浅谈高中数学“学困生”转化的策略

学困生是我们在高中教学过程中几乎每天都在面对的一类学生，他们一般都是智力水平和学习能力没有问题，但是因为“历史原因”，即学习习惯较差、学习兴趣低、自律能力弱、性格怪异最后导致到了高中阶段的学习中出现了在阶段学习中暂时处于落后状况的学生。

高中数学作为高中课程的重要组成部分，其主要特点是知识的抽象性更强、知识的密度增大、知识的独立性更强，高中数学的这些特点意味着学生要想学好高中数学需要在初中的基础上学习更科学、付出更多，但是因为学习习惯和学习基础的差异，导致高中数学学科的学习中“学困生”很容易出现，学困生的出现，不仅会影响学生的整体成绩，而且会直接影响学生的高考，所以高中数学学科的“后进生”必须要予以关注。

然而，因为受传统教育思想的影响，很多教师把关注点往往是放在学优生身上，对学困生缺乏应有的关注，或者是关注了但是却缺乏耐心，导致学困生的问题无法很好地解决。事实上，学困生更需要教师的关注，不仅需要教师用公正的态度对待他们，更需要用情感的交流去感化他们，还要有恒心和毅力去引导，只有经过不懈的努力才可能真正地转化他们。从新课程改革的要求来看，教学过程中充分地发挥学生的主体地位，切实结合学生实际进行教学是当前教学的改革方向。针对学困生的问题，教师需要以“优化教育过程，培养学生学习兴趣;转变教育思想，树立素质观念;倡导积极参与，提高学生素质”为工作核心，以培养他们自主学习，独立进取为方向帮他们制定目标，不断深化。下面就具体的措施，笔者谈谈自己的认识。

一、开展针对性教学，培养学生兴趣

对于学困生，因为他们的学习态度和基础知识的差异，教师教学过程中不能搞一刀切，需要结合学困生自身的特点，开展针对性的教学活动，从学困生的兴趣出发，使他们参与到课堂教学中来，成为课堂教学的主体。我们常说，兴趣是最好的老师。事实上，兴趣是学习的最有效动力，兴趣是创新思维能力培养和提高的内在动力，它可以激发学习动机，改变学习心态，激发学习热情，培养顽强意志。可以说，浓厚的兴趣能使人对所从事的活动产生积极、主动、坚持不懈甚至废寝忘食的巨大动力，有利于提高工作效益。

而数学学习兴趣是指渴望获得数学知识，探索数学问题的倾向性。一个人对一件事的热爱往往从兴趣开始，如果学生对数学学习有兴趣，并在数学学习活动中体验愉悦，享受成功，那么他就会坚持不懈，克服前进道路上的重重困难，不断学习，直到成功。

二、预设情境，调动学生学习的主动性

学困生最大的问题就是缺乏学习的动力，据此从高中数学学科教学自身来说，要展现能够使学生参与的课堂氛围。所以数学教师要善于预设情境，调动学生学习的主动性。

教师授课时为避免平铺直叙的讲解令学生昏昏欲睡，提不起兴趣，教学中可适当地出一些趣味数学题。

1.教学方法灵活多变。

2.积极使用多媒体进行教学。

3.重视数学在生活实际中的运用，让学生感受到数学学习的乐趣。

4.成功会激发兴趣，失败则使兴趣经受考验。人人都有成功的渴望，即使一次小小的成功，对学生来讲也是一次莫大的鼓舞和激励。因此，对于学困生应让他们多回答一些简单的问题，为他们创造成功的机会，在成功的体验中享受发现的乐趣。

教师要探索“依纲靠本，分层教学，逐步推进”的因材施教策略，依据学生的个体差别，关注每一个学生的发展，创造条件让不同层次的学生都能体验到成功的喜悦，对学生的点滴进步都给予肯定，从而使学生获得舒畅的心情，稳定的学习情绪，保持学习积极性，唤起学生强烈的求知欲望，使其在愉悦的气氛中学习。

三、教师要转变思想，发挥学生主体地位

教师的教育思想会影响到她的教学行为，要想真正转化好“学困生”，教师的旧有教学思想必须要转化。落实素质教育思想是现在教学的出发点和努力目标，在高中数学学习能力中最可贵的品质是创造性思维，而创造性思维培养的关键，是在数学教学中学生的主体意识，激发学生的学习兴趣。

数学教学中忽视了学生的原创思维，也就意味着忽视了学生真实的思维起点、学习个性和情感态度，也就意味着培养学生创造性思维成了无源之水和无本之木。传统的教学是教师讲，学生听，忽视了学生的自主参与，这样教学容易使学生失去学习兴趣，更谈不上创造思维的形成。新世纪素质教育的基本要素“以学生发展为本”，其基本目的是让每个学生在学习过程中得到充分发展。为了实现这一目的，必须唤起学生的主体意识，使学生成为学习的主人。

四、养成良好的学习习惯习惯决定性格，性格决定人生

数学学困生往往是没有好的学习习惯造成的。他们不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背;不愿动脑筋，一遇到问题就问教师，甚至扔在一边不管。在教学中，我注意要求学生预习、自学，在学习中注意知识的形成过程、结构和联系，总结寻找学习的规律，培养了学生自觉学习的好习惯。解答问题时，也要注意启发引导，让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。从不给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们自觉思考的能力。

五、培养学生自主学习的能力

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。因此，在课堂上教会学生独立学习，和同学、教师一起讨论，这样通过师生之间、生生之间、个人与集体之间相互交往，互相沟通以及学生自主学习使学困生积极参与动脑、动口、动眼、动手的学习活动，这样学困生就会慢慢形成寻找、选择、整理和储存各种有用的信息，言简意赅地将所获得的信息从一个表述形式转化为另一种表述形式，比较几种说法和方法的优缺点，看出它们各自的特点，适用场合以及局限，达到利用信息做出新的预测或假设，能够从信息中看出变化的趋势，变化规律，从而创造出新的信息。

总之，学困生的转化工作是一项庞大而细致繁琐的工程，我们教师要本着学生的发展为目标，勤分析・、多想办法和措施，相信一定能够把这项工作做得更有效。

（责编 金 东）