文学学术论文范文

文学学术论文范文第1篇

关键词：文献计量学 引文分析 研究人员 信息获取能力 信息吸收能力 科学评价

中图分类号： G250.252 文献标识码： A 文章编号： 1003-6938（2011）06－0021-05

Evaluation of Information Access Ability of Researchers Based on Citation Analysis

Wen Tingxiao Liu Xiaoying （Xiangtan University， Xiangtan， Hunan， 411105）

Abstract： According to bibliometrics theory and citation analysis principle， the quantity and distribution of references are closely related to researcher's information access ability and information absorbing ability. This paper puts forward five hypotheses and inferences based on citation analysis principle， and chooses five evaluation indexes such as paper publishing quantity， references quantity， references quantity per paper， ratio of Chinese and English references， ratio of all types of references. In order to prove the hypotheses and inferences， this paper chooses nine authoritative Chinese academic periodicals as sample to carry out citation statistics and investigation， the result makes known that reference quantity and structure can be used as the foundation to assess researcher's information access ability and information absorbing ability.

Key words： bibliometrics； citation analysis； researcher； information access ability； informatin asorbing ability； scientific evaluation

CLC number： G250.252 Document code： A Article ID： 1003-6938（2011）06-0021-05

文献计量学和引文分析法告诉我们：科学发展具有连续性和继承性。科学研究人员总是在现有研究的基础上进行创新，对研究现状掌握越充分，越能表现其创新性和创新能力。而把握研究现状最好的方式就是了解现有文献和信息，对现有文献和信息了解越充分，就越能站在学科发展的前沿上进行创新。所以牛顿说：“我之所以比别人看得远一点，是因为我站在巨人的肩膀上”。因此，对文献和信息的查寻与获取能力也自然成为衡量和评价研究人员研究能力和创新能力的重要依据和指标。创新是相对于已有的研究成果而言的，为了体现其研究成果的创新性，研究人员在从事研究过程中会尽量查寻现有文献和信息，在学术论文写作过程中会尽量列出相关文献。据此，我们可以认为：一般来说，信息获取能力越强，参考文献列举就越充分。除非研究者认为无须列举或有意省略，而这往往会带来学术风险，如违反学术规范和学术道德。

按照文献引用规范的要求，被引用文献应当是全部相关文献中质量最好和相关度最高的，而且只要引用就必须列举。这就意味着，文献引用必须建立在对相关文献实现充分获取的基础上。在信息查寻中存在一个“索普定律（M・E・Soper）”［1］［2］：文献引用与相关文献和信息的可获得性密切相关。用户在利用信息时总是倾向于选择距离较近、容易获取的信息源。这一方面说明，用户在信息获取中存在求便心理和占有准则，另一方面也说明，用户信息获取量与其能力大小有关。这种求便心理是建立在用户平常注意信息源获取和积累的基础上的，这也是一种信息获取意识和能力。由此可以认为，利用引文数量特征及分布规律来初步判断研究者的信息获取能力是可行的。

1 引文分析的基本原理

1.1 引文分析的理论依据

从根本上讲，科学文献之间的相互引证由科学本身的发展规律和科学研究活动的规律所决定。文献计量学、信息计量学和科学计量学认为：［3］［4］研究人员的引证行为和引证动机受一定规律的支配。科学文献的引证与被引证，是科学发展规律的表现，体现了科学知识和情报内容的积累性、连续性和继承性，也体现了科学发展的统一性原则以及学科之间广泛的交叉、渗透和综合现象。科学文献作者在创作科学论文时，不可避免地要引证他人的文献，汲取别人的经验和成果。因此，科学工作者的引证行为是科学活动普遍存在的现象，是科学交流不可缺少的部分。科学文献的作者一般不会在论文中无缘无故地引证与其论述主题完全无关的文章。文献的相互引证有多方面的原因。温斯托克（M・Weinstock）在进行系统归纳后指出，文献被引证大概有15种原因。引证行为和引证动机为我们从事引文分析提供了理论依据。

1.2 标注引文的重要意义

标注引文（参考文献）在学术研究中具有重要意义，它不仅是学术规范和学术道德的基本要求，而且也在推动科学技术进步和科研活动健康发展等方面具有至关重要的作用。具体来说，在学术论文写作和发表过程中标注引文可以起到如下作用：［5］［6］［7］

（1）体现科学文化的继承性和发展历史；

（2）尊重和保护他人的著作权；

（3）精练文字，缩短篇幅，避免重复；

（4）便于编辑和审稿人准确评价论著的学术价值和技术水平；

（5）提供情报信息线索，与读者共享信息资源；

（6）通过引文分析对论文、作者、期刊、机构等的学术影响力（应用总被引频次、影响因子、即年指标、他引率等指标）做出客观的评价；

（7）有助于建立科学公正的国家科学技术和社会科学评价平台；

（8）促进科技信息、信息计量学和科学计量学研究，推动学科发展。

这就要求科研工作者在论文写作和发表过程中实事求是地标注参考文献，而科研工作者在论文写作和发表过程中也会根据所获取的信息和实际需要来列举参考文献。

1.3 引文量大小的决定因素

引文分析原理告诉我们：“引证行为为何会发生”、“引证行为的测度指标、工具与方法”、“引证原理的主要应用”，但并未指出“引文量大小的决定因素”以及“引文量与信息获取能力的关系”。

一般来说，科学文献中引文量的大小取决于如下因素：

（1）与信息获取能力有关，信息获取能力强则引文量相对来说要大；

（2）与学术规范和引用规范有关，学术研究越规范和引用要求越规范的领域和地区，引文量相对来说要大；

（3）与科学论文的类型有关，综述性和述评性论文引文量相对来说要大，一般论文引文量相对来说要小；

（4）与学科领域有关，不同学科领域的论文的包含的引文量大小不同；

（5）与研究主题有关，原创性和前沿性主题研究论文引文量相对来说要小，热点和焦点研究主题论文引文量相对来说要大，普通主题研究论文引文量相对来说要更大。

据美国科学基金会统计，一个科研人员花费在查找和消化科技资料上的时间自占全部科研时间的51％，计划思考占8％，实验研究占32％，书面总结占9％。［8］［9］由此可见，科研机构、企业或者科研人员花费在科技出版物上的时间为全部科研时间的60％左右。如果能够提高信息获取能力，就能缩短文献查阅时间，提高科研效率，将有限的时间和精力用于创造性的研究中。可见，一个科研工作者如果其信息获取和吸收能力不强，要想提高科研效率，开展创造性研究是不可能的。

1.4 基于引文分析理论的假设

基于引文分析原理，我们可以建立以下假设：

假设一：所有的学术论文都是在遵守学术规范的前提下完成的，研究者在完成学术论文的过程中尽可能多的列出相关参考文献，以体现其论文的创新性。

假设二：研究者在完成学术论文的过程中，一般都会尽量把其能够搜集到的相关文献列在参考文献中，以表明当前研究现状、论证其学术观点。

假设三：研究者在完成学术论文的过程中，在列举参考文献时，一般都会优先列举容易获得的文献、权威人士的文献、高质量的文献、高级别的文献来论证其观点。

假设四：学术论文中没有列举参考文献，一般可以认为，要么研究者信息获取能力有限，无法获取所需信息；要么学术论文中所包含的观点为完全创新，不需要列举参考文献；要么学术论文中所述观点为常识性知识，无须列举参考文献。

假设五：基于以上假设，可以认为，学术论文中所包含的参考文献数量的大小在一定程度上能反映研究者在完成学术论文的过程中获取相关文献信息的能力，也就是说学术论文中所包含的引文量与研究者信息获取能力相关。

1.5 基于引文分析理论的推论

如果以上假设成立的话，那么我们可以得出如下推论：

推论一：不同学科的学术论文中参考文献的平均数能反映各自学科领域研究人员信息获取能力。一般来说，不同学科对研究者在论文写作过程中需要列举的参考文献要求不同，要求越高，学术研究越规范，列举的参考文献就越多，对研究人员的信息获取能力要求就越高。

推论二：不同级别的学术期刊中的论文中所包含的参考文献数量不同（如按影响因子区分的期刊类别），一般来看，高级别的学术期刊中的论文创新程度要高于普遍期刊中的论文，为了体现其创新性，高级别的学术期刊中的论文应包含更多的参考文献。

推论三：不同学科、不同级别学术期刊的学术论文所包含的参考文献中，中文和外文参考文献的比例不同，反映了不同学科和不同学术期刊对研究者外文水平的要求和获取外文信息能力的要求。

推论四：不同学科和不同期刊的学术论文所包含的参考文献中，不同类型载体的参考文献数量不同（如图书、期刊、报纸、学位论文、会议论文、专利等），反映了研究者获取不同类型载体文献信息的能力。

推论五：不同学科和不同期刊的学术论文所包含的参考文献中，被引期刊的影响因子之和和平均影响因子，反映了该领域研究者获取高质量信息的能力。

2 基于不同学科期刊引文的数据调查

2.1 样本选择

为了证明以上假设和推论的合理性，本文选择了图书情报、经济管理、法学、数学、物理、化学、计算机科学等学科领域中11种具有代表性的中文权威学术期刊来进行数据调查，基本覆盖了社会科学和自然科学的重要学科领域。由于每种学术期刊每期的载文量及论文中所包含的引文量大体相当，变化不大，相对稳定，因此本文仅以每种中文学术期刊2011年第1期刊出的论文中所包含的参考文献为调查统计样本。实际调查表明，这种随机样本抽取方法抽出的样本尽管数量不大，但具有代表性，能够有效反映样本整体情况，具有稳定性和可检验性。进行尝试性研究是可行和有效的，能够推广。这11种权威中文学术期刊及所属学科如表1所示。

2.2 指标选择

根据引文分析原理，本文重点选取了5个关键指标来重点统计分析中文学术期刊中引文数量及分布特征，据此来考察引文量及分布与信息获取能力的关系。5个关键指标如下：

（1）载文量：即每种中文学术期刊每期发表的论文数。

（2）引文量：即参考文献总量，包括每篇论文的引文量和每种学术期刊每期的引文量。

（3）篇均引文量：即每种学术期刊中每篇论文的平均参考文献含有或占有量，等于每种学术期刊每期的引文量除以每种学术期刊每期的载文量。篇均引文量可以反映每种期刊的平均引文量和每个学科论文的平均引文量。篇均引文量反映的是论文、作者、期刊和学科的信息吸纳能力。

（4）中英文参考文献的比例：即每篇论文所含参考文献中中英文参考文献在引文量中所占的比例，可以推广至期刊和学科中英文参考文献在引文量中所占的比例。它反映的是论文、作者、期刊和学科吸纳英文信息的能力。

（5）不同类型参考文献比例：即每篇论文所含参考文献中图书、期刊论文、会议论文、专利文献、研究报告、学位论文、网络引文等文献类型的比例。它反映的是论文、作者、期刊和学科吸纳不同类型信息源的能力。

2.3 数据调查

通过调查统计，2011年第1期9种权威中文学术期刊引文量及分布情况如表2所示。

3 数据分析及基本

3.1 引文格式不统一，有待规范

在文献计量学中，引用一般分为两类：一是“引”，即直接引用（观点、数据、结论等的直接引用，一般用引号标出，按照一定的格式标注，如括注、脚注和尾注，通常也称为注释）；一是“用”，即间接引用（观点引用，援引已有的知识成果，作为信息源而利用，一般不用引号标出，以尾注的方式标注，通常称为参考文献或引文）。

在我国，不同学科领域的学术期刊对参考文献的标注要求和格式不统一，即使是在同一学科内的不同学术期刊对参考文献标注的要求和格式也不统一，学科和期刊差异较大，不利于有效开展信息计量学和科学计量学中的引文分析研究，有待规范。借鉴国际标准或建立我国统一的参考文献标注格式和标准都是有效的举措，需要学术界呼吁和有关部门重视。如国际通用1979年创建温哥华格式，2006年2月采用最新版本。我国文后参考文献标注格式采用GB/T 7714-2005。但很多学术期刊并未规范使用这些标准。

从11种权威中文学术期刊引文（覆盖经济学、法学、管理科学、哲学、历史、文学、社会学、数学、化学、物理学和计算机科学等11个学科）的调查数据整体上来看，我国学术期刊引文标注存在以下问题：一是“引”（注释）、“用”（参考文献）不分或不完全区分。大多数学科领域的期刊都没有区分“引”（注释）和“用”（参考文献），或者是将两者混在一起。如《管理学学报》、《中国管理科学》、《数学学报》、《化学学报》、《物理学报》和《计算机学报》就没有区分“引”（注释）和“用”（参考文献），而《法学研究》、《中国社会科学》则将两者混在一起脚注。二是格式不统一。自然科学各学科领域的期刊在标注格式上基本一致，而在社会科学领域，基本上是一个学科、一种期刊一种标注格式。三是标注不完整。在所调查的9种权威中文学术期刊中，除《管理学学报》、《中国管理科学》和《计算机学报》有文献类型标识外，其它学科领域的学术期刊都没有。《经济研究》期刊论文中还没有标注引文序号。

3.2 篇均引文量不高，信息获取能力有待加强

论文和期刊的平均引文量，是考察论文、期刊和作者吸收他人学术思想的水平。平均引文量通常可以反映论文、期刊和作者吸收信息的能力以及科学交流程度的高低。篇均引文量反映的是论文、作者、期刊和学科等的情报信息吸收能力。篇均引文量是与情报信息吸收能力和信息获取能力密切相关的，虽然篇均引文量小可能不能说明作者信息获取能力差，但篇均引文量大则能表明作者信息获取能力强。在从事科学研究过程中，研究人员应尽量对所从事的研究领域或主题进行全面的了解，这必须建立在充分掌握本领域或主题相关信息的基础上，没有一定信息获取能力是很难做到这一点的。

从所调查的9种权威中文学术期刊篇均引文量来看，尽管每种期刊的篇均引文量都高于全国各种学术期刊的平均水平，但与国外学术期刊的篇均引文量相比仍有较大差距。据2008年版《中国科技期刊引证报告（核心版）》，国内1 765种科技期刊发表的论文的平均引文量为10.01条/篇；另据2008年版《中国期刊引证报告（扩刊版）》，国内6082种期刊发表的论文的平均引文量为7.92条/篇。而国外期刊的科技论文的平均引文量超过30条/篇。［10］这一方面说明国外研究者注重相关研究领域信息的获取，另一方面也说明国外研究者在科学研究过程中注重信息获取能力的培养。从所调查的9种权威中文学术期刊的篇均引文量来看，高于30条/篇的只有《法学研究》和《中国社会科学》两种，分别为42.89和60.6，如果去掉注释的话，则篇均引文量只有37.33和51.13。虽然仍高于国外科技论文的平均引文量，但是与国外高质量、高水平的学术期刊相比，则又存在较大的差距。［11］据统计，每篇外文论文的引文量平均比中文论文的引文量要多6篇，它反映了国内外研究者在文献利用上的差距。［12］综述性论文的引文量则尤其如此，我国综述性学术论文的引文量一般在15～100篇之间，个别论文引文量较小。而国外综述性论文一般较长，参考文献量也较大，大多在100篇以上，多则达几百篇。

3.3 英文引文比例上升，仍需提高

随着科学技术发展的国际化，世界各国的研究人员之间的相互借鉴和交流十分频繁。研究者在从事创造性科学研究活动过程中，会尽力了解国内外某研究领域的发展状况，站在学科研究和发展的前沿上，才能生产出具有创新性的研究成果。研究科学论文中引文语种的分布，正是测度作者获取和利用国外文献和信息能力及情报信息吸收能力的一项重要指标。因此，查寻和获取外文资料和信息的能力在科学研究活动过程中意义重大。

引文是由不同语种的文献构成的。中外文引文比例的大小反映的是研究获取和吸取外文信息的能力。某一种语种的引文量越大，说明该语种比较重要和常用。对我国《大气科学》、《金属热处理》等10种自然科学领域的学术期刊1979年的引文统计表明：［13］［14］中文引文量占全部引文总量的27%，英文引文量占58%。这说明在当时的情况下，只要掌握英文，再加上中文，就足以查阅所需文献和信息的85%。而对《数学学报》的引文统计分析表明：［15］［16］引文语种只有四种，中文、英文、俄文和德文。其中英文占73.99%，中文占23.88%，约为英文的三分之一，俄文和德文数量极少，只占2.14%。在数学领域，我国科研工作者只要掌握英文，就可获得97.86%的信息量。两种调查的结果都表明英文引文所占的比例都特别高，这一方面说明国际上以英文发表可供查阅的相关学科文献和信息数量多，另一方面说明我国研究人员多数是以英语为工具检索国外资料的。

从本次调查的结果来看，11种权威中文学术期刊论文所包含的引文中，中英文引文所占的比例分别为：《中国图书馆学报》中文引文量占71.54%，英文28.46%；《情报学报》中文引文量占46.08%，英文占53.92%；《经济研究》中文引文量占39.23%，英文占60.77%；《法学研究》中文引文量占71.51%，英文占28.49%；《管理学学报》中文引文量占32.9%，英文占67.1%；《中国管理科学》中文引文量占39.69%，英文占60.31%；《中国社会科学》中文引文量占68%，英文占32%；《数学学报》中文引文量占6.22%，英文占93.78%；《化学学报》中文引文量占21.37%，英文占78.63%；《物理学报》中文引文量占33.87%，英文占66.13%；《计算机学报》中文引文量占6.99%，英文占93.01%。其它语种的引文极少，几乎没有。调查结果表明，除《中国图书馆学报》和《中国社会科学》两种权威中文学术期刊中文引文量的比例大于英文之外，其它期刊9种学术期刊的英文引文比例都高于中文，自然科学中文学术期刊英文引文所占比例大于社会科学学术期刊。在社会科学领域，人文社会科学如哲学、历史、法学、文学等中文引文所占比例大于英文，而经济学、管理科学和情报学等英文引文所占比例要稍高于中文。《数学学报》和《计算机学报》英文引文所占比例最高，特别是《数学学报》，较之前的引文统计调查，英文引文所占比例大大提高了，从73.66%上升到93.78%，提高了近20个百分点。调查中还发现，一些学术期刊在投稿须知中还明确规定了英文引文所占的比例不得低于三分之一或一半，如经济学和管理学学术期刊。如此看来，我国部分学术期刊在引文语种的分布上具有倾向性和导向性。总体来看，英语已成为我国科研工作者获取国外资料和信息的主要语种。

3.4 引文类型来源狭窄，有待拓展

研究引文的文献类型分布，可以了解本学科论著的文献信息来源及其构成比例，从而确定各类文献载体的情报价值以及研究者获取不同类型文献信息的能力。引文统计调查表明：［17］［18］在所有被引文献中，期刊论文所占比例最大，其次是图书，特种文献中的专利说明书、科技报告、会议文献、技术标准、产品样本、学位论文等的被引率有上升的趋势。

从这次调查的结果来看，9种中文学术期刊论文所包含的引文中，除《中国社会科学》图书所占比例最高外，其它学术期刊引文中期刊论文所占比例都远远高于其它文献类型。可见，人文社会科学领域的研究者更多地倾向于引用图书，尤其是经典著作，如哲学、历史、文学。本次调查还有一些新的发现：一是期刊论文所占的比例在逐渐上升；二是计算机科学领域的研究者们更多的引用会议论文；三是网络引文开始作为一种重要的信息来源逐渐增加，图书情报和计算机科学领域的研究者关注最多，而经济、管理和哲学、历史、文学等领域则极少使用网络引文，法学领域使用网络引文主要是做案例分析；四是报纸和各类报告受到经济、管理和法学领域研究者们的青睐；五是大量具有重要情报价值的信息源被我国科研工作忽略，如学会论文、专利等。这一方面可以说明我国研究者获取信息的渠道狭窄，需要拓展，另一方面也证明我国科研工作者在获取和利用不同类型信息方面的能力有待提高。

参考文献：

［1］文庭孝等.信息咨询与决策［M］.北京：科学出版社，2008：169.

［2］［5］［13］［15］罗式胜.文献计量学概论［M］.广州：中山大学出版社，1994：183-184，116-117，134-139.

［3］［6］［12］［14］［16］［17］邱均平.信息计量学［M］.武汉：武汉大学出版社，2007：317-318，370-371，424.

［4］［7］［18］王佃启.人文社会科学学术论文写作规范及几个相关问题［EB/OL］.［2011-04-28］..2010-04-09.

［10］翟凤岐，张芝兰.我国图书馆学情报学期刊引文调查与分析［J］.中国图书馆学报，1992，（1）：35-46，95，98.

文学学术论文范文第2篇

关键词：高校；科研成果；科研管理；对象

1 引言

科研成果的认定与管理工作是科研管理工作的关键组成部分，是整个高校科研工作的核心内容，它以科研管理制度为依据，同时以科研管理系统为信息化的工具。高校是我国科研力量的重要组成部分，是国家的人才库、思想库、知识库，承担着国家社会经济发展的社会责任与历史重任。科学、公正地对高校科研进行评价直接关系到我国科学研究的发展导向，以及国家杰出人才的培养，应用科学的精神和科学的态度开展高校科研评价工作尤为重要。

2 高校科研成果的含义

高校科研成果通常是指由高校教师承担的，通过一定的科学研究工作完成的各种科学技术研究、开发项目等所产生的具有一定科学价值的知识产品或者应用价值的技术和产品等，科学研究成果一般应具备科学性、创造性、新颖性、先进性等主要基本特征，能够促进科学理论的发展或者能够带来一定的社会与经济效益，属于人类智慧的结晶[1]，科研成果应该具有鲜明的时代特色。根据高校科研成果所在领域的不同总体可以将其划分为三大类：基础研究成果、应用研究成果以及软科学研究成果。

基础研究成果主要指在基础科学研究领域为了阐明自然现象及其特征与规律的新的发现与新的理论且以学术论文、学术专著等形式发表的成果形式，旨在基础研究领域科学问题的突破与解决，属于自然科学领域的重要成果形式，基础研究成果常常代表科学研究领域的共性问题，能够带动诸多学科领域的发展与进步，具有很强的科学探索性。

应用研究成果主要指为发展生产力水平而开展的科学研究、技术苑、后续试验以及应用推广而产生的具有实际应用价值的新技术、新产品、新设计、新材料、新工艺以及技术标准等[2]，应用研究成果应治具有广泛的推广应用前景以及技术福射能力，能够带来一定的社会、经济效益。

软科学研究成果为政府等有关部门决策科学化、制度完善化、管理现代化而开展的发展战略、规划、政策、预测、立法等科技管理及其决策等诸多方面的研究成果。软科学成果形式主要涉及研究报告、学术研究论文、专著以及各种建议等，可以为相关部门的科学决策提供有力、可靠的依据，属于人文科学领域的主要研究成果形式。

根据以上定义，科研成果的核心与主体是一种创新性的技术，这种技术具有很强的科学价值，能够用于解决人类面临的重大难题，对推动人类进步具有非常积极的意义[3]。

3 高校科研成果的组成及分类

高校科研成果通常采用不同的形式表达出来，根据天津某高校科研管理制度规定，科研成果的体现形式主要包括学术论文、学术专著、科研项目和科研成果奖励等。

（一）学术论文

论文是高校教师发表科研成果的重要形式，也是目前对高校教师考量的主要指标，其中可凝聚理论性、实验性、实践性、产业化等诸多的研究成果，具有自主知识产权以及原创性的基本特征[4]。一般而言，论文的水平与质量通常与期刊的质量、影响因子及其被引次数具有密切关系，高质量、高影响因子、高引用率的期刊所发表的也自然是高水平的研究成果。因此，论文的水平往往与期刊的级别具有非常密切的联系，常常将期刊的质量作为考量论文质量的间接方式。

某高校现行科研管理制度在认定学术论文时分为A、B、C、D四个级别，分别规定了中文学术论文等级分类标准和外文学术论文等级分类标准。中文学术论文等级分类标准，体现了我校对中文学术论文评定的等级及分类，详细规定了四个级别论文的具体范围，这种规定体现了我校对学术论文的导向，高级别的期刊基本上包括了某学科领域内最顶尖和最具代表性的学术期刊，例如A级期刊是人文社会科学领域最顶级的学术期刊，包括《中国社会科学》和《经济研究》，另外被《新华文摘》全文转载的期刊论文也属于于A级论文；B级分B1级和B2级，B1级期刊包括各学科领域最具代表性、水平最高的学术期刊，包括《中国科学A辑：数学》、《计算机学报》、《马克思主义研究》、《文学评论》、《经济学动态》和《财政研究》等，B2级则主要是指被CSSCI来源期刊和CSCD数据库收录的期刊论文。另外，从实际情况来看，C类论文主要是发表于《中文核心期刊要目揽》来源期刊上的学术论文、入选天津市社会科学学术年会年的论文和由全国一级学会和985高校等举办的会议公开出版的会议论文，D类则为一般期刊论文和各类期刊扩展版、集刊、增刊和专刊上的学术论文。

外文学术论文等级分类则主要依据为是否被SCI、SSCI、EI和ISTP等国际检索工具检索。例如被SCI和SSCI收录影响因子大于2的期刊论文属于A级；发表在A级以外期刊，被SCI和SSCI收录的期刊论文属于B1级；被SCI、SSCI、EI和ISTP等检索的会议论文和期刊论文属于C1级，未被进入上述国际检索、在国内外正式出版的外文期刊上发表的会议论文和期刊论文属于C2级；除依据是否被SCI等检索工具检索外，B2级外文学术论文是指在《国外人文社会科学核心期刊要目总揽》和《国外科学技术核心期刊要目总揽》来源期刊上发表的学术论文。未列入上述类别的公开发表的外文论文则属于D类。

（二）学术著作

著作常常是论文的延伸与发展，但著作通常具有很强的系统性，比如专著、教材和工具书等，著作也可能是作者研究成果的集结发表或出版，比如论文集。著作可能并不与论文那样需要很强的时效性，如教材书是很多研究者的集体结晶，但其中往往含有最新的研究成果，而这些成果则常常是来自于最近所发表的研究论文或对于某一问题系统、广泛和深入的研究。

文学学术论文范文第3篇

关键词：中学化学 教研论文 学术性 规范性 教学研究

中学化学教育科研是学术研究的重要组成部分，中学化学教研论文的写作理应属于学术论文写作的范畴，因而学术性必然是中学化学教育科研和论文写作的基本要求。

1.内涵与表征

1.1学术

什么是学术？《辞海》中的解释是：较为专门、系统的学问。梁启超在《论学会》中曾推崇“学无不成，术无不精，新法日出”的治学精神，浅显地理解，即学术要有“成”的目标，或者说要能产生一定的意义和价值；要“精”，不能泛泛而学、泛泛而研；要“新”，不是人云亦云、简单模仿和重复。

1.2学术论文的学术性

学术论文需要具备相当的学术性，这几乎是公认的。可是，究竟什么才是学术性，却没有一致、公认的观点，人们的理解不尽相同。

《陕西师范大学学报》（哲社版）主编张积玉教授认为，学术是对学科问题的科学研究，学术论文的学术性则是在学科问题的研究中体现出来的有创造、有新见、有价值的特性。他提出，学术论文的学术性体现在学科性、创新性、科学性3个方面。

北京大学教授王瑶认为：学术研究可以有3条“水平线”：研究结论能够成为“定论”，自是最高水平，却不多见；次则能够成为“一家之言”；至少，也要能“自圆其说”。如果文章连“自圆其说”这一最低水平线也不能坚守，质量可想而知。

此外，苏炜认为，一篇学术论文是一个规模不等的系统，构成其体系的内在联系，即逻辑。当前各类学术性文章存在的问题各不相同，或拼凑、或落套、或空洞，显现出来的种种问题在于一种未被贯彻的逻辑性。逻辑内涵是一切学术性文章内容的核心，它决定文章的独立性和层次。王瑞兰等人认为，学术性论文是科学研究成果的集中反映，具有科学性、创新性的特点，同时要求准确、客观、公平地反映科学研究成果。

概而言之，笔者认为，所谓学术论文的学术性即是指，在研究和论述某些问题时所具备的真实、客观、理性、严密、精辟、有创新、有深度和有专业性等特性。

1.3学术论文特性的关键性表征

应该说，学术论文的特性范畴是较广的，笔者根据以上界定用这样几个关键字来作囊括：真、理、新、深、精、严、专。

1.3.1真

即求真。学术论文应该首先追求和确保真实性。所提出的问题应该是源自真问题、依据真事实，数据、论证过程和结论都是可靠的，具有相当的科学性、可检验性。

1.3.2理

即理性与合理性。理性是指论文应该克服主观随意性和盲目性，目标明确，客观、公正，成文时具有一定的理性思维。合理性是指论文所使用的数据、引用的观点、得到的结论以及成文的方式和结构等都是合理的，不违背一般原理、原则和规范。

1.3.3新

即有新意，有创新性。学术论文不能人云亦云，不能机械模仿和重复，要有一定的_个性和独到观点，形成自己独有的特殊价值。

1.3.4深

即深刻性。学术论文的写作不能仅仅浮于表面，不是简单的事实陈述、数据堆积，要进行较为深入的挖掘、剖析，论述要比较深刻。与此同时，学术论文是需要具有一定的理论性色彩的，或者依据理论，或者阐述理论，或者形成新理论。

1.3.5精

即精炼、精辟。文章不能冗余，不是流水账，不需面面俱到。换言之，文章的主题一定要突出，中心一定要明确，结构一定要明晰。

1.3.6严

即严肃、严谨。学术论文不同于文学作品，应该以严肃为主“格调”，表述和文章结构都要严谨，论证要严密，至少要能自圆其说，具有一定的逻辑性。

1.3.7专

即专业性、学科性。作者应该具备一定的专业功底，要在一定的学科范畴内探讨问题，使用的是专业的理论、数据和论证方法，应该力求形成对本专业、学科具有一定推动作用的理论和观点。用句通俗的话来表达，即“不能说行外话”。

2.学术性追求的通常误区

撰写学术论文应该遵循学术性，这是一个基本前提。但是，凡事皆有度，过犹不及，如果不结合自身实际和现有条件，盲目、片面追求形式上的学术性，反而会导致论文质量的降低和价值的模糊。

实际上，由于作者理论功底、知识积累、学科研究角度和个人兴趣等方面的差异以及所需撰写论文的范畴、目的、受体、风格等方面的差异，论文的学术性表达和具体含量也是允许有所差异的。即使是面对同一个命题，不同的作者，或者同一个作者在不同的情形中，都可能写出较为迥异的文章来。有的可能简洁一些，有的可能详实一些，有的偏于实践，有的则偏于理论，这些都无可厚非，只要恰如其分即可。学术论文是人们表达思想和观点的一种载体，思想是求异的，观点是求新的，这如同文化发展一样，需要百花齐放、百家争鸣、不拘一格。况且，同一个学科领域内，也往往办有许多各有侧重和层次不等的学术报刊，这本身就是对不同学术内涵的一种包容。

2.1盲目崇尚而不理解学术性

有的作者极为崇尚论文的学术性，但对学术性的内涵尚不清晰，对于所写论文如何体现学术性并不清楚，有时不得不大量参考和极力模仿某些高质量的文章以求达到目的，其结果反而适得其反。例如，某些高层次的学术期刊上常常刊登一些诸如“专家专论”之类的文章，这些文章的理论很深，系统性很强，范畴很广，如果没有相关深入、细致的研究以及较好的写作功底，是很难“站上”相应高度的，这样的学术论文，并不适合多数中学教师来模仿。事实上，我们看到，有些教师写出来的论文看似题目很大，气势恢宏，但就是不能发表或者不能在评比活动中获得较好的等级，究其原因，是貌合却神离。学术素养的形成有个循序渐进的过程，是需要逐渐体悟和积淀的，不能心浮气躁，刻意求之。

2.2过于追求学术的完美性

如前所述，学术性的内涵是丰富的。要让自己的论文充分体现学术性的各种内涵，成就一篇完美的大作、精品，这对一般人而言，难度可想而知，或者也几乎是不切实际的。以撰写教学设计为例，教学设计的要旨在于阐明作者依随学生的特点，从事教学活动的教学思路、设计意图和主要亮点，文章中可以寻求一定的理论支撑，但这类文体本身是一类应用性、实践性较强的文体，

“真”、“新”、“严”应该是其主要诉求，却不一定包含“深”。有的作者想“一口吃一个大饼”，偏偏还想在“深”上“做文章”，于是大量套用艰深的教育理论，实际上又并不贴切，颇显臃肿、累赘，冲淡了主题。

论文写作的源泉是问题，就中学化学教育研究而言，有时所遇到的问题其实很小，类似教学设计、解题方法探讨、实验改进等类别的文章，一般并不需要借太多的理论、费太多的周折、用太多的文字，反而是以简明、直接为好。要知道，写论文不同于创作文学作品，文学作品常常追求完美，而学术论文则以表达观点为主，关键在于个性，它容许一定的缺陷，容许被质疑、研讨，有一个亮点、有一项突破就可能是很有价值的文章，并非学术性的所有特征都兼而有之才叫好。

2.3片面突出学术性的单方面特性

学术性能充分体现固然好，但刻意追求，即使是对其中某一方面特性刻意突显也是不可取的，而有的作者总希望能将其展现得淋漓尽致。

例如，一味求新。有的作者为了显示自己论文是具有相当前沿性的，每当接触了一个新理论，产生了一个新思想，就急于要将之移植到中学化学教育和论文写作中来，而未经过充分论证和实践检验，往往忽视了“求真”的前提。

再如，一味求深。中学教育的对象有其特定阶段的思维能力，然而，有的教师为了用这个“深”特性来展现自己的功底，十分迫切地要将高等教育的高深知识、理论体系移植到中学教育中来，为此还写成了一些经验探讨型的论文。事实上，他的教学方式也许学生本身就接受不了，文章读者也不免对其产生怀疑，当然，这种文章的价值必然也是打了折扣的，被发表或获得好的评比奖次也是比较难的。

又如，一味求专。学术论文当然要具有一定的专业性，但是有的作者却对其过于迷恋。他们以为文章中的专业数据越多越好，专业公式越复杂越好。例如，对实验现象的解释，尤其是在带领学生从事研究性学习活动进行实验现象解释时，有的问题明明可以用现成的中学化学知识来解释，却偏偏要绕开，寻求其他并不熟悉的理论、公式，这不是化繁为简，而是变简为繁了。中学教育，首先当然要立足于中学实验现有的条件和中学教材现有的知识体系。

总之，中学化学教育研究和论文写作有其固有的特点和要求，不宜贪多、求全、求大，也不是越深、越专越好，实践性、基础性、可操作性恰恰是我们尤为需要重视的几个方面。

3.建议

从事学术研究和论文写作，追求学术成长和学术成就是必然的，我们不可能总满足于停在原地，这无可厚非。关键是要认真反思和明确，如何把握好在当前的度，又如何循序渐进地提升自己的学术素养，并使之在具体表现时显得比较自然、贴切。

3.1注重规范性

学术论文是有其一定的规范性的，没有规矩不成方圆。所以，在尝试写作之前，先行了解和掌握有关规范是必须的。当涉及一个新的写作领域时，一定要先学习，学习相关的写作要求，充分阅读相关类型的论文，在一开始可以适当地试着模仿，不能急于求成。要从选题、命题、引言、摘要、关键词、正文层次结构、参考文献和注解等多个环节和角度来研究和遵守不同类别学术论文的规范。

3.2明确写作的目的

要清清楚楚地知道，自己的论文是为什么而写的，是写给怎样的读者的，又是准备发表在怎样的媒体上。如果写出来的与现实不匹配，要么学术性无以体现，要么就是过了头，这都不好。就中学化学教育研究和论文写作而言，一定要充分注意化学学科的特点，中学教育工作者和学生等受众的特点，以及中学教育自身的规律特点。

3.3形成独具的风格

文学学术论文范文第4篇

关键词：学术写作能力；现状；原因；剖析

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）30-0168-02

大学的教学目的主要在于培养提高大学生的综合素质，将其培养成为社会主义建设事业的开拓型人才。而对于大学生而言，所谓综合素质，其核心乃是学术研究能力，无论是大学毕业后继续深造还是直接进入社会就业，拓宽其学术研究视野、增强学术研究能力并转化为各种适应能力都是必由之路。而学术研究能力最集中的表现乃是学术论文的写作，学校和教师必须通过有计划的训练课程，让学生的学术论文写作能力得到有效提升。

一、学术论文写作现状及存在问题

1.选题方面的问题。就笔者数年来对学生的学年论文、毕业论文的辅导情况来看，学生进行学术论文选题大多是通过模仿相关研究刊物进行的，但是，在模仿的过程中经常会出现偏差。一是选题过大，比如有学生将“论沈从文的语言艺术”作为论文选题，教师认为，这是要用许多本专著才能研究得过来的课题，只能选取其中某一个特色进行研究与写作。二是选题过偏，有的学生有些特殊爱好，在选题时明显偏离了主体价值观，虽然学术无，但是对于大学生来说，非常投入地去写作一篇论文对其知识和道德观塑造都会有较深入的影响，比如有的学生选择“鬼神意识”、“同性恋”作为其论文题目，教师会指出，学术论文的写作是一项要投入时间、精力甚至毕生奉献的事情，容不得半点马虎，在大学阶段，还处在学术塑形阶段，要选择有利于学术观点和学术能力形成的题材。

2.材料选择方面的问题。学术论文的灵魂当然是学术观点，但是，对于大学生来说，往往是通过阅读、选取材料来渐渐形成观点的，对于他们来说，在写作前要阅读大量由教师提供的参考文献，写作中要引用相关文句、运用相关论点及论据甚至论证方式，而体现在文本中的材料则需要与文本总体一致，材料“写作前是形成科研论文观点的基础，写作中材料又是表现观点的支柱。作者要反映自己对某一项研究的认识、看法，并提出自己的观点，只能通过对大量的材料进行分析、研究，找出其特殊性，发现其自身的规律，或者是相互间的联系，从而形成科研论文所要表达的观点。而且，作者的这种认识、看法、观点，又必须通过材料来表现。如果没有充分的材料来证实自己的观点，那么，轻则单调呆板，缺乏说服力；重则词不达意，引起误解”[1]。但是，在大学生的学术论文写作中，于材料运用方面普遍存在着以下问题：其一是为间接引述多，直接引述少。亦即将所阅读文献的文句稍加改动即写入自己的论文，在该直接引用的地方没有直接引用。其二是为引用而引用，不顾原文的整体观点与自己论文在观点、构架上的差别。其三是所用材料驳杂，没有观点和学术理路上的一致性。

3.学术规范方面的问题。学术规范是一个历久而常新的话题，它包括两个方面，一是论文写作的技术性规范，二是学术道德。前一方面关乎学术能力，只有遵循既定的学术写作规范，才可能写成一篇论点清晰、论据明确、论证有理的文章。在笔者所辅导的大学生中，曾经出现一种论调，即强调所谓“思想”，认为有观点有想法的文章，怎么写都行，结果写出来的文章东拉西扯，根本不成篇章。而实际上一篇论文的各个部分都有其规范，比如摘要，要讲明研究的目的、方法、过程及结论等[2]，但学生往往要经过多次重写才能基本达标。就学术道德而言，从20世纪90年代开始，相继有许多学者学术论文造假被披露出来，其中甚至不乏知名学者，这种现象一方面反映出学术道德的现状不容乐观，另一方面也给年轻学生以极坏的影响和示范作用。许多学生阅读文献时不认真去体会其精神内核与学术脉络，而热衷于将其中的文句录入电脑，在写作论文的适当时机直接运用，有的是不加引用直接照抄，有的是略加改写照用，有的则是使用了别人的观点和论证方法而不注明，总之，各种各样的剽窃行为层出不穷。现在开发了网上识别系统，能够在一定程度上对论文的重合度进行辨别，但也只是文句基本相同的才能区分出来，而对于观点和论证方法则难以进行区分。

4.创新意识不足的问题。笔者执教的学科为中国语言文学，所辅导的论文也大多集中在文学、文秘、理论等领域，就这些内容而言，无论是历史的研究还是逻辑的研究，学术论文的生命都在于创新点的存在。在文学史的研究中，新的研究方法之运用、新材料的发掘、新观点的提炼，无一不贯穿一个“新”字，在对文学进行逻辑性研究中，新的观点体系、创新的文学体系等，也以“新”字为其核心。“学术论文是对某种发现或研究成果的表述，应是在进行了比较系统的研究之后，所发表的有创见性的论说，而不只是对某种理论的复述或随想，也不只是将问题和现象陈述出来完事”[3]。但是，大学生学术论文里最缺乏、最难训练与提高的部分也就是创新意识，它不是一个技术性问题，没有太多的操作性规范可以遵循，创新意识与创新能力的培养与提高，所涉及的是整体学校教育的设置、长期学术训练的熏陶。从最低的层面来讲，创新意识的培养也是一个策略性的问题，教育体系如何配置是关键因素，从小学到大学，我们对学生的要求就是接受知识，从来没有过创造知识的教育，因此，到大学要进行创新、创造的时候，学生们的知识、能力、意识储备就远远不能达到这一要求了。笔者给大学一年级的学生开设Seminar课程，希望用这种方式引导他们学会独立思考并养成批判意识与能力，学生们普遍反映不错。

5.方法论方面的问题。学术方法是通向学术观点、学术成果的必由之路，在学术论文的写作中，面对特定的题目、特定的研究对象，不是所有的学术方法都可以通用的，或者说，不同的学术研究方法会通向不同甚至截然相反的结论。就方法论体系而言，有唯物辩证方法、社会学方法、实证主义方法、朴学方法、考证方法、文献研究方法、义理阐释方法、比较研究方法、怀疑方法、观测方法、调查研究、归纳和演绎、分析和综合、心理学方法等，虽然新的研究方法在不断地出现，但以上方法仍然是日常研究中常用的方法。笔者发现，在日常教学中，许多教师除了比较原本地呈现教学材料中的内容外，并没有对学生进行研究方法方面的特别点明。以文学史为例，在讲授《诗经》时，有《蒹葭》一章：蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未■。所谓伊人，在水之湄（méi）。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之■。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中■。一般在教学中，教师都着重于将文句进行翻译，最多进行一番文义的引申。我在查阅文献的过程中，发现前人对这一章的研究特别多，包括有气候学、植物学等内容，不同作家对其亦有各种发挥，于是我把这些内容取其有特色者引入课堂，并且告诉学生：对于一个课题内容，其实有许多角度可以研究。比如《蒹葭》一章，甚至可以从医理等方面研究，在英文的文献里也有类似材料。但是，学术方法的训练是一个长期的过程，只在论文写作期间进行指导虽然也有效果，但效果差一些，而且，要根据学生不同的学术兴趣、个性气质来鼓励其选择相应的学术方法，则对其研究有更多的助益。

二、所存在问题的原因剖析

大学生的学术论文写作中之所以存在以上这些问题，有些问题还表现得特别严重，究其原因，归根结底还是我们的学校教育造成的，教学大纲、课程设置都是围绕着知识的传授与传承进行的，对于学生的创造能力重视、培养不足，但具体说来，则体现在以下几方面。

1.学术训练不足。从大学生写作学术论文过程中体现出来的问题看，最基础的原因是学术训练严重不足，从小学开始的“作文”课，参照的是文学体系进行教学，引导学生进行描写、抒情、感叹，而没有循说理路径对学生进行教学，从而导致学生既不能在日常生活中进行有效的说理，也无法进行说理性的文章写作。在大学教学中，笔者所在学院要求学生进行一百篇文章的写作，所写体裁不限，学生则把许多日记抄录上来，并没有进行认真的准备和研究。事实上，学生只要从大学一年级开始，每年进行至少一篇学术论文的写作，通过四年的训练，在研究水平上就能符合基本要求。但是，现在大学教育里普遍对于学术能力的培养缺乏重视。

2.学术道德不强。一般认为，随着商品经济的兴起，社会上出现了一种严重的道德失范现象，“从社会实践看，道德失范突破了社会行为底线，人们的自私本能和欲望发挥的空间扩大，在某种程度上造成多种道德恶行与新的道德败坏，发生诸如官员腐败、学术造假、地沟油泛滥、毒奶粉蔓延等性质恶劣的事件，让人们对道德生活产生极大失望，并深陷一种‘道德无力’中”[4]，这些失范现象也在一定程度上对处于思想、观念形成过程中的大学生造成了影响，从而使得其在生活中投机取巧、学习中心不在焉、研究中进行各种学术剽窃。道德观念的形成是一个渐进的过程，虽然教师在指导过程中反复提醒，但屡教不改的现象普遍存在。

3.主体意识不强。在现行的教育安排下，大学生的学术论文写作一般只有一次机会，那就是毕业论文写作，在大学三年级第二学期开始布置与准备，但往往这个时候是学生全心全意准备考研的时段，学生们基本没有花多少精力在论文的文献阅读上。等到考研结束，许多学生又要准备找工作了。因此，在时间安排上很不妥当。也正因为这样，学生在写作学术论文的时候严重依赖指导教师，没有自己主动工作的积极性，草草成文就交给了老师。另外一方面也严重依赖各种文献，有许多人是将已有的研究成果东拼西凑而成文。学生在写作过程中没有发挥其主体意识与批判精神，故而文章质量一般不高。

4.个体惰性膨胀。与主体意识不强相应的是学生的个体惰性膨胀，在大学四年级，许多学生心思无法集中在学习上，有的学生甚至跟我说：“老师，我已经找到一个不错的工作了，你就随便给我一个能毕业的分数就行。”大量的时间与精力花费在非学习事务上。个体惰性的另外一种表现是浮躁情绪，许多学生根本无法坐下来思考学术问题，甚至有人在网上找人毕业论文。

三、结语

针对大学生在学术论文写作中表现出来的以上问题，教育界应当进行深入的思考与研究，在教学理念、课程设置、教学资源配备、教师培训等方面应当进行改革，朝着能加强学生基础学术训练的方向努力，应当开设有针对性的学术训练课程并提供配套的其他指导，以期使学生的学术能力得到较大幅度的提高。

参考文献：

[1]刘洁民.论学术论文写作中材料的鉴别取舍[J].江汉大学学报，2008（12）：128.

[2]曹进克.科技期刊学术论文写作与规范化[J].河南大学学报，1999（3）：85.

[3]郭杏芳.简析学术论文写作中的几个共性问题[J].黄冈职业技术学院学报，2007（12）：85.

[4]周宁远.关于道德失范的思考[EB/OL].（2013-12-25）[20

14-05-20].http：///sdpl/201312/t20131225_

文学学术论文范文第5篇

[关键词] 英语学术写作；大学英语教学；英语学术交流能力

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634(2011)06-0041-04

0 引言

培养学生英语应用能力一直是英语教学中受到普遍关注的话题。尤其是学术写作能力的培养已经成为英语教学研究的一个热点和难点。调查发现，我国大学生的英语学术写作能力普遍偏低，研究生投到国际会议或国际期刊的英语论文中有约85%以上由于英语写作问题被打回，要求改进英语写作水平，严重地影响了我国学生参加国际学术交流的效率。所以，培养学生的英语学术文体写作能力，已经成为了一个迫在眉睫的问题。

国外有关学生学术写作能力方面的研究也备受关注。Hyland[1]研究了英国和中国香港的硕士研究生在学术论文写作中表达对命题限定和肯定时的用语，发现中国香港学生在用词和句法结构选择上更趋于单一化，对命题的限定和肯定程度把握不准。他[2]还研究了中国香港的硕士研究生在学术论文中元话语的应用情况，发现元话语使用无论从种类上还是从适宜度上都有欠缺。Huang[3]调查了非英语为母语的博士研究生对学习学术论文写作和在国际期刊上的看法，发现这些学生知道自己的英语水平有限，在英语学术写作方面处于劣势，但他们又缺乏改变现状的动机，认为在科研中英语是占第二位的。在学术论文写作和发表方面他们对导师有依赖性。另外，他们对学术写作课的效果缺乏信心。

国内有关学生学术写作能力方面，马广惠、文秋芳[4]对大学生英语写作能力影响因素研究的结果显示，母语写作能力、英语知识和能力对英语写作能力产生系统的影响。徐有志等[5]对英语专业硕士学位论文引言写作情况调查和分析后得出的结论是：学术论文体裁教学不可或缺。黄建滨等[6]在对1999~2008 年国内出版的25 种非英语专业研究生英语写作教材调查后发现，目前研究生英语教材对学术英语写作涉及甚少。韩金龙[7]提出英语写作教学－过程体裁教学法。顾飞荣等[8]提出博士研究生英语学术写作教学合作完成任务法。张桂萍[9]把任务教学法应用在博士研究生英语教学中，培养学生的英语交际能力。孙蓝等[10]提出研究生英语科技论文写作探究式学习体系。袁平华[11]提出以内容为依托的大学外语教学模式。综上可见，人们从不同角度关注着学生英语学术写作能力和英语学术写作课程教学。本文以燕山大学非英语专业09级硕士研究生和博士研究生为研究对象，以其撰写的英语学术语篇为语料，探讨中国学生英语学术写作中存在的问题和解决方法，旨在改进和提高目前英语学术写作课程的教学质量，提高教学效果，培养出具有英语学术交流能力的学生。

1 中国学生的英语学术写作能力培养的重 要性

国外不少学者从写作与社会政治经济发展的关系和公民素质培养的角度强调写作的重要性。国外很多国家，如英国、澳大利亚和新西兰等从高中阶段就开始培养学生的学术写作能力，而且写作教学中对学生提出了很高的要求，要求学生掌握学术论文的写作技巧。作为一种基本的学术训练，学术论文写作还是学生进入大学学习的一种重要准备。国外很多高校对学术论文写作教学也相当重视，不仅普遍开设学术写作课程，还设立写作中心和学术写作补习班。与国外相比，我国的英语教学在学术写作能力培养上还存在很大差距，而这种差距导致了我国的学生和学者在英语学术写作能力上普遍偏低，影响了他们与国际学术界的有效交流。

英语学术写作能力是高校教育质量、学生学术研究能力、专业素养与英语写作水平的直接反映，是一个综合素质的体现。当今高校学术论文写作教学如何才能适应国际化学术交流的迫切需要，培养出高水平的人才是摆在面前的一个难题。如何提高大学生英语学术写作能力，提高我国大学生的英语综合应用能力和英语学术写作水平，提高大学生的国际学术交流能力和效率，已经成为高校教学改革的一个重要研究课题。2011年教育部设立的“全国教育科学规划外语教学研究专项课题”中把“高校学术英语交流能力培养模式研究”列为专项研究课题，充分体现了国家对提高大学生英语学术交流能力教学的重视。

2 学术论文的特点和功能

学术论文是对创新性学术研究成果进行理论分析、总结和报道的学术写作文体。以报道学术研究成果为主要内容。德国功能翻译学派的代表人物之一卡塔林娜莱斯（Katharina Reiss）[12]根据卡尔布勒（Karl Bhler）的语言功能三分法，把文本分为三种类型：

1）信息型：注重纯粹的事实，提供信息、知识、观点等；语言具有逻辑性和指示性的特点；交流的焦点在于内容或话题。

2）表情型：作者使用具有美学特点的语言；原文作者或信息发送者的地位以及文本的形式是此类文本的关注重点。

3）感染型：此类文本的目的在于说服读者或信息接受者做出预期的反应；采用对话式语言；其焦点在于感染读者。

根据不同文本类型，莱斯也提出了相应的翻译方法，见表1。

学术论文属于信息性文本，其关注的焦点是表达内容。所以，在英语学术论文写作中，应按照英语的语言表达习惯，用平铺直叙、简洁明了的语言表达论文的内容。

Halliday[13]认为，任何一个语篇都同时实施着三种纯理功能：概念功能（ideational function），人际功能（interpersonal function）和语篇功能（textual function）。概念功能指语篇通过及物性系统表达命题的功能；人际功能指语篇通过情态和语气系统建立说话者与听话者或作者与读者之间的关系，使听话者或读者接受或认同作者表达的命题的功能，即建立说话者和听话者，或作者和读者之间的人际关系的功能；语篇功能指语篇通过主位/述位系统和衔接系统把命题内容和人际意义连接成一个衔接、连贯的语篇的功能。

所以，要把英语学术论文写作看成是作者在参与社会活动，实施一种社会交际功能。要想写好学术论文，学生既要了解学术语篇的文本类型，又要了解这类文本的语言风格。学术论文中，既要实现语篇的概念功能，又要实现语篇的人际功能和语篇功能。

3 中国学生英语学术写作中存在的问题

笔者随机抽样调查了燕山大学100名硕士研究生和博士研究生撰写的英文学术论文摘要、引言和结论，发现了如下问题。

1）英语语言表达能力差。大多数学生在英语语言表达上都或多或少地存在问题，一部分学生存在较严重问题。主要表现在语义表达不清楚，语言表达不规范，语法错误多，长句多，时态混乱，中国式英语等。

2）学术写作不符合学术文体写作规范。调查发现，绝大多数学生撰写的摘要和引言不符合学术论文的写作规范。例如，学术论文摘要和引言中，存在内容不全，缺少必要的内容，甚至有的摘要和引言没有实质内容，都是空话。还有的摘要和引言之间内容简单重复。另外，口语表达严重，语言结构松散，缺乏学术语篇正式语体的严谨性、简洁性和科学性。

3）缺乏与读者的互动。从学生写的引言中发现，很少看见与读者沟通和互动的语言机制。这样，会很难跟读者建立良好的人际关系。进而，会影响作者提出的命题内容被读者所接受。

4）信心不足，学习主动性差。很多学生对自己的科研能力和英语写作能力信心不足，对参与国际学术交流的信心不足。有些学生是因为学校有要研究生发表SCI、EI检索的论文的要求才学习英文学术论文写作课程，但他们学习主动性差。

5）存在抄袭现象。有些学生撰写的学术写作语篇被查出有抄袭现象。有的是少量抄袭，有的是大量抄袭甚至是全部抄袭。

4 影响中国学生英语学术写作能力的原因 分析

前期对我国学生学术写作能力的调查发现，影响其英文学术写作能力的因素很多，主要有以下几方面。

1）学术写作学习起步晚。据调查发现，我国学生中、小学阶段没有接受任何学术写作的教育，直到大学中后期才开始接触简单的学术写作，例如，写实验报告，课程设计结题报告，毕业前写毕业论文等。而且，对非英语专业学生来说，这些报告和论文都是用中文写的。而在澳大利亚，从小学就开始培养学生的科研意识。比如，让小学生去市区的一个污水处理厂参观，回来后要求每个学生写一个调查报告，让学生陈述该厂的布局是否合理，有哪些问题。锻炼学生的独立思考和分析能力，更重要的是培养他们的学术研究和写作意识。笔者在英国爱丁堡大学攻读硕士学位时发现，中国的学生与欧美国家学生相比在学术写作方面相差很大。大部分中国学生都需要参加英文学术写作补习班，给中国学生带来了很大的困扰。相反，来自欧美国家的学生学术写作能力很强，经验丰富。因为他们很早就开始写学术语篇，已经掌握了学术写作的技巧。由于中国学生在学术写作方面起步晚，所以，更应该努力学习，尽快掌握英文学术写作技巧，提高参与国际学术交流的能力。

2）英语学术交流能力差。与英语为母语者相比，中国学生在学术写作中多遇到一个难题，那就是英语语言问题。相比之下，中国学生，尤其是非英语专业的学生学习英语的时间和在英语语言环境中暴露的时间要短得多，所以大多数学生的英语语感差，英语基础也比较差。另外，他们在大学学习期间，用了很大的精力复习英语四、六级。而四、六级英语考试内容与英语学术写作联系不大，从而导致他们的语言应用能力，尤其是用英语进行学术交流的能力很差。从学生撰写的论文中可以看出，他们的语言表达很困难，经常出现语言表达不当和中国式英语。这在国际学术交流中是绝对不被接受的。这也是很多学术论文被国际学术期刊拒绝的原因之一。

3）对学术语篇的体裁特征和写作规范了解甚少。从学生撰写的学术论文摘要、引言和结论中发现，学生对学术论文的体裁特征、学科领域文化、以及学科领域认可的学术写作规范一无所知。 这也是造成中国学生学术写作水平低，达不到国际标准的一个原因。

4）对自己的英文学术写作水平和参与国际交流的信心不足，对指导教师有依赖性。有些学生对自己的英语水平和参加国际学术交流缺乏信心，认为这是遥不可及的事情。所以，把写英语学术论文并在国际学术期刊上的希望寄托在导师身上，希望导师带着发表国际论文。

5）跨文化交际能力差。对中国学生而言，英语学术论文是以书面语形式的跨文化学术交流，是跨越汉语和英语语言文化的交流和信息交流。既要考虑语言文化的差异，又要考虑国际上本学科领域文化所接受的语言表达形式。另外，还要考虑学术论文语体特征对语言表达的要求。而这些是中国学生了解甚少甚至是根本不了解的知识。

6）对抄袭的严重性认识不足。调查发现，抄袭分两种情况：（1）无意识抄袭；（2）有意识抄袭。第（1）种情况是由于学生很少甚至根本没有接受过这方面的教育，不了解什么是抄袭。第（2）种情况属于对学术抄袭的严重后果认识不足，而且缺乏正确的学术态度和良好的学术作风。不论哪一种，都是很严重的学术不端问题，都将给自己和出版社招致很大的麻烦。很多学生认识不到这一点，说明反抄袭教育做得不够。

5 对目前学术写作教学的一些建议

基于以上调查和分析，笔者对目前的英语学术写作课程教学提出以下改进建议。

1）教学内容方面。改变以往的单纯讲授学术写作技巧的做法，增加讲授内容，包括学术语篇的文体特征和写作规范，不同学科领域的文化和规约，跨文化交际和语用知识以及在学术语篇的写作中实现作者与读者人际互动的方法。使学生充分了解英语学术语篇的语体特征和学科领域的文化，了解在学术界这个群体中人们的交流方式和习惯。另外，从英语语言表达能力的提高上下功夫。引导学生总结、归纳、牢记英语学术语篇中的一些程式化的语言表达方式，以及本学科领域国际上认可的、接受的和习惯的语言表达形式。

另外，教学内容中除了知识性内容以外还应包括学术品德方面的内容，讲解知识的同时，还要讲解如何避免抄袭等学术不端行为的方法。

2）教学计划方面。应该借鉴西方国家的先进经验，更早地安排这门课程。从本科生开始开设英语学术写作课，由浅入深，使学生更早地接触、学习英语学术写作。因为英语学术写作能力的培养是一个长期的学习和实践的过程，绝不是现学现用，也不是靠二十几学时的课程就能获得的。

3）教学形式方面。（1）采取小班上课。目前英语学术写作课主要采用上大课的授课形式，非常不利于教学内容的贯彻落实。由于学生多，使教师与学生的互动和交流变得很困难，教学效果无法保证。解决这个问题的根本方法就是改为小班上课。（2）采用师生互动的教学模式。学术论文写作是一种针对性和应用性很强的技能，纯粹靠课堂讲授很难使学生掌握英语学术论文的写作技能。需要教师和学生之间大量的互动、交流，还需要学生大量的练习，在课堂学习、课后练习、大量阅读、大量写作的过程中，掌握、习得和内化英文学术论文写作的技巧和要领，感悟和体会英语学术论文中得体、恰当、被国际学术界接受的语言表达形式和方法。所以，教学模式中应包含学中练，练中学，在教学和实践中不断体会、不断升华、不断内化的环节和过程。为了方便学生获取大量的阅读资料，可充分利用网络学术论文资源，使学生直接接触本学科领域国际著名期刊最新发表的论文，了解当代学术界的语言风格和本学科领域的学术写作规范。另外，结合合作教学、任务教学和以内容为依托的教学理论，针对目前大学生学术写作现状，探索并构建适合的英语学术论文写作教学模式。促使学生关注、接触、认识、掌握、运用英语学术文体语言，并用其交流学术思想和科研成果。

6 结束语

中国学生写英语学术论文面临两道难关：英语语言关和学术写作关。如何通过英语学术写作教学课程帮助学生提高英语学术写作水平和能力，是教育工作者面临的一个严重而棘手的问题。本文通过调查分析所提出的关于目前英语学术写作课程的改进建议是积极的，对目前的英语学术论文写作教学改革有积极的促进作用。但这只是对该课程教学改革的第一步。希望更多的学者提出更多的好建议，以完善该课程的教学，使其真正地成为培养国际学术交流型人才的课堂。

参考文献

[1]Hyland K.English for Academic Purposes[M].London and New York:Routledge,2006:163-167.

[2]Hyland K.Metadiscourse[M].London:Continuum,2005:16-49.

[3]Huang Juchuan.Publishing and learning writing for publication in English:Perspectives of NNES PhD students in science[J]. Journal of English for Academic Purposes,2010,(9):33-44.

[4]马光惠,文秋芳.大学生英语写作能力的影响因素研究[J].外语教学与研究,1999,(4):34-39.

[5]徐有志,郭丽辉,徐涛.学术论文体裁教学不可或缺―英语转月硕士学位论文引言写作调查[J].中国外语，2007,4(4): 47-51.

[6]黄建滨,于书林,徐莹.非英语专业研究生英语教材调查分析与思考[J].学位与研究生教育,2009,(11):31-34.

[7]韩金龙.英语写作教学:过程体裁教学法[J].外语界,2001,(4):35-40.

[8]顾飞荣,施桂珍,高圣兵.博士研究生学术英语写作教学“合作完成任务法”的理论与实践[J].中国农业教育,2008,(2): 41-43.

[9]张桂萍.“任务教学法”在博士研究生英语教学中的应用―通过与英语科技论文作者的学术交流培养博士生学术交流能力的个案研究[J].学位与研究生教育,2006,(12):18-22.

[10]孙蓝,陈纪梁.研究生英语科技论文写作探究式学习体系的思考[J].中国外语,2009,(4):66-71.

[11]袁平华,俞理明.以内容依托的大学外语教学模式[J].外语教学与研究,2008,40(1):59-64.

[12]Reiss K.Text Types,Translation Types and Translation Assessment[C]//In Andrew Chesterman(ed.)Readings in Translation Theory.Finland:Oy Finn Lectura Ab,1977/1989.

文学学术论文范文第6篇

关键词：学术论文；衔接手段；对比分析

Abstract： Based on the theories of contrastive linguistics and text linguistics，this study selects 20 abstracts from the TESOL Quarterly and CNKI database to find out whether Chinese scholars have required themselves to do so like the NS scholars.If not，what they can learn from other scholars in the world according to the cohesion theory.

Key words： Research Article（RA）； cohesive devices； contrastive analysis

中图分类号：H0文献标识码：A文章编号：1006-026X（2014）01-0000-02

一、引言

作为学术论文研究内容的提炼，学术论文摘要在论文撰写过程中举足轻重。论文摘要部分通常应该简明扼要地概括出本文的研究内容，研究目的及研究意义。目前，中国与世界其他国家之间语言学学术交流日渐增多，对于学术论文的撰写引起学者们的关注及重视。传统摘要的研究多集中于英语本族语者摘要的体裁及文体分析，然而在新时代背景下的摘要研究则应多关注本族语与非本族语之间语篇结构及衔接手段的异同，即对比研究，以便深层地促进中国与其他国家的学术交流。因此，本文以韩礼德和哈桑的非结构性衔接手段为理论框架，对母语为英语的国外学者及母语为汉语的国内学者所撰写的论文摘要进行对比分析，旨在增强非本族语学者在撰写摘要时英汉文化差异意识，从而改进写作手段，提高写作水平，增进学术交流。

二、衔接理论背景

英国语言学家韩礼德（Halliday）于1962年首次提出“衔接”（cohesion）的概念，他将衔接分为语法衔接和词汇衔接两大类，并植根于语义学的范畴。1976年，在韩礼德（Halliday）和哈桑（Hasan）合著的《英语的衔接》（Cohesion in English）中，他们把衔接定义为“存在于语篇中并使之成为语篇的意义间的联系”。语法衔接是指利用语法手段使句际和句组之间达到上下文衔接的目的，因为只有超句关系中的语法手段才能使篇章产生衔接。语法衔接主要有四种：照应（reference）、替代（substitution）、省略（ellipsis）和连接（conjunction）。词汇衔接则包括重复（reiteration）、同义（synonymy）、反义（antonymy）、上下义（hyponymy）和搭配（collocation）等。韩礼德和哈桑对非结构性衔接手段的定义和分类是本文的理论基础。

三、研究方法

为确保研究结果的信度和效度，本项研究随机抽取10篇本族语学者和10篇非本族语学者在应用语言学范畴内的英文摘要。其中，10篇本族语学者撰写的英文摘要取自对外英语教育（TESOL Quarterly）。10篇非本族语学者的英文摘要来源于中国知网（CNKI）录入在册的学术论文。20篇摘要均发表时间在2009至2012年间。为确保英文摘要的作者是英语本族语者，本文作者通过电子邮件的方式进行了确认。

为了能够系统地总结出本族语与非本族语学者在应用语言学学术论文摘要上的衔接手段异同，本文实验步骤分为如下五步：

（1）确认样本中所有的衔接手段；

（2）计算出各个衔接手段在两组样本中分别出现的次数；

（3）计算出各个衔接手段在两组样本中分别所占的比例；

（4）对比数据并找出两组样本的异同处；

（5）总结主要成果及启示。

四、衔接手段对比

鉴于本文研究的主题及目的，对于衔接手段的对比分析着重在非结构性衔接手段方面，即语法衔接和词汇衔接（见表1）。

（一）语法衔接手段的比较

由表1可见，在英文论文摘要中，无论是本族语和非本族语，比较照应、替代和省略都出现的几率很低；此外，连接手段的使用次数及比例在两个样本语料中相差甚少，所以本文重点对差异较大的人称照应和指示照应进行了统计，见表2和表3。

通过表2，我们可以看出两个样本在论文摘要人称照应的异同点。从相同点而言，无论是本族语或非本族语均不使用第一人称单数、第二人称以及第三人称单数中“他（he/ him/ his）”或者“她（she/ her/ hers）”的人称照应。除此之外，第三人称单数“它（its）”和复数“他们（their）”均被用作衔接手段起到重要作用。然而，从不同点而言，首先非本族语英文摘要中人称照应的使用非常多见，在10篇语料中共出现了34次；而在对应的本族语语料中出现次数少了近一半。其次，非本族语摘要中多用第一人称复数“我们（we）”衔接上下文，而相同衔接却未在本族语摘要中出现。

本族语和非本族语英文论文摘要在指示照应衔接方面的异同点如下：（1）非本族语中指示照应出现的频率稍高，尤其是定冠词（the）的使用；（2）非本族语中“that”的使用较高，而对应的本族语语料中没有类似的使用；（3）非本族语中12个“this”形成的照应均为内指，而本族语语料中有4个为外指。

（二）词汇衔接手段的比较

由表1可见，词汇衔接手段主要分为重复和搭配两类，搭配的使用频率极低而复现所构建的衔接使用频率极高。因此，本部分着重从复现手段的使用方面分析两个样本的异同。

复现包括重复、近义词、局部整体词、概括词和上下词。从表4可知，由于学术论文摘要的文体及写作目的，本族语与非本族语英文摘要都高频率地重复论文关键词或与其相关的同义词和近义词，从而能够给予读者很好的引导，进一步突出研究主题及意义。然而，本族语者在复现手段的运用方面比非本族语者更加的灵活多变，其中概括词（general word）及上下词（superordinate）的多次使用体现出了本族语者对于其母语英语的掌握更加全面。这也从另一方面解释了非本族语者更多地使用重复的单一衔接手段的原因。

五、结语

通过上述分析和讨论，我们可以发现本族语者和非本族语者在撰写英文论文摘要时所使用的语篇衔接手段既有相同的方面也存在差异，但是总的来说同大于异。首先，非本族语者使用人称照应的频率略高于本族语者，主要体现在非本族语者对于“we”的使用。其次，在复现用法上，非本族语者运用英语的习惯已经渐渐模仿本族语者，但是在衔接手段多样性方面仍然欠缺，需要进一步理解和把握英文学术论文摘要在篇章衔接手段上的特性，从而增强摘要的语篇性（texture），提高摘要乃至全文的写作水平。

参考文献：

[1] Halliday，M.A.K.& Hasan R.Cohesion in English[M].London：Longman.1976.

[2] McCarthy，M.Discourse Analysis for Language Teachers[M].Cambridge University.1992.

[3] Nunan，D.Discourse Analysis[M].London：Penguin.1993.

[4] 胡壮麟.语篇的衔接和连贯[M].上海：上海外语教育出版社.1994.

[5] 张德禄，刘汝山.语篇连贯与衔接理论的发展及应用[M].上海：上海外语教育出版社.2003.

文学学术论文范文第7篇

【摘 要 题】理论探索

【关 键 词】社会科学/科学生产力/CSSCI

1　引言

科学生产力与物质生产力是两个不同的概念范畴，它们的成果表现形式有着质的差别。后者的成果是物质的、有形的，而前者则是非物质的、无形的，需要经过转化才能成为有形的。自然科学、技术生产力成果的表现形式主要是论文、著作、专利；社会科学生产力成果的表现形式则主要是著作、论文、研究（咨询）报告。对于物质生产力的评价国际上已经建立起一套通用的、公认的指标体系，可以进行直接评价。而对于科学生产力的评价，由于它的成果是非物质的、无形的，因此无法对它进行直接评价。目前，国际上的通用做法是对它的成果的转化表现形式进行量化评价，从而对科学生产力进行间接评价。

论文是科学成果的重要表现形式之一，这里所说的社会科学生产力是指社会科学生产的能力。20世纪60年代，美国学者加菲尔德(E.Garfield)主持的美国费城科学信息研究所(ISI)研制了《科学引文索引》(SCI)，以在SCI来源期刊上发表科学论文的数量和已被SCI录用论文的引用量作为衡量科学成果的量和质的主要指标。经过30多年的实践，目前SCI已被国际公认为评价一个国家、一个地区、一个单位乃至学者个人科学成果（主要是基础研究）和学术影响的主要工具。自1988年开始，受国家科委的委托，中国科学技术情报研究所依据SCI每年我国各科研机构、高等学校在SCI的发文量和被引量统计。这一重大举措导致了各高等学校、科研机构纷纷采取各种激励措施，从而在总体上有力地促进了我国科学生产力的发展。

在E.Garfield的主持下，自《科学引文索引》之后，美国费城科学信息研究所相继研制、出版了《社会科学引文索引》(SSCI)和《艺术与人文科学引文索引》(A&HCI)。但SCI、SSCI、A&HCI是国际性的，且不收录中文期刊，而我国的科学研究人员的成果绝大多数发表在国内出版的中文期刊上。为了能准确、全面地反映、评价我国的科学生产力，研制基于中文学术期刊的引文索引就成为十分紧迫的重要任务。1995年，中国科学院文献情报中心研制的以国内出版的核心科技期刊为素材的《中国科学引文数据库》(CSCD)正式出版。1998年南京大学开始研制《中文社会科学引文索引》(Chinese Social Science Citation Index-CSSCI)，1999年经专家组论证，教育部正式批准，将《中文社会科学引文索引》列为教育部人文社会科学研究“九五”规划重大项目。

在教育部社政司的支持和指导下，经过课题组3年多的努力，《中文社会科学引文索引》已研制成功，相继出版了CSSCI(1998)、(1999)、(2000)、(2001)光盘和网络版，并提供查询、咨询、统计服务（包括网上服务）。CSSCI的出版填补了我国该领域的空白。

CSSCI来源期刊的选定是在教育部社政司的直接指导下、广大社会科学领域专家的参与下进行的。2001年3月，教育部社政司成立“中国社会科学研究评价中心咨询委员会”，由全国17所高校的社会科学专家和社科管理专家组成。在教育部社政司领导的参与下，咨询委员会于2001年3月、4月、5月分别在南京、长沙、珠海召开会议，对CSSCI来源期刊进行了充分、深入的讨论，会后由教育部社政司组织全国社会科学领域1000名教授对CSSCI来源期刊进行评选，最后确定CSSCI来源期刊419种。这保证了CSSCI的科学性、客观性。

表1　论文的地区——学科分布

附图

说明：由于少数论文涉及2个学科、作者涉及2个地区，故论文总数略多于CSSCI(2001)论文总数。

本文基于《中文社会科学引文索引》(2001)，以发表学术论文为指标，对我国社会科学研究及其结构、分布作一初步研究，以对我国社会科学研究作一宏观描述。

2　社会科学学术论文总量及其地区、学科分布

《中文社会科学引文索引》(2001)来源期刊为419种，录用来源文献为61492篇。根据CSSCI(2001)数据库，分析、统计得出社会科学学术论文的地区——学科分布，如表1所示（见上页）。

3　我国社会科学生产力结构分析

由表1论文的学科分布可知，2001年我国社会科学学术论文总量中经济学占30.41%，这是我国改革开放20年来实施以经济建设为中心的方针在论文学科分布中的反映。占社科论文总量4%以上的其他8个学科依次是：教育学，政治学，新闻与传播学，图书馆、情报学与文献学，文学，历史学，法学，哲学。

由表1论文的地区分布可知，2001年发表的社会科学学术论文中北京占28.16%，列第1位，遥遥领先于其他省市，这是由北京市集中了量多质高的高等院校、中国社会科学院、中央党政部门（含所属研究机构）所导致的。占社科论文总量4%以上的其他6个地区依次是：上海(9.04%)，江苏(7.70 %)，湖北(6.82%)，广东(6.45%)，浙江(4.52%)，四川(4.23%)。表1全面反映了我国社会科学生产力的地区分布。它还列出了社会科学各学科论文的地区分布，由此可反映出社会科学各学科生产力的地区分布。表2列出了各学科论文发文量按地区分布的前5名，反映了各学科社会科学生产力处于领先地位的省、市，比较突出的是北京、上海、江苏、湖北、广东。

表2　学科论文地区发文量排序前五名

附图

收稿日期：2003-06-09

【参考文献】

1　邹志仁.中文社会科学引文索引(2001).南京：南京大学出版社，2003

2　邹志仁.中国社会科学研究计量指标——论文、引文与期刊引用统计（2000年）.南京：南京大学出版社，2003

3　卜卫等.社会科学成果价值评估.北京：社会科学文献出版社，1999

文学学术论文范文第8篇

【摘要题】理论探索

【关键词】社会科学/科学生产力/CSSCI

1引言

科学生产力与物质生产力是两个不同的概念范畴，它们的成果表现形式有着质的差别。后者的成果是物质的、有形的，而前者则是非物质的、无形的，需要经过转化才能成为有形的。自然科学、技术生产力成果的表现形式主要是论文、著作、专利；社会科学生产力成果的表现形式则主要是著作、论文、研究（咨询）报告。对于物质生产力的评价国际上已经建立起一套通用的、公认的指标体系，可以进行直接评价。而对于科学生产力的评价，由于它的成果是非物质的、无形的，因此无法对它进行直接评价。目前，国际上的通用做法是对它的成果的转化表现形式进行量化评价，从而对科学生产力进行间接评价。

论文是科学成果的重要表现形式之一，这里所说的社会科学生产力是指社会科学生产的能力。20世纪60年代，美国学者加菲尔德(E.Garfield)主持的美国费城科学信息研究所(ISI)研制了《科学引文索引》(SCI)，以在SCI来源期刊上发表科学论文的数量和已被SCI录用论文的引用量作为衡量科学成果的量和质的主要指标。经过30多年的实践，目前SCI已被国际公认为评价一个国家、一个地区、一个单位乃至学者个人科学成果（主要是基础研究）和学术影响的主要工具。自1988年开始，受国家科委的委托，中国科学技术情报研究所依据SCI每年我国各科研机构、高等学校在SCI的发文量和被引量统计。这一重大举措导致了各高等学校、科研机构纷纷采取各种激励措施，从而在总体上有力地促进了我国科学生产力的发展。

在E.Garfield的主持下，自《科学引文索引》之后，美国费城科学信息研究所相继研制、出版了《社会科学引文索引》(SSCI)和《艺术与人文科学引文索引》(A&HCI)。但SCI、SSCI、A&HCI是国际性的，且不收录中文期刊，而我国的科学研究人员的成果绝大多数发表在国内出版的中文期刊上。为了能准确、全面地反映、评价我国的科学生产力，研制基于中文学术期刊的引文索引就成为十分紧迫的重要任务。1995年，中国科学院文献情报中心研制的以国内出版的核心科技期刊为素材的《中国科学引文数据库》(CSCD)正式出版。1998年南京大学开始研制《中文社会科学引文索引》(ChineseSocialScienceCitationIndex-CSSCI)，1999年经专家组论证，教育部正式批准，将《中文社会科学引文索引》列为教育部人文社会科学研究“九五”规划重大项目。

在教育部社政司的支持和指导下，经过课题组3年多的努力，《中文社会科学引文索引》已研制成功，相继出版了CSSCI(1998)、(1999)、(2000)、(2001)光盘和网络版，并提供查询、咨询、统计服务（包括网上服务）。CSSCI的出版填补了我国该领域的空白。

CSSCI来源期刊的选定是在教育部社政司的直接指导下、广大社会科学领域专家的参与下进行的。2001年3月，教育部社政司成立“中国社会科学研究评价中心咨询委员会”，由全国17所高校的社会科学专家和社科管理专家组成。在教育部社政司领导的参与下，咨询委员会于2001年3月、4月、5月分别在南京、长沙、珠海召开会议，对CSSCI来源期刊进行了充分、深入的讨论，会后由教育部社政司组织全国社会科学领域1000名教授对CSSCI来源期刊进行评选，最后确定CSSCI来源期刊419种。这保证了CSSCI的科学性、客观性。

表1论文的地区——学科分布

附图

说明：由于少数论文涉及2个学科、作者涉及2个地区，故论文总数略多于CSSCI(2001)论文总数。

本文基于《中文社会科学引文索引》(2001)，以发表学术论文为指标，对我国社会科学研究及其结构、分布作一初步研究，以对我国社会科学研究作一宏观描述。

2社会科学学术论文总量及其地区、学科分布

《中文社会科学引文索引》(2001)来源期刊为419种，录用来源文献为61492篇。根据CSSCI(2001)数据库，分析、统计得出社会科学学术论文的地区——学科分布，如表1所示（见上页）。

3我国社会科学生产力结构分析

由表1论文的学科分布可知，2001年我国社会科学学术论文总量中经济学占30.41%，这是我国改革开放20年来实施以经济建设为中心的方针在论文学科分布中的反映。占社科论文总量4%以上的其他8个学科依次是：教育学，政治学，新闻与传播学，图书馆、情报学与文献学，文学，历史学，法学，哲学。

由表1论文的地区分布可知，2001年发表的社会科学学术论文中北京占28.16%，列第1位，遥遥领先于其他省市，这是由北京市集中了量多质高的高等院校、中国社会科学院、中央党政部门（含所属研究机构）所导致的。占社科论文总量4%以上的其他6个地区依次是：上海(9.04%)，江苏(7.70%)，湖北(6.82%)，广东(6.45%)，浙江(4.52%)，四川(4.23%)。表1全面反映了我国社会科学生产力的地区分布。它还列出了社会科学各学科论文的地区分布，由此可反映出社会科学各学科生产力的地区分布。表2列出了各学科论文发文量按地区分布的前5名，反映了各学科社会科学生产力处于领先地位的省、市，比较突出的是北京、上海、江苏、湖北、广东。

表2学科论文地区发文量排序前五名

附图

收稿日期：2003-06-09

【参考文献】

1邹志仁.中文社会科学引文索引(2001).南京：南京大学出版社，2003

2邹志仁.中国社会科学研究计量指标——论文、引文与期刊引用统计（2000年）.南京：南京大学出版社，2003

3卜卫等.社会科学成果价值评估.北京：社会科学文献出版社，1999

文学学术论文范文第9篇

《交通运输工程学报》是长安大学主办的，国务院学位委员会交通运输工程学科评议组、西南交通大学、东南大学共同协办的权威性学术刊物（ISSN 16711637，CN 611369/U），主要刊载道路与铁道工程、载运工具运用工程、交通运输规划与管理、交通信息工程与控制等领域的学术论文。《交通运输工程学报》为双月刊，大16开，160页，每期定价100元，全年共600元，国内邮发代号：52195，国外发行代号：BM1775。

《交通运输工程学报》（英文版）是长安大学主办的，国务院学位委员会交通运输工程学科评议组、韩国道路工程师学会、西南交通大学、东南大学共同协办的权威性学术刊物（ISSN 20957564，CN611494/U），主要刊载道路与铁道工程、载运工具运用工程、交通运输规划与管理、交通信息工程与控制等领域的英文学术论文。《交通运输工程学报》（英文版）为双月刊，大16开，80页，每期定价100元，全年共600元，国内邮发代号：52305。

《筑路机械与施工机械化》是长安大学主办的权威性技术刊物（ISSN 1000033X，CN 611119/U），主要刊载国内外筑养路机械设计制造、工艺材料、试验研究、应用技术、使用与维修经验，机械化施工技术与工艺，以及公路、桥梁、隧道施工和管理等方面的论文。《筑路机械与施工机械化》为月刊，大16开，80页，每期定价20元，全年共240元，国内邮发代号：5257，国外发行代号：M4170。

《长安大学学报（自然科学版）》是长安大学主办的权威性学术刊物（ISSN 16718879，CN 611393/N），主要刊载道路工程、桥梁工程、隧道工程、交通工程、交通信息工程与控制、交通运输规划与管理、汽车工程、汽车运用工程、工程机械等领域的学术论文。《长安大学学报（自然科学版）》为双月刊，大16开，128页，每期定价100元，全年共600元，国内邮发代号：52137，国外发行代号：BM5720。

《长安大学学报（社会科学版）》是长安大学主办的权威性学术刊物（ISSN 16716248，CN 611391/C），主要刊载长安学研究、交通运输、经济学、管理学、新闻传播学、教育学等领域的学术论文。《长安大学学报（社会科学版）》为季刊，大16开，160页，每期定价50元，全年共200元，国内邮发代号：52272，国外发行代号：Q2291。

《地球科学与环境学报》是长安大学主办的权威性学术刊物（ISSN 16726561，CN 611423/P），主要刊载基础地质、矿产地质、水文地质、工程地质、环境地质（含生态地质和灾害地质）、资源勘查、测绘工程、地球信息科学等地学领域的学术论文。《地球科学与环境学报》为双月刊，大16开，144页，每期定价50元，全年共300元，国内邮发代号：52280，国外发行代号：BM4115。

《建筑科学与工程学报》是长安大学和中国土木工程学会联合主办的权威性学术刊物（ISSN 16732049，CN 611442/TU），主要刊载建筑结构、建筑材料、岩土工程、桥梁与隧道工程、地下建筑与基础工程、防灾减灾工程、城市规划等领域的学术论文。《建筑科学与工程学报》为双月刊，大16开，128页，每期定价50元，全年共300元，国内邮发代号：52140，国外发行代号：BM4981。

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文学学术论文范文第10篇

关键词：报纸类；学术论文；三则

0.引言

近些年来，由于报纸媒体的发展，出现一种新的趋势，个别报纸可以发表学术论文，使得学术论文的发表阵地正在扩大，某些高校还很重视发表在有分量的报纸上的论文。这些说明学术论文的栖息地不只是期刊杂志。有鉴于此，笔者试从报纸类学术论文的形式、内容和风格三方面浅述一下报纸类学术论文该如何书写。

1.报纸类学术论文对形式有何要求

报纸的形式大体可分为三派：一派是形式无足轻重；一派是形式主义；一派是内容和形式统一（吴象等，1958）。笔者认为，第三派较为符合报纸类学术论文的实际，内容决定形式，形式又影响内容，一定的内容必须用一定的形式表现。好内容无好形式，必然损害内容。外在形式犹如人的脸庞，是给人留下第一印象最直接的方式。报纸理论版学术论文形式特征与其他版块相似，主要都具有简洁性、美观性和独特性。

简洁性 报纸类论文要求语言简洁，因为版面有限，要以最少的文字表达最丰富的内容。这对学术论文要求是很严格的，有别于期刊型学术论文。据了解，国内并非所有报纸都设有理论版，仅为数不多的一些报纸设有，如《人民日报》、《光明日报》、《中国社会科学报》等。学术论文简洁一则给报纸节省了版面，为刊发更多的内容余留了空间；二则读者看上去很爽心悦目。

美观性 美观性可赢得更多的读者，其美观性主要体现在版面的色块的浓与淡、大与小；文字和标题的疏朗与细密；图片和线条的配置与运用；版式的宏大与清秀；字体的选择与美化等。文章因其而图文并茂，生动活泼，可去枯燥乏味、毫无生气之弊。整个版面要向诗化、美化的目标努力。报纸的面貌美观大方，形式多样，标题生动有力，反映出时代的特色，使人一触目，便可受到感染。

独特性 报纸类学术论文的基本结构有区别于期刊类学术论文，特色鲜明，可舍摘要、关键词、引言、结语和参考文献。却可添加相应的信息，如在题目和正文之间写明文章的由来，如在正文前注明作者个人信息、配有相片；各二级标题居中，无需加序号等等。另外，报纸类学术论文的发表时间有区别于期刊类学术论文。期刊类学术论文有半月刊、月刊、双月刊、季刊等，而报纸类学术论文有一天一版、有一周一版等。

2.报纸类学术论文对内容有何要求

报纸类论文是时代的记录，报纸的形式和内容一样，无愧于时代的要求。报纸类的学术论文同样也是我们时代知识的记录，它是传承知识的一种方式。报纸理论版学术论文的内容特征不同于其他版块，前者具有知识性，学术性和可读性；后者具有时效性、指向性、娱乐性等。

知识性 报纸类学术论文向读者传递知识，不同于其他版块。前者更具前沿性，而后者更具科普性。这类学术论文的知识可以世代保存下来，供后人参用。知识是人思想凝结的产物，启迪着每一个善于思考的人。任何一篇文章具有知识性是其成为学术论文的前提。

学术性 报纸类学术论文最显著的特征是学术性。学术意味着科学、严谨、认真地向读者传授真理，这是区别于报纸其他版块的标志性特征。

可读性 报纸类学术论文面对不同的读者，可读性成为其必不可少的先决条件。缺少可读性，也就缺少了读者，久而久之，报纸可能就没了市场，办不下去，直至停办。

3.报纸类学术论文对风格有何要求

风格是作家成熟与否的标志，而在新闻学中，风格不仅是报纸成熟与否的标志，而且是作为任一报纸是否具有生存意义的要素。（陈贞权 1997）报纸的风格是报纸的标志，它包括文章内容的风格、题目特色、栏目定位、报头、版面设计等等。风格的形成可以通过多种途径，是多种因素决定的，忽略了哪一种也不能形成风格。

鲜明性 学术型论文的风格可由独特的题材和版面语言构成。这两方面要长期地在版面上一次次地体现，直至最终将各种特色揉合于每日每期，才能得到读者和学界的认可。当每日每期都能从中体味出上述特色之时，可以说，报纸类学术论文的风格形成了。学术型论文的风格与时代风格、个体风格有紧密的关系。应当在鲜明的时代特色、时代风格中凸现，要表现时代，反映时代，与时代吻合，调动构成个体风格的各个要素，使个体风格得以清晰地迭印在学术型论文风格的背景之中。

美学性 学术型论文风格的意义一方面，在于报纸读者精神文化上的多层次需求。另外一方面是一种文化形态，有一种最高的至善至美的境界。陈贞权（1997）认为，新闻学理论强调内容与形式的完美统一，要求形式完美地表达、强化、凸现和烘托内容，内容则充实和升华其形式。而风格正是内容与形式的凝结与化合，风格愈突出，愈明显，愈表明内容与形式的善、美与和谐，表明其实现美学境界的程度。在这里，风格成为一种对最高境界追求的方式，具有特殊的意义。

4.结语：报纸上可发表学术论文对于积极踊跃有思想的学者们而言是件幸事。了解能在报纸上发表学术论文的要求是写论文的先导。上述可知，报纸类学术论文从形式上的简洁性、美观性、独特性；内容上的知识性、学术性、可读性；风格上的鲜明性、美学性等区别于期刊类学术论文。报纸部分版块成为学术的园地，为学术思想的表达提供了又一平台。

参考文献：

[1]吴象， 赵正晶， 杨尚枫. 报纸形式要无愧于我们伟大的时代[J]. 新闻战线， 1958.

[2]陈贞权. 报纸风格简论[J]. 河南大学学报（社会科学版）， 1997（1）.