文学专业毕业论文范文

文学专业毕业论文范文第1篇

关键词：电大开放教育；汉语言文学专业；毕业论文；论文写作

近年来，在电大开放教育汉语言文学专业的毕业论文写作过程中，学生的论文质量存在较大问题，不仅学生的论文写作技能存在严重不足，而且学生的写作态度也非常不认真，存在严重的抄袭、剽窃等现象。因此，需要加强对于电大开放教育汉语言文学专业毕业论文的写作教学，转变学生对于论文写作的认识和态度，提升学生的论文写作技巧，促进毕业学生论文写作质量得到有效提升。本文主要通过对于电大开放教育汉语言文学专业毕业论文写作问题进行研究，结合具体的写作问题，提出一些有益的对策，增强该专业学生的论文写作质量。

一、电大开放教育中文专业毕业论文写作存在的问题

（一）学生对于毕业论文不重视

由于接受电大开放教育的中文专业学生，基本上都是在职人员，平时主要忙于实际工作，很少有时间投入到毕业论文写作中来。同时，学校和教师对于电大开放教育汉语言文学专业学生的毕业论文要求不高，批改和答辩比较容易通过。这就使得很多该专业的学生对于论文写作不够重视，在论文写作只有三个月左右的时间内，很多学生选择在论文写作过程中，希望利用剽窃、抄袭、拼凑等行为来蒙混过关，这就严重影响毕业论文的写作质量。

（二）学生缺乏论文写作技能的训练

在论文写作过程中，尤其是汉语言文学专业的毕业论文，不仅需要学生掌握丰富的专业知识，而且还需要学生花费大量的时间和精力，去从事资料的收集、整理，论文提纲的撰写以及反反复复的修改，最后还需要掌握有效的论文答辩技巧，这些都是学生在短时内难以有效完成的任务。因此，由于汉语言文学专业写作技巧的缺乏，导致论文写作难度较高，使得学生的毕业论文写作质量不能取得理想效果。

（三）学生与指导教师不能有效配合

一般而言，电大开放教育汉语言文学专业毕业论文的写作过程中，学校都会安排相应的论文写作指导教师，帮助学生指导论文的写作。但是，在具体的教师指导过程中，学生与教师由于观点不一致，或是学生对于教师反复修改的要求感到厌烦，导致师生之间的矛盾较为严重，不能形成有效的配合。这就使得学生的毕业论文写作质量不能得到有效提升。

二、提升电大开放教育中文专业毕业论文写作质量的对策

（一）注重学校和教师的引导，加强学生对于论文写作的重视

对于电大开放教育中文专业学生毕业论文写作质量不高的问题，归根到底是因为学生的不重视，因此，在毕业论文写作过程中，需要学校和教师帮助学生树立正确的认识，强化学生对于毕业论文写作的重视，这样才能有效提升学生的毕业论文写作质量。在具体的操作过程中，学校和教师要强调毕业论文写作的重要性，提前给学生做好思想准备工作，然后，在平时的教学中，安排相应的时间和课程，提升学生的论文写作技巧和水平，强化学生对于毕业论文写作的认识。通过这样的措施，才能有效提升学生对于毕业论文的重视，促进其提升毕业论文的写作质量。

（二）强化论文写作技能的训练，加大对于学生的指导

为了有效提升电大开放教育中文专业学生毕业论文的写作水平，仅仅依靠论文写作期间的指导，明显是不够的。因此，在平时的写作教学过程中，学校需要安排富有写作经验的教师，开设相关的写作指导课程，帮助学生增强写作技能，了解论文写作的过程，指导学生如何收集资料，确定论文的研究方向，拟定论文的观点等，这样才能有效提升学生的写作水平，促进毕业论文写作质量的提升。同时，在具体的毕业论文写作过程中，要合理安排时间，让学生和指导教师能够有足够的时间进行交流，帮助学生对于毕业论文，进行初稿、二稿、三稿的不断修改，打磨论文的结构，调整论文的语言表述，合理配置论文的论证材料，从而有效提升学生的毕业论文写作质量。

（三）加强理论知识与实践结合，提升学生的答辩技巧

在学生毕业论文的写作过程中，指导教师需要引导学生的论文写作与学生具体的学习实践相结合。例如，有的学生对于古典诗词比较感兴趣，教师可以提前让学生收集某一朝代或是某一作家的作品，进行认真的阅读和探究，然后再去寻找相关的论文和资料，使得学生在这方面具有充分的积累和准备，这样对于提升学生的论文写作质量比较有益。同时，教师还需要提升学生的答辩技巧，掌握如何表述文章的观点和论据，从而使得学生在答辩环节顺利通过，这样就能使得学生的毕业论文写作、答辩到最后通过，都能顺利完成。

三、结语

毕业论文对于接受电大开放教育的学生而言，具有重要的意义。因此学生汉语言文学专业的学生，应该加强对于论文写作的重视，提升写作技能，从而有效保障论文的写作质量。

参考文献：

[1]王丽娟.电大开放教育汉语言文学专业毕业论文写作中存在的问题及对策[J].新疆广播电视大学学报,2010,(09).

[2]林丽君.电大开放教育汉语言文学专业毕业论文写作中存在的问题与对策[J].山东电大学报,2007,(11).

[3]洪耀辉.开放教育汉语言文学毕业论文指导问题思考[J].中国成人教育,2014,(11).

文学专业毕业论文范文第2篇

【关键词】毕业论文 写作现状 监督管理

【中图分类号】K645 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）11-0021-03

毕业论文是高等院校本科毕业生必经的一个重要实践教学环节，撰写毕业论文的主要目的在于培养学生综合运用所学知识和技能，理论联系实际，独立分析、解决实际问题的能力，使学生得到从事本专业工作和进行相关的基本训练。因此，撰写毕业论文不仅是“对学生四年学习成果、创新能力和综合素质的检验，也是对教师四年教学质量所进行的全面、综合的检查”。历年来，毕业论文已成为教育部对普通高等院校本科教学水平评估体系中的一个重要观测点。

随着伊犁师范学院毕业生的陆续离校，对2012届毕业论文的整理工作也告一段落。本届人文学院汉语言文学专业共有163篇毕业论文，笔者将通过对这些论文的选题、文献综述的写作、论文写作质量及写作规范等方面进行详细的分析，借此考查目前我院汉语言文学专业毕业论文质量的现状。

一 毕业论文写作中存在的主要问题

1.论文的选题

汉语言文字专业论文选题大体上分为语言、文学两个方面，但长期以来，文学类的论文比例明显高于语言类，2012届的毕业论文也不例外，语言类的论文仅18篇：现代汉语方向10篇，古代汉语方向8篇；文学类的论文达113篇：现当代文学方向28篇，中国古代文学方向40篇，外国文学方向34篇，文艺学方向11篇；语文教学论方向的论文32篇。从学生的选题方向来看，存在着两个不平衡：语言类的论文大大低于文学类；而在文学类内部，文艺学方向的论文明显低于文学文本研究。此外，中教法研究方向的论文明显偏多。这些不平衡不仅在本届如此，近五年来我院汉语言文学专业的毕业论文都存在这种情况。

出现这种状况的原因：（1）古代汉语和现代汉语虽然均为专业基础课，但由于语言本身的枯燥使学生不感兴趣。（2）之所以会出现第二种不平衡，主要原因在于：理论本身的难度大，学生对理论文章的理解和阐释都非常吃力，更谈不上提出原创性的观点。（3）造成很多学生选择中教法研究方向最直接的原因在于：大多数学生就业的方向是中学教师，出于对将来工作以及特岗考试面试的需要，很多学生会选择这个捷径。

就选题的内容而言，突出的问题有以下几个方面：

第一，选题过于重复。很多学生的选题非常接近，如《浅谈中学语文教学中的情感教育》和《浅析中学语文教学中的情感教育》，这两篇论文的选题几乎一致，还有很多选题相似度很高，如《论语文教学中的成语教学》和《论中小学语文学习中的成语学习》《沈从文创作中的湘西情结》和《沈从文湘西小说的审美解读》等。指导老师之间缺乏有效地沟通是造成选题重复的主要原因，每个老师关起门来指导自己的学生，到小组答辩时才发现选题重复，但为时已晚。

第二，选题的陈旧性。在163篇论文选题中，大多数选题都集中在已成定论的那些大作家身上，选择的角度也缺乏新意，诸如“陶渊明诗歌的哲学意蕴”、“旷达与乐观——透过苏轼的词探其人生态度”、“论陆游、辛弃疾诗词的悲壮美”、“论司汤达《红与黑》中的于连形象探析”等。大家、名家资料丰富翔实，查找起来非常方便，很多学生图省事，随便找一些资料拼凑完事。

第三，选题贪大求全。科学研究的问题分属于学科历史、基本理论、实践应用等不同的层次，也就存在着大小难易的差别，一些同学的选题贪大求难，失之于笼统，如《沈从文湘西小说的审美解读》《试论苏轼的诗歌意象》《浅谈中学语文教学中的情感教育》等，这一类选题涵盖范围广。汉语言文学毕业论文中，所谓的“小”和“易”是相比较而存在的，是针对所掌握的学识而做出的这种区分。一般情况下，小题目易做，大题目繁难。关键是大小适度、难易适中，如果没有老师适当的引导，学生在选题时就很难驾驭，写作时难免迷失方向。

2.文献综述的写作

文献综述是指在全面搜集、阅读大量的有关文献的基础上，经过归纳整理、分析鉴别，对所研究的问题在一定时期内已取得的研究成果、存在问题以及发展的前景进行系统的叙述和评论，并在此基础上提出自己的见解和研究思路。文献综述要求作者既要对所查找资料的主要观点进行综合整理、陈述，还要根据自己的理解和认识，对综合整理后的文献予以专门的、全面的、深入的、系统的论述和相应的评价。一篇好的文献综述，不仅可以为毕业论文的写作奠定坚实的理论基础，而且能够帮助写作者确定选题的可行性和必要性。

在文献综述写作中，我院学生存在的问题主要集中以下几点：

第一，没有中心、缺乏层次的材料堆砌。很多学生的文献综述不是围绕相关选题有目的地展开阐述，不去注意寻找文献资料中相互间的逻辑性和关联性，只是把相关文献一一罗列出来，而是将每一篇文献中的中心论点简单复述一遍，诸如“某某在文章中提出……”，使文献综述变成一个没有中心思想的大拼盘。

文献综述的写作缺乏层次感，先写什么，后写什么，写到什么程度，如何突出中心，前后如何呼应等，对这些问题，没有统一的构思。以《试论赵树理五十年代小说创作的局限性》为例，在这篇综述中，作者首先花了大量篇幅介绍赵树理的生平和小说创作，然后逐一介绍对其思想和创作的评价，在介绍的过程中，不分轻重、主次，更没有体现出时间的延续性，读后令人不知所云。

第二，缺乏自己对文献资料的阐述和评价。文献综述最大的特点是它的评述性，所谓评述性，是指专门、全面、系统地论述某一方面的问题，对所综述的内容进行综合、分析、评价，反映写作者的观点和见解，并与综述的内容构成整体。综述必须具有写作者自己的观点，写作者根据自己的观点对相关文献资料加以归纳总结，作出相应的评价，一篇好的文献综述，应当是既有观点又有事实，有血有肉的好文章。

从学生的文献综述来看，一部分学生能够在老师的引导下对文献资料予以阐述，如《浅析“大陆新武侠”的女性意识》一文，作者不仅详细地阐述了有关“大陆新武侠”的女性意识中那些有代表性的学术观点，而且还在阐述的过程中适当加进了自己的理解。但明显缺乏对文献资料的评价，只有“述”，没有“评”，对所研究的课题，研究者们分别从哪些方面展开的研究，研究达到了什么程度，哪些观点是正确的，又有哪些观点还有一定的局限性，哪些方面的研究还不够深入，还留有哪些可继续研究的空间等等，对这一系列的问题，几乎没有一个学生能够做出全面的评价。而大多数的综述仅仅停留在对文献资料的介绍，甚至很难做到用自己的话解释作者的观点，造成综述的质量很差。

第三，选择性地探讨文献。许多学生在查阅文献资料时往往希望查到与自己的题目直接相关甚至可以直接应用的文献。但实际上如果这样的文献非常多，说明这类论题已经比较成熟，进一步研究的价值较少，而很多有研究价值的题目往往不具备这个特点，需要学生查阅相关文献资料，并对其进行加工分析和处理，而此时学生会觉得力不从心。因此，在文献综述中投机取巧，选择一两篇能直接应用的文献，概括主要观点，遇到观点相悖的文献，只选择自己认同的观点，舍弃不认同的观点，这样写出来的综述缺乏价值。

第四，文献本身质量不高。部分学生在检索参考文献时，忽视了文献本身的代表性、科学性和可靠性，因为从某种意义上讲，所阅读和选择文献资料的高低，将直接影响文献综述的水平。很多学生的参考文献一栏里填的大部分是教育学院学报、职业技术学院学报、专科学校学报等层次较低的刊物，很难体现出该选题学术的前沿性和代表性。

3.毕业论文的写作质量

纵观今年汉语言文学专业的163篇毕业论文，总体质量较去年没有明显提高，即使是获得“优秀”的毕业论文，也很难达到在正规刊物上公开发表的水平。问题集中在以下几个方面：

第一，缺乏创新、普遍抄袭。创新不仅是指提出新的观点，也可以指从一个新的角度论证已有的观点。对于本科生而言，提出新的观点显然不现实，但我们可以鼓励学生从新的角度论证已有的观点。学生对文献资料搜集整理的过程也是一个学习、比较、鉴别的过程，通过对文献资料的阅读，学生要掌握的不仅仅是对这个领域有哪些有代表性的观点，更重要的是，对于同样的观点，不同的文章怎样分别从不同的角度展开论证，这些都需要仔细揣摩，加以学习。但是从本届学生的论文来看，几乎很难看到视角有新意的文章，大部分学生都是东拼西凑，稍微好一些的论文尚能做到段落之间衔接自然，差一些的论文连衔接都很难做到，有的甚至干脆把整个分论点都原封不动地复制下来，以至于在答辩时漏洞百出。摘要是学生唯一无处可抄、必须要自己写的部分，没有指导老师的帮助，很多学生根本写不出能够简要概括中心论点的摘要，勉强写出来，也有诸多病句，如：“《儒林外史》是一部极具讽刺意味的小说。这部小说以‘功名富贵’为中心，知识分子在对待功名富贵的考验时，呈现出了丰富的人物形象，官僚的，豪绅的狡诈无理，膏粱子弟的平庸昏聩，举业人的利欲熏心，名士的附庸风雅和清客的招摇撞骗。在这些人物形象演进的过程中，让我们看到了造成知识分子命运的最直接、最深远的因素便是八股文化，也从不同的方面来探讨八股制度对整个社会人的影响的原因。”在这段不足200字的摘要中，语句明显不通，只要稍微多读几遍，即可发现问题，这从另一个侧面反映出学生对毕业论文的不重视。

第二，缺乏论文写作的基本功。中心明确，论证充分，脉络清楚，语言流畅，是对一篇合格的毕业论文的评价，但不少学生明显无法达到这一水平。虽然，从大一开始，每门课程都会留几篇小论文作为考查作业，但学生不够重视，随便从网上找一篇敷衍了事，老师也无法一一核对。近几年，有不少任课老师为防止学生的抄袭行为，干脆不让学生写论文，改用其他的考查方式。平时缺乏写作基本功的训练，到毕业时，学生也就很难写出合格的论文。

第三，论文格式不规范。自从教育部本科教学水平评估之后，人文学院参照学术论文的一般规范，拟定了详细的汉语言文学毕业论文格式，从论文字数、论文题目、摘要、关键词到各级标题的书写、参考文献的格式，甚至字号的大小、行距的多少等都有明确的规定。但是，今年的毕业论文中，完全符合格式的不足三分之一。如果说论文内容的好坏和写作能力的高低有关，那么格式的不规范则与学生对毕业论文的态度有很大的关系。

二 提高毕业论文质量的几点建议

1.加强监督管理、建立考核制度是切实提高毕业论文质量的基本保证

早在2004年以前，我院就制定了《伊犁师范学院本科学生毕业论文工作条例》，后来又有相关的补充规定，对于毕业论文的选题、中期的检查、毕业论文的答辩以及指导老师的责任，都有严格的规定。但是，在具体实施的过程中缺乏监督管理，导致对《工作条例》中的规定并没有严格执行，而是对毕业生放宽要求。多年来，本专业从来没有学生的毕业论文不及格的情况，这并不是因为论文的质量高，而是已经形成了习惯：无论多差的论文都能及格。而且，毕业论文的成绩与学生平时成绩绩点不挂钩，“优秀”与“及格”没有区别，长此以往，学生对毕业论文不予重视，这是造成毕业论文质量无法提高的根本原因。

因此，首先我们应当加强对毕业论文工作的监督管理，各专业可以根据自己的实际情况，建立完整的《本科毕业论文管理细则》，对论文考核过程中的每一环节尽量予以量化，如开题报告中的文献综述应当不少于多少字，论文中引用他人的字数不得超过多少、什么样的情况不可以答辩等。标准量化，既有利于对学生提出实际的要求，也有利于实施监管。

建立严格的考核制度，是提高毕业论文质量的切实保证。首先应当将论文成绩与学生绩点挂钩，以引起学生对论文的足够重视。其次是实施导师负责制。考核制度，不仅要考核学生，也要考核指导老师。过去，我们往往把责任都推到学生身上，其实，指导老师不愿意得罪即将毕业的学生，对学生要求不严格，给学生评分过高，也是造成论文质量不高的主要原因。因此，在考核制度中要明确师生双方的职责，如选题陈旧、偏离本专业、论文格式不规范等等，都应当追究指导老师的责任。最后，应当明确指导老师的职责范围，消除学生的过度依赖心理。让学生明确指导老师的职责在于帮助学生确定选题，给学生讲解撰写文献综述、论文写作的基本思路，帮助学生修改论文提纲、调整论文框架，而不是帮助学生写论文，让学生明白只有靠自己的努力才能完成毕业论文。

2.建立毕业论文评优奖惩制度，引进激励机制

答辩结束之后，在由指导老师推荐、对论文进行公平合理评价的基础上，评选出校级优秀毕业论文、优秀指导老师，学校颁发荣誉证书，并推荐给学术刊物公开发表。同时，在全院范围内召开优秀毕业论文公开答辩会，组织低年级的学生观摩，为他们将来的论文写作打下基础。必要的时候，也可以送往其他本科院校进行盲审，寻找差距，以便于提高。

奖惩并重对于保证论文质量必不可少。毕业论文质量中最重要的环节是独创性，而抄袭严重是本科毕业论文的通病，互联网的普及在为学生查找资料带来便利的同时，也给学生抄袭大开方便之门，指导老师在网上逐篇查找，工作量很大。目前，包括我院学报在内的很多编辑部都已使用学术论文打假防伪软件，我院也可将此软件应用于学生的毕业论文，对疑似剽窃、抄袭的论文进行鉴定。对抄袭他人成果达到三分之二以上的论文不能给予“及格”。这样，不但从根本上杜绝学生的依赖心理，而且能够培养学生的学术道德，为他们将来进行学术研究打下良好的基础。

3.培养学生的信息素养，提高学生文献检索的能力

将文献检索作为一门重要的课程，引起学生的高度重视。文献检索教学应当把对信息资源选择和鉴别能力的训练放到重要的位置，使学生能够从丰富的网络资源和电子资源中鉴别各类信息源并找到准确的入口。同时，教师在专业课的讲授中也要有意识地把信息素养的培养融入教学当中，对于不同学习阶段的学生有针对性地开展有层次的信息素养培养，注重培养学生的信息检索能力、信息吸收能力和信息整合能力，这样既节省了教育资源，又能实现良好的培养效果。

综上所述，我院本科生毕业论文质量的提高，是一个长期的过程，需要学校的监督管理、学生的认真态度及指导老师的严格要求这三个方面的通力合作。

参考文献

[1]何颖.加强毕业论文管理是提高毕业论文质量的重要保证[J].黑龙江高教研究，2001（5）

[2]王小亚.对毕业论文（设计）管理工作的探讨[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2004（S2）

文学专业毕业论文范文第3篇

一般而言，新建本科的定位大多设计在“地方性”（区域性）、人才培养目标瞄准在“应用型”。我校的人才培养，定位在“四会”（会做人、会学习、会应用、会创新）、“三欢迎”（学生欢迎、家长欢迎、社会欢迎），顶层设计为“海峡西岸经济区绿色强校”，并通俗地将其理念概括为“做武夷文章 办绿色大学”。缘此，实现学校的可持续发展，培养“下得去、干得好、留得住”的符合海西地方经济社会发展、产业、行业需求、有较强市场竞争力的应用型人才，是我校汉语言文学专业能否实现成功转型的关键。对新建本科汉语言文学“应用型”人才的培养而言，必须树立一种观念：我们的人才是直接服务地方经济社会发展的应用型人才，毕业后大多不从事理论、学术研究，而是直接进入市场经济主战场，散播在相关行业、产业的生产部门，为创造经济价值和社会效益直接服务。

一、毕业论文的“原创”困境与耕作盲点

教育部办公厅《关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》（教高厅[2004]14号）指出：“毕业设计（论文）是实现培养目标的重要教学环节。毕业设计（论文）在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。同时，毕业设计（论文）的质量也是衡量教学水平，学生毕业与学位资格认证的重要依据。”此外，教育部2012年的《本科教学水平合格评估标准》中，也进一步提出，文科专业的毕业论文（设计），要有50%左右的选题与实践性、应用性挂钩。这些要求的提出，既为新建应用型本科高校的毕业论文提出了具体的指标，也指出了此类学校文科毕业论文（设计）转型的根本出路和方向。

总体而言，我校历年汉语言文学专业本科毕业论文（设计）改革的讨论多，实践研究少；毕业论文（设计）工作制度多，模式研究少；学术性毕业论文（设计）研究多，对学生实践能力培养的研究少；毕业论文（设计）管理制度、质量监控制度出台多，对学生专业能力的提升少。作为转型后的汉语言文学专业毕业论文（设计）工作存在种种弊端，该专业很明显地不适应应用型本科专业人才培养质量的提高。

新建本科人才培养目标瞄准在“应用型”，也就是说，像武夷学院这样升格不多久的新建本科院校，人才培养的站位要实现“差异化”发展，既不能如211、985高校的“研究型”人才培养，最终多数通向“硕士生”、“博士生”，就业以科研院所、大中型国有企业、外资企业中高层主管为主导，也不是像高等职业院校、中等职业学校“技能型”行业、产业一线人才的培养，就业直接面向工厂一线车间、流水线。这就决定了我们的人才培养，既要有较为扎实的理论基础，更要有很强的实践能力和动手能力，我们人才培养的优势在于，既要适应相关行业的岗位素质要求，又要能迅速缩短“就业到岗”的时间，为用工单位节约员工培训资本，上岗即为熟练员工；办学方向能与今后的就业紧密结合，使得学生有广阔的就业前景，提升就业质量。用现在时髦的话来说，就是要以行业产业要求、就业要求、职业能力素质“倒逼”人才培养的规格、定位、课程体系、能力培养、教材建设、实践环节等等。

按此顶层设计、中观发展思路和微观个体培养三个层面的要求，我校的汉语言文学专业主要“培养能适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美等全面协调发展，具有汉语言文学基本理论、基础知识和专业技能，具有较强的适应性和创新精神，能在中学、中等职业技术学校从事教育教学的语文教师，以及能够从事秘书、记者、编辑等实际工作的高素质应用型专门人才”。

针对以往学生在毕业论文写作中“选题范围越来越窄、优秀论文越来越少、抄袭现象时有发生”等问题，我校应以“应用型”为突破口，避开自身的弱项和“盲点”：少一些玄奥、抽象的学术研究、理论研究，多一些地域研究、特色研究、应用研究、实证研究。特别是在毕业论文等实践环节，就要符合“应用型”、“适用型”、“技能型”的能力素质和就业类型的要求，而不是片面地追求与老本科大学中文系看齐。要在搞好社会调研的前提下确定学生“论文选题”的方向。这需要从三个方面入手：一是要转变对该专业人才类型的认识，扩大调研视野。人们一般认为，汉语言文学专业所应培养的人才类型不外乎文秘型、记者型、教师型、编辑出版型、组织宣传型、文学创作型等，事实上，除了这些类型之外，还有管理型、服务型、综合型、自主创业型等多种“业外类型”，这是由该专业的基础性学科特征决定的。因此，办学者的社会调研首先要正确认识“守业”与“业外拓展”的关系，将人才类型的弹性空间收入视野之内，弄清该专业的毕业生究竟能够干什么、都在干什么以及干得怎么样，从而为拓展毕业论文选题开辟空间，打破该专业人才培养路子越走越窄的尴尬局面奠定良好基础。二是要了解社会对各种类型人才的能力期待。由于汉语言文学专业长期的封闭化、学究化的办学模式，使其人才能力培养的标准在很大程度上成为脱离社会现实境遇的一种自认自定的标准，办学者并不了解社会对各类人才究竟有着怎样的能力期待，因而在毕业论文的指导上，补上这一课也成为其必需的选择。三是要把社会调研纳入人才能力培养的常规机制中，不仅要注重事前调研，还要注重事后调研与跟踪调研，尤其要重视周期性调研成果的总结，并根据调研所获信息及时调整培养目标。

笔者从教20年，一直在汉语言文学专业任教。就历年指导学生毕业论文来看，学生大多阅读量少，除了极少数备考研究生的学生外，大部分学生对学术前沿知之甚少，许多同学不是选择一度“热门”的张爱玲、严歌苓、余华、虹影、莫言、卫慧等当代作家来说事，就是选择沈从文、鲁迅、老舍等几大家做文章，既无法推陈出新，偶有创见，也无法另辟蹊径，洞幽烛微，陷入鹦鹉学舌、拾人牙慧的境地，或者干脆就是是剪刀加浆糊的干活。

从“顶层设计”层面而言，原有学生的论文选题基本脱离“应用型”的基本要求，出现“原创”的困境和创作的盲点。首先，就“原创”方面看，新建本科的培养目标、师资水平、课程设置存在较大“缺陷”。特别是从师资看，我校长期办的是师范专科，老师以教学为主，学生未来就业以当合格的中小学教师为导向，在学术研究上缺乏明确的要求和定位。而部分老师由于长期囿于课程教学，加之外出学术交流、培训提高的机会较少，学校又无这方面的激励机制，多年下来，其知识结构陈旧、学术功底薄弱，本身对汉语言文学专业的作家作品、文学思潮、文学现象等不甚了了，当然不可能以己之昏昏，使他人之昭昭。

此外，要注意有意识地将汉语言文学专业的毕业论文选题，与人文社会科学周边的某些学科结合起来，进行交叉研究、综合研究，产生新的结合点。这既是与四年培养过程中的课程体系设置，尤其是与选修课程体系、应用实践课程体系（环节）的呼应，也是检验培养方向设置效果的显示器。比如，可将汉语言文学专业论文选题与高级文秘、新闻、广播电视编导、文化创意产业的某些选题结合起来进行研究，如“武夷文学中的文化创意原点和文化产业关联性研究”、“武夷文学与文化中的电视改编和绘本化”、“新闻报道中的文学化手法”、“新闻报道与‘非虚构写作’”，等等。事实证明，我校汉语言文学专业原来培养的专科人才，有较多在南平市的新闻行业集聚和“扎堆”，据不完全统计，仅在南平市广播电视台系统，有我校汉语言文学专业校友近30人，他们从汉语言文学专业毕业后，因为工作需要和市场召唤，逐渐向相邻专业或者学科靠近，并将二者结合得十分紧密。在研究方法上，既要让学生了解、掌握和运用一定的学术理论，更要学生学会“实证”研究的方法和实事求是的为学作风。

二、毕业论文的“应用”要求与地方特色相结合

“大文学”与“大文化”、“区域性”乃至闽北“民俗学”、“地方志”等的结合，是汉语言文学专业毕业论文（设计）向“应用型”靠拢的第一步。这就要求学生具有较强的动手能力、调研能力和实践能力，这些能力的训练和培养，要在论文的选题、材料的收集、学科（术）前沿的跟踪、田野调查、访谈采访、论文撰写等环节具体体现出来。

所谓的“区域性”，要求学生将论文选题切实与地方文史、武夷文化、朱子理学、茶文化、旅游文化、当代闽北作家作品、闽北神话传说及其传播、闽北历史人物研究、闽北书院文化、地方风物人情、黄峭文化、闽北地方戏曲、闽北非物质文化遗产、校园文学、大学生文学阅读与创作、农民工文学阅读、当代闽北民众的“文学生活”、网络文学与文化、手机短信文学、博客原创文学、武夷学院院系学生自办文学文化刊物研究、武夷学院文学社团的活动与创作、闽北现当代作家行至考据、武夷旅行文学等，具有“闽北地方”特点的选题紧密结合起来。比如，被誉为戏曲活化石的闽北政和四平戏、邵武、光泽一带的非物质文化遗产、闽北民众喜闻乐见的“三角戏”、“傩舞”、中原入闽且独树一帜，在东南亚各国颇具影响的黄峭文化、源远流长的武夷文学、张三丰的道教文化（文学）传播、朱子理学中的文学、武夷茶文学与文化、古诗词中的“武夷”形象研究、文学中的闽北神话传说人物研究、武夷山儒释道文学研究等等，都是不能视而不见的最最现实的问题和迫切需要切近的课题，是与武夷学院汉语言文学专业有着最直接价值血缘的题目，也是慷慨的“大武夷”给我们最无私的馈赠，更是实现高校四大职能之一——“文化传承与创新”的具体体现。此外，南平市为了积极对接福建省十二五提出的产业结构调整、转型升级和产业链“攀高 攀精”的思路，在南平各县市布点，实现产业承接和产业聚集、差异化发展。武夷学院在武夷山办学，理应首选为武夷山的经济社会发展作贡献。南平市委、市政府提出，在武夷山大力发展动漫产业、文化创意产业、旅游养生、商业贸易、物流产业等，特别是“武夷新区”发展的一日千里，更给我校汉语言文学专业的转型、发展提供了千载难逢的机遇。该学科要注意在上述的各种产业链条中，发掘和寻找人才培养的切入点和结合点。比如动漫产业链中的“文学故事”编辑、文化创意产业链条中的文案、乡土文学人物塑造、民间传说改编以及旅游休闲产业链条中的文化元素的融入、挖掘和升华。

此外，当前南平市中小学语文教学、文学阅读与文学教育、教研教改等，都是可供选择的良好毕业论文（设计）选题。

所谓的“应用”，要求学生在论文写作过程中，要摒弃剽窃、抄袭的恶习，杜绝“假大空”的论文选题，抛开正确的废话，告别陈陈相因的凌空虚蹈，树立正确的学术道德观，并在指导教师的悉心指导下，学会开展或者从事应用型科研，以服务地方经济社会发展的需求为基本导向，以解决地方经济社会文化发展中的难题为切入点，主动融入地方工作的大局，在文化产业发展、旅游产业发展、文化创意艺术、武夷文化与文学、地方文史发掘整理等畛域，这是是汉语言文学专业毕业论文（设计）向“应用型”靠拢的第二步。毕业生要在教师的指导下，以选好题、选真题、选对题为标准，可以采取团队联合攻关的形式，研究系列题目，也可以单打独斗，集中攻破，努力在服务社会、贡献地方上有所作为、有所突破；学会逐步掌握开展论文写作的一系列方法：调查问卷的设计、采访访谈的课前准备、田野调查的进行、材料的收集、辨别和使用、文献的阅读甄别、综述报告的撰写、观点的提炼、开题报告的写作、论文的修改等等，通过较为严格的学术科研训练，达到既能部分解决生产生活中实际问题的目的，又使学生在此过程中，学会做人（良好的学术道德风尚、和谐的团队合作精神等）、学会学习（论文的全程如何展开与推进）、学会应用（学以致用，用四年所学来解决实际问题）、学会创新（在前人的应用型科研基础上再推进一步），为能在今后工作生活中有更大的“应用”奠定坚实的基础。比如，通过采访访谈的全过程的学习运用，学会了在未来可能的新闻、文秘工作岗位上，较为熟练地迅速进入岗位角色，增强就业竞争力；比如汉语言文学专业毕业生通过在大学四年开设选修课，较为系统地学习“期刊编辑学”、“办刊办报”的理论课程和实践课程，使得学生将应用性的就业所需能力或素质培养的端口前移。

最近，在业界颇具知名度的文学评论杂志《中国现代文学研究丛刊》，刊发了山东大学文学院师生的一组7篇文学研究论文，着实令人耳目一新。北京大学中文系前主任，著名的文学教育家、文学史学家温儒敏以《“文学生活”：新的研究生长点》为题，作了开篇的导言，其他文学研究界知名学者黄万华、贺仲明等分别以学校教育背景下的大学生文学阅读状况调查、茅盾文学奖作品的接受与传播、金庸武侠小说读者群调查、当下文化语境中鲁迅作品的阅读与接受状况调查、网络文学生态调查、近年来长篇小说的生产与传播调查、农民工当代文学阅读状况调查为题，对“学院派”近年来少有接触的选题，进行了深入的剖析和研究，而这些，都是极具挑战性和“应用性”的题目，是与地方、民众具有血肉亲缘的选题，与时下某些学者关在学院围墙内，津津乐道的“现代性”、“纯文学”、“德里达”完全不搭界，也从而开启了现今大学中文系文学研究的“新空间”和“新视界”——是具有革命性的、振聋发聩的召唤，来自生活和人民的感召。在学理和学术掘进的畛域，敞开了过去自命不凡的纯文学研究者所未曾识见的全新的“文学生活”。这既是新的时代命题，也是新的文学研究论题，它的开启，无疑给了我们这种“地方性”、“应用型”新建本科院校、中文系汉语言文学专业办学新的思路：贴近群众、贴近现实、贴近社会经济社会发展的寻求。

学者张未民指出：“现实文学生活中有大量的文学现象并没有进入我们的研究视野，更不要说进入文学史了。网络文学、影视文学、通俗文学、翻译文学，它们在文学生活中所占的地位，它们对现实生活的影响，可以说绝不在“精英”文学之下。《读者》发行有千万份，《故事会》发行有三百多万份。其实，这样的文学期刊还有，比如武汉的《今古传奇》，仅‘武侠版’每月销量就在40万份左右。我们凭什么把它们排斥在文学范围之外？有谁曾经对这个问题进行过充分的研究和论证？另外还有大量的‘泛文学’，比如《家庭》、《知音》以及大量的‘晚报’、‘早报’，它们的虚构性远远超出一般人的想象，不论是在写作的层面，还是在阅读的层面上，它们都具有文学性，所以有人说当代最好的小说在《南方周末》，这虽然是在社会生活的深刻性与丰富性的意义上讲的，但《南方周末》上的很多故事都富于文学色彩，可以当作文学作品来读这却是事实。因而，以‘新文学’为本位，用‘新文学’的标准来评价‘另类’文学，这是不公平的。”[1]

在这里，张未民实际上触及到了如何拓展文学研究领域的问题，这对我们开阔思维，进一步加强和改进汉语言文学专业毕业论文（设计），提供了理论和实践上的新的畛域和方法。

三、毕业论文的师生参与与全程指导

由于我院学生对应用型科研的“陌生”和对区域文学文化的生疏，在毕业论文指导过程中，师生的互动、借助外力的支持、外出考察以及实证性研究等，都是必不可少的环节，这种指导方式，较之“纯粹的文学研究”这种较为封闭的、自说自话的方法，具有较大的进步。

第一，以毕业论文（设计）改革为突破口，推动汉语言文学专业毕业论文（设计）与实践教学密切结合，进一步更新人才培养理念，将学生试讲等实践活动、文艺创作与科研创新有效整合，全面实现专业人才培养的目标。以破解当前文化产业人才紧缺，及人才培养模式与市场脱节等难题。

第二，以毕业论文（设计）全程化为契机，将毕业论文（设计）工作贯穿于汉语言文学专业人才培养的全过程，改变以往毕业论文（设计）主要在毕业前完成的惯例，促进学生写作心态的转变，提升毕业论文（设计）工作质量；改变过去简单的，毕业论文写作的“解决最后一公里”式的师生合作、校企、校地合作，实行“全方位、全过程、全天候高度融合”的新型多角度、多面向的合作。

第三，以提升大学生专业实践能力和创新能力为核心目标，通过实战性毕业论文（设计）达成专业人才培养目标的实现，突破传统文科类专业毕业论文写作的“天经地义”，不仅考核学生的科研创新能力，还要考核应用实践创新能力，创造应用类文科专业毕业设计的崭新形式，也能为其他应用类文科专业毕业论文（设计）改革提供思路。

某位学者的一句话，笔者是很赞同的：“大学的文学教育必须随之作出调整、深化，让文学在大学的“博雅教育或全人教育”中，在真正‘把学生培养成全面发展的人’中充分发挥它无法替代的重要作用。”[2]

注释：

[1]张未民：《放宽评价尺度，扩大研究范围》，文艺争鸣，2008年，第1期，第1页。

[2]黄万华：《学校教育背景下的大学生文学阅读状况调查》，中国现代文学研究丛刊，2012年，第8期，第25页。

文学专业毕业论文范文第4篇

关键词：英语专业 毕业论文 选题

中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2014）6-0027-02

1 引言

《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000年修订）中指出：“毕业论文是考察学生综合能力，评估学业成绩的一个重要方式。评分时除了考虑语言表达能力外，还应把独立见解和创新意识作为重要依据。”毕业论文是学校教学计划的重要组成部分，是实践教学环节的重要内容，是学生在指导教师的指导下综合运用所学知识和技能，分析、解决实际问题，进行专业训练和科学研究训练的过程。浙江树人大学外国语学院指导英语专业毕业论文已有六年的历史，期间不断自我总结经验并向兄弟院校学习，及时改进不足之处，论文指导工作得到了有序开展。然而，由于种种原因，每年论文选题都是令学生和指导教师异常头疼的一个问题。只有选题得体适宜，后续的查找资料、论文撰写、答辩等工作才能有条不紊的开展。可以说，“选题是撰写毕业论文的第一步，也是关键的一步，选题的恰当与否会直接关系到毕业论文的质量。”（李正栓，2006：27）此外，浙江树人大学作为改革开放以来我国最早成立并经国家教育部首批批准承认学历的全日制民办高校之一，一直着力于培养高级应用型人才。英语专业作为校级重点专业，培养目标是：培养德智体全面发展，适应社会主义市场经济和对外开放的需要，知识面广，实践创新能力较强，具有扎实的英语语言基础，较强的实际应用能力，较宽厚的人文学科知识和一定的科技基础知识，从事国际商务、翻译、涉外文秘、涉外管理等高级应用型外语人才。鉴于以上办学理念，英语专业在开展论文选题过程中需全面体现培养高级应用型人才的精神。但事实上，通过仔细研究近六年来英语专业毕业生的论文选题，发现选题方面存在着诸多问题。

2 选题存在的问题

通过搜集我校六年来英语专业毕业生的论文选题，我们发现主要存在以下问题：选题过于集中；选题不适宜，如缺乏创新性、题目范围过大、选题缺乏实际意义。

2.1选题过于集中

英语专业毕业论文题目的选择，首先应从本专业方向的培养目标出发，满足教学的基本要求。选择的题目应有利于学生得到较全面的训练；有利于学生的独立工作能力和创新能力的培养；有利于巩固、深化和扩充所学的知识。鉴于此，我校每年英语专业毕业论文选题分为六个方向，分别是：翻译、文学、语言学、商务英语、跨文化交际、英语教学。英语专业的学生根据自身情况选择其中一个方向进行研究。为了说明问题，我们随机调取2008级英语专业四个班级共141名学生毕业论文的选题类型和选题内容，各部分所占比例如下：

纵观上表，我们发现翻译、文学和商务英语是热门的选题方向，而语言学方向只有七位学生选择。主要原因是翻译、文学和商务英语领域的参考资料较多，平时上课过程中任课教师经常在课上进行强调。而我校英语专业只开设了一门语言学课程，学生对这一领域几乎没有接受过专业训练，缺乏系统的语言学理论知识，理论储备不足，不能从整个理论体系来探讨具体的语言问题，而且语言学方面的参考资料大多很专业，晦涩难懂，有的研究涉及较微观的数据收集和统计，甚至需要实证研究来验证，需要投入很多的工作量，多数学生因而不愿意选择这一研究方向。翻译、文学和商务英语方向的选题则容易出现几乎完全类似的题目，如2008级英语专业毕业论文中涉及电影名称翻译的论文就有7篇。

2.2选题不适宜

目前全国范围内英语专业毕业生的论文选题存在较大问题。（高钰，2010；刘庆元，2011；杨志康，2010）纵观我校近六年来学生的论文选题，同样存在这样的问题。首先，选题缺乏创新性，所选题目基本都是之前被反复研究过的，很难有新的成果。在2008级学生的论文选题中，有45%的选题是翻译方向，这些选题大多是围绕电影名称翻译、商标互译、习语俗语翻译及归化异化等翻译策略。而文学方向的选题则大多关于经典作者和作品。英语专业多数为女生，因此英美国家的女性作者如简奥斯汀、夏洛蒂・勃朗特尤其受到追捧，历年来涉及她们的著作的毕业论文多数是从女性主义的角度作为切入点，因而选题无新意。这与《高等学校英语专业教学大纲》所规定的对毕业论文考核时既要考虑语言表达能力，还需重视独立见解和创新意识的要求相去甚远。

其次，选题范围过大。选题过大是英语专业毕业论文写作中常犯的典型错误之一。在撰写毕业论文之前，很多学生没有接触过正式的科研论文写作。尽管多数本科院校开设了毕业论文写作课程，但难度系数颇高的毕业论文写作对多数学生来说是项非常艰难的任务。有些学生不懂论文为何物，也不知道如何选择适宜的论文题目。在指导学生论文写作的过程中，有位学生选择了这个题目“An Analysis of English Listening Problems in College”。这个选题过大是因为这位学生没有深刻理解科研论文的内涵，简单地将大学英语学习中存在的问题加以罗列和总结，问题总结不全面而且限于经验之谈，也没有在选题范围内作深入的调查研究，因而缺乏深度。

再次，选题缺乏实际意义。为积极推进毕业论文的改革工作，我校于2012年了《关于进一步加强毕业设计（论文）质量监控的若干意见》，这份文件指出：“毕业论文应注重实践应用性与适应性导向。为全面落实学校高级应用型人才培养目标，毕业论文须突出实践应用性与适应性导向，要求与具体生产和社会实践相结合，强调研究的实践性和应用性，同时围绕专业特色，适应专业特色培育需求。”为落实学校的要求，使教学与社会需求接轨，毕业论文的选题就需贴近真实生活，以解决实际问题为出发点，突出高等教育学用结合的特色。而事实上，在英语专业的毕业论文选题上，多数选题跳不出文科的传统思维模式，选题明显地局限在纯文学与语言的圈子里，鲜少深入涉及如何解决现实生活中出现的问题，因此论文内容往往空洞无物，蜻蜓点水，浮光掠影。

3 结语

综上所述，民办院校英语专业毕业论文在选题方面存在的问题纷繁复杂，学生和指导教师在选题过程中如能从以上几个方面加以避免，定能起到事半功倍的作用。适宜的选题能帮助学生和指导教师第一时间厘清思路、规划文章的切入点，从而切实提高毕业论文的整体质量。

参考文献：

[1]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[Z].北京：外语教学与研究出版社，2000.

[2]李正栓. 英语专业本科毕业论文设计与写作指导[M].第1版. 北京：北京大学出版社，2006；27.

[3]高钰.浅谈英语专业毕业论文选题[J].渭南师范学院学报，

2010；25（6）：71-77.

[4]刘庆元. 英语专业毕业论文写作的问题与对策[J].云梦学刊， 2011；32（2）：143-145.

[5]杨志康.对英语专业毕业论文选题与形式多元化的探索[J].成都电子机械高等专科学校学报，2010；13（4）：50-52.

文学专业毕业论文范文第5篇

【关键词】英语专业；毕业论文；管理

1 英语专业毕业论文过程管理的必要性、目的和意义

英语专业毕业论文是完成英语专业本科教学计划、实现本科培养目标的重要阶段，是学校教学计划的重要组成部分，是培养学生综合应用所学的基本理论、基础知识和基本技能分析并解决实际问题的重要途径，是学生进行科学研究的综合训练；同时也是学士学位资格认证的重要依据；是衡量、评估英语专业教学质量与水平的重要内容之一。论文质量的优劣与否直接反映一个学校教学管理、教学目标、教学方法及手段是否合理，是检测教学质量的试金石。

然而众所周知，当前全国范围内高校学生毕业论文质量不容乐观（唐丹，2011；杨雪华，2012；刘智娟，2011）。因此，提高毕业论文质量，增强学生的综合实践能力，成为当前高校教学中不容忽视的环节之一。建立英语专业毕业论文过程管理体系将有助于督促学生认真完成毕业论文各个阶段的工作，从而有效地提高我校英语专业的教学质量。

过程管理是ISO9000：2000质量管理体系标准强调的管理方法，是一个集计划、实施、检查、改进于一体的有机过程。它主要是在企业管理当中的每个节点进行质量控制，通过每个过程细节进行控制管理，从而达到全面的质量管理。在毕业论文质量管理中采用过程管理体系，是将做毕业论文的总过程横向地分割成由各个环节子过程组合的模式，对这些子过程之间的相互联系和作用进行识别、确定、优化和控制，监控过程，提高效率，从而确保毕业论文的最终质量，圆满地完成我校英语专业的教学目标。

2 目前我校英语专业毕业论文管理现状

我校英语专业毕业论文工作安排是根据英语专业培养计划以及校院两级的有关规定，结合我院的实际情况，经学院研究决定而制定的。体现的是自上而下的指令式模式（如图1），即我校教务处组织相关专家制定毕业论文的政策与标准，将专家意见下发到各个学院执行，我院英语专业将具体指导任务落实到每个毕业论文指导教师，教师指导学生完成论文撰写工作和答辩工作，教务口将论文资料规整和存档。

这种自上而下的指令式模式不可避免地已经影响到我校英语专业毕业论文的完成质量。主要影响因素包括：

2.1 毕业论文指导教师师资力量不足

我校英语专业毕业论文指导工作由全体英语教研室教师和部分大学英语教研室老师承担。以2008级毕业论文工作为例，141位学生的毕业论文由英语教研室和大学英语教研室共28名教师担任，其中教授1名，副教授7名，讲师18名，助教2名，师资构成如下图：

图2

由上图可以看出，我校英语专业毕业论文指导教师主要是由中初级职称的教师组成，该部分教师的数量占论文指导教师总量70%以上。通常情况下，这部分教师在论文指导过程中，急需具有丰富教学、科研经验的高级职称教师的帮助与指导。而自上而下的指令式论文管理模式在强调论文指导教师对学校、学院指令完全执行的基础上，忽略了教师之间的交流与协作，特别是高级职称教师对中初级职称教师的指导、监督和帮携。因此，极易导致毕业论文指导教师师资力量不足，从而影响毕业论文的完成质量。

2.2 学生离校期间论文写作管理监督制度执行力不够

英语专业毕业论文环节跨越大四年级的两个学期，论文的撰写和修改主要完成于寒假和大四第二学期。在这两个时间段内，多数学生并不是处于集中教学的状态，而是处于考研、寻找工作、签订就业协议的关键时期。在这么长的时间之内，多数学生不在校内，毕业论文的撰写与修改均是分散进行的，论文指导教师和学生有极强的自主性，论文完成的过程情况缺乏第三方力量的科学评析，容易出现论文质量和规范流于形式的现象。因而，本项目组建议将毕业论文撰写任务前移至大四第一学期。以《毕业论文写作》课程为依托，进行论文选题与基本研究方法的指导与训练，要求学生在大四第一学期完成整个论文主体的撰写，利用寒假时间进行论文修改，大四第二学期初即进行论文答辩，这样基本能保证学生在最后一个学期有充足的时间和精力去实习、就业，使论文撰写与实习、就业不再处于相矛盾的状态。

2.3 实习、就业、考研压力导致学生降低自我对毕业论文的要求

在日益严峻的就业压力下，多数临近毕业的学生将大部分精力用于择业、就业上，对毕业论文的重视度明显下降。毕业生为了能在步入社会之时找到谋生之地，将有限的精力用于反复参加各种招聘会、笔试以及面试中，致使他们在毕业论文写作方面存在很大的随意性，极不规范。而一部分准备考研的学生为了能增强自己以后的综合竞争力，必将所有的精力投入到考研复习中。由于准备毕业论文的时间和考研复习、复试的时间完全重合，所以，该部分学生大多将毕业论文写作放在次要位置，甚至有些学生最后突击一两周的时间完成毕业论文的撰写。因而，毕业论文题目、中英文摘要、正文、参考文献、致谢等在格式和内容上有着或多或少的问题。这就要求有专门的团队对学生的毕业论文从内容和格式上进行全面把关，切实提高毕业论文的完成质量。

3 我校英语专业毕业论文管理模式改革

在多方面因素的共同影响下，近年来我校英语专业毕业论文指导工作需要改进与完善。因此，我们认为改革的立足点应是将毕业论文的完成过程分解为几个重要阶段，明确每个阶段的具体任务与职责要求，对论文写作过程进行严格管理和控制（图3）。

图3

注：毕业论文的六个选题方向指的是——文学、翻译、商务英语、跨文化、语言学和英语教学.

3.1 论文写作前的管理

论文写作前的管理主要指的是认真解读教务处下达的论文要求，逐条细化关于毕业论文内容、格式的相关要求，明确各阶段的重点任务，以免在日后的论文撰写过程中由于与教务处的指导文件要求不符合而出现不必要的返工现象。同时，认真借鉴兄弟院校英语专业毕业论文指导的优秀经验，取其精华，为我所用。

建立毕业论文督查组，制定英语专业毕业论文细则，传达任务；由论文督查组牵头将学院论文指导教师按照研究专长分为文学、翻译、商务英语、跨文化、语言学和英语教学六大方向，同时选举各方向的论文小组组长；将英语专业毕业生按选题方向分配至论文指导教师处，定期召开会议，明确各阶段的论文任务；选拔优秀的英语专业三年级学生作为论文助理负责论文格式规范的管理。主要核查论文各部分内容是否完整、引用的参考文献是否符合标准、参考书目的书写是否规范、论文整体格式是否正确等。论文助理制度的建立，既让这部分学生能提前熟悉毕业论文写作的全过程，又培养了他们严谨的学风，增强了他们的责任心，对以后的学习和工作都大有益处。同时，也一定程度上分担了指导教师的工作量，使老师们能全身心地将有限的时间和精力投入到对论文内容的质量把关，提高毕业论文的整体水平。

3.2 论文写作中的管理

论文写作中的管理主要指的是论文督查组带领论文小组组长检查论文是否按照既定的工作安排展开。由于各方面因素的限制，目前我院的论文中期检查主要是随机抽取各专业几名学生的毕业论文交校督导组进行检查。这一做法监督力度有限，容易遗漏对一部分不认真做毕业论文的学生的检查；此外，由于学科背景的差异，校督导组很难开展对具体专业的毕业论文内容质量的审核。因此，本项目组认为论文督查组和各论文小组组长应发挥各自的作用，及时检查论文是否按照进度安排有序完成、论文内容是否存在整篇抄袭现象，及时将检查中出现的问题反馈给师生，以期尽快整改。

论文助理适时对论文写作的学生进行格式方面的指导，要求从规范性、统一性、标准性等方面保障论文形式的完美。在论文定稿前全面仔细地检查每一篇毕业论文的格式是否规范。论文助理的参与使论文指导工作更加细致化，杜绝由于论文格式不规范而影响最终论文质量的现象的产生。同时，能使这部分大三年级的学生提早熟知毕业论文的各项要求，从而促进我校英语专业毕业论文指导工作承上启下一届一届稳步推进。

3.3 论文写作后的管理

论文写作后的管理主要指的是对论文答辩、论文最终质量、论文实习资料上交归档时限按要求进行细化规定。由于临近毕业，大部分学生将主要精力用于签约、找工作，对于论文后期的要求往往仓促应付，心不在焉，严重影响论文的最终质量。此外，部分学生不配合学院规定的论文实习资料上交事宜，推诿拖沓，从而影响整个专业论文实习资料的规整、总结。因此，论文督查组应组织论文指导教师和论文助理抽查学生论文，从内容和格式上检查论文是否达标，杜绝抄袭现象。论文指导教师及时按照论文细则上规定的时限督促学生上交论文实习资料，以期按时保质保量完成学校规定的毕业论文各项任务。此外，学院还应建立相应的毕业论文奖励制度，优秀毕业论文应作为一项重要的参评指标纳入学院优秀毕业生的评选中（作者按：目前尚未纳入）。对于论文助理，学院应给予一定的综合素质分奖励。明确的奖励措施，能在最大范围内调动学生的积极性，从而推进毕业论文任务目标按时保质保量地完成。

4 结语

英语专业毕业论文是英语专业本科学生顺利毕业前的必要准备，其完成水平直接反映一个高校的教学质量。显然在当前大学教育环境下，传统的自上而下的指令式模式已无法很好地监控毕业论文完成的最终质量。针对我校英语专业毕业论文管理工作中存在的问题，急需制定出一套切实的改革方案，强调以学生为行动主体，以基于论文完成的过程为监控点，加强师生之间的合作行动。英语专业毕业论文过程管理的加强对于提高我校英语专业教学水平有重大意义。毕业论文过程管理中的各个阶段相互联系、相互依存，既纵向贯通、又横向渗透，融合成一个持续动态的整体过程，有助于促进英语专业学生业务素养的提高，培养学生的学习能力、创新能力、应变能力和解决实际问题的能力，从而有效地保障高校英语专业的教学质量。

【参考文献】

[1]唐丹.提高地方高校本科毕业设计（论文）质量策略研究[J].教育与教学研究，2011（11）：65-67.

[2]杨雪华.本科毕业设计（论文）质量监控体系的研究与实践[J].辽宁行政学院学报，2012，（01）：141-152.

文学专业毕业论文范文第6篇

关键词：教师干预教学;英语专业;毕业论文写作

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）41-0218-03

一、引言

《高等学校英语专业英语教学大纲》提出对于英语专业学生的培养要求，即培养“具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练的运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型人才。”[1]对于英语专业的学生来说，撰写毕业论文是在大学四年学习期间必须要完成的一项重要任务，并且在毕业论文方面从专业的选题、论文结构、研究意义等项目上都有专业的要求。本研究对琼州学院外国语学院近三届的英语专业440篇本科毕业论文进行了跟踪，对其毕业论文的质量问题进行了深刻分析，尤其是将2011、2012届的毕业论文与2013届的毕业论文进行了对比分析，认为英语专业毕业论文质量的提高与教师干预教学，特别是开设英语专业学术论文写作课程有着必然的联系。

二、英语专业毕业论文的规范要求

国家教育部对于高等学校本科英语专业的规范在2008年《高等学校英语专业教学大纲》中进行了重申并深度阐明了毕业论文的要求：“毕业论文的选题一般应与英语语言、专门用途英语和翻译等领域相关，评分时除了考虑语言表达能力外，还应把学术论文规范、论文的独立见解和创新意识作为重要依据。”[1]在英语专业本科教学方面，毕业论文是评估学生的学习能力、创新能力、思辨能力以及研究能力等各方面综合能力的重要方式。对于本科毕业论文制度的阐释与建构，蒋亦华（2009：103）提出“大论文观”，认为本科毕业论文应该是一个长期持续的教学，它不等同于某一门专业课程或是某个传统概念中的教学环节，“而应视为一个必须谨慎规划的、长期的、动态的教学过程”。[2]本科毕业论文应该是贯穿于整个在校学习期间的每个阶段，课程之间应连贯衔接，建立相应合理的课程体系，尤其是开设系统的毕业论文课程更有着重要的理论意义和实践意义。

三、英语专业毕业论文的现状与干预教学的联系

1.近三届英语专业毕业论文现状。英语专业课程的设置由于地方性、应用性等特色会有所不同，本课题研究组考究了近三届的英语专业教学大纲及其课程设置等材料，从中发现2011、2012届的专业课程设置中没有《学术论文写作》这门课程，而从2013届开始增设了该门课程。那么，英语专业2011届73名本科生和2012届164名本科学生在毕业论文的撰写中，从导师的选择、论文选题方向、论文的实践性以及可行性、可操作性等都存在多方面的模糊不清的局面。然而，2013届201名英语专业本科生由于开设了专门的学术论文写作课程，从基本的选题、理论基础、实践操作等方面不断明晰，由此毕业论文的质量显而易见在不断提高。由于开设专门针对毕业论文的课程，本课题组有计划地对指导教师按照研究方向进行毕业论文的专业培训，邀请国内外知名教授、学者定期进行科研论文写作方面的知识讲座，不断注重科研能力的提升，增强其专业学术性、专业敏锐性以及论文指导责任感等。

2.增设专门的毕业论文课程，加强教师干预教学。英语专业毕业论文质量与课程体系的关系，李淑琴（2009）论述了像《学术英语写作》此类的有专业特征的课程应在高年级开设，特别建议在第六或第七学期开设。这类课程的重要性不亚于专业必修课。从本院英语专业本科毕业论文的情况分析来看，增设针对英语专业毕业论文的课程《学术论文写作》具有重要的意义。专业教师系统讲授英语专业毕业论文的各个环节，从选题方向到毕业论文的答辩，专业毕业论文课程会不断加强专业性、学术性以及语言表达客观性等干预教学。①选题的专业性增强。在此课程的讲授中，本课题组发现很多学生对于论文方向起初会有很多想法，有些选题看似作文题目，如：网络学习的优点和缺点等。经过专业课程的干预教学，学生会尽快明白作文题目与论文题目不具有等同性，明晰二者之间本质的区别。选题方向过于广大，如：中国英语教育的存在问题与改革思考、中国高考中英语考试的弊端思考等题目;过于宽泛，如：英语谚语的特点分析、英语自主学习能力的培养等;有些偏颇，如：论中西方家庭教育的差异等。随着此课程的深入讲解，加强干预教学，选题专业性不断增强，选题方面不断细化，如：体育英语词汇的特点及其翻译技巧的研究等题目，这些都反映出教师加强干预教学，不断增强学生的选题专业性等，有利于提高英语专业本科毕业论文的质量。②选题不断呈现多样性。在专业课程干预教学的不断加强中，发现学生毕业论文的题目多样性增强。余曼筠（2001）认为由于英语专业的特殊性，“无法采用理工科的设计小组的形式，而是一人一题，由学生本人提出论文方向，导师协助把关确定具体题目……”[3]在选题的过程中，教师会要求和学生一对一的探讨其选题的可行性等。起初某学生的选题为分析《飘》中斯嘉丽的人物性格特点，此后出现类似选题，如：分析《汤姆叔叔的小屋》中汤姆的人物性格特点等类似的题目。加强教师干预教学，不断强调避免其雷同性，学生就会从人物性格的各个层面细致分析，从不同的切入点入手分析文学作品中的人物形象。譬如，《飘》中土地对于主人公斯嘉丽的寓意剖析;又如，《飘》中斯嘉丽在不同时期的衣着影射的人物性格的变化等题目。在教学方面，题目也呈现百花齐放的景象：从单一的只分析阅读、听力、写作方面等的学习策略，逐步细化项目。譬如，探析某地留守儿童的英语学习策略;又如，英语词汇学习策略在某中学的应用研究等;还有更为新颖的扩展到商务英语、旅游英语方面的题目等。③夯实理论基础的学习。从目前本院的英语专业三届本科毕业论文的现状来看，专业理论基础严重缺乏。对于此现象，张春芳（2010）提出，目前的英语专业本科毕业论文对于理论层面的研究不足，“有必要结合相关理论对毕业论文进行系统研究，以更好地指导实践。”[4]由此，夯实专业的理论基础学习对英语专业本科毕业论文的写作是十分必要的。对于英语教学方面的论文，要不断加强英语教学理论的学习，如：学习策略研究、认知教学法、交际教学法、情感教学法、分层教学法、折中教学法等。对于语言学方面的理论也可以应用到教学实践以及翻译研究中，如：建构主义理论、元认知理论、礼貌原则、言语行为理论，以及文学方向、翻译方向、跨文化方向、旅游英语方向等都应加强理论基础的学习，并能有效运用于毕业论文的实践操作中。

四、教师干预教学的效果对于英语专业毕业论文写作体系的启示

1.调整合理的毕业论文课程体系，持续开设学术论文写作课程。合理的毕业论文课程体系应该从基本课程做起，巩固基本的语言能力，如：语音、语法、精读、泛读、听力、口语、基础写作等课程，到了第六学期或第七学期增设专门的毕业论文学术写作课程。现已开设《学术论文写作》课程，建议增设《科研方法概论》才能不断加强科研方法的深入。坚持在英语专业本科培养方案的课程设置中增设这两门课程，加强教师干预教学，不断提高英语专业本科毕业论文的质量。2013年度对于英语专业本科教学满意度调查问卷数据结果显示：85%左右的学生建议小班上课，11%的学生持无所谓态度。由几个班级合班一起上课，学生会把重要的专业课程当儿戏，最终导致教学效果欠佳，严重影响本科毕业论文的质量。因此，这两门课程都应该小班上课，每周两节课，应持续开设这两门有专业特征的课程。

2.课程设置中加强教师干预教学的细致环节。针对英语专业本科毕业论文开设的课程，在课程大纲的设置中，目的必须明确，每个环节的干预教学都应该服务于毕业论文写作环节。卜友红（2009）强调对于英语专业毕业论文的微观指导具有非常重要的意义，“重点对文章在内容、结构、语言、问题、格式等方面进行深入细致的审阅”。[5]在学术论文的撰写中，每个结论、每个定义、每个数据都要有严格的来源标注，不断深入专业客观性、学术严谨性的概念等。第一堂课就必须让学生认识到论文不等同于作文。在论文选题的实践可行性方面，引导学生结合专业理论基础知识，尽量从专业实习、见习、教学实践、社会调查、实验研究等方面撰写毕业论文。根据本院英语专业近三届的本科毕业论文数据显示，2013届201篇毕业论文的实践性论文数目占总数的83%左右，这个数据远远超过前两届的实践性论文所占总数的百分比――均为60%。由此，加强教师干预教学的细致环节，对于提高英语专业本科毕业论文的质量具有很重要的影响作用。

3.加强干预教学科研团队建设。坚持开设《学术论文写作》和《科研方法概论》这两门针对英语专业毕业论文的专业课程，加强教学团队建设。根据本课题组的调查结果表明，此类专业课程教学尽量避免由一人或两人担任，否则学术观点会有所偏颇，建议毕业论文干预教学团队由五人左右组成，在注重自身科研能力提高的同时，加强课程干预教学，锻炼提高学生的专业素质，探讨毕业论文课程的深层次干预教学，逐步提高毕业论文课程体系的平衡性、客观性、科学性、专业性、学术性等。

本科毕业论文是考查学生在大学期间所学知识的综合应用能力，也是评估其学业成绩的一个重要方面。对于英语专业本科毕业论文的不断深入研究和信息反馈、加强毕业论文各个环节的干预教学等辅助教学，对提高英语专业本科毕业论文的质量具有重要的意义。不断培养学生理论联系实际、专业写作能力和科研创新能力，较符合国家教育部对于高等学校本科英语专业的规范以及培养要求，为社会培养复合型外语人才奠定了基础。

参考文献：

[1]高校英语专业英语教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.

[2]蒋亦华.我国本科毕业论文制度的阐释与建构[J].现代大学教育，2009，（2）：103-104.

[3]余曼筠.改进英语专业毕业论文管理办法[J].重庆大学学报，2001，（5）：40-42.

[4]张春芳.近30年国内英语专业毕业论文写作研究[J].常州大学学报，2011，（1）：99-102.

[5]卜友红.英语专业论文存在的问题及对策[J].西北民族大学学报，2009，（1）：142-145.

基金项目：本文为琼州学院2013年应用型实践教学体系项目“外语专业应用型实践教学体系的构建与实施”项目的阶段性成果，课题编号（琼州学院QYSJ2013-036）

文学专业毕业论文范文第7篇

汉语言文学专业在大三增设了学年论文写作的分散实践，要求学生第六学期在教师指导下经过选题完成一篇学年论文。学年论文的学分是1学分，实践时间为16周，即一个学期。与毕业论文相比，学年论文周期较短，过程较为简化，保留和强化了选题、指导和评分的过程，弱化了开题报告和中期检查的过程。具体要求方面，学年论文可以写相关问题的综述，篇幅较毕业论文略短，但是在逻辑和分析的正确性、论文框架的完整、合理等方面的要求，与毕业论文是一致的。通过学年论文的撰写，学生能够明确自己的专业方向和兴趣，了解选题的基本要求和过程，了解学术论文的基本要求和规范，能够较为熟练地运用学术论文的语体进行写作。经过两个年级学年论文的演练，可以看到毕业生在毕业论文写作阶段避免了选题大而不当、不知道如何查找资料和处理资料等基本问题，具备了基本的学术论文规范意识。学年论文对毕业论文的撰写发挥了不容忽视的预演作用。

二、编制和使用《汉语言文学专业毕业论文指导书》

我院对毕业论文的写作有一些文件进行指导和规范，但是由于我院是理工科为主的综合性院校，学科跨度和差距较大，毕业论文或者毕业设计的具体操作及特点有较大差别，各专业需要更为具体和细化的指导规范。毕业论文指导书是学生撰写毕业论文的指导性文件，通过指导书，学生应该做到知道什么时间需要做什么事情、有什么具体要求、需要达到什么标准、遇到问题应该怎样解决。指导书可以建立和强化过程和质量规范观念，明确规范标准。《汉语言文学专业毕业论文指导书》包括以下几个部分：（1）毕业论文的目标与要求；（2）毕业论文的进程安排；（3）各阶段具体要求和指导说明；（4）相关文件汇总；（5）优秀论文示例。其中最主要的部分是各阶段的要求和指导说明。本部分从选题、开题、中期检查、答辩资格审查、答辩评分等五个阶段进行了详细的介绍和指导，每个阶段都包括：阶段内容及过程、阶段形式、阶段指导、文件清单等几个部分，详细而清晰地列出了本阶段需要做的工作、采用的形式和需要达到的标准。《汉语言文学专业毕业论文指导书》是在四届毕业生论文指导（其中两届使用毕业论文管理系统指导）之后，对于汉语言文学专业毕业论文过程控制和管理的一个全面梳理和总结，所有的问题是教师在具体指导中实际遇到，并且较有代表性的，在指导书中还提供了部分前两届学生申报课题、开题报告、中期检查表、答辩ppt等实例，力求做到学生有程序问题、操作问题、形式问题、规范问题等，找指导书就够了；有学术问题、框架问题、观点问题，找指导老师。有了《汉语言文学专业毕业论文指导书》，学生对写作毕业论文的规范心中有底，更有计划性；指导教师的工作也变得专业化，可以大大提高指导效率，有效控制毕业论文质量。

三、明确各阶段文件和形式，建立可考察的控制目标

与大多数学校一样，我院的毕业论文过程控制有五个阶段：选题、开题、中期检查、答辩资格审查、答辩评分，各阶段均有一些具体的要求和需要完成的文件。根据学院的要求，结合汉语言文学专业的特点和工作的经验，我专业建立一个操作形式与文件要求结合的质量控制过程，除选题阶段没有文件上交外，每个阶段都规定了具体的执行形式和上交文件。其中中期检查需要的材料比较多，其中既包括中期检查的文件———中期检查表，也包括答辩使用的资料———答辩提纲和ppt，还包括前期工作成果的证明材料———初稿或论文语料、提纲等。答辩资格审查阶段，我院执行严格的相似度检查与教师评阅相结合的制度，相似度检查不通过，除非毕业论文指导小组给出准许学生答辩的具体论证说明，否则取消答辩资格，直接进入二次答辩程序。相似度检查通过，指导教师和评阅教师也要均同意该学生参加答辩，学生才能获得答辩资格。各阶段的时间进度安排、文件样表和具体要求都可以在指导手册中查到。明确具体的形式和要求，使写作毕业论文的指导过程更加规范和统一，操作的可控性更强。学生对写作毕业论文的具体要求和规范更加清楚，教师的检查和验收也有依据。

四、奖惩机制

在论文写作指导过程中，如果出现学生未能如期按要求完成工作的情况，或者论文或工作质量存在严重问题，将按照下列两级标准进行处理：整改。适用于开题、中期检查、答辩资格审查等阶段，主要是指学生主要工作已经完成，基本能够达到毕业论文要求；但是质量不高，规范性有所欠缺，可以在很短时间里经过整改提高质量的，要求学生在规定时间内进行整改提交。延期。主要用于答辩资格审查和答辩环节。主要是指毕业论文未通过相似度检查、指导教师和评阅教师认为论文未达到答辩水平、毕业论文答辩时发现论文存在重大问题不能达到合格水平。答辩资格审查未通过，直接取消一次答辩资格，延期等待二次答辩；答辩综合成绩不合格的学生，也将进入二次答辩；二次答辩仍然不能达到合格标准，不予毕业，工作延期到下一届进行。写作毕业论文是学生最后一项综合学习和实践，通过严格的过程控制和质量管理，学生不但可以对学到的专业知识进行复习、整合和运用，还可以培养科学、严谨的治学态度。完善的过程控制和规范的管理无疑会使学生收获更多。