线上教学工作经验总结范文
时间：2023-03-02 17:30:33
线上教学工作经验总结范文第1篇
我校工作在上级主管部门、乡党委、政府的领导下，自20__年被楚雄州教育局评定为“文明学校”以来，全校师生员工勤奋工作，各方面工作都取得一定成绩，根据《云南省文明学校评选、命名、管理办法》的“八有十无”要求，结合我校实际，现把三年来我校在巩固州级“文明学校”中取得的主要工作经验总结如下：一、明确办学目标，深化教育改革
新的世纪，教育面临着新的机遇，也面临着新的挑战，教育只有全面改革才能适应时代的要求。因此，我们清醒地认识到：认清形势，更新观念，明确目标，全面贯彻教育方针，深化教育整体改革，推进素质教育，是培养21世纪社会主义现代化事业的建设者和接班人的根本保证。
1、三年来，学校以“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻党的十五届五中、六中全会，认真学习领会同志在党的十六大报告中指出的新时期精神文明建设的实质和战略意义，落实第三次全国教育工作会议和全国、省、州基础教育工作会议提出的各项任务，大力实施“科教兴乡”战略，全面实施教育“十五”计划。学校教育工作按照“抓基础，创特色，起示范，见成效”的总体构想，乘“两基”强劲东风，全面推进素质教育，强化学校管理，优化育人环境，提高学生综合素质。
2、我校坚持以“三个面向”为指针，以素质教育《决定》与基础教育《决定》等重要文件为依据，结合乡情校情，继续以“端正办学思想，面向全体学生，立足素质教育，探究教学艺术，创办特色学校，争取一流质量”为办学目标，在原有的基础上，明确提出继续谱写州级“文明学校”新篇章为新一轮奋斗目标。
3、科学规划学校布局，绘制“永兴中学校园蓝图”。努力改善办学条件，积极争取上级政府大力支持，多方集资。为了增强学校环境的文化教育氛围，更集中地展示我校新时期的精神风貌，我们注重利用学校黑板报的宣传功能，把校训、校风、教风、学风以及“三个面向”标语书写于校园内墙上，以此号召全校师生共同努力，推进学校教育教学工作更上新的台阶。
二、坚持以人为本，加强师资队伍建设
1、以师德教育为根本，全面提高师德水平。
(1)紧抓学习，以学促进，确保德育工作落到实处。在师德教育中，我们从抓学习入手，认真贯彻落实“三个代表”的重要思想，利用每周五晚政治学习时间认真组织全体教职员工学习《中小学教师职业道德规范》、《关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议》、《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，以及《云南省中小学校行风建设》、《楚雄州教职工七条禁令》等一系列文件和教育法规，结合本校实际，掀起学习十六大精神的热潮，引导教师联系自己的思想和工作表现进行有的放矢的讨论。特别注重对教师职业道德中的热爱祖国，遵纪守法；宣传科学，传授知识，不参与活动；敬业爱岗，忠于职守；为人师表，廉洁从教；热爱学生，尊重学生；坚持家访，讲究方法等要求进行反复学习、反复讨论。要求教师定期写阶段性学习心得体会。
(2)精心组织，认真实施，扎实开展师德教育活动。我们在全体教师中开展了以“爱与责任”为核心的“立高尚师德，树教育新风”师德教育活动，开展了“铸师魂，练师功，树师表”师德建设系 列活动，开展青年教师“师德标兵”评选，提高师德教育工作的针对性、实效性和主动性。让教师学有所得，认识与言行相辅相成，在自我反思的基础上塑造出新的形象，做出新的贡献。
(3)强化措施，优化管理，努力提高师德教育成效。建立全面有效的激励和督促机制，是师德建设中的重要一环。三年来，我校切实加强教师职业道德建设，先后制定了《教师素质教育评价实施办法》、《学校素质教育工作评估细则》、《教学常规管理若干规定》、《班主任工作职责》等措施和制度，不断规范教师从教行为。抓好活动组织实施，定期检查督促，及时总结经验，提出改进意见，使教师在教育教学工作中有法可依、有章可循。同时，把师德放在教师综合评价的首位，与评先、晋级、年度考核、职称评聘挂钩，以此激励教师努力提高自身素质。
2、以师资培训为核心，切实提高教师业务素质。学校把提高教师实施素质教育的能力和水平作为师资培训的重点，师资培训坚持做到“学、练、比”三到位。
(1)“学”——通过校本培训、自学、进修、岗位培训、教学基本功训练、公开教学等途径，提高教师学历层次和业务素质，不断丰富和完善教师知识结构。现学校专任教师学历全部达标，大学本科历6人，继续参加自考、进修大学本科的有14人。为了造就一支符合时代要求的具备实施素质教育能力的高水平教师队伍，努力推进信息技术与各学科教学的整合,我校还组织教师参加信息技术培训班，学习课件制作和通过宽带网上网查阅资料。学校现已实现宽带上网,每位教师设立电子信箱。
(2)“练”——是苦练教学基本功。主要从三个方面入手：一练“入门功”。学校工作计划对青年教师明确提出“一年入门，二年过关，五年成骨干”的要求，采取“以老带新”，严格把好备课关、课堂教学关、班级管理关，争取一年内入门。二练“综合技能”。其内容包括普通话、三笔字、简笔画、优秀教案、优质课、主题班队会、活动课、范文、论文等。三练课堂教学基本功。围绕“一个中心五个环节”加强训练，一个中心就是课堂教学要充分调动学生的积极性，体现“乐教乐学”这个中心；五个环节就是在教学目的、教材处理、教学结构、教学方法、教态语言板书五个环节上精心安排，环环落实。
(3)“比”——开展说课、评课、课件制作比赛活动，构筑展示教学技能大平台。以比促练，使大部分教师的综合技能均有不同程度的提高。
3、以教学科研为载体，提高教育科研能力。
（1）加强理论学习，提高教育理论素养。我校把深化课堂教学改革作为教育科研的工作重点，以提高课堂教学质量为核心，加大教研力度，充分利用每周三下午教研日时间组织教师进行理论学习。教师明确了在全面实施素质教育的新形势下，加强教育科研的重要意义。大家理清实施素质教育的思路，更新观念，统一认识，树立科学的教育质量观和人才观。通过深入开展新的教材教法和新的《课程标准》的学习研讨活动，全体教师在学习中坚持理论联系实际。
(2)开展“教学汇报课”活动，提高教育教学水平。我校还健全“人人上汇报课，人人参与评课，人人参与课题研究”的教研制度。让每位老师都有机会上汇报课，以课堂教学的形式汇报自己的课题研究成果，展示自己的课堂教学水平。通过积极性的评课，促进全体教师思想上和业务上的交流，互相学习，取长补短，从理论上和实践上提高教师的教学水平。并要求教师在教学中不但要能“教”会“评”，还要会“写”，养成“学习理论——探索实践——提高理论”的良好科研习惯。学校要求每位教师每学期至少交一篇论文。
三、加强学校管理，发挥整体育人功能
1、制度健全，提高学校管理水平。为使学校的管理工作迈向制度化、科学化、规范化的轨道，依据有关法规文件精神，制订了一系列规章制度，学校各种制度健全，各部门的岗位职责分明，教学工作有章可循。这样，既增强了学校行政和教职工的事业心、责任感，又促进了创建文明学校活动的深入开展。学校实行了校务公开制度，设置领导组、监督组，有具体实施方案、实施细则，定期总结校务公开执行情况，把“重大决策、财务收支、考核职称、师生奖惩”等主要内容都体现在公开栏上，有效地加强学校的廉政建设。充分发挥教代会的作用，实行民主管理、民主监督，发挥教职工参政、议政的作用，调动教职工积极性。学校工会小组被评为“先进教工小家”。
2、质量监控，提高素质教育水平。我校成立质量监控小组，制定监控实施方案，不断健全和完善素质教育的教学管理体制和运行机制，规范教师的日常教育教学工作。引导教师以新的《课程标准》和《课程计划》为指导，形成新的教学理念，改变评价方法和评价手段，客观全面地评价学生。学校充分发挥质量监控小组的督查和指导作用，坚持检查与指导相结合，点与面相结合，定量评价与定性评价相结合。开展教学常规工作检查，如技能科及活动类课程教学状况检查、学生参与学习现状调查等几项活动，找出存在的问题，推广成功经验，切实做好检查前的指导和检查后的反馈整改工作，帮助教师规范教学行为，提高教育教学水平，从而促进学校教育质量的不断提高。
3、课程创新，突出素质教育核心。教学是学校的中心工作，建立科学的 课程体系，是实施素质教育的核心。学校严格按照省颁《课程计划》，不折不扣地做到：(1)保证学科课程。我们在开齐开足国家规定的学科课程的前提下，近年来在初一、二中每周开设电脑课2节。
(2)发展活动课程。我们对活动课力求做到“五定四有”，即：定活动时间、定任课教师、定活动内容、定活动场地、定活动器材；有活动目标、有活动计划、有活动进度、有成果汇报。我们在认真上好每一节活动课的基础上，积极开展丰富多彩的课外活动。学校建立了书画、球类、棋类、电脑、手抄报等兴趣组，让学生特长得到发挥。
四、坚持德育为首，提高素质教育实效
我校充分发挥德育资源的教育功能，切实加强少年儿童思想道德教育。
1、健全德育机制。(1)加强领导，健全机制，德育工作制度化。学校建立了素质高、责任心强的德育领导队伍，党、政、工、团形成合力，思想政治教育阵地完善。学校成立德育领导小组，进一步树立“教书育人”、“全面育人”、“管理育人”、“全程育人”的德育观念，建立并完善工作制度和监督机制，使德育走上制度化、规范化的轨道，学校德育工作显现出生机勃勃的局面。(2)建立社会、学校、家庭横向联系的学校德育工作网络。定期召开家长会。要求每学期每位班主任对每位学生进行一次以上的家访。开展“我心中的好老师”学生评价教师活动。
2、加强团队工作。(1)加强组织建设。健全团队工作制度，完善团队机构，培训一支素质高、能力强的团队干部。(2)强化文明礼仪教育。为了提高礼仪教育的实效，我们做到五个注意：注意强调教职工严以律己，以身作则，规范礼仪言行；注意加强校园文化建设，形成讲文明、讲礼貌的良好氛围；注意重视学科相互渗透，班主任与科任老师通力协作，发挥整体教育功能；注意引导学生走出校门，把良好的礼仪风貌带上社会；注意利用家访和家长会，做好家长工作，形成共识，发挥连锁效应。(3)积极开展时事政策教育。开展“崇尚科学，反对，远离网吧”等活动。充分发挥各学科渗透德育的主渠道作用，发挥学科育人功能。认真实施中国“小公民”道德建设计划，积极开展文明个人和集体等争创活动，如开展“学雷锋树新风，争当世纪新人”、“文明标兵”的评选活动。
3、发挥德育资源。(1)以升旗仪式为出发点，爱国主义教育常抓常新。组织学生学习《国旗法》，规范升旗仪式，坚持每周一升国旗。积极倡导和弘扬雷锋精神，开展“学雷锋，创文明校风”、“争当新世纪活雷锋”等活动。培养学生关心他人、关心环境、关心社会、服务社会的意识和品德。(2)以体验教育为载体，组织和引导学生参加丰富多彩的道德实践活动。近年来，我们把学生思想道德教育与公民道德建设有机地衔接起来，使学生在亲身实践的体验中把做人做事的道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯，为“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范的养成奠定坚实的基础。
4、开展心理健康教育。在开展心理健康教育过程中，我们切实做到三抓：抓全员参与。师生同是心理健康教育的对象。在对学生进行心理健康教育的同时，通过读书随笔、座谈、讲座营造氛围，提倡教师的休闲活动，关心教师，体现教育、管理上的以人为本。每一位师生都是心理健康教育的主人，把心理健康教育融入到日常教学之中，融入到学校所有工作、师生所有行为中。二抓全程实施。根据学生的年龄特点，以预防、发展为目标，通过团体心理辅导、心理咨询、悄悄话小纸条、学科渗透、开设心理健康教育课，以课堂教学为主渠道，多种形式，多管齐下，形成网络。对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生还及时进行认真、耐心、科学的心理辅导。三抓以校为本。立足学校实际，一切以培养身心健康的学生为宗旨，竭力做到以学生为中心，根据不同年龄学生的兴趣和能力、动机以及个别差异，探索切合农村实际的学校心理健康教育途径。心理健康教育收到较好的效果。
五、注重心灵熏陶，构建校园环境文化
1、以巩固“文明学校”为契机，积极开创学校体育和卫生工作新局面。学校能认真贯彻体育卫生工作条例，做好体育锻标测试和卫生保健工作，积极开展“两课两操一锻炼”活动，举行乒乓球、篮球、象棋等体育单项竞赛。三年来，我校的体育工作成效显著。学校广泛开展各种体育和健康教育讲座活动，如“卫生保健常识讲座”、“食品卫生安全讲座”、“防治乙脑疫情”活动，建立学生健康档案。
2、构建人文环境文化，学校抓了四大版块建设：一是教室环境版块；二是墙报画廊版块；三是图书阅览版块；四是广播、电脑教室版块。把环境文化作为创建文明学校的重要组成部分，让每一棵花草、每一堵墙壁都成为育人的工具，让德育融化在环境中，让环境蕴含着德育。
3、开展各种有益身心的活动是校园文化的一部分。丰富多彩、健康向上的活动能帮助受教育者认识社会、探索人生、展示才华、陶冶情操，形成良好的思想品德。我校提出了“以黑板报报为媒介，促进读写结合”的语文科活动课教学思路，以锻炼学生的动手能力，调动学生的主动性和创造性，使学生学得生动活泼。
六、建立责任机制，做好安全教育工作
1、坚持不懈地抓好安全教育工作。从讲政治的高度，时刻敲响安全的警钟，规范强化安全工作，落实安全工作责任制，高度重视食品卫生、学校设备安全、教育教学集体活动尤其是文体活动安全及学生交通安全等。定期举办安全知识讲座，加强学生的安全教育工作，增强师生安全意识和自救自护能力，防患于未然，杜绝了学校各种安全责任事故。
2、落实《中小学环境管理暂行规定》，领导重视安全工作，成立以校长为组长的安全领导机构，聘请派出所所长为法治副校长，做到校长亲自抓，分管领导具体抓，班主任和值周师直接抓。学校治安责任制落实到位，与学生及家长共同签订了200多份《安全约定书》。学校建立了 消防安全情况档案，各要害部位配备了消防器材。校内外安全工作网络健全，防范、保卫措施有力。切实加强师生的法制安全教育，开展丰富多彩的宣传教育活动。
3、学校、家庭、社会紧密结合，抓好学校安全教育，促进良好的社区育人环境的形成。在学校、社会、家庭多方共同努力下，近三年来学校安全教育工作成效显著，为创建文明学校营造了良好氛围。
千里之行，始于足下。回顾三年来我校在巩固州级“文明学校”进程中取得的显著成效，我们的确有些欣慰；展望未来，我们更加深切地感到任重道远，我们一定会在新的起跑线上，继往开来，与时俱进，励志有为！
永兴中学
20__年11月12日
复查情况（主要成绩和经验）
我校工作在上级主管部门、乡党委、政府的领导下，自20__年被楚雄州教育局评定为“文明学校”以来，全校师生员工勤奋工作，各方面工作都取得一定成绩，根据《云南省文明学校评选、命名、管理办法》的“八有十无”要求，结合我校实际，现把三年来我校在巩固州级“文明学校”中取得的主要工作经验总结如下：
一、学校坚持教育为社会主义现代化服务的班学方向，全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量，强调全体教职工都要做好学校的德育工作是学生成为合格的社会主义建设者和接班人。
二、坚持德育放首位，向管理要质量，切实加强教育教学质量的档案管理，把质量的优劣与个人奖惩评优等挂钩，激发忧患意识和竞争意识，以教学为中心，实行“三个倾斜”的办法，突出重点，保证质量。
三、学校根据本地实际，特别是在生源文化基础较差的情况下，在反复的对比中，把学生的素质教育放在重要地位，注意尖子生、特长生的培养，严格执行教学计划，加强质量的监督。
四、校园建设注意总体规划，布局搭配较为合理，因地制宜，优美雅致，突出育人功能。
五、根据学校的实际情况每年订有《人民日报》、《云南日报》、《楚雄日报》、《党建》、《求是》，积极完成上级下达的任务，并每周要求每班出一期黑板报，每天上晚自习前都必须唱一首歌，将其列入评比内容，学校还有娱乐室、图书室、电脑教室、多媒体教室等。
六、每学年对开展精神文明建设活动经费投入均在2500元以上。
七、根据乡党委、政府工作安排，乡级组织的各项文体活动都积极参与并取得了好的成绩。
八、积极响应政府号召，创造条件为扶贫户送米，指导生产，引导下一代就学，发动教职工捐资助学，努力为贫困学生排忧解难，做好“两基”巩固工作。
九、不断建立健全校内政治学习、考勤奖励、岗位职责、财务管理、卫生检查等制度，并由相关部门督促检查评比。凡乡党委、政府组织的或者有关部门组织的政治理论及各种业务学习培训全部参加。
十、学校文化技术主要由团总支、工会宣传委员负责，要求各班级按照“班级刊书黑板报的要求”办法实施。
十一、环境卫生要求每周一大扫，每天一小扫制执行，努力做到校园整洁、干净、卫生、美观，教室均张贴有名人名言录。
十二、严格执行《中学生日常行为规范》、《中小学生守则》、《中小学教师职业道德规范》，多年来师生中无违法违纪行为出现。杜绝男师生留长发、穿拖鞋、背心上课，在日常生活中文明用语，不讲脏话、流话。
十三、学校一直坚持周一、六升、降国旗、唱国歌仪式，并作为制度坚持不懈。
十四、按照学校工作计划，每年开展一次团队组织的“五四”青年联欢活动，工会组织的“五一”歌咏比赛，党支部组织的国庆征文比赛等丰富师生的文化生活。
十五、全校各班均有一块学习园地专栏，开展情况由学生会文艺宣传部进行检查评比，校园内有永久性的标语、校训激发师生勤奋工作和学习。
十六、各班每周都保证一次课外兴趣小组活动的时间，活跃学生的学习气氛，陶冶他们的情趣。
线上教学工作经验总结范文第2篇
[关键词]民办独立学院 教学秘书 教育教学管理 科研
科研能力是指利用科学的手段和必要的物质条件，根据现有知识、信息，去探索客观事物内在本质和运动规律，并得出科学结论的能力。
在科技发达的今天，无论何种行业、职业和岗位，都非常注重科研能力实现与提高。特别是在民办独立高等院校，科研能力的强弱，是衡量一所高等院校办学能力的重要标准。民办高等院校充当教育教学管理关键性环节的教学秘书（若非特别指明，本文所称教学秘书，均指民办独立学院的教学秘书），是否应当进行教育教学科研，又有无能力去进行科研，是值得探讨的问题。
一、实现和提高教学秘书科研能力的重要性
教学秘书科研能力的实现，是指教学秘书以科学的思维和适当的方法，根据教务信息资料，对与教务工作相关的问题进行探索、分析，从而创造性地完成预定的工作任务和科研目标。
21世纪初兴起的民办独立院校是我国公办院校的有效的补充。这种办学模式有利于提高我国在读高中生的升学率，有利于普及我国的高校教育。促进了我国高校由精英教育模式向普及教育的转变，在提高国民综合素质与人才培养上作出较大的贡献。民办独立院校的教学秘书，是教育教学管理的关键性环节，其工作水平、效果及科研能力，对民办独立院校的其他各项工作的展开乃至对民办独立学院的生存和发展，都有不可估量的影响。
（一）教学秘书的岗位分析。
独立学院二级学院的教学秘书工作就是服务教学、服务师生。归属系（部）主任直接领导，接受教务处指导，从事教学管理工作，执行教学管理各项规章制度，其岗位职责有两大特点：其一是各项教育教学工作环节联系的桥梁和纽带。权力小、职位低，但工作效果的影响大；其二工作千头万绪，任务艰巨。
教学秘书的能力要求不能简单地作为某一方或某一人的传声筒，而是要在千头万绪的工作中及时发现问题，分析问题，并创造性地解决问题。要做到这一点，除了具备相当强的实务处理能力外，还要具备较强的科研能力，以便及时总结工作经验、规律，形成合理化的工作模式，并不断地完善。
（二）实现和提高教学秘书科研能力的重要性。
教学秘书是实施教育教学管理的主要前沿阵地，是各二级学院领导在教学管理中的协助者与执行者。实现和提高教学秘书的科研能力有其重要作用：
1.有利于教学管理工作的开展。随着素质教育的全面实施和知识经济时代的到来，教育科研日益成为教育改革的一股洪流。教学秘书在做好日常教学管理工作同时，实现和提高科研能力，对抓好学校管理、全方位实施素质教育有着较深远的影响。民办独立院校的教育要迅速、有效地发展，要在激烈的竞争中立于不败地位，都有赖于教育管理科学研究的引导。进行教育管理科研是教学管理人员特别是教学秘书的一项重要任务。
2.有助于提高教学秘书的管理水平和实务处理能力。笔者在民办高校任教学秘书七、八年来，深感在管理过程中，应与时俱进。在从事日常教学管理的同时，积极投身教育科学研究活动。不仅可以增强自身学习教育管理理论基础知识的兴趣，还可不断提高自己的管理水平和实践能力，保证自己能快速地在繁杂事务中理清轻重缓急，做好本职工作。
3.有利于提高教学质量。教学质量，是民办高校的生命所在。前述所说，教学秘书是教学管理的关键环节。其工作绩效，对院系领导工作意图的实现、教师教学水平的发挥、学生学习积极性的调动，都会产生至关重要的影响，最终影响到学校的教学质量。要提高教学秘书的工作绩效，实现和提高其科研能力是一条有效的途径。
二、教学秘书的科研条件
教学秘书要实现和提高科研能力，与教育理论工作者和任课教师相比，有独特的优势，也存在比较严重的困难。
（一）教学秘书的科研优势。
1.教学秘书比教育理论工作者掌握更丰富的教学实践材料。
“传统教育观念认为，从事教育科学研究应该是那些受过训练的专业理论工作者的事。”①然而，“昔日王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”。随着教育的发展和普及，教育教学科研不应当继续成为专业理论工作者的专利。与之相比，教学秘书虽然未必有高深的理论功底，但身处教学管理第一线，具有丰富的学校教育管理经验，更容易体察教育活动中复杂的人际互动和深层的意义建构。他们参与教育科研是建立在“实践”基础上的，通过探讨教育管理规律，反思自身管理实践，结合自身工作需要，有的放矢地进行研究。这种自我发现问题、解决问题的研究过程，能从中获得一种内在的启迪和解放的力量，从而打开新的思考维度和确定新的探究方向，增强实践能力和自我超越的能力。教学秘书这种“行动研究”成果，是理论与实践高度结合的产物，其中既有通俗易懂的管理学理论，又有身体力行的实践体验，其现实性、可操作性要比一般单纯从事理论研究的成果强。对教育教学实践的指导作用更为直接、有效。
2.教学秘书比专任教师了解更多的教育管理信息。
专任教师身处教学第一线，在其任教的学科领域有较高造诣，对教学方法，有精深的理解，从事专业学科和教学方面的科研，他们有自身的优势。与其相比，教学秘书从事教育教学方面的科研，也有自己的特点。他们是接收教育新信息新政策的“一传手”，新文件精神的第一执行者。他们必须熟读新文件，有较高的对新教育政策的领悟力和参透力，才能准确无误地贯彻和执行。执行的过程中，师生会有信息反馈，再经过教学秘书这个通道，反映到上一级领导或部门。如此来回传递，为教学秘书从事科研提供了理论与实践相结合的基础，给教学秘书科研提供了第一手材料。
（二）教学秘书的科研困境。
教学工作成效取决于学校对教学的科学管理。因而，学校的教学管理工作，就成学校管理的中心工作。教学秘书正是这个中心工作之中心。
我国有300多所独立院校，教学秘书在这些独立院校的教学管理中有着不可忽略的作用。现在各独立院校都茆足劲头，要办出特色。只有办出特色，才能在激烈的竞争中立于不败之地。要办出特色，就必须抓紧抓好教学教改的科研。教学秘书同样要积极参与科研，以提高个人的管理水平。然而教学秘书的岗位性质，要在工作之余从事科研，还存在着很不成熟条件。即会出现与日常工作发生冲突和很多无法摆脱困境。
首先，工作量大，空余时间少。笔者所在学校教学秘书服务学生比为1：1200人，要完成好1000多师生的服务工作，不仅上班时间忙，有时需要加班。科研工作是心有余而时间不足。
其次，没有提升学习培训、进修、考察的机会。民办独立学院的办学规模有大有小，教学秘书工作难度不太大，技术含量不太高，只是头绪较多。作为办学方，均不会为教学秘书提供学习或考察的机会和平台，教学秘书接触理论研究的机会几乎为零。
再次，专业学历层次参差不齐。教学秘书岗位对学历要求不高，专业针对性也不强，更注重实干能力与细心耐心程度。他们都缺乏教学管理的理论基础知识作为支撑，属被动管理。办学方只要能推动学校正常运转，对教学秘书科研能力不作要求，更不会去抓科研，从不对此岗位制定统一的科研标准。有的独立院校为了转设，在评估期间会对科研成果实行奖惩，可激励教学秘书的科研兴趣，但由于平时积累不够，科研水平就捉襟见肘达不到预期效果。
第四，教学秘书岗位工资待遇较低。笔者所在学校教学秘书一个月所有收入为2000―2500元，除去保险等扣款所剩无几。在当今物价高涨的时代，不能满足日常生活所需。这使民办独立院校的教育教学管理衍生出不少隐患，比如：工作积极性不高，教学信息不全、学生成绩的丢失、教学材料保管不完善等。这是教学秘书进行科研的一大瓶颈。
第五，教学秘书岗位人员变动频繁。教学秘书岗位“走马灯”式的换人。特别是年轻人干一年就辞职或换岗的居多。这不利于及时发现管理过程中出现的各种问题，不利于教学管理材料的搜集、整理和归档，不利于教育管理经验的积累，科研更是空中楼阁。
三、实现和提高教学秘书科研能力的方法
教学秘书作为一个学校教学的管理群体，我们不能忽略其科研成果所体现的实用价值。那么该如何提高教学秘书岗位科研能力呢？
（一）教学秘书要转变观念，树立和增强从事教育科研意识和自觉性。教学管理过程是一门艺术，需要我们积极探索教学管理规律，推出新的教学管理方法，这是教育管理科研的最终目的。多年来，在教育实践中我们面临的主要问题不是教学秘书能否从事教育管理的问题，而是教学秘书缺乏进行教育管理科研的意识，头脑中存在“被动管理为上”的错误观念；也有教学秘书把教育管理科研简单化，认为能发表文章就是从事科研，削弱了教学秘书的研究意识和研究能力。教学管理也是科学，教学秘书要认识到研究是本职工作必需的活动，是教学秘书提升素质的必经之路。仅仅会教学管理而不会教育研究的教学秘书，不是新时期独立院校的合格教育管理者。
（二）教学秘书应努力提高自身的科研素质。
我国经济发展正逐步与世界接轨，教育亦然。重庆人文科技学院现提出的办学理念是：培养应用型人才。此种理念下，教育管理的新模式更应广泛而深入地应用到教育科研中。教学秘书要以积极的心态投入到科研工作中，培养科研素质，有踏踏实实的工作态度；勇于探索创新，敢于怀疑习惯行为和常规做法；善于留心观察生活，从细小的行为中寻求其带有普遍性规律；不怕挫折，锲而不舍。这些素质对提高自身科研能力十分重要，才使自己在科研战线上拥有一块属于自己的高地。
（三）教学秘书要努力掌握教育科学研究的基础知识和基本方法。
教学秘书每天面对的是千变万化、活生生的人，教学秘书不深入研究教师和学生，怎么能做好管理？教学秘书要想成为师生精神世界的服务者和研究者，就需要有新型的理论知识作为基础。笔者经过多年的思索发现，教学秘书日常的管理工作就是教育科研活动的重要组成部分。关键问题是你是否以科研的态度对待自己的教学管理工作，是否在日常教学管理工作中不断地学习、探讨、总结和创新。教学管理科研可以从记录教育现象、记录自己的感受、记录自己的思路开始，把这些分散的素材、理念，用教学管理理论串起来，变成理论研究。
（四）多学习、多交流、多积累。
苏霍姆林斯基说：“每天不断地读书，跟书籍结下终身的友谊。”②现在网络给从事科研提供了很多便利。我们可以在网络上查阅教育教学杂志，每期重点读几篇文章。通过阅读，不断吸取新的教改信息，尽快转变教育思想，更新教育观念，提高理论水平，跟上时代步伐。教学秘书比其他岗位人员辛苦，需要更多投入时间和精力到科研工作中去，积极与专业教师们尤其是老教授多交流学习，撰写科研报告和科研论文，从工作研究和经验总结中提出有新意的课题，用科学理论指导自己实践和研究。尽量避免抽象的纯理论研究，避免大题目下作小文章，争取小题目下作大文章，研究成果意义在于是否能够用于指导工作实践。把从书刊、报纸上看到在教学管理过程中的小技巧和自己教学管理实践中想出的好点子写出来，供教学管理研究时查用。
（五）主动与外界联系，想办法参加一些学习培训、教研教改等活动。从别人的研究、讲座和讨论中学习新方法、策略。
（六）提高教学秘书的福利待遇，稳定教学秘书队伍
一直以来，民办独立院校的教学秘书队伍工资福利不尽人意，因缺乏安全感与归属感而不稳定。人只要满足生理的第一需要，才能进行精神层面的探讨与研究，教学秘书科研能力的实现与提高也不另外。
总之，教育要发展，科研要跟进，只要我们认识到教学秘书从事教育管理科研在教育管理中的重要作用，从现在开始做起，“亡羊补牢，为时未晚”。不难预料，如果能实现和提高教学秘书的科研能力，民办独立院校的办学质量将会得到一个新的提升。
[注释]
①苏耕水，教师参与教育科研的意义、现状与对策[A]教育探索，2003年第10期
②苏霍姆林斯基，《怎样培养真正的人》专著
[参考文献]
①叶文生.以课题调研来引领校本教研的深入开展[J]《中小学教师培训》2005年第八期
②李新艳.浅谈民办高校教学秘书队伍建设[J]民办高等教育研究2012年第4期
线上教学工作经验总结范文第3篇
学前教育在世界范围内受到了普遍关注，许多发达国家积极采取措施，优先发展学前教育，在普及学前教育与提高学前教育的质量上大量投入。从改革开放至今，我国对于学前教育的关注和投入也不断加大。学前教育作为我国学制的第一阶段、基础教育的有机组成部分，对于孩子以后的发展有着极大的促进作用，并且，对我国教育事业的整体发展同样有着不可小觑的重要作用和影响力。
本人作为一名学前教育工作者，根据平时的教学工作，归结出几点学前教育的重要性，供各位同行参考。
一、开发孩子智力，促进左右脑同时发展
人脑中有140多亿个细胞，研究表明，出生后3个月内，脑细胞第一次迅速增殖，70～80%的脑细胞是在3岁前形成的。研究大脑的重量，我们发现，脑的发育速度在7岁前是最快的，可见，学前教育与儿童发展学前阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期。这一时期的教育对儿童大脑的发展起着决定性作用，也是促进其发展智力，潜力的黄金阶段。研究表明，脑的形态和结构，如脑重的增长、大脑皮质的发展直接决定着脑机能的发展，而机能的发展也会影响结构的发展。而学前期正是人一生中脑的形态、机构和技能发展最为迅速的时期。
科学研究表明，这一时期的儿童，大脑还处于成长的初期，左右脑的区分还不是十分明显，抓住这一时期，加紧训练，会大大提高大脑的开发程度。大部分人使用的都是左脑，而右脑率的使用仅仅在10%左右，若可以抓好这一时期，促进左右脑的同时开发，必然能促进大脑智力的提升。
二、培养人格品质的发展
科学研究表明，人在4到6岁时，是品格形成的关键时期。这一时期的孩子完全没有是非判断能力，只有单纯的模仿能力，他们模仿大人说话，模仿大人做事，周围的环境对他们影响甚深，也正因孩子的这个特点，才有了古代著名的“孟母三迁”的故事。而现实生活中，有的孩子，之所以张嘴就是脏话，就是因为他的父母就是这样。假如没人来纠正他的错误，那在他们的脑海中就会形成固定的思维定式，默认这种行为是正确的，合乎情理的。而这一时期儿童的发展状况具有持续性影响，其影响决定着儿童日后的社会性、人格的发展方向以及价值观，也就是说在他长大以后，这种意识也会根深蒂固，轻易不会被改变。
所以说，这个时期的教育，对孩子的成长十分关键。良好的学前教育，可以培养孩子明辨是非的能力，使之树立正确的价值观，促进儿童社会交往能力，拥有爱心和社会责任感，养成高尚的人格和道德情操。
三、情商的培养
学前时期是人的一生中大脑发育最快的时期，特别是情感方面的成长。这一时期的孩子，其性格正在形成的过程中，假如没有正确的引导，任由孩子的性格受外界的影响，而不加以控制，则有可能导致孩子性格的扭曲。
现在的孩子多为独生子女，蜜罐子里长大，在家里娇生惯养，变得养尊处优，目中无人。如果任由其发展，在以后的生活中，他们必定会受到社会的排挤。另外还有的孩子，天生缺乏自信，说话的时候唯唯诺诺，懦弱的性格在这一时期便开始形成，若不加以控制和引导，会越来越严重，甚至形成社交障碍，影响正常的生活。可见，在幼儿阶段进行正规系统的情商教育十分必要，这是奠定人生成败的基础。
四、提升家庭幸福感，促进家庭和谐
在计划生育的今天，大多家庭只有一个孩子，父母老人都把孩子当成宝，自然而然的，孩子就成了一家人关注的焦点。孩子的成长，甚至一举一动都影响着每一个家庭成员。因此，教育好一个孩子，可以让孩子赢在起跑线上，更重要的是可以促进家庭和谐。
当前我国幼儿的入园率正在逐步上升，学前教育机构肩上的重任也越来越重。随着以儿童早期生理、心理研究为主要内容的儿童心理教育研究的深入，人们对于学前教育重要性和价值的认识不断地提高和深化。加强早期儿童教育，为每一个孩子创造接受高质量的学前教育的机会，正成为世界各国教育改革与发展的一个重要方面。
线上教学工作经验总结范文第4篇
关键词：全员；全方位；育人理念；学生工作体系；建构
新时期高校学生工作备受关注，社会转型下学生工作面临一些新情况和新问题，建构一套行之有效的学生工作体系在高校人才培养中意义重大。全员、全方位育人就是坚持育人为本，德育为先，充分发挥学院整体效能，把教书育人、管理育人、服务育人渗透到人才培养的全过程，形成领导、教师和学生全员参与的育人格局。近年来，各高校围绕全员、全方位育人这一核心价值做了不少积极的探索和实践。嘉兴学院生化学院以“抓好常规、突出重点、凝练特色、建构品牌”为基本原则，根据学生特点和专业特色，依托学院现有资源，逐步探索出了一套符合学生发展的学生工作体系，即建构出“四支精干队伍”，凝练出“四大文化品牌”，提炼出“四条工作设想”。
一、育人之基：四支精干队伍
学生工作的关键在于建构精干的学生管理队伍。高校学生工作中与学生最密切的辅导员和班主任队伍，在学生成长成才过程中发挥着极为重要的作用，学生党员和干部队伍在学生工作中具有引领和标杆的价值和意义。学生工作队伍建设是实现育人之基石，生化学院逐步完善辅导员、班主任、党员、学生干部四支队伍的选拔、培养、管理和考核机制，四支队伍相辅相成、相互配合，逐步形成全员育人的工作格局。
1.辅导员队伍：顶层设计有突破
以2013年生化学院聘岗为契机，大胆创新，实现顶层设计有突破，固定岗和流动岗相结合，工作内容模块化，人员齐备，分工明确。在队伍建设上，重视辅导员的专业化、职业化；在工作理念上，注重以工作带动研究，以研究促进工作。
2.班主任队伍：建构品牌促和谐
生化学院党政班子高度重视班主任队伍建设，为不断提高班主任服务学生能力，班主任队伍进行择优选聘，学历层次高；制定了独具特色的班主任量化考核办法，将班级管理和班团建设作为教师考评的重要内容，增强班主任对班级管理工作的针对性、指导性和实效性；开展班主任年会，总结交流工作经验，提升学生管理水平；打造班主任品牌活动――“班主任，生日快乐”，由班级学生为班主任过生日，建设更为融洽和谐的师生关系。
3.党员队伍：“四个一”培养工程
党员队伍建设基本建构起“四个一”培养工程，即“一个组织，一项制度，一个载体，一个平台”。“一个组织”即成立党员队伍管理机构――党办，负责对党员队伍的发展、培养、监管和考核，实现“阳光入党”；“一项制度”即党员发展工作细则，依据生化学院专业实际，引入量化评分，重新厘定党员发展细则，从学业成绩、科研能力、工作能力等方面对党员发展的各项标准进行量化，使其更趋合理化；“一个载体”即“我为党旗争光辉”活动载体，强化红色营养滋润，使党员坚定理想自信、道路自信、成人成才自信；“一个平台”即生化1818公益服务平台，由党员队伍承担起建设和维护1818公益服务平台的责任，强化党员服务观念和责任意识，充分发挥党员队伍在学生自我教育中的作用。
4.学生干部队伍：提升服务学生能力
坚持“党建带团建、团建紧跟党建”，强化学生组织建设。重点抓好“一团两会”学生干部队伍建设，强化学生干部“自我教育、自我服务、自我管理”的工作理念，完善团总支、学生会、社团干部培养机制及部长问责制，建立“一对一”干事培养模式；加强对班委和基层团支部的建设和指导，班团考核“一级一星”常态化，开通“手机版点名系统”，取消班团干部每天签到制度，自行设计学院信息平台，实行网上“手机签到制”，提高工作效能。
学生工作队伍建设至关重要，生化学院进行针对性整改，不断优化、完善队伍建设，夯实育人基石。
二、育人之器：四大文化品牌
1.以“忘年交”结对子为载体，引领大学生思想政治教育
生化学院“忘年交”结对子思政教育文化品牌活动始终坚持“贴近实际、贴近师生、贴近生活”，以育人为根本，以引领青年、凝聚青年、服务青年为方向，为推进学院学生工作起到了很好的示范和带动作用。经过多年培育，活动载体不断创新，并呈现多样化格局，形势报告、清明扫墓、社会实践、座谈恳谈、主题班会、红色寻访、毕业生欢送会等活动，使学子们在“忘年交往”中树立理想，磨练青春，规范行为，成长成才。20年的“忘年交”，20年的积淀，形成了“忘年交往，文明修身”的品牌文化和学院特色。
文化在传承中进阶升级，生化学院以“忘年交”特色文化品牌为载体，坚持红色教育为主线、校本教育为支撑延展，加强青年学生思想政治教育工作，牢固树立阵地意识，实现学生“精神成人”目的。
2.以考研和学生科研为抓手，打造学风文化品牌
为更好地推进生化学院考研和学生科研工作，学院在顶层设计、制度保障、管理举措上不断完善和拓展。生化学院坚持抓考研工作来“促学风、创特色、扬声誉、树品牌”，从新生入学抓始业教育，到考研经验总结交流，已形成了一套有序的管理办法。同时，储备了一批非常有经验的考研指导教师，开展经验交流、导师辅导、氛围营造等，提升学生继续深造的自信心。
在顶层设计上，生化学院成立了学科竞赛学术委员会。在制度上，《生化学院考研就业奖励制度》调动全院师生积极性，来推动考研工作。《生物与化学工程学院科研团队建设与管理暂行办法（2013年修订）》强调学院科研团队必须带学生，以此来推进“学生进团队计划”，充分发挥学院自身优势资源，将科研优势转化为育人资本，服务于学生的专业成才。同时，借助学科性社团建设，以社团带动学生考研和科研的积极性，提升学生专业素养和社会竞争力。
3.以生化1818公益服务平台为载体，建构德育文化品牌
我们主动占领网络思想政治教育新阵地，利用网络为大学生学习、生活服务，对大学生进行教育和引导，是新时期新形势下学生工作面临的挑战和机遇。生化1818服务平台即是依托网络载体，实现德育建设的新路径。
生化1818服务热线开通之后，该服务项目得到了相当多学生的认可。为了更好地服务学生，生化1818公益服务平台实现了全面升级，分“线上”和“线下”两条路径，“线上”以学生服务热线1818、网络在线、QQ、微信平台为载体，主动占领网络思政教育和德育新阵地。“线下”依托党办和1818服务办公室开展职业规划、就业指导、心理咨询、专业解惑等项目。把生化公益服务平台打造成一个依托学生技术服务者、青年志愿者、党员队伍等青年学生群体，致力于服务学生信息咨询、人生规划、就业服务等，覆盖全院的公益信息平台。通过这一平台，志在调动学生服务于人的热情，培养青年学生的社会责任感。实现学生自我服务和服务学生，开展德育文化建设，实现道德养成。
4.以就业创业教育为核心，培育大学生职业规划品牌
随着大学生就业竞争日趋激烈，为提升生化学子综合素养和就业竞争力，近几年，生化学院基于学科和专业特点，在创新创业教育上做了一些有益探索和实践。以大学生职业生涯规划和就业指导课为依托，创新职业生涯规划和就业指导课程；以“挑战杯”及创业设计类竞赛为载体，培养学生的创新意识和创业精神；以学校的大学生创业园和创业教育中心为平台；以“大学生创新能力个性化培养项目”为试点，探索实施“一年级导航工程”，强化新生专业和理想教育；以大类招生试点为契机，融入人才培养方案和职业规划理念，全面实施创新创业教育。同时，以浙江省职业生涯规划大赛和学院职业生涯规划俱乐部为活动载体，不断创新活动形式和内容，引导学生自主规划，提升学生职业规划意识，提高学生在校学习的有效性和主动性。
四大文化品牌分别从思政教育、学风建设、德育和创新创业教育四个方面阐释了生化学院全方位育人的理念，四大品牌相辅相成，以理想信念教育为核心，辅以学风建设、德育、创新教育，实现学生的全面发展。
三、育人之策：四条工作设想
1.以学科竞赛为核心，培植学科性精品社团文化
为组织做好各类学科竞赛，生化学院加强了学科性社团建设，培植精品专业社团。在社团建设上，以学院专业为导向，增设化工、生物、环境、KAB创业和职业规划5大俱乐部，针对不同年级学生，首先进行职业生涯规划辅导，明晰职业发展方向，使学生分别进入各专业俱乐部，凝聚并带动一批热爱专研的学生，投入如化工设计、生命科学、挑战杯等各类学科竞赛的探索，并将有创业前景的科研项目转化为创业项目，以KAB创业俱乐部为中心，进行创新创业教育和创业项目培植。全面提升学生的专业素养，增强其社会竞争力。
在外部支持上，我院学科竞赛学术委员会整合学院五大研究所和校外企业、研究所资源，提供校内外导师、课题项目、经费和实践基地支持，建构学院、企业、社团的良性互动与合作，真正实现产学研一体化，真正提升学生的专业水平、创新能力和社会实践能力。同时，依托原有心绿环协、优普科研社，培养学生学科兴趣和专业实际应用能力，打造各种社会实践平台，增强学生社会服务意识和服务能力。通过重组学科性社团，以学科性竞赛为核心，导入学分制评估体系，实现全院学生全员参与科研的局面，全面实现“专业成才”目的。
2.以“一年级导航工程”为中心，创新新生始业教育途径
充分利用我院大类招生试点契机，打造“一年级导航工程”，为新生配备人生导航师。大类招生，必然带来各专业对优质生源的竞争，适时导入导航工程，也必然带动各专业导师育人的积极性。导师配备上，人生导航师由学院有经验的教师担任，每位教师指导3～4名学生，实现精细化指导，改变以往粗放式培养模式，坚持做到全员、全过程、全方位育人。导航内容上，重点体现在指导学生职业生涯规划、兴趣培养、学业指导、考研就业、情感引导等方面，基本实现了学生培养模式和学生工作的转变。
3.以文明修身工程为主线，推动大学生文明室风建设
在学生公寓管理中明确专人专项负责制，整合并建构起楼长、层长、寝室长和学生会生活部的“三长一部”学生队伍，实现文明室风，自我创建。修订文明寝室建设与管理制度，完善“三位一体”的工作布局，实施进位升级计划，制定并完善党员、干部联系寝室制度和专任教师、辅导员、班主任下寝室制度，开展“文明寝室”“红色寝室”“学习型寝室”创建评比，完善长效机制。以特色寝室文化为主题，开展“一期一特色”寝室文化节活动，创新活动载体，并推进团的活动进公寓、社团活动进公寓，充分发挥学生组织在文明寝室建设中的作用，推动学院文明室风创建活动。
4.开发毕业生跟踪调查系统，实现育人环境的优化
与学院教务办合作，协同开发毕业生跟踪调查系统。一是信息反馈，通过该系统让已毕业学生结合自身感受，对学院团学工作、教学及课程开设等情况给予评价和建议。毕业生深入社会对所学进行检验，根据社会需求，对我院管理工作、教学工作、制度设置等给予的评价和建议，对指导我院整合育人资源，优化育人环境具有重要的参考价值。二是做好校友工作，开展特色校友活动。校友作为高校重要的发展性资源，越来越受到重视，校友资源的育人价值也日益凸显。该系统的开发，有利于整合校友资源，开辟校友沟通渠道，实现全方位育人理念。
参考文献：
线上教学工作经验总结范文第5篇
[关键词]网络教学平台；军事理论课；教学管理
[中图分类号]G642
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712 2015 13-0066-03
[作者简介]王宁敏 1979― ，女，广西全州人，硕士广西大学国防教育学院管理科副科长，助理讲师，研究方向：教育管理。
随着现代信息技术的发展，MOOCs 慕课 、SPOC 小型限制性在线课程 、微课堂等网络教学模式迅速在国内外高校兴起。这些教学模式在国内高校虽然还处于尝试阶段，其教学效果还无法进行总结性评估，但已经成为高校军事理论课教学模式改革的一个方向。随着这种网络教学模式的运用，军事理论课教学管理也随之发生变化。网络教学背景下的军事理论课教学管理的优势与问题在哪儿以及高校如何应对网络教学带来的管理新情况，是高校从事教学管理工作的人员必须思考的问题。
一、基于网络教学平台的军事理论课教学管理的优势
首先，在师资队伍建设及学时设置方面的优势。在传统的教学模式下，由于专门人才引进不足，一些高校担任军事理论课教学任务的人员并不具备相关的专业知识背景，也没有从军经历；一些高校则聘请部队军事理论教员临时承担本校军事理论课教学任务。在这样的条件下，许多高校的军事理论课不能严格按照《普通高等学校军事理论课教学大纲 2006年修订 》 以下简称《大纲》 的要求完成36学时的教学任务，没有完成的教学任务通常以上大课的形式或讲座的形式完成，这样不利于高校军事理论课教学效果的提升。因此，在国内许多高校中，军事理论课师资队伍的建设一直是制约高校军事理论课教学效果提高的瓶颈。
在网络教学平台，军事理论课完全可以按照《大纲》要求的36学时设置，学生聆听具有专业知识背景的或享有较高知名度的教师讲课有了可能。在建成网络教学平台的基础上，学校可以向教育软件制作公司直接购买军事理论课软件，在质量和数量上可以进行选择，在课程学时上也可以按《大纲》要求设置；学生可以根据学校购买的课程选择自己感兴趣的教师讲授的课程；学校可以整合自身已有的师资力量，建设军事理论视频课程并上传至网络教学平台。网络教学平台没有绝对的教学场地和人数规模的限制，可以解决师资力量不足的问题；课程的可选择性一定程度上可以提高学生的学习兴趣和学习效果；教师可以通过网络教学平台更方便地与学生产成交流互动。
其次，在教学运行管理方面的优势。传统教学模式的军事理论课教学运行管理需要在开课前很长一段时间内安排班级课表，协调好人员、上课场地、上课时间等；还要合理安排和控制教学进度，组织期末出试卷的工作，安排大量考试用教室和监考人员，组织期末考试结束后的阅卷、成绩录入和分析等；在教学过程中涉及课堂纪律的维护、问题讨论、作业的布置等教学事物，还可能存在教师调课、停课手续的办理、师生请假手续的办理等许多管理事务。军事理论课属于公共必修课，在授课时需要面向全校至少一个年级的学生，相比院系公共课和专业课的学生规模，要在一个学期内安排好面向这么多学生的课程的教学任务并使其正常运行，是一个非常复杂而繁琐的过程。
在网络教学平台开展军事理论课教学可以免除课程安排中的师资调配、教室安排、具体上课时间安排等工作，只需要网络课程开课的时段、登录的网址即可，学生只要有进行网络课程学习的设备，无论是在图书馆、宿舍都可以学习，如果拥有移动设备，在公交车、地铁上，都可以进行课程的学习；学生可以自行掌握学习进度，观看教学视频；教学过程中不会有课堂纪律问题存在，问题讨论和作业完成都可以在线上进行；由于教师授课和学生学习不需要同步进行，这就避免了教师请假、调课、停课，学生办理请假手续等在传统教学模式下需要处理的问题；在期末考试的安排方面，学校可以规定一个考试时期，也可以规定集中考试的时间，但考试不需要在教室里进行，免去了监考人员的工作；网络教学平台有试题库资源，考试题目随机抽取，试题重复率可以设置，输入不同的学号，显示的试题不一样，可以有效防止作弊；学生考试结束，成绩由系统自动给出，成绩分析也由系统生成，免去了复杂的人工阅卷、统分、制表分析等工作。
再次，在课程资源管理方面的优势。传统教学模式下的军事理论课，教师授课的过程除非进行了录制，否则是不能保存的，能保存的是仅仅是课件、图片资料及视频资料；学生因事请假缺课后，只能重修课程。在网络教学平台，军事理论课的教学资源可以得到完整的保存，包括教师授课的过程、文献资料、教材及教辅读本、课件、视频资料等；课程资源不仅可以得到完整的保存，还可以重复使用，并且可以很方便地加以建设与完善，有利于课程资源的传播与使用。相比传统的教学模式，网络教学平台使军事理论知识的内容更为丰富，这不仅能扩大学生学习军事理论知识的范围，也可以拓展学生的视野与思维。
最后，在教学效果评估管理方面的优势。因为网络教学平台可以完整地记录和保存学校的课程资源和教师行为，学生的学习情况如学习进度、作业情况、问答情况、个人空间、考试成绩、学习效果分析等大量显性或隐性的数据，并且平台可以提供便利于这些数据统计的技术，因此，在相关评估数据统计方面也较为精确，对于网络教学效果的评估更为及时、方便。
二、基于网络教学平台的军事理论课教学管理问题分析
运用网络平台进行教学管理的优势显而易见，但在网络教学管理技术还不够完善或者说网络教学管理还处于经验积累时期的现阶段，这一做法不可避免地存在一些问题。
首先是学生的学习管理问题。目前的网络教学平台在技术上可以掌握学生的课程学习进度，但无法跟传统课堂一样一目了然地知晓学生的学习态度。在线学习的时候，学生可以在打开课程视频的同时做其他与课程学习无关的事情，在线作业和问答也可以由其他同学代劳，如果考试不是在固定时间和固定场所进行，甚至也可能由别人代劳。显然，在学习管理方面，网络平台还不能做到及时检查学生的学习状态。
其次是师生互动问题。传统教学模式下的军事理论课虽然基本是大班授课，但存在师生的整体互动或者少数学生跟教师的局部互动，其效果还是显而易见的，这对学生思维的培养和对教师教学工作的提高是有益的。虽然网络自主学习平台也设有师生交流平台，但由于学生在线学习时间，在线讨论问题时间无法统一，因此师生的整体交流基本不会出现。在网络教学平台，课堂监督压力减少，师生互动交流产生的前提在于双方的积极主动性，但因为没有固定上课时间段的限制，教师可能忙于其他工作或家庭事务而不经常在线，学生可能因为得到问题回复的时间延长而逐渐降低提问的积极性，这些因素的存在必然会影响师生教学互动的效果。
最后是教学质量评价管理问题。在购买课程资源的时候，学校总会考虑选择最优的军事理论课资源；在建设自身网络课程资源的时候，学校也是把本校军事理论课讲得最好的教师的教学视频上传。如果学校使用的都是非本校教师参与的军事理论课网络教学资源，则本校教师的教学无法开展，如何评价本校教师的教学是一个问题；如果学校选择本校讲课最好的教师开发军事理论课网络教学资源并运用，那么如何评价已经进行军事理论课教学和还没有进行军事理论课网络教学教师的教学情况也是个问题。上述针对军事理论课教师制订考核评定方式和考核指标的问题是在网络教学平台的背景下，教学管理人员面临的亟待解决的问题。
三、基于网络教学平台的军事理论课教学管理问题的对策
基于网络教学平台的军事理论课教学管理面临的新问题，教学管理工作者需本着与时俱进的工作态度积极跟进，设法解决。
首先，要注重与网络教学平台提供方和教育软件开发公司的沟通交流。学校在筹备建设网络教学平台之际，最好能派出一至两名具有丰富教学教务管理工作经验的人员参与平台的设计与规划工作，对于可预见的教学教务管理问题，在网络教学平台构建之前向平台承建方提出来，使之在技术方面尽可能地达到完善状态。在购买课程资源的时候，把学校对军事理论课资源的要求与设想提供给教育软件开发公司，使之尽量知晓和满足学校的要求。在使用网络课程资源的过程中出现的问题要及时反馈给上述部门，使之设法及时解决。
其次，要及时更新教学管理制度上以适应新情况。这里的教学管理制度是指传统课堂教学模式下所有的教学管理制度，包括上述的教学评估制度等。在实施网络教学过程中，传统课堂教学模式的一些管理制度有的已不再适用于网络新型教学模式，学校要尽快修改旧的管理制度或制定新的与网络教学模式相适应的管理制度。在修改和制定新制度方面，可以有以下几种途径：一是在实施网络教学模式前，对于可预测性问题提前进行管理制度的制定；二是可以设置网络教学模式试运行期，对于在试运行期出现的教学管理问题进行经验总结，在此基础上再制定新的管理制度；三是一边实施网络教学模式，一边总结经验，适时修改不能适应新教学模式的管理制度。
最后，教学管理工作者自身要不断加强对现代管理新技术的学习以提升管理和服务能力。高校教学管理工作者一般是指分管教学的校领导、教务处工作人员、学院教学副院长、教研室主任和副主任、教学秘书和教务员等从事与教学管理工作有关的人员。要适应现代高校管理要求，做好教学管理工作必须懂得运用现代管理新技术，尤其是作为直接为军事理论课教学服务的基层教务管理工作者――军事理论教研室教学秘书和教务员，不但要掌握基本的办公软件技术，更要注意学习现代网络教学平台管理技术，以更好地为学校广大师生服务。
参考文献：
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[2] 贺斌.慕课：本质、现状及其展望[J].江苏教育研究，2014 1A .
线上教学工作经验总结范文第6篇
关键词：SPOC;MOOC;运筹学;教学研究
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）42-0191-03
互联网平台和信息通信技术的应用与普及快速地改变着传统的生产和生活方式。随着MOOC等融合互联网技术和教育资源的概念的提出，高等学校课堂的传统授课和学习模式也在不断改变和进步。
一、SPOC教学模式的概念和特点
SPOC（Small Private Online Course）概念产生于2013年，是大规模在线开放课程MOOC一种新的发展形式[1]。它对传统课堂“课上听课，课后答疑”的教学模式进行了变革，采用课堂教学与在线教学相结合的混合教学模式。与MOOC模式的大规模、对参与学习人员的宽松限制条件相比较，SPOC模式的规模较小，学生规模可以在几十到几百人，对参与学习的学生的限制条件也更严格[2]，因此这些特点更加适用于高校课堂的教学规模和教学环境。它的特点主要表现在：第一，与传统教学相结合的课程资源应用模式，能够促进MOOC优秀的资源在高校的教学得到更好地应用，有利于高校对内实施教学改革。第二，更加强调赋予学生个性化、完整、深度的学习体验，对学生进行更严格的认证和评估使课程证书更具效力，提高了课程完成率和学习质量。第三，成本较低，小规模以及限制性准入的特点利于挖掘潜在商业运营模式，更能保证在线教育的可持续发展[3]。
SPOC通过将优秀的网上在线MOOC平台教学资源与传统教学相结合，促进和推动了高等学校教学模式和学习方式的变革，因此受到国内越来越多的高校和教师的重视。目前，清华大学、南京大学和上海交通大学等都建设有在线教学资源平台。
二、运筹学传统教学中存在的问题
运筹学作为现代管理科学的理论基础之一，在经济、生产、管理等领域的应用十分广泛[4]。它是一门集系统分析、数学分析为分析方法的多分枝、多学科交叉的实践型和应用型课程。从传统教学的实际教学效果和教学经验总结中，我们发现了一些存在的突出问题，其中包括：
1.教材和教学内容：目前运筹学教材主要还是以运筹学教材编写组编写的《运筹学》教材为蓝本，教学内容偏重基础知识和基本模型，教材中的例题和习题更多地联系当时的社会生产生活中产生的问题，而结合新时期现实情况的案例内容很少，题材过时且内容过于陈旧，不能很好地激发起学生的学习兴趣。因此，在运筹学教材中删减和修改过时的素材，适时增补结合生产生活实际的教学内容成为课堂教学的实际需要。
2.课时安排：运筹学课程的实践性特点突出，在教学中布置丰富充足的实践内容对达到教学目的大有裨益，而教学中实际安排的课时往往很有限。授课教师要在有限的课时安排中完成教学规划制定的理论内容，课堂教学成为学生学习理论知识的主要场所。另一方面，传统课堂教学中普遍存在“重理论，轻实践”的现象，教学内容中基本的、适合学生自学的部分占用了课上的宝贵时间，导致了运筹学的教学中实践内容的缺乏，使教学目的不能很好地实现，学生的实践能力得不到提高。如何调整实践内容在授课课时的比重，合理安排理论学习的时间，强化课程的实践训练是运筹学教学要解决的问题。
3.教师教学思维：传统课堂中教师对教学活动的支配地位突出，教师的教学思维是在有限的课时内完成自己设计的教案，学生的主体地位经常被习惯性地忽视。运筹学课程的多学科交叉的特点往往能够带来各种不同思维和方法的碰撞和交流，使学生能够从不同的视角去分析和思考问题，但是在这种传统的教学模式下，课堂教学往往过于死板，教师“填鸭式”的教学使学生的学习地位得不到充分的体现和尊重，限制了学生在学习过程中拓展思路、开阔视野的学习需求。此外，存在于普通高等学校教师中的“重科研，轻教学”的环境，使得教师把大量的时间投放到科研工作中，抑制了教师对于教学的重视和投入，进一步导致教学效果达不到教学规划所期望达到的目标。
4.学生学习方式：我校学生对于课堂学习普遍缺乏主动性，对于所学知识内容更多的是被动地理解和记忆，这种学习的被动状态严重影响了学生创造性思维和能力的培养。学生上课更多的是纪律的约束，缺乏深入学习的热情，学习内容容易局限在课本所学和教师布置的内容，课后的自学时间也得不到充分和有效地利用。运筹学课程是一门强调实践性的课程，要求学生不仅能够对理论知识有深入地理解和掌握，而且能够利用所学知识解决现实生产和生活中所面临的实际问题。如何使学生改变被动的学习状态、激发对知识主动学习的兴趣、开拓知识视野和培养实践和应用能力是运筹学课程的教学目标，也是教学内容中最重要的环节。
这些问题在很多普通高等学校的实际教学环境中是普遍存在的，提高教师的教学热情，把教学和科研有机地结合起来，同时促进学生学习的主动性，培养学生把理论知识和实际应用结合在一起的能力是把SPOC教学模式引入课堂期望达到的目标。
三、基于SPOC的运筹学课程教学设计
针对传统运筹学教学中存在的这些问题，我们引入SPOC模式对教学进行重新设计。结合我校教学环境的实际情况和SPOC模式的特点，把教学环节分为课堂内教学、课堂外学习及课程考核部分，具体教学模式如图1所示：
我们以《运筹学》教材中线性规划与单纯形法教学内容为例说明具体的教学设计：
1.课堂外：（1）教师在课前布置学习任务单，任务单中可以包括课程的预备知识、熟悉和理解的部分以及掌握和熟练的知识要点等。学习任务单的设计目的是为了让学生在课堂外的学习能够由浅入深，明确课程的重点难点以及要达到的学习目标等。例如在任务单中可以包括线性规划的标准型、基变量和非基变量以及可行域和最优解这些基本概念，也可以包括有大量应用且需熟练掌握的矩阵初等行变换方法、编程语言函数等知识要点。（2）教师在课前根据教学方案和学习任务单设计学生学习调查问卷。问卷中的内容包含学习任务单中要求学生掌握的知识点的完成情况，及学生在学习过程中产生的问题和想法。问卷形式可以结合列表选项和课后总结的形式。（3）学生按照任务单的要求，登陆进入教师指定的在线课程资源学习，并完成教师设计好的学习调查问卷。教师在课前选定MOOC中国在线平台北京理工大学开设的《管理运筹学》课程，把链接地址同教师自己编写的教学课件提供给学生学习。学生也可以结合教材，充分利用网络资源，发掘其他与课程相关的网络学习资料，并在按照学习任务单的要求完成学习后，认真填写学习调查问卷。（4）教师根据调查问卷反馈情况掌握学生学习情况，为课堂内的学习和讨论做好准备。通过学习调查问卷的反馈，教师可以了解和掌握学生对课程预习和学习的程度和效果，例如在问卷调查表中如果发现学生对于单纯形法的大M法和两阶段法存在理解问题，则在课堂内讲解过程中会突出这两种方法的相同点和区别。
通过课前准备，能够使教师和学生不在局限在指定教材的有限范围内，充分发掘在线资源的优势。教师通过课前准备学习任务单和整理学生学习的视频资料和教案的过程，能够对课程内容有更加深刻的认识，结合教学工作经验的积累，能够不断地提高教学效率。此外，相比较于传统课堂学习，学生在课前的在线理论学习有着突出优点：知识的即时重复学习。传统课堂受时间和空间的限制，一旦学生就知识学习出现困难，就会对于课堂教学中的后面的部分造成很大影响。因此，课前的在线学习在促进学生自主学习的同时提高了课程学习的效率。
2.课堂内：（1）通过课前在线学习和调查问卷的方式，教师能够提前获得学生对于教学内容的理解和掌握程度，在课堂内可以有针对性地处理学生提出和反映的问题，而不必把课堂内的学时浪费在一些学生很容易理解和掌握的基本概念和理论上。例如在单纯形法的讲解中，教师可以对学生提前预习且容易掌握的单纯形的标准型的变换略讲，而对于单纯形方法的枢轴变换细讲，从而使有限的课堂内的时间得到高效利用。（2）在课堂内，教师和学生共同对学习的重点和难点进行讨论，学生可以把在线学习中遇到的问题充分地在课堂内表达出来。例如在课前学习中学生对于大M法中的“M”的理解和应用、两阶段方法中第一阶段的作用等知识点，教师可以有充足的课内教学时间进行讲解，从而使教师对于课堂内对知识的重点和难点的时间安排更加合理充分。（3）课堂内节省下的大量时间可以安排在课程的实践部分，学生可以在教师的安排下分组讨论完成课程的时间设计任务，因此使课程的实践教学部分得以充分实现。例如在课内教师可以引用数学建模中线性规划的建模、求解及编程问题把学生进行分组，不同组别的学生先在组内共同完成目标，并于完成后共同讨论。
在SPOC教学模式中，学生的主体地位在课堂内能够得到充分地体现，教师的作用更多地表现为管理和引导的形式，“导师”的身份更加突出。在这种教学环境下，教师和学生之间的教学互动行为更加活跃，不同思想的碰撞与交流更加频繁，不仅更加有利于学生对知识的思考和表达及实践能力的提高，也能够激发教师的教学热情，把教学研究当作科学研究来进行，从根本上推动和提高整个教学活动的水平。
3.课程考核：（1）不同于传统的考核方式，在SPOC模式下我们把课程的考核分为两部分：线上考核和线下考核。线上考核部分是学生在完成课程的每一章的内容后，完成教师在线布置的作业，完成情况的评分由在线平台自动完成，结果可以作为课程平时作业的考核。结合我校教学的实际情况，学期的期末考试形式是由学校统一规定的，期末考试是线下考核部分。（2）考核的方式从教师对学生的单独考核，调整为教师考核加学生间的互评的形式，考核的权重由任课教师视具体情况确定。学生间的互评部分，主要考查同学间在以团队合作的形式完成实践内容时的共同完成情况。
改变单一的课程考核形式是运筹学教学改革的重要方面，SPOC自动评分模式为这一转变提供了依托。首先，传统的课堂教学的考核方式往往仅凭期末的试卷成绩对学生的学习行为进行评价，这种评价方式的弊端在于，一方面，期末试卷的有限版面不能完整地表达出任课教师对于教学内容考核的全部要求，另一方面，学生在整个学期的学习行为得不到充分体现，单一的试卷成绩不能对学生的学习行为和能力做出全面评价。其次，教师对学生的单向评价往往具有很大的主观性，在考核方式中加入学生间互评的形式能够在提高评价结果的客观性的同时，起到促进和鼓励学生课后学习行为的主动性的作用，尤其对于需要团队协作的实践教学内容的评价，学生间的互评结果显得更加重要。
四、结语
SPOC教学模式的作用能够使教师从课堂内的支配地位中摆脱出来，使教学内容不再局限于固定教材范围内，能够充分调动教师“教”的积极性，愿意投入更大的热情和更多的精力在教学的研究中。同时，学生在SPOC模式下的学习过程中的参与度更高，主体意识会更加强烈，在课堂学习时间得到了充分利用后，“学”的热情和主动性会得到不断加强。因此，SPOC模式能够使教学活动在不断的良性互动过程中得以高效率地进行。
参考文献：
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[4]《运筹学》教材编写组.运筹学[M].第四版.北京：清华大学出版社，2012.
A Study of the Operation Research Course Teaching Based on SPOC in College
HONG Zong-you，XIE Yan-hong，ZHANG Cheng，LI Yang，WANG Jiang，XU Tao，ZHAO Wen-dan
（Department of Science，Shenyang University of Chemical Technology，Shenyang，Liaoning 110142，China）
Abstract：In this paper we firstly introduce the conception and the features of SPOC teaching mode，and illustrate the suitability of these features for the college curriculum.Secondly，we sum up and analyze the problems existed in the traditional school curriculum which need to be highlighted and solved during the process of course teaching reformation.Finally，we raise a new design of course teaching mode based on SPOC which involved three aspects：inside classroom，outside classroom and course assessment to improve the efficiency of the students studying.
线上教学工作经验总结范文第7篇
年月份我与公司订立劳动合同，正式建立劳动关系以来，公司领导一直把我派驻县城防护工程建设领导小组办公室及公司河堤项目部办公室从事内勤工作，内勤工作是一项综合协调、综合服务的工作，具有协调上下、联系内外的纽带作用，内勤工作位轻责重，既要完成事务管理、文书处理、综合情况、档案管理、起草文件等日常程序化的工作，又要完成领导临时交办的其他相关工作任务。一个合格的内勤工作人员必须具有强烈的事业心、高度的责任感和求真务实的工作态度，具有较高的政治素质和业务能力。熟悉业务和内勤工作，要具有较宽的知识面和合理的知识结构以及严谨干练的工作作风、任劳任怨的献身精神和淡泊名利的思想境界。回顾我这一年来的工作，看了成绩也发现了不足，我力求认真做好今年的工作总结，使明年做得更好，现将一年来我在县城防护工程领导小组办公室及公司河堤项目部的工作情况作如下总结：
一、在工作中增强五种意识，尽快适应内勤工作
一是政治意识。做好宣传党的方针、路线、政策，培养敏锐、独特的政治意识。在政治理论方面的学习，不断提高政治素养，坚定正确的政治方向，使自己在思想上始终与党中央保持高度一致。同时，在政治上保持了头脑清醒，对待事物反复思考，更好地抓住重点。二是集体意识。内勤是上下级信息交流的中转站，上级下发指示精神，下级上报工作情况，都要经过我的手里传承。因此，自觉增强了集体意识，结合实际，尽可能地把具体问题研究得透彻，把工作做得细致，使自己真正成为领导决策的得力助手。三是服务意识。做不让领导安排的工作在自己这里延误，不让办理的事项在自己手里积压，不让各种差错在自己身上发生，不让施工单位工作人员在自己这里受冷落。时刻摆正位置，尽可能把工作安排得井井有条，做坚决服从领导安排。四是奉献意识。原来县城防护工程建设领导小组办公室只有我一个内勤人员，日常事务、文书管理、全由一人承担，加之县城防护工程时间紧、工期短、任务重，各种专项整治任务接连不断，加班加点，已成家常便饭。无论何时何地，都要真正培养自己的奉献意识。五是保密意识。由于我从事的工作具有特殊性，内勤接触事情的复杂性往往比其他外勤接触的事情更为复杂。行动方案、决策措施、机密文件等信息都会在我处形成一个聚合点，使内勤岗位成为一个“机要中心”。如果稍有不慎，泄漏出去将会给工作造成不可弥补的损失。因此，无论何时何地，都要紧绷保密这根弦，做不该说的坚决不说，不该讲的坚决不讲。
二、工作情况
从我月份进入公司月份，就被安排县城防护工程建设领导小组办公室工作，负责办公室的文件收发、档案管理相关及文件的起草及报送，第一次起草公文自己觉得还比较满意，但现实往往不是自己想象那样的，经过晏主任细心教导，使我起草公文的水平也进一步提高。月份由于公司缺少人手，我被从新调回公司河堤项目部，在项目部工作期间，作好文件的收发、档案的管理、公文的撰写和报送、项目部固定资产入库及领用工作，工作纪律上，认真作好公司的各项规章制度，在工作时间内不离岗、不串岗、不睡岗、不在办公室内大声喧哗、不做与工作无关的事情，严格执行公司的规章制度及印章管理制度，准时上下班，按照县城防护工程领导小组办公室晏主任及公司领导的安排和要求，努力做好自己的本职工作，圆满地完成各项工作任务。
年月我公司成立党支部，受公司各位党员的信任，民主选举我为公司党支部组织委员和纪检委员，负责党费的收缴、年终报表的填报及党建相关工作，在这短短的个月，较好地完成了机关工委年初计划中规定的各项任务，在年终党建工作检查中，也取得了较好的成绩。
在公司领导的带领和各位同事的关照下，我同公司全体员工一起完成了年的工作任务，在这一年里能够自觉遵守公司的各项规章制度，能够在工作中任劳任怨，在领导和工作需要时不论早晚或则节假日随叫随，不计报酬从无怨言。
平时除认真开展县城防护工程领导小组办公室及公司河堤项目部工作外，还努力自学法律知识，参加相关技能培训，使我能更好的完成工作任务及遵守公司的各项规章制度。
三、存在的问题及下一步工作打算
在这一年里，自己尽管经过一些努力，使我的业务水平较以往提高了不少，但还需要进一步的提高。在以后的工作中，要坚持做五勤，切实履行岗位职责。一是眼勤。每天阅读公司河堤项目部收发的文件，翻看档案，查阅材料。看文件、材料不能像过眼云烟，毫无印象。要认真看，对上级的文件要反复看，领会精神，吃透方针、政策，记住术语，明确任务；对下面的工作报告及请示要细阅全文，掌握好县城河堤工作进展情况，，让我更好的做好内勤工作；对有关部门的文件和材料着重学习经验和做法。二是手勤。在工作上积极主动，做好各项工作记录和资料的积累，对看的情况、问题、数据、工作进展，都要根据需要分别摘录。三是嘴勤。在处理日常事务工作中，积极主动地向业务部门和其他同事请教，对不清楚的情况和细节勤问、勤打听，随时向同事了解各方面的工作情况，实事求是，及时全面地向领导汇报。四是腿勤。结合实际，开展调查工作，熟悉掌握各项工作动态，要与外勤和有关业务部门多联系，相互交流情况，互相支持配合做好各项工作。五是脑勤。对各类文字材料，认真分析。对收集的信息，要动脑分析研究，采取归纳、比较、判断和分析，积累和总结工作经验，做“沉静以深思”才能逐渐提高自己的工作水平。明年我将与公司全体同事一起努力工作，在公司领导的带领下使自己的业务水平更上一层楼。
个人总结荟萃十则(社会实践个人总结)
还依稀记得《西游记》片尾曲中唱：敢问路在何方？路在脚下。在这几天里通过许多的网友授教让我又有了新的认识，以往的事在忙碌的节奏之下划上了完美的句号，如今再回首，看的是一条蜿蜒曲折的路，路的尽头是我们每个人都渴望的胜利之巅。我一直在期待着有一天可以够登上山顶，一览众山小。今天终于实现了这个美好的期许，我找了那一条通往成功的道路，就在自己的脚下！逝去将拥有的幸福隔在了那一方曾经的帕子之后，然而这方帕子却也能够掩去在感伤时刻滴落的泪。毕竟还有曾经的拥有可以作为回忆时候的内容，于是就学会了珍惜，将它珍藏于现时现刻的拥有之中。月流寒，在这寒冷的季节里我们踏上了重新认识及社会实践的征程，几天里，我们在经历着，感慨着，收获着，成长着，体味着。当这一切在转瞬之间悄然结束的时候，在我心中的那个浅浅的、蓝蓝的梦此刻已然成真；当这一切在不知不觉中走尽头之时，我发觉自己竟然进入了一个绿色的秋季；当我踏上归途的那一刻，我知道又了离别的路口，带着喜悦与感伤之情悄悄落幕。鲁迅说：世上本没有路，只是走的人多了也便成了路，而人生之路就是我们正在行进的那条路。
学会了感恩，感谢那些在工作中帮助我的人及网上的一些好友，特要感谢的是我的领导现在的赵总。尽管有些我们并不相识，尽管和他们只是一面之缘，尽管他们只是我人生中的匆匆过客，尽管……尽管……这一切的一切都并不重要，因为对我们来说重要的是他们曾经帮助过我们。感谢曾经帮助和支持我的人，谢谢你们的指引和鼓励,照耀了那些黑暗而漫长的路；
学会了宽容、克制、忍耐，对那些在工作中为难或者不配合我们的人。因为他们的为难和不配合使我们的工作不能够顺利的开展；因为他们的为难和不配合使得我们的情绪变得很糟糕；也因为他们的为难和不配合使得我们在心底对他们有了怨恨的情节，但是现在我却想对他们说声谢谢，是他们教会了我们如何忍耐，如何克制，如何去应对；是他们教会了我们在工作中必须有个好心情；是他们让我们明白了其实不管生活如何的艰难，世界依然是美好的；是他们让我们懂得了无论遇什么困难和挫折，生活依旧得过下去，明天依旧会准时来临。感谢一直在工作中为难我的人，是你们掘凿出更深的痛苦，让以后的幸福填充得更为丰盈。
学会了理解，理解领导的意图。社区的工作并不复杂，但是我必须正确领会领导的意图，然后开展工作。每一次都是对自己的锻炼，每一次都是进步，每一次都是一个新的提升。
学会了待人接物，如何与人相处。人与人之间的关系一直以来都是我们所关注的热点，而人与人的相处之道也成了文人骚客笔下的常客。与人相处，是每个人一生都要面对的大问题。相互信任和理解是建立和谐人际关系的基础，与人相处所应遵循的原则也是建立在这个基础之上。社区的十天让我学会了多些倾听，让我懂得了闲谈莫论人非，静坐常思己过，让我明白了退一步海阔天空，忍一时风平浪静。播下一颗种子，收获一片希望；播下良好的行为，收获人生的精彩。
学会了奋斗、拼搏、努力，为了自己的梦想而付出辛勤的汗水。我经历了一个为自己拼搏的季节。我始终坚信一分耕耘一分收获，付出总有回报。当汗水顺着脸颊流下的那一刻我知道我已在收获了，汗水是收获是代言人，汗水过后就是那成功的喜悦。我都在努力的奋斗者，辛勤的耕耘者，只是为了心底的那个浅浅的、蓝蓝的梦！
学会了固守缘分，只为我们曾经的擦肩而过。就算前世没有过约定，今生我们都曾痴痴等，茫茫人海我们能够相遇，算不算缘分？何不把往事看淡在风尘，只为相遇那一个眼神，彼此敞开那一扇心门，风雨走过千山万水，依然那样真，只因有你们陪我走过这一程。多少旅途多少牵挂的人，多少爱会感动这一生，我们的相遇，相知，陪伴着走过风雨里程；多少故事多少想念的人，多少情会牵伴这一生，苍茫宇宙我们同在，漫漫人海我们擦肩而过，彼此的停留搀扶我们走过这一生。
时间老人悄悄的走过了半月之久，我们总惊叹为何抓不住岁月的痕迹，其实很简单，因为时光就像你手中的细沙，抓的越紧，它依旧会从之间流逝。人生又何尝不是如此，巴老曾对人生做过一句精辟的论述：“使生如夏花之绚烂，使死如秋叶之静美”。或许在巴老看来这样的人生才可称之为无悔吧，然而作为一个平凡的人，我想大概只要做俯不愧于地，仰不愧于天就好。我一直信守着我自己的信念：生活平平淡淡才是真，简简单单才是好！人生是什么？有的网友说人生是一幅画或色彩艳丽或暗淡无光，有说网友人生是一首歌或高潮或低潮，还有网友说人生是一次长途旅行或平坦或陡峭……在我看来人生是雨后山顶的彩虹，虽近在咫尺却又渴望不可及，虽美丽但却短暂。
正如先哲所言人生不如意事常八九，一路人生一段景，可我们却不能都为此驻足停留，这一路有太多美好的事物因此必然会错过，会放弃。人生太短暂容不得我们去挥霍，每每如此我总会安慰自己放弃是为了更好的得。尽管处在最底最底的位置错过了花儿绽放的美丽，然而却总不会错过花瓣飘落时在风中悠扬飞舞的浪漫；错过了月亮我们总不会再错过星星；错过了鲜花我们总不会再错过小草。月亮虽美可我宁愿做一颗星星为那些迷途的孩子点一盏灯照亮他们回家的路；鲜花虽艳可我宁愿做一棵小草在春天破土而出为大地的美奉献自己的力量。月亮或星星，鲜花或小草，都凝结成一曲人生的赞歌，或激昂或低调，或高亢或深邃。
划一叶扁舟驶入历史的长河，你会看丰富多彩的人生宏图。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是一种浩气，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”是一种自信，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是一种奉献，“去留无意，漫望天外云卷云舒；宠辱不惊，闲看庭前花开花落”是一种豁达，“采菊东篱下，悠然现南山”是一种悠然更是脱俗……其实本无所谓人生只是人们习惯于这样叫而已。看着那没有尽头的人生之路，我陷入了深深的沉思。微风吹过，我终于从梦中醒来，其实人生的路就在脚下，只是有太多的诱惑让我们迷失了自己，看不人生之路在何方！
个人总结荟萃十则(教师个人业务总结)
寒来暑往，光阴荏苒，不知不觉已在小学教学工作岗位上奋斗了个春秋。这十年，自己逐渐成长为一名教育教学能手，这里面有领导的关怀，同事的帮助，也有自己的心血和汗水。脚印见证成长，汗水见证努力，荣誉见证成功。回顾这十年，自己在德、能、勤、绩等方面，真的是有花有果，有香有色，有笑有泪，有苦有乐。
一、以德修身，以德立行，以德育人
为师者，必先有德。“德”是教师修身、立行、育人的根本。
首先是美德。我从思想政治上提高完善自己。思想政治上积极要求进步，保持与党同步，严以律己。积极主动参加政治学习，积极主动关心国内外大事，时刻保持“与时俱进”的思想。
其次是美行。德美者，行必正。作为一名教师，自己的行为就是学生的榜样。我以“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的格言要求自己，检验自己。工作、生活，时时处处注意自己的行为。生活上我以勤俭为荣，以勤劳为荣；工作上我以刻苦工作为乐，以努力奋进为乐。
再其次是美言。有德者，言行一致；有德者“大音希声，大象希形”。教学上，我以生动的优美的语言教育学生，引导学生，给学生以启迪，以教益，以收获；生活中，我以朴实的语言对对待同事，朋友。应该说利党利国利民的则大胆地说，不该说损党损国损人民的话坚决不说，言必检。
正是因为自己以德服人，领导能放心，支持我放手地让我工作；教师们能理解我，学生们信任我。这些年来，我与教师们一道，紧紧团结在学校领导周围，全心全意地为教育工作，为学生服务，为社会培养人才。
二、注重历练，提高能力，增长才干
1、注重历练
历练是最好的老师。一个优秀教师的成长，必然和他的成长历程息息相关。在历练中成长，在历练中成才。这十年来，我长期在一线教书育人，当过班主任，正是一线工作的历练，让我成长起来，成长为一名教育教学能力强，业务素质精的教学业务骨干。
2、重视学习
学习是成长的必由之路。学习是我人生中的重要内容，“终身学习”是我的学习信条。
一是提高学历。工作之余，我积极参加函授进修，丰富专业知识，提高专业技能。同时也参加了班主任培训及骨干教师培训。
二是扩大知识视野。我深知，要培养好学生，教师的知识不但要丰富，更要做更新。“好读书”，“读好书”，我把读书当作一种生活，一种工作，一种快乐。通过知识学习，避免了自己知识老化，思想僵化，保持了知识的与时俱进。
三是加强教材学习和教育理论的学习。学习教育新理念，树立教育新观念，把握教育新动向。在教学中，观念不落后，方法不落伍。
正是自己加强学习，使自己在教育教学工作中才能把工作做得好，做得有特色，教育教学实效明显。
3、讲究研究策略
教育是一门艺术，而不是一门技术。因此，教育就得不断创新。
在教育教学工作中，我研究教材，研究教法，研究学生，以求变的思想去创新，以创新的教育理念去引导教学，以创新的教学模式去获取教育教学效果的最大化。
研究是教育的核心。我在教育教学、教育科研方面大胆尝试，并取得优异成绩。多次在县乡获得表彰。如我所辅导的学生在县第一届中小学生文艺比赛中，荣获二等奖。我本人被授予“优秀辅导教师”。
三、热爱学校，关爱学生
热爱是最好的老师。正因为我热爱学校，热爱我的工作，在工作中，为了教育教学，我朝而往，暮而归，有时甚至通宵达旦。有人说我不知疲倦，一旦工作起来，就会忘了身边的人和事。我喜欢工作，我甚至把工作当作了生活的唯一，周末，回家中，我也忘不了做学校的工作。
在班级管理中，民主管理，张扬个性，尤其是对待学生，我是爱生如子。在教育教学中，耐心讲解，细心辅导。在学生的学习中，我既耐心，又严格，重视培养他们良好的学习与行为习惯。在学生的生活中，我关心体贴，尤其是现在的留守儿童严重，我更是让他们感家的温馨，亲人的温暖，让他们在生活中快乐，学习中有上进。为了让留守儿童能更多地体会家和亲人的温暖，我主动担当起了班上几个留守儿童的家长，周末，我就让他们家中来，给他们做好吃的，带他们出去游玩，让他们和自己的女儿一起玩耍。留守儿童因为家庭的原因，很多学生在学习上不努力，在生活没有良好的习惯，可是，我班上的留守儿童却是学习上的尖子，生活上的小能人。这让我体会了当班主任的快乐，当教师的快乐。
四、勤耕耘，硕果丰存；苦奋斗，桃李满园
工作十年，苦乐自在人心。
近几年来，因为努力和勤奋，自己在教育教学上取得了一定的成绩。看着教育教学质量一年比一年好，看着学生一届比一届有出息，自己心里有的只是满足，有的只是快乐。因为工作业绩和教学质量显著，多次被评为优秀教师。成绩属于过去，希望还在未来。本着一颗热爱教育的心，热爱孩子的心，热爱事业的心，我将继续着自己热爱的教育事业，“捧着一颗心来，不带半根草去。”以孺子牛的精神，在教育战线上耕耘、开拓、奋进！
个人总结荟萃十则(物理教师工作总结)
年月我从师范学院物理系毕业，分配县中学工作，又于年调县中学工作，在年通过专升本考试进入师范学院物理系函授本科学习，于年取得本科学历。在年评为中学二级教师。现将几年来的工作作如下总结。
几年来，我坚持四项基本原则，坚决拥护中国共产党的领导，在政治思想上追求上进，我与周围人们的关系融洽，尊敬领导，对学校领导布置的各项工作都能乐意接受，从无怨言，我尊重同事，团结同事，乐于助人，我能关心、爱护学生，同时也得学生的尊敬，在学生问卷调查中，学生对我的满意率均达98%以上。我遵纪守法，能自觉遵守学校的各项规章制度，对学校布置的各项任务均能积极完成。
我热爱教师这个职业。在工作上，我勤勤恳恳，任劳任怨。我认真专研教材，认真备课，既备教材，又备学生，向课堂四十分钟上要质量，组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，想方设法创设教学情景，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合。课后我能及时批改作业，能经常下班辅导学生，对基础较差的学生进行个别辅导。布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。在业务上精益求精，教学水平在不断提高。在平时月考、期中考试、期末考试，我所教班级的物理成绩在年级中都在中上水平。特别是近三年来，我任教班级物理成绩都是校第一名。年、年连续两年被评为县级六认真先进个人。年被评为县“百名教学能手”，年被评为县“百名优秀教师”。
我积极参加学校的各项活动，学校教职工会议及全校师生大会和教研组的业务学习我从未缺席。为提高教育教学质量，我钻研电脑，利用电化教学手段，多次使用多媒体电脑上课。作为青年教师，我能经常虚心地向老教师学习，在教学上请他们给予指导，并能经常听他们的课，从老教师那里我得了不少的丰富的教学经验。认真学习新课标要求，勇于从事物理教学的新尝试。积极参与多媒体教学设计交流，观摩优秀课件及教案，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。我利用业余时间撰写的多篇教研、教改论文获奖，论文《走进“新课标”浅谈物理探究性课堂教学》获县一等奖，教案《欧姆定律》获县二等奖，《立足物理实验教学培养学生创新能力》等多篇论文获奖。
从年半年至今，我一直都担任班主任工作。班主任工作千丝万缕、繁琐罗嗦。几年来，卑人能时刻牢记“爱岗敬业”和“为人师表”的职业道德之宗旨，在实际工作中不辞劳苦、焚膏继晷地主动开展班级管理和德育建设，我能经常深入学生，关心学生的生活、学习，了解学生的思想，做他们的良师益友。在班级管理上，做了严和细，在学习、纪律等各方面，我带的班均是较好的，在上级诸多领导的关心、支持、指导和帮助下，取得了一定的收效并且有了良性的发展。多次被评上文明班级，各学期班主任工作评定中我都被评为优秀。
以上是我几年来的简单总结，在今后的学习和工作中，我要更进一步的严格要求自己，虚心学习，
个人总结荟萃十则(急诊出科小结)
争诊科实习就要结束了，抱着初次实习所燃起的熊熊热情，两周来，几乎是整天呆在急诊科里，总是近至午夜才托着仍旧兴奋的身躯，在盏盏星光下，呼着夜里澈亮的寒风，充实的踱至宿舍。
感了自己的成长。从最初入科时只敢静静的躲在老师背后，开始用自己理解的通俗易懂的语言将老师认为不至多讲但患者却不曾理解的东西传达过去，开始在老师繁忙时初步接诊病人，直现在可以从患者来送至患者满意离开，中途只需要拿着开好的处方找老师审阅签字。
像小时候的作文中经常用的第一次那样，实习的两周同样经历了好多初体验。从第一次为患者写病例，做接诊记录，开始门诊查体，直最后的外科清创缝合。都经历了从稚嫩自信的过程。
特别是在一次将怀疑有食物中毒的患者，在没有很明显的临床体征，并且血象也不高的情况下，经我的仔细查体后大胆诊断为急性阑尾炎，并在几个小时候后被专科医生确诊的时候，真的有种说不出的幸福。
过来的学长说，现在是最初的激情，激情过后就将对这些失去现有的憧憬和热情。我觉得自己不会，因为我很难想象对这么一份每时每刻都会有挑战的工作怎么会没有热情。特别是短暂的实习年，每科的轮转时间更是急促，怎么会忍心丧失那仅有的短短几天的机会。
科里病人实际加书本相关理论，我正在以自认为行之有效的方法来贪婪的吸收着浩如烟海的医学知识，来壮大着自己，也在利用这个麻痹着自己不是很快乐的生活。
个人总结荟萃十则(护理毕业总结)
随着社会的发展和科学的进步，人们的物质生活水平有了显著的提高，人类对健康的需求也在日益增加，这就推动了医疗卫生体系的改革步伐。医院正逐步向社区卫生服务机构发展，护理也有临床扩展社区和家庭。作为一名中专护士，我感觉虽然就业环境宽松了许多，但是文凭低，知识匮乏，压力仍然很大。
在护理人才济济的今天，只有不断的学习，努力提高自己的专业知识和综合素质，才能不被改革的浪潮所淘汰。正因为认识这一点，我参加了高考，如愿以偿进入专科班继续学习深造。在学习期间，我认真听老师授课，讲解疑难问题；完成了各科作业和考试，对专业知识有了进一步的认识和提高，并且通过了全国护士执业资格考试，获得了证书。在工作期间,我在老师的悉心指导与耐心教导下，认真学习《医疗事故处理条例》及其法律法规，积极参加医院组织的医疗事故护理条例培训，多次参加护理人员学习。通过学习使我意识，社会主义市场经济体制的建立，法律制度日益完善，人民群众法制观念不断增强，维护自身的合法权益已成为人们的共识。因而丰富法律知识，增强安全保护意识，使护理人员懂法、用法，减少医疗事故的发生。在工作过程中，本人严格遵守医院规章制度，认真履行护士职责；严格要求自己，尊敬长辈，团结同事，关心病人；不迟早退，踏实工作；始终以“爱心，细心，耐心”为基本；努力做“眼勤，手勤，脚勤，嘴勤”，全心全意为患者提供优质服务。在临床工作中，本人严格遵守科室制度，按时参加护理查房，熟悉病人病情，规范熟练进行各项基础护理操作及专科护理操作。正确执行医嘱，严格执行“三查七对”，规范书写各类护理文书，及时完成交接班记录，并做好病人出入院评估护理和健康宣教。认真执行无菌操作规程，做好术前准备指导，并完成术中，术后护理及观察。在抢救工作中，一丝不苟，有条不紊。同时，本人积极参加各类病例讨论和学术讲座，不断丰富自己的业务知识。通过学习，对整体护理技术与病房管理知识有了更全面的认识和了解．。
通过将所学运用临床实践中，经过三年多时间的观察和积累，我总结出了一套临床输液室护理工作经验，如下：
一、配药方面：无菌溶液里经常会出现橡皮碎屑类的无菌异物，往往给病人造成许多担心和误会。为了避免这一现象，通常我在配药时，将针头斜面与瓶塞水平面呈120°～130°的角插入。需要多次插入时，选择从同一针孔进针或取下瓶塞上的针头采用另一个针头吸药，然后再通过瓶塞上的针头注入。
二、肌肉注射方面：在肌肉注射混悬液时，由于配制时间过长，容易发生针头阻塞，导致多次注射，增加了病人的痛苦。为了提高注射成功率，我主张让病人采取坐位注射，取臀大肌定位消毒，然后将溶媒沿瓶壁慢慢注入，摇匀后吸取，药瓶内排空气，水平持针法快速深部肌注，效果很好。
三、输液方面：静脉输液是临床工作中经常性的基本操作。静脉穿刺是讲究技巧的。对于浅表粗直的血管，采取针头与皮肤间呈60°角快速进针法，可以减轻病人的疼痛；对与细、短、滑、不充盈的血管，局部热敷或轻轻拍打，至血管充盈后，固定好血管，选用小号针头，以15°～30°角进针，可以提高成功率；对于位置较深的血管，按解剖位置用手指腹触摸，有饱满感，掌握好深浅，摸索进针。
在输液过程中，通常会遇这样几种情况：
1.输液前不能够顺利排气：我的方法是插上输液器时不用关闭调节器，挂输液瓶的同时将茂菲滴管倒置，与垂直面呈60°角，待滴管内液面达2/3时，缓慢将茂菲滴管转正斜放，使液体流入输液管直至排尽针头内空气，然后关闭调节器，这种方法排气很成功。
2.穿刺失败：这方面的原因很多，有技术因素、心理身体因素、患者因素等。我的经验是：首先，向病人说对不起，然后稳定好自己的情绪，在得病人理解后，另选血管穿刺。对于渗漏部位，嘱咐病人勿按揉，六小时内勿烫，二十四小时后热敷，并按摩促其吸收。
3.输液至皮肤冷痛：当气温较低时，长时间输液会使局部皮肤发冷，疼痛，用热水袋热敷可以缓解；如果有刺激性药物输入所引起的疼痛，除热敷外还可以在输液部位或周围进行按摩推拿，但动作要轻柔防止针头滑出血管。
4.更换药瓶不及时至输液管内进空气：如果空气只进少量时，迅速关闭调节器，用弹拨法或卷折法将空气弹入茂菲滴管液面上。如果空气已输液管下段，弹回很费时，可以通过过滤塞处排放。
5.两种药连用时出现混浊或结晶至滴速减慢或不滴：临床操作中我发现维生素B6与双黄连配伍会出现混浊至滴速减慢；穿琥宁与氟罗沙星配伍会出现结晶至输液管阻塞。所以不能将其配伍，如需连用时，应该在两者之间用生理盐水冲洗输液管。
6.拔针后出现皮下血肿：出现这种情况有可能是按压部位在穿刺点下。更好的方法是拔针时按压点选在穿刺点上面一厘米处或者用手掌大鱼际按压，切勿揉搓。血肿处二十四小时后热敷可以促进吸收，减轻疼痛。也可以用土豆片敷帮助其消肿。
以上便是我的经验总结。今天我能有所进步和提高，首先要感谢学校老师们的辛勤教育和指导；也要感谢临床上的老师们认真的帮助和提点。总之，在临床护理工作中，一定要做胆大心细，勤观察、勤动手、勤思考，善于总结经验，才能完善自己的护理技术，更好地为病人排忧解难。护士，是一份神圣的职业。作为一名合格的护士，我热爱祖国，忠于自己的事业；具有高度的责任心和同情心；拥有健康的身体和心理素质；时刻不忘自己的职责和使命；全心全意为人类健康服务。每当我穿上护士服，心中就无比的自豪，也深知自己肩上的责任重大。我希望，在今后的工作中，继续努力，不懈奋斗，做一名优秀的白衣天使，为护理事业奉献自己的青春和热血。
个人总结荟萃十则(民警培训总结)
月日至月日，我局第二批初任民警人参加了在xx学院举行的公开考录人民警察初任公务员培训，迈出了转变角色，调整心态，提升能力，争做合格公务员的第一步。三十天的学习培训，使我局参训学员在政治思想上有了新的进步，心态调整上有了新的转变，能力素质上有了新的提高，作风养成上有了新的改进，工作目标上有了新的定位。主要有以下五个方面的收获：
一是坚定理想信念，强化宗旨意识。
对于公务员而言，政治修养首先必须做政治坚定与清醒。通过深入学习同志科学发展观等一系列理论成果，以加强理论修养提高思想境界。我局参训学员进一步坚定了坚持党的领导，任何时候都不能动摇的理想信念。通过学习公务员法，强化了公务员全心全意为人民服务的宗旨意识，深刻认识勤政爱民，甘于奉献，忠实履行为人民服务的职责是公务员的应尽义务，确立了做人民群众满意、党和政府放心的公务员这一奋斗目标。
二是及时调整心态，实现角色转换。
我局此次参训的人员有的在其他工作岗位工作多年，有丰富的工作经验，有的则是刚刚走出校门的大学生，面对新的工作岗位，加之对内外环境、新任职位、人际关系和工作规律及政策法规不熟悉，如何进行心理调试，迅速转变心态，做好角色转换就显得尤为重要。学习培训既让我局学员认真审视了自己的优势和不足，也让我局学员学会了从转变思维方式入手，以努力成为学习型人才为切入点，通过扬长补短，以健康的心态融入新的集体，处理好人际关系等非智力因素，审时度势，奋发进取，保持一颗自信心、上进心，平常心，坦然面对人生的转折考验，顺利实现角色的转换。
三是认真学习领会，提升能力素质。
知识的“折旧”让学历只能代表过去，要成为服务型政府中的一名合格公务员，提升能力和增强才干的素质训练必不可少。因而，在学习过程中，我局学员始终做认真对待每一门课程，仔细听讲，做好笔记，积极消化吸收。牢记记忆最好的方法是专心和重复这一法则，定期回顾、复习所学内容，下载讲课课件进行整理归类，加深印象，寻找新的体会和感悟。三十天的培训，不仅有讲授语言艺术、心理健康知识、政策法规和电子政务，还有讲授保密与忠诚等课程。这既让我掌握了一次性告知、相同行为平等对待、一事不再罚等一系列公务员基本工作要求，又提高了依法依规履行职责的能力，为日后做一名合格公务员奠定了扎实的基础。
四是强化公仆意识，改进工作作风。
作为公务员，“为人民服务”这一主题是永恒不变的。我局学员通过培训，进一步强化了为人民服务的公仆意识，恪尽职守，勤奋工作，坚持立党为公、执政为民，以“让人民满意”为最高追求成为自己工作的努力方向。为此，在改进工作方法和工作作风上定下了更高的目标和标准。努力做把实现好、维护好、发展好人民群众的根本利益作为一切工作的出发点和落脚点，力争在求真务实上下功夫，每一项工作，每一项决策，都要以有利于促进科学发展、有利于维护人民利益为标准，实事求是地部署、推进和评判，在工作中坚持重实际、说实话、务实事、求实效；在谨慎和谐上做文章，行使职权、做出决议决定，坚持依法依规慎为，充分考虑现实可行性，工作中目标一致讲究配合，不盲从，不跟风，以真诚之心做公平之事，与上下级和同事相处中讲友谊、讲舍得，讲宽容与忍耐。
五是明确努力方向，谋求有所作为。
通过学习培训，我局学员明确努力方向是成为合格的公务员，方法就从正视差距，树立信心开始，以能力培养为根本，抓学习，勤工作，强素质，严要求，树形象，踏踏实实做事，老老实实做人。正如培训中所体会的，一个人办文办事和口头表达能力的培养只能是“积之愈厚，发之愈佳”，没有处处留心皆学问的求知意识和持之以恒点滴记存的学习过程，是不可能“博观而约取，厚积而薄发”的。我局学员以这次培训作为一个良好开端，努力探寻学习进步的方法，提升学习进步的能力和素质，创造良好的个人条件，当工作需要和组织考虑时，有能力圆满完成组织交给的各项任务，不辜负领导、同事的信任和重托。
作为一名公务员，尤其是人民警察。肩负着党和政府的重托，肩负着人民的期盼，“为人民服务、让人民满意”是一名公务员永恒的追求，“立警为公、执法为民”是公安工作的总要求。我局学员将坚持以邓--理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实深入学习科学发展观，在不断更新知识水平和结构的同时，以“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的做人做事态度，扎实工作，看重职责，看淡名利，珍惜党和人民给予的干事创业的舞台，珍惜有限的工作时间，为做人民群众满意的人民警察而不懈努力。
个人总结荟萃十则(神经外科实习小结)
㈠、学科特点
就其研究范围来说，神经外科主要研究对象是中枢神经系统，由于中枢神经系统的解剖复杂，加上人类大脑的机能的认识并不是十分清楚，而且病人的临床症状、体征千差万别，同种、同部位的疾病可有不同的临床表现，不同的临床表现也可能是同一种或同一部位的疾病，这给神经外科疾病、特别是颅内神经外科疾病的诊断带来了一定的困难，例如：对于昏迷的病人，可能是颅内疾病所致（如肿瘤、出血），也可能是颅外疾病所致（如水电解质紊乱、心血管疾病），其研究范围可能属于外科范围，也可能是属于内科疾病，因此，对于神经外科医生来说，面对有神经系统症状的病人，首要的问题是确定，是否属于本学科的研究范围。然后才考虑治疗方案。
就其治疗方法上看，神经外科的手术治疗涉及大脑及其病灶，面对着人类目前还不十分清楚的、复杂结构的、而且又是生命中枢所在的大脑，神经外科医生在手术前必须决定，在什么部位、以何种方式进行手术，既达治疗目的，又对大脑正常组织损伤最小的理想术式；在手术时，必须十分熟悉大脑的局部解剖，以娴熟的操作技巧，进行手术操作，才能做既损伤小，又能达手术治疗的目的，在手术后，采取何种有效的方法，促进病人的恢复，这一切，都对神经外科医生的理论水平及操作技巧提出了较高的要求。
对于颅脑损伤的病人来说，时间就是生命，这就要求神经外科医生临危不乱，对病人的病情进行快速、准确的分析判断，并及时采取有效的抢救及治疗措施。因此，随时准备处理突发事件，也是神经外科的特点之一，而具备对突发事件的应急能力，也是神经外科医生必须具备的基本素质。
㈡、实习方法
由于神经外科属于专科性强的科室，实习同学进入科室后，面对各种神经外科的疾病，常常感疾病复杂，手术操作难度大，从而产生畏难情绪，实习的收获却与所用的时间不能成正比。如何才能在有限的时间内学更多的知识呢？怎样才能搞好神经外科的实习呢？这就需要同学们在实习前及实习中掌握有关神经外科的实习方法。
首先，熟悉掌握有关的理论基础知识是本学科实习成功的关键。因此，在进入神经外科实习前，就应该复习中枢神经系统的解剖，入科后还应根据具体疾病的临床表现对照复习，做理论与实践相结合，从而实现对疾病的正确认识。
其次，要选择好自己实习的立足点，明确实习的重点。由于神经外科的专业性相对较强，要想在较短的时间内达专科的水平是不可能的，因此，教员和专科医生热衷于研究的疾病并不一定是同学需要掌握的重点疾病，同学应该根据教学大纲的要求，明确自己需要掌握重点内容，然后制订适合于自己的实习计划，而不应好高鹜远，片面追求专业性太强的有关知识和内容。
第三，临床实习的目的是把学的理论知识运用于临床，实现理论与实践相结合，因此，应把学习的重点放在对神经外科疾病，特别是神经外科急症疾病（如头皮外伤、各型颅脑损伤、脑疝等）的诊断、治疗方法以及临床工作程序等方面，这样才能及时正确地对病人的病情作出判断，从而采取有效的治疗措施。
第四，不要只注重手术操作。在外科实习的同学，往往过分注重手术操作，片面强调手术的“大”、“难”、“新”，而忽视了对外科手术基本功的学习和训练，这种认识是不对的，对于实习同学来说，做手术的目的不仅是要求学会某个术式的操作方法，而是通过手术锻炼，掌握有关的基本技术和技能，如果没有熟练和扎实的外科手术基本功，是不可能做好外科手术的，这一点在神经外科显得尤为突出。
总之，要想搞好神经外科的实习，需要掌握和运用好有关的理论知识，明确自己实习的内容和重点，需要练好有关外科手术的基本技能。
个人总结荟萃十则(岗前培训总结范文)
这次培训的内容主要有非常多，虽然整个培训的时间并不长，但在这短短的40多天经历中，我的知识得了更新、团队精神得了提高、情操得了陶冶，同时公司为我们尽快转换角色，适应环境、展现自我提供了宝贵的机会。整理所得，我感觉收获颇丰，感触颇多。
感触一、学了什么？
1、今天的工作来之不易，要懂得珍惜。任何一个企业无论曾经是多么的风光，某个环节出一点点错有时候都非常致命，美国安然，中国科键的破产就出在小小的财务问题上。还有我们参观的发电设备总厂，它就和现在的健力宝一样有个令人艳羡的过去，然而现在却在为生存奋斗。居安思危，这个意识具有普遍的适用性。我也感受南供就有非常强的危机意识，善于总结，体会出对人才的重视。
2、在企业里，应该具有严格的纪律意识，吃苦耐劳的精神，体会如何做人的道理。为此，公司特意安排我们进行了为期10天的军事训练。炎炎夏日，高温炽烤，我们每天必须随时绷紧神经，每天一个小时军姿，一点不能马虎；步法队列必须严格位，节奏不对就得重复；一声哨响，即使你在天边也得马上跳下来。教官不仅教我们怎么训练。还教我们怎么做人，他们把自己的人生体会毫无保留的教给了我们，希望我们能够在今后的人生历程中不断的领悟。在电力部门，安全非常重要，服从就是安全的前提，遵照规程，把手纪律，就不会有那么多事故发生了。同时作为电力人，就得遵照行业工作方式，作外线就得爬山路，作变运就得打乱生物钟把青春与激情献给变电站，作抢修就得随时待命，一个电话马上赶赴现场，作检修就得整天像个民工做累活，随时面对生命的考验，总之，作电力人，就要能吃苦耐劳。
3、加强同事之间的沟通，努力提高团队精神。素质拓展训练，对于我们新出社会的人来讲，还是第一次享受，虽然只有几天时间，却让我们看问题的高度有了比较大的提升。所有项目总结下来，要获得成功，最终要的就是要加强同事之间的沟通，我觉得任何问题的发生或解决都和沟通有莫大的关系，国际上也通常用互访、开会来寻求解决问题的方法。有了沟通与默契，团队就开始形成。在素质拓展训练中，我深刻体会看似无法成功的东西，只要经过大家的沟通，着眼大局，团体合作，就能很快完成。企业要发展，不能有不和于团体的个体，只有大家有了共同的目标，并不知疲倦的为之努力，企业就能作强做大。南宁供电局风风雨雨这么多年，有辛酸也有欢乐，今天的生活来之不易，我曾听一个老员工说他们当时是用牛车拉着电竿去作架设的，如此辛苦，没有一个共同的目标哪里会有如此大的力量。
4、从改造自己入手，适应企业生存环境。这个世界什么都在变，唯一不变的就是——变。张建超告知我们公司应该做什么、应该怎么去做。经过培训，东西懂了大堆，接下来的就是不断的总结，改造自己，努力从各个方面全方位的锻炼自己，环境我们无法改变，惟有适应，把自己的技术练家了，所有的变对自己都没有伤害，甚至反而对自己有利，因为会有太多人在变中衰落。从大的方面讲，电力体制改革如火如荼，虽然表面改革不算成功，但还是初显成效，南网的分离出来在目前还是积极的方面多一些。但是未来怎么变化还很难讲，俗话说“三十年活东，三十年活西”我们不能说改革就一定让电力比以前更红火，如果我说改革会把电力暂时引进一个深渊也不为怪，毕竟我们有过，有过，这些都是没有经验造成的。
5、学习是终生的事业。这个问题我不想深讨，相信所有积极上进的人都会有这个体会，在素质拓展中，我的感触更深。有人说电力是个夕阳行业，技术完全成熟，其实不然，电力有很多问题没有解决，比如输电效率，发电效率等，无可奈何的浪费很严重。现在只是遇了这个瓶颈，在以下已经很成熟了，但是要突破瓶颈就必须得创新了，我相信，谁解决了这个问题，谁将成为未来新电力的鼻祖，我们电力人应该树立这样的志向，努力学习，一月小创新，一年大创新。十年一革新。
6、从细微工作入手，积极调整个人心态。从学校企业，环境变化非常大，所接触的人和事物一切都是新的，我们都需要时间来适应，公司聘用了我们，在某些方面已经得了认可，但作为公司的新员工，我们要低调，要实干，要在荣耀面前退一步、在困难面前进一步，同时应该接受并保持这样一种心态：做事不贪大、做人不计小，因为细节决定成败。细节非常重要，但同时又最难把握。任何企业做的发展方向，发展目标都是正确的，条条款款都是积极的没，但是很多却失败了，问题就是出在细节。教改、医改，电力改革目前为止都认为是失败的，其实出发点是对的，政策是对的，方法也是对的，问题就是出在细节，没有考虑周全，或者没有操作好，俗话说说起来容易做起来难，无非就是显示细节的重要性。在供电局，哪次事故不是出在细节，去年南供的，今年海南的，桂林的等等都是小问题引起的大问题。在“百捷”工作体验的时候，就连小小的复印、装订有时都把我给弄得手忙脚乱的。所以工作的时候切忌眼高手底，从小事做起，注意细节，作好每件小事情，多了综合起来就是大事情了。
7、体会企业文化，关注自身职业化发展。葛松光公司企业文化的核心理念，摆正了我们的心态，也激发了我们的斗志；刘振柏、林质文和张主任细致详尽地讲解了公司的发展历程、员工守则、薪酬福利、奖惩制度、前景规划、电网情况以及机构规章制度，这些为我们转换角色，适应新环境打下了基础；沈茂盛富有激情互动员工职业化塑造，让我第一次领略了国际培训大师的魅力，我们总能时时刻刻学最新的东西，他所带来的，我要经常进行“温习“；孟桂的营销、优质服务理念，使我对电力不是“电老虎”，而是“电老鼠”的观念有了更深刻的认识；还有我们的安全生产意识，安全规程的学习，着实给我打了预防针，工作中，来不得半点大意，电力生产，要绝对安全。面对新环境，一切都是新的，面对岗位，一切又是陌生的，惟有扎扎实实的去努力、去学习，不断掌握在南供生存发展的本领，不倦地开拓，努力创新，全面实现自身的价值。
感触二、何用？何以用？
四十多天的培训既有理论教育，又有实际体会，既有室内又有野外，丰富多彩，其味无穷，不仅轻松地转换了由学生职工的角色，结交了朋友，也体会了很多的人生道理，使我受益匪浅。所有的事例似乎都活现在我的脑海中，但同时也有很多东西我现在无法体会，只有在今后的工作和学习过程中，结合实际加以分析运用，才能深刻体会。
感触三、建议
培训的内容安排的非常的好，我非常喜欢这种方式，但也有点建议，我觉得军训时间安排的稍长了点，素质拓展安排的少了一点，希望以后能适量增加。理论培训应该编写一本培训教材，每年可根据安排有所不同，显得培训更加的系统、正规。最后，感谢人力资源部门的同志，为我们的尽快转换角色，适应环境、展现自我提供了这么多的机会，我承诺，一定好好工作，报答公司。
个人总结荟萃十则(会计试用期工作总结)
试用期一年来，我坚持以马克思、列宁主义，思想，邓--理论和“三个代表”重要思想为指导，自觉加强理论学习，认真学习“三个代表”重要思想、党的十六大报告及十六届三中四中全会精神，刻苦钻研业务知识，努力提高理论知识和业务工作水平。遵纪守法，努力工作，认真完成领导交办的各项工作任务，在同志们的关心、支持和帮助下，我思想、学习和工作等方面取得了新的进步。现总结如下：
一、严于律已，自觉加强党性锻炼，党性修养和政治思想觉悟进一步提高
一年来，我始终坚持运用马克思列宁主义的立场、观点和方法论，运用辩证唯物主义与历史唯物主义去分析和观察事物，明辨是非，坚持真理，坚持正确的世界观、人生观、价值观，用正确的世界观、人生观、价值观指导自己的学习、工作和生活实践，在思想上积极构筑抵御资产阶级民主和自由化、拜金主义、自由主义等一切腐朽思想侵蚀的坚固防线。热爱祖国，热爱中国共产党，热爱社会主义，拥护中国共产党的领导，拥护改革开放，坚信社会主义最终必然战胜资本主义，对社会主义充满必胜的信心。认真贯彻执行党的路线、方针、政策，为加快社会主义建设事业认真做好本职工作。工作积极主动，勤奋努力，不畏艰难，尽职尽责，在平凡的工作岗位上作出力所能及的贡献。
二、强化理论和业务学习，不断提高自身综合素质
我重视加强理论和业务知识学习，在工作中，坚持一边工作一边学习，不断提高自身综合素质水平。
（一）、是认真学习“三个代表”重要思想，深刻领会“三个代表”重要思想的科学内涵，增强自己实践“三个代表”重要思想的自觉性和坚定性；认真学习党的十六大报告及十六届三中、四中全会精神，自觉坚持以党的十六大为指导，为进一步加快完善社会主义市场经济体制，全面建设小康社会作出自己的努力。
（二）、是认真学习工作业务知识，重点学习公文写作及公文处理和电脑知识。在学习方法上做在重点中找重点，抓住重点，并结合自己在公文写作及公文处理、电脑知识方面存在哪些不足之处，有针对性地进行学习，不断提高自己的办公室业务工作能力。
三是认真学习法律知识，结合自己工作实际特点，利用闲余时间，选择性地开展学习，学习了《中华人民共和国森林法》、《森林防火条例》、《中华人民共和国土地管理法》、《广西壮族自治区土地山林水利权属纠纷调解处理条例》、《国家法》，通过学习，进一步增强法制意识和法制观念。
线上教学工作经验总结范文第8篇
一、爱心感化，做好班主任工作
我热爱教育事业，热爱班主任工作，更爱自己的学生，立志当好学生的引路人，用诚心和爱心，让学生感受到学校生活的愉快。2002年秋，我从建华小学调到中心小学，因我以前对班级管理工作做得较出色，校领导让我带六年级数学兼班主任。我乐意地接受了。开始，我便向其他老师了解这个班的情况，有的教师便笑着说：“这可是个令人头疼的班呀!”有的老师甚至表示出了对我的“同情”与“怜悯”：“你可要小心，别被几个‘调皮大王’给整了。”原来由于各种原因三年换了6位教师。我虽不觉得那么严重，可也做好了准备吃苦的思想准备。第一个星期，我便尝到了这个班的滋味，当然也发现了许多问题：纪律松散，天天都有人不上课，都有人迟到或早退;早读变成了争论课，有时会演变成斗嘴课;“大哥大”身边有几位“铁哥们”，“大姐大”统领着一支颇为“勇猛”的巾帼队伍，男女生对立，每天纠纷不断。他们不仅没把我这新班主任放在眼里，有时，还“欺”我的“生”。发现了问题，我也就找到了工作的切入点。
我先是进行感情投入。课余时间，我常常深入到学生中间，以一个大朋友的身份与他们进行聊天，一起活动，并在不经意间了解他们的想法，发现他们的优点、爱好及特长，对被称为“大哥大”、“大姐大”的同学更是利用一切可能的时间同他们进行交谈。了解学生矛盾的原因，用风趣幽默的语言去侃解。孩子毕竟是纯真、幼稚的，经过两个星期的努力，学生已能接受我这个新班主任了，并对我有了一定的信任感。于是我开始了班干队伍的建设。考虑到“大哥大”、“大姐大”在同学们中的号召力，我特意提议让他们分别担任班长和中队长，因为他俩成绩都比较好，以为下一步做班级管理工作找好小助手。
工作经验告诉我不全面地了解学生，就制定不出切实可行的、行之有效的科学工作方法;不完全掌握问题的症结，就无法因材施教，对症下药。接下来我就开始了有针对性的观察、交谈。依照重轻缓急的对象开始了艰难的访问工作。为了尽快地了解学生各方面的情况，我特买回一箱方便面放在办公室里。每天下午一放学我便有计划地同学生一道向学生的家走去。要知道郭港村是丘陵地区，学生家庭住址分散，再加上我又是刚来，每一条小路，每一个学生的家我都非常的陌生。我每次去了三个学生的家，常常是晚上9点以后才回到学校，泡方便面当晚餐。即使下雨也不例外。记得那年9月27日晚回来时，还不慎跌到了水沟里。双休日就去镇区、村部、轮窑厂了解有关学生的情况及其家庭情况。尽管学校距我在城里的家不远，尽管我和妻子新婚不久，但为了这个班，我愣是两个星期没回家。完成了第一轮家访后回到家，妻子虽然讲了几句抱怨的话，可她眼中流露的却是对我的心疼、关爱、体谅。妻子的支持，使我更坚定了搞好这个班的信心与决心。
也许是我的诚心、我的不辞劳苦打动了学生，他们对我几乎是另眼相待了。我感觉到第一步的工作有效果了，也是建立亲密的师生关系的关键时候了。我又根据我所了解的情况，制定出工作计划，设计好工作的方式方法和内容。在实施过程中，我尽自己最大的能力了解学生之所需，帮助有困难的学生。并充分发挥干部的小助手作用。功夫不负有心人，经过半个学期系统而又扎实的工作，一个团结、工作有效率的班干队伍建成了，亲密和谐的师生关系建立起来了。有着良好的班风、学风的班集体形成了。教师们不禁向我伸出了敬佩的大拇指，校领导也说出了发自内心的赞语。
说真的，这个曾经头疼的班的管理经历和经验，给我以后又连续带了4届毕业班班主任工作起到了不小的借鉴和指导作用。为此，我所带的班级多次被区校先进班集体,个人也多次被评为优秀班主任和优秀辅导员。
二、不断充电,教好学生知识
一个人热爱自己的事业，除了具有强烈的责任心外，还要有渊博的学识与拼搏奋进的精神。要给学生一杯水，自己要有一桶水,更要成为长流水。参加工作以后,我抓住一切学习培训的机会，努力学习心理学、教育学、普通话、计算机，参加学历提高学习，让自身素质不断提高，活到老，学到老。目前通过自学已取得了大专、本科学历，还参加了研究生进修班学习并取得结业证书，另外，通过自己的刻苦努力又获得了文学学士学位。
我积极争取机会参加各级教研活动和培训,向名师和优秀有经验的教师学习。2004年12月10日—20日参加安徽省农村中小学现代远程教育试点工作省级骨干教师培训班学习并取得证书(铜陵);2005年4月26日—30日参加了安徽省小学数学教学改革观摩交流会(青阳);2005年10月26日—11月1日参加了全国第七届深化小学数学教学改革观摩交流会(黄山);2006年5月20日参加了贵池城关小学举办的实践探究创新小学数学教学观摩研讨会;2007年7月31日—8月4日参加安徽省农村中小学现代远程教育工程省级骨干教师培训班学习并取得证书;2007年11月9日—11月11日参加了2007池州市小学数学教研年会;2008年7月30日—8月4日参加安徽省英特尔未来教育基础课程项目省级主讲教师培训班学习并取得证书,等等。在参加培训学习回来以后,我多次承担了全镇教师培训的任务,多次上示范课、观摩课、公开课,作专题讲座,经验介绍。
正是有了以上的培训学习的见识和积淀,也正是有了以上的多次摸爬滚打的亮相和锤炼。我对本职工作精益求精，勇于开拓创新，探索出了“40分钟见质量和效益”的课堂教学模式，该模式依据“以学生为本，强调自主探究和合作学习”的教学思想，树立了“以教师为主导，以学生为主体”的教学意识，构建了“学习主题明确,学生全程参与,单位时间收效”的教学模式，创设了宽松和谐的课堂教学氛围，促进了学生全面和谐地发展，教学效果非常显著，得到了领导的高度评价。多年来，所带班级学生的数学及格率均达95%以上，优秀率均在80%以上，一直稳居同级同科前列。2002—2005三学年所授六年级毕业班学生的数学及格率、优秀率、平均分等各项指标，都在全镇11个平行班中名列同级第一。另外,近两年所带的班级学生数学成绩又在全镇名列前茅。在一串串闪光数字的背后洒下的是辛勤的汗水和一次次艰难的拼搏。每次我给自己规定的目标总是只能成功不能失败，为此我牺牲了无数个中午和下午放学休息的时间，辅导学生，把自己全部的精力都放在教育教学上。回想着昔日的辛劳，望着办公桌上玻璃板下的每届学生的毕业合影，我由衷地感到作为一位教师的骄傲与幸福，我欣慰我自豪，因为我是一名光荣的人民教师。
为了很好地总结经验,交流做法,促进提高,我把在平时教育教学中的一些所做所想所感撰写成论文,并且有十余篇在省、市、区获奖和交流。近几年的有:《一节数学课引发的思考》在《安徽教育论坛》(由安徽省教育厅主管、安徽省教育学会主办)2008年第2期上发表;2008年12月一篇教学经验总结《如何提高小学毕业班数学的教学质量》获市级二等奖;2005年7月一篇教学论文《小组合作学习在小学数学课堂教学中的应用》获市级二等奖;2009年1月一篇教学论文《浅谈远程教育资源的运用》获市级三等奖;2006年8月一篇教学论文《怎样才算一节好的数学课》获区级一等奖;2007年7月一篇教学论文《感知规律不能停留在表面上》获区级三等奖;等等。
三、甘于奉献，搞好教导工作
作为教师，这一职业选择的本身就意味着奉献与牺牲，奉献的越多，付出的也就越多。这一工作跨越了时空的界限，无法用时间和金钱来衡量教师的价值。
我于2005年9月开始担任XX中心学校本部教导主任，由于刚刚接手教导工作，业务上没有经验，工作中遇到不少困难，但在困难面前，我没有退缩，也没有敷衍，而是凭着一股钻劲和对工作认真负责的态度，克服了困难。
我首先遇到的是在“年报”和“两基”资料建设工作中出现的困难。在填写相关数字表格时，我不知道这些空格的计算方法和公式，尝试了多种算法，都不能得到正确内涵的结果。在困难面前，我有一种不服输的精神，迎难而上。于是找出了02年、03年、04年的资料，把这三年的资料放在一起进行反复对比，找出其中的规律。“功夫不负有心人”!终于找到了正确的计算方法和公式，顺利完成了此项工作。
05年10月21日，我接到中心学校领导决定派我去黄山参加教研活动的通知。但在这期间又恰碰到“两基”资料建设和我本人小高职称材料准备的工作。外出学习对我们年轻教师改变观念、开拓视野都很有帮助，所以这个机会我不想错过。但离10月25日去黄山只有三天时间，而摆在我眼前的两项工作又都很重要——一个是学校“两基”资料的建设，一个是个人职称材料的准备。在这两难境地，我心中只有一个想法：“两基”资料一年都不能误，职称评审年年有的是机会。于是，在这三天时间里，我精心地准备“两基”资料，对我个人的职称材料花了很少的时间，只是随便的整理了一下。后来的事实也证明，在交“两基”资料时，凭着我这个新手所准备的资料，没有1个人数出错，也没有一处资料出错;而我的职称在评审中却被涮下来了。
“教育管理年”活动开展以来，我校都取得很好成绩，前面两年都有“优秀学校”，而05年又是第一轮的最后一年。学校领导很看重这一年，再加上刚接手此项工作，所以，我也感到压力很大。于是，我平时认真学习领会《评估细则》，并留心资料的收集。我将资料分成两大类进行收集。一是学校资料，包括学校的各项规章制度、岗位职责，以及学校开展的各种活动的资料等。二是教师资料，期初建立教师业务档案，把教师当年的教学计划、总结、读书笔记、听课笔记、公开课教学等相关资料放在其中。而资料的整理、建档才是最终的工作。对于承担教学任务的我，既要完成本职的教学任务，又要搞好“教育管理年”资料的整理、建档工作。上班期间，几乎抽不出任何时间，只有牺牲自己的休息时间。在校长的带领下，我们利用晚上时间和双休日时间一道进行资料的整理、补充、建档工作。前后历时两个多月，我们才把B级18个指标的资料补充、整理、完善好，并整整齐齐、干干净净地装在21个档案盒里，准备迎接评估检查。2005年我校被区教育局评为本年度“优秀学校”，同时，又被评为第一轮的“优秀学校”。
担任教导主任以来，我对自已时时处处高标准严要求，大胆创新，努力探索，任劳任怨。一手抓学校教育教学常规管理工作，一手抓学校各项制度建设，制定和健全了一系列的规章制度。尤其在提升教师教学能力和提高教育教学质量上狠下功夫，出实招，求实效。在以校长为首的一班人努力下,学校近几年的教育教学等各项工作都突飞猛进并在社会上享有很高声誉。学校在贵池区“教育管理年”活动中年年都被评为优秀学校。如今的XX中心学校已经是池州市农村示范小学、池州市特色小学、池州市传统体育项目学校和贵池区文明单位、贵池区校本培训教研基地,等等。
四、尽心尽力，用好“农远”设备
我镇的11所完小于2006年底启动“农远”“模式二”工程，中心学校本部于2007年底又增加“农远”“模式三”工程。我担任学校的管理员，“农远”在各乡镇可谓是新生事物，作为中心学校的“农远”管理员，我充当了双重角色，既要搞好本校的工作，又要抓好全镇“农远”的管理。从“农远”工程项目的落实，到“农远”工程的实际管理使用，这期间浸透着我无数的汗水和辛劳，“农远”工程在我们这里真正发挥了它的价值，让我们农村娃们真切感受到了“农远”的精彩、科技的魅力。
从2006年11月26号我区召开第一次“农远”会议之后，我把所有休息时间几乎整日整夜地泡在了电脑前。中午，我改完了学生的作业，就到网上去查阅“农远”软件的使用方法，夜晚，我备完第二天的课后又趴在电脑桌上在网上学习“农远”知识(我从2000年家中已买电脑了，2005年我家电脑已经接入宽带上网了)。在我县“农远”工程使用的培训会之前，我已经全部掌握了“农远”工程的资料建设和软件的使用方法。为做好“农远工程”安装前期准备工作，我将有关图纸、资料复印下发，统一与建筑队签订建设卫星天线、防雷设施基座工程协议，并深入到各校监督施工。这样不仅保证了各项目学校的天线基座按标准如期完成，而且还为学校节约了部分开支。我亲自到双湖小学、建华小学、先进小学等学校，根据要求千方百计调配校舍，选定专用教室，确保符合验收要求。为做好远教设备的防火、防盗工作，我明确要求模式二以上层次的学校都统一配备了干粉灭火器，专门安装了防盗门窗，努力做好设备环境准备工作。为了顺利安装好项目设施，我又负责设备的运送交接，在设备安装时，我始终陪伴在安装技术人员的身边，虚心向工人师傅们学习、请教，为以后农远工程的管理和应用积累了经验。
各项目学校管理员除接受工程竣工现场培训外，均统一参加了区级培训。但由于各种原因他们未能接受技术，为提高设备、资源使用率，我对各校管理员都进行了再次培训，制定了具体的培训计划和制度，培训内容涉及教学光盘的应用、电脑基本操作、远程教育资源登录、资源下载、编辑整合、课件制作等方面。
在设备安装后的试运行期间，双惠小学、胜利小学、XX小学在运行中先后都出现一些问题，我多次通过手机、电话、到现场等形式不厌其烦地指导操作。特别是有时还要牺牲中午、晚上、周末的休息时间深入到出现故障的学校进行现场调试、指导和培训。如，双会小学于2007年5月20日(周日)报告“远程IP数据接收软件注册后授权丢失，无法登录下载资源”，于是，我在当天下午赶到该校，迅速查出了故障原因(与杀毒软件防火墙冲突)，修复后并进行了现场指导和培训。经过近两周的运行调试，能正常运行，且设备性能稳定。
为提高设备资源使用率，我要求我镇各学校管理员及时接收每周信息资源，作好设备运行记录，打印接收资源目录，定期对信息资源进行刻录保存工作，并作好相应的记录工作。配合学校用远程教育的卫星电视频道，组织教师观看相关节目，从多方面促进教师多学多用，充分地利用资源为教学服务。同时鼓励教师利用远程教育资源自制课件，经常到多媒体教室(模式二为卫星收视室)上课，或进行公开课教学。远教资源的使用，为农村学校课堂教学注入了新的活力。对教师的教育教学工作带来了极大的方便，有助于教师的专业成长，还让学生初次感受到身在边远农村而享受城里特级教师授课的喜悦。
在管理的过程中,其实也是自己不断学习的过程。我把学校的一些图片和音像资料制作了30分钟的宣传片,受到了市区教育局领导的高度赞许。2008年12月18日参加贵池区中小学教师信息技术技能比赛中荣获了三等奖。
五、履行职责，当好人大代表
人们把人大代表比喻为党和政府与人民群众保持密切联系的纽带，为了编织这条闪光的纽带，我在自己这方土地上辛勤地耕耘，默默地奉献。2007年3月28日，我当选为贵池区第十四届人大代表，为了及时全面地了解人民群众的意愿和要求，我利用学校工作的特点，把教职员工中收集到的热点、难点问题通过人大这一渠道向政府和有关部门反映。同时，我还主动深入行政村、企业联系走访选民，了解情况，广泛听取群众的呼声，在掌握大量的第一手资料后，经过分析、归类，整理成议案和建议，向人代会提出。2007年4月，我根据贵池农村教师和城区教师同工不同酬的情况，在贵池区第十四届人大一次会议上，向大会提出了“同区城乡教师应同工同酬的议案”，被区人大主席团列为第68号建议，这一建议很快得到了区人大和区政府的高度重视，并责成区教育局答复并着手实施。很快2008年区政府就把农村教师“开口”经费全部纳入财政预算内兑现了，同时也把农村教师住房公积金作为区级财政预算。另外，我会前还了解到XX境内桐梓山公路坑坑洼洼已无法出行，我为了解实情还特地骑车到二十多公里外的地方去实地察看，于是在区第十四届人大一次会议上力促本代表团提出“关于修建双桐公路的议案”，被区人大主席团列为第17号建议，这一建议也很快得到了区交通局的高度重视。经过多方努力，目前，此路已立项正在准备修建之中。2008年，在召开会议之前，为了提出更符合民意更贴近实情和更高质量的议案、建议，我多次主动深入行政村、企业联系走访选民，了解情况，广泛听取群众的呼声。在了解并掌握到XX沿贵铜公路线人民(重点是九华河以东的8个村)的出行难、不安全且又贵的大量的第一手资料后，经过分析整理成“关于要求XX沿线开通公交车的议案”，在2008年2月召开的区第十四届人大二次会议上提出了,并于同年7月得到了承办单位的答复解决。
作为一名人大代表，我想群众所想，急群众所急，把自己看成人民群众的“代言人”。我感到自己肩上的责任更重了，我对自己的要求更高了，通过自身的努力，不断增强代表意识，提高履行职责的水平。我先后认真地学习了宪法、代表法等法律法规，比较系统地学习代表工作业务知识，不断充实自己。我的视角不仅仅局限在教育战线，还更多地投向社会各个领域，并十分关注与群众日常生活息息相关的社会事务。在区十四届人大一次会议和二次会议每次召开的前夕，我都通过会前调查、走访选民，不仅牵头向大会提出了“同区城乡教师应同工同酬的议案”、“关于修建双桐公路的议案”、“关于要求XX沿线开通公交车的议案”的议案和建议，而且还联系其他代表向大会提出了“关于要求在大同站外滩建二级提水站的建议”、“关于农村水泥路建设的议案”等五个议案和建议，这些议案建议的提出，反映了人民的心声，引起了有关部门的重视。
教育学问深，代表责任重。身兼人民教师和人大代表这一本兼的两个岗位，我决心为之竭尽绵薄之力。
敬业爱岗是一种境界，意味着无私奉献，是时代与社会的需要。老师奉献的只是一个爱，获得的将是众多学生与社会的爱。我相信我对学生真挚的爱与奉献将融汇在他们的事业与情感中。我也深深地感到：教师最大的快慰，最高的奖赏，不是名誉、地位和金钱，而是当您的学生成为对社会的有用人才时，心中还怀念着您，您的形象还在不断地影响着他。师恩师缘，这是人世间最
线上教学工作经验总结范文第9篇
［中图分类号］G640 ［文献标识码］A ［文章编号］1672-0717（2011）06-0082-11
论质性研究方法的特殊价值
一、 质性研究方法的基本特征与地位
在高等教育研究方法体系中，一般将研究方法分为定性研究方法和定量研究方法两大类[1］（p41)。定量研究方法的特征是进行精确的量化描述，而定性研究方法是通过抽象概念等来解释事物内在属性。其中定性研究方法又细分为思辨研究方法与质性研究方法[1］（p210)。
质性研究，又被称为质的研究、质化研究，它的重点在于探讨事物之间的差异性特征而非事物的一般特征，旨在揭示事物存在的独特价值，进而丰富人们关于世界的多样性的理解[1］（p242)。有学者归纳出质性研究的五项特征：（1）以“自然情境”为资料的直接来源，研究者是主要的研究工具；（2）重视“描述”；（3）关切过程，而不是结果或产品；（4）倾向于归纳地分析资料；（5）将“意义”作为基本关切之所在[2］（p47)。
教育研究方法可以划分为三个层次，即方法论层次、研究方式层次和研究方法层次。方法论层次代表的是对事物的基本看法，取决于研究者的本体论和认识论视角；研究方式层次代表了认识事物的基本途径；研究方法层次代表的是资料收集和分析的手段和技术，属于具体操作层面[3]。
在方法论层次，质性研究方法基于一种独特的本体论假设，即认为社会现象的构建受到人类心智的影响，研究者的主观兴趣、情绪和价值无可避免地将影响研究过程，从而会影响理论的构建和对社会实在的把握。这种本体论假设使之对社会现实采取解释主义的视角，即认为社会现实是由参与者构建的一系列意义组成的，任何社会现象都不能孤立于它的参与者而存在[4]。所以，社会现象对于不同的参与者而言就有不同的意义，而研究的主要目的是发现这些意义的本质。
在研究方式层次，质性研究方法以对特定现象的内在特质的揭示作为目的，因此，质性研究方法并非特指某一种研究方法，而是一个涵盖了民族志研究、叙事研究、行动研究、扎根理论研究、个案研究等多种研究方式的方法群。一般我们所说的质性研究方法即是这一层次的概念。
在具体的方法层次，使用质性研究方法意味着将采用实地考察、参与性观察、深度访谈等资料收集手段，以及文本分析等资料分析的技术。
二、质性研究方法的特殊价值与局限
论及质性研究方法，就很难避开其与定量研究方法之间的争论。在高等教育研究方法层次体系中，越是高位，其划分越清晰；越是低位，其界限越模糊。在方法论层次，质、量研究方法具有不同的哲学渊源和理论基础，两者在本体论和认识论上是对立的；在研究方式层次，两者采用不同的视角，关注事物或现象的不同层面，对帮助研究者认识事物所产生的作用上是互补的；在具体方法层次，质、量两派研究方法在资料收集、分析的手段和技术上是共享的，他们可以使用所有必要的手段和技术，但对同一种具体方法的使用是有区别的。本文着重讨论在高等教育研究中质、量两派研究方法之间的互补。
自从实验科学兴起之后，定量研究方法成为自然科学研究的主流，同时很大程度上影响了人文社会科学研究。但随着高等教育研究的不断发展和深化，研究者逐渐意识到，在复杂的教育现象中，某些形式的知识无法通过实验或准实验设计加以表达、获得和运用。尤其在一些针对人的研究上，即使研究者们提供出了诸多的事实和图表，但仍然发现人们的行为与研究的精确信度估计背道而驰，或是违背了研究内外部效度的假设。明智的研究者察觉到，确实有一些其他的东西在研究中发挥着作用[5]。显然，这些东西是定量研究方法所不能兼顾到的。因为在将复杂的教育现象归结为量的过程中，人们必须对其进行控制和简化，以便按量化的标准去揭示变量之间的关系。在这一过程中被舍弃的是教育现象中一些无法用变量之间的关系说明的因素和信息[6］(p59-62)。这说明定量研究方法在认识事物上存在一定的局限性。
因此，一些研究者开始运用人本主义的现象学、解释学和批判理论代替实证主义的方法论，借鉴社会学研究中的民族志等研究方法，采取自然主义的方式来探索教育规律[6］(p59-62)。这种转变既是对定量研究的反抗，也是对定量研究方法的补充，但更多的是与教育现象的特点密切相关的。
那么质性研究方法又带给高等教育研究何种新的东西？笔者认为主要有以下四个方面：
第一，质性研究方法为高等教育研究开辟了新的视域。与定量研究方法适合于在宏观层面对事物进行大规模调查不同，质性研究方法为高等教育研究开辟微观视域提供了可能。在传统定量研究当中，人通常被作为一个整体或某个群体看待，掩盖了人作为个体的意义。而在质性研究中，研究者不再将人看作是抽象的事物，而将每个个体都看作是人类存在的独特形式，独自成为一个复杂的生命结构，并且拥有一个与他同生共死的完整世界。微观视域的开辟意味着教育研究对“个体”和“差异”的重视。当研究者将个体作为研究对象，并视其为一个系统、一个整体时，教育研究将更有利于展现研究对象的全貌，而不是仅仅考量某一方面。这避免了高等教育研究中“人”的缺席，对高等教育研究展现其人文意蕴具有极大意义。同时，研究视域从宏观走向微观的过程也是高等教育研究自我反省的一个过程。质性研究方法的特殊价值正是在于帮助研究者更好地关注人们真实的体验和经历，以及他们是如何理解现象和这个世界的。因此，质性研究方法更适合深入地、细致地研究具体的教育问题。
第二，质性研究方法为高等教育研究提供了新的视角。当高等教育研究开始关注的是个体的真实生活、亲身经验及情感情绪时，定量研究中研究者传统的“局外人”视角显然就不再适用了。质性研究方法要求研究必须在教育实践的内部展开，要求研究者深入研究对象所处的真实环境中，摒弃外部的、客观的身份，尽可能地从研究对象的角度出发，以“局内人”的视角来看待并理解教育现象。“局内人”的视角是质性研究方法对高等教育研究的重大贡献，这标志着高等教育研究的立足点开始由外在转向内在。高等教育研究不再是上位的领导和专家的自说自话，而是让真正的教育实践者和参与者发出自己的声音，分享自己的经验，表达自己的观点。作为与高等教育研究成果最为密切相关的群体，高等教育的实践者和参与者眼中的高等教育才是最真实可信的。只有研究他们眼中的教育，让他们反思其教育经验，然后根据经验发现真实的教育是什么，并由此寻找教育改革路径并概括相应理论，才可能使最终研究成果经得起实践和实践主体的检验[7]。
当然，建立起“局内人”的视角并不意味着完全放弃传统的“局外人”视角。无论是“局内人”视角还是“局外人”视角都是为研究服务的，重点在于，只有当研究者意识到自己首先是一个“人”，然后才是“研究者”，这样才能更好地融入并理解其他的“人”，才可能获得真实的东西[8］(p148)。
第三，质性研究方法能够帮助高等教育研究获取新的资料。质性研究方法在收集一手资料方面具有不可替代的价值，它帮助研究者获得一些以前忽视或忽略的信息。该方法的重要特征之一是以研究者本身为收集和分析资料的最基本工具。资料的收集是通过人，而不是通过没有生命的量表、问卷或计算机这些工具[9］(p6)。在收集资料的过程中研究者亲自进入到被研究人群之中，在自然的情景下，以观察、深度访谈等方式，了解人们在做什么、想什么，以此尽可能地还原事实的真相。其优势在于研究者本人可以根据具体的情境作出反应；可以运用隐性知识和非语言的解读拓展对情景的认识；可以立即处理数据，在研究的过程中对数据进行分类和总结；可以察觉到一些异常反应，并在研究过程中不断进行修正[9］(p30)。在面对教育现象的复杂多变时，这种灵活、动态的资料收集和整理方式使研究者变得更为敏锐，可以兼顾到定量研究中不得不放弃的一些“噪音”，挖掘定量研究背后的一些“沉默”，并深究背后的缘由，由此获得更加全面、完整、深刻和真实的信息。
第四，质性研究方法帮助研究者发现高等教育实践中的新问题。质性研究方法主要以观察记录、访谈实录、照片、文本等作为资料的主要来源，采用描述的方式作出阐述、解释和判断。与定量研究方法目的在于演绎不同，质性研究方法具有归纳的取向。定量研究之前通常是已经具有了一个概念、假设或理论，而采用质性研究方法，则通常是因为没有现成的概念、假设或理论，研究者们希望收集相关资料并通过归纳找到解释资料的概念、假设或理论。简而言之，定量研究方法用来检验理论而质性研究方法用来发现理论。在高等教育研究中，当两者混合使用时，质性研究方法往往被应用在研究的初始阶段，用以探索理论或假设，而定量研究则用来检验它。
但质性研究方法的局限性也是很明显的。首先，质性研究方法主旨是对“实然”状态的描述，它无法回答“应然”的问题，对未来也不做判断。其次，质性研究方法珍惜的是“异质”，对“同质”关注不到，不能发现普遍问题。再次，质性研究方法所关注的是个别，而非整体，容易使人错把个别当成整体[2］(p159)。
三、质性研究方法的处境与未来
方法的选择是出于研究的需要，方法论上的争辩并未阻挡质、量两派研究方法在高等教育研究中的“和平共处”。当下高等教育研究的基本事实是：一方面，质、量两派研究者积极运用各自方法研究教育问题；另一方面，研究者并用两派方法展开研究[2］(p88)。但质、量两派研究方法的结合过程并非一帆风顺，常常会遭遇一些问题。
首先，研究者本人的方法论倾向经常是不明确的。若一项研究采用多种研究方法，即使是在学位论文答辩中，也一般无人去追问研究者本人的方法论倾向。质、量两派研究方法建立在不同且相互对立的本体论和认识论假设上。因此，研究者需要明辨自己究竟是属于哪一个方法论阵营。因为即使是同一种研究方法，在不同的方法论指导下，其发挥的作用也不同。例如观察法，对于质性研究来说常常采用参与式、开放式观察，而对于定量研究来说则常常采用非参与式、结构式观察。
其次，质、量两派研究方法难以处于平等的地位。即使是质、量两派研究方法结合使用过程中，对论文品质的评价标准仍然是以量化研究方法的评价标准为主。虽然已有学者创建了一套质性研究的评价标准和程序，但也仅是采取平行主义策略，即是对定量研究的评价标准和程序进行“翻译”和“转化”。比如在真实性问题上，以可信性代替了定量研究中的内在效度；在应用性问题上，以迁移性代替了定量研究中的外在效度；在一致性问题上，以可靠性代替了定量研究中的信度；在中立性问题上，以可验证性代替了定量研究中的客观性[8］(p475)。由此可见，定量研究方法的评价标准仍然占据主导地位。
因此，寻找一套适宜的结合方式成了质、量两派研究方法不可回避的问题。适宜的结合方式，首先应是理性的结合。理性结合所关注的焦点并不在于质、量两派方法可否同时使用，而是在于研究者是否对自己在方法上的选择有所意识，是否明确了自己的方法论立场，并详细报告选择原则和使用方式[8］(p475)；其次，应是基于实际的结合。以研究问题为导向，根据研究问题和实际情境的需要灵活选用两派方法。再次，应当是有主次的结合。无差别地使用多种研究方法可能会使整个研究显得不伦不类。因此谨慎的研究者应明确主次，有区别、有先后地使用不同的研究方法。
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扎根理论方法与高等教育研究
人种学作为自然主义研究范式的根源，已被证明为教育研究的一种根本方法[1]。而扎根理论被誉为自然主义研究范式下最具有科学逻辑的方法论，已被国内外越来越多的教育研究者所重视。究其原因有三：一是扎根理论最彻底地坚持了人种学所倡导的深入生活实践精神，研究教育实践者视域中的问题，并以建构理论为其目标；二是扎根理论强调考察过程，注重变革中的反思，更能挖掘教育转变中的深层诱因，达成探寻教育规律的诉求；三是扎根理论追求高度概括的抽象化理论，是基于量化规范的质化研究，从而有助于提升资料整合效率，能在一定程度上超越具体情境。本文在梳理扎根理论发展历程的基础上，考察其核心特征，然后揭示其对高等教育研究的推动作用，进而为国内教育研究者提供借鉴和参考。
一、扎根理论的缘起与蜕变
扎根理论是由Glaser和Strauss两位社会学家在探索如何从资料中发现理论的研究过程中总结出来的一套实用的方法论，其出现本身就是理论与实践结合的典范。现象学、实用主义和符号互动分别为其提供了本体论、认识论和方法论基础，建构主义为其提供了解释性理论基础。1967年《扎根理论的发现》一书的出版标志着扎根理论完成了初创阶段的方法论建构。1990年，Strauss等的《质性研究基础：扎根理论的程序和技术》一书的出版为研究者提供了一套容易上手的研究程序和具体操作技巧，从而使扎根理论的应用迅速扩展到多个学科领域，进入了它的“大众化时代”。此时，扎根理论在社会科学研究方法中占据了绝对主导地位[2]。建构主义扎根理论的提出是扎根理论向后现代转向的标志。建构主义者在加入扎根理论探讨中，建立了更具反思性的方法论体系，部分地放弃了Glaser主张的严格科学化、系统化方法论要求和Strauss的过分注重数据分析的程序化方法，采用了更具弹性的相对主义观点。
目前，扎根理论形成了三足鼎立的格局：一是具有客观主义精神的由格拉斯（Glaser）开创的 “经典扎根理论”，其致力于一套系统的方法论建设；二是斯特劳斯（Strauss）所主张的作为质性研究具体操作方法的“程序化扎根理论”；三是美国社会学家卡麦兹（Charmaz）为代表的“建构主义扎根理论”。至此，扎根理论的发展跨越了“经典时代”和“大众时代”，进入“多元发展时代”。
不同派别扎根理论家的共同特征是：在研究实践中依据研究问题而修正各自的理论，这种做法与“为方法而方法”的研究取向大相径庭。
二、扎根理论已成为打通质性研究与量化研究对立的桥梁
由于扎根理论强调每个研究环节都应以研究规范作为评判准则，因此它被誉为质性研究方法中最科学的方法。扎根理论方法将资料的搜集与分析同时进行，目的在于及时将繁杂的资料概念化，对经验事实做出抽象反映，特别关照在资料间进行比较的必要性，以确认、发展概念及产生概念间关联。在理论采样原则指引下进行后续数据收集，同时用新数据修正暂时形成的理论假设。扎根理论提出了核心变量、编码理论、理论饱和等一系列规范并据此来建立理论。这套系统方法反映了扎根理论力求对质性资料采取与量化研究手段同样规范的处理技术。但这并不表示扎根理论像实证研究那样毫无弹性可言，扎根理论也赋予研究者很大的责任，强调研究者必须加强理论敏感性修炼和对个体感知层次的重视。这样，扎根理论通过在质性研究过程中引入量化研究手段，克服了其原有的“资料琐碎而不易系统化”、“研究的信度偏低”、“观察的偏差不易察觉”、“结论适用局限性强”等问题。
扎根理论既不像实证研究那样将经验数据量化处理后就藏于理论论述之后，不再多角度挖掘其深层含义，结果使其数据的真实性、可再现性无从考证；也不像其他质性研究那样，将经验事实推向理论前台让读者在费尽周折之后才能领略其真谛。它通过从研究开始即展开的备忘录整理完成理论整合过程。其所记录的是研究全程，不仅是对所发生事实的记载，还包括任何一个灵感火花、启发所感。此外还包括对这些事实和思想进行组合以及逐步形成聚焦的理论体系的记录。这些资料可以在任何时候供不同研究者审视，从而可以建构自己的扎根理论。
可见，扎根理论研究方法“质”的特征主要体现在其资料收集过程中，而其“量”化特征则主要体现在其具体的分析策略之中，特别是其编码技术。它在一定程度上统一了量化与质化研究思想，为不同方法的整合做出了有益的尝试。
三、扎根理论对教育行动研究的启示
在工作社会学的影响下，扎根理论使科研和真实的教学工作结合起来。扎根理论许多指导思想与教育行动研究范式相契合，可纠正行动研究偏颇，贯彻行动研究旨意，为其实践策略提供方法论指导。
1为行动研究指明研究对象和选题策略
虽然行动研究强调教师参与教改研究的重要性，将教师最为关注、最棘手的问题作为研究选题，然而在现实中，由于大部分教师缺乏发现真问题的方法训练和正确的方法论指导，他们对问题的表述往往过于笼统和抽象，往往思路局限于既有教育理论，使他们很难发现具有研究价值的新问题，致使教改目标仅围绕如何扩展自身和学生的知识获取能力，怎样将知识以易于理解的方式表述和传达给学生，以及怎样用有效的技术手段督促学生投入精力运用知识，这些现象可以从各级精品课中窥见一斑。但这些研究恰恰忽视了最根本的内因作用，即没有倾听受教育者的声音，不知学生的困境和兴趣在哪里，忽视了反思所改进的训练方式能否提高学生潜能发展等问题，最后变成了教育研究者一厢情愿而收效甚微。更可怕的在于学生习惯于接受现成的易理解的“正确”知识，听命于权威，反而丧失了探索的欲望与能力。因此，不管是“独立式”、“支持式”还是“协同式行动研究”[3]都不应仅关注教师最急切解决的问题，因为教育最终的评判标准是能否促进受教育者身心发展。
在这方面，扎根理论给出了具体可行的指导方案。首先，研究的问题一定是被研究对象所持续关注并不断调整其行为模式以期得到改进的问题。以往的行动研究倡导关注教师的所想所感，实际上仅仅做到了将其视为被研究者角色。事实上，只有将学生作为行动研究的终极研究对象才能使教育研究的结果真切而有实际意义。其次，扎根理论打破了传统思路，要求研究问题产生于研究过程，而非来自专家建议或教师期望。只有在充分收集和分析大量有关学生的资料后，才能了解学生需求，任何理所当然的假设都是扎根理论所摒弃的。
2为行动研究提供了高效资料分析的策略
由于行动研究主体处于教学支配地位，为避免其意志左右研究而缺乏客观性，往往研究者尽量多角度收集资料，如学生各类档案、调查反馈、观察与访谈记录等。面对庞杂的分析资料，如何从中理出背后起作用的根本行为模式，成为考验行动研究者的关键。扎根理论倡导一切皆为数据，任何形式的资料都可以成为其处理对象，同时还给出了各种数据处理技术，从而为综合利用各方资料提供了有力保证。因此，利用扎根理论聚焦的思路可以使行动研究者集中精力在可控的范围内鉴别问题根本缘由，以避免迷失于复杂的教育现象中。
3为解决行动研究缺乏普适性提供了适当解决策略
虽然行动研究指向并非理论成果或提出理论命题，而是为了实践的改进，但并不等于行动研究无需对已取得的成功进行理论探讨。问题是行动研究者如何提高理论素养，使其从具体研究情境中提取具有一定推广意义的理论阐述。首先，扎根理论的目的恰恰是形成一个可以解释实质领域中某种问题得以持续解决的理论。其实现的策略就是逐级进行理论抽象，使其脱离具体情境限制。当然，理论“移植”也只是在一定程度上而言。如果一个理论对普遍问题都具有解释力，必丧失其对实践的指导意义，这是有悖于行动研究初衷的。其次，扎根理论倡导研究结论的可修改性。事实上，结论的修正从来不会在扎根理论研究和教育行动研究中终止。
4为行动研究伦理问题提供借鉴策略
扎根理论将资料收集与分析同时进行，可以使行动研究者及时调整行为方式，从而不必等改革告一段落才发现本可即时修正的小问题，并避免带来不可挽回的损失。这样可以最大限度地规避研究伦理问题。
四、扎根理论是从事院校研究的最佳方式
1扎根理论为院校研究指引出适切的“理论定向”[4]
我国素有理论越抽象深奥越显示学者理论水平的传统，致使以往的院校研究具有注重宏观对策研究等务虚的情结。因此，院校研究首先要确立自身的理论定位问题。扎根理论者主张理论植基于实践才能对改进现实有指导意义，因此，任何理论都不能凭空建立，必须经由从具体情境中提升具有微观操作意义的实质理论阶段，再到比较不同实质理论，从中抽取更具抽象性的形式理论研究路线。Glaser指出，“实质扎根理论：扎根于某一个特定实质领域的研究，它可以只应用于那一个特定的领域。相反，形式扎根理论被定义为：一个实质扎根理论的中心范畴，从最广泛的意义上来说，从相同实质领域中和其他实质领域中的其他数据和研究中形成的综合含义。” [5］(p28-43)即实质理论与形式理论由于抽象程度的不同而导致其普遍性方面有所差异。纵观国内外扎根理论研究应用，其构建的形式化理论仍与思辨研究关注的宏观理论具有差异，实属“中程理论”[6]。因此，扎根理论特别适用于院校研究。
2扎根精神可有效提升院校研究主体的科研水平
扎根理论可以帮助各级管理者以客位的姿态关注服务对象，改变只凭工作惯例行事的作风。当前我国高校院校研究的重点是如何去行政化，而去行政化实质是去官僚化，因此核心是要建立管理部门的服务意识，发现工作弊端，以广大师生的视角审视管理工作。院校研究者在工作中进行扎根理论研究，克服了传统的质性研究完全从经验出发的不足，因此它能够督促研究者在研究之外有意识地培养自身透过事物的表象来发现其本质、挖掘其深层次内涵并将其上升为理论的能力。从事扎根理论研究不仅仅能够发现某特定环境下的实质理论，更是增长研究者理论触觉的过程，从而有助于培育高水平院校研究队伍。
3扎根理论有助于加强院校研究规范
在我国，院校研究饱受“工作经验总结”或“领导决策可行性论证”角色的指责，被边缘化或泛化，其原因是缺乏研究规范和方法论的强有力指导。扎根理论着重方法论的建构，对建立院校研究乃至教育研究规范都具有建设性意义。
扎根理论的优势是集假设和验证于一体。但与实证研究不同，其演绎是指从数据资料中提取信息，形成正在建构的理论的假设，而非从既有理论中推演出一些等待验证的假设命题。这里的验证也不同于实证研究，它不是围绕假设命题进行量化处理，在结束数据搜集工作后，通过小概率原则予以证实或证否。扎根理论方法所指的验证始终伴随着扎根理论此处的扎根理论表示研究成果，即研究所建构的理论框架，而不是扎根理论方法。的形成过程，随着新数据的加入不断检验先前对理论的假设，使研究结论紧紧围绕资料并不断得到修正。因此，使用扎根理论方法指导院校研究，能够避免为研究而研究和提出不适于本校具体情境的理论推演。
诚然，从事院校研究不能离开必要的实证研究。然而，实证研究多是对某一静态剖面的数据进行验证，缺乏对动态过程的关注，而扎根理论研究能为此提供很好的补充。况且，数字背后的意义未必只能通过统计方法来揭示，扎根理论家所提出的一套量化数据分析方法[7]，可从另一视角得出有价值的研究结论。
此外，基于扎根理论方法对院校研究的方法论建设也具有重要意义。长期以来，扎根理论对社会结构过程变化的理论贡献被忽视[5］(p23-43)，院校研究如果成功运用扎根理论的话就有利于弥补该方面的不足。
总之，扎根理论方法的出现，反映了西方学者对微观问题和个体感知层次的重视，这对丰富我国现阶段高等教育研究很有启示。其方法论特征特别适宜建立中微观层面的理论框架，此为高等教育研究进一步通向实践提供了有效路径。
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批判理论对高等教育研究的启示
批判理论是二十世纪二、三十年代在德国兴起的人文主义哲学思潮，由成立于1923年的法兰克福大学社会研究所的学者们提出。该理论也是法兰克福学派的标志性作品，代表人物包括霍克海默（Max Horkheimer）、阿多诺（Theodor Adorno）、马尔库塞(Herbert Marcuse)等一批思想家。该学派通过借鉴康德（Kant）、韦伯(Max Weber)等德国哲学家、社会学家的理论，特别是运用弗洛伊德的理论，重新解释马克思理论，成为新马克思学派的重要一支。由于批判理论学者内部研究取向差异甚大，因此，批判理论并没有形成一个统一性的理论体系。它是“在西方马克思主义旗帜下所表达的共同的思想和理论旨趣，是以焕发马克思主义的激进意识和批判潜能为起点、对现代社会进行批判分析的社会哲学理论” [1］(p20)。这些批判对当今高等教育研究颇有启发。
一、关于“个体解放”与“社会启蒙”的启示
批判理论最鲜明的特征是以启蒙社会和促成主体解放作为理论建构的主旨。批判理论始终关切人的价值，希望通过社会批判来揭示社会压迫下人的价值与命运，并使之走向觉醒和解放。批判理论的主旨即“在于把人从奴役中解放出来，以求社会合理和个人幸福”[2]。
批判理论认为，在畸形的社会里，优势团体依靠制度化的国家机器与意识形态化的压迫性观念来维持既得利益，并排斥从属者利益。特权群体的权益受到既定的法律制度保证，而反映特定政治、经济与社会形态的文化也为特权阶层服务。因此，进行文化批判是批判理论的重要研究范式和研究内容。在批判理论学者看来，即使是文艺复兴时期最伟大的剧作家莎士比亚，也不过是“形成意识形态的场所之一”[3］(p142)。这些导致社会结构畸形的制度与文化因素即是所谓霸权，科技进步和经济发展为之提供了物质基础，同样与之相适应的、追求物化与享乐的大众文化使人的理性批判功能丧失，从而使人们安于命运摆布。批判理论的目的在于揭露社会中的特权操控、威权限制、文化暴力等各种束缚人的理性解放的因素。批判理论强调人是历史生活方式的创造者，具有改造世界的潜能，而理论的力量就在于开发个体潜能。所谓社会启蒙就是要揭露畸形社会结构背后的各种制度和文化渊源，启蒙人的自觉意识与反抗能力，使其实现自由解放。可以说，批判理论“共同的思想和理论旨趣”就在于其始终致力于人的解放，具有鲜明的革命性和悲天悯人的情怀，而且持续地关注着理性的命运。
在批判理论看来，包括教育在内的一切制度都含有压迫性。教育本是蕴含着解放的希望的，但在不平等的社会结构中，教育扮演了统治阶级借以维护既得利益和支配平民大众的工具性角色。教育的阶级性不仅使其以经济、社会及文化资本的占有为标准来选择受教育者，而且经由教育对经济关系、国家权力和文化的再制过程，学生被塑造和强化了与不同阶级阶层相符应的心智、技能，不平等的阶级阶层秩序因而得以延续[3］(p56-68)。譬如，高等教育入学机会、教育资源质量及毕业生就业质量的实际差异，内在地反映了高等教育的阶级性。在高等教育大众化阶段，教育机会的扩大虽然增加了促进社会分层趋向均衡的可能性，然而当经济、社会和文化资本越来越成为教育选择、分配的标准后，便注定了教育机会尤其是优质教育资源仅属于特定的人群，从而弱势阶层子女在整个教育过程中的劣势决定了他们在社会结构中将继续处于劣势。由此，高等教育在很大程度上成为维持和复制不公平的社会结构、导致阶层固化的工具。因此，运用批判理论的视角，就可以揭露高等教育制度中所存在的不公正现象，有助于实现高等教育对人的解放的价值。
二、关于“意识形态”批判与“工具理性”批判的启示
一个社会的主流意识形态总是以艺术、教育、宗教等各种形式渗透到社会生活，作为一种“虚伪的意识、假象的逻辑和颠倒性反映”而维护阶级统治并同化被统治阶级的思想[1］(p2)。批判理论对畸形社会的批判集中于意识形态的批判，即以在现存社会中“常识化”的观念系统、价值体系、信念规范为批判目标，揭露其控制大众以强化现存秩序的功能。
在很大程度上，意识形态批判是一个批判传统理性的过程。霍克海默在批判马克思和卢卡奇所说的“异化”、“物化”时指出，现代哲学正经历着由客观、实质理性向主观、形式理性的转变，从强调内在于现实的本质性结构的客观秩序原则以及人们对客观秩序的建构和反思能力，变为以人或自然界的合目的性来衡量价值和合理性。在此过程中，旨在解放人性的启蒙理性在把人从神学世界拉出来之后又逐渐蜕变成工具理性，使人步入了一个自我奴役的世界。马尔库塞在《单向度的人》一书中将意识形态批判的锋芒直指工具理性，指出现代科技在人们改造世界和追求物质满足过程中发挥着巨大作用，然而人们对科技功用的膜拜和对政府的狂热压抑了人的主动性和真正价值所向。在认识论上，实证主义以自然科学模式衡量知识，忽略甚至排斥在认识世界和创造知识过程中人的价值因素的意义[4］(p3)。科技所处的垄断地位和由此带来的物质丰富不断强化着工具理性乃至现存社会秩序的合法化，人的反思精神和反抗意识被消弭在一种“舒服、平稳、合理而民主的不自由”之中，工具理性最终转化为一种政治理性和权力系统，人在备受工具理性思想和政治双重奴役下成为发达工业文明中“以一种物而存在的纯粹形式的奴隶”[4］(p32)。批判理论希望构建起批判的理性，以此将大众从意识形态和现存社会关系的束缚中解放出来。
按批判理论的观点，“学校是意识形态的国家机构”，学校课程“使得学生可以并乐意成为一个不平等的社会中的被动的成员”[5]。高等教育的意识形态化一方面表现为大学唯政府马首是瞻，成为服务于政治和经济目的的奴仆，成为灌输思想意识和教条主义的灌输者，成为“制器而非育人”的模具生产商；另一方面表现为知识与权力联姻，知识从对主客观世界的真实解答蜕化为投权力之所好、对事实的刻意曲解，从而知识也意识形态化了。因此，我们应深切反思“经济基础―上层建筑”的简单二元谱系，使高等教育、大学从依附于政治和经济的体系中解脱出来，实现个性解放，按自己应有的性格、逻辑而存在。同样，知识的创造亦必须基于人们对未知世界的兴趣和通往解放的真实需要，并产生于学术自由、学者自主的探索环境，而避免权力干预和物质利益的诱惑。这尤其对学者的知识观、价值观、学术伦理观，以及大学的学术环境乃至整个国家学术评价体制提出了改革的要求。
三、关于“批判社会科学”与“交往理性”的启示
早期批判理论家在批判传统理性的同时，对于何以达致批判理性的观点是模糊的，最终连批判者自身都陷入了对于批判的悲观主义。哈贝马斯关于“批判社会科学”和“交往理性”的建构，在一定意义上意味着批判理论的新生。哈贝马斯也是意识形态和传统理性的批判者，他批判“科学技术在作为生产力的同时还执行意识形态的职能”[6]。然而，较之传统的批判理论，他所构建的“批判社会科学”是以自我反思的知识为特征的、真正属于大众并能助其实现个体价值的知识形式，因而具有显著的建构性。
批判社会科学的提出是一种关于社会知识的元理论研究，旨在“提供自我反思知识的认识论规范”[7］(P322-324)，促成各种形式的自我知识，而非被动接受外部灌输的“他人的知识”即知识化的意识形态。在此过程中，人们从被遮蔽状态走向觉醒并逐渐生成批判的理性，从而在批判意识形态基础上充分地表达自己的利益要求。自我知识的形成是一个反思实践的过程，批判社会科学为大众的实践提供了依据，因而它是一个以解放为旨趣的实践理论体系。在哈贝马斯的科学分类中，经验科学和历史科学或者说实证主义思想与解释学，要么主张知识是客观先验的，从而遮蔽人的自主与理性，要么是依附于社会过程而服务于权力；只有批判科学或批判理论才代表了解放的兴趣，由此产生的知识将真正使人获得自由[3］(p43-45)。为了建构批判社会科学，哈贝马斯积极构建交往理性。他认为，语言蕴含着自由和真理的希望，对话的合理性程度决定着信仰与行动的合理性。当生活世界中行动者能够通过“理想对话”理想对话即能够免受现实社会结构影响的对话状态。要实现理想对话需要具备一系列条件：可理解的，即以共同的语言表示；真实的，即与真相相符的；正确的，对话内容是合法和适当的；诚心的，即对话是真正具有意义的（吉布森，P47）。达成共识，意味着实现了对意识形态及单纯工具理性的超越，同时表明行动者在交往行动中获得了反抗不平等的社会结构并实现自由的批判理性。在哈贝马斯看来，工具理性与价值理性的分立从根本上导致价值断裂和现代社会危机，交往理性的意义即在于构建一个以价值为基础的生活世界来取代排斥价值、充满奴役的工具化世界。
哈贝马斯的知识分类对我们反思当下流行的实证主义认识论路线极具启发意义。实证主义将教育世界视为一个可以通过量化或计算来认识的完全客观世界，它的描述主义倾向和价值中立的知识观将人的价值因素排除到认识过程之外，而人类世界始终都是一个价值主导的世界。实证主义所反映的是科学技术的霸权地位，科学技术在现代工业文明中获得垄断地位后，一方面导致了生活世界的工具化，另一方面使得科学知识规范成为知识生活的主宰，致使人文社科知识、个体知识等成为“被压迫的知识”。卡尔（Carr，W.）在批判社会科学的认识论路线上建构了一种基于“经典实践观”的批判教育理论，即以批判理论观点整合实证主义与解释理论，实现主客观理性的批判的统一[7］(p351)。这种以实践为基础的教育批判理论既有助于推进教育还原为生活世界，也有利于自我获得反思性知识并指导自己走出工具化的世界。
在教育走向生活世界后，教育的过程与目的实现了统一，教育的解放理想与人的需求达成了一致；人与人、人与知识间实现了对话，压迫性的指令与单向度的服从让位于理性的交往，知识的功用指向大众的福祉，而不再仅仅属于权威。对于高等教育而言，如此，大学就获得了主体性，摆脱了价值失却和行为失范的困扰，从而在一种文化范式指导下致力于人的尊严和解放[8]。因此，如何使我们的教育、高等教育走向这样一个以人为中心的生活世界，是我们所有研究和改革所努力的方向。
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唱出弱者心中的歌――叙事研究的独特功用
20世纪90年代以来，教育叙事研究在我国逐渐兴起，已经成为中小学最为流行的研究方式之一。它之所以能够这么快地 “遍地开花”，究其原因就在于其具有“为弱者歌”的功能，成为弱势群体呐喊的工具，从而可以涉足其他研究方法无法涉猎的领域。
一、教育叙事研究在中国的发展
长期以来，我国的教育研究者喜欢“宏大叙事”，“习惯于采用思辨的研究方法……用哲学代替教育学的路线，故而常使人感觉到教育学空疏无用”[1]。后来人们热衷于借用自然科学领域中的实证方法来使教育研究更加“精细”和“科学”，以期通过“数字”来说服大众。然而，“由于对自然科学领域中的规则、模式过于迷信，在简单移植中忽视了教育作为社会科学领域自身的复杂性、经验性”[2]，加之由于教育研究在研究对象和范围上与自然科学有着截然不同之处，最终越是追求教育研究的精确性，就越是偏离“丰富多彩”的教育实践。
而叙事研究提供了一条中间道路，因为叙事研究者相信“人类经验基本上是故事经验，人类不仅依赖故事而生，而且是故事的组织者……研究人的最佳方式是抓住人类经验的故事性特征，记录有关教育经验故事的同时，撰写有关教育经验的其它阐述性故事”[3]，于是叙事研究受到众多教育研究者的青睐。叙事研究可以说是民族志研究的简化形式，主要采取对话方式，研究特殊个体的生活史，从中观察其思想形成和发展的脉络及其对生活的评价[4]。当然，“教育叙事研究是指在教育背景中包含任何类型叙事素材的分析研究”[5]。可以说，教育叙事研究是叙事研究在教育领域的具体运用。
教育叙事研究在我国被引起广泛关注始于20世纪90年代末，第一推手当属华东师范大学丁钢教授。他从1999年开始酝酿教育叙事试验，为此筹划国际性中国教育研究辑刊《中国教育：研究与评价》，并借助这个辑刊阵地刊发了许多具有影响力的教育叙事研究的文章，中国的教育叙事研究就此拉开序幕。从总体上看，我国学者所开展的教育叙事研究大体可以分为两类，一是对教育叙事研究基本理论的探讨并指导学生进行叙事研究，如丁刚、王等一批学者；二是广大中小学一线教师所践行的教育叙事研究。尤其是在“新课改”的推动下，大量研究成果不断涌现，如朱永新主编的《新教育文库•我的教育故事》丛书就是记录了在此背景下一个个真实鲜活的教育故事。
与中小学教育领域的情形相比，教育叙事研究在高等教育研究中的应用则显得有点“冷清”，但也具有蓄势待发之势。如在陈向明的指导下杨钋等编的《聆听与倾诉》[6]一书，就是大学生在叙述自己。王洪才在其《关于“教师讲故事”的方法论思考――通向教师生活世界之路追索》[7]一文中就谈及大学教师该如何讲故事。同时，他通过自己的博客（炼金术）在叙述自己的“教育故事”。此外，他在预见高等教育研究范式转换时就为叙事研究保留了一席之地[8]。
二、教育叙事研究运用的独特性
教育叙事研究常常针对一些特殊的教育问题进行，从而发挥了它的独特作用。其独特性具体表现在以下几个方面：
1关注个体的普通人
从研究范式来看，量的研究主要关注群体性的共性问题，而质性研究则从研究典型的小样本出发，挖掘个体背后的深刻意义。但不同形式的质性研究对个体的关注点不同。扎根理论旨在对个体共同经历的研究而形成本土化的理论；人种志研究则主要是探究一群人的共享文化；叙事研究使处于弱势地位者有了一个诉说的渠道，从而成为弱者呐喊的有力工具。
我们知道，教育叙事研究在中小学教师群体中倍受欢迎，其中一个重要的原因就在于教育叙事研究使得这些教师们有了一个说话的机会，真正实现了研究者和被研究者之间的互动。
虽然人们普遍承认学生是学校的主体，但学生在很多研究中仍然是缄默的一个群体。究其原因，就是我们研究者多喜爱关注“大问题”，钻究“大学问”，较少关注学生的感受、思想的细微变化以及学生对高校教学、管理、科研等的看法，使得大部分学生变成了“沉默的大多数”。所以，叙事研究要求“转变宏大规划、理想与项目驱动的方式为实践驱动、学校为本和以人为出发点的方式。”[9］（P22-27)教育叙事研究通过描述学生学习、生活中的故事来真实反映学校在办学过程中所存在的问题以及成功的经验。
教育叙事研究还特别关注拥有特殊故事的个体。比如我们想对考试作弊者的作弊动机进行研究，如果采用问卷调查的方法，估计很难奏效。再如，我们要对马加爵杀人事件进行研究，除了对其周围的老师同学、亲戚朋友进行调查之外，最关键的是还需要听取当事人自己的诉说。诸如此类的特殊个体，采取教育叙事研究的方法则较为恰切。2关注情境性问题
情境性问题是指在一定情景下产生并能给人们带来强烈影响的问题。特殊的情境蕴含着特殊的教育意义。教育叙事研究特别关注教育教学过程中的情境性问题。我们知道，兴趣是最好的老师。一个好的情境，可以充分调动学生的学习兴趣，可以使师生之间产生共鸣。学生能够在特殊的教育情境中产生疑问，激发其思考，能够在一定的教育情境中进行探究，寻求知识的奥妙，并能够把所学的“死知识”应用到一定的情境当中去，使其变成“活知识”。
教育叙事研究通过捕捉一些生动的情境性问题，发掘其背后的教育意义，展示给大家一个主体的教育活动过程。学生亦能够在这些情境性问题中体悟到做人、做事与做学问的“真谛”。
3关注冰点问题
王雁在《一个农村家庭式幼儿园园长办园经历的叙事研究》中提到一个普通幼儿园的园长去当地教办室办理许可证时的遭遇：“李老师说辉武办不到许可证了，主要原因是因为辉武不愿意送钱……他是早上打电话让我们（指辉武和李老师）去的，说你们要办许可证，那你们可以来了。我们三轮车马上过去了。辉武没有拿钱，导致他们两个空手而归。”[10]在我们教育系统内不乏诸多冰点问题，例如早些年拖欠教师工资问题、民办教师转正问题等。教育叙事研究通过对一些冰点问题的研究，直面教育中的“黑暗”，还教育一个本真，从而引起更多人的忧患意识。
4关注隐秘性问题
人具有两个自我，一个外显的自我，一个是隐秘的自我。在我们的灵魂深处，经常存在一些不愿意告诉别人或不愿公开的个人的事情。从研究者的角度来看，有些隐秘问题会严重地影响到人的身心健康，因此有必要对这些隐秘性的问题进行研究。对高校学生来说，由于一些隐秘思想问题的存在，容易引起不良的心理和情绪，严重影响着他们的健康成长和全面发展。
三、教育叙事研究的局限性
作为一种“平民化”的研究方法，教育叙事研究易于被更多的研究者所掌握，但这并不是说教育叙事研究就是一种万能的研究方法，它也有其自身的局限性。
1对研究者自身的素质要求较高
讲故事大家都会，但未必都能够通过讲故事来开展研究，这也是教育叙事和教育叙事研究的区别。教育叙事研究要求研究者具备较高的文学素养，能够通过简朴的语言把教育过程中的故事原汁原味地讲述出来，在使研究文本具有很强可读性的同时，又能够让人们理解故事背后的价值和意义。同时，教育叙事研究要求研究者具有敏锐的洞察力，善于捕捉细微的情景。
2必须慎重对待信度和效度
教育叙事研究的信度和效度问题也常受到人们的质疑，诸如教育叙事研究中的故事其真实性与客观性无法检验、缺乏普遍的解释力和推广力、研究者无法做到“价值中立”等。当然，这些问题是教育叙事研究中存在的普遍问题，但也并不完全是教育叙事的“缺点”。丁钢教授就认为“教育叙事研究超越了信度、效度和普遍性。它通过时间、地点、情节和场景的协同来创生叙事的经验品质，这种经验品质因其有着经验的代表性和真实性而具有特殊的价值。”[9］（P22-27)
3 不可避免的伦理问题
伦理问题也是教育叙事研究无法回避的问题。教育现象可能呈现的是“善”的故事，也可能是“恶”的故事，但不管怎样，研究者都要尽量避免歧视、伤害性的语言和行为。尤其在对一些隐秘性的问题进行教育叙事研究的时候，更要注重保护个人的隐私问题。
［参考文献］
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