高中数学学习计划范文

高中数学学习计划范文第1篇

关键词：高中数学；轻负高质；效率

在数学学习实践中，随着素质教育的推进和新课程改革的全面实施，我国数学教育已经由片面追求成绩和升学率，转而到注重培养学生的数学思维和数学能力上来． 但遗憾的是，学生学习负担过重、学习效率不高仍是基础教育改革面临的等待解决的重要问题．我国基础数学教育取得巨大成绩的背后，是广大数学教师与学生的辛勤劳动与大量付出．减轻学生学业负担，提高数学学习效率，在中小学以及数学教育领域都已是众望所归． 以下笔者结合自身教学体会，对此问题进行具体探讨．

高中数学教学中违背“轻负高质”的体现

1. 过度扩展知识面，致使学生学习负担加重

新课程提倡教学目标综合化、多元化和均衡化，使学生对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进一步发展． 但许多数学教师在教学中仍然沿用旧传统的教学方法，不断地补充一些公式及特殊的解题方法，这在高中数学教学中几乎屡见不鲜――尤其是在高三数学总复习中，有的数学教师恨不能将其所有知识和方法灌输给学生． 正因为如此，高考考试大纲曾多次明确限制这种无限扩充知识面的行为，如异面直线之间的距离、异面直线上两点间的距离公式、利用递推关系求数列的通项公式等. 一般情况下，这些补充的公式或方法往往缺乏普遍性，只对一些极其特殊的问题有效． 久而久之，学生认为学数学就是不断地套公式、套题型，一旦试题稍加变化，学生就无所适从，而且这些补充的众多公式与方法大多是不加证明的，有的公式和方法甚至无法用中学所学知识证明，只是一些教师多年教学中总结的结论或课外书中的经验和结果． 没有学生探索、分析、比较的发现过程，大多学生是凭记忆死记它们，而且有的方法用得也比较少．

2. 不能因材施教，造成学生负担加重

教学效果好坏不仅在于学生的学习方式，而且在于教师是否有引发学生学习的情趣. 数学课堂中要根据教学内容和学生实际来确定课堂教学理念，既要重视“双基”，培养学生高水平思维能力，又要根据新的背景和要求变活更新．因材施教是最基本的教学原则，但是我们现在的很多做法都是与之背离的，十几亿人口的大国，高中数学几乎就是一本教材，高考几乎就是一张试卷，这在教育发达的外国几乎是不可想象的． 当然，对我们这样一个泱泱大国，要一下子改变教材教法及高考体制，不是一件容易的事情．笔者要强调的是，即使在教材、高考试卷基本不变的情况下，我们广大高中数学教师仍然是有所作为的．前几年上海建民中学就开始这方面的探索，他们在不改变传统班级设置的前提下，高中数学上课分为A，B，C，D四个层次，取得了较好的成效． 相反，我们一些高中数学教师，不管自己所教学生的情况，眼睛只瞄准高考数学一百五十分的试卷，把学生当成容器，这也是造成学生过重学习负担的一个重要原因． 笔者认为，在高中数学教学中，我们应该根据所教学生的情况，在教学的深度与广度方面加以区别. 当然，要做到这一点，对教师的要求比较高，它不仅需要足够的勇气，更需要正确的判断，要充分了解自己所教的学生，要正确把握教材与高考大纲．

高中数学教学中实施“轻负高质”的策略

1. 高中数学“轻负高质”学习的反思性策略

（1）反思知识形成过程

数学学习活动过程是一个自主构建自己对数学知识的理解的过程，学生带着自己原有的知识背景、活动经验和理解走进数学学习活动，并通过自己的主动活动，包括独立思考、与他人交流和反思等，去构建对数学的理解． 知识的得出固然重要，但反思知识的形成过程则更有意义． 因为后者能为学生积累诸多的学习方法，能为他们的终身学习打下厚实的基础．

例如，学习过圆台的体积公式S台＝h（S++S′）后，不应停留在对公式的记忆上，而应反思是通过怎样的途径推导出圆台的体积计算方法的（将圆台转化为两个锥体之差），这种方法对以后的学习有什么启示？（当遇到一个新的几何体时，可以通过割补等方法将其转化为熟悉的几何体）可见，“授人以鱼，不如授人以渔”，通过反思，学生能够做到知其然，并知其所以然，且易于形成一定的学习方法，这对于培养他们解决问题的能力大有益处．

（2）反思问题解决过程

“解题是数学的心脏”，学习数学，关键之一是学习解题． 然而，如果在解题之后即将其束之高阁而不对解题过程进行反思，那么解题活动只能停留在较低的经验水平，解题能力很难有真正的提高． 如果在解题之后能对自己的思路作出自我评价，对整个解题过程的方方面面进行深入的探讨，学生的思维就可能在较高的层面上得到概括，并可提升学生的理性思维水平．

那么，对于数学问题解决的过程要反思什么？可从以下几个方面反思：

反思解题时运用了哪些思维方法，解法是如何分析来的，解法是否具有普遍意义，又有何规律可循.

反思在解题过程中运用了哪些基础知识和基本技能，哪些步骤上容易发生错误，原因何在，如何防止.

反思问题解决的关键，如何进行突破，是否还有其他不同的解法，哪种解法最优.

反思问题的条件和结论具有何种结构特征，运用这些特征是否可以将条件和结论加以推广.

反思在解题过程中起初遇到哪些困难，后来又是如何解决的，有哪些成功的经验和失败的教训.

针对这几方面，我们举一例子：

袋中装有大小、形状完全相同的m个红球和n个白球，期中m，n满足2n4时，从袋中任取3个球，设取到红球的个数为ξ，求ξ的分布列及数学期望．

本题涉及排列组合、概率统计、随机变量的分布列、数学期望和不等式等基础知识，涉及逻辑思维能力、运算能力和分析、解决问题的能力，涉及函数与方程思想及分类讨论思想，属于中等题． 解题过程中因参数有两个会感觉有些混乱，但只要我们抓住关键字词，如“m个、n个、2个、同色、异色、概率相等”即可得到一个等式．此等式运用排列组合的公式得到关于m，n的一个等式，再结合不等式及分类讨论得到m，n的两组值． 此题可一题多解，反思比较各解法的优越性． 有些题也可多题一解，说明它们的数学本质是相同的，可多归纳多总结． 若解题中碰到很难很复杂的题，我们可逐字逐句认真体会题意、分解难点、寻找条件与结论间的桥梁． 有句话说“难题无非是多个简单题的组装”，可以运用转化与化归等数学思想突破难点，分解成各易解、易懂的小题．

2. 高中数学高效率学习的计划性策略

（1）进行自我分析

在制订具体的学习计划前，要从自己数学学习的实际情况出发，进行客观的自我分析，为下一步具体计划的制订奠定基础．进行自我分析可从以下几个方面入手：

第一，分析自己的学习现状． 对自己学习现状的分析可以通过横向比较与纵向分析两个方面得到． 横向比较是指通过将自己的数学学习情况与班级整体的学习情况进行比较，客观掌握自己在班级中的位置． 纵向分析是指将自己现在的数学学习状况与自己过去的情况相比较，分析出自己的学习潜力和发展趋势． 通过横向和纵向两个维度的比较分析，则可以较为客观全面地了解自己的学习现状，为学习计划的制订做好准备．

第二，分析国内的学习特点． 每个学生都有不同的学习方法和学习习惯，因此也就形成了各自的学习特点． 在制订具体的学习计划前，应仔细回顾一下自己的学习情况，从中分析出自己的学习特点． 如有的学生善于记忆，而有的学生则长于想象，根据不同的学习特点，才能有针对性地制订学习计划．

第三，分析自己的有效学习时间． 有效学习时间是指在每个学习阶段具体可用的学习时间，包括常规学习时间和自由学习时间． 只有以有效的学习时间作为保证，我们才能顺利地落实学习计划．

（2）制订具体计划

如果说目标是远期的梦想，那么计划就是梦想和现实之间的路径． 制订出具体有效的计划，并认真地加以执行，是提高学生数学学习效率的必由之路．一套行之有效的数学学习计划应满足以下要求：

第一，有明确的学习目标体系．学生的学习目标是由不同层次的目标所组成的目标体系，包括学目标、阶段目标和课时目标等． 学目标是学生通过数学学习的全过程而最终达到的学习目标，需要经过很长时间才能实现，也可称为宏观目标． 阶段目标是根据数学学习中每个阶段的任务而制定的，一个学期可以分为开学、期中、期末几个阶段，各阶段数学学习的任务是各不相同的． 课时目标是每一节课应达到的具体要求，包括要掌握哪些基本知识和技能，重点、难点在哪里等．有了明确的学习目标体系，把总的学习目标分成若干小目标来完成，才能保证学习的效率．

第二，有效地安排时间． 根据自己可支配的有效学习时间，合理安排学习计划，可以提高学习时间的利用率． 一早一晚的时间，可以安排记忆重点学习内容，如记忆公式．当心情比较愉快，注意力比较集中，时间又较完整时，可以安排探究少有难度的数学问题．在零星的、注意力又不易集中的时间，可以安排做习题和进行复习（如中午安排训练半小时左右的基础练习），这样安排可有效提高时间利用率．

高中数学学习计划范文第2篇

1.问卷调查。

从教师角度、学生角度采取问卷调查，问卷内容设计；教师问卷本试卷调查问题设置为15题，穿插着智力因素、非智力因素、外显行为、认知结构、元认知结构以及对其他影响因素的调查。每题包括三个选项，A、B、C对应的分数为9、6、3分。学生问卷问题设置，共21题同样包含数学学习动机等的非智力因素、学习计划等的外显行为、数学问题解决等认知因素、自身学习反思的元认知因素。

2.结果分析。

调查结果主要体现在以下几方面：对数学与数学学习认识、数学学习动机、数学学习兴趣、数学学习意志、数学学习计划、数学学习时间、数学学习方式、数学学习习惯、数学知识获取途径、数学问题解决、对自己数学情况的认识、数学学习过程反思调控。并对各项的分数进行了统计，经过分析发现影响学生学习效率低下的因素，按影响严重性分为认知、非智力、外显行为以及元认知因素。主要二级因素除了智力因素、学习状况的认知、学生的认知、学习意志力、获取知识途径以及学习时间几个影响不大的二级因素外，其他的因素，像教学过程反思等都为主要二级因素。

3.改善的对策。

3.1非智力因素的学困生。

其主要表现为学习认识不够、动机被动、缺乏兴趣、遇到难题易放弃。对于此类学生首先要端正学生的学习态度、提升学生学习的兴趣、提高学生的鉴赏能力。例如，教师在讲解概率方面的内容时，可以举一些生活上的概率习题“将一颗质地均匀的骰子（它是一种各面上分别标有点数1，2，3，4，5，6的正方体玩具）先后抛掷3次，至少出现一次6点向上的概率是多少？”教师不仅让学生意识到了高中数学知识的真正魅力，同时也提高了学生学习的兴趣。

3.2外显行为学困生。

主要体现为缺乏学习计划、不会安排学习时间、学习习惯没有养成，针对于此类学生首先要知道学生合理安排学习时间、并帮学生制订学习计划目标，引导学生养成好的学习习惯，这就需要教师在教学时，对于学困生分清主次，有针对性的指导。对于知识掌握强的学生，提出难度大一些的练习题。对于基础知识不牢固的学生的提出难度小的问题，逐渐的引导学生养成好的学习习惯。

3.3认知因素型的学困生。

主要体现在为解题思路不灵活，数学知识不理解，且逻辑思维较差，这就需要教师充分的利用教学方法，培养学生解题举一反三的能力，活跃学生的思维。

3.4元认知因素的学困生。

不注重知识的总结，重复习题反复出错。针对与此类的学生，可以以错题当做教学资源，让学生自己通过错题整理笔记加强对于自身学习过程的反思与调控。整理时写出错因，并加以纠正。

高中数学学习计划范文第3篇

关键词：高中数学；解题思路；技巧分析

高中数学题量多，难度大，给学生带来很大的麻烦。解题思路是高中数学的解题灵魂，只有理清解题思路，不断简化题目，才能最终顺利达到目的。

一、探索数学解题思路的重要性

高中时期是人生的一个重要阶段，高考更是一个转折点。数学成绩的重要性不言而喻，学生对数学的学习最重要的是要会学，以此为基础变通解题手段便可以提高解题效率，节省时间，达到事半功倍的效果。在高中数学学习中，学生不但要主动学习，提高学习积极性，更要不断研究解题方法，拓展解题思路。数学老师应该在教学过程中注意培养学生形成良好的学习习惯，常常总结解题经验，记忆一些常用的解题技巧，这样在日后的解题过程中可以提高解题速度。教师和学生都要有自己的教学计划、学习计划，数学的学习是一个循序渐进的过程，不能盲目追求速度，而是要着眼于整个学习计划，找出适合自己的最佳学习方法，不断反思总结解题思路，锻炼自己的计算能力和逻辑思维能力。一个正确合理的解题思路的形成是以学生完全理解数学知识为前提的，只有熟悉数学教材、掌握原理，在平时的数学学习中不断运用，积累解题经验，才能锻炼学生自己的解题思路。

二、解题思路过程中的四个阶段

初中数学和高中数学有较大的差别，在进入高中数学的学习后，很多学生的数学思维还停留在初中阶段，还将初中的那套解题思路和办法应用在高中数学的学习上。高中数学课程内容复杂、繁多。学生往往不能适应，所以，数学教师要及时引导学生转变学习观念，改进学习办法，及早跟上高中数学学习的节奏。高中数学在空间想象能力和逻辑运算能力方面对学生都有更高的要求，学生往往很难理解抽象性的数学内容。笔者从高中数学自身特点出发，认为数学解题思路大致可以分为以下四个阶段：（1）了解问题。对题目要有个大致了解，清楚问题的考点在哪里。（2）理解题目。理解有别于了解，理解是要做到深入分析题目已知条件和信息，简单思考题目的解题思路。（3）解决问题。从题目具体要求出发，运用相关的解题技巧和知识储备，有需要时候写下草稿，理清解题思路，完成对题目的解答。（4）检查答案。完成题目时要跟着上一步的思路检查题目，或者通过逆向验证答案正确性。

上述只是几个简单的解题思路，相对还很宽泛。看待问题的角度不同解题思路也会不同，往往可以从多个角度去分析高中数学题目，容易发散思维。所以，高中数学教师应该在平时的数学教学活动中多引导学生从自己的数学基础和解题经验出发，从各个方面观察题目，有利于深刻地理解题意，找到适合自己的解题方向。

三、对高中数学解题思路进行探索

对数学的高难题目要善于不断总结解题经验和归纳解题思路，遇到类似题目便可以在最短的时间找到题目的突破口。变换是高中数学题目解题思路最基本的想法之一，变换是指把目前的问题想办法转化为比较容易的新题，通过一步步的计算新题，找到解答原题目的办法。代换、变形思路是高中数学解题思路中最常见的两个思路，下面将分别进行说明。

变形思路：变形思路主要是运用一系列的变形技巧，简化题目，对题目进行定向分析，有利于展开分析。通过变形可以找到已知条件和未知条件的联系，拆分复杂的问题成简单问题，凑配法是变形思路中常用的一个办法，是合理地运用添、凑、配的技巧完成对题目的解答，例子如下：合理运用添、凑、配的技巧实现题目的解答。

1.解题思路分析：该题要根据函数表达式求原函数的表达式。假如把符合函数的表达式配成原函数的表达式，便可以解答题目，凑配的思路具体如下：

2.代换思路：代换思路的核心思想是换元，这个思路可以贯穿于整个高中数学的学习，灵活地运用代换思路可以有助于看清题目的数量关系。换元的具体办法是把某一个式子整体化，得到新的数量关系。这个办法的主要目的在于分析题目的数量特点和结构特征，代换往往能够让题目化繁为简，具体来说换元的形式有多种。对于高中数学来说，最常见的是有理式换元、三角函数换元、根式换元等，代换思路是一个非常重要的解题思路。具体例子如下：

如，已知f（1+x）=3x+2，求f（x）。

解：设1+x=t，x=t-1，3x+2=（t-1）3+2=3t-1。所以f（x）=3x-1

高中数学题目相对来说比较复杂，变换形式更是多种多样，所以，我们的高中数学教师在数学教学的过程中，要善于总结工作经验，培养学生形成一个良好的解题思路，使之能够掌握相关问题的解题方法，形成一个适合自我的解题思路，在日后面对类似题目能够快速准确地解答问题。

参考文献：

温子海.浅谈高中数学解题教学途径[J].新课程：中学，2013（1）：220-221.

高中数学学习计划范文第4篇

【关键词】高中数学;特优生;高效学习;分析借鉴

一、高中数学特优生高效学习行为的分析

1.数学特优生高效学习行为的分析

数学学习作为一种复杂而系统的过程，由于学生的性格能力差异，具体的数学行为也会不同.数学特优生作为数学学习中的优势群体，具有鲜明的行为特点.首先，在学习计划方面，特优生能按照学习时间制订出详细的短期和长期计划，包括预习、复习时间的长短等，并培养出有规律的学习习惯，主动执行，保证学习计划顺利完成.其次，在数学学习时间的分配上，大多数特优生都认识到了数学学习的重要性，每天花2小时以上的时间练习，同时具有较高的学习效率.最后，在数学学习习惯和行为品质方面，特优生不论是生活还是学习都有特定的规律，能有效减少外界干扰，专心学习.同时特优生学习具有较好的持久性和恒心，对任何不理解的问题都不会放过，并能独立思考，利用良好的学习方法来完成学习内容.

2.数学特优生高效学习行为的影响因素

数学学习是学生数学技能、知识的获得过程.影响数学特优生高效学习行为的因素主要有：首先，是学习动力.学习动力是推动并维持学生进行数学学习的内在力量，充足的学习动力能增强学生的学习效果.数学特优生具有较强的学习动力，能用乐观、积极、主动的心态去学习，从而保持一种协调和均衡.其次，是对数学的认识.数学特优生认为大量的练习是学好数学的前提，同时能自主选择适合自己的学习方法，而不是一味地被动听老师指挥.最后，是数学学习的自我特质.数学特优生具有认真、刻苦、勤奋、严谨的数学学习特质，能为了学习效率的提高而调节数学学习状态，从而实现事半功倍的效果.

二、高中数学特优生高效学习行为的启示

1.加强对学生的数学学习动机训练

高中学生数学学习动机的训练是和数学知识紧密联系的，教师在日常的课堂教学中，应该引导学生认识到自己的数学学习动机，从而形成数学责任感.对自我卷入和任务卷入区分，通过相关问题的提出来引导学生思考对数学学习任务和目标的态度.例如，在高一新生的第一节数学课上，教师可以组织学生进行自我评价，根据自己在初中的数学成绩和以往的经验了解对数学的兴趣及能力.在教师对高中数学难度进行整体分析的基础上，引导每名学生先制定学习目标.在学习中，每周需要对数学学习行为和目标的实现情况进行评价和反省.在阶段学习结束时，如果相关目标没有实现，教师应该提供一些参考建议，学生结合实际学习，适当调整目标，并对目标进行详细分解，从而更好地进行数学学习.

2.培养学生自主学习行为

学生学习对教学的超越，也就是数学自主学习.学生如果不能自主学习，那么就不能进步和超越.在学习中，学生的自主学习行为是其他活动不能代替的.也就是说数学学习是主动的，通过对新知识和旧知识双向、反复的理解，从而明确数学学习的意义.在这个过程中，教师要有意识地引导、鼓励学生自主学习，自主制订学习计划并完成.例如，班上某位数学特优生的学期目标是保持班级前五名，数学均分在125分以上，其给自己的学习保证是：上课认真听讲，利用课外时间复习，每周六对学习情况总结，每月做一套试卷对已学知识进行总结和巩固，同时抽出空余时间自学高二余下的课程，并对高一前面学习的内容进行有针对性的复习.对于学习计划制订、完成较好的，教师可以以此为榜样，向全班学生讲解，引导学生向优秀学生看齐，培养自主学习的习惯.

3.加强对数学学习的管理与指导

优秀的数学教师，应该能帮助学生掌握学习方法并拥有主动的认知技能.学生在数学知识学习的过程中，教师要通过互动式教学激发学生兴趣，引导他们独立完成任务.首先，应该对学生的学习情况、优缺点等进行跟踪了解，指出学生学习方法中的不足之处并帮助他们改进，使得每名学生能形成适合自己的学习模式.其次，应该对学生的学习行为进行管理，并使得他们学会自我监控.在学生注意力不集中、懒散的时候，要适当地进行鞭策;在学生垂头丧气的时候，要进行支持和鼓励.最后，要培养学生的创新意识和独立思考能力.很多学生对教师有依赖心理，因此要促使学生摆脱这种心理，提高他们的解题水平，培养他们的创新意识.例如，对于一些应用性、开放性的数学问题，教师与学生共同讨论，让学生体会到题目的答案不是唯一的，而教师的答案也不一定正确，自己的结果有可能比老师的更为合理.通过以上方法，能使学生的数学学习有明显的进步.

三、结 语

高中作为学生教育的关键时期，学生数学水平的提升非常必要.本文以数学特优生为对象，分析了他们高效学习的行为及主要的影响因素，并总结分析了数学特优生高效学习给我们的启示，即要加强对学生学习动机的训练、培养他们的自主学习能力、加强对数学学习的管理和指导，这对于其他中间学生数学学习水平的提高具有较好的参考意义.

【参考文献】

[1]张林，华伟.教学监控能力：课堂教学中不容忽视的因素，教育科学研究，2011（9）.

[2]数学教学效率江西子课题组.中学生数学学习效率成因研究.数学教育学报，2009（8）.

高中数学学习计划范文第5篇

【关键词】高中 数学 学习方法 问题 对策

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0142-01

数学对于敏捷思维的形成具有不可忽视的作用，在人类发展进步过程中起着不可替代的重要作用。数学，在一定程度上已经被定义为衡量一个人能力的标志，因此我国教育从始至终一直重视数学教学。但是并不是所有人都能成为数学这门学科的征服者，无数人跌到人学习数学的路上。当然这跟每个人的天性、智力有很大的关系，但是更重要的是受到了学习方法的影响。高中生很多对数学学习感到恐惧、害怕，那是因为现在很多高中生的数学学习方法存在缺陷，本文将针对这一问题进行详细研究。

1.目前高中生数学学习存在的问题

1.1被动学习

这是现代高中数学学习最严重的问题。很多学生在数学学习中仍然沿用小学、初中的学习方式，对数学教师严重依赖，所有学习都要由教师安排，没有一点主动性和积极性。普遍表现为数学学习没有自己的计划，全部由教师安排，学生按照教师制定的学习计划学习，没有课前预习和课后复习环节，学习效果差。学生怕对教师讲授的东西不理解，上课时便都匆匆忙忙记笔记，而对于教师在讲什么东西却浑然不知。又由于缺失课后复习，则对教师讲授的内容不能理解。

1.2忽视基础

高中生年龄一般在16-19岁，处于青春期，性情叛逆，傲慢，往往狂妄自大，因此经常会有很多自我感觉良好的学生出现，他们忽视数学基础知识的学习，认为自己是“天才”，只要随便学一下就能去解决高难度的问题。他们往往忽视基本功训练，专门做难题，向别人炫耀自己的成果，殊不知，任何难题都是基础知识的堆积，需要扎实的基本功才能解决难题。

1.3学习观念错误

现代很多学生认为学习了某个知识点以后只要多做题就能巩固和掌握知识点，因此很多同学一下课便寻找相关章节的习题开始训练，搞题海战术，虽然精神可嘉，但效果一般。因为学生此时并没有真正掌握老师讲授的知识点精髓，看到的知识表象，不能灵活运用，只有真正掌握了方法，再去使用才能有效果。

2.高中生有效数学学习方法

为了实现高中数学的高效学习，必须从学生自身角度出发，换位思考，对学习和教师教学方法进行改善。

2.1课前预习，针对性的学习

课前预习是一个老生常谈的问题，无论是数学还是其他学科，教师都会提醒学生进行课前预习，但是真正能够施行的学生能有几个，几乎没有。课前预习是学好数学的重要基础，对于数学成绩的提高具有重要作用。因此，学生在今后的学习中应该把握和抓住课前预习这一环节，了解和掌握一些教学关键点，真正做到课前预习。当然，这也要靠教师的正确引导，毕竟学生的自制力有限。教师可以采用各种激励方式，对于有课前预习的同学给予奖励，让学生在潜移默化中养成预习习惯，达到教学目的。

2.2做好课堂笔记，做好课后复习

高中生思维活跃，对于其他学科的学习非常在行，但是对于知识点众多的数学却失去了信心。一般学生上课都抱着一种只记笔记，下课再学的心态。这就出现了，课堂上教师在黑板讲课，学生在下面抄黑板的笔记，教师写什么，学生抄什么，两者之间没有互动，没有交流，这样对高中数学学习是无用的。高中数学难度较大，讲求技巧，只记笔记不听老师讲课、讲数学技巧，很难做到对数学的真正掌握，更不用说去灵活运用。因此，课堂上，学生应该专注听课，记笔记放在第二位，记笔记时注重教师特别强调或者教师口头说的解题技巧，不用将黑板上的所有笔记全部记下来。

2.3做好课后复习

课后复习是高中学生提高学习成绩的重要方法。高中课程较多，为了应对高考，学校安排了大量课程，虽然现在采用素质教育的教学模式，可是学生压力依然很大，真正的自主实践并不很多，因此很多学生便将课后复习这一学习方式抛弃，怕浪费时间，他们宁愿在课后多做几套试卷，也不愿意花费时间来查漏补缺。这种以量取胜，多做题就能考高分的理念还深深的埋在学生脑中。但是这种方式时绝对不可取的，课后复习能够帮助学生弄清课上教师讲授的知识点，为以后的学习打下良好基础，因此所有学生必须重视课后复习这一环节，重视并好好利用这种学习方法。

2.4更新学习理念，主动、积极学习

现代高中生的数学学习欠缺的就是主动和积极，学习要依靠教师和学校安排，学习效果自然较差。因此，高中生应该改变长期以来形成的被动学习理念，开始为自己而学。首先，认识数学，明确数学学习的重要性。其次，做好数学学习计划，并将计划用笔记下来写在纸上，最好贴在自己的课桌上。最后，根据自己制定的学习计划，每天学习之前检查一下是否完成了当天的学习计划，并进行总结。

3.结语

数学在高考中占得分值非常大，是高中学习的重点学科，学生学习都应该非常重视这门学科。目前，我国高中生的数学学习方法仍然存在很多问题，如果这些问题得不到解决，素质教学背景下的数学教育就很难搞好。本文针对高中数学学习提出了几点策略，可谓老问题新策略，希望能对高中生数学学习有所帮助。

参考文献：

[1]孙林.高中生数学学习策略的现状调查及教学建议[D].扬州大学，2012.

[2]刘苏姣.高中生数学学习策略的运用现状[J].当代教育科学，2010（20）.

高中数学学习计划范文第6篇

关键词：新课改；导数；教学质量

最近几年来，伴随着我国市场经济的飞速发展，社会也在不断的发生着变化，同期我国的科学技术水平也迈上了一个新的台阶。为了能够更好的发展，同期也需要我们的自然学科进行相应的发展，这样可以更好的适应社会发展的需要。众所周知，数学学科是高中素质教育中不可或缺的重要组成部分之一，自从我国教育体制开始形成之时，数学科目就开始存在，所以说数学在素质教育中占据的地位非常重要，而导数作为帮助学生解决函数、数列等难点的工具，同时又能紧密联系其他学科，更是有着十分重要的地位。在实行新课改后，微积分作为教学内容而列入高中数学教材，这对学生的导数知识掌握能力提出了更高的要求。因此本文对新课改实施背景下，如何通过教学方法的改进来提高学生导数掌握能力进行研究。

一.现阶段高中数学导数教学的现状

（1）教学模式单一，对学生学习方法引导不够

在文理分科的背景下，导数在高中数学学科中是作为一门选修课程来学的，这造成了文科学生由于对导数的应用了解不深而不能很好地掌握，利用导数求解函数参数问题也就无从谈起。同时由于实行新课改后，数学学科的课时被压缩，很多教师为了在短时间内完成大纲规定的内容，在教学过程中一般来说都是采取的教师讲授或者板书，毫无疑问，在整个教学的过程中学生都是被动听课的方式进行教学的，这种教学方式在一定程度上大大压制了学生思维的活跃性和课堂参与的积极性。这就造成了学生由于导数内容太难而失去学习激情，这更加不利于导数知识的掌握，不利于教学活动的开展。

（2）应试教育观念导致的教学僵化

一直以来，我国的应试教育体制在教育体系中的地位都比较稳固，甚至到现在为止还没有得到完全的消除。即使实行了新课改，很多教师由于教学观念没有转换过来，在教学过程中过于重视考试题型的讲解和练习，而忽视了帮助学生对数学思想和内涵进行正确认识，这导致了学生在导数学习中纯粹以考试为目的，机械式地背诵公式，无法将所学导数知识运用于生活和其他学科的内容学习中，这与新课改提倡的素质教育理念是不相符的。导数教学的难点在于学生对于导数的认识不足，难以理解导数概念，这需要老师利用物理学科或者生活中的场景进行深入了解，而不是用纯粹的理论化的数学概念来对学生进行“填鸭教育”。

二、新课改下提高数学导数教学质量的措施

（1）帮助不同的学生制定不同的学习计划

总的来说，学习方法是学生进行有效学习的基础，而且在一定程度上对学生的学习起着举足轻重的作用。正确的学习方法是学生有效掌握所学知识的保证，这就要求数学教师在课堂教学中除了对学生进行课堂内容讲解外，还需要通过一定的测试和沟通来了解学生的导数内容掌握情况，对于掌握不足的学生应该帮助制定相应的学习计划，测试的目的不是为了成绩，而是为了掌握学生的学习情况，同时针对学生的学习情况对教学计划进行适当的调整，如果后续的学习计划制定没有跟上，那么测试也就失去了意义。

（2）借助案例帮助学生加深对导数的理解

导数由于其对于高中学生来说过强的理论性，造成了学生对于导数的理解和应用往往掌握不够，这种情况下纯粹的理论教学只会造成学生进一步的不理解，这十分不利于学生的学习效率和老师的课堂效率，所以在导数的课堂教学中，老师要注意借助导数应用案例来激发学生的学习热情，比如物理运动的速度变化问题、加速度变化问题等，这样不仅能够帮助学生更好地理解导数内涵，而且能够使学生在加强对其他学科知识的理解的同时主动思考导数知识在生活中的应用，大大提高了教学质量和效率。

（3）加强导数技巧性和应用训练

在平时的教学中应该多鼓励学生应用导数内容求解函数等相关问题，这样可以进一步提高学生对导数的理解程度和应用水平。同时老师也可以针对导数的应用多出一些技巧性的题目对学生进行训练，比如利用导数知识来画出二阶、三阶函数的图像等，学生要做出这种题目就需要一定的技巧，随着解答的技巧性题目数量的增多，学生对于导数的应用也就更熟练。同时在导数的初学阶段，由于学生对于导数理解不够，老师可以出一些含有生活案例的题目让学生来解答，比如将学生骑车时速度变化的问题加入到导数题目中，这样可以促使学生主动思考导数知识，加深对导数的理解，为以后的导数深入学习打下基础。

三、结语

综上所述，我们可以知道，高中数学的导数教学具有其一定的独特性，究其原因是因为在一定程度上不但具有数学学科严密的逻辑性，而且同时还具有初中数学不具备的抽象性，所以在教学中需要教师根据高中数学的特点进行相应的教学。高中导数的有效教学不但需要教师采用积极引导的教学，同时还需要学生培养出数学思维进行学习，只有通过教师和学生共同努力，这样才能在新课改的情况下，让高中数学导数教学得到稳定可持续的发展。

参考文献：

[1]宋佳星.浅谈新课改下的高中数学教学[J]，新课程学习（下），2013（08）.

高中数学学习计划范文第7篇

关键词　高中数学成绩；原因；对策

时代的发展对数学提出了越来越高的要求，数学广泛地应用于社会生活中，推动了社会的发展。新课程标准下。数学的学习方式与教学内容有了很大的变化，有些学生不太适应初高中数学知识的深度、广度的不同，使得一些学生的数学成绩徘徊不前甚至出现下滑。本文从影响高中数学成绩的原因人手，在此基础上，探讨提高高中数学成绩的对策。

一、高中数学成绩下滑的主要原因

1　学生在数学学习方面缺乏主动性大部分学生在高中阶段还沿用初中的学习模式，比较依赖于教师，习惯跟着教师的步伐运转，一切都等着教师来安排，在学习上缺乏积极主动性。没有认识到自己的主体地位，课前不主动预习，不了解教师课堂上要讲些什么，跟着教师的步伐走，一边听一边忙于记笔记。没有多余的时间进行思考，只能被动地接受知识。

2　环境因素的影响。学生的学习环境包括家庭环境、社会环境和学校环境。这些环境是客观存在的，我们无从选择。但是我们可以发挥自身的积极主动性，适应环境、利用环境，做环境的主人有些学生觉得一切都已定形，只是埋怨自己所处的环境不好，有生不逢时的感觉，而不去积极主动地利用现有环境为自己的学习服务，使得自己的学习处于被动状态。

3　学生在学习方法方面存在问题。教师在课堂上，会突出本节课的重点与难点，深入浅出地剖析概念的内涵，有些学生上课不注意听讲或者边听边记，没有听到重点内容，一堂课下来记了很多笔记，问题也留了一堆，因为这些知识都记在了笔记本上。没有在脑海中留下印象。课后，学生又不注意及时地复习巩固。不在意知识间的联系，只是一味地高题海战术而对基本的概念、定理、法则等理解不适，只会机械模仿，死记硬背。还有一些学生为了多一点学习时间，晚上睡得很晚，结果白天一点精神都没有，上课浑浑噩噩，听不到教师所讲的精华知识，只能自己下去自学，这样形成恶性循环，造成事倍功半的结果。

4　学生的基础知识不牢，进一步学习条件不足。一些学生觉得自己学习成绩好，忽视基础知识、基本方法的学习，比较偏重于喜欢做疑难问题，对简单的题不屑一顾，结果考试时眼高手低，经常出错。另外，高中数学与初中数学相比，知识的广度与深度都有了很大的提升，学生必须牢牢掌握基础知识，才能进行深入学习。高中数学很多知识点难度大，对分析能力要求高，比如三角公式的变形及对它的灵活运用，二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的解法，排列组合应用题等，这些知识点与初中教材衔接得比较密切，如果学生基础知识不牢，会在学习方面出现很大的困惑。

二、提高高中学生数学成绩的对策

高中数学教师要起到主导作用，引导学生掌握科学的学习方法，积极主动地投入到学习中去，提高学习效率。

1　注重情景教学，激发学生学习的兴趣。数学知识与生活联系比较密切，教师在教学过程中，要联系学生的生活实际，从生活中提炼数学问题，设计学生熟悉的素材。让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。所以，高中数学教师要了解学生所熟知的社会问题。为学生创设生活化的问题情境，激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性。

2　指导学生学习方法，培养学生良好的学习习惯。高中数学教师要引导学生树立良好的学习习惯。制订出总体的学习计划，课前自学，及时复习巩固等学生制订学习计划，会明确学习目的，合理安排时间，让学生在有序的安排中打下坚实的基础。引导学生制订学习计划，就要有长期计划又要有短期计划，在落实计划的过程中，要严格要求自己，达到计划的预期效果

3　采用好的教学方法，提高教学效果。课堂上采用哪种教学方法，能够激起学生学习的兴趣，要根据教学内容和学生实际情况来定对于一些概念，可以采用背景归纳法，也可以从概念的源头讲起，让学生在了解的过程中加深对概念的理解；对习题课的讲授，可以采用点拨法等。数学教师在课堂上，讲授时要做到深入浅出，多采用启发式、探索式的教学方式，练习，题型要做到难易适度，关注学生的反馈信息，使学生在练习中深入对知识的掌握，真正消化所学的知识。

4　根据学生的个性差异，采用分层次教学。每名学生都是一个独立的个体，在生理、心理与知识水平方面都存在差异。在数学教学中。如果采用统一的教学方法，不兼顾学生的个性差异，是达不到素质教育的目的的。因此，在高中数学教学中，要因材施教，照顾到学生的个体差异，实施分层次教学，促进学生的全面发展，提高学生的数学素质

5　引导学生循序渐进学习，摆脱急躁情绪。高中学生年龄小，在学习中贪多求快，认为临时抱佛脚就能取得好成绩，如果遇到困难就深受打击，提不起精神。高中数学教师要针对学生的这些情况，引导学生认识到学习是长期的过程，活到老学到老，树立终身学习的观念，只有扎实地走好每一步，摆脱急躁情绪，才能提高学习效果。

高中数学学习计划范文第8篇

关键词：教学模式；概念界定；教学环节

一、传统教学模式存在的弊端及教学效果

传统的教学模式是以“教师的教”为主，以教师为中心，只强调教师的“教”而忽略学生的“学”，所有的课堂教学行为都是按部就班，围绕如何教展开，很少涉及如何促进学生自主地学。这样一来，学生参与课堂教学活动的机会较少，大部分时间处于被动接受状态，学生的主动性、积极性常常难以发挥。教师在教学中只注重数学知识的传输，忽视对学生数学学习方法的传授，学生无法掌握正确的学习数学的方法，这样一来学生丧失了数学学习的兴趣，从而影响了学生的数学成绩。在这样的情境下，在高中数学教学中应用分层教学模式显得尤为重要。

二、分层教学模式的概念界定

分层教学模式是基于学生的直接经验，密切联系学生实际生活经验，立足于每一个学生的健全、完整发展，在充分考虑学生的差异化、个性化基础上合理制订不同层次的教学目标，循序渐进地引导学生有层次、有目标、有计划地学习，从而满足每个学生不同层次的发展需求的一种教学模式。它强调要以学生为中心，要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。分层教学模式的主要特点是综合性、开放性、生成性、表现性、自主性。

三、在高中数学中应用分层教学模式的重大意义

在高中数学中应用分层教学模式，符合新课标所倡导的“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”这一要求，有利于培养学生积极思考、主动探究的能力，有利于激发学生学习数学的兴趣；在高中数学中应用分层教学模式来教学，符合高中生的身心发展规律，能充分调动学生的各种感官，发展学生各方面的能力，从而提高学习效率；在高中数学中应用分层教学模式来教学，可以有效提高数学课堂教学效率以及教学质量。

四、高中数学分层教学模式的应用研究

1.在充分考虑学生个体差异性的基础上合理制订教学目标

每个学生都是独立的个体，教师在教学中要充分尊重学生的个体差异，也就是说要因材施教。分层教学模式并不是说有差别、有区分地对待学生，而是要求教师依据学生个体数学学习各方面的差异来制订教学目标。例如，在教学高中数学必修一第三章“函数的运用”时，教师要在充分考虑学生的数学学习能力、数学学习习惯以及数学学习方法的差异性的基础上合理制订教学目标。这样一来，教师就可以很清楚地了解学生的个体差异性主要表现在哪些方面，使得每个学生都能利用自身的优势，参与到学习中来，为教师合理制订教学目标、设计教学环节提供很大的帮助。这样有利于学生克服学习数学的畏难情绪，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心，有利于学生的学习，同时可以改进教师的教学。

2.创造轻松愉悦的课堂环境，设计循序渐进的教学环节

学生主体的差异性主要表现在发展主体的差异性和学习主体的差异性两个方面。教师在课堂上面对的是不同的学生主体，每个学生对知识的理解与需求都不同。有些学生思维灵活，对知识的吸收较快；而有些学生会因为知识跳跃性较大，一时间无法很快理解老师所讲授的内容，进而就会陷入困惑。这个时候就需要我们的教师在正确认识学生对基础知识掌握情况的基础上，有计划、有步骤、有层次地设计教学环节，一步一步、层层深入，抓住教学重难点，及时发现部分学生在学习中遇到的困难，引导其解决困难，让班级里不同层次的学生都能体会到学习数学的乐趣。例如，学习“函数的运用”这一部分内容之前，教师要结合学生不同层次的学习需求，根据学生各方面的学习能力、对上一节知识的掌握情况以及数学学习基础的差异进行目标分类，为学生制订合理且有序的学习计划。

总之，高中数学中应用分层教学模式在高中数学教学中有着重要的地位，是高中数学教学模式的创新与进步，有利于高中数学教学质量的提高。

参考文献：

[1]吴世隆.高中数学教学中的分层教学模式探析[J].数学学习与研究，2014（05）.

[2]刘小平.分层教学在高中数学任务型教学模式下的应用[J].新课程研究：上旬刊，2010（04）.

高中数学学习计划范文第9篇

一、找出初高中数学教材的“脱节”点，确定内容的最近发展区，这是实现初高中数学教学衔接的基础

初高中数学教材的内容存在许多的“脱节”点.教师在高一开学初期，要认真分析并归纳总结初高中数学教学内容的“脱节”点，具体来说主要有两种类型.一种是初中教材不要求，但高中教材要求的内容.另一种是初中教材要求低，但高中教材要求更高的内容.

针对两种不同类型的“脱节”点，教师要善于寻找内容衔接的最近发展区，采取措施，查漏补缺，帮助学生衔接好初高中教材内容的学习.

对于第一种类型知识“脱节”点，教师在授课时，应注意加以补充，避免让学生出现知识的空白点.

对于第二种类型知识“脱节”点，教师在授课时，需要对初中的某些基本理论知识进行加深和完善.

二、找准初高中学生思维的“突破”点，确定思维的最近发展区，这是实现初高中数学教学衔接的关键条件

从思维发展特征看，初中学生处在以形象思维为主逐步向经验型抽象思维过渡的阶段，而高中学生则处在以经验型为主的抽象思维向理论型抽象思维过渡，并初步形成辩证思维的阶段.从初中升人高中，不适应这种思维要求变化的学生不在少数，思维呈现较强的定势，极易造成学生高中数学学习思维的障碍.因此教师要找准初高中学生思维衔接的“突破”点，根据高一新生思维和高中数学学科的特点，确定学生数学学习思维跳跃的最近发展区，设计好教学程序，使教学既要符合学生思维结构所具有的水平，又要有一定强度和适当难度，使学生“跳一跳，能摘下桃子”.

三、找准初高中学生学习方法的“转换”点，确定学习方法的最近发展区，这是实现初高中数学教学衔接的重要条件

对于学习来说，成功有三要素：学习成功=心理素质+学习方法+智能素质.是否掌握科学的学习方法，是学生学好高中数学的重要条件.在初中数学学习中，学生只要记忆概念、公式及例题类型，不需要独立思考和对规律进行归纳总结，一般都可以取得较好的成绩；而高中数学学习要求学生勤于思考，善于归纳总结规律，注意应用，掌握数学思想方法，做到举一反三，触类旁通.由于学生现有的初中数学学习方法跟不上高中新课程的要求，从而造成了高中学生数学学习的困难.因此，教师要认真分析学生现有的初中数学的学习方法与高中新课程应具备的学习方法之间存在的差距，确定学习方法完善的最近发展区，实现高中数学学习方法的最优化.为此，教师要注重培养学生良好的学习方法和习惯.良好的学习方法和习惯包括制订计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面.

四、找准初高中学生学习心理的“落差”点，确定学习心理的最近发展区，这是实现初高中数学教学衔接的思想保证

刚进入高中学习时，学生对高中的生活充满自信，对高中的学习都有很高的期望，一段时间的学习后，发现自身的学习期望与现实的学习成绩之间存在很大的差距，于是出现了心理的落差.高中数学的学习也不例外.有的学生升入高一后，数学成绩出现了严重的滑坡，其中也包括中考的数学尖子生，他们认为：“我对数学投入了大量的精力和时间，但成绩还是不理想，高中数学太难了！”导致对高中数学的学习失去信心，产生自卑心理、学习被动、意志薄弱的现象，这些都制约着高中学生对数学的学习.因此，教师要找准学生原有的学习期望和现实的学习成绩的落差心理，确定心理衔接的最近发展区，通过多种渠道帮助学生实现初高中数学学习心理的衔接.

1.明确差异，引起重视.教师在开学初期要向学生讲明初高中数学教学在学习内容上的差异性，对学生学习思维、学习方法和学习成绩要求上的差异性，使学生对初高中数学学习的不同点有足够的认识，从而减轻学习期望和现实学习成绩的差距所引起的落差心理.

2.正确认知，调节自我.当一部分学生出现落差心理时，教师要及时引导学生认真审视自己，客观分析自己的学习情况，客观看待自己的学习成绩.重新定位，制定切实可行的学习目标和学习计划.

高中数学学习计划范文第10篇

关键词：数学；成绩；成因；对策

一、造成学生初高中数学成绩差异的原因

从小学到高中绝大多数学生对数学情有独钟，投入了大量的时间与精力。然而并非每个人都会学得好，在低年级数学学得较突出的学生，进入高中阶段，数学却成为最头疼的学科。是什么原因造成这样的结果呢，原因是多方面的。笔者在多年的教学中，对学生的学习状态进行了研究，调查表明，造成成绩下滑的主要原因有：

1.没有做好初高中数学的过渡与调整

进入高中后，大部分的学生对数学的学习仍然停留在初中的那种机械模仿和死记硬背上，学习方式和方法没转变，甚至有些数学学得好的学生对高中数学不屑一顾，认为自习学得好，所以继续沿用初中那种学习方式。对数学掉以轻心，结果高一就把数学给忽视了。

2.初高中数学内容的衔接还有差异

初、高中教材内容相比较，高中数学的内容更深、更多、更广、更抽象。如，二次函数在初中就有研究，但在高中仍然要深入研究它在闭区间上的最值，一元二次方程的实根分布，“二次型”函数的最值等，还有在初中基础上，在高中还要对三角函数做系统的研究，有的内容还是初中教材没讲的脱节内容。

3.不重视数学思维的培养

由于高中课程较多，再加上学生进入高中后对学习的盲目，所以学生对数学的学习还是停留在上课听懂，但只听了皮毛，没有把本堂课的重点掌握，忽视了对概念、公式的深入理解，也没有重视教师的审题过程，下课赶做作业，乱套题型，认为那样就可以学好数学了，结果在题目的情境稍微改变后就“卡壳”，不会寻找思路。

4.学习方法没有转变

主要表现在不制订学习计划，课前不进行预习；上课不认真听讲；教师在讲解例题时，只注重听结果，不注重教师对解题过程的分析；也有部分学生上课不真听讲，对课堂的要点、关键点没听到或听不全，认为下课看一下就会了，结果离学好数学越行越远。另外，对数学题目，经常是知道怎么做就完了，不去认真演算，导致一听就懂，一做就错。

二、针对原因提出的策略

高中数学学困生如何摆脱这种局面，有效提高数学成绩呢？笔者认为从以下几个方面入手：

1.努力调整学习方法，掌握学习数学的主动权

逐步形成“预习―听课―复习（练习）―总结归纳”的学习方法。并做好学习计划，合理安排时间，计划包括长期和短期两个方面，稳扎稳打，学习过程中严格要求自己，踏实过好每一天，力争天天有收获，天天有进步。

2.认真听讲，向课堂要质量

在讲解知识时，要努力听懂知识的产生、发展过程，抓住新知识的生长点，新旧知识的联系，弄清知识的来龙去脉。在例题的学习时，要注重听教师分析问题的思路，体会解题思路的形成过程，力争把问题解决在课堂上。

3.注重解题能力的培养与提高

作业是学生最基本、最经常的学习实践活动，所以要养成独立作业的习惯，通过独立思考、认真审题、仔细解答、规范书写提高解题能力。通过独立作业才能使学生对所学知识由“会”到“熟”，有效避免照搬照抄，盲目乱套等现象。通过观察、操作、归纳、类比、思考、反复等活动，掌握基本的知识技能，提升数学素养。

4.做好知识点的归纳小结

经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。