高中数学学困生转化策略研究

时间:2022-09-21 04:29:45

高中数学学困生转化策略研究

在高中数学教学中,有些学生数学学习存在困难、学习成绩难以提高,这些数学学困生应引起教师的高度重视.要提高高中数学教学质量,必须要采取有效措施转化这些学困生.下面结合自己的教学实践就转化数学学困生谈点体会.

一、重情感教育,培养学困生的自信心

高中数学是一门比较抽象、枯燥的学科.有些学生不喜欢学习数学,觉得很难,特别是烦琐的三角运算,没有兴趣.马卡连柯说:“爱是教育的基础,没有爱就没有教育.”在教学过程中,教师要有爱心,爱心是一切教育活动的基础前提.当学生尤其是学困生出现过失,教师应先了解原因,然后循循善诱,帮助其认识错误、改正错误.教师只有设身处地为学生着想,学生才会“亲其师,信其道”.信心是一个人学习和进步的动力,学困生尤其如此.如果教师带着赏识的眼光去看,就会看到学生的长处和进步,发现学生的优点.教师发自内心地鼓励表扬学生,关心他们,帮助他们找回自信,能使他们意识到自己的价值,他们必然会向教师心中的目标一步步迈进.

二、加强学法指导,培养学困生的学习习惯

制定计划能明确学习目的,合理安排时间,让学困生主动学习和磨炼学习意志;课前自学是上好新课的基础,能提高学生对学习新课的兴趣;专心听课是理解和掌握基础知识和基本技能的关键环节;及时复习是高效率学习的重要一环,要求对概念、知识体系的理解和记忆、新旧知识的联系,对所学新知识由“懂”到“会”;独立作业,是学生自己独立思考、灵活分析,解决问题,加深对新知识的理解和新技能的掌握,对所学知识由“会”到“熟”;解决疑难是学习过程中暴露出来的知识理解的错误,通过点拨使思路畅通,对所学知识由“熟”到“活”;系统小结是通过分析、综合、类比、概括,揭示知识、问题的内在联系,达到融会贯通的目的,对所学知识由“活”到“悟”.

三、加强直观教学,适当降低难度

一般来说,学困生的理解和接受能力比较差,上课时对抽象的数学概念、公式、定理的理解一时转不过弯来.在教学中,教师应尽可能地采用教具、模型,多举数学与生活联系的例子,多打一些比方,等等.例如,在讲“映射”时,教师可举“某班50名学生与他们的座位的一种对应”等直观例子,帮助学生理解概念.对学困生,教师可适当降低一些教学要求,增强其学习信心.等到学困生的学习步入正轨后,教师再提高教学要求.

四、实行层次化教学

精心设计教学层次,实施四个层面上的“分层”,即分层备课、分层授课、分层作业、分层辅导,按不同学生的学习程度设置教学目标.对基础差的学生,适当降低起点,注重最基础、最主要的知识,在此基础上实现知识的灵活运用.在教学提问中,让学困生回答基础题,有利于帮助他们集中注意力,调动积极性.课后作业可分为必做和选做两类,学困生必做基础题和一部分选做题,慢慢地加大难度,逐渐实现设置好的学习目标.对数学学困生开展第二课堂教学活动,加强他们的基础知识.还可以让优等生带动学困生,班级中形成互帮互助学习数学的良好氛围.这期间,教师要耐心辅导,让他们逐步提高.

五、实施个性化的教学评价

学生的学习积极性与教师对其学习的评价有直接关系.如果学习过程或结果得到教师的肯定,学生就会感到愉悦,学习的自信心会进一步增强.教师应该尽可能少否定学生的学习,即使是他们在学习过程中出现了错误,也不宜全盘否定,而应该就事论事地分析其出现错误的原因,使其看到光明与希望.对于学困生,教师的评价应该客观、公正,富有个性化.

六、加强课外辅导

学困生是课堂学习的暂时落伍者.尽管在教学中教师降低了要求,但由于基础的原因,有的学生还是不能完全消化吸收,这就要求教师抓好课外辅导,使学困生既能理解当堂所学,又能把握前后联系,巩固所学知识.对一些学困生,教师应注意加强课前预习辅导,主要是辅导新课涉及的旧知识,使学困生领先一步将课堂教学中用到的基础知识领会掌握,帮他们铺平道路,使他们能和其他同学一起学习新课.课后批改作业时,教师可进行面批,发现问题,当面辅导,及时解决.在课外辅导时,教师可组建互助小组,让优等生帮助学困生,帮助他们克服学习上的困难,弥补知识上的漏洞,并对他们进行方法上的指导,提高他们学习数学的兴趣.

总之,在高中数学教学中,教师要以学定教,因材施教,激发潜力,提升自我.教师只有更新观念,引导学生找到适合自己的学习方法,帮助学生改善学习习惯,才能激发学生的兴趣和潜力,从而让他们在实践中不断提升自我.

作者:郭美迪 单位:江苏省泗阳致远中学

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