英语辅导范文

英语辅导范文第1篇

关键词： 小学英语 课外辅导 利弊 改进措施

小学生参加课外辅导已经是司空见惯的一种社会现象，英语课外辅导班是小学生参加人数最多的辅导班之一。为了了解相关情况，本研究针对安阳市区部分小学生、家长和任课老师做了相应的问卷调查。

一、调查问卷数据统计及分析

表一 教师背景

表二 教师工作

表一表明：女性教师数量占88%，男性教师比重较低。考虑到男性在孩子成长过程中的“正面影响”，应该适当增加男性教师的数量。大多数老师在45岁之下，说明英语教师队伍年轻，充满活力;但是教师质量有待进一步提升，有些英语任课教师并非专业出身，甚至连基本的语音语调都不达标，相关的心理学、教育学的理论也很欠缺。所以，教师个人还要加强各方面培训，不断提高应教能力，这也是强化学生学习效果最重要的一个方面。值得注意的一点是，现在很多班级都是60人以上的大教学班，教师在进行教学实践时很难顾全每一个学生，这是家长给孩子在校外报辅导班的重要原因之一。

表二表明：小学英语教师在平衡职业和家庭方面有一定的困惑，上课次数太多不利于备课和课下对学生作业的梳理，不利于反思教学。

从以上两个表格的数据统计可以看出，小学英语教师的客观实际情况是学生报课外辅导班的重要因素。

表三 对学生的调查

表四 对家长的调查

表三表明：很多学生参加英语培训班或请私人教师，且大多数参加培训的孩子觉得辅导班的课程比学校的程度深;学校教材应该进一步改善，以提高学生的英语学习兴趣。

表四表明：很多家长把自己未实现的理想放在孩子身上，不愿自己的孩子输在起跑线上，大多数孩子去英语培训班是因为家长的意愿。

从调查中我们发现，无论是从学校的师资现实情况出发，还是从学生的兴趣和家长的期待出发，在学校外报英语补习班是现实的选择。

二、小学生课外英语辅导的优点和弊端

1.小学英语课外辅导的优点

就一般情况而言，进行英语课外辅导是对课堂知识的巩固和加强。在师资力量得到保证的条件下，对于课堂知识掌握较好的同学而言，其可以得到更加深入的学习和辅导;对于掌握不好的学生而言，根据他对知识的掌握程度和自身的理解水平进行相应的“补差”。

校外英语辅导一般实行小班制授课，人数少的一个班级有五、六个人，大的班级也不会超过二十五人，基本上每个学生都会得到老师的精心照料，有利于因材施教和个性化教学的实施。同时，英语课外辅导的授课时间和教学方法比起学校课堂教学来比较灵活，可以在学生间进行游戏、竞赛等活动，这些是在学校的大班教学课堂上没法进行的。这些活动有利于发挥学生的积极性和创造性，提升学生的课堂参与度，使他们在学习过程中能够更加自信。

拥有相对优势的师资力量，英语辅导机构的教师一般都经过办学管理人员的审查和试讲才能来培训班授课，其中专职教师一般是英语专业的毕业生，而兼职的一般是英语专业专科或本科的学生，还有部分为大学英语教师，这些教师的专业性较强，有较系统的理论知识。

学生在英语辅导班学习之前一般都要进行英语水平测试，辅导机构会把英语程度相当的学生划分到一个班中，以有利于学生的学和教师的教，有利于学生知识的吸收。同时，有些相对而言比较品牌的英语辅导机构配有相应的等级测试，学生和家长可以对辅导学习的效果做到心中有数。

2.小学英语课外辅导的弊端

自从实施义务教育课程改革以来，国家提倡“轻负优质”的教学方式，从实际情况来看，学生学校的负担轻了。但面对激烈的小升初竞争，家长把希望寄托在“英语课外辅导”上，随着孩子年龄和学龄的增加，参加辅导班的频率和时间增大，辅导机构成为加重学生负担的一个十分重要的方面。

正规的辅导机构教师程度还算合乎标准，但是一些小的、还在成长中的英语辅导机构中的教师素质良莠不齐，专业英语教师少。同时，因为受利益的驱动，有些补习机构对师资把控不严，从而导致教学的非科学化，使部分孩子误入歧途，打击孩子学习英语的积极性。

学生在课外英语辅导机构中所学的知识往往比课本内容更深入、更超前，导致部分学生在学校不再重视英语学习，不利于养成良好的学习习惯。另外，课外辅导可能造成机会的不均等，家庭条件优越的子女会比家庭条件贫困的子女享受更好的课外教育;如果学生自身对英语这门学科不感兴趣，学生是被家长强迫参加课外辅导的，而课外辅导班所提供的教学服务没有激发学生的兴趣，或者机构选择不当，都可能会产生负面影响。

另外，英语课外辅导班巨大的费用支出让收入水平较低的家长倍感压力。

三、相应改进措施

1.家长和学生应该对课外英语补习有客观的看法。在当下大多数地区学习英语的环境下，英语学习必须循序渐进、日积月累，没有什么其他捷径可言。所以，家长一定要清楚认识到：并不是在英语课外辅导班投入的金钱或时间越多，英语成绩就一定好;不要对所谓的英语“速成班”有很高的期望;全英外教也许并不如教法得当的双语教学效果好，等等。总之，对于英语初级阶段学者而言，兴趣和信心最为重要。

2.课外英语辅导机构应加强自身建设。民办非学历教育是对正规教育系统的一种补充，辅导机构的自身发展取决于自身能否不断创新、进取，发展有自身特色的教育模式。同时，这些机构应该任人唯贤，加强师资建设，提高教学质量才是发展王道。

3.规范英语辅导机构管理，健全相关法律法规。中国可以借鉴日本、韩国等非英语为母语国家发展课外辅导机构的经验，制定相关法律、法规，确保英语课外辅导机构的任课老师具有合格的专业知识与道德修养。

总之，学校课堂英语教学是最直接、最有效的英语教学手段，课外英语教学辅导是小学英语教学的重要补充形式，是对学校教学的补充，在现有学习环境下，协调好课上教学与课外辅导的相互关系对于小学生的英语学习效果有深刻影响。

参考文献：

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[8]唐丽静.城市义务教育阶段学生课外补习研究―基于武汉、深圳的调查[D].华中师范大学硕士学位论文，2009.

英语辅导范文第2篇

关键词：英语口试 优质高效辅导

在当前新课程理念背景下，人们越来越追求优质高效的教育，俗称有效教学，它主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，强调学习的“主动、参与、过程”，它主张在学校教育实践中，坚持科学理念，开展研究型学习，进行综合实践。

随着英语口试在各级、各类考试中的频繁出现及举重若轻的地位，作为实践活动的构成部分口试辅导，也显示出了极大的重要性。如何进行优质高效的辅导呢？笔者多次参与大型企业招工、中考、省单招旅游专业等的英语口试辅导工作，并取得了优异的成绩。在此，结合自己的教学实际，推荐以下几条教学建议，以供同仁探讨：

一、 明确口试流程，积极迎试――有效目标

教学目标是课堂教学的出发点和归宿，因此要增强课堂教学的目标意识。上课伊始，师生要明确辅导目标，整个辅导就可以围绕着目标进行。

目标的首要任务就是要明确面试流程，这样才能以积极的心态迎接考试。综合各类面试，流程一般这样：等待抽签抽签拿阅读文章准备室准备口试道别、道谢，这其中，目标的靶心当然是面试过程，所以，辅导老师一定要抓住要害，提纲挈领，顺藤摸瓜，这样才能达到事半功倍的效果。为了克服教学中的随意性、盲目性，教师首先要制定详细的辅导计划，怎样在规定的时间内分配辅导材料，每次课的时间如何分配利用，根据不同的辅导内容采用怎样的教学形式等等，都应在计划中一一体现。

二、 研究题型，各个击破――有效准备

综合各类口试，大体题型一般有：朗读并回答有关问题、快速应答或日常交际英语问答。

1. 朗读并回答有关问题

它以一篇小短文为基础，要求考生朗读指定部分，并能在不看短文的情况下回答主考老师就短文内容提出的若干问题。这部分内容考查考生的语音、语调及对短文的理解程度，是一般口试的主体部分。

朗读训练不仅训练学生对字、词的正确发音，也训练它在句中的连读、爆破、重弱、音变等，更训练句子的升降调、意群的停顿、根据内容所需要的感彩等等。而其中，模仿是必不可少的，通常，我会选一些短小、精悍、形式多样的文章，《新概念》第二册是首选教材，因为它难度适中，加上比较纯正的原声朗读，是市面上较成熟的材料。

在回答有关问题中，培养学生的阅读技巧是至关重要的，“五个W一个H”是最常用的方法，即Who?鄄人物？ When?鄄时间？ Where?鄄地点？ What?鄄事件？ How?鄄解决方案。因为时间有限，所以，遵循这“五个W”原则可以在最短的时间内理解文章的大意，抓住短文的中心思想。同样，以《新概念》为例，在每朗读一篇文章后，用老师或学生相互出题的方法，训练学生短时间对文章的理解及口头表达。在实际操作中，取得了意想不到的效果。

2. 日常交际英语问答

这一项考试类型主要测试考试对日常交际用语的掌握情况，首先学生应搞清这题不是回答问题，而是对你所听到的句子作恰当的反应。这部分的难点是没有情景提示，考生必须在听到句子后的瞬间判断这句子应在什么情景下使用，其前后呼应的句子应该是什么。

然后，再确定一个正确的应答句。在听到考题时，应搞清这个句子的类型：是一般疑问句，还是特殊疑问句；是陈述句，还是祈使句。对特殊疑问句应抓住：第一个词――疑问词，这决定了你应答句的内容。第二个词――助动词，它决定了你的应答句的时态或语态。当然，其他的词也起了不同的作用，但相比之下，这两个词所提供的信息尤为重要。

因为主考老师在这一题型中的随意提问或下达任务，这无形中增加了它的难度，所以要求辅导老师在辅导中能全面、深入地挖掘尽可能多的问题，并集众人智慧于一人。在每次辅导中，我还要求每位学生提20个问题，让其他同学回答，且每人每次不得重复。此外，尽量收集往届考试的试题，其中，还不乏一些有意义的题型。

3. 专业知识问答

在有限的辅导时间内，教师要善于总结经验，把握口试重点，明确口试的性质。以旅游专业为例，涉及到的专业英语有宾馆英语或导游英语，考察重点有：预定客房、接待处、应接服务员、处理投诉、点菜、上菜、机场迎接、城市观光、饮食文化等。

教师可根据类型，参考专业英语书籍，罗列相关句子，要求学生熟读掌握，并鼓励他们在考试中利用自己的专业知识和语汇手段作出相应的回答。

4. 口头作文

根据日常生活或简单的社会问题提出一个可供考生自由发挥的话题，做一个简短的口头作文，一般不少于十句话。它主要考察学生的语音语调语流、理解能力、表达能力、反应快慢，先要条理清晰，注意在陈述时，首先要恰当地使用连词，不要频繁使用同样的词组。再次，要控制语速，不要追求快。适当、自然的语速不仅可以给老师留下好的印象，而且还可以为自己争取更多思考的时间。最后，避免使用长句或复杂句子，多用简单句。

三、 心理减压、轻松上阵――有效保障

在05年省对口单招旅游专业英语口试中，我所辅导的学生中有一位同学平时的英语笔试、口试成绩均名列前茅，而在正式的口试中成绩很不理想，而另一位姓魏的女同学平时一般，却出乎意料地获得了大市第一名的好成绩，究其原因，原来是截然不同的心理状态导致了不同的结果。所以，保持口试中的心理健康是取得成功的重要内容之一。不可否认，面对多名考官，在瞬间做出答复，考生在考前考中有压力感、紧张感是正常的，如何把压力化为动力，就要改善对压力的认识，培养学生正确的压力感。

压力不可避免，生活旅途中有压力、困难、挫折是不可避免的，因此，遇到压力情境不必着急；压力是辩证的，压力对人既是威胁，又是挑战，有助于我们认识自己的弱点、长处和发展潜力，可以使我们表现出个人能力的极限，激发个人的生命活力；压力是可控的，我们要勇敢地面对压力现实，善用各种有利因素，是有效地应对压力环境的先决条件。因此，在激烈竞争的现实面前，拼搏未尝不是一种适宜的生存状态；压力是可以承受的，当压力过大、个人一时无法拒绝时，我们不妨抱着“豁出去”的态度，把压力当作是“自然灾难”，默然承受之，暂时放弃所谓的忙乱，减少精力的损耗。

四、 面试预演，提升技巧――有效实践

面试预演是正式口试前不可缺省的一部分，俗话说得好：不打无准备的仗。有经验的辅导老师决不会单单辅导考试内容，而会把预演列为重要组成部分。预演可以不止一次，一般情况下，可分为三阶段：即初级、中级和高级。在初级阶段，同学之间相互扮演考官和考生。中级阶段时，可以由辅导老师和几名成绩较好的同学组成评审团，逐一对考生口试。最后是正式预演，可以邀请有面试经验的老师及本校外语组负责人参加，在阵势和氛围上要营造得和正式口试一样。预演的目的不是为了检验学生的成绩，而是为了让学生提升面试技巧，改正不足。在预演中，可以发现考生的诸多缺点，如不良表现、不良用语、不良态度、不良习惯等等。老师可以把同学的种种缺点逐一罗列，并作个别交流，目的是为了把不足降低到最低限度，提升面试技巧。

联合国教科文组织中国教育学术交流中心“21世纪学校优质教育研究”课题组提出“优质教育是高质量与高效益统一的教育”。其中“优质”为目标，“高效”为标志；优质必需高效，高效必须保证质量。时代呼唤教育的优质高效。

英语辅导范文第3篇

一、提高英语学困生的家庭教育层次

1.合理的期望，有效的激励手段。每一个孩子都有上进心，积极性，包括那些英语学困生，他们都希望得到别人的肯定、鼓励和赞赏，罗森塔尔效应诠释了真诚的期望与激励有伟大的动力，能产生意想不到的结果。首先，让孩子们的学习带有丰富的感彩。当他们受到别人的肯定、鼓励和赞赏时，情绪上产愉悦感，精神上得到满足，思想上受到鼓舞。这种良性循环对孩子的自信心、自尊心和上进心都起到正强化的作用。反之，谩骂、指责，就会产生不愉快的情绪，他们会感到自卑、我不行、我就这样等等。个性强的孩子会产生逆反情绪，不接受教育。“赞美会使傻瓜变成天才，批评会使天才变成傻瓜”只要家长不拿孩子的短处做文章，一定能找到孩子的优点来加以赞美和肯定。其次，对孩子进行激励教育。孩子的心理必定不成熟，会对一些任务产生怀疑，就怕自己做不好。家长就要用肯定的语气对孩子说：“你非常聪明，一定会做好！”不断地加强你对他的肯定，特别是在他做不好的时候，更要表现你对他的肯定，给予适当点拨，然后把不值一提的小事夸张的赞赏一番，肯定地告诉他：“你一定会做好！”只要你发自内心地坚持这样肯定，对英语学习成绩的提高十分有效。

2.家长要利用各种途径，学习家庭教育知识。这对提高英语学困生的学习成绩有重要作用。家长学习家庭教育知识，有以下几条途径：

（1）参加亲子教育的培训学习。

（2）经常向班主任和各科教师沟通。

（3）通过各种媒介学习家庭教育。

（4）向专业人士咨询。

3.家长应学会指导策略，改进不良的教育方式。

（1）家长辅导子女的作业应合理。在辅导作业时家长如果过多的指点，孩子就会产生依赖感，对作业不重视，从而失去做作业意义。那么家长就得避免这种情形出现，因此应该让孩子自己去检查作业，让他找出错误并改正。如果孩子看不出，你再和他一道一道检查，千万不要直接告诉错在哪里，目的就是让他自己发现，锻炼他独立完成任务的习惯。

（2）家长不要焦虑。有些家长在孩子学习当中经历的的挫折、失败有太多顾虑，经历这些是正常的。家长只需指点、诱导正确方向，帮助孩子逐步走出失败，获得成功的体验。

4.家长对孩子应有效管理，进行监督。

（1）严格要求孩子。对孩子的学习习惯、生活习惯等方面要严格要求。细节决定成败，注意观察孩子一言一行，不放过一点错误。

（2）关心孩子，正确教育孩子。不能只关心吃穿，对孩子应全面关心。家长的关心、呵护是最宝贵的，是一种巨大的精神动力。

（3）禁止孩子的不良习惯。回到家里有些孩子是先玩，再做作业，有些是一边看电视一边做作业，导致孩子做作业不专心，做事拖泥带水。

（4）该学时学，该玩时玩。应合理的给孩子安排时间，让孩子和小朋友一起玩耍，带孩子去外面的世界转转，增长见识，丰富外课知识，这样对孩子写作能力的提高是很有帮助的。

5.家长应善于借景生情，与孩子交流情感。家长与孩子进行情感交流，不仅是了解孩子的思想，掌握孩子的动态，还可以增进感情，创造一种良好的家庭教育环境。

二、优化学困生家庭环境

1.营造良好的家庭文化氛围。孩子的英语学习成绩差与家庭的文化氛围有着直接的关系。如家庭的藏书情况、家长的学习习惯及兴趣、家长对孩子的辅导等等。营造良好的家庭文化氛围，是家长的一份责任，更是为了孩子成长铺路。营造良好的文化氛围，家长要做到两点：

（1）在家庭中营造一种学习氛围。前苏联教育家马卡连柯说过：“不读书的家庭，就是精神上残缺的家庭。”在家里，家长要树立榜样，坚持读书学习。

（2）在家庭中经常开展一些促进孩子身心发展的文化娱乐活动。

2.家庭中人际关系和谐，消除孩子的心理障碍。家庭成员之间相互尊重、信任、关心和理解是形成家庭氛围和谐不可少的一部分。家庭成员之间和谐的人际关系，就为孩子提供良好的成长空间，促使孩子形成乐观的态度和积极向上的人生观。反之不和睦家庭或残缺的家庭都会造成孩子的心理负担，产生消极悲观情绪，对家庭失去信任，甚至会导致心理疾病。

（1）家庭和谐，有助于孩子集中精神学习。现实中有的家庭经常吵架，甚至砸东西，家庭气氛很差，都会对孩子的心理造成伤害，不利于孩子安心的学习。

（2）不完整的家庭，就要增强学习的信心。家长必须告诉孩子，父母关系不良，并不是不要你，还会和以前一样去关心你爱护你，减轻其心理上的压力。否则就会使孩子产生逆反情绪，影响孩子的学习。

3.通过媒介，提高孩子的辨别能力。在信息快速发展的今天，家长必须对媒介把好关。让媒介在家庭教育中发挥更多的积极作用。

英语辅导范文第4篇

关键词：英语课外辅导；英语教学；积极作用；消极作用

[中图分类号]：G633.41 [文献标识码]：A

0 引言

随着全球化、国际化进程的发展，英语已成为国际第一语言。在中国英语也成了学生的必修课，为了提高英语成绩以及英语水平，近年来，国内大到一线城市，小到城镇农村，绝大多数家长不惜钱财，将自己的孩子送到辅导班接受补习教育，学生们失去了课外休息的时间去参加课外辅导班学习。对于英语辅导班的开设，社会各界人士持不同的观点，笔者提出了辩证理性地看待这个问题，并且认为只要不影响孩子的身心健康，选择正规的英语辅导机构，对于孩子的英语学习是有一定的积极推动作用的。

1.英语辅导班存在及发展

英语辅导班为何能在社会生存以及发展的原因是什么？个人认为有以下几点：

1.1 社会因素

据统计，全世界45个国家的官方语言是英语，1/3的人讲英语，75%的电视节目用英语播出，80%以上的科技信息用英文表达，几乎100%的软件源代码用英文写成。在全球经济一体化的趋势下，中国的经济早已同世界接轨，许多外企也来中国投资，人们意识到了英语的重要性，意识到了如果不会英语，将会失去很多机会，全社会掀起了学习英语的热潮，进而为英语辅导班的产生奠定了坚实的基础。

1.2 家长因素

目前绝大多数家长都是将自己孩子的教育放在第一位的，特别是独生子家庭，家长们为了孩子的未来，不惜钱财为孩子的教育投资，英语学习的投资当然也不例外。而家长由于自己知识水平的限值和时间原因，没办法自己辅导孩子的学习，为了使孩子能取得好的成绩，生怕自己的孩子落后别人的孩子，所以大家都跟风，见别的家长把孩子送到辅导班学习，自己也同样这么做。家长就成为了英语辅导班发展的财力后盾。

1.3 学校英语教学的缺陷

由于国家教育体制等一些原因，学校英语教学存在一些问题，例如填鸭式的教育方式、课堂上缺乏互动性、学生学习英语的兴趣低下、英语课堂沉默等。各种各样的原因使得学生们厌倦学校的英语教学，进而造成成绩不理想，所以家长就选择了通过英语辅导班来提高孩子的英语成绩。这种教育需求为英语辅导班的发展提供了极大的市场。

2.英语辅导班的积极作用

英语辅导班对于社会、英语教学、家长、学生带来了一定的积极作用。首先，由于辅导机构的产生，在一定程度上推动了教育事业的发展，并且创造了很多就业岗位，推动了经济的发展。其次，在英语辅导班学习的绝大多数学生通过学习，自己的英语成绩有很大的进步，同时，在学生们一起学习的过程的中增强了他们的竞争意识。还有就是有的英语辅导班是小班教学，这就为学生学习英语创造了良好的学习环境。最重要的一点是，好的英语辅导班的教学形式新颖，通过各种方法，提高学生学习英语的兴趣，这是正规学校英语教学值得借鉴的。

3.英语辅导班的消极作用

英语辅导班产生了一定的积极作用，但是我们也应该看到它所带来的消极作用，我们得辩证地看待它。

3.1对孩子发展的消极作用

英语辅导班的上课都是安排在放学和周末休息时间，这些时间本应该是孩子们的休息娱乐时间，然而他们不得不从一个课堂走进另一个课堂去学习。这无疑是增加了孩子们的学习压力，减少了运动和娱乐的时间，长期下去，这会对孩子的身心健康带来一定的消极作用。

3.2可能造成家长和孩子关系的紧张

大部分在英语辅导班学习的学生都是家长报的名，家长也不管孩子的意愿，只一味地想提高孩子的成绩就把孩子送到辅导班学习。但是，有时候结果却截然相反，在没有选择余地的情况下，许多孩子对课后英语辅导产生抵触情绪，导致成绩有所下降，当家长知道孩子的糟糕表现时，必然会对孩子进行质问，甚至打骂，这就造成了家长和孩子关系的紧张。

3.3对正规学校英语教学带来的消极作用

由于普遍的英语辅导班的教学深度和难度都大于正规学校英语教学，所以在英语辅导班学习的学生认为在辅导班学的内容都会，学校的英语学习简单，就忽视了在校的英语学习，他们觉得辅导班的学习是他们成绩的保障。这就使得学校英语课堂气氛更差，给学校英语教学带来了消极作用。

4.英语辅导班教学对英语教学的启发

由于英语辅导班对于社会、英语教学、家长、学生带来了一定的积极作用，所以英语教学就应该借鉴英语辅导班有利的一面，以下是笔者通过半年在英语辅导机构任教的实践谈的英语辅导班教学对英语教学的几点启发。

4.1趣味英语教学的应用

趣味英语教学法就是在教学过程中运用故事、笑话、和幽默等，激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习最好的老师，趣味英语教学可以激发学生的乐趣，降低学生的紧张感和心理压力，只要对于英语学习感兴趣，那么学生的成绩提高就很容易。所以，在英语教学中应该采用可取的方法来提高学生对于英语学习的兴趣。

4.2互动英语教学的应用

所谓互动式教学法，是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间有目的、有组织，但又平等和自由的相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的教学方法。英语教学课堂不应该是老师一个人在讲台上说，应该是以学生为主，老师为辅，形成教师和学生互动的课堂，这样才能激发学生的学习主动性，形成一个良好的课堂学习环境。

4.3鼓励式教育在英语教学的应用

所谓鼓励式教育法也称赏识教育法，是一种在宽松、和谐、愉快的气氛中，使学生以自信、自强、进取的态度去完成学习任务的教育方法。在英语教学中，老师不能因为学生犯了错误就批评，因为现在的孩子都有较强的自尊心，如果只是一味地严厉对待他们，他们就会对于学习失去兴趣，甚至产生抵触心理。英语是一门语言学科，应该鼓励学生们学习，特别是在犯错的时候更应该鼓励，这样他们才不怕犯错，才敢于张口去说，从而增强了学生对于英语学习的兴趣和主动性。

4.4多种教学手段在英语教学的应用

为什么有的学生喜欢在英语辅导班学习英语的一个主要原因是，辅导班英语教学采用了与流行趋势，新鲜事物相结合的教学手段，从而提高了学生学习英语的乐趣。现代社会中，年轻的一代都喜欢追逐潮流。在教学中，教师可以把知识和学生们喜欢的事物联系起来，例如，电影中的片名、台词，一些时尚品牌的来源，或者上课的时候可以融入一些外国历史文化、绕口令等，还有就是教学形式上的创新，可以运用多媒体手段，这些都可以活跃课堂气氛。

5.结束语

英语辅导范文第5篇

关键词：中职生；中职英语教师；英语；技能大赛；辅导措施

一、中职英语技能大赛目的及意义

“以赛促学、以赛促教”为大赛目的。大赛主要考核中职学生在通用职场情境下运用英语的综合能力及基本职业能力。赛项着力于中职学生创新能力、思辨能力、沟通能力及职场竞争力的综合培养，服务于中职英语教学改革的发展需求，旨在为中职学生及英语教师创建一个交流学习、拓展视野、展示才华的平台，推动中职英语教学模式和人才培养方式转变，展现中职学校英语教学改革成果。[1] 辅导教师明确大赛目的，才能为有效辅导学生竞赛树立正确方向。

二、中职英语师生现状

职业学校学生绝大部分是普通高中筛选下来的学生，小部分学生是初中没读完的学生及社会生，大部分来自农村，文化基础较薄弱，尤其英语，对英语学习极无兴趣，甚至26个英文字母大小写都不会。他们到了职业学校后认为文化基础课不重要，英语更不重要，学不学无所谓。他们认为来到中职学校学好专业课，学好一门技术，今后工作就不愁。所以英语课堂上经常会看到这样一幕又一幕，老师绘声绘色在上课，学生则有的趴在桌上呼呼睡大觉，有的低头全神贯注玩手机，有的带着耳机自我陶醉听歌曲，有的窃窃私语感兴趣的话题，只有个别学生茫然地望着老师，老师会为了这个别学生倍加珍惜而更加卖力上课。中职英语课堂成了老师的独角戏，越唱越悲怆，越唱越没有成就感。

随着我国加入WTO，英语作为一种国际语言在人们的日常生活和工作中显得尤为重要，各行各业与英语或多或少联系了起来。在这种国际背景下，各种英语竞赛如雨后春笋般涌现而出，其中，“全国职业院校技能大赛”中职组职业英语技能赛不仅为中职学校英语教师提供了教学水平和互相交流英语教学经验的平台，也为中职生提供了展示英语技能和才华的平台。在这种契机下中职生要改变观念，端正学习态度，培养英语学习习惯和兴趣，掌握英语基础知识，强化英语运用技能。老师也要改变教学方法，应用信息化教学手段激化学生学习兴趣，提高学生听、说、读、写能力，创设各种真实语言情境，让学生轻松愉快地学习英语和运用英语。

三、辅导措施

2013年下半年至2016年下半年，四届大赛中我辅导了4对学生作为团体报名参加了市级及省级技能赛，取得了较好成绩。此文中我将自己的辅导经验总结如下：

（一）辅导教师

辅导教师是参赛者在职业英语技能大赛中获奖的关键者，也是伯乐、优秀的组织者，更是传道受业解惑的人。辅导教师在技能大赛中处于主导地位，需要做到如下几点：

1.辅导教师应具备较强的英语专业水平和业务能力，不仅懂得教育学也要懂得心理学，还有礼仪、艺术鉴别能力等。

2.辅导教师要精心研究职业院校技能大赛中职组职业英语技能赛项规程，吃透规程精神，明确赛项目的，了解竞赛内容-在线测评、情境交流、职场应用、职业风采四个环节，掌握竞赛方式，辅导紧扣评分细则。

3. 辅导教师能够将英语技能大赛内容融会贯通到平时英语课堂教学中去。

4.精心策划备赛计划。规划好不同时间段不同任务，例如何时选拔学生，怎样选拔，每项环节怎样辅导等，每个方面都需要细化时间和相应辅导任务。

（二）参赛学生

参赛者在职业英语技能大赛中处于主体地位，首先选好千里马是关键，其次科学有效地辅导学生。

1.选好参赛选手

中职生英语基础普遍薄弱，一个班级英语好的学生很少，所以在选拔学生时，发动整个英语组的老师，在各自所教班级里推荐英语基础好的学生，组成英语兴趣小组，经过上半年大半学期培训后便能基本摸清学生的英语综合能力，性格和应变思维能力。最后举办校级英语技能赛。考核分为笔试和口试，笔试主要考察学生的英语基础知识，包括听力，词汇，语法，交际用语，阅读理解等，这能区分出学生的英语基础。口试就是让学生随机抽出一个话题，15分钟准备，然后就该话题做出3分钟口头阐述。通过口试便能检测出学生的英语表达能力，同时也能测出学生的语音、语调和语感。选拔参赛选手很关键，选拔好坏直接关系到后面辅导进展是否顺利，是否能按计划完成辅导任务参加竞赛。由于是团体赛，也要考虑两名选手配合要默契与互补，具有一定的团队精神。另外也要注意阶梯型选手选拔和培养，为下届技能大赛储备力量。

2.辅导参赛选手

选拔好参赛选手后，针对选手现有的英语能力与大赛内容相结合，重新制定科学的辅导计划。根据竞赛内容分在线测评，情境交流，职场应用和职业风采四个环节，辅导计划也分成四步完成。

（1）在线测评

选手上机操作，使用职业英语能力测试系统，在线测评通用职业场景下的英语综合语言应用能力。每支参赛队2名选手卷面成绩的平均分乘以相应系数为此环节最终成绩。本环节限时1小时，满分20分。在训练之前，从网上找到一套职业英语技能大赛的模拟题，根据模拟题摸清试题类型及考察选手能力方向。然后细化辅导。本人找来许多的听力材料，由易到难，每天抽出一个小时来让学生练听力，给他们指导并让他们掌握一些听力技巧。阅读方面的辅导也是在不断做题的基础上结合阅读材料教会学生阅读技巧，比如略读，寻读，精读，通过中心句把握主题，推理判断等方法。经过大半个月的细化辅导，让选手训练套模拟题，检验辅导成果。两个选手的测评成绩都明显提高。在后来小半个月时间里，训练逐渐加大难度。

（2）情境交流

这一环节类似于看图说话，每队抽到一组图片，图片呈现一个工作任务或事件，内容和场景与选手生活或将来的工作紧密相关。经过30分钟的准备后，一名A胸牌选手在90秒内用英语对图片内容做出描述并阐释个人见解，另一名B胸牌选手与裁判就图片主题及描述内容进行90秒的互动问答。本环节满分30分。在辅导过程中，本人从教学资源上或其他网上下载了很多有意义的相关图片。首先要教会学生做题步骤：仔细观察图片注意逻辑关系悟出主题得出与主题相关的单词。其次要求学生看图说话时用简单句子，语速稍慢，保持一致，吐词清晰，时态一致。最后得出主题，简单地把图内容表述出来，并阐释个人见解。不必要把图片想得很复杂，否则自己语言没办法描述的。开头加上“Hello， my dear judgers！ I’m very glad to describe the pictures for you.”结尾加上“That’s all. Thank you for listening.”教会选手这些解题技巧后，就着手练习。每天给学生一组图片，关于公共道德的，职业道德的，环境的，工作面试的，工作安全的，以及工作中出现的紧急状况等等。让两个选手严格按照大赛要求用英语交流，一名选手给出最终阐述，然后另一个选手就该图片回答两三个相关的问题。并且还要指导选手如何进场、出场及在台上如何注意自己的仪容仪表，纠正选手错误的语音，语速，语调，主题偏差，错误读音，错误时态等，辅导学生如何看图以及该图的主题如何去描述，然后再让学生重新做一遍，直到不再有问题为止。

（3）职场应用

此环节中，选手拿到一个通用职业场景的工作任务，在30分钟内对所给信息进行交流，分析，筛选，通过分工协作，按照任务单要求分步骤完成该任务并提交任务单，然后一名选手向裁判陈述任务完成情况，另一名选手回答裁判就任务主题及完成情况提出的相关问题。这一环节更能考验两名选手的默契度，询问信息、提取信息时，要有心有灵犀一点通，才能完成此项任务。两名选手先认真看明白各自手头的资料，弄清楚是何种职场背景下的任务，选手A要学会预测要填的未知信息，思考如何用简单的语句去提取信息。x手B要学会筛选资料上的信息，预测对方可能缺失的信息，以备A的提问。选手A在向B提取信息时，尽量使用B简单熟悉的词汇，在允许的范围内可加入手势等肢体语言。选手B在分析资料时要谨慎，不能遗漏资料上的任何信息，否则给出的答案就会出现偏差。作陈述报告时，我们可以用总――分――总的结构来报告，即先说明本组要完成的任务是什么，接着给出本组通过交流所得出的结果，然后说明理由。在说明理由时一定要有条有理，可以用firstly， secondly， then， the last等列出理由一二，最后再次重申本组的最终选择。 在训练过程中，严格要求选手控制好时间，分析资料――提取资料汇总资料――得出结论――做出报告，[2]辅导时都要掐时间来训练，以便合理安排好各项的时间。

（4）职业风采

这一环节要求两名选手用英语表演一个原创性节目，表演内容与所学专业或将来的职业相结合，能充分体现职业学校的英语风采和青春活力。每队可以有1―2名助演嘉宾，但裁判只依据选手的表现打分。本环节限时3―5分钟，满分20分。这一环节最能考察出选手的英语综合素养，两名选手在辅导教师的指导下需要反复修改剧本，反复训练对话，反复推敲每一个吐字，每一个动作表情，直到最终定型后，选手使用道具，穿上选定的服装实战演练，并请其他有舞台经验的英语老师和校领导来参观并给出一些好的建议。这样不仅完善表演，也锻炼了选手的胆量。

最后两个礼拜前四项比赛内容分批进行的，之后，将四项作为一个整体模拟训练，增强学生对技能大赛的整体感知。训练过程中，我们还要注意对学生的心理进行辅导，尤其是在比赛前的一个礼拜，参赛选手的心理承受巨大压力，要及时给选手进行疏导，以便在比赛中正常发挥。

总之，在每届英语技能大赛辅导过程中，都有酸甜苦辣，但成为师生一生宝贵的财富，选手们在每一个环节中逐渐成长。在技能赛中，不仅提高了参赛选手职业英语综合运用能力，更增强了他们无所畏惧和勇往直前的精神，同时也促进了辅导教师英语教学水平。

参考文献：

[1]2017年安徽省职业院校技能大赛中职组职业英语技能赛项规程http：//www.hflg.cc/News/802.

英语辅导范文第6篇

关键词：课外辅导 课堂教学 效果

教育家顾明远指出：“课外辅导的内容包括疑难问题解答、课下作业指导、课外预习指导、课外小组指导等等，是优化教学全过程的一个环节，是课堂教学的一种辅导形式，也是因材施教原则的重要措施之一，它不仅使学生增长见识，打好学习基础，而且也使教师及时了解学生学习情况，从实际出发，不断改进教学工作。”笔者试谈四种课外辅导策略，供大家参考。

一、关于“听”的课外辅导

听，是语言习得和语言教学的基础，是一项重要的语言技能，也是评价一个人综合语言能力的指标之一。目前，各中小学校没有开设专门的听力课，教师在进行课外辅导时，也常常忽略了听力训练，造成了学生普遍听力水平低下的局面。笔者通过以下措施，取得了良好效果。

1.教唱英语歌

选听或教唱欧美经典英文歌曲，让学生在美妙的音乐当中学英语。实践证明，有些学生虽然对歌词不太理解，但是听几遍以后就基本会唱了。这就使得本来很枯燥的听力训练变得轻松愉快。可以由教师自己教唱，也可以用录音机等教唱。这种做法能把绝大部分学生的兴趣调动起来，在不知不觉中迷上了英语，提高了听力水平。

2.开办校园广播英语节目

每天播放十五分钟。内容可以选择高中生英语教材，《领读与听力》、《阅读训练》、《同步听力》等，引导学生自觉收听。这不仅强化了课本内容，而且开拓了学生视野，同时也造就了一种良好的“语境”。

二、关于“说”的课外辅导

语言是交流交际的工具，学习语言的最终目的是为了交际。许多高中生，虽然中考英语成绩很好，但面对外国人时却张口结舌，什么也说不出来，因为他们只会“哑巴”英语。作为教学工作者，必须加强对学生“说”的辅导，让学生把英语学“活”起来。这不仅在课内需应如此，课外也应加强引导。

1.开办“英语角”活动

目前，很少有学校组织开展“英语角”活动，即使开展也只是形式，没有落到实处。笔者认为一星期应活动两次，每一次都必须有辅导教师“亲临现场”，尽量让每个学生都有“自我表现”的机会。辅导教师应有目的、有计划地训练学生。当然，活动过程只能用英语进行交际，教师也应在活动中不断提高口语水平。

2.组织英语演讲比赛，推进“说”的课夕卜辅导

每学期举办一次英语演讲比赛，对优胜者要进行奖励和通报表扬。这既有利于尖子生的培养，又有助于学困生的提高。平时，教师进行课外辅导时，应有效运用比赛这种“催化剂”引导学生积极训练。还有，教师应该给学生传授有关英语演讲方面的注意事项和常识，通报英语演讲方面的信息，同时给学生点评英语演讲。

三、关于“读”的课外辅导

课堂上，学生没有太多的时间用来读。而读是英语综合素质的一个重要组成部分。那么，如何利用课外辅导提高学生“读”的水平呢？

1.要求学生每天读一篇英语短文

可以选读《阅读训练》中的文章，或者教师选取同等难度的阅读材料给学生。在“英语角”活动中，或由教师找时间进行具体辅导。这种做法便于学生养成良好的阅读习惯，提高阅读水平。

2.组织纯读训练

引导学生撇开词义，进行真正的朗读训练，不要求理解短文，仅仅要求学生张口即读。在读的时候，提醒学生注意发音准确、升降调的使用、该连读的地方要连读。久而久之，学生不但语音会有大的提高，而且还会逐步养成用英语思维的习惯，语感会越来越好，阅读能力就会逐步提高。

3.进行适当的阅读技巧训练

在英语考试中，阅读理解分数占较大比例，它是学生英语水平的一个重要体现，但学生往往在这个大题中丢分较多。应该采取如下措施加以提高：

①教师让学生快速阅读当场布置的材料，要求学生复述大概内容，然后进行点评。这既有利于锻炼学生的思维，还有利于对材料进行整体把握。②联系短文后面的练习，辅导学生进行细节理解。这就要求学生要能在原文中找出关键的信息，并联系上下文确切理解。③指导学生联系短文和生活实践进行大胆推理，找出“言下之意”。④给学生一些难度稍高的阅读材料，引导学生猜测词义。

四、关于“写”的课外辅导

“写”是英语综合能力的重要体现。这要求学生不仅要掌握好词汇和语法，而且要掌握一定的写作技巧。当前，高中生英语写作水平普遍不高，笔者认为应通过如下措施，提高“写”的能力。

1.辅导学生养成良好的书写和写作习惯

教师应要求学生每周写一篇英语作文，在当周内自愿找教师批改。在批阅时，教师首先要纠正学生的不良书写习惯。其次，要根据学生的作文内容具体点评，指出成功之处和不足所在，既要使学生乐于接受辅导，还要使他们增强写作信心。

2.要求学生写英语日记

鼓励学生用英语写日记。根据学生自身情况，可以每天都写，也可以一星期写三篇。在写日记的时候，提醒学生要注意格式正确，语法和词汇基本无误。引导学生用最简单的词汇和方式表达自己的思想。学生有选择性地找老师批改日记。在批阅时，教师不仅要给学生充分肯定，而且还要让学生明确努力的方向。

英语辅导范文第7篇

一、 斟酌时间，充分利用

我校是民工子弟学校，每位教师的教学任务相对繁重，那么怎样妥善安排学生课外学习的时间就相当重要。

早读课时间，我通常安排学生朗读课文或者跟读单词。早读课是除了英语正课之外最容易进入英语语言环境的时间。我要求学生在早读课时大声朗读，我强调大声甚至吼着读，让学生用英语来表达情感，为彼此营造英语语言氛围。这不但给优生一个良好的英语展现平台，也给后进生一个敢于开口的机会。在学生早读时，我常常下到班级中去，解决个别学生朗读中的小问题、生单词，感受他们的语音语调，同时督促后进生的朗读进度，以免他们滥竽充数。努力把握早读课的25分钟，给学生一个真正的朗读时光。

午间课有40分钟，如何利用好这个时间，可是很有门道的。假如这个班上午已经上过英语课，那么我就用中午的时间来讲评之前作业的错题和分析新布置作业的题型；如果那个班的课是在下午，那么我就用中午的时间来巩固前一节课所学的内容和梳理新课的预习与准备。有些教师可能会觉得奇怪，这个本应该是学生自己安排的学习内容，为什么还需要教师在旁辅导帮助呢？我校的学生学习自觉性不好，平时在家中也没有好的学习环境，并且大人监督的力度也不够，真正能做到课后复习和课前预习的学生很少。妥善合理地利用午间课，可为学生提供良好的课后学习时间。

我校下午第三堂课的下课铃是15：40。在这个时间点下课放学，很多家长还没有下班回家，学生可自由支配这段时间。如果用来认真学习还好，要是流连网吧、游戏厅则不利于学生的身心发展。有些教师就利用 15：55 —16：35这段时间对学生进行课外辅导，为学生营造英语学习氛围，收效很好。而必要的单个辅导或者个别学生的疑难解答，有时候可在下课那几分钟进行，但又不可以影响下节课的正常进行。

二、 明确地点，教室首选

我校努力给教师配备有基本设施的办公室。虽谈不上拥挤，但座位空间也不是那么宽敞。如我的办公室20平方米左右，就坐了八位教师。教师若长期把学生叫到办公室来辅导，势必影响其他教师的办公，毕竟办公室是教师们办公的地方。另外，把学生叫到办公室进行一对一的辅导，也得考虑他们的心理承受能力，有些胆小的学生反而学不进，辅导效果就可想而知了。

教室是学习的好地方。很多学生一进入教室就马上能感受到学习的浓郁气息，一起守护着大家的学习天堂。早读课、午间课当然是在教室里完成的。它就像默默守护在学生身边的学习天使一样，一直给予学生学习的动力，它回响着学生琅琅的书声和欢声笑语，一直为学生付出而不求回报。对于父母在外打拼的民工子弟学生来说，明亮宽敞的教室更是完成作业的好地方。

三、覆盖全面，人人参与

民工学校学子的父母并不像当地学生的家长一样，花大量的时间和精力在孩子的学习上。学生也没有足够的金钱去接受校外的有偿辅导。我校的英语教师愿意无偿地给学生进行课后辅导。只要学生保证自己放学离校时的安全，就都可以留在教室里享受课后辅导班的待遇。在家长会上积极与家长探讨离校安全维护方式，确保晚离校学生的安全。这种课后辅导机会对于班上的任何人来说都是公平的，只要自己愿意就可以参加，教师很欢迎学生积极参加。我们努力做到人人可参加，生生有收获。

四、精选内容，快乐分享

我们的课后辅导目标是有计划地循序渐进地实现的。我们认真筛选整个辅导的板块，适当适时地调整辅导内容，坚持以易懂易接受为原则吸引全体学生。让后进生静下心来认真做作业，也给所有学生更多提问的机会。既给学生一定的学习压力，又轻松地解决学习过程中碰到的烦恼，更给师生多了面对面交流的时间。

英语辅导范文第8篇

关键词: 开放英语面授辅导模块教学法

远程开放教育积极推进在多种媒体资源环境下的以学生自主学习为主,面授教学为辅,“学导结合,多元互动”的教学模式。面授辅导是精讲导学的主要形式,面授辅导在整个开放教学活动中是十分重要和必要的一个环节。

现结合笔者《开放英语3》的教学实践,谈谈如何开展好面授辅导课的教学。

面授辅导课必须根据课程自身的特点与规律,既要讲究系统性,注意面的教学;又要突出重点,注意点的教学,做到点面结合。《开放英语3》属于认知、应用型课程,由于不少学生多年以来养成的依赖教师讲授的习惯难以在短时间内改变,因此英语面授辅导尤其显得重要,更要注重教学方法的改革。

一、以目标为本进行教学设计

以目标为本进行教学分析,确定教学策略和实施教学评价。从宏观到微观,从远期到近期,从宽泛要求到具体实施,笔者认为《开放英语3》有三个层次的目标:

1.《开放英语3》课程教学大纲、实施细则规定了详细的教学目标。简言之,开放本科英语课程就是在加强英语语言基础知识和基本技能的同时,培养学生实际运用英语进行交际的能力。

2.学习是人的认知思维主动建构知识的过程,也是一个渐变的过程。笔者认为在面授辅导教学过程中应强调学好英语对其未来的工作、学习的重要性,通过有效的方式激发学生学习英语的积极性、内在动力和信心,真正实现由被动学习向主动学习的转换,提高自学能力,形成终身学习和合作学习的观念,最终实现开放教育的本意。

3.学生通过期末终结性考试和教育部网考大学英语(B),以此可测性目标来检验和评价教学和学习结果。

以上三个教学目标引领、统筹和决定了《开放英语3》的教学活动、教学内容、教学策略和教学评价。

二、教学对象分析

以目标为本的教学设计强调根据学习者的特点和需要来确定教学目标,我们的教学对象为成人学生,大多是从业人员,工学矛盾突出,自学时间难以保证,英语基础参差不齐,但是他们的学习动机明确,往往更能以主动的姿态参与学习,并在学习中表现出更强的积极性。因此在学习辅导中教师应充分考虑到这些特点,以学习现有状态为起点来设计教学,选择教学内容本着“实用为主,够用为度”的原则,强调实用性和针对性;“讲究教学方法,在教学过程中充分尊重成人学习者的主动性和自主性,实现其对知识意义的建构,促成学习结果的实现”。通过三、四次面授课,教师对学生的具体学习状态会有所了解,可以动态调整“学导结合”的教学方式,最终实现面授辅导课无论从课程教学设计、策略到教学过程、方法、内容都要强调“以学习者为中心”,教师是帮助学生学习的促进者、指导者的开放理念,通过提供学习服务和学习帮助以满足学生自主学习的需要,从而提高学习质量和效果。

三、面授辅导教学内容

1.教材分析和教学内容处理

开放英语教材的开发和课程建设的定位是建设一个以个性化学习为基础,以培养英语综合应用能力为目的,适合成人在职自主学习的多媒体课程资源体系。每个学习单元(Unit)分为三部分(Session),每部分由若干短小而易于操作的相关学习活动(Activity)组成,这种结构使学生可以利用零散的、相对较短的时间分段分批完成学习任务,进行独立学习。

但就面授辅导而言,我认为这种编排结构使语法知识点有些支离破碎,完全按课本框架和顺序进行讲解,会造成知识点的重复讲授和割裂,不利于学生学习。所以我按照《开放英语3》教学考核要求将课程教学内容进行分类设计,有效地围绕教材重、难点及学生英语学习中的弱项开展教学专题辅导,将教材中相同或相互联系的知识点或技能进行了重新的选择组织和选择(包括增减、换序、整合、改编等),以此归纳出时态语态表、语法句型词汇表。按单元顺序以语法模块形式进行分类、分层教学,语法模块在知识内容上既保持完整性和独立性,又注意模块的衔接,做到点面结合和相关知识点的迁移比较,融会贯通,使英语知识和语用能力的培养系统化、完整化,避免“只见树木不见森林”和盲目、机械地覆盖教材内容的现象,使每一模块通过PPT课件形式有效地传递给学生,学生通过参与教师为他们设计的学习专题活动把教学设计转化为实践应用。

模块分类教学法的运用既能节省教学时间,又可以提高课堂教学实效,是课程标准所倡导的新的教学法,实践证明完全可以应用于开放英语辅导课上,使教学效益得到了提高。

2.教学难点和重点界定

面授辅导课的主要内容应是教材内容的精讲,教师要抓住重点,解决难点、疑点,帮助学生深化教材和主讲课知识内容的理解,给学生提供一个提纲挈领的引导,有利于培养学生的自主学习精神和能力。

根据个人教学实践体会,辅导教师要上好开放英语II(1)面授课,准确把握教材内容难重点就一定要从三个方面扎实全面地备课:

(1)认真研读《开放英语3》教学大纲、实施细则,从整体上把握教材内容,具有站在一定高度总体驾驭课程的能力,同时注意网上实时教学和面授辅导有效结合。

(2)一定要研究透《开放英语4》教材内容,注意和《开放英语3》知识内容上的前后联系和递进,英语II(2)中的个别知识点可以放在II(1)的教学过程中学习。

(3)仔细研究教育部网络统考“大学英语(B)”对学生具体的能力要求。我通过对“大学英语(B)”网考直通车的习题和网上真题进行总结归纳,发现网考涉及的大部分语言知识点都出现在开放英语II(1)中,从而不仅对《开放英语3、4》的教学内容有了宏观而详细的把握,使面授辅导难重点的讲解更有根有据,课堂教学更有针对性、有层次性和科学性,而且课堂练习加入网考习题,丰富了课堂学习资源,也有助于学生下学期学习和为准备网考、学位英语考试作好铺垫。

辅导教师务必注意跨学期课程知识内容的衔接,以及学生学习结果的测评要求,在一个大背景和系统中,高瞻远瞩地利用学科知识和教学经验进行教学,从而达到最佳教学效果。

3.词汇教学

词汇是语言系统的重要组成,因此也是语言学习的重要内容,《开放英语3》要求学生能掌握2,200左右的常用词汇(包括英语I要求掌握的1600个词),以及相关常用词组。我们教学对象的词汇量极其有限,因此扩大词汇量十分必要,教师要向学生强调记单词的重要性,要求学生课后进行规律的大规模的反复熟记生词。辅导教师要多看网考大学英语(B)词汇,并每次授课时先引导学生学习将在例句、阅读材料、练习中会出现的生词、结构,由词汇表的直接识别到课文阅读材料、练习中利用页旁留白再次提示,不断地学习单词在句子中的应用和扩大词汇量,词汇量的增加会使学生的语言应用的信心和水平也随之提高。

四、落实教学任务,重视教学过程

认真备课,利用多媒体课件精心设计有限而精练、高效的面授课。整堂课贯穿一条主线,关键的知识点要点全、点深、点活,以“精讲、易懂、实用、提高”为宗旨,努力达到教学要求。(共15次面授课,13次课以语言模块形式完成15个学习单元和3个复习单元,最后2次课进行全面复习。)

教学过程由激活旧知、示证新知、尝试应用、融会贯通四个基础阶段循环来展开,通过讲解、提问、操作和表现来培养学生的自主学习能力,课堂“以学生为中心”,给学生约一半的时间边学边练,使学生学以致用,理解和掌握当堂课所学内容,并给予个别指导。为引发学生积极思考并引导学生紧跟老师的思路,我在课堂上会进行提问,要求学生个别或集体回答,有时也会要求学生上交某次练习的答案,激发了学生的学习积极性和活跃了课堂气氛,并形成生生协作学习和师生良性互动和对话,使面授教学效果最大化,学生学有所得,知识不断积累,信心不断增强。

同时,面授辅导中,我注意交互运用多种媒体,对一些重点、难点内容,根据内容的特点制作课件,以便更好地为课堂教学服务,学生可以了解老师的教学思路,从而掌握一定学习方法,保证学习效果。我还引导学生逐步掌握和自觉运用各种教学手段和多媒体学习资源,由学会到会学、到想学,真正成为学习的自主者。

外部教学事件一定要通过学习者内部的学习过程才能发挥其影响和作用。按照以上的教学模式进行教学实践得到了很好的效果,本课程教学设计方案具有较强的可操作性,便于组织实施和调控,保证按设计方案实施后能产生相对稳定一致的教学效果。无论是从面授课到课率、学生课堂学习的积极性、对课程知识体系和基本技能的理解、掌握情况,到网上学习主动性和最终学习效果等方面都得到了充分验证。

“教学有法而无定法”,开放英语教学由于其“一主两辅三维互动”的教学模式,学生处于“准分离状态”,根据英语学科的特点,如何充分发挥面授辅导课的作用,推行新的教学模式,是一项很有挑战性的课题,需要我们不断创新和探索。

参考文献:

[1]盛群力.教学设计的基本模式及其特点[J].广州大学学报,2006,(7).

[2]申芬芳.电大现代远程开放教育面授课教学模式初探[J].湖南广播电视大学学报,2004,(3).

[3]杨广晖.刍议终身学习视野下现代大学的开放[J].开放教育研究,2007,(3).

[4]王惠.面授辅导课的设计[J].湖北广播电视大学学报,2004,(1).

[5]李琼.论现代远程开放教育课程的面授导学.湖南广播电视大学学报,2004,(3).

英语辅导范文第9篇

一、考虑整体，兼顾个体，寓教于乐。

教师在设计英语课外辅导时，应从整体考虑，既要考虑大部分学生，又要注意学习能力强的学生，还不能忽视落后的学生，所以辅导的内容要有深度、梯度，结合学生的原有知识进行深层次、广范围的拓展。同时还要注意其教育性、趣味性，寓教于乐，不是为活动而活动。既要注意能力的培养，情感的陶冶，又要注意内容的安排，从本班的实际条件出发，从趣味性出发，注意引发学生好奇、好学之心。所以我通常将学生分组、分时间、分层次进行辅导，使每个学生的潜力都能得到挖掘，长处得到发挥，才能得到施展。

二、教师主导与学生的主体相结合。

教师在课外活动中起指导或辅导作用，主要体现在制订课外活动计划，辅导学生选择活动材料，介绍活动方法，检查活动计划执行和完成情况，以及总结课外活动的经验等方面。尤其是对参加英语课外活动的学生分组要力求平衡搭配，做到以优扶差。提倡优中结合、中差结合、优差结合、中中结合，避免优优结合、差差结合；提倡全体参与，避免仅个人或少数学生表演，保证全体学生的语言能力都得到锻炼。另外课外活动的“大舞台”是全体学生的，课外活动应由学生主办，并自愿按各自兴趣参加活动，尽量让每位学生都能说完自己想说的话，挖掘学生的语言潜能。充分调动学生的积极性、主动性，培养学生的组织能力、活动能力、创造能力。

三、内容与教材一致，课外与课内同步。

学生的英语基础知识主要是通过课堂教学来传授、培养和掌握的，而课外活动则是课堂教学的延伸和补充，目的在于巩固课堂上所获得的知识和进一步发展学生听、说、读、写的技能，所以课外辅导的内容必须与课堂所学的知识保持一致，这样学生才能掌握各个阶段的语言目标、功能项目、语法结构和词汇。另外由于受到课堂时间和学生学习能力的限制，教学要保证多数学生都能获得大致相同的知识和技能，而难以照顾到每个学生的具体情况。有些内向、胆小或学习困难的学生由于种种原因难以表现和发挥。这就要求英语课外辅导与课堂教学同步。

四、丰富多彩的活动形式。

课外辅导既是英语课堂教学的延续，又要体现英语学科校本课程的重要内容；既要帮助学生掌握语言知识，又要锻炼学生运用语言的能力。为了激发学生参与活动的积极性，活动的形式不能单一，我通常采用下列形式。

1.竞赛活动

由于以前苏北地区对英语教学认识不到位，老师和学生的英语水平相对低下，新课标规定每周四节英语课根本不能完成教学任务。所以，教师必须在有限的时间内充分调动学生的积极性。我利用学生好胜心强这一特点，组织各类英语竞赛，帮助学生掌握学习内容，一般是从易到难。如：从英语单词入手，举行朗读单词、听写单词、默写单词比赛，英语书法比赛、口语比赛、听力比赛、英语书面表达比赛等，这些比赛面向全体学生，目的是激励学生发奋学习。

2.英语角

为了满足学习能力强的学生，培养优秀的英语爱好者，我还利用周末在本班开展英语角活动，主要是编写英语对话、英语短剧，并组织表演，讲英语故事、英语笑话，制作手抄报、黑板报，英语广播等活动，这些活动形式对提高学生的口语能力、书面表达能力有很大帮助，同时也提供了用英语交流思想，交流学习心得体会的机会，极大地激发了学生学习的兴趣，调动他们帮助其他同学的积极性。

3.举办英语联欢会

利用节假日前、学期结束的时间，我大力鼓励学生参加英语联欢会，帮助设立符合学生水平、贴近学生生活的主题，创设一定的情境，大家互相交流，共同提高。由学生表演节目，如唱英文歌曲，分角色表演对话，演短剧等。这不仅锻炼了学生的实践能力，也发挥了他们的表演才能。

4.开展课外阅读活动

英语语言的能力包括听、说、读、写四个方面的能力。其中，阅读能力的提高是英语教学的重要部分，初中英语大纲明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。”我除了指导学生充分利用教材的配套资料外，还订阅一些英语报、英语小故事、英语小说、英语名著简本等，给学生提供了更为丰富的教育教学资源，有助于他们开阔视野，丰富语言知识，扩大词汇量和了解英语国家的风土人情。

5.其他活动

在课外辅导活动中，我采用的方法很多，由于科学技术的不断进步，辅导由单纯的在校辅导，延伸到不受时间地点的限制。对于有条件的学生，我还通过网络指导他们练习英文打字、查找资料，收集英语广告、英语名言、查看英语新闻、假期作业并解答他们遇到的难题。

英语辅导范文第10篇

【关键词】大学公共英语 辅导答疑 问题呈现 实践方法

在教学过程中，辅导答疑是重要的环节之一。它不仅能够有效解决学生学习过程中的疑点和困难，保证教学质量；还能够弥补课堂“授”“受”不足，深入、强化教学效果，主动获取教学信息，检查教学效果，改进教学。

一、大学公共英语教学现状分析

学生刚入大学，在学习上仍习惯于“应试”教育模式，即过分依赖教师讲解，课后背笔记。大部分学生对在大学英语课堂上开展的“以学生为中心”的新型教学模式显得不适应。笔者曾担任2011级会计学本科新生班的公共英语教学，总结出学生的不适应具体表现：

1. 不重视预习，习惯等待教师讲解，导致学习目的不明确；

2. 学习方法单一，机械记忆单词简单释义、文章翻译，不能把握重要语言点；

3. 对新颖的课堂活动感兴趣，自己却不知所措；

4. 过多使用教材参考书，对老师布置的作业应付式抄袭参考书。

为了引导该类学生更好地适应大学英语教学，提高学习效率，笔者集合了辅导答疑法进行教学实践，探索该环节对转变新生学习观念。改变学习策略，增进学生自主学习意识方面所起的作用。

二、大学英语教学中辅导答疑的实践

（一）学生疑问的呈现

由于不同的同学基础及兴趣、学习方法等都有所不同，因此在问题呈现上显得多面性。有的学生基础较好，能轻松理解课文内容，但当老师要求他们回答问题时，他们却回答不上来；有的同学基础太差，原本应该掌握的知识没有掌握，所以从头到尾都是问题；还有一类学生对英语学习没兴趣，不愿意花时间看书，他们希望教师用传统的“填鸭式”教学法，系统讲解教材或归纳重点、难点，帮助他们通过课程考试。

在这种情况下，笔者利用前两周进行实验，鼓励新生大胆说出疑问并认真对待每个小问题，以期抓住班级问题呈现的大致规律。之后学生认为自己的建议被教师采纳，提问题的积极性被调动起来，问题总量日渐增多，有分量的问题也随之而来。

（二）辅导答疑的方式

笔者结合学校主管部门关于辅导答疑的要求，将实践方式分成集中式和随机式。一方面，笔者采用由学生在印有姓名、班级、课程名称、单元、日期的 “英语学习疑问本”上提出问题，教师在每周一次的辅导课中进行答疑的方法，在2011级新生中对 《新视野大学英语读写1》这门必修课程的课堂辅导课进行了实践。另一方面我们充分利用无处不在的现代化联系手段：QQ辅导答疑、电话答疑、邮件答疑及微信答疑等。这些手段不仅能够保证答疑的时效性，还可以解决部分学生羞于与老师面对面地交流等问题。为了更好地研究答疑式辅导法对整体教学的影响，本文将研究侧重于集体答疑方面。

（三）辅导答疑的实践

学生的问题提出后，教师的解答方法就成为探索的关键。本课程在集体答疑辅导实践中使用了三种方法：教师解答、学生解答和小组讨论后派代表解答。为了给新生一个缓冲的时间，第一单元至第四单元由笔者解答。教师的“一言堂”式课堂增加了问题分析、背景知识和解答思路，谜底是让学生了解答疑的过程和方法，把握问题的要害、答案简明的分寸和时间的长短，为学生树立榜样。从第五单元则试着由学生解答。教师指定一些有能力解答问题的学生答疑，学生解答不清楚、不详细的地方由教师补充解答。这样就由教师 “一言堂”升华为学生 “群言堂”。在该学期后期笔者将班内学生划分成6个学习小组，不定时采用“小组讨论代表解答”的方式。班内同学提出的问题经过小组讨论，集思广益，博采众长，由代表把意思更准确、语言更简练的答案奉献给全班同学。一些在小组讨论时一点就明白的问题不必在课堂上占用宝贵的时间。整个学期本门课程答疑人数为13人，解答问题37个。

学生答疑时受益最多的是学生本身。他不仅自己明白，而且要使别人明白，他需要有很好的表达能力和说服能力。当不同的学生走上讲台，用不同的声音给予正确参考答案时，全场注意力高度集中，产生了很好的吸引效果。答疑的同学对该问题的答案更是刻骨铭心。答得好的同学自豪、骄傲；答得不完整的同学回去后还会继续追查答案，或在课后向教师求教。在之后的学习中，同学们都会更仔细、更全面、更深入地学习。这种方法迫使他们在课前做准备，达到了积极、协作学习的目的。

三、辅导答疑实践中教师的职责

要想让辅导答疑真正落到实处，让学生真正从这个过程中受益，而不是大家都走个过场，辅导答疑过程中教师的责任也必须明确：

1. 教师应结合课堂讲授内容下班答疑辅导，每6学时的课堂教学安排不少于1学时的集体答疑辅导；

2. 辅导教师要做好答疑前的准备工作，深入了解学生的学习情况和存在的问题，进行有针对性的辅导；

3. 辅导答疑时要有计划地安排质疑，注意启发学生思维，开拓思路；

4. 辅导教师要注意记载辅导过程中学生普遍反映的问题，以便积累经验，不断改进教学工作。

四、结语