图象，图象能够直观清晰地告诉学生最大值的位置，该种方式是教师为学生讲解求最值的基础方法。

（2）利用分配法求最值

（3）将三角函数式转换为只有一个角的函数求最值

3.反映式提问

该种提问方式是由学生向教师提问的一种方式，学生上交预习表，教师从“学生问题”一栏获取学生在学习过程中遇到的问题，在教学过程中充分结合产生的问题制定教学方案，解决学生学习中的问题。

在高中教学中，教师提高课堂效率的有效方法是通过设置问题的方式，鼓励学生进行探究，学生在探究中总结解题思路，更加有利于记忆和运用，学生做学习的主体，主动学习，根据学习过程中产生的问题，对数学教学提出相应问题，教师根据学生的问题为其讲解，实现“因材施教”，只有这样，才能激发学生的学习兴趣，培养学生发现问题的能力。

参考文献：

高中数学所有总结范文第4篇

1、提高对数学概念的掌握能力

“工欲善其事，必先利其器”。如果要想达到培养学生解题思维的目的，首先我们得让学生明白高中数学所有教学内容最基本的知识一概念。概念是思维的基本形式，具有确定研究对象和任务的作用。高中数学课程标准指出：教学中应加强对基本概念和基本思想的理解和掌握，对一些核心概念和基本思想要贯穿高中数学教学的始终，帮助学生逐步加深理解。――学生解题的武器。

2、挖掘题目中的隐含条件

数学难题的解题最重要的问题是挖掘出隐含条件。所谓的隐含条件是指数学题目中那些若明若暗含而不露的已知条件，或者从题设中不断发现并利用条件进行推理和变形而重新发现的条件。我们经常说某个数学题目对多数学生来说是一个难题，难在哪呢？很大程度难在隐含条件的深度与广度。一般来说，隐含条件通常隐蔽在数学定义与性质中；或者隐蔽在函数的定义域与值域之中；或者隐蔽在几何图形的特殊位置上；或者隐蔽在知识的相互联系之中。这就使得数学题每一句话都要读出相关的信息，在达到“山重水复疑无路”时，通过挖掘隐含条件出现“柳暗花明又一村”的境界。培养学生的横向和纵向思维，展开联想，形成一种发散的思维方式。――学生解题能力的提高。

3、注重数学思想的培养

数学思想是数学中的理性认识，是数学知识的本质，在数学教学中注重培养学生对数学思想的认识，让学生学会从数学思想的高度认识数学、理解数学并运用数学思想解决问题，是数学学习的最高境界，也是数学教学的最终目的之一。而数学思想又蕴含于数学教学的各个环节和过程之中，这就要求我们潜移默化的教，学生春雨润无声的学，最终达到用数学思想解题的目的。高中数学涉及最多的是转化思想，如超越方程代数化、三维空间平面化、复数问题实数化等，为了实现转化，相应地产生了许多的数学方法，如消元法、换元法、图象法、待定系数法、配方法等。通过这些数学方法的使用，使学生充分领略数学思想在数学领域里的地位与作用。――学习数学的精髓。

高中数学所有总结范文第5篇

关键词：高中数学教育；人文教育；数学素养

随着现代化数学教学的发展，数学学科已经走出了“形式主义”的怪圈，日益与生活紧密相连。这就对数学教材和教师的教学提出了更高的要求，随着新一轮课改的不断深入，人文教育已经被提升到了一个新的高度。高中数学教师要积极地探索数学教育，挖掘高中数学的人文因素，培养学生的人文精神和文化素养。

随着人类认知理论的普及和发展，人们越来越意识到学生才是学习的真正主体，才是信息的加工者和构筑者，因此教师必须为学生营造出良好的学习氛围，以利于提高学生的创造性思维。在高中数学教学课堂中，学生不再是被动地消极地接受信息，而是主动地积极地探知和加工。学生运用自己的头脑对信息进行捕捉、加工、重组和构筑，从而获得新的知识，学生主动地对数学知识进行归纳、分析、概括、总结，来获得数学理论，掌握知识规律，在学习中体会数学之美，提高数学素养和人文素养。

一、传统高中数学教学的现状

1.高中数学教学的教学手段单一

在传统的数学教学模式下，课堂是数学教师的“一言堂”，教师只是单纯地讲述，一味地灌输知识，使得学生缺乏正常的交流和协作空间。在这样的教学模式下，学生的考试成绩很高，但是综合的分析能力、理解能力不足。课堂上教师通常是一个人滔滔不绝地讲，学生基本不回应，这种单一的“填鸭式”教学手段很难培养学生的数学素养和人文素养。

2.应试教育的思想根深蒂固，难以改变

应试教育思想在我国教师的教育理念中根深蒂固，即使随着时代的发展教育界进行了大刀阔斧的改革，但在高中数学教学过程中仍然过分重视考试成绩而忽略交流能力，受应试教育思想的影响学生过分依赖于教师，主动性不足，数学课堂互动性差，直接导致教学质量不稳定，人文素养难以提高。

二、高中数学的文化内涵

数学作为一种文化，对人类理性精神的形成与发展具有十分积极的促进作用，“理性精神”是文明的核心，也正是这种精神促使人类思维得到了最为完美的运用。“理性精神”决定性地影响着我们的物质水平、道德水平以及日常生活。因此，理性精神被誉为数学理性。

1.高中数学极强的文化属性

数学所研究的对象一般都十分抽象，数学是一种量化模式，它描述的对象存在于静止的客观世界，具有极其显著的客观性。但是其终究不存在于真实的物质世界中，是人类抽象思维的产物，使得数学教育具有明确的文化属性。因此数学有很大的自由空间，它依赖于思维的自由想象。因此，数学的抽象性与文学性是共通的，文学意境和数学观念也是互通有无的。

2.数学是人类认识世界和改变世界的工具

数学是一门研究量的学科，在总结“量”的规律基础上，推导和演算出各种数学量，从而为所有问题提供计算工具和数量分析方法，从而建立数学模型。数学对推理产生了巨大作用，尤其是其无法抗拒的逻辑说服力和不可争辩的计算准确性，对人类认识客观世界、改变客观世界产生了革命性的推动作用。

三、高中数学课堂中渗透人文精神的实践

1.挖掘数学方法，培养学生的创新精神

高中数学的研究过程就是充分挖掘古代优秀的数学思想，并且将其渗透到日常的数学教学中。学生创造性地选择数学方法来解决数学问题。例如，古题新用，培养学生的创新精神，把已经掌握了的数学知识，创造性地运用到古题思考上，从而激发学生的求知欲望。

2.以数学发展史为载体进行渗透

数学史所研究的就是数学的概念、方法、思想的起源与发展以及其与社会政治经济文化的种种联系。数学史从方方面面展示了它产生和发展的重要历程，是数学知识的集中体现。对数学史的介绍不仅可以切实帮助学生了解数学的创造发展过程，也可以帮助学生清楚地把握数学脉络。

3.通过对数学的研究培养高中生的科学精神

科学精神指的就是怀疑、创新、求真、奉献等精神。我们必须通过具体的、生动的数学材料让学生体会什么是“科学精神”。在高中数学课堂上介绍伟大的数学家的奇闻逸事，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够使学生感受到隐藏在定理背后的学科智慧。例如，多面体欧拉公式的出现，欧拉通过顽强的毅力、杰出的智慧和孜孜不倦的奋斗精神，感染了一代又一代的数学探究者。

新世纪的高中数学课程，十分重视人文教育，不仅注重学生的双基的教育，而且注重学生情感、思想、价值观的教育。人文教育与数学教育的融合已经成为新世纪数学教育发展的必然趋势。高中数学教育一方面用数学的逻辑方法培养高中生的数学知识素养，另一方面也注重开发学生的非智力因素。作为人文数学，我们的教育目的就是让学生在获得数学知识的同时，提升人文素养。

参考文献：

[1]王芳.人文观念下数学文本的课堂诠释[J].高中数学教育参考，2005（04）.

[2]邓明立，陈雪梅.重视数学史在教学教育中的作用[J].中学数学教与学，2003（05）.

高中数学所有总结范文第6篇

【关键词】高中数学 教学模式 改革 创新

新课改的实施对高中数学教学产生很大的影响，对高中数学教师的综合素质和综合能力也提出更高的要求。在新课改要求和理念下，我们应该针对目前高中数学教学中存在的问题，不断探索出有效的教学模式，这样才能达到提高教学效率和教学质量的目的，以实现高中数学教学目标。

一、目前高中数学教学存在的问题

1.应试教育造成教学模式呆板

应试教育下的传统教学模式在新时期素质教育的影响下发生了一些变化，但是依然存在，这从根本上违背了培养学生的数学思维能力、数学意识、创新意识的高中数学教育宗旨。传统的“填鸭式”教学模式置学生于被动接受的地位，学生只能一味地听教师讲授，然后埋头做题来提高自己的考试成绩，学生的感受得不到重视，思维能力和数学思想也得不到有效的培养。应试教育从本质上将就是教育功利思想，它扭曲了教育监管制度，教育主管部门在评价一个学校时单凭学校的升学率，而忽略了教学质量①。这种情况下，学校和教师就有极大的压力，以为采用“填鸭式”的教学方式向学生讲授知识。应试教育造成教学模式呆板，这是诱发高中数学所有教学问题的关键因素。

2.多媒体教学短缺

随着信息时代的到来，多媒体日益走进了课堂，但是并没有在全国范围内得到有效的普及，一些较为贫困的地区甚至没有多媒体教学设备，及时有，也往往得不到有效的利用。如果一所学校缺乏多媒体教学设备，或是没有充分利用多媒体教学设备，学生的学习兴趣就会受到一定的影响，高中数学教学模式的改革和创新也会在客观上受到一定的影响。各地区和学校应该将多媒体设备充分利用起来，有效提高高中数学教学质量。

二、高中数学教学模式的改革和创新方式

1.教学模式的改革和创新

在高中数学课堂上，教师在讲授基础知识时，可以采用“启发探究式”教学，重视新授课的导入。如果导入很精彩，充满艺术性，就能极大地吸引学生的学习兴趣，从而收到意想不到的教学效果。新授课导入的方式多种多样，高中数学教师应该充分发挥主观能动性，采用能让学生的思维处于“问题情境”之中的导入方式，引导学生积极思考和探索，并最终获得知识。由于培养学生良好的思维习惯和策略，促进学生反应能力的有效增强是数学教育的主要意义，因此在导入方式的探究过程中，教师应该对展现数学思维过程给予足够的重视，在教学中让学生对数学基础知识理解透彻，学会思考，从而提高思维能力。同时，促进学生在教师的启发下提炼和归纳知识体系中蕴含的内在联系和思想方法，从而成功完成认知新知识的过程。

2.习题课教学模式的改革和创新

导练建构式、目标教学法、范例式教学法、探究式教学法等都可以作为习题课的教学模式。教师在教学过程中应该合理安排教学内容，选择恰当的教学方式，精选变式题为主的习题，引导学生在解题之后进行认真的回顾和反思，让学生在自己做题对学过的知识进行有效巩固的基础上促进自身能力的发展，这是提高习题课质量的关键，也是教学受到事半功倍效果的方法②。

3.复习课教学模式的改革和创新

传统的高中数学复习课一般情况下是教师归纳所要复习的内容，然后让学生大量地做题。而“导学模式”强调让学生对所学知识进行系统的归纳，其目的是让学生学会学习，促进他们能力的提升。类化、系统化、概括化是复习课教学的重点，并且可以有效结合“结构教学模式”和“导练建构模式”。“导学模式”促使学生在课前就亲自参与到复习中去，自己看书，将自己在学习中的漏洞查找出来，然后对错误进行及时的修正，并写出归纳小结等，然后在和堂上和老师同学一起交流③。交流形式可以是多种多样的。教师应该在交流中发挥组织交流、引导合作的主导作用，促进学生归纳概括能力的培养和思维建构的补充与完善等。从根本上说，在教师的主导作用下，数学是学生自己做会和悟会的，因此说学生亲自经历这些过程才是最重要的，教师的分析讲解无法替代这些过程。

4.多媒体技术的运用促进教学模式的改革和创新

在高中数学教学中运用多媒体教学，可以充分调节学生的视觉和听觉，将学生的多种感官功能有效激发出来。将各种感官有机结合起来，学生在学习知识过程中的空间和时间限制就被打破了，在多层次、多角度、直观的知识展示面前，学生的积极性就会被最大限度地调动起来。特别是一些用单纯的语言讲解无法表示的抽象数学概念等数学现象，在多媒体的展示下能够得到有效的诠释，同时学生的感知也得到了极大的丰富。

三、总结

随着新课改不断深入，高中数学教学模式的改革、创新正在不断的探索中，高中数学教学模式的改革目前虽然取得一定的成就，但是依然需要不断的努力，不断的探索，不断的实践，从而不断提高教学质量，达到良好的教学效果，为国家培养出高综合能力的人才。

【注释】

① 张利民. 谈新课程改革下的高中数学教学，《神州（上旬刊）》，2011（11）：47-48.

② 刘占权. 刍议新课程标准下的高中数学教学模式[J]. 新课程学习（学术教育）2010（7）：120-121.

③ 赵春霄. 浅谈二期课改背景下高中数学教学模式与学习方式的改革[J]. 中国科教创新导刊，2010（27）：128-129.

高中数学所有总结范文第7篇

关键词：高中数学 良好心理 学习方法

数学是一门基础学科,对于我们广大中学生来说,高中阶段的数学,是学习物理、化学、计算机和升入高等院校继续学习的必要基础。从短期来说,在高考的考试中,数学所占分值较高;从研究应用来说,它是学习和研究现代科学技术的基础,也是社会生产和日常生活的基础。从个人发展来看,学好数学对于培养创新意识和应用意识、形成理性思维都有着积极的作用。作为高中生,要善于养成学习数学的良好心理和学习方法。

一、认识高中数学的特点

高中数学是初中数学的提高和深化,主要表现为:

1.数学语言在抽象程度上突变。初中数学主要以形象、通俗的语言方式进行表达,而高中数学就触及抽象的集合符号语言、逻辑运算语言、图形语言等。

2.思维方法向理性层次转变。初中数学为学生建立了统一的思维模式,如解因式分解先看什么,再看什么,确定了常见的思维套路。而高中数学语言的抽象化对思维能力提出了更高的要求。

3.内容的整体数量增多。高中数学课的设置内容丰富,知识面广泛,在高一、高二要学习完高中三年所有的知识内容,高三进行全面复习,并有数学“会考”和重要的“高考”。

二、学习高中数学的不良心理表现

1.松懈心理。高一阶段是高中数学学习的基础阶段,不少学生进入高一后便认为高一学年不必太紧张,不妨先放松一下,这样就导致数学学习松懈,成绩停滞不前或下滑,继而影响其他学科的成绩。

2.焦虑心理。进入高中后,由于学习科目多,难度偏大,课程学习中对学生的思维能力要求较高,同时有的同学认为自己的数学基础没有打好,怕影响高中阶段的学习,如不能及时进行心理自我调节,往往引起内心的紧张,忧虑和恐惧等情绪,从而导致了学生的焦虑。

3.自卑心理。有的同学认为数学很难,自己没有学习数学的头脑。同时对学习数学没有信心,有自卑感,他们对自己的学业,前途,未来没有希望,被动地学习,久而久之,就形成了学生学习成绩差,学习效率低下,甚至对学习自暴自弃。

4.畏惧心理。同学们对于高中数学的自卑心理进而可发展为对数学的畏惧,尤其表现在考试前或考试中,内心非常的紧张和恐惧,考试时无法控制自己的情绪,注意力不能集中,头脑模糊,有时一片空白,严重者还会出现大汗淋漓,头脑轰鸣,写不出字,甚至晕倒的现象。

5.应付心理。有的同学认为学习数学只是为了考试,今后如果不搞数学专业,那么数学几乎是没用;持应付的态度学习,认为只要进了大学校门,数学对付着能够及格就行。

心理上的偏差就会产生行动上的错位,行动上的错位必然不会产生理想的学习效果。所以,同学们应该正确认识关于数学基础不好会影响高中学习的问题。如果数学基础不理想,千万不要泄气,更不能有应付和放弃的想法。数学学科系统性很强,各学科知识之间是有联系的,明确了这些,同学们应该把高中数学的学习当作新的学科来学,为高中的学习打下坚实的基础。

三、学习高中数学的正确心理和习惯

1.积极培养学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师,在学习数学中培养兴趣是无比重要的。对数学学科产生兴趣同样靠我们有意识地培养。在学习数学时,要克服只为高考而学数学的功利思想,从数学的功效和作用、数学对人的发展和生活需要的高度认识学习的重要性和必要性,从自己感兴趣的章节入手。比如,喜欢几何,可以多做这方面的题目,在解题的过程中体会数学的思维方法,体会数学中蕴涵的美,体会数学学习的快乐,来带动其他章节的学习,从而培养学数学的兴趣。

2.培养勤奋、坚韧的学习态度。中学数学是一门系统性、逻辑性、抽象性较强的学科,数学题目浩若烟海,尤其是高中数学题都有一定的难度,这就要求同学们有克服困难和战胜困难的心理准备,要培养克服困难的勇气和信心。在学习数学的过程中,要有意识地培养自己勤奋坚强的品质。要吸收数学知识中蕴含的数学思想,体会这些数学思想给我们的启迪。

3.形成自我学习模式。数学不是靠老师教会的,而是在老师的引导下,靠自己主动的思维活动去获取的。在学习过程中,要遵循认识规律,善于开动脑筋,积极主动去发现问题,注重新旧知识间的内在联系,不满足于现成的思路和结论,经常进行一题多解,一题多变,从多侧面、多角度思考问题,挖掘问题的实质。学习数学一定要讲究“活”,只看书不做题不行,只埋头做题不总结积累也不行。对课本知识既要能钻进去,又要能跳出来,结合自身特点,寻找最佳学习方法。

4.培养良好的数学学习方法。学习数学不能盲目地在题海中遨游,更不能就题论题,尤其是高中阶段的数学学习,应当注重掌握数学学习方法。

(1)课前计划和预习。预习中发现的难点,就是听课的重点。对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识,可进行补缺,以减少听课过程中的困难,有助于提高思维能力。预习后把自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析既可提高自己思维水平,预习还可以培养自己的自学能力。

(2)课堂听讲和笔记。要重视教学过程,要积极体验知识产生、发展的过程,要把知识的来龙去脉搞清楚,认识知识发生的过程,理解公式、定理、法则的推导过程,改变死记硬背的方法,这样我们就能从知识形成、发展过程当中,理解到学会它的乐趣;在解决问题的过程中,体会到成功的喜悦。

(3)课后练习题。对于课后练习重要的不在做题多,而在于做题效益要高。需要在做题后进行一定的“反思”,思考一下本题所用的基础知识,是否还有别的想法和解法,本题的分析方法与解法在解决其他问题时是否也用到过,这将大大有利于今后的学习。另外,就是无论是作业还是测验,都应把准确性放在第一位,通法放在第一位,而不是一味地去追求速度或技巧,也是学好数学的重要问题。

(4)课后复结。数学复习应是一个反思性学习过程。要反思对所学习的知识、技能有没有达到课程所要求的程度,要反思学习中涉及到了哪些数学思想方法,这些数学思想方法是如何运用的,运用过程中有什么特点。在每学期,大家准备一本数学学习“错题本”,把平时犯的错误记下来,想想错在哪里,为什么会错,怎么改正。

高中数学所有总结范文第8篇

关键词：高中数学；个性化学习；方法

在需要经过高考才能升入大学读书的大背景下，中国学生的学习压力大是可想而知的，这其中最重要的就是高中阶段，高中阶段学习科目多，课程比较难，学习压力大，稍有放松，成绩可能就会一落千丈，数学作为其中的难点，广大师生也为之头疼，但是为了升入自己心仪的大学，没有哪位学生轻言放弃，也都各自在寻找符合自己的学习方法，边学习边摸索，虽然取得一些进步，但是并没有能够真正达到令人满意的程度，继续探讨高中数学个性化学习方法，给广大学生提供一些学习技巧和方法依然有必要，本篇文章就是从一个高三学生的视角，结合自己平时学习生活中总结出来的学习经验，探讨高中数学个性化学习的方法。

1养成良好的数学学习习惯

良好的学习习惯是提高学习成绩的必要条件，数学学科尤为如此，面对枯燥乏味的高中数学知识点，大量的作业，如果没有一个良好的学习习惯，根本就应付不过来，那么应该具备哪些良好的数学学习习惯呢？

1．1课前的预习：课前的预习对于学生学习是非常重要，可以提高听课的效率，能够做到课前的预习，就可以提前发现学习的重点和难点，就可以有针对性的准备，预习的时候还可以尝试对课文中的习题进行解答，自己不会的要做出标记，做到心中有数，在课堂中就要更加重视这个知识点，以提高听课效率。

1．2课堂中的听课：课堂听课是整个学习过程中的重点，也是获取知识最多的时候，一定要集中注意力，把之前预习时遇到的一些重点和难点在课堂中弄明白，并做好课堂笔记，把一些解题的思路，技巧，甚至一些典型的例题记录下来，方便课后复习，此外还要注意的是：在课堂结束之后，要对课堂笔记进行整理，并在后面写下自己听课之前的答题思路，然后进行对比和总结，从而发现不足。

1．3课后的复习：课后的复习是对课堂中获取的知识进一步得巩固，对模糊的知识点进一步进行梳理，对容易忘记的知识点进一步加深印象，可以适当扩展和深化知识，使之更加系统化和条理化，并能够做到举一反三。

1．4认真完成课后作业：课后作业能够检测自己对知识点的掌握程度，进一步发现问题，对于不会的题目一定要跟同学或者老师讨论，及时解决，做完作业还要进行总结归纳，把不同类型的题目进行归类，对同一类题目要尽可能想出更多的解题思路，把题目弄通、弄透。

2重视数学课本的阅读

数学课本的内容看似简单，例题也不是特别多，但是却非常有必要去认真阅读，看似简单的例题，其实包含了很多解题的思路，在认真阅读课本的时候也要注意方法，数学课本中的一些定理、公理以及公式都是知识的精华，是所有解题方法的基础，因此必须重视对高中数学课本的阅读。（1）针对课本中的概念。要求能够做到记忆，判断和举例子。深刻的理解概念的意思，对于概念中的关键字，可以做一下标记，并用更加通俗易懂的语言进行叙述，方便理解。（2）对于数学公式、定理的阅读，千万要注意公式和定理能够成立的条件，特别是数学公式，要考虑到它能够适用的区间和范围，对数学定理，要认真分析定理的推理过程，通过阅读理解公式和定理的证明方法，加深对课文的理解，在解决实际问题的时候，这些公式和定理，能够帮助我们快速的想到答题思路。（3）对于课本中的例题。在看课本了答题思路之前，最好能够先认真的思考一下，看看自己能不能想出一些解答方法，然后再看课本给出的答案，作对比并发现其中的出入，找出问题的原因。如果自己确实也可以解答出来，那么就要对两者做出比较，看看哪一种解题方法、解题思路更加简洁明了，适用范围更广，对同一道题要尽可能想出更多的解题方法，对其中解题的每一步的来由也要弄得清清楚楚。还应该注意的是解题时候书写的格式，一定要规范，养成良好的书写习惯，避免考试时不必要的扣分。

3学习技巧的运用

学习需要长期坚持，并不断做题加深理解，但这并不意味着使用题海战术，因为高中阶段所要学习的内容实在太多，认为通过长时间的学习就能够取得良好的学习效果是不对的，还得讲究一些学习的技巧。（1）听课的时候，要注意听思路和方法，思维要跟着老师走，不要因为做过于详细的课堂笔记而跟不上老师的思路。（2）做题的时候，要认真归纳，把同一类的题目放在一起思考，尽可能找出更多这类题目的解题方法，做到举一反三，而不是每道题都要一一解答。（3）在平时做练习的时候，看到题目首先要想明白它的解答思路，把重要的步骤列出来，并不需要每一题都要详细地写出答案，如此一来，既可以节约时间，用来学习其他科目，又不会因为过于疲惫而产生厌学心理。（4）学习过程中注重讨论，通过讨论进行学习是一个很轻松的学习过程，可以和同学，或者老师进行讨论，讨论学习非常有利于知识的记忆，同时也很容易开阔思路，活跃思维，对学习帮助非常大。（5）学习数学不能仅仅局限于课本的内容，还可以适当的看一些课外的辅导资料，只要时间允许，抓住零碎的时间阅读数学报等课外读物，提高自己的数学素养，从而达到提高数学成绩的目的。

4结束语

高中数学虽然难度大，但高考占的分值却很大，是升入大学所必须要考得好的科目之一，同学们务必学好高中数学才能顺利进入自己心仪的大学，因此，学习和借鉴一些成功的学习经验十分必要，本文提出的一些学习方法和学习心得是笔者结合自身以及一些成绩优秀的同学的数学学习经验，希望能够给处在迷茫状态的同学们一些启发，并结合自身的实际学习情况，合理取舍，努力学习，把高中数学学好。

作者:张鑫越 单位:内蒙古包头市第四中学

参考文献:

［1］刘远毅．多元智能理论视角下高中数学个性化学习方法的思考［J］．宁德师专学报（自然科学版），2009，21（3）：285－287．

［2］张兵．有关多元智能理论视角下高中数学个性化学习方法的思考［J］．数理化学习（教育理论），2015，（9）：15－16．

高中数学所有总结范文第9篇

关键词　高中数学　多媒体教学　教学创新

中图分类号：G633.6 文献标识码：A

1 高中数学教学存在的问题

关于高中数学教学改革的呼声已经传了多年，但是很多学校还停留在“填鸭式”教学模式上。现阶段高中数学教学存在的问题主要集中在以下两个方面：

1.1 应试教育造成教学模式的呆板

尽管应试教育已经开始向素质教育转变，但是应试教育影响下的传统教学模式依然存在，根深蒂固。这从根本上讲是违背数学教育宗旨的，数学教育要培养学生的数学思维能力，创新意识和数学思想；因此学生在数学教育过程中应该处在积极、创造的状态。新的《高中数学课程标准》也要求数学教育要面向全体学生，要以学生为本。可是在实际教学过程中，学生却处在被动接受的位置上，学生必须安静地听老师讲授知识，再埋头做题加以锻炼。这就是“填鸭式”教学模式，根本不顾及学生的感受，也无法培养学生的思维能力和数学思想。

应试教育对数学教学的影响，实际上是整个社会教育思想的部分反映。社会上，人们关心一所学校只想知道那里出了多少大学生，老师带课质量和学生成绩的好与坏，等等。可以说，“应试教育”就是教育功利思想。这就造成教育监管制度的扭曲，教育主管部门对学校的评价说是要凭教学质量，其实重要还是看学校的升学率。同样，对一个带课老师来说，学校看重的是你所带学生的成绩。这些都给学校和老师造成无形的压力，促使他们采取“填鸭式”的教学方式对学生传输知识，督促他们不断地做习题。这也是高中数学所有教学问题的诱发因素。

1.2 多媒体教学短缺

在信息时代，多媒体走进课堂日渐成为一种趋势。可是多媒体在全国各地的普及工作做得差强人意，贫困山区甚至还没有多媒体教学设备，有的已经配备的，也往往因技术等原因被锁在机房里。而同时，很多学生在教室里偷偷地玩游戏机；又因电脑走进了千家万户，上网冲浪成了很多学生的爱好。游戏机和电脑之所以能够吸引学生，是因为它们丰富多彩的内容和生动活泼的界面满足了学生求新求变的好奇心理。这些从一个侧面表明了开展多媒体教学的重要性，在传统的高中数学课堂上，“一本书、一支粉笔、一块黑板”的教学连教师都觉得枯燥乏味，更何况学生。

多媒体教学设备的短缺或是没有得到充分使用，不仅影响学生的学习兴趣，还客观上影响到高中数学教学方式的创新。各地都应充分利用多媒体设备，使其为高中数学教学改革和教学质量的提升发挥作用。

2 转变高中数学教学理念

高中数学教学改革和教学模式的创新，首先要做到教学理念的转变。教学理念的转变应分两个阶段完成。

2.1 彻底从应试教育转到素质教育上来

根据上文的分析，放弃应试教育思想是有效解决当前高中数学教学问题的根本出路。放弃应试教育思想和做法，以新课标精神为指导，以实现素质教育为目标，深入推进高中数学教育改革，才能最终提高高中数学的教学质量。具体来说，向素质教育的转变就是由“题海战术”转向培养学生的数学思维能力、创新能力和数学思想。这是根本，也是指引高中数学教学模式创新的标杆。

2.2 “转变身份”

《高中数学课程标准》中明确要求“以学生为本位”，这实际上是要求教师“转变身份”，由过去高高在上、带有强迫性质的知识灌输者转向引导学生学习、培养他们兴趣和素质的平等的“服务员”。这需要一些教师克服心理上的障碍，以平等交流的身份为学生营造出宽松自由的学习氛围，激发他们的学习兴趣，进而提高他们的学习成绩。

在学校里，一些年轻教师因为能与学生打成一片，其所带的课程也往往获得了良好的教学成效。究其原因，是学生没有了“压迫”感，能够轻松自如地与老师交流，甚至能自主地完成学习任务。再深入探究，是高中阶段的学生都处在青春叛逆期，“填鸭式”教学会触发他们的腻烦心理，使他们对学习产生抵触情绪；而教师转变身份，能够消除他们心理和情绪上的压力，让他们得到学习的乐趣。

3 高中数学教学模式创新

在北京等大中城市，高中数学教学改革正不断取得进步。借鉴各地的成功经验，再结合教学实践，笔者认为高中数学教学模式创新应努力做到以下三点：

3.1 “数字化教学”

《基础教育课程改革纲要(试行)》已经明确指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”高中数学教学也应充分利用多媒体信息技术，积极推进“数字化教学”，将信息技术和数学教学的特点结合起来，促进高中教学教学形式更趋于形象化、多样化，最终提升对学生数学思想的培养。

高中数学“数字化教学”，对教师的技术和课件设计能力提出了很高的要求。一方面学校要对教师，特别是年纪稍大一些的教师做基础技术培训，让他们学会使用计算机、投影仪等多媒体设备，另外一方面教师要努力将数学的学科特点和多媒体技术结合起来，制作出精美巧妙的课件来，使多媒体表现形式更加形象，更加生动。这对提高学生的学习兴趣和学习成绩，必将起到极大的促进作用。

3.2 “高效教学”

多媒体教学能够提高学生的学习兴趣，一定程度上也提高了教学的效率和质量。然而多媒体教学并不是全部，高中数学教学方式的创新也不局限于多媒体表现上，在高中数学课堂上还应积极开拓新的教学模式。根据北京等地的经验及我个人的实践，我提出“高效教学”教学模式。

“高效教学”可以有多种多样，笔者总结出的有两种。一是借用评书、相声等艺术形式讲解课本，教师以抑扬顿挫的语气或滑稽搞笑的方式解读知识点，让课堂充满欢乐。二是鼓励学生用相互争论的形式，在课堂上发表自己的观点，最终通过辩论甚至争吵，来强化知识记忆和理解。这两种教学方式创新，都是通过调动课堂气氛，使学生高效地接受数学知识。

3.3 自主式教学

“数字化教学”和“高效教学”都是课堂上的教学创新，而学生的学习并不局限在课堂上。为此，笔者提出自主式教学模式，针对学生放学后的学习时间。

根据笔者的实际做法，自主式教学分两类。一是老师安排学习任务，如预习新的章节，教师在课堂上提问检查。二是创设情境，提出问题，然后用所学数学知识自主解决问题。具体流程是用多媒体电脑和《数学实验室》、《几何画板》等工具软件，为学生创设数学实验情境，然后又学生提出问题，独立或者协作完成任务，最后由学生或者与老师一起做总结。整个过程着重锻炼学生的数学思考能力、创新能力，让他们将所学应用到生活实际之中，活学活用。

4 总结

在应试教育向素质教育转变的过程中，高中数学教学还存在教学模式不能适应学生接受心理等问题。高中数学教学改革应克服应试教育思想的影响，积极落实素质教育方针，积极完善多媒体教学设备，转变教学理念，采取灵活多样的教学模式，才能真正培养学生的数学思维能力、创新意识和数学思想。

参考文献

[1]　刘新良.浅谈高中数学教学方法[J].教育科学,2010(12):108.

[2]　赵刚.优化高中数学教学之我见[J].教学天地,2008(5):19.

[3]　林文柱.浅谈高中新课程数学教学问题的处理[J].数学通讯,2000(9):6-7,8.

[4]　王翠华.如何弥补多媒体应用在高中数学教学中的不足[J].艺术教学,2011(12):154.

高中数学所有总结范文第10篇

关键词：概率论与数理统计；高中数学教学与高校教学衔接；教学方法

在当今信息时代，概率统计知识在科学研究、工程技术、人文社会科学以及经济生活中的作用越来越重要。随着教育部颁发的《普通高级高中数学课程标准》的实施，概率统计内容进入高中课堂。从整体上讲，高中数学的改革比较具有先进性，而大学数学相对而言具有滞后性，并且高校和高中的数学在改革过程中没有将数学内容相结合进行，因此造成了高校数学与高中数学课程内容上出现重复或者脱节现象，这就从根本上影响了数学教学效率和质量的提高.一、大学概率统计教学和高中数学教学内容的衔接问题 通过对高中数学和高等数学两者之间进行对比，大学概率与高中概率在教学内容上有许多重复之处，对于一些内容在高中教学中要求较低，比如对概率的概念以及频率与概率的区别等方面，高中数学教学中就没有严格的要求，也没有要求学生掌握比较严密的公理化定义，容易让学生对概念理解不清。大学统计与高中数学教学内容的对比分析不难看出，两者在教学内容上有很多相似之处，大学数学统计教学内容反映到高中，更多的是偏向于计算技巧的训练，而大学教学在涉及统计教学内容时，比较要注重数学思想的挖掘及数学方法的应用.高中教材统计学的教学要求比较侧重于实际运用，对相关的理论的了解和掌握程度较低，因此，对大学生的统计部分的教学体系基本上没有影响，两者之间的衔接方面存在着一定的不足.二、实现大学概率统计教学与高中数学教学内容衔接的方式 1.课程内容的衔接 大学数学概率统计教学内容是在高中知识基础上的提高和扩充，其显著特点是知识量增大、理论性增强、系统性增强、综合性增强.学生在高中初步、直观地学习了概率统计的基本知识，而大学将对有关知识进行理论化、系统化，合理地编制教材，并且进行一些研究性学习，以实现两者之间更好的衔接.2.学习方法的衔接 由于高中的学习密度和作业量大，简单的死记硬背的方法和被动的学习态度都会使学习出现僵局，必须使学生意识到并调整自己的学习方法的必要性与紧迫性.例如，让学生了解大学所学习的概率统计知识中随机现象及其统计规律性以及全概率公式与贝叶斯公式等，有助于学生对概率统计知识的更好理解，从而实现了大学概率统计知识与高中数学教学内容的衔接.比如高中在古典概型问题的讲解时比较细，题目难度也比较大，因此在大学时就不需要在古典概型上花太多的时间，以有效提高学习时间的利用率，从而使学习效率大大提高.如例题：储蓄卡的密码一般由6位数字组成，每个数字可以是0，1，2，…，9十个数字中的任意一个.假设一个人完全忘记了自己的储蓄卡的密码，问他到自动取款机上随机试一次密码就能取到钱的概率是多少？在该例题的解析中，可以运用高中数学中所学的基本事件的特点以及结合高等数学中古典概型的有限性和等可能性的两个特征，随机试一个密码，相当于作一次随机试验.所有的六位密码（基本事件）共有1000000种.3.教学方法的衔接高中与大学的数学教学方法均以讲解法为主，但高中教学要对概率统计知识进行详细的讲解，然后总结题型，归纳方法方式，提高教学知识的系统性与网络化.大一应承接高中教学对解题方法有总结归纳，增加练习课次数和题量训练量，先让学生掌握通性通法，使刚入学的学生度过适应期.例如在概率统计内容的概念学习中，可以对易混淆的概念（定理）对比学习；对公式、定理各字母的含义、适用范围、特例等作补充说明等来帮助学习，在老师的指导下使其成为学生自身的学习方法和习惯.例如在例题“在1000个有机会中奖的号码中，在公证部门监督下按照随机抽取的方法确定后两位数为××的号码为中奖号码，应该采取什么样的抽样方法”中，该种类型的例题就可以通过高中数学中系统抽样的方式和高等数学中间隔距离相等的抽取相结合，对例题进行解答.4.增设数理统计试验 数学课是一门实践性较强的课程，在统计与概率教学内容中，存在许多随机试验，许多规律是从试验中总结出来的.因此，在大学概率统计和高中数学教学内容衔接改革过程中，应该充分利用excel作为数据处理平台，让学生更好地进行数据的采集和处理，在计算标准差、相关系数、平方和分解等问题时能够收到事半功倍的效果，并且还有利于培养学生的研究、概括、总结能力，巩固和加深统计和概率的知识内容，有利于学习效率的提高，从而实现大学概率统计与高中数学教学内容更好的衔接.5.高考命题与高等数学知识的衔接 数学考试大纲明确指出，数学高考命题紧密联系高等数学知识内容，已为学生进入大学学习做好准备.因此要做好高中数学和高等数学概率统计的衔接工作，就必须把高考命题作为重要考虑内容，实现与高等数学的紧密衔接，主要方式为在高考命题中直接出现高等数学符号、概念，或以高等数学的概念、定理作为依托融于初等数学知识中.此类题目的设计要基于高中数学概率统计基础上，又要涉及高等数学概率统计知识，其解决方法还是高中数学知识，较易突破.在高考命题中融入高等数学内容，能全方位、宽角度、多层次地考查学生基本的数学素养，以便于实现高中数学与高等数学的紧密衔接. 总之，随着新课程改革，大学概率统计教学与高中数学教学内容的衔接方面还存在着一定的缺陷和不足，作为一名高校教师，应不断充实教育理论知识，优化教学内容，拓展所教专业的专业知识，寻求实现两者之间更好衔接的方法和措施，才能从根本上提高数学教学的效率和质量，从而进一步推动数学教育改革的发展.

参考文献：

[1]赵慧.对高中与大学“概率统计”教学衔接的思考――以财经院校为例[J].教育探索，2013（6）：45-46.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[3]潘建辉.大学数学和新课标下高中数学的脱节问题与衔接研究[J].数学教育学报，2008，17（2）：67-69.

[4]菜海涛等编著.概率论与数理统计典型例题与解法[M].长沙：国防科技大学出版社，2003.