网络通信调研报告范文

网络通信调研报告范文第1篇

4月，杭州华三通信技术有限公司（以下简称华三通信）推出的统一基础架构系统系列产品UIS对IT流程进行了重新“定义”，给用户带来了前所未有的IT建设新体验，这也成为华三通信“新IT”征途中又一次“有意思”的创新。

在北京会现场，华三通信云计算产品线总裁吴健介绍，UIS（Unified Infrastructure System）统一基础架构系统是华三通信面向云计算基础设施层推出的融合基础架构，同时基于UIS架构，华三通信还了涵盖刀片服务器、机架服务器、交换机、存储以及一体机等全融合的系列产品及相关解决方案。

随着网络通信行业的融合发展，近年来以云网融合为架构的一体机市场逐渐受到用户市场青睐。基于融合架构的UIS一体机解决方案，是华三通信这几年一直重点推进的产品之一。它的特点是融合了网络、服务器和存储等各种产品，可以实现各环节的无缝连接，同时具备良好的弹性调度及管理的功能。这种融合架构的产品和传统意义上的产品已经不一样，里面不仅涉及计算存储网络的IT各环节，同时还包含有众多虚拟化技术，给客户的体验是完全不同的。

对于使用了UIS的用户们来说，前后会有那些不一样的变化？举例来说，在此之前企业或客户上线一个新的Web级别应用，经常需要对企业的IT的生命周期包括资源查看、设备上线、应用部署进行一次全新的部署。不仅工作量巨大，要花费大量的时间，还需要整个IT部门共同配合，耗费巨大的人力物力。使用UIS之后，IT部门的工程师所需要做的就是将网线和UIS产品连接上，然后进行简单的拖拽和分配任务，几分钟就能搞定。

大量的用户调研报告也显示，在新IT环境下，接受UIS这样的融合架构产品并不困难。实际上，过去两年，在华三通信的UIS管理平台还没出来的时候，就向客户出售了基于UIS1.0融合架构的解决方案，它所带来的节约成本、高效管理的效果让客户印象深刻。根据测算，应用UIS解决方案，用户可节省77%机房占用空间，降低26%设备功耗，节约75%安装管理时间，减少80%业务中断时间。

吴健表示，UIS已逐渐获得用户的认可，在华三通信的产品线销售中现在已经超过50%的市场份额，未来将超过70%或80%。无论是在大型数据中心还是企业，UIS都有非常大的应用空间：大型数据中心需要对繁杂的网络设备进行有效管理，而一些缺乏专业IT人员的企业则需要简化管理流程。有了UIS，未来，IT管理员只需要做两件事，一是给一段IP地址，再就是配置DHCP。“往往有很多网络在IT中是更底层更专业的工作，一旦出问题也非常麻烦，我们想做的是把这些全部抽象化，麻烦的事情由我们来做，简单的事情交给用户。”

网络通信调研报告范文第2篇

信息化时代，通信技术和设备飞速发展，如何使通信工程专业的毕业生能更快的适应社会需求，必须对通信工程专业人才培养模式进行改革，面向应用型人才培养，对通信工程专业应用型人才培养模式进行研究探索。

【关键词】

通信工程；应用型；研究

依据学校指导性意见、教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》（2012版）中关于“通信工程专业表述为基础，结合学校办学定位。从2015年5月份开始了通信工程专业人才培养方案进行了修订，成果显著。现总结如下：

1研究的主要内容

1.1科学定位，明确人才培养目标在制定人才培养的过程中，我们遵照学院的“科学定位，明确人才培养目标”的原则，我们首先进行了通信工程专业人才培养的论证工作，我们调研了辽宁省内与通信相关的公司，了解到了通信产业的背景、企业的需求方向。其次，结合通信行业的岗位需求、社会需求、学院培养目标我们进行了专业生产岗位群类型分析，分别从无线通信、计算机网络通信、数据传输三个行业类别出发，进行了各自的岗位职责分析以及岗位能力需求分析，并建立了通信工程专业相关的工作岗位群分析表，最终总结出来通信工程专业的培养目标。

1.2结合实际、建立培养要求首先，我们明确了通信工程专业的学生应获得能力要求。第一方面是学习研究的能力，包括自学能力，信息获取能力和学生交流能力。第二方面是技术应用的能力，包括基本实验能力，信息分析、处理能力，知识迁移能力，工程实践能力和设计开发能力，其中基本实验能力是通过电工实验、电子技术综合实验、自动控制系统综合实验等方面的训练学生应具备独立完成实验的能力。信息分析、处理能力是发现问题，分析问题，解决问题的能力；获取信息并对它进行加工处理，使之成为有用信息并出去的过程的能力。知识迁移能力是将所学知识应用到新的情境，解决新问题时所体现出的一种素质和能力，包含对新情境的感知和处理能力、旧知识与新情境的链接能力、对新问题的认知和解决能力等层次。工程实践能力是通过校内教师与企业工程师联合指导,使学生在工程现场直接参加工程项目实践，实现了理论与实践的结合，不仅拓宽了学生的就业门路，还为企业解决了工程技术问题，设计开发能力实现校企双赢。为生产新的产品、装置，建立新的工艺和系统而进行实质性的改进工作的能力。最后一方面是创新创业能力，包括团队协作、组织管理、人际交往能力和研发创新能力。其次，我们围绕着通信工程专业人才培养的目标明确了通信工程专业的学生应获得的具体知识结构，第一方面扎实的公共基础知识、包括数学知识，思想政治，外语，体育等基础知识；第二方面是专业基础知识，地基的牢固性决定了上层建筑的稳定性，因此根据通信工程专业制定了通信工程专业的基础知识应该包含电路基础知识，信号与信息处理，通信基础知识；第三方面是专业知识，包括计算机网络通信知识，有线通信，嵌入式等知识；最后一个方面是综合素质知识包括计算机，外语，团队协作组织协调等知识。再次，我们围绕着通信工程专业所需要的工作岗位素质建立了工作岗位素质支撑体系，该体系从职业道德素养，爱国敬业精神和社会责任，健康的身心素质，人文科学素养，人文科学素养，工程素质，技能素质，管理素质这几方面出发，通过思想道德修养与法律基础的学习加强学生的职业道德素养，通过中国近现代史纲要的学习加强学生爱国敬业精神和社会责任感。在健康身心素质方面，制定健康教育方面的活动。通过马克思主义基本原理和思想道德修养与法律基础的学习培养学生的人文科学素养。通过单片机原理及应用、通信原理课程设计等方面的学习对学生工程素质进行支撑。通过电路分析基础，模拟电子技术，信号与系统等专业课的学习对学生技能素质方面进行支撑。我们通过军训，毕业实习等活动对管理素质方面进行支撑，最终我们确立了毕业生应获得的具体知识、能力和素质。

1.3遵循培养应用人才，制定教学体系根据这些能力我们要制定出相应的人才培养教育教学体系。教学计划包括学分汇总表，学期教学计划，教学进程表，理论课程汇总表和工程实践环节。我们立足通信工程专业的特点建立了专业核心课程，如信号与系统、数字信号处理、通信原理、高频电子线路、单片机原理及应用、计算机网络及通信技术、光纤通信等。通过专业核心课的学习，培养专业基础扎实的本科人才。同时我们根据就业需求将通信工程专业分为三个专业方向，分别为无线通信方向，计算机通信方向，数据传输方向，并根据不同的专业方向设立了特色专业方向课。无线通信方向我们设立了移动通信系统、卫星通信、专用无线通信系统、微波技术与天线、无线传感器网络与应用等课程。计算机通信方向，我们设立了数字图像处理、多媒体通信、语音信号处理、嵌入式系统及应用、数据库原理等课程。数据传输方向我们设立了IP电话原理、电视与视频技术、数据通信、信息理论与编码等课程。

1.4结合学校办学定位，加强工程实践环节1)前三年的实践能力培养方案包括实验教学体系改革设计；建设通信工程专业平台；与企业加强合作；鼓励学生参加各种科技竞赛、不断提高教师的指导能力与水平，提高教师工程教育能力，改善教学方法；课程设计的实现原则；课程设计的特色创新。2)第七学期集中实践组织方案，第七学期为集中实践阶段。要充分利用校企合作与校企联合办学的资源优势，广泛建立校外实习基地，有组织的安排学生到这些实习基地进行实习。3)第八学期为毕业设计（论文）时间，共12周，计12学分。在毕业设计组织方案中包括毕业设计的质量要求、毕业设计的组织管理、毕业设计（论文）选题、毕业设计（论文）指导、毕业设计的答辩等环节。

2人才培养方案修订过程中遇到的问题

1)在市场调研阶段，认真开展工作，但在调研报告提交时，由于本人理解有误，未能将前期的调研结果按学院的要求格式完整的展示出来，造成通信工程专业的调研报告严重缺乏规范性、内容过于简单。2)在提纲撰写阶段，由于有些老师有课，存在系领导开会不能保证全部在场，导致在信息的传达以及提纲最新版本发送过程中，存在不是最新版本的情况。针对此问题，采取解决的办法是，无论哪名老师修订为最新版本后，都先传给专业负责人，然后再由专业负责人传给系领导。3)存在通信工程专业相关课程的教学目标以及内容把握不是很好。4)在培养方案汇报阶段，存在的问题是将通信原理课程放到了专业课中。在汇报当天，学院领导指出：应夯实基础，不要拘泥于学分的限制。针对这种情况，系领导带领通信工程专业培养方案组员，积极研讨，最后将通信原理课程调整到专业基础课中。

3结束语

培养方案的修订进行了大半年的时间，各专业老师之间通力合作，互相研讨，从市场调研、撰写大纲、撰写培养方案、制定教学计划到定稿汇报，作为一个老师，作为一个专业负责人，其实感慨挺多的。首先，通过培养方案的修订对我们每个专业老师无论对专业的就业方向以及前景的把握，还是个人素质都有一个很大的提高。其次，在整个制订过程中，每位教师都体现出了不怕苦、不怕累的精神，力争培养出社会需求的工程技术型人才而努力。

网络通信调研报告范文第3篇

关键词：计算机网络课程 现状分析 教学方法

一、计算机网络技术课的教学现状

随着现代通信技术和计算机技术的飞速发展，信息技术正在给人类带来一场新的产业革命，信息已成为人类赖以生存的最重要资源。而信息的社会化、网络化、全球经济的一体化，都受到计算机网络技术的巨大影响，这对高校计算机网络技术专业的教育提出了更高的要求。“计算机网络技术”专业是信息技术通信领域的重要支柱，然而，调查发现目前在计算机网络技术课程的教学中，网络技术飞速发展与师资老化的矛盾日益严重，这将从根本上制约教育质量的发展。另外，一些学校的现行教材中教学内容滞后，以学科为体系的痕迹明显，教学内容偏多偏深，实践与能力培养不够突出，教学要求与培养“以能力为本位”的教学目标存在一定的差距，而且专业实习、实训的设备与计算机技术的发展有一定的差距，学生实验教学往往不能按要求进行，从而对教学改革的进程起到消极影响。

二、计算机网络技术课程教学的优化

1．优化课程体系

在课程设置上，学校应当坚持应用能力“宽窄”结合的方针，使学生逐步深人全面地掌握网络知识，培养学生各个方面的网络应用能力，同时适当兼顾计算机其它应用能力的培养，使学生毕业后能适应多种职业岗位群的需要，按照网络集成、网络管理和网络软件开发三个方向成组设课，强化这三个方面的应用能力。让学生根据自己的兴趣、发展方向和接受能力自主选择相应课程。学校在制定教学计划时应该根据实际情况和社会需求安排四大类课程的教学内容和学时比例。技术基础课以教会学生掌握从事职业岗位所必须的科学原理、方法和使用这些原理和方法去分析、判断、解决生产第一线或工作现场实际问题的能力，技术技能课是以行业的职业技能为目标，将职业理论知识应用于实际岗位操作能力的训练，这两类科目的学时数可以适当减少；公共基础课应满足学生学习和应用职业岗位技能所必备的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培养学生掌握科学思维及解决实际问题的方法，课程的学时数比例可以适当加大；而选修课是以跨专业或高新技术等课程为主，以培养学生的就业适应能力、专业技能综合能力，门数尽可能多、范围要广泛。

2．丰富教学内容

计算机网络技术主要是关于计算机网络的基本理论，比如有网络的拓扑结构、网络体系、网络设备以及网络应用等，重点是相关内容的理论阐述，网络设备中的网卡主要介绍网卡的结构及工作原理、分类情况以及性能指标等纯理论的知识。教师在教学过程中要注重理论与实践的互相结合，可以结合网卡的性能指标以及分类情况介绍网卡的选型以及网卡的安装等实用知识，将网卡相关的理论与实际结合起来，激发学生的学习动力和学习兴趣。网络应用技术主要介绍电子邮件系统的工作原理、使用的协议等枯燥难懂的内容，教师则可以结合电子邮件的收发工具进行教学，这样既有助于学生对基本原理的理解，提高对实际应用的认识，又能结合相应的社会实践活动。在实验、实训教学中，教学目的是验证理论知识，培养学生的动手操作能力和解决实际工作问题的能力，这就更需要将理论教学和实践教学结合起来，培养学生面对具体问题独立分析、解决的能力，教师应该适当增加专业基础课的实验比例，加强学生的职业技术、技能培养，加强技能实验和设计型实验，扩充专业实训科目，使课堂教学与社会实践有机结合，要求学生独立理解实验、实训任务，自选仪器材料，自行设计方案，独立完成，从而培养学生的创造力。

3．优化教学方法

传统的教学往往是以教师为主，学生则是处于被动学习的状态，整个教学过程体现为学生听、老师讲的单方面交流，学生的认知主要表现为记忆的形成，教师和学生之间缺乏交流。这种学生被动接受的方式是一种静态的教学方式，阻断教师在教学过程中的激情和创造，而使授课平淡、乏味、呆板，严重影响教学效果。因此，现在应采取现代化教学手段进行交互式的教学，采用项目设计制作、现场模拟、社会调查、案例分析等多种多样的教学方式，比如组建网络教室的组建、建设小型校园网的建设、改造小型办公室网络改造等等实践活动，从而丰富整个教学过程，发挥网络通信及网络资源共享的特征，进行网上教育，包括电子教案、电子阅览、电子作业，这将有效缩短教师与学生的距离，加强教学交流，提高教学效果。

4．改革考核方式

网络通信调研报告范文第4篇

保持课程内容体系的先进性是展示设计课程教学的前提，在知识点上做到推陈出新。制定科学合理的课程目标和教学大纲，兼顾授课计划与进度在教学上的规范性与灵活性。展示的设计手法、材料选择、施工技术、照明要求、新媒介的运用等都具有鲜明的时代特征，是随着社会的文明化进程而不断发展的。因此，展示设计课程的内容体系应凸显先进性，课程的教学大纲也应不断更新与完善。展示设计是一门综合的交叉性学科，它是以展示空间设计、展示的主要专项设计和展示设计表达为核心，结合时下展示设计中的新观念、新形式，将该课程内容拓展到其他相关的课程中，形成多层次多类型的教学，并与实践环节相互配合，使理论教学和实践教学做到有机结合。

另外，授课计划与进度是课程设置与具体落实的整体规划，应科学严谨。教学目标、教学重点要清晰，教学难点及其突破方法、教学支撑环境与教学资源、主要教学方法与手段、学生学习成绩考核与评价办法等要具体。授课进度要前后衔接得当，理论应贯穿课程的始末。很多教师先把理论粗略讲完，在学生还没有完全弄明白的时候就开始布置作业，导致学生无从下手。展示设计的基本原理、设计的程序、空间设计、版面设计、照明设计、色彩设计、道具设计和新技术是本课程的重点，不能泛泛而谈，应结合案例分析进行详细的讲解，并融入整个实践教学环节，从而达到课程中师生的互动。

二、教学技术与教学方法的改革与创新

教学技术与教学方法是展示设计课程教学的核心，教师应重视教学技术使用的高效性，不断完善教学方式、实验方式、教学辅导方式。首先，根据展示设计课程属性的需要，必须合理选择和运用现代化教学技术，以便更好地完成预定的教学目的。随着现代科学技术的发展，教学技术应与时俱进，电子音频技术、计算机技术、网络通信技术日趋成熟，多媒体技术、网络通信技术极大地促进了展示设计教学技术的发展，它强调的是学生的学习过程。除了书本形态的文字教材外，国家还应大力发展音像教材、计算机多媒体教学课件以及网络课件，这类教材不仅有文字和图形，还能呈现声音、图像、动画、模拟的三维景象，甚至达到人机交互，实现教学内容的结构化、动态化、形象化展示。随着教育资源的全球化，利用网络教学可以使学生共享全球的网络资源，包括教育网站、电子书刊、虚拟软件库、网络新闻等。此外，还可建立课程教学网站，加强网络课程建设，构建网络课堂，与学生进行积极的教学互动，建立和丰富电子教案、网上作业系统、网上讨论系统、网上测试系统和辅导参考教材等网络教学资源。其次，因材施教，不断优化教学方法。

在展示设计课程教学中，常用的教学方法有案例教学法、探究教学法、情景教学法、讨论教学法、现场教学法等。案例教学法是将实际案例导入课程，通过对优秀设计实例的剖析与失败案例的点评，使学生掌握展示设计的方法与原理，并充分了解一件作品从构思到场地施工完成的整个流程，触类旁通以形成自己的思维方式，从而达到扬长避短的效果。另外，还可以将高年级和平行班级学生的作品进行展示，这样减少了作品和学生之间的距离感，因为这些作品是身边同学的作品。探究教学法又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。孔子曾说“不愤不启，不悱不发”，也就是说，不到学生苦苦思索却想不通的时候就不要去点拨他；不到学生口中想说出来却又说不清楚的时候就不要去启发他。探究教学法的指导思想是在教师的引导下，让学生自觉主动地学习、认识和掌握展示设计的方法和步骤，研究展示设计市场的发展趋势，发现业主、企业、设计师、项目之间的联系，从而培养学生独立思考问题的习惯。情景教学法是教师设置与课程相关的某个情境来带动学生学习情绪的一种教学方法。展示设计课程的情景教学应以模拟业主与客户沟通方案为主。比如当学生在讲台讲解与展示自己的方案时，班级同学以业主身份点评，以此展开激烈的辩论，让所有学生参与其中。这不仅能充分调动学生的学习积极性，还能提高学生自主学习和自主探究的能力。讨论教学法是教师针对本课程的相关问题，让学生畅所欲言、各抒己见所展开的对话、辩论等。

在讨论后一定要有总结，教师应对所讨论问题表明自己的观点，对学生的发言情况做出客观而公正的评价。讨论教学法是以学生为主体，强调师生的互动，以此启发学生的创造性思维能力。现场教学法是以校内外实践基地为载体，在场地、人力、项目等资源共享的基础上，指导学生对实际项目现场的认识、材料的选择以及对各类展示道具与设备的运用方式，从而避免纸上谈兵式的“间接教学”。教师的教是为了“不教”，是要教会学生学习。课程教学是师生之间相互对应、心灵交流的过程，教学方法也从教师单纯的教导性转向师生之间的对话。俗话说“教无定法，贵在得法”，针对班级学生的个体差异性，恰当地使用各种教学方法，以此激发学生的学习兴趣，从而活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

三、实践教学的改革与创新

实践教学也是教学方法的一种，由于其在展示设计课程教学中尤其重要，故在此单独分析。实践教学的本质是为了加强学生的专业技能，使学生把书本知识转化到实际案例中。展示设计课程的目标是使学生掌握展示设计的理论知识，具备较高的实践技能，能较快地适应社会的需要，毕业后成为符合市场经济发展需要的人才，由此可见实践教学的重要性。首先，课程应加入市场调研环节，有效地调研不仅能使学生全面而直观地获取当下各种主流信息资料，还能使自己的设计不偏离市场的需求。调研范围包括各类商品交易会、博览会、旅游景点、博物馆，以及商场、专卖店、橱窗等。调研活动的开展必须深入，不能停留在表面。

由于调研环节在总课时中占据的比例较少，所以对面积大的空间进行调研，可将班级学生分组进行，不仅能提高效率，还能培养学生的团队创作精神和竞争意识。若是对专卖店、橱窗等小空间进行调研，可由学生独立完成，以减少个别学生的依赖性。提倡调研报告通过手绘的方式完成全套图纸和文字分析。有效的市场调研不仅可以锻炼学生的沟通协调能力、手绘表达能力与独立思考能力，还能提高学生的积极性。其次，应充分利用实践教学基地这一有利资源，将实际工程项目引入课程教学。这不仅避免了传统课题的虚拟性与空洞性，还增强了学生对今后工作的适应性。不过有些实际项目过于功利，在具体教学中不能让学生能力得到全面锻炼。比如，教师和学生的角色基本没有改变，仍然是教与学的关系，而非项目合作执行关系；课题任务只有项目业主的要求，缺少课程教学要求；学生把项目当做课程作业来完成，缺少岗位意识和自主解决实际问题的能力。因此，学校与实践教学基地的合作更应紧密，达到无缝对接。

四、考核方法的改革与创新

合理的考核方式可以较好地衡量学生的学习成效，它不但有利于教学质量的提升，还有助于师生教学行为的良好互动。在考核时，应将单一的只看结果的考核方法转变为多元化的考试、考核方法，注重过程评价。传统的考核注重结果，这样不仅会淡化对构成学生能力的设计思维方法的培养，还易造成设计形式的抄袭风气。故在本课程的考核上，采取平时成绩与期末成绩相结合的方式评价。提倡提高平时成绩在总评成绩中的比重，平时成绩可以占40%，期末成绩占60%。平时成绩包括考勤、小作业（调研报告和快题训练）和各阶段的学习状态。

期末成绩是针对学生最终的设计作品所进行的多方考核，全面考核学生的独立设计能力和团队协作能力，包括学生演示作品自评与互评、企业专家评价、教研室教师集体评价和任课教师评价。考核结束后，教师应将考核结果及时反馈给学生，使他们了解自己的学习水平和状况，以及在班级中所处的位置，知道问题的症结所在，以便改进。很多教师在课后缺少这个环节，学生知道的只有自己的分数，对于成绩的由来不能理解，甚至会产生误会。因此，课程考核应该有始有终，以确保课程考核的有效性。

五、结语

展示设计课程教学的发展与完善离不开教学质量的提高。除了教学内容、教学计划、实践教学和考核机制的改革外，还应加强教师自身的业务能力，可以说一名优秀的展示设计课程教师也是一位成功的设计师。鼓励教师与企业的专门人才双向兼职，充分发挥行业精英、业内专家在展示设计课程教学中的作用。同时，为了满足当前市场对展示设计人才的大力需求，高校需要针对国内外展示设计教育的现状进行深入的研究和不断的探索，使展示设计课程教学更趋规范化、系统化，从而培养出具有较高综合素质的应用型人才。

网络通信调研报告范文第5篇

[论文摘要]计算机网络技术是高校计算机类专业的主干技术基础课程，涉及电子技术、计算机软件技术、计算机硬件技术等多个学科领域,，在整个教学过程中占有极其重要的地位。本文从高校计算机网络技术课程的现状出发，探讨了优化该课程教学的一些措施。

一、计算机网络技术课的教学现状

随着现代通信技术和计算机技术的飞速发展，信息技术正在给人类带来一场新的产业革命，信息已成为人类赖以生存的最重要资源。而信息的社会化、网络化、全球经济的一体化，都受到计算机网络技术的巨大影响，这对高校计算机网络技术专业的教育提出了更高的要求。“计算机网络技术”专业是信息技术通信领域的重要支柱，然而，调查发现目前在计算机网络技术课程的教学中，网络技术飞速发展与师资老化的矛盾日益严重，这将从根本上制约教育质量的发展。另外，一些学校的现行教材中教学内容滞后，以学科为体系的痕迹明显，教学内容偏多偏深，实践与能力培养不够突出，教学要求与培养“以能力为本位”的教学目标存在一定的差距，而且专业实习、实训的设备与计算机技术的发展有一定的差距，学生实验教学往往不能按要求进行，从而对教学改革的进程起到消极影响。

二、计算机网络技术课程教学的优化

1．优化课程体系

在课程设置上，学校应当坚持应用能力“宽窄”结合的方针，使学生逐步深人全面地掌握网络知识，培养学生各个方面的网络应用能力，同时适当兼顾计算机其它应用能力的培养，使学生毕业后能适应多种职业岗位群的需要，按照网络集成、网络管理和网络软件开发三个方向成组设课，强化这三个方面的应用能力。让学生根据自己的兴趣、发展方向和接受能力自主选择相应课程。学校在制定教学计划时应该根据实际情况和社会需求安排四大类课程的教学内容和学时比例。技术基础课以教会学生掌握从事职业岗位所必须的科学原理、方法和使用这些原理和方法去分析、判断、解决生产第一线或工作现场实际问题的能力，技术技能课是以行业的职业技能为目标，将职业理论知识应用于实际岗位操作能力的训练，这两类科目的学时数可以适当减少；公共基础课应满足学生学习和应用职业岗位技能所必备的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培养学生掌握科学思维及解决实际问题的方法，课程的学时数比例可以适当加大；而选修课是以跨专业或高新技术等课程为主，以培养学生的就业适应能力、专业技能综合能力，门数尽可能多、范围要广些。

2．丰富教学内容

计算机网络技术主要是关于计算机网络的基本理论，比如有网络的拓扑结构、网络体系、网络设备以及网络应用等，重点是相关内容的理论阐述，网络设备中的网卡主要介绍网卡的结构及工作原理、分类情况以及性能指标等纯理论的知识。教师在教学过程中要注重理论与实践的互相结合，可以结合网卡的性能指标以及分类情况介绍网卡的选型以及网卡的安装等实用知识，将网卡相关的理论与实际结合起来，激发学生的学习动力和学习兴趣。网络应用技术主要介绍电子邮件系统的工作原理、使用的协议等枯燥难懂的内容，教师则可以结合电子邮件的收发工具进行教学，这样既有助于学生对基本原理的理解，提高对实际应用的认识，又能结合相应的社会实践活动。在实验、实训教学中，教学目的是验证理论知识，培养学生的动手操作能力和解决实际工作问题的能力，这就更需要将理论教学和实践教学结合起来，培养学生面对具体问题独立分析、解决的能力，教师应该适当增加专业基础课的实验比例，加强学生的职业技术、技能培养，加强技能实验和设计型实验，扩充专业实训科目，使课堂教学与社会实践有机结合，要求学生独立理解实验、实训任务，自选仪器材料，自行设计方案，独立完成，从而培养学生的创造力。

3．优化教学方法

传统的教学往往是以教师为主，学生则是处于被动学习的状态，整个教学过程体现为学生听、老师讲的单方面交流，学生的认知主要表现为记忆的形成，教师和学生之间缺乏交流。这种学生被动接受的方式是一种静态的教学方式，阻断教师在教学过程中的激情和创造，而使授课平淡、乏味、呆板，严重影响教学效果。因此，现在应采取现代化教学手段进行交互式的教学，采用项目设计制作、现场模拟、社会调查、案例分析等多种多样的教学方式，比如组建网络教室的组建、建设小型校园网的建设、改造小型办公室网络改造等等实践活动，从而丰富整个教学过程，发挥网络通信及网络资源共享的特征，进行网上教育，包括电子教案、电子阅览、电子作业，这将有效缩短教师与学生的距离，加强教学交流，提高教学效果。4．改革考核方式

考核方式应该可以充分发挥考试的教学功能、教育功能、督促和引导功能、检测、鉴定与评价功能等，使教学内容、教学方法与人才培养模式相一致，促进人才培养质量的提高。在对学生进行考核时，可以沿用传统的试卷考核与社会实践相结合，要求学生完成社会调研报告、市场调研分析等。在考核内容上，要坚持以知识的应用、技能与能力的掌握为主，注重检测学生创新意识和思维水平。确立考试是重要教学环节，充分发挥考试的多种功能，摒弃一次考试下定论的不科学做法，坚持平时考核与期末的总结性、鉴定性考试相结合。而且对于不同的课程可以采用不同的考核方式，如采用职业技能鉴定、完成课程项目、编写项目计划等形式代替课程的考核。这样既有利于提高学生的综合素质，又可以培养学生适应不同的需求，增加工作经验。比如程序设计课，可以要求学生既熟练掌握数据库管理系统的基本知识与使用方法，又具有熟练使用一种中文平台及相应数据库管理系统进行数据处理工作的能力，采用平时考核（如作业与实习报告、阶段测验、课程设计等）和鉴定性考试并用，主要考核基本知识、概念的掌握程度和简单的应用能力等。总之，要改变单一指标评价学习效果为多次考核综合评定成绩,树立高职高专实用型人才的素质教育思想，树立全面考核的思想，构建考核方式多样化。

参考文献:

[1]蔡开裕．计算机网络[M]．机械工业出版社，2001．

[2]翟轰．高等职业技术教育概述[M]．西安电子科技大学出版社，2002．

[3]周学毛，等．网站规划建设与管理维护[M]．电子工业出版社，2001．

网络通信调研报告范文第6篇

随着现代通信技术和计算机技术的飞速发展，信息技术正在给人类带来一场新的产业革命，信息已成为人类赖以生存的最重要资源。而信息的社会化、网络化、全球经济的一体化，都受到计算机网络技术的巨大影响，这对高校计算机网络技术专业的教育提出了更高的要求。“计算机网络技术”专业是信息技术通信领域的重要支柱，然而，调查发现目前在计算机网络技术课程的教学中，网络技术飞速发展与师资老化的矛盾日益严重，这将从根本上制约教育质量的发展。另外，一些学校的现行教材中教学内容滞后，以学科为体系的痕迹明显，教学内容偏多偏深，实践与能力培养不够突出，教学要求与培养“以能力为本位”的教学目标存在一定的差距，而且专业实习、实训的设备与计算机技术的发展有一定的差距，学生实验教学往往不能按要求进行，从而对教学改革的进程起到消极影响。

二、计算机网络技术课程教学的优化

1．优化课程体系

在课程设置上，学校应当坚持应用能力“宽窄”结合的方针，使学生逐步深人全面地掌握网络知识，培养学生各个方面的网络应用能力，同时适当兼顾计算机其它应用能力的培养，使学生毕业后能适应多种职业岗位群的需要，按照网络集成、网络管理和网络软件开发三个方向成组设课，强化这三个方面的应用能力。让学生根据自己的兴趣、发展方向和接受能力自主选择相应课程。学校在制定教学计划时应该根据实际情况和社会需求安排四大类课程的教学内容和学时比例。技术基础课以教会学生掌握从事职业岗位所必须的科学原理、方法和使用这些原理和方法去分析、判断、解决生产第一线或工作现场实际问题的能力，技术技能课是以行业的职业技能为目标，将职业理论知识应用于实际岗位操作能力的训练，这两类科目的学时数可以适当减少；公共基础课应满足学生学习和应用职业岗位技能所必备的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培养学生掌握科学思维及解决实际问题的方法，课程的学时数比例可以适当加大；而选修课是以跨专业或高新技术等课程为主，以培养学生的就业适应能力、专业技能综合能力，门数尽可能多、范围要广些。

2．丰富教学内容

计算机网络技术主要是关于计算机网络的基本理论，比如有网络的拓扑结构、网络体系、网络设备以及网络应用等，重点是相关内容的理论阐述，网络设备中的网卡主要介绍网卡的结构及工作原理、分类情况以及性能指标等纯理论的知识。教师在教学过程中要注重理论与实践的互相结合，可以结合网卡的性能指标以及分类情况介绍网卡的选型以及网卡的安装等实用知识，将网卡相关的理论与实际结合起来，激发学生的学习动力和学习兴趣。网络应用技术主要介绍电子邮件系统的工作原理、使用的协议等枯燥难懂的内容，教师则可以结合电子邮件的收发工具进行教学，这样既有助于学生对基本原理的理解，提高对实际应用的认识，又能结合相应的社会实践活动。在实验、实训教学中，教学目的是验证理论知识，培养学生的动手操作能力和解决实际工作问题的能力，这就更需要将理论教学和实践教学结合起来，培养学生面对具体问题独立分析、解决的能力，教师应该适当增加专业基础课的实验比例，加强学生的职业技术、技能培养，加强技能实验和设计型实验，扩充专业实训科目，使课堂教学与社会实践有机结合，要求学生独立理解实验、实训任务，自选仪器材料，自行设计方案，独立完成，从而培养学生的创造力。3．优化教学方法

传统的教学往往是以教师为主，学生则是处于被动学习的状态，整个教学过程体现为学生听、老师讲的单方面交流，学生的认知主要表现为记忆的形成，教师和学生之间缺乏交流。这种学生被动接受的方式是一种静态的教学方式，阻断教师在教学过程中的激情和创造，而使授课平淡、乏味、呆板，严重影响教学效果。因此，现在应采取现代化教学手段进行交互式的教学，采用项目设计制作、现场模拟、社会调查、案例分析等多种多样的教学方式，比如组建网络教室的组建、建设小型校园网的建设、改造小型办公室网络改造等等实践活动，从而丰富整个教学过程，发挥网络通信及网络资源共享的特征，进行网上教育，包括电子教案、电子阅览、电子作业，这将有效缩短教师与学生的距离，加强教学交流，提高教学效果。

4．改革考核方式

网络通信调研报告范文第7篇

【关键词】教学模式 教学方法 创新研究

由于传统的教育观念根深蒂固，多年来人们习惯于过去的教学方法和手段。而在实施素质教育的过程中，以往的教学模式已经不利于复合型人才的成长，因而，探索和使用新型的教学方法是当务之急。

探索教学模式和教学方法改革，首先要明确现有模式和方法存在的主要问题。笔者认为计算机网络技术基础课程教学中存在的主要问题有：教学内容过分重视技术的原理、过程和结论，忽视实用性和创造性；教学过程中拘泥于教材，教学方法陈旧，缺乏创新，不能调动学生兴趣，不切合职业院校学生的认知特点；教学目标过多考虑“某一具体岗位的职业要求”，以实用性为唯一目的，不追求体系的完整性，不能全面提高学生的综合素质；教学组织形式单一，课堂气氛沉闷；考核方式不能适应素质发展的需要。

针对计算机网络技术基础课程教学中存在的问题，笔者一直在探讨如何提高教学质量，确保良好的教学效果，不断地对该课程进行教学模式和教学方法的更新与改革，探索新的教学方法与手段，以适应网络和信息技术飞速发展的需要。笔者认为课堂教学方法和模式的改革由课程内容、组织形式、教学方法、考核方式等几个方面组成。

一、教学内容

职业院校办学的一个显著特点是按照新时代的需求和职业界的需要来培养学生，应重视产、学、研相结合，并紧密地结合我国的经济状况，把培养应用型人才作为学校办学的主要方向。根据教育部高职计算机教学大纲和各用人单位对人才需求的知识结构，以及21世纪对人才信息能力的要求，我们将计算机应用专业（网络方向）高职的《计算机网络技术基础》课程的基本内容确定为：“网络通信和原理的基础知识”、“局域网典型组网技术”、“网络互联设备和技术”、“用Windows操作系统的设计与架构网络“等几个基本部分；另外，还须介绍小型局域网的Internet接入技术。其他专业的教学是这几个基本部分的基础上进行灵活组合。

二、教学方法

在教学过程中，我们采用了以下的多种教学方法，以适应不同阶段的教学目标和要求。

（一）理论教学：以必须、够用为度。对于那些必要的、关系到网络系统内的规律性、逻辑性和应用技术等方面的内容应作较为详细的介绍；对于涉及今后发展可能需要的理论内容，也要作必要的简明扼要的叙述。这样既为学生适应岗位的实际工作打下必要的专业基础知识和技能，也为学生进一步的发展提供了可持续发展的能力和空间。

（二）实验教学：根据实际的需要，应把教学的重点放在组建、管理和使用网络三个重点部分，要求完成组网技术（含基本组网技术和互联技术）和微软操作系统的网络管理技术两项主要的内容。这样，通过理论知识与实践技术的紧密结合，不但可以使学生通过应用及实践的学习，深化对理论和设计部分内容的理解，更重要的是可以使学生学会理论方法的实际运用技术。从而达到了不仅知其然，而且知其所以然，进而融会贯通的目的。

（三）集中实训：根据学生的认知情况，一般可安排1-2周的集中实训时间（80学时）专门进行网络的综合课程设计。要求学生分成小组，不同的小组有不同的课题，组内同学自己分工，协同工作，互相讨论、共同分析与设计网络。在设计期间，应设计丰富的课程设计内容，配备有经验的教师进行指导；学生通过互相学习，共同实践，写出综合实训报告，最后由教师对实现的设计进行答辩与验收，给出实践的成绩。

（四）“0”学时和“市场调研”的补充教学方法：由于网络技术日新月异，再好的教材也不可能紧跟形势，因此，对于局域网的综合设计作业、网络互联设备等内容，可根据情况要求学生在课下，结合理论进行市场调研，写出自己的调研总结报告，达到训练学生综合能力的目的。例如，有关网卡的报告，应当包含网卡的工作原理、实际的作用、常见类型、选择的原则和注意事项等。

总之，在各个教学环节中，要充分发挥学生的主体作用，启发学生积极思维，引导学生质疑问题，培养学生探索能力。在具体的教学过程中，可以采用比较先进的情境教学法、案例教学法、合作性教学法、探究性学习法、诱导教学法和小组学习法等，将教师的教学与学生的学习有机地结合起来，做到有讲有练，既传授知识又培养能力。

三、组织形式

结合高职学生的特点，我们要合理地调整并安排理论教学内容，教学实验，以及综合性设计的三段式教学模式：即将计算机网络技术基础课程的教学分为三个阶段进行，这三个阶段既有适度的理论知识学习，又有实验的穿插活动，最后的综合性网络设计使得学生能够运用所学的知识和技能。这些知识和技能在不断的穿插、交换、交互的过程中进行，并辅助以市场调研的方法。这些环节相辅相成，循序渐进，由浅入深，使计算机网络更加形象化、具体化、应用化、社会化、家庭化，使得学生容易并乐于接受和掌握。

四、考核方式

在课程的成绩评定中，坚持用能力指标来反映学生成绩。有时，期末考试成绩只占很少的比例；而作业成绩、实验上机成绩、平时（调研报告及报告置疑）成绩、综合性设计成绩将实际决定学生的总成绩。成绩评判的标准在于考核学生自主学习的能力，只有这样才能使得学生所获得的全部学习经验（无论是正式的还是非正式的学习）均能得到认可。

网络通信调研报告范文第8篇

关键词：网络工程；人才培养；实践教学体系

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）31-0131-03

1 培养专业人才方案整体思路的完善

完善网络工程培养人才方案需要围绕学校“建设特色鲜明、多学科协同发展的区域高水平应用技术大学”的发展定位，为区域经济社会发展“培养具有百色精神的面向生产、管理、服务一线的高层次应用技术人才”的培养目标，立足于于就业市场的实际要求，目的是为了培养应用能力，且后盾基础是课程专业理论基础知识，注重培养实践技能以及素质与创新能力的一致发展。网络工程专业人才培养方案修订过程中在“企业（行业）调研、标杆学校调研、调研同行学校―研究毕业生就业岗位―需要的能力与规格的培养―设计教学过程和课程系统”的基础上对2014级的人才培养方案，优化了必修课程和选修课程的学时和学分，对能力模块按照就业方向进行了重新整合，突出实践教学的地位，侧重培养学生的应用能力。

2 调研报告

为了实现跟市场相适应的培养人才规划的制定，我们进行了全面系统的调研。2015年5月，深入深圳讯方通信科技有限公司、广州达内科技有限公司、深圳远标ITjob培训中心等公司和相关工程师就“企业需要的人才”，“培养专业人才的方案”，“

设计大的课程系统”等进行了多次交流；通过QQ、电子邮件等多种渠道收集毕业生对人才培养方案的修改建议；通过座谈等方式收集本专业在校学生对课程设置的意见，了解其对未来就业的规划。通过调研我们发现：

（1）人才市场状况

网络工程专业具备非常宽广的就业领域吗，大概任何的IT行业都要求网络工程师引导用户建设以及设计计算机信息系统，大概任何的具备计算机信息系统的IT客户都要求网络工程师来维护与运行工作。

（2）网络工程专业人才以后就业的关键区域

①电信运营商；

②网络软件开发商；

③企业网络运营以及管理部；

④网络设备制造商；

⑤其它的事业和学校单位；

（3）F有人才培养方案存在的问题

①少数课程之间的衔接脱节

原人才培养方案关于衔接连贯课程之间以及认真地安排有关课程知识等环节上所做的事项比较少，这样会导致课程间知识缺少或者是重复的情况，一部分配套理论学科的实验知识以及各个时期安排的实验，像是综合性实验毕业设计、课程设计性实验、基础性实验等没有制定相关要求。

②学生能力培养目的不明确

在原人才培养方案中专业发展平台模块中，没有明确培养学生相关能力，学生选择模块时不知如何选择。

③实验课程和实践课程的学时安排还不够合理。

3 岗位及职业能力分析

（1）网络专业毕业生未来就业潜在岗位

通过调研，网络工程专业毕业生未来就业潜在岗位有以下几种：

① 计算机网络系统的集成测试、规划，以及施工；

② 维护、管理、建设网络系统；

③ 制作网页、管理和建设一系列中网站；

④ 开发网络应用软件；

⑤ 维护网络的安全性；

⑥计算机网络有关硬件和软件的技术支持以及销售事项等。

（2）网络工程专业人才的能力要求

①网络工程师

了解网络构建与管理技术及通信原理；熟悉TCP/IP协议及互联网协议原理，能熟练使用H3C、华为网络设备命令（思科网络设备命令了解）；熟练掌握各类网络设备的数据配置、故障排查，如交换机、路由器、防火墙、IPS、负载均衡等；工作细致认真，责任心强，有良好的团队协作精神。

②网络安全工程师

精通网络安全技术；熟悉TCP/IP协议、网络安全技术；熟悉Windows或Linux系统；了解网络安全的主导产品（像是audit、ids、fw等）应用和配置；有较强责任心、懂得沟通和表达、守信诚实、有着优良的团结协作意识。

③网络应用开发工程师

具有较强搜集、处理、加工信息的技能；懂得建设网站的技巧与方法；了解恢复和备份数据库；对经常应用的数据库管理系统能够熟练地应用，以及进行配置和安装；应用工具软件、懂得制作主导网页；把握B/S架构，具备专业化建构网站的技能；熟悉查询数据库的语言；具备维护和网站的技能；可以自主地开发网页的后台程序以及设计前台界面。

④网络设备测试工程师

熟悉网络设备如路由器、交换机、防火墙等的相关知识，精通的网络设备组网及应用；熟悉路由协议、LAN/WAN、TCP/IP、4-7层协议，熟悉HTTP、FTP、VoIP等技术及其应用；良好的沟通和解决问题的能力。

4 确定专业培养目标及培养规格的主要依据

（1）人才培养方案改革指导思想

①认真地贯彻实施百色学院有关培养应用型人才方案优化建议；

②“基础通识教育平台课程群”+“学科基础课程群”+“专业基础课程群”+“专业发展模块”+“创新实践课程群”；

③努力建设“个性张扬、突出实践、体系灵活、机制开放、凸显技能、方法多样、互通方式、体系开放、机制灵活”的实用型培育本科人才的新系统。

（2）网络专业人才培养定位

定位的培养实用型网络工程专业人才是培养学生的技术实践以及应用技能。

（3）能力需求分解

（4）人才培养思路

以就业市场需求为“方向标”，以应用能力培养为目标，以坚实的学科专业基础性理论作为发展的强大后盾，注重培养实践技能以及创新素质与潜力的一致性发展。

（5）课程体系设置原则

①强调坚实的学科专业理论基础；

②以就业能力作为向导，对课程群与专业方向进行优化；

③凸显发展的个性化与培养实践应用技能；

（6）培养网络工程专业人才的目标

该专业的培养是为了实现人才的综合性发展，学习与掌握通信与计算机基础理论以其它自然课程的基础内容，具备网络系统应用开发的方法、知识、技能、理论以及相应的安全保障、管理维护、社会规划，有着优秀的素质与相应的工程管理能力，可以担负设计、部署、维护、运行、开发计算机网络系统的实用型的优秀人才。

（7）网络工程专业人才能力方向

通过调研原人才培养方案以及分析毕业生就业岗位及能力，将从组网能力、网络应用系统开发能力、网络安全能力三个方向培养学生，为学生搭建多样化学习和成才的平台。人才培养实施过程中引导学生根据自己的未来的职业规划从三个方向中选择课程，如图2所示。

① 组网工程

组网工程涵盖的内容是集成多层构造的网络系统、局域网系统、设计和论证组网方案、分析需求、集成互联网系统与广域网系统、配置和安装网络软硬件产品、规划和设计网络系统的构造等。

通过学习，学生可以了解网络系统和装置的运行原理以及构造，学会配置、安装、应用主导网络系统与装置的技术，有着设计网络施工方案、部署网络服务、设计和规划IP地址以及WLAN，设计网络路由、设计综合布线方案、部署和设计网络安全方案以及稳定性方案、设计网络拓扑等方面的技能。

② 开发网络应用系y

开发网络应用系统涵盖建设网站技术、处理数据和网络通信、规划设计网络应用系统、网站的编程、设计规划数据库、分析网络应用系统的需求等。

学生通过学习网络应用开发的趋势，了解服务器、浏览器、服务、客户等，学会开发与设计的一些内容，以及接字J2EE、NET、API等网络程序设计主导技术，有着开发与设计网络应用系统的技能。

③ 网络安全

网络安全涵盖的内容是维护和分析网络故障、分析网络安全需求、网络安全协议、部署系统和设计方案，以及制定与执行网络安全策略等。

学生通过网络安全方向的学习，明确网络安全产品的运行原理以及信息安全基础性内容，懂得配置、安装、应用病毒防杀系统、入侵检测系统、防火墙等网络主导产品的技术，有着网络系统安全策略与措施制定、监测、管理与恢复能力。

5 课程体系框架

6 主要修订之处

1）调整个别课程的开课学期，明确了先修课程与后续课程，相关课程的衔接更加合理，在一定程度上避免了课程之间内容重复或缺失现象。

2）通过调研数据，结合的网络工程专业的就业前景和应用型人才培养的特点，明确专业培养的三个方向分别为组网工程方向、网络应用系统开发方向和网络安全方向，重新整合这三个方向的课程。

3）重新整合了必修和选修的课程，在一定程度上减少了必修课的学时与学分，相应增加选修课的学时与学分，加强了学生自行选课的灵活度。

7 总结

网络工程人才培养方案的修订根据本专业的定位，确定了本专业构建“应用型”人才培养模式，以就业市场需求为“方向标”，以应用能力培养为目标，以坚实的学科专业理论基础为发展后劲，突出实践能力培养，重视创新潜质和素质协调发展。

参考文献：

[1] 汪军.基于CDIO理念的软件工程专业人才培养模式的研究[J]. 重庆工商大学学报，2015（6）.

[2] 田生文.网络工程本科专业课程体系的探讨与实践[J].计算机教育，2012（3）.

[3] 彭春燕.网络工程人才层次型培养的课程体系研究与实践[J].长江大学学报，2013（7）.

[4] 朱立才.网络工程专业人才培养方案的制订与实施[J].计算机教育，2013（6）.

[5] 李德录.以就业为导向的网络工程专业实践教学体系[J].计算机教育，2013（7）.

网络通信调研报告范文第9篇

实践”高级研讨班

一、培训目的：近年来，随着信息技术和网络通信技术的飞速发展，数字化信息资源已逐步发展成为科技信息传播与利用的主要形式。同时，数字资源的长期保存和长期有效利用，日益成为国际上关注的战略问题，也是国内外学术界和信息服务领域近年关注的焦点。国家图书馆、中国科学院国家科学图书馆、CALIS都率先开始数字资源长期保存的研究和实践并积累了一定的成果，为了满足业内图书馆业务发展的需要，特举办此研讨班。

二、培训内容：①国际数字文献资源长期保存发展趋势(国内外研究与应用分析及存在的问题)；②数字资源长期保存系统可信赖工作流程(运行机制与管理)；③数字文献资源长期保存技术体系；④我国数字文献资源长期保存的政策与机制问题；⑤数字资源长期保存的法律与权益管理；⑥知识仓储建设(发展现状与趋势以及建设中的规则)，国家科学图书馆机构知识仓储网络的建设；⑦网络信息资源(主要指网页信息)的采集与保存；⑧案例介绍：国家图书馆网络资源保存示范系统；国家科学图书馆数字科技期刊长期保存示范系统；专题报告：国家图书馆、高校、科研系统数字文献资源长期保存的挑战与策略。

三、师资力量：中国科学院国家科学图书馆、国家图书馆、高校图书馆从事资源长期保存研究与实践的专家。

四、培训时间及地点：2009年9月14―18日(14日全天报到)，中国科学院国家科学图书馆

五、培训费：1000元(含资料费)

学科文献(科学数据)检索、跟踪、

管理及利用培训班

一、招生对象：全国各大学图书馆、公共图书馆、专业系统图书馆、中央国家机关和企事业单位图书馆、资料室服务人员以及信息机构人员、科技研究人员。

二、师资力量：中国科学院国家科学图书馆总馆、武汉分院专家。

三、课程特点：内容新颖，突出实用，上机实践，网络教学。

四、培训内容：①学科文献快速检索及其全文获取；②科学数据查询途径及其方法(LB、KNOVEL、NIST等)；③学科文献跟踪(参考文献、引用文献、作者、机构追查)；④学科文献评价(论文收录、引用)；⑤学科文献述评(学科现状、热点学科、前沿学科)；⑥学科文献管理及其利用(文献管理软件Endnote、新咨询技术：RSS)。

五、培训时间：2009年10月12―16日(12日全天报到)

六、报名截止期：2009年9月20日

七、培训地点：武汉

八、培训费用：①1200元(含资料费、机时费)；②食宿统一安排，费用自理；③报到现场交费；也可在收到报到通知后，将费用汇至中国科学院文献情报中心，报到时领取发票。

第19期图书情报工作高级研究班主题：文献计量方法在战略情报研究中的应用

战略情报研究已经成为专业信息机构开展决策信息咨询服务的主要形式之一。文献计量学方法在战略情报研究和决策信息分析中发挥了重要作用。各专业信息服务机构和企业组织建设了相应的文献数据库，开发了文献计量分析工具和分析平台，在科技战略情报研究和决策服务中进行了文献计量应用实践的探索。通过本培训班文献计量方法应用的系统讲解，提高战略情报研究人员的计量分析能力。

一、培训对象：文献情报机构从事情报研究、学科化服务、参考咨询服务专业人员。

二、培训内容：①战略情报研究与决策咨询：战略情报研究在决策咨询中的作用、文献情报机构如何开展决策咨询服务、战略情报研究的程序和方法；②专题讲座：中国科学院国家科学图书馆战略情报研究服务实践、中国科技信息研究所战略情报研究服务实践；③文献计量研究进展及指标体系设计；④主要文献计量工具与系统应用实践及评价：中国科学引文数据库统计分析和应用实践、中国社科引文数据库统计分析和应用实践、Web of knowledge统计分析平台和应用实践、专利分析工具的应用实践、文献计量在学科化情报服务的应用实践、文献计量分析在大学评估中的应用；⑤文献计量分析调研报告的撰写(含写作辅导)；⑥参观。

三、培训方式：课堂讲授、讨论与网上实践

四、培训时间：2009年10月11―16日(11日全天报到)

五、培训地点：中国科学院国家科学图书馆

六、培训费：1000元(含资料费)

“图书馆数字资源建设的创新与

管理”高级研究班

一、培训对象：适合图书馆管理人员及业务骨干参加。

二、培训特点：以中国科学院国家科学图书馆师资为主。

三、研讨内容：①图书馆文献资源建设理念的发展变化；②图书馆文献资源建设的规划与设计；③复合图书馆文献资源的整合化建设；④文献资源建设中的用户需求分析；⑤文献资源采集模式的创新与发展；⑥电子资源集团采购方案设计和案例分析；⑦图书馆数字资源的长期保存与开放获取研究；⑧实证分析：以中国科学院国家科学图书馆、清华大学图书馆、NSTL、小型图书馆为例。

四、培训时间：2009年10月26-30日(26日全天报到)

五、报名截止期：2009年10月16日

六、培训地点：中国科学院国家科学图书馆

网络通信调研报告范文第10篇

关键词: 计算机网络课程课程建设教学方法

中等职业教育是“以就业为导向,以应用为宗旨,以能力为本位”的一种中等教育类型,职业教育是国家教育事业的重要组成部分,培养社会需要的实用型的中、高级技术人才是职业教育的首要任务。如何办出职业技术教育特色,如何设计课程及教学内容,以适应市场经济的需要,是中等职业学校亟待解决的问题。《计算机网络基础》在中等职业技术学校计算机及相关专业的课程体系中扮演着一个既基础又专业的双重角色。

一、计算机网络技术课的教学现状

计算机网络技术作为IT行业中最重要的组成部分,具有发展速度快、知识技术更新快的特点,但计算机之间相互通信与信息处理的基本原理和网络的最基本的管理、安全等特点却是相对稳定的。随着现代通信技术和计算机技术的飞速发展,信息技术正在给人类带来一场新的产业革命,信息已成为人类赖以生存的最重要资源。而信息的社会化、网络化、全球经济的一体化,都受到计算机网络技术的巨大影响,这对高校计算机网络技术专业的教育提出了更高的要求。“计算机网络技术”专业是信息技术通信领域的重要支柱,然而,目前在计算机网络技术课程的教学中,网络技术飞速发展与师资老化的矛盾日益严重,这将从根本上制约教育质量的发展。另外,一些学校的现行教材中教学内容滞后,以学科为体系的痕迹明显,教学内容偏多偏深,实践与能力培养不够突出,教学要求与培养“以能力为本位”的教学目标存在一定的差距,而且专业实习、实训的设备与计算机技术的发展有一定的差距,学生实验教学往往不能按要求进行,从而对教学改革的进程起到消极影响。

二、计算机网络技术课程教学的优化

1.优化课程体系

在课程设置上,学校应当坚持应用能力“宽窄”结合的方针,使学生逐步深入全面地掌握网络知识,培养学生各个方面的网络应用能力,同时适当兼顾计算机其它应用能力的培养,使学生毕业后能适应多种职业岗位群的需要,按照网络集成、网络管理和网络软件开发三个方向成组设课,强化这三个方面的应用能力。学校应让学生根据自己的兴趣、发展方向和接受能力自主选择相应课程。学校在制订教学计划时应该根据实际情况和社会需求安排四大类课程的教学内容和学时比例。技术基础课以教会学生掌握从事职业岗位所必需的科学原理、方法和使用这些原理和方法去分析、判断、解决生产第一线或工作现场实际问题的能力,技术技能课是以行业的职业技能为目标,将职业理论知识应用于实际岗位操作能力的训练,这两类科目的学时数可以适当减少;公共基础课应满足学生学习和应用职业岗位技能所必备的基本概念、基本原理和基本方法的需要,培养学生掌握科学思维及解决实际问题的方法,课程的学时数比例可以适当加大;而选修课是以跨专业或高新技术等课程为主,以培养学生的就业适应能力、专业技能综合能力,门数应尽可能多,范围要广些。

2.丰富教学内容

计算机网络技术主要是关于计算机网络的基本理论,比如有网络的拓扑结构,网络体系,网络设备,以及网络应用,等等,重点是相关内容的理论阐述,如网络设备中的网卡主要介绍网卡的结构及工作原理、分类情况与性能指标等纯理论的知识。教师在教学过程中要注重理论与实践的互相结合,可以结合网卡的性能指标、分类情况介绍网卡的选型,以及网卡的安装等实用知识,将网卡相关的理论与实际结合起来,激发学生的学习动力和学习兴趣。网络应用技术主要介绍电子邮件系统的工作原理、使用的协议等枯燥难懂的内容,教师则可以结合电子邮件的收发工具进行教学,这样既有助于学生对基本原理的理解,提高对实际应用的认识,又能结合相应的社会实践活动。在实验、实训教学中,教学目的是验证理论知识,培养学生的动手操作能力和解决实际工作问题的能力,这就更需要将理论教学和实践教学结合起来,培养学生面对具体问题独立分析、解决的能力,教师应该适当增加专业基础课的实验比例,加强学生的职业技术、技能培养,加强技能实验和设计型实验,扩充专业实训科目,使课堂教学与社会实践有机结合,要求学生独立理解实验、实训任务,自选仪器材料,自行设计方案,独立完成,从而培养学生的创造力。

3.优化教学方法

传统的教学往往是以教师为主,学生则是处于被动学习的状态,整个教学过程体现为学生听、教师讲的单方面交流,学生的认知主要表现为记忆的形成,教师和学生之间缺乏交流。这种学生被动接受的方式是一种静态的教学方式,阻断教师在教学过程中的激情和创造,而使授课平淡、乏味、呆板,严重影响教学效果。因此,教师应采取现代化教学手段进行交互式的教学,采用项目设计制作、现场模拟、社会调查、案例分析等多种多样的教学方式,比如组建网络教室的组建、建设小型校园网的建设、改造小型办公室网络改造等实践活动,从而丰富整个教学过程,发挥网络通信及网络资源共享的特征,进行网上教育,包括电子教案、电子阅览、电子作业,这将有效缩短教师与学生的距离,加强教学交流,提高教学效果。

4.改革考核方式