提高艺术设计专业学生动手能力的初探

摘要:1997年诺贝尔物理学奖得主朱棣文教授认为:“中国的学生学习很刻苦,书本成绩很好,但是动手能力差,创新精神明显不足。”传统的教学方式只注重动脑能力的培养,不注重动手能力的锻炼,但“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。现代教学方式强调的是“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学”,强调变单纯的灌输知识为学习相关的知识的同时培养学生的创新精神和实践能力,由此可见培养学生的动手能力是极其重要的。

关键词:提高;学生;动手能力

中图分类号:G40-01 文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2010)10-0083-02

在科技快速发展、市场经济竞争日益激烈的今天,需要有足够的应变能力。而应变能力必须依赖于全面的知识结构,扎实的基础功底,并让他们有份理想的就业。因此,授课的主要内容是一线的实践技能。注重实践,学到的是实用知识。学生在学习的过程中,很难获得全面的多元文化基础性知识,这是职业教育中存在的不足。

着眼市场,着眼未来,在教学过程中,不断地更新和改革,强调开发学生的实际创作和动手能力,在课程安排上,加强实践教学,特别是基础性的课程,并同时提高基础课与实践课的学分,目的是让学生重视基础与实践课的重要性。

一、利用本土文化资源,激发学生创作热情

在利用本土文化的同时,我们从摸索中不断寻找理论依据,开发各种工具和材料的应用,掌握最佳的创作方法。在课程设置方面,我们通过信息了解并考察市场的人才需求趋势,对教学及课程进行修改,制定一整套适应市场多元化学科发展的教学模式,我们在提高学生的动手能力上得到校领导的重视和支持。创办实训基地数个,其中陶艺制作实训基地、建筑模型制作实训基地等,在教学方法和提高学生想象、创作能力上达到了很好的效果。我们在教学过程中启发学生采用各种不同的方法进行创作,其中手捏成形法最受学生喜爱,它不需要任何其它工具,只需用手随心所欲的捏出自己所想的形状即可完成一件作品。还有盘泥法、压泥板法、电动拉坯法等都可通过手来创作各种作品。学生通过手工制作课的训练过程,激发了他们对作品创作的热情,用手中的陶土制作出自己对生活所感受到的各种三维形象,创作出许多有个性的作品,学生从理论到实践的运用过程中,有了一个深刻的理解和感知,从中找到了学习创作的方法和乐趣。

二、挖掘创造潜力,培养创造性思维

人的思维形式各有所长,有的善于形象思维,有的善于逻辑思维。挖掘创造潜力需要反复尝试、纠正,找准思维特点,使其充分的展现出来,形成自己独有的对事物的洞察力和表现力。

任何一个设计师都脱离不了继承和借鉴前人和他人经验程式的过程,所谓创造不是凭空的异想天开,而是建立在对他人的学习借鉴基础上的,特别是艺术设计尤为重要。借鉴他人赋有创造性的范例,能给其有益的启迪。

创造性思维的培养需要重视知识的有效性结构作用。不但要对物象作生动的再现,而且还要用创造性手法对对象进行形式构成的探索,用艺术语汇和表现手段进行有机组合,构建具有表现力的创作。

实际上,西方发达国家注重课程与文化机构建立互动关系,通过多元化的教育来改变学生对生活的态度和看法。比如在美国教育别重视博物馆文化的渗透,学生可在博物馆中学到技巧运用到自己的创作中,从中了解到材料的相互关系与互动,从鲜活的文化中获得知识,启发学生的激情,提高欣赏艺术的能力。运用作品、实物提高教学效果,推动了这种关系的互动。同时,博物馆还给老师提供一些教学资源,从不同角度吸收经验,通过模式帮助老师设计独特的课程。

三、加强信息交流,通过互动沟通掌握知识

开发学生的潜力,通过不同文化知识信息的影响,交流作为视觉语言来影响学生的设计创作,不同的传统、背景会帮助学生对事物的理解,人类大脑的发展是通过表述、表达、整合来进行,通过手开发大脑,了解事物的整体,再现的过程产生艺术的想象力。知识的构建是通过实践建立起来的,通过一些展览交流活动,学术讲座以及老师与学生之间互动构通等,建构了知识的基础。获取知识的渠道是不同的,互动中会理解知识的概念,知识是在互动中建立起来的,相互间的交流产生知识和内涵。在信息整合中,构建一些理论知识,通过对事物的观察比较,得出自然的选择,不断体验和沟通的学习过程,改变学生的认识,产生了大脑的想象力。

四、吸纳先进有效教学方法,提高培养效果

在开发学生动手能力的同时,老师的职责并不是怎样教学,而是要让学生找到自己的音符,根据自己的步骤和想法表现出来。老师要求根据自己的实践经验,提供方法、材料鼓励学生进行不同的表现形式来创作。教导学生用多种途径来观察世界,培养学生对事物的判断力,进行多元学科的教学方法,启发学生的思维,通过提问互动对学生的对话,以及可视性多媒体教学来获得信息,了解过程,启发学生用内容通过观察把想象的东西结合在一起,提高教学效果和动手能力。

学生能力的基本素质要求中,观察力、想象力、记忆力和思维能力是最重要的部分,不论它们来自先天的自然素质,还是来自后天的培养训练,这些基本的素质能力决定了他们的客观条件和可塑性程度,能力是胜任工作的主观条件,它对于基本素质的发挥水平具有决定性意义。

实践的过程是创造的过程。在这个过程中,时刻把握的宗旨便是“创造”。想象是创造的开始,观察和感受是创造的基础,突破创新的成功往往来自于持久思考后的灵智飞跃。