语文考试反思范文

语文考试反思范文第1篇

不要对自己失去信心，虽然我这次考得并不理想，但是我相信自己的实力。下一次考试，我一定会努力的。 这次语文考试没有考好。我要深刻反思。

首先，要学会审题。 我要改掉考试不细心读题目的坏习惯。有时候我往往看着题目前面就顺手把后面的问题写上了，但是却错了很多这也和答题技巧有关系。正确的答题首先需要认真审视题目。不应该文章匆忙看一遍就答题。而应该是 先看一眼题目，把题干和题眼找出来，画上横线，圈出中心词语，反复斟酌，然后再看文章。针对题目看文章，就有了目的性，在文章当中找出相应的段落，画出相应的语句，看是否吻合题目的要求。最后组织语言，回答问题。通过以后的练习，我一定要在考试的过程之中认真审题，自习读题，把题目看准、看好。时间允许的时候要多检查几遍，绝对不允许自己再犯类似于这样的无谓的错误。第二，要多做各种题型。平日大家都聚在一起做一样的题目，感觉不出来有什么明显的差异。可是一当考试，才发现原来那么多考试题目是我从来看都没看过的。只怪自己买的练习题做的少。不能允许自己再继续这样下去，所以，我一定要加倍努力，从这次考试之中汲取教训，增加力量，为下一次考试做好准备，打好基础。考试技巧贵在练习。生活之中，我还要多多加强自己的练习和复习，考试之前制定周详的复习计划 ，不再手忙脚乱，没有方向。平日生活学习中学会积累，语文需要积累好词好句，寄来作文素材，积累答题技巧，给自己订一本错题集也是不错的方法。 第三，调整考试心态。语文是国语，我们没有学不好的理由。但往往，因为对这门学科的熟悉与轻视，我们会大意失荆州。本次考试我就是这个情况。今后我要做到： 战略上藐视，战术上要高度重视。

不要放弃任何一道题。不要空着，哪怕感觉写得不对，也应该尽心尽力去回答。不要对自己失去信心，虽然我这次考得并不理想，但是我相信自己的实力。下一次考试，我一定会努力的。

语文考试反思范文第2篇

98分——始料未及。

校对答案之后，再仔细翻阅了一会儿。

仿句，本来就是对的，也不能这么说，对参考答案来说，它是错的，开始复习的时候，谁都知道是九年级的老师来批改，但是谁知道七年级的人数多得要命，竟然比九年级的人数还要多两三百人。我无奈地叹息，这几分本来可以“名正言顺”的加入我语文分数这个队伍，要是这道题不扣，我也可以跻身在一百分之上的队伍中了。

阅读短文——我还是败在这里了吗，说真的，阅读理解和思想品德几乎一样，都是在文章中找出正确的句子再加分析就ok了，可惜的是，无论我怎么去“理解”，我的思路总是不能和出题人的思想一致，这使我进入了一个相当冷漠的世界，出题人似乎偏偏要我难堪。对于做阅读理解来说，我就是一个“菜鸟”，这没什么好说，即使我博览群书到别人都达不到的境界，尽管我和阅读理解之间的“摩擦“也不下六年，但是我和他的距离依旧很远，我读懂了文章意思，但出题人这种客观的想法，总是会让我所写的答案，和我心灵上的”答案产生很大的差距，我只好再去背那一些“正确”的解题方式，这是我突破阅读理解这道“大关”的唯一出路。

最后一个扣分最严重的，无疑就是作文。

算一算，扣了9分呢。小学老师早就告诫我们，从小就要养成爱看书的习惯。为什么？还用说么，为了作文，为了这个占尽风头的考试必考题目，作文在这次期中考试里占了40分呢，占了三分之一的分数。

“改卷的老师是九年级的老师，他们是按照中考的标准情况改的，作文至少要被扣掉6分。”看上去总是“经验老成”的小学语文老师曾经这样海阔天空地说到我们中学时会出现的某某情况，说的最多的，就是古文和作文。

古文可以，至少在这次考试里我没丢一分，除了平时的背诵，我还记得小学时代那段“痛苦”的经历：三年级“周而复始”地读论语，四年级“周而复始”地读宋词，五年级背诵知识大全里234首古诗，六年级重新再背；期间一直在背《小学生必备古诗文78首》，六年级

背世说新语背了整整65首，印象深刻，只不过班上的人除了王佳颖以外别的人都没饱尝过这种滋味。

说得都心酸，因为我即使是这么辛苦地学习，还终究是不如意。

因为我不知道自己的成绩是否还能在班集体中跻身前五名。我依旧可怜着我那白白失去的仿句的2分和作文的6分。但毕竟别人和我的情况都一样，毕竟——考试就是冰冷的战场，最后突出重围的不止几个人，可他们唯一和我们不同的，就是他们知道如何防御别人的攻击，知道怎样才能守护自己到最后一刻，而我们不知道，我需要的，就是明白出题人为什么要把这个题目放在这里，他有什么意图，这样一来就明显会简单许多。

正所谓：“知己知彼，百战不殆”。

语文考试反思范文第3篇

导语：总结与反思是人们取得成功的必经环节。学会反思，我们才能在不完美中走向完美。下面是小编为大家整理的四年级作文关于学会反思的范文集。欢迎阅读。

第一篇：语文反思第一次大考结束了，成绩也出来了，在此之前，我曾暗暗发誓自己要考得好成绩，要努力向上爬，跟上同学们的脚步，唯恐落后。这次考试，既有得又有失，更多的是失，得的是英语成绩保持良好，居班上第一名，是的是其他科的考试成绩并不是很理想，总体来说自己不是很满意。

这次的语文考的并不是很好，虽然在班上排得挺前面，可我还是很不满意，翻开试卷，不是扣错字分，不审题分就是作文分，其实我觉得自己很对不起老师的。考试前一天，老师特地抽一节课，为我们讲了很多考试技巧和许多药复习的内容，考试的很多内容老师也曾在课堂上重点讲过，可自己就是不认真记进脑子里，明明规定今晚要复习，却忘得一干二净，每天都如此，真正复习的就是考试前一个小时的“临时抱佛脚”。看来只有在反思中才能看到自己的不足老师要我们写反思的目的不就是为了让我们给自己一个警戒，在考试中提醒自己吗？我没法向老师保证，我下次绝对不会粗心。不过我敢保证：下次一定要努力，超越自己以最大可能不粗心犯错。永远向前进不后退，要认真预习，复习，不要有“临时抱佛脚”的事情发生！

反思写完我的感悟也会出现，没写完一篇反思。我便会更加激励自己。为自己打气加油。因为我相信：没有最好，只有更好！

第二篇：语文反思今天我仍旧笑笑的，因为是新的一天，我要定下个新的目标，过去的'终究是过去了，重要的是现在跟将来。想必周老师她肯定很难过吧，我语文竟然考的这么差。肯定也很难过，因为我太贪玩，整天跟他们“混”在一起。可是也谢谢你相信我，我是有自己的原则的，不管别人怎么看，我也不会违背的。我有自制力的，真的我们都互相鼓励要加油，不只是光玩。至少我是这样的。今天知道我们班语文没有得全年级第一，才得了第二，即使只跟第一相差0。04分，可是呢，这也算是个“不正常现象”。同学们太浮，说实在的呢，要不是老师们这么镇着我们，那整个班得“轻飘飘”到不行。同学们不理解，照样贪玩，所以我还是“请求”你们，不要看不到老师的辛苦跟难过。就像今天，张老师明明都感冒了，还扯着嗓子讲课，你们还不听，是不是太过分了呢？最后一个学期了呀，不努力怎么行呢？不要想着反正也不会留级，可是考不上好班风气也不好，慢慢的你也会变得不好。老师也是为我们好的，对吧？

曾经我的目标永远是王艺晨，虽然现在我不知道我是不是比过他了。但是还是换个目标：汤雯。呵呵，她其实是我妹呢，可是啥都比我强，这样也忒郁闷了吧。我知道我超不过程子盈跟董萱，先超过汤雯再去思考下一步吧。

第三篇：语文月考反思这次月考已经过去了，成绩不尽如人意，不过老师说的对，评价和测试只是次要的，月考的意义最重要的还是找到自己的问题。这次语文在最基础的选择题上就错了，字音字形不到位，中国字都认不对，这可悲哀。其次的大失分点就是文言文翻译和背默了。失分之多惨不忍睹，暴露出了平日里对于课文理解不透彻，课上不记重点，不会记笔记的严重问题。而作文得了42分，平均分的水平，老师批语“有思想，没写好。”大概是没写好吧，由于不知道时间，写作文的时候有点急了。虽然我觉得不急的话也多不了几分。我唯一的优点就是想法比较多，文章的中心比较容易出新，而作文的结构手法就差远了。

意识到了问题就得改正，才能让月考有意义。我觉得对于课上的这些基础知识，记笔记是必须的，但如果能把这些知识当成常识记下来的话，肯定是非常nice的。文言文翻译，根本就没有意识去背是肯定不行的，考试就直接点到了死穴，这也只能背，不过课上的时候老师总会点到一些重点的，随听随记，就能省去不少时间。课外阅读，得分只能是过得去，大概因为我脑子还是比较好用的，有点迁移能力，不过还是得多见一些题，毕竟这是语文的难点。说了这么多，其实一言以蔽之，就是课上专心，课下用心。

第四篇：语文月考反思这次考试考得很不理想。本应该是课本上需要掌握的内容我没有掌握到位，词语虚词的用法掌握不牢固，导致出错。而且对课文的不熟悉，没有关注课文中的好句子，导致默写最后一题出错。归根结底就是平时学习和读课文的时候没有用脑子，看过一遍就忘。

最严重的是语言表达和作文。因为平时读书少，对人物、事件积累少反而没有的可写，这一点提醒了我在课余时间应该多读书，多积累素材。作文没有扣要求而写跑题了。在标题拟定和开头段就没有写到点上，虽然写法还算可以，但“审题”没有做到实在不应该。这也提醒了我以后写作文一定要审好题，抓到要点，并且要扣要求。而且还要注重选材、结构、语言，这些都很重要。

距离期中考试也仅有三个星期了，在这短短三周里，我要掌握好最基础的部分，同时也要弥补这次月考中出现的失误。这次月考是一个警钟，它敲响反映出了我们学习的漏洞，调整自己的学习态度和习惯，把握方向，在修补漏洞的同时继续努力前进。

第五篇：语文考试反思今天，三单元语文试卷发下来了。我是90分，而年级第一却是92分，差了2分。每一次考试，我都与年级第一差开1——2分，所以我每次都与第一名擦肩而过，却没有得到过年级第一。

我就来对我这次考不到年级第一的试卷来做一下反思。第五题填上恰当的关联词的第二小题。我写了因为所以不通顺，所以被扣分了。都怪我写完后不检查的坏毛病。第六大题的第一小题，我把钢琴改成了读书。被来时错的，可我写完后没有读。又是我写完后不检查的坏毛病。阅读与感悟还好，没有错一题。阅读题就惨了总是1分、2分、2分的扣，所以我就在阅读题这一道题中严重失分。都怪我没有多阅读课外书籍，导致我在回答阅读题的时候没有过多的词语可利用。梅朵看书，我的语言组织能力也不行。所以我要多看一些书籍，来丰富我的课外阅读知识。以后不要在这些简单的阅读题上失分。我的习作题被扣了4分，读了刘子湘与李嘉婵的作文，我感觉我习作题扣得多分的是开头和结尾不精彩，批试卷的老师当然不会给高分了。

语文考试反思范文第4篇

【关键词】赏文之道 为文之法 日常的教学模式

在语文高考中，现代文阅读和古诗词鉴赏是学生失分较严重的两项。平时教学中，我们在现代文和古诗词的讲解上用时颇多，为何成效却不容乐观？这固然与教材中选文的典型性、特殊性和高考试卷中选文的普遍性、一般性之间的矛盾有关，如现代文选文，教材多选用像鲁迅《祝福》、朱自清《荷塘月色》、巴金《小狗包弟》等现代大家的经典之作；同样，古诗词也多选用李白《将进酒》、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》、辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》、李清照《声声慢》等杰出的诗人词宗的作品。而高考试卷中的选文多如林海音的《血的故事》、周朴《春日秦国怀古》这样的普遍性、一般性的文学作品。但我们更应该反思的是我们教师教学行为中的深层原因。

高考语文现代文阅读和诗词鉴赏是拉开分差的重要题型，但我们所惊诧的不是分差，而是当代高中生在答题中表现出来的对母语的生分，审美能力的孱弱和人文精神的缺失。我们搞语文教改，好多东西没有真正落到实处，还是光停留在技术层面上；一些技术性的操作，甚至是很零碎的东西，技术化的东西，对从总体上提高语文教育水平帮助不大。文学是人学，是语言的艺术，集中体现了母语（汉语）诗性魅力，对人性有时更要从审美角度评判，而不是以单一的价值判断为准绳。但日常语文教学常常脱离了文学文本，离开了语言本身的审美性。

在日常课堂中，我们的许多老师，多用条分缕析、支离破碎的讲解方法，上课喜欢“一言堂”，从头讲到尾，程式化、模式化严重。课堂内容还停留在语言文字层面，因为这部分可操作性强。还有些老师，把语文课变成了思想观念课，以不变应万变。而在应试过程中学生面对一篇文本，要在有限的时间内读懂并完成相应的试题，这种短时浏览、瞬间感悟的解题方法就必然与我们日常的教学模式发生尖锐的冲突；日常课堂上教师或照搬教学参考书或让学生跟着自己的感觉走，这就必然导致了考场上的学生也只能跟着自己的感觉走。这样的形势下，学生在这两大项试题中失分就成为理所当然的事情，语文教学尴尬的局面也就随之产生了。由此看来，日常语文教学与考试存在着一定程度脱节的问题，我们在语文教学中不能仅教给学生前人赏文的结果，而要结合考试教给学生“赏文之道”和“为文之法”，从而使教与考的天堑变为通途。

现代文鉴赏过程中，我们首先要整体感悟、整体把握文本的内容主旨以及基本的情感指向，做到分析作品结构，概括作品主题；欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力；并对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价；从不同的角度和层面发掘作品的意蕴，以及内涵的民族心理和人文精神。其次我们要结合文本具体分析作者又是如何为文的，分析作品体裁的基本特征和主要表现手法，体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。同时，在整个的阅读鉴赏过程中，我们的落脚点要始终踩在文本的主旨内涵上。例如，张晓风《有些人》一文只有四个片断，四个片断看似毫无联系的四则故事，但这四则故事有着内在的联系。茫茫人海、悠悠岁月中，作者为什么能清晰地记得这些“有些人”，是因为他们触动了作者的灵魂，给了作者真善美的启迪，并对作者的精神成长起着重要作用，而对真善美的执着追求就是本文的主旨所在。为何有这样的整体把握？是因为作者分别从女教师、米店老板和数学老师等普通人常见的行为中，发掘出真诚、敬畏与无私助人等的可贵品质，而相对于“我”对待衣衫褴褛路人那患得患失的心理活动，洞悉到了人本心的迷失。在这一“冷”一“热”的鲜明对比中，我们可以感悟到作者强烈的褒贬爱憎，进而我们知道要在日常小事中多扬善、努力追求真善美。在娓娓而谈的凡人俗事中，我们分明能够感受到作者的文字所具有的催人反思、促人猛醒和导人向善的力量。

古诗词鉴赏的日常教学活动中，我们或是照搬教学参考书，零敲碎打，一句一句地讲解，一句一句地翻译，不注重整体感悟；或是脱离考点，只告诉学生“是这样”，而不注重鉴赏方法的指导，没有告诉学生“为什么是这样”。曾被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”的《春江花月夜》，如果逐字逐句地来讲解翻译，就不仅破坏了这首诗整体的意境与诗情，而且还将导致这座美的殿堂的颓然坍圮。因而我们要通过参读、诵读、美读、议读、比读等各式的读法，在反复的读中整体感悟诗情与诗境。从诗的题目可以看出诗人选用了五种意象：春、江、花、月、夜，因而可从意象入手来鉴赏这首诗。但何为意象？简单的客观物象并不能称之为意象，客观物象要成为诗歌意象的话，要具有多种多样的特点，要融入人的情感与理性哲思。在这五个意象中，明显以“月”为主，月的“无处不在、银白色、孤独、懂人心、知人意”等特点，使其可以传达离人之间的相思之情；月的阴晴圆缺、月的永恒存在又引发了诗人“人生代代无穷已，江月年年只相似”的哲理思考。可见，鉴赏诗歌时，我们可以从意象入手，分析诗句找出客观物象的特点，进而得出诗的情与理。

对于诗情、诗境与诗意，我们不仅要知其然，更重要的还要知其所以然。《长亭送别》因其以景物设置戏剧环境，渲染气氛，与主人公的离愁别恨天然浑成，达到情景交融的艺术境界，成为“古典戏曲中情境交融的最好的典范”，“历来被誉为写离愁别恨的绝唱。”“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪”中的“晓”为什么不能理解为“清晨”而要理解为“晓得”，“醉”不能理解为“醉朦胧”而应理解为“醉红色”呢？因为联系全文，在赶赴长亭途中，《滚绣球》中“恨不倩疏林挂住斜晖”、宴散之后，《四边静》中“两意徘徊，落日山横翠”、莺莺目送张生远去时，《一煞》中“夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶。”多次点明长亭送别的时间是傍晚，而不是清晨，由此，“晓”不能理解为“清晨”。如果把“霜”理解为“清晨树林上的挂霜”，那么“醉”就是“醉朦胧、无精打采”之意。也就是说挂霜的树林为什么无精打采呢？是因为离人洒下的泪水啊！结合文本语境可知，这样的理解明显是错误的。因为在古诗文中，离人泪是血泪，是红色的，而这里的“林”应为“枫林”，经霜后的枫叶变为红色，这红色就好像是离人泪泼染的，因而“醉”应理解为“醉红色”，“晓来”就相当于现代汉语中的“晓得”。由此可知，这句话该这样理解：晓得是什么把那经霜的枫林泼染成醉红色的吗？全是离别之人洒下的血泪啊！通过这样的文本细读、逐层分析，我们就可以走进当时的离别场景中，真切地感悟那浓得化不开的离情。

在古诗词鉴赏中，教师要教给学生一些鉴赏诗词的方法，如从诗词标题入手进行设问，或从题材特点入手，或从诗眼入手，或从意象入手来把握诗歌的基本内容与情感。如杨炯《从军行》，从题目来看，我们不仅可以直观感知这是一首边塞诗，进而明确诗的基本内容。同时，也禁不住想问一声：诗人为什么要从军呢？因为“烽火照西京，心中自不平。宁为百夫长，胜作一书生。”而且诗人还选用“牙璋、铁骑、旗、鼓”等具有边塞特征的意象，由此感悟到诗人要抒发一种奋勇杀敌、保家卫国、建功立业的豪情。《滕王阁》从题材分类上应属于咏史怀古诗，而在咏史怀古诗中，一般通过变与不变来抒发物是人非、人世沧桑之感，感叹时间流逝；我们可以让学生从这些题材特点入手找出诗中变的事物和不变的事物，找出感叹时间流逝的句子，从而理解诗歌的情感与内涵。

除这些基本的鉴赏方法外，教师还要指导学生注重积累，对学过的诗歌意象内涵、手法作用、题材内容、风格特点进行积累、归纳、整理。在大量积累归纳整理的基础上，对诗歌这一文学形式就熟悉了，拿起一首陌生的诗歌，我们就不会无从下手了。

在日常语文教学中，如果我们能结合考点教给学生“赏文之道”和“为文之法”，那么日常语文教学与考试之间一定程度脱节的尴尬局面将会有很大的改观，教与考之间的天堑也将最终变通途。

语文考试反思范文第5篇

【关键词】 命题的依据 导向功能 语文基础知识 学生迁移能力

过去，我们常说中考就是语文教学的指挥棒，考什么就重点教什么。如今，我们要更深一步审视中考与教学的关系。正确理解考试与教学的关系，会对如何形成学科能力以及如何运用能力去解决新问题有更深入的认识。

一、中考命题的依据及原则

1、命题依据

①语文课程目标之一语文能力的五个方面：识字与写字、阅读与写作、口语交际、综合性学习；

②河北省中考文化课程考试学科说明。

2、命题原则

①有利于达成课标的各项目标；

②有利于学生改进学习方式，提高学习效率；

③能很好的评价学生的学习状况；

④"课内打基础，课外求发展"充分发挥考试的正确导向作用，既要重视课本的学习又要重视学生迁移能力的培养。

二、中考命题对平时教学的导向功能

1、重视课本资源的开发和利用，重视基础知识及其运用的考查。

①拼音与改错别字均"取自精读课文"，须适当加以重视；

②标点符号和成语的考查，均界定在"常用"二字上；

③修改常见六种病句：搭配不当、语序不当、否定词使用不当，成分残缺、成分多余，结构混乱；

④必背古诗文及现代试问名句的默写，不仅要求篇篇背诵，字字落实，还应理解其内容意思，还包括理解性默写、运用性默写、开放型默写。

2、重视人文精神的熏陶，突出试卷的教育功能，培养学生健全的人格。

①名著阅读，了解学生到底有没有读到原著，有没有读懂，有没有边阅读边思考，并且形成自己的独特体验；

②加强理解，注重阅读的兴趣和品味，注重课内精读与课外广泛阅读，注重阅读表达能力和价值取向。

3、加强写作教学，重点练习命题作文与半命题作文

①写作要真实，源于生活，流露真情；②力求有个性；③要有创意的表达；④运用联想与想象丰富表达。

三、中考命题提醒我们既要重视语文课本的学习又要注重学生迁移能力的培养

1、语言积累与运用：

认识3500个常用汉字，会写，这提醒我们注意课后的字词积累，基础知识的分值在增加，其导向明显是回归课本，课文里的占34﹪，所以我们要重视语文课本的学习，不要舍本求末，也让我们明白中考是为教学服务的。

2、古诗词的阅读：

①诗句的节奏划分，按音节划分2/3或2/2/3；诗句也可按意义划分，如：前/不见古人，后/不见来者；②理解评价诗歌情感，从标题入手体会情感或从诗人的人生经历或诗人的创作风格知人论诗；③赏析重要词句和句子，抓住表层含义加感情来表达；④赏析诗词的艺术手法，可以从用什么手法，写什么内容，分析作用三方面入手。

3、文言文阅读命题趋势，课内外各一篇，由课内乡课外过渡，课外文言文中要考查的对象均是我们所学过的文言文中的重点，所以，必须让学生吃透课本并学会拓展迁移。

4、阅读理解：①帮助学生归纳解答阅读分析题目的一般步骤；②训练学生规范答题，树立要点意识，学会多角度思维，语言简洁、流畅、优美，不写错别字；③介绍常见文体常识，根据三大文体归纳其各自的答题套路。

语文考试反思范文第6篇

心中有些失望，因为80分比我期中考试低了3分，还有一个就是没考到自己要求的分数。于是我便检查起来了，看看是哪出了问题。

基础题得了满分。虽然得了满分，但心中也没有很开心，因为基础分我是必须全部拿到的。文言文阅读10分，我只得了3分。心中很失望，虽然我知道我的文言文很差，可是也没想到才得了这么一点分。现代文阅读20分我得了17分，我认为已经不错了。以前我的现代阅读也很差。最后一个就是作文；共50分，很可惜我只得了40分，我认为应该是没有什么修辞手法和好词好句。

看完之后，我就开始为我得差的题目制定计划：

1.每天做一篇文言文，把文言文的得分补上去。

2.多看看范文，再把好词好句，好的修辞手法摘抄下来，有时间背一背。

语文考试反思范文第7篇

这次试卷重视学生综合素质与能力的测试，评价形式比较灵活，基本体现了新课标的评价要求。从考试成绩情况来看，总体上是令人满意的，因为达到了全班合格的要求，也就实现了我给自己定下的目标——不让一个孩子掉队！但是和其他平行班比，在优秀率和平均分上都有差距。我不想说住宿班的学生特殊，正因为特殊，才需要教师具体情况具体分析，做到因材施教。从这次期末成绩的差距折射出的平时教学上的问题，我想主要表现在以下几个方面：

首先是自己的教学方式和方法，总以为语文是熏陶和渐染的过程，或多或少的忽视了基础知识的学习，特别是对于学习基础差的学生，还需要加强这方面的教学，还是应该培养学生良好的学习习惯，有了好的纪律，才可能有良好的教学效果，表面上的热热闹闹混杂了不少浑水摸鱼不肯思考和读书的学生，也许我和学生一样，都该踏踏实实的走好每一步，先教好学好最基本的，然后才能够加深和拓展教材的内容；也许是自己的课堂有点务虚了，还是要实实在在的从字词句篇开始，点点滴滴打下基础，至于情感的熏陶，哲理的感悟，美文的享受应该循序渐进。

其次是学生的学习态度和策略。本此考试类型仍然是积累，阅读，写作三大块，本次失分最多的是阅读。阅读题着眼于检测学生阅读方法与态度及知识面的能力，虽然我平时已经注重给学生们在这一方面的练习与指导，但是学生在课内阅读中有几题做的还是不够好。从学生那里了解到：有的是因为没有接触过的题目不会做，有的是粗心、不仔细，理解错题目意思。这关键是学生的阅读方法（技巧）没有掌握，也与我想问题的不全面有直接的关系。平时，我较注重教育学生有一个认真的学习态度，每次做事、做题都要反复叮嘱，以便能达到理想的效果。至于有的学生错题了，他再仔细读一遍题，动脑思考一下，也能恍然大悟。可是这一次不同，他们没有想到，包括我也没有想到，题中会出现这样一个细小的变化来诱惑答题者的视线。

考试不仅仅考查学生的知识掌握情况，也是检验他们的学习习惯的一个很好的机会。从这次考试中，我发现不少学生做题很浮躁，不能静下心来认真读题，积极思考。答题写字时，写错的大有人在，让人看了试卷就生气，还有的学生出现的了漏题的现象。这充分说明平时我们虽然提出要求，但没有促使学生从思想上真正认识粗心大意的危害性，自觉地养成认真细致的好习惯。

我想，通过这次考试，自己在今后的教学中要注意重视学生的学习态度的培养，着眼于学习策略教学。继续加强课堂教学改革的研究，不断反思和改进课堂教学，采取多种形式进行教学，在实践中不断研究如何培养学生阅读兴趣，提高其阅读能力和写作水平；在练习中培养学生审题能力和答题方法，同时也培养学生仔细答题的好习惯。对于学习有困难的学生，学习能力有待开发的学生，我想通过老师的单独辅导，与家长密切联系，获得家长的重视，通过孩子的努力，相信他们会在自己的基础上获得进步和成功的快乐。

其三是对教材的把握。三年级的新教材最大的变化就是课文全都是纯文字的，不再是像一、二年级那样以注音课文为主，这是一个比较大跨越。学生要想学好课文，读好课文，必须掌握会认的字。三年级识字量又大，每篇课文花在识字上的时间比较多，这样给老师的教学带来一定的难度，既要保质量，又要赶进度，所以教学时间有些紧张，可能有些地方得不到很好的复习巩固，学生学得不扎实。例如，这次考到查字典，音序大写字母，我班全对的，只占全班人数的50%。但这次考试考到这个内容也促使我今后要注意这些常用的基础知识还需重视，加强复习才行。

最后是学生的卷面书写。改卷子的时候，我就发现有的班的卷面非常好，学生的书写工整、认真。所有的学生都用钢笔从头到尾，一笔一画地把卷子写完，写得那么认真，简直不可思议。我触动很大，想想我自己，我考前也让学生注意卷面的书写，认真答题，还对书写不认真的几个学生进行了再三地叮嘱。可是拆开卷子一看，那些平日作业不认真的几个学生，照样“龙飞凤舞”，胡写乱画，说了跟没说一样。我觉得今后在自己的教学工作中，应该注重的是平时的严格要求，这也是我给自己下学期的教学定下的改进措施之一。

遗憾和教训多多。

一、学生的学习习惯培养要精益求精

虽然平时我对学生的学习习惯要求已经比较高，但在考试时明显

暴露出诸多不到位的地方。特别是答题时书写还不够认真，检查还不够到位。

二、学生的综合思维能力还要进一步培养

可以说，每一次考试中的部分所谓的“难题”得分率都比较低。

本来这些题得分率低就是正常现象，但也反映出学生在做这些题时的束手无策。因此，平时教学就要加强这方面的培养。

关键问题是怎样培养学生的综合思维能力？

1．由易到难，逐层深化。

平时可以紧抓部分可开发的基本题，通过“变题”将其变成综合

性高一些的题。这些题，学生感觉很熟悉，也易于理解。

2．加强题与题之间的比较。

许多所谓的“难题”都有相通的地方。教师可以把方法相通的题

放在一起进行比较，沟通他们之间的内在联系，这样易于学生掌握共同的方法。有些题学生特别容易混淆，教师可以把他们放在一起，这样易于学生辨析比较，严格区分。

3．典型题目典型对待。

有些题本身独立性比较强，它看起来似乎和其他题之间没有任何

联系。教师就要花专门的时间特别对待这些题，或画图，或讲解，或讨论，让学生对这些题的理解走向深入。

语文考试反思范文第8篇

一、试卷分析

（一）选择题

1.选择正确的读音，错误8个，16分，此题只有声调差异，容易区别，容易选择，还是出错，说明有些孩子在审题上，在生字词的过关上还是不够的。

2.选择可能读音想太多娥字，错误9人，18分。此题考查的是形声字内容，透过声旁找字，也很容易。出错的原因在于没有上下关联找规律，反应的还是细心问题。

3.选择书写正确的一组，错误13人，26分，此题错误率这么高让人吃惊，通过排除也好，找正确也好，不难。错误的孩子一定是平时比较粗心，容易写错别字的人。

4.选择解释全对的一组，错误14人，28分，此题需要辨析，干扰比较厉害的是"攻无不克"与"同心协力",孩子未能理解"克"的意思，用组词法去推断就错了，而"协"和"同"的近义理解也让有些人迷惑，包括学习能力不错的孩子。

5.选择没有语病的一项，错误8人，16分。此题出错主要在对"停泊"一词的忽略及用法的不理解。

6.选择诗的作者，错误1人，2分。此题没有难度，主要考查背诵，只要稍有注意的孩子都不会出错。

7.选择表达正确的句子，错误19人，38分。此题干扰比较严重的有受"口语方言"影响，不知道会不会的表达B项，还有就是用词的重复，不同的词语表达同样的意思也应该排除C项。显然孩子这方面辨析能力比较差。

8.选择说法不正确的，错误6人，12分。错误在于审题不够细心，没有抓住"尤为巧妙"去体会，还在于对资料袋内容的不够熟悉，对"自传体小说"词语的陌生感而以为是错误的。

9.选择意思不相近的，错误21人，42分。此题错误率高的离谱，严重干扰项是"喜出望外"和"出乎意料",错误的普遍选择这项，原因在于词语的不理解，不懂得把词语放在一定的语句中加以运用再辨析。

10.选择句意相同的句子，此题全对。说明孩子在反问句与陈述句之间转换保持意思不变，训练比较到位，难度也不大。

11.选择填入恰当的语句，错误9人，18分。此题考查孩子感受语序，把握作者观察写作顺序的问题。错误在于上下文的连接，语感的缺乏。

12.选择对联的店铺，错误6分，12分。此题与生活链接，只要联系上文，答案很简单，存在断章取义"闻香下马，知味停车"以为是车店或酒店，也存在粗心问题。

13.选择正确的关联词，错误2人，4分。通过排除法很容易选择答案。

14选择句子蕴含的意义，错误4人，8分。这道题考查孩子理解信息的能力，还是存在断章取义，没有完全关照，导致错误的产生。

此题得分率78%左右。综上分析，学生在审题、辨析、理解运用等思维综合能力是很差的。

15默写古诗《牧童》，除两个同学把诗人与朝反了之外，其余的全对，说明孩子在基础的过关率上还是可以的。

二、阅读

（一）题分16分，课内阅读失分90分，得分率86.%左右，错误集中在1.围绕童年写了四个生活片段，提炼四件事，课堂上讲过，但很多孩子瞎填，一是审题，二是回生，三是课堂没有做笔记，听课差。2.围绕课文语句进行理解，属于主观题，但离不开关键点的把握。出错一是表达过于简单，二是辞不达意。

（二）题分15.课外阅读失分128分，得分率79%.错误存在两极分化，好的保持较高的正确率，差的基本全扣。主要问题一是文章没有细心读；二是读文未读图；三是提炼能力差（与课内失分对应），四是体会用词的好处不得法。阅读题暴露出有些孩子很浮躁，课内外同时失分，理解文本能力不强，连锁反应的是句子的体会、内容的提炼、写法的理解都不到位。

三、作文

总分30+5分，合计平均30.07分。其中最不应该的是有7个孩子信封书写有误。

在作文方面，又有点也有不足。优点：1.拟题不错；2.结构安排比较合理，没有出现三段式；3.写真请实感。主要谈不足：1.审题出错。写一件事，个别孩子错了，写了好几件。2.内容普遍比较单薄，部分同学字数偏少。3.描写太粗糙，没有细节，内心感受少，不足以动人。4.平时积累少，优美词句的运用，头尾的提升少，过于"朴实".

四、教学反思

1.加强个别辅导和关注。存在不合格这不应该，对于不良习惯的学生，一是盯紧，二是鼓励。"盯紧"在家庭的配合，"盯紧"的教学的点滴，分析存在问题，针对性辅导，争取期末"消灭"不合格现象。

2.坚持作文赏析提高兴趣，教给技巧提高能力。赏析在互评中，赏析在推荐中，赏析在老师带动中，通过鼓励，点燃作文热情；导图构思写作文，尝试一步到位写作文，通过修改导图，分享思路，然后下笔提交，结合小技巧教你一招，分解作文技巧与日常点滴中，在点滴积累中进步与提升。

3.追求课文教学扎实有效。互助课堂的实践，以画"思维导图"为载体，基本形成这种模式。但在时间的控制上做得不好，在透过图读懂学生的思维，读懂学生，当堂给予修正的应对方法少。结合导图概括内容，了解人物关系，这点比较凸显。但也出现个别边缘化的人物，这些都要去总结分析，找到对策。再来就是对文本的品读不够到位，总因自己的"粗线条"以为读读就能懂，导致体会不够深入。要在第二课时，有个重点片段研读的聚焦，教给一些常用的阅读方法，以迁移到课外的运用。

语文考试反思范文第9篇

[关键词]高中语文课堂教学反思能力

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）360018

作为一名高中语文教师，要想提升学生的反思能力，就必须从理解反思的含义出发，真正弄清楚反思的对象、目标以及方法，这样才能在教学过程有意识地培养学生的反思能力，从而提高语文课堂的教学效率。那么如何有效提升学生的反思能力呢？在此谈谈本人的探索与研究。

一、在知识回顾中指导反思方法

在语文的教学过程中，教师应该以学生为学习的主体地位，引导学生从被动地听变为积极主动地去探索，在听中有所思考，在思考中有所感悟，并且在听讲中学会如何捕捉能够引起自己反思的问题。

例如，在进行语句排序训练时，教师可以让学生进行小组探究合作学习，不同的学生会有不同的排序方法，在学生详细说出自己的思考过程后，教师可以及时地引导学生根据别人的解题思路进行反思。为什么这种思路我没有想到？别人的排序与我的有什么不同？主要问题在哪里？进一步引导学生，说说哪种排序是正确的，理由是什么？通过集体交流与讨论，可以让学生了解同学的思想，有利于丰富自己的思维方式，并且在不断的反思中，掌握对语句排序的多种技巧及方法，从而使得学生的探究更有效，有助于学生在学习过程中反思习惯的形成，提高学习效率。

二、在课堂教学中创造反思机会

在课堂中的反思，主要包括对教师所讲授内容、教师所提的问题、学生自己的学习态度与方法等方面进行的反思。在教学过程中，教师应该给予学生机会和时间，让学生进行自我反思。

例如，在每节课预留5-8分钟时间，要求学生对整节课堂的教学内容进行简单的回顾反思。在这一节课里，自己是否用心听讲呢，学习态度是否端正呢？通过教师的讲解，自己学到了什么内容？通过课堂的作业及课后练习，提高了自己哪一方面的能力？习题融合了哪些课堂知识点？在这篇文章中，自己还有没不懂的地方？如不懂，该用什么方法去弄清楚？和同学讨论？请教教师？为什么同一篇文章的学习，别人能够理解得很好，而自己却是一知半解呢？是否是学习方法不对呢？学完文章，自己最大的感触与体会是什么？最大的收获是什么？

此外，教师还可以让学生通过日记或随笔的形式，将自己在学习中的得与失记录下来，并详细分析原因。同时可以评价教师在教学过程中的教学方式、教学内容中的不足之处，给出自己的建议，以增强教师与学生之间的交流和沟通。这样通过学生反思反馈教学中的不足之处，也能够促使教师对教学方式的反思，从而提高教学质量。

三、在课堂作业中增强反思意识

教师在学生完成课堂作业的过程中，要逐步培养学生在作业中反思的良好习惯。

例如，在教师批改完作业发还给学生后，不要急于对学生的问题进行评论，而是给予学生一定的时间和空间，让学生针对自己出错的地方进行反思。写出自己当时是怎么思考的？写出分析过程与解题思路，并对此进行分析、质疑，找出错误的原因。并且将自己的反思记录下来，便于以后巩固复习。通过这种方式，让学生将自己的反思过程写出来，才能逐步促进学生反思意识的形成，反思的价值才能得到体现。学生在反思的过程中，进行自我总结，查漏补缺，同时也不断地改进和完善自己的学习方法，从而提高学习水平。

四、在考试总结中提高反思能力

在学生考试结束后，教师应该引导学生对考试成绩进行自我反思，这是学生自我完善，自我提高的过程。

例如，对于考试成绩不理想的学生，应该先认真地反思：这次考试失败的原因是什么？选择题的丢分，是不是因为语文基础知识不落实？文言文丢分，是不是因为上课时没有用心学习，而且没有好好的复习，教师讲过的题目根本没有记？古诗词默写丢分，是不是因为自己该背的没有背，没有认真完成教师布置的任务？作文丢分，是不是因为平时阅读少，没有丰富的写作素材可以写，导致文章废话连篇，泛泛而谈，毫无新意，语言既不优美也不简练？在挖掘了考试是被的根源之后，要分析自己的优势在哪里？弱势在哪里？前阶段的学习中存在什么问题？自己接下来该怎么办呢？该用什么样的方法来督促自己学习？这样，学生在反思考试成绩的过程中，可以明确下一阶段学习的目标。

语文考试反思范文第10篇

【关键词】新课程标准；高中语文；教学改革

一、前言

对于高中生，无论是学业上还是生活中，语文都起着举足轻重的作用。近年来，新课程标准给高中语文教学提出了更高的要求，要求在高中语文教学实践活动中既要注重语文基础知识的传授又要强调语文素养的养成，致力于培养高素质的综合人才。在新课改先进理念的指导下，工作在一线的高中语文教师对自身的教学活动不断进行反思并寻求提高教学质量和效率的新方法和新途径。

二、高中语文教学反思成果

1.对高中语文教学目标的反思

由于长期受到应试教育的影响，目前，在我国的高中语文教学体系中约定成俗的根据考试大纲制定教学目标，组织教学活动。为了提高学生在考试中的分数，高中语文教师将教材与高考语文考试大纲相结合，依据高考的考点来划分教学重点和难点，考试纲要中没有出现的内容一概不参与语文教学活动。在新课标先进理念的观照下，语文教师普遍认识到了将考试纲要代替教学纲要的片面性和不科学性。目前，经过反思高中语文教学开始以《新课程标准》为制定教学目标、组织教学活动的依据，保证语文教学的科学性和全面性，切实提高学生的语文综合素质。

2.对高中语文教学教材的反思

在新课程改革之前，高中语文教学普遍存在将语文复习材料代替教材的现象。语文复习材料注重语文基础知识的重点、难点区分，对提高学生的分数起着重要的作用，但是将复习材料代替教材的做法是不可取的。教材是学生进行语文学习的基础，复习材料也是根据教材进行编写的，如果不经过对教材的真正研读，不能解读教材的真正内涵，再多的教学材料也是再做无用功，不能从根本上提高提高对语文的认识和语文素养的养成。

3.对高中语文应试教育的反思

高中阶段的学习是为了考上大学做准备，学校通过不断的周考、月考、会考老促进教学质量的提升，高中三年学生基本上都处于备战高考的状态，学习任务繁重，学习压力大。分数是衡量一个学生是否优秀的标尺，为了在短时间提高语文学科的分数，教师给学生推荐各种教辅教参，各种应试作文层出不穷。在新课改的春风之下，语文教师通过反思发现了应试教育下语文教育的畸形发展，应试教育严重影响了语文学科发展的规律，不利于提高学生的综合语文素质。

4.对高中语文师生关系的反思

新课改提出在教学活动中建立新型的师生关系，即打破传统的教师主导地位，树立平等的教学关系，在教学中体现学生的主体性。但是在具体的教学实践活动中某些语文教师缺乏对师生关系内涵的正确把握。在高中语文教学中体现学生学习的主体性并不是放任自流，学生主体性的实现是在教师的科学指导下实现的，通过师生之间的教学互动，科学的发挥学生的主体。

三、高中语文教学改革策略

1.转变语文教学理念，提高教学手段

深化高中语文教学改革首先要转变传统的语文教学理念，教学理念可以影响教学目标、教学任务的制定以及教学活动的组织。在新形势下，高中语文教师要积极树立新课标下的先进教学理念，真正把握新课程标准的内涵，通过创新逐步实现教学质量和教学效率的提升。此外，通过提高教学手段逐步实现语文教学的现代化和信息化，增加多媒体技术在教学中的应用，增加课程教学的趣味性，打造生动活泼的高效课堂。

2.开发语文教学模式，增强师生互动

语文教学模式的开发有利于提高学生学习的积极性和教学过程中的师生互动。随着新课改的不断深入，广大高中语文教师对现存的教学模式进行了深刻的反思，并根据自身的教学经验和学生的特点，不断改进和完善教学模式。自主探究式教学、多媒体辅助教学等新型教学模式不断进入高中语文课堂。教师主动为学生创设良好的学习情境，使学生在平等、和谐、民主的课堂中吸取丰富的语文知识，实现语文素养的真正提升。

3.完善语文教学评价，引用赏识教育

在应试教育下，语文教学的评价方式主要体现在学生的考试成绩和名次上，这种传统的教学评价方式容易造成学生厌学、压力过大，对教学活动产生负面影响。教学改革不仅要体现在教学模式、教学手段上，教学评价对引导整个语文教学活动具有积极性意义，深化教学改革，完善语文教学评价势在必行。在新课标指导下，高中语文教学的评价方式要实现分层式和立体式的结合，关系每个层次学生的综合发展，增加他们学习的自信心。结合教学进度，开展语文比赛活动，激发学习兴趣，全面提高学生的语文素质。

4.增加课外语文教学，深化教学改革

经过对语文教学活动的反思，提高高中语文教学质量和效率，仅仅依靠课堂教学的改革是远远不够的。语文教学具有基础性和人文性，封闭的课堂教学无法让学生体会在语文要表达出的深刻内涵，教师要引导学生加强对生活的实践和体验。此外，在课余时间里教师积极组织学生开展实践活动或组织兴趣小组，如成立诗歌爱好者协会、小说兴趣小组等，对高中语文教学活动进行课外的拓展，将高中语文教学改革落实到实处。

【参考文献】

[1]陈庆兰.浅谈由新课程标准把脉高中语文教学改革新动向[J].金色年华（下），2011，（1）：101.

[2]周梦.新时期加强和改进高中语文教学的思路与对策探析[J].北方文学，2012，（6）：162-163.

[3]李岱巍.洗尽铅华，返璞归真——高中语文课改之我见[J].考试周刊，2012，（41）：10-11.