文化熏陶语言,展现语言魅力

语言是文化的反映，是文化的载体，它含有丰富的文化内涵。学习英语知识，掌握英语技能，提高运用英语的能力，这些和熟悉英语文化都是密不可分的。不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。语言离不开文化，文化依靠语言，英语教学是语言教学，当然离不开文化熏陶。

《英语课程标准》把文化作为英语课程内容与目标之一，就学生文化知识和发展跨文化的意识与能力均提出了目标要求：“对英语国家及中外文化的异同有粗略的了解，增强世界意识，具有一定的跨文化交际意识的能力。”

当前，中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力差的现象。这在教育部考试中心的高考试题分析中清晰地反映出来了：概括文章主旨缺乏针对性，以偏概全；捕捉文章信息不分主次，缺乏综合，推测词义脱离语境，一知半解；推理判断看不出线索与事实的关系；理解结构找不到句与句、段与段的逻辑关系。造成上述不良现象的原因主要有“四重四轻”：重语言知识（词汇、语法）轻语篇分析、技巧指导；重语言能力，轻语感培养；重阅读结果，轻过程调控；重应试教学，轻情感培养。

一、激发学生学习的兴趣

新型的师生关系要求教师爱心去鼓励和帮助学生，激发学生对知识的兴趣，对教师的尊重，促进师生之间民主平等的情感交流，使教学双边活动处于一种融洽和谐的关系。

1、在课堂教学中实施情感交流。

善解人意的引导，既给有关学生解围，使其克服胆怯的心理，认真模仿，获得成功。当然我们还可以运用Have a try，please.Take it easy.Don’t be nervous.Well done！ 等激励性语言。

2、在课外生活中融入师生情感。

我们不难发现，学生上学得愉快体验有随年级升高而下降的趋势。其实在课后老师完全可以通过谈心的方式，全面关心和爱护每个学生，了解他们的兴趣和爱好，不失时机地进行思想和学习上的帮助。

二、文化熏陶的现状

在牛津英语中，学生们称呼一位工人为“Uncle Wang”，这也是中文思维套用英语的现象。汉语中的亲属称谓有泛化使用的倾向，常用于非亲属之间：年轻人对长辈称“叔叔”、“阿姨”；对平辈称“大哥”、“大姐”。但在英语中，亲属称谓不广泛地用于社交。如果我们对母语是英语的长辈称“Uncle Smith”、“Auntie Brow n”，对方听了会觉得不太顺耳。

一般来说，我们中国人在家庭成员之间很少用“谢谢”。如果用了，听起来会很怪，或相互关系上有了距离。而在英语国家“Thank you.”几乎用于一切场合，所有人之间，即使父母与子女，兄弟姐妹之间也不例外。送上一瓶饮料，准备一桌美餐，对方都会说一声“Thank you.”公共场合，不管别人帮你什么忙，你都要道一声“Thank you.”。这是最起码的礼节。当别人问是否要吃点或喝点什么时（Would you like something to eat/？ drink？），我们通常习惯于客气一番，回答：“不用了”、“别麻烦了”等。按照英语国家的习惯，你若想要，就不必推辞，说声“Yes，please.”若不想要，只要说“No，thanks.”就行了。

中国人初次见面问及年龄、婚姻、收入表示关心，而英语国家人却对此比较反感，认为这些都涉及个人隐私。如在牛津英语中有这样的对话：“How old are you，Mrs Read？ ”“Ah，it's a secret！”为什么Mrs Read不肯说出自己的年龄呢？因为英语国家人都希望自己在对方眼中显得精力充沛，青春永驻，对自己实际年龄秘而不宣，妇女更是如此。等等。

三、文化熏陶的策略

1、从单词教学入手。

单词教学往往教师教得枯燥，学生学得乏味，我们为何不妨给课堂加点“西餐”，使“饭菜”更诱人呢？如在学“colour”系列单词时，我比较了“white”在中西方人心中的不同含义：白色在西方代表“圣洁”、“高贵”，而在中国就意味着“疾病”、“死亡”。此外，我还列举了西方国家中既是姓又是颜色的一些单词，如white怀特（白色）、black布莱克（黑色）、brown布朗（棕色）、green格林（绿色）等。通过比较和补充，既可以博得孩子的一笑，也可以让他们掌握一些颜色在西方文化中的涵义，减少学生受母语影响而造成的理解错误。

2、从体态语入手。

体态语是世界通用语，但同样印刻了不同国家的文化差异，告诉学生同样的手势在不同的国家代表不同的含义，这也是教师义不容辞的责任。在教学“OK”一词时，我不仅教他们做了OK的手势，而且还讲了“OK”一词的来源。课间活动时，我常发现学生伸出食指和中指叫道：“耶！”后来我就告诉他们这个手势像“V”，是victory的开头字母，表示赢了的意思，并讲了这手势的由来。

3、从生活入手

随着经济全球化、信息化发展，地球变得越来越小，各国交流的机会也越来越多。教师可随机介绍一些与学生日常生活密切相关的英语国家的文化知识，激发学生学习英语的兴趣。如学校开运动会和我国举办大运会时，可以让学生收集体育活动的单词：Olympic Games（奥运会），tennis（网球），football（足球），basketball（篮球）…学生在好几部片子中看到了自由女神像，接着我就介绍世界上主要国家的重要标志物：美国（USA）的the Statue of Liberty（自由女神像），中国（China）的the Great Wall（长城），英国（UK）的Big Ben（大本钟），悉尼（Sydney）的Sydney Opera House（悉尼歌剧院）…

四、感受成功喜悦，保持学习兴趣

没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。帮助学生发现自己英语学习的成功之处是增进学习兴趣并保持学习兴趣的有效措施。

总之，英语学习，兴趣为先。教师要在传授英语语言的同时，设法加强对学生渗透社会文化意识，采用灵活多变的方法提高学生对文化的敏感性，培养文化意识，使他们能主动地、自觉地吸收并融入新的文化环境中。使他们既掌握语言知识，又了解外国的习俗、习惯、民情，从而潜移默化地培养、提高跨文化的交流能力，让他们真正学好英语，为将来走向社会走向世界做好准备。