如何提高初中英语范文

如何提高初中英语范文第1篇

关键词：初中英语；课堂活动；早读；个性；方法

引言

每天清晨，听到学生朗朗的读书声，对于教师来讲是一件非常幸福的事情。提高初中学生的英语早读效率，让学生享受英语早读学习，是活跃学生英语学习思维，促进学生英语学习能力提高的必要手段。用早读活动，给学生打造练习听力与口语的机会，有利于初中英语课堂教学目标的立体化与教学内容的和谐化。

一、做好初中英语早读安排

（一）优化早读学习任务，开发丰富资源

提高初中英语早读学习的效率，必须要让学一具有明确的早读学习任务，有目标，才能有动力。早读学习任务，需要教师提前布置。在前一天放学与英语课堂结束时，教师要给学生安排第二天早读学习的内容。每一位学生都知道第二天早读应当做什么，才能高效利用早读时间。初中英语教材中有许多优秀的文章，更有丰富的词汇，这些都是需要初中学生掌握的英语知识点。教师要关注英语教材在英语教学活动中的基础作用，让学生利用早读时间朗读教材，强化英语知识点记忆。除此之外，教师还要积极去开发课外早读学习内容。鼓励学生阅读课外读物，每周拿出两次早读，让学生自由阅读课外读物，能够促进学生积累丰富英语表达。

（二）优化早读学习形式，形成朗读习惯

早读的形式多种多样，不只有学生自主朗读词汇与文章这一种。在初中英语教学活动中，教师要关注早读学习形式的丰富，给学生丰富的英语早读学习体验。首先，教师可以组织学生齐读。齐读方式有利于英语早读学习氛围的形成，促进学生早读注意力的集中，给学生参与到早读学习中的机会。其次，教师可以利用范读形式引导学生朗读，以教师为模范或者以学生为模范。给学生机会展示自己的朗读优势，能够给予学生成就感，更能激发其他学生的朗读激情。第三，分角色朗读形式。让学生结合阅读内容中涉及到的角色合作阅读，能够促进学生互帮互助，共同提高。

二、提高早读模式的个性化力度

提高初中英语早读模式的个性化力度，提高早读活动的创新性，才能让初中学生积极地融入到英语早读中来。

（一）录制学生朗读音频

学生的朗读过程一闪而逝，学生周而复始地朗读，没有任何新意。利用多媒体技术，将学生的朗读声音录制下来，制作成为可听音频，在早读时间播放给大家听，会给初中学生英语早读学习的新奇之感。教师要在学生毫不知道的情况下对学生的早读声音进行录制，积累以每一位学生名字命名的音频文件。每一个月，教师可以利用一到两个早读，将录制的音频放给大家听，让学生选一选班级内的好声音，促进学生早读学习兴趣的提高。这样的个性化早读形式，不仅能够激发学生的英语英朗读学习潜能，还能促进学生英语学习兴趣的提升。

（二）设置英语朗读日活动

利用英语朗读日的设置，让学生将早读学习更有目标，能够形成强大的早读学习氛围。结合学校的实际教学需求，选择一周中英语课较少的一天，利用这一天的早读开展朗读日活动，鼓励学生以背诵的形式向大家分享自己的课外朗读成果。利用英语朗读日活动，鼓励学生建立英语阅读体系，有利于早读学习热情向课外延伸。比如在讲解《This is my sister》时，教师可以鼓励学生利用课下时间去阅读有关于家庭、人物的文章，促进学生课外语言知识的积累。在英语朗读日，教师让学生分享自己的课外阅读成果，给学生展示个人课外朗读学习成果的平台，有利于初中学生形成正确的课外阅读观念。将早读活动与学生的课外学习结合在一起，是促进初中英语课堂教学效率快速提高的必要举措。

三、做好竞争机制的引入

合理的竞争，能够让学生有更强烈的心理反应，促进学生朗读学习注意力的集中。引导学生以饱满的热情去面对早读学习活动，调动初中学生的好奇心，对于早读学习效率的提高有积极作用。

（一）在早读中引入评分制

对学生的早读学习过程与结果进行评价，能够让学生打起精神，尽自己所能展示最好的自己。在制定评分细则时，英语教师要充分尊重初中学生的选择，就评价细则与学生达成共识。教师可以将学生分成早读学习小组，让小组成员相互监督，互相打分。一般来讲，早读评价细则应当包括以下几点：其一，坐姿端正，精神饱满。其二，声音洪亮，情感投入。其三，遵守基本课堂纪律。其四，按照参加早读活动，正常情况下不制度。其五，在早读过程中不做无关事情。满分10分，违反一条扣一分，严重违反扣两分。

（二）设置层次不同的早读学习任务

初中学生具有不同的英语朗读水平，但每一位学生都有进步的权利。为了激活学生的早读学习，教师可以通过设置不同层次的早读学习任务，引导学生以闯关的方式从低级别的内容开始读起，在提高之后不断挑战高难度朗读内容。像在学习《Do you want to go to a movie？》时，教师可以将课文设为最低层别朗读任务，选择电影介绍、影评与电影新闻英文文章作为不同的层别，供学生挑战与练习。

结语

综上所述，在初中英语教学过程中，早读是学生的第二英语课堂。保障英语早读的教学质量，对于英语教学整体水平的提高都十分重要。用丰富多彩的早读活动，激发学生的英语学习兴趣，促进学生建立正确的英语学习态度，有利于初中学生英语学习动力的持久化以及英语探究能力的提升。

参考文献：

[1]张春艺. 提高初中英语早读课效率的策略探究[J]. 英语教师，2016，01：62-63.

[2]李天真. 如何提高初中英语早读课的效率[J]. 语数外学习（初中版下旬），2014，11：47.

[3]陈玉花，杨立辉. 如何提高初中学生英语早读课效率[J]. 校园英语，2015，12：173.

[4]郑玉艳. 提升初中英语早读效率的几点思考[J]. 英语画刊（高级版），2015，10：90.

如何提高初中英语范文第2篇

关键词：初中英语　朗读教学　教学效果 途径

语言教学是有声教学，英语教学是有声的语言艺术。英语朗读就是将无声的教材转换成有声的情感语言，是一种发挥人类五官协同作用的过程，是人类智慧形成的重要过程。英语朗读是初中英语教学中最经常、最活跃、最直观的教学形式。学生英语朗读能力一定程度上就代表了学生的英语应用能力，是属于英语听、说、读、写四大能力的一部分。如何开展朗读训练，如何做到朗读标准化，如何让朗读更富情感等，都是每一个初中英语教师的困扰。

一、初中英语开展朗读教学训练的必要性

（一）英语思维的形成需要朗读训练

思维的形成是需要具体的载体和详细的过程。英语思维的形成以英语为载体，英语的听说读写训练过程为支撑。英语信息通过多次反复的朗读被存贮在大脑，最终将这些英语信息进行重新组合，就形成了英语思维。英语思维是英语应用能力的最高级阶段，一旦有了英语思维，英语的听说读写的能力就形成了。一些学生英语成绩差，就是缺乏英语思维，英语语感的灵敏性差。英语朗读能够形成英语思维，能够提高英语综合素质。

（二）英语语感的养成需要朗读训练

语感是一个心理描述词汇，具有语言上的感觉。朗读的过程复杂，包括识别、神经反应、朗读三个步骤。学生朗读英语是识别英语单词、大脑神经反应、声音系统发声的过程。朗读训练就是将三个步骤反复训练的过程。周而复始、反反复复不间断、系统的、连贯的训练有利于培养大脑神经接受、反应，回馈能力的形成，最终就形成了英语的语感。英语朗读过程中要注意词、字、句的反复积累，最终帮助学生掌握英语听说读写的能力。

（三）英语写作的提高需要朗读训练

新课程对《初中英语课程标准》有明确规定：初中生英语写作要做到文体规范、语句通顺。这里的语句通顺就是指语言自如、通顺。英语朗读有利于学生对各种不同文体的熟练，只有加强各种文体的朗读，才能掌握各种文体的写要领，才能写出更高水平的英语作文。英语写是由字、词、句、语法共同组成，通过朗读可以提高许多字、词、句的掌握，有了朗读地就更快实现了英语写作水平的提高。

二、提高初中英语朗读教学效果的途径

英语朗读有利于提高初中生的英语口语，也有利于学生巩固教材内容，还可以加强英语知识记忆。初中英语教师应该加强朗读训练，根据教学大纲要求，制定相对应的朗读训练项目，激发学生朗读兴趣，提高学生的英语表达能力。

（一）朗读训练要标准化

英语口语的训练必须要有标准，要想学生说出一口标准的美国英语，那就得学习美国英语的发音，参考美国英语的标准；要想学生说出一口标准的英语，那就得学习英国英语的发音，参考英语的标准。为了训练学生标准化的英语发音，教师要教会学生听原版录音，并参照模仿，提高原版英语的口语表达。每单元新课开始时教师可播放课文录音，让学生仔细聆听并模仿。听录音时提醒学生仅是模仿发音，不要想录音的中文意思，同时提醒学生录音中的重音、连读、失去爆破等等。例如，学习“Abilities”这课时，就有一句非常经典句子“He helped his neighbor out of a fire.”，这里的“out of”就是个特别地道的连读。学生平时不太注意连读，听录音时提醒学生注意连读的读法，有目的的锻炼学生口语技巧。教师应引导学生多听标准录音且注意模仿朗读，以把握英语发音规律，形成正确的发音习惯，说出更为标准的英语口语。

（二）朗读方式要多样化

任何教学形式频次过多，就会让学生感觉特别枯燥。英语朗读也不例外，英语朗读训练尽量做到方式多样化，让学生感觉到学习的快乐。英语朗读方式有个人朗读、男女混读和齐声朗读等，教师应该根据教学内容与实际情况选择不同的朗读方式。早读课时，英语教师可以让学生进行自由朗读，可以自由选择一些重点段落反复朗读、精读，也可以跳读、速读等等。难度大的语句或内容要反复朗读，容易的篇章应该通篇朗读，做到语速、语音、语调流畅，抑扬顿扑。课堂教学时，可以采用“work in pairs”形式进行朗读，让学生对话的过程中掌握英语口语技巧，同时又有利于学生团队协作能力的培养。当然对话不是随意的，而是围绕课文内容进行的，反复使用一些重要句型、重要词汇。课堂之外，可以让学生延伸朗读，允许在朗读课外内容，将课堂延伸与拓展到课外，丰富学生语言知识，使学生学到更地道的英语，培养学生学习英语的兴趣。观看英语电影就是最常见的延伸朗读的方式，例如许多同学喜欢观看大片，那英语教师就应该找些大片来欣赏，诸如《哈利?波特》《冰河世纪》《汽车总动员》等，通过这些大片，学生可以掌握更加地道的发音，了解英语国家文化，共同分享电影带来的满足感，进一步提高学生的英语技能。

三、结语

总之，英语朗读训练是初中英语教学中不可或缺的重要环节，朗读训练的好坏直接影响初中英语的教学效果。初中英语教师应该制定朗读训练计划，采用多种方法开展朗读训练，培养学生良好的语感，养成学生的英语思维，最终实现提高英语教学效果的目的。

参考文献：

[1]吴月萍.大声朗读在初中英语教学中的应用研究[J].成才之路，2014，(31)：49.

如何提高初中英语范文第3篇

关键词：激发兴趣；英语教学；教学效率

传统的观点认为初中生学习英语的关键是扎实的英语基础知识，但是根据现实中学生的学习情况来看，提高学习英语的兴趣，是提升英语教学效率的一条重要途径。那么如何激发学生学习英语的兴趣呢？这就需要教师在教学过程中积极主动地与学生进行沟通，了解学生的需求，分析学生的学习心理，并且在教学过程中不断满足学生的需求，在实践中不断提升自己的教学方法，从而提到教学效率。以下是笔者认为的提高教学效率的几点做法。

一、加强德育教育是提高初中英语教学效率的基础

德育教育是一项任重而道远的任务，而对于初中生来说，正是他们形成自己的思考问题方法的重要阶段，可见对初中生加强德育教育是重中之重。教师既可以在课下同学生谈心，了解学生的想法，激发他们的学习兴趣，对出现的问题进行及时的纠正；也可以在课上进行适当的思想道德教育，从而刺激学生的学习兴趣，达到传道授业解惑的目的。教师在教学过程中应当让学生认识到学习英语的重要性，积极引导学生对正确有效率的学习方法进行模仿、实践，使听、说、读、写全方位发展。注重学生的学习过程和学习结果，对有进步的学生进行奖励，让学生将学习到的英语知识应用到实际生活中，从而达到提高英语教学效率的目的。

二、加强师生沟通是提高初中英语教学效率的保障

初中英语教学的关键是提高英语教学的效率，也就是课堂教学效率。为此，教师们应该做好必要的准备工作——建立良好的师生关系，使学生对英语感兴趣，愿意学，喜欢学。那么如何提建立良好的师生关系呢？首先，教师要有良好的人格修养。教师在教书育人的过程中能将自己的品格在无形中渗透到学生当中，如果一个教师品行好，那么就会对学生形成正面的作用，起到激发学生学习到效果；相反，如果一个教师品行不端，那么学生也会对教师嗤之以鼻，厌恶老师，不愿学习，从而阻碍教学。其次，教师要时刻关心学生，不能课上关心学习，课下互不相识。为此，教师在课下要与学生沟通，了解学生的生活学习情况，不仅要与学生做师生，而且还要和他们做朋友，关心他们，做到师生平等相处，不能只是自认为高人一筹，才会受学生的尊重和爱戴，如此，学生才会愿意上英语课，才会激发学习兴趣。教师要有责任心。教师在教学过程中，不能因为某个学生学习不好就放弃继续教育这个学生，相反，越是学习不好的学生，教师越要重点教育，越是要有耐心，要从根本上发现问题，解决问题，才能使学生接受你、喜欢你、尊敬你。加强师生沟通，让教师成为学生的良师益友，是提高英语教学的效率的重要保障。最后，我认为，“爱的鼓励”是一种很好的方式。教师应该多对学生进行表扬鼓励，尽量避免批评讽刺。教师要合理地放大学生的优点，肯定学生的进步，缩小学生的缺点，对学生的进步进行表扬和赞美，对学生的缺点进行指正。

三、鼓励学生进行实践活动是提高初中英语教学的效率的重要途径

英语课属于语言课，学习语言的目的主要是为了应用，因此，加强初中英语教学效率，必须注重英语的应用。所以，我认为，英语教学，应该一改以往的教师讲、学生听的模式，而变为以学生为主体，教师只是辅助学生完成学习任务的拐杖。教师应该设计多种有趣的教学方法，使每个学生都能参与到课堂学习中来。例如，将学生分组，对课文进行分角色朗读，然后评选出最佳组合；定期举办英语演讲比赛、辩论赛等，只要方法得到，课堂活动不仅能使学生学到知识，还能不断激发他们学习英语的兴趣，从整体上提高英语教学质量。

四、注重听、说、读、写练习是提高初中英语教学效率的原因和目的

把英语作为一种交流工具来用是学习英语的重要原则，这就要求初中英语教师将英语作为一种相互交流的工具来传授，而不只是学习英语这门课程。在人际交流过程中，听、说、读、写都是必须要用到的，因此，加强初中英语教学效率，必须注重听、说、读、写的练习，这既是学习英语的手段，也是学习英语的最终目的。教师在教学过程中，要将学习英语是为了交流这一思想灌输到学生的学习中去，才能使学生正确认识学习英语的目的，才能使他们认识到学习英语的重要性，从而激发英语学习兴趣，提高课堂教学水平。

总之，初中英语教学不仅是一门课程，还是一门艺术，充满了未知和乐趣。作为初中英语教师，我们必须充分认识学习英语的重要性，让学生了解学习英语的意义，做到育人者先育于人，激发学生的学习兴趣，从而从根本上提高初中英语教学的效率。英语作为全球的通用语言，重要性不言而喻。学生能否掌握这把打开世界的金钥匙，英语教师任重而道远。我们一定要积极探究新的教学方法，提高教学效率，打造高效率的英语课堂，真正做到寓教于乐，使学生在欢声笑语中走向成功的大门。

参考文献：

1.杨永昊. 英语课堂的合作学习策略研究S [J] . 中国科教创新导刊，2007，（ 17 ）.

2.贺国华. 试析英语教学中的主体参与[J] . 镇江高专学报， 2005，（ 02 ） .

如何提高初中英语范文第4篇

【关键词】初中英语 阅读教学 技巧

一、初中英语阅读教学现状

（一）教学内容枯燥单一

当前在初中英语阅读的教学中，学生使用的阅读材料多以教材、复习资料和试卷为主，然而这些材料都有着一个问题，那就是内容枯燥、题型单一，这些材料对学生而言毫无兴趣，所以学生从内心里就对阅读感到厌烦，不喜欢阅读，那么，就更别提去体验阅读了。通常是教师规定一篇阅读材料，然后进行阅读选择或判断，而在这整个阅读的过程中，学生始终处于被动的地位，只是机械地阅读和做题，完全激发不了学生的兴趣，大大降低了阅读的效率。

（二）教学方式简单陈旧

我国传统的教学模式是“灌输式”教学方式，所谓“灌输式”，就是教师机械的讲解，学生被动地接受。而在初中英语的教学中，教师一般只会对一些重点难点进行深入讲解，学生也只是将重点难点牢牢记住就行了。这种方式就是我们常说的“死记硬背”，让学生变成了“死读书、读死书”，毫无意义可言。教师一味地强调知识的记忆和理解，忽视了发挥学生的主观能动性和学习积极性，没有给学生独立思考的实践和空间，让学生片面地接受教师所教授的知识，不鼓励学生的自我拓展。英语阅读能力并不是靠硬式的灌输就能提高的，而是需要学生一步一步地慢慢锻炼出来的，是一个逐步提高的过程。

（三）教学重心失衡低效

在初中英语的教学中，教师往往把阅读作为一个独立的知识点来教授，没有和听、说、写等能力的培养结合在一起，这也就导致了初中英语阅读教学的重心偏离，在一定的程度上降低了英语阅读教学的实际功能。

二、如何提高初中英语阅读教学技巧

（一）丰富阅读内容

在初中英语阅读教学中，最重要不是让学生理解文章的内容，而是要将所学的语言知识进一步地灵活运用，开阔思维，提高阅读兴趣。新编的初中英语教材在阅读板块增添了很多内容丰富的素材，更适合学生的年龄特征和阅读水平，能够激起学生阅读的兴趣。但是光靠教材是不够的，教师还应该科学合理地运用现有的教学内容组织学生进行英语阅读学习，而且还要拓展更多的课外知识，要鼓励学生读英语报纸、英语杂志等等和英语相关的阅读刊物，通过让学生阅读自己感兴趣的文章，来提高学生的阅读能力。

（二）听说读写相结合

阅读教学不应该是孤立的教学模块，它应该是和听、说、写有着紧密联系的，听、说、读、写应该是一个统一的板块，也是学生学习英语的四个最基本技能。英语阅读教学的设计要以听说读写作为教学的切入点，听是判断，说是表达，读是思考，写是延伸。我们要以阅读为中心，将在阅读中学到的知识在听、说、写中灵活运用，这样才能真正地提高学生英语综合能力。

（三）采用阅读教学“三部曲”

1.导――感知教材。这是阅读教学的序曲，教师应该创设不同的教学情境，适时的“抛砖引玉”，通过提问、讨论、故事等环节把知识引入，再自然地过渡到新知的学习。

2.读――理解教材。既然是阅读，那么当然“读”是关键的步骤，我们所说的“读”并不仅仅是要学生读懂文章的意思，更重要的是要教给学生阅读的技巧和方法，培养学生良好的阅读习惯。在阅读教学过程中，教师要善于指导学生进行思维能力的培养，如想象、归纳、推理等。要积极的延伸课外阅读，从根本上提高学生的阅读理解领悟能力。

3.练――总结升华。所谓“光说不练假把式”，要想真正地提高阅读能力，还需要在课后加强联系和巩固。讲完新课并不代表教学已经完成了教学的任务，我们教学终极目标是要让学生提高阅读的能力。所以，在讲解完新课后，教师应该给学生布置一些练习题，比如说，教师可以给学生自己找一些适合她们阅读的材料，然后让她们自己选择喜欢的文章，再让她们自己学习，理解材料的内容，并说出自己的体验。通过这样的联系，可以让不同程度的学生都能得到不同的训练与提高。还可以开展复述练习、改写练习、课本剧表演、记者采访等等。

（四）利用图书馆平台进行阅读教学

图书馆是培养学生英语阅读能力的重要阵地，英语教师应该最大程度地利用好图书馆这个重要的辅助教学课堂，多多地鼓励学生去图书馆看书、阅览，充分发挥图书馆的强大作用，着重培养学生的英语阅读能力。不同年龄段的学生会有不同的需求，我们要根据学生的具体情况，结合教学的具体要求，来开展图书馆的阅读活动。比如说，低年级的学生，其学习和阅读水平有限，他们就比较适合那些英语小散文、小幽默、小短文或者是童话寓言故事，而高年级的学生，就比较适合小说、散文、诗歌，在开展阅读活动时，我们要充分地结合学生的具体情况，带领学生去图书室进行阅读，品味出英文的内涵，感受英语的独特魅力，享受阅读的乐趣。阅读是实践性很强的活动，教师应提倡学生利用图书馆这一平台认真读书，教学大量的英语课外阅读。词汇量的多少与阅读能力成正比，大部分学生觉得阅读难，读不懂，不喜欢阅读，大多是因为阅读的文章中有大量的生词，正是因为这些生词，才造成了学生的阅读障碍，从而影响他们的理解能力的发挥。而图书馆的阅读素材丰富，学生在书的海洋里，可以汲取更多，吸收更多，积累更多的词汇量，这些都为学生以后的阅读奠定了良好的基础。

【参考文献】

［1］乙丽.初中英语有效阅读教学的实施初探[J].读写算，2011（38）.

如何提高初中英语范文第5篇

关键词：复习；初中英语；对策

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）13-048-1

初中学生接触英语的时间还不是很长，对英语知识的自学能力还比较欠缺，不能够自己找出英语学习的重点，必须通过老师的帮助才能明白一个学期自己要学什么，要怎么学，要学到一个什么样的程度。因此，在这个时期老师需要给予学生一定的指导，让学生明白每个学期英语学习的目的。此外，在复习课中，老师不能只是机械地将一个学期的重点全都摆出来给学生，老师要通过一定的方法，提高复习的效率，达到真正的复习效果。

一、全面熟悉教材，理清教材重点

老师首先要做的就是将整本英语教材熟记于心，只有这样，老师才能够确定整本英语教材的重点，知识串联的脉络，考试的方向以及考试的目的等，老师才能够更好地引导学生往哪个方向学习，应该采取什么样的办法进行学习。老师在上复习课的时候，要有针对性地将知识点根据内在的逻辑性分成若干个部分，然后再确定将这些具体的知识点计划分多少个课时讲完，先讲什么，后讲什么，如何讲，老师都要做到心中有数。在每一节课上，老师要把复习的知识点讲完整、讲透，让学生对这个知识点形成系统的理解，以做好查漏补缺的工作。并且每一堂复习课都要达到复习的效果，让学生掌握具体的知识点，并且根据知识点的难易程度，做好课时的先后规划，使学生的学习由难到易，促进学生的理解，使学生的学习循序渐进。

二、注意复习方式，提高学生积极性

初中学生自制能力不足，学习的主动性比较欠缺，学习功课时往往跟兴趣有关，根据初中学生的心理和性格特征，初中英语老师在上复习课时，不能够采取灌入式的教书方式，不能够将知识点一条条的列在黑板上或打印成复习资料，而应该转换教学方式。在上复习课时，老师也可以通过提问的方式，了解学生对知识点的掌握情况，然后引起学生的注意力，克服学生上复习课觉得枯燥无味的心理，将知识点一步一步列出，层层递进，让学生随着自己的提问，进行自主的思考，自觉地消化和理解知识点。此外，老师也可以发挥学生的自主性，让学生事先进行复习，然后再在课上对着全班同学将自己的复习成果展现出来，让老师进行评价。也可以让学生们合作，进行小组复习，让学生分成几个小组，然后通过组员合作对书本的知识进行归纳总结，最后在课堂上面几个小组进行竞赛，加以讨论，老师作为评判。通过这种方式，学生会充分发挥他们的积极性，并且对英语的学习变得更加主动，学生也会主动思考，自己挖掘学习英语的方法，这比老师说一百遍还凑效。

三、保持课堂趣味，营造轻松的氛围

现在的学生比以前更加活跃，自我意识也更加强烈，学生对课堂的趣味性要求也越高。初中英语老师不能像以前传授语法一样进行死板的记忆教学，而应该更加注重英语语言的具体语境和运用，让学生参与到英语语言的使用中来，让他们更加积极主动。传统的英语教学方式更注重语法，往往逼迫学生去记忆条条框框的语法要求，而现代的英语教学更加注重英语的运用，注重学生运用语言的能力。因此，在英语的复习课上，老师不能像以前一样，只给学生分析某个语法现象的产生、由来，而更应该注意通过具体的语境，让学生建立一种语感，形成内在的语言感知能力。老师可以在复习课上，让学生模拟完整的英语对话，通过英语的对话，掌握所要复习的英语单词和句子。此外，良好的师生关系也是提高复习效率的一种行之有效的办法。现在师生的关系是一种平等的合作关系，老师对待学生要像对待朋友一样，减少师生之间的隔阂，加强师生之间的沟通，这样才能深化学生与老师之间的友谊，学生才能更加听从老师的建议，更加愿意学习英语。

四、注重学生的差异，对不同学生提出不同要求

在复习课上，不同的学生，英语学习的情况是不一样的，接受能力也是不一样的，老师要充分考虑英语成绩不怎么好的学生的英语复习情况。在复习课上，老师尽量要让每位学生都能够明白知识点的讲解。此外，初中英语老师还可以多花一些时间，在上复习课之前，给成绩不好的学生一些资料，让他们做好上课的准备，先进行消化和理解，然后再花一些时间，帮他们补习一些基础的知识，让他们慢慢地进步，跟上班级的步伐。还有，对于成绩不好的学生要提出不同的要求，不能指望他们一步登天，但是要求他们每次都取得进步，而对于成绩好的学生，可以要求他们有更好的表现，对他们提出更高的要求。

五、总结

复习课对于初中英语的学习至关重要，作为一名出色的英语老师，应该明白初中英语复习课的重要性，做好充分的复习准备。初中英语老师要全面地掌握所教的英语教材，理清英语教材的重点和难点，给学生按照一定的脉络进行疏通理解，让学生学习有所侧重，节省复习的时间，提高复习的效率。此外，初中英语老师还应该注意复习的方式，尽量提高学生的积极性，发挥学生在学习中的主体性地位。要与他们交朋友，加强沟通，建立和谐的师生关系，营造轻松的复习氛围，让学生在轻松愉悦的环境下掌握每一个知识点。

［参考文献］

［1］罗胜舞.初中英语复习课的设计［J］.基础教育研究,2010(10).

如何提高初中英语范文第6篇

关键词：初中英语； 教学方法改进； 兴趣； 模仿 ；氛围； 毅力

初中英语传统教学方法把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。主要表现在:重教师的知识传授，轻学生的全面培养；重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。因此，实施素质教育，要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性的不断生成、张扬、发展、提升的过程。提高教师教学水平与质量，必须改进教学方法，从而提高初中英语教育的效率。下面我从四个方面谈谈我对初中英语教学方法改进的一点认识。

1 “兴趣”是学好英语的前提

古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。

大凡学游泳的人都有这样的一种体验，在岸上谈如何学会游泳，谈一会儿就会使人感到厌烦。但如果能亲自下水体验一下，并努力地去学着游，情况就不一样了，渐渐地会爱上这项运动。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来，而且变得越来越浓。如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢？我认为，作为一个教师，首先要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最具独特魅力的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，进而转化为学习动力。其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。

2 “模仿”是学好英语的基础

说到模仿我们首先想到的是发音，纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你以后的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说：“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。”世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义：“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好。”说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿，如果我们能够模仿得像一个Native Speaker，那就绝对成功了。

要突破语音关，首先要明白单个音素的发法，在此基础上把握连读、缩读等口语表达时最常发生的语音现象，进而练习语调和节奏，练习时最好模仿原声录音，有条件的还可录下自己的发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，唯有耐心、细心和恒心，才会有进步。我们常说，Well begun is half done.（良好的开端便是成功的一半），学英语一定要有一个好的开端。

3 “氛围”是学好英语的途径

曾经有人向老外请教：What’s the best way of learning English？（学英语的最佳方法是什么？）老外随口便说：“Go to the United States or marry an American.（到美国去或与一个美国人结婚），如不可能做到就Watch American movies（看美国电影）。你们中国不是有一句老话叫‘秀才不出门，便知天下事吗？’在家看一部电影就好比在美国生活了一天。”这些话就告诉我们学语言离不开环境，但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限，他们学习语言的主要环境就是课堂，所以我们决不能吝啬口语训练的时间，不能认为教学任务完不成，而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习。要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好Work in pairs，Read and speak out，Group discussion和Interview等各种口语活动，创设一个近似真实的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。有的学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。

4 “毅力”是学好英语的保证

在人生道路走得比较远、比较好的人，并非都特别聪明，但都肯下苦功。英语学得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些常年坚持不懈，在听、说、读、写、译方面付出辛勤汗水的人。俗话说：“一份耕耘一份收获。”语言学习是一个缓慢、长期的过程，你永远不可能像许多广告上许诺的那样几星期、几个月内就能学好英语。越学到后面越需要更多的努力，越需要挑战毅力。我们每天要面临无数次的失败，要承受许多心理和生理压力。比如记一个单词，背了十几遍都没有记得，最后花了好大的劲终于勉强记得了，可没隔几天又消失得无影无踪。此时此刻，学生最需要的不是教师的专业知识或者一道题的标准答案，而是点亮他们心中的希望，用精神去感染他们，用希望去激励他们坚持下去，帮助他们明确目标，懂得“失败是成功之母”的道理，帮助他们建立自尊，树立信心，从而以一定的心理优势积极地投入学习活动中去。

一个优秀的教师不仅使学生学到英语，而且能让其懂得如何面对挑战，挫折是相对的，成功是绝对的，只有持之以恒者，才能沐浴胜利的光辉。所以，我们广大的英语教师只有充分认识到以上四点，才能对初中英语教学方法的改进有更深刻的认识，才能不断提高我们的教育教学质量。

参考文献

［1］ 桂诗春，宁春岩.语言学研究方法.外语教学与研究，1997，（3）.

［2］ 沈陈炎.重视初中生英语学习兴趣的培养.考试周刊，2007，（07）.

［3］ 王琼.初中生英语学习兴趣与学习习惯养成教育初探，咸宁学院学报，2003，（04）.

［4］ 桂诗春.中国学生英语学习心理.湖南教育出版社，1992.

如何提高初中英语范文第7篇

关键词：初中英语 师生 双边活动

新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。在此期间，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。教学已不再是单纯的一支粉笔、一块黑板和教师的一张嘴，而是师生双边活动的过程，因此教师必须精心策划课堂活动，充分调动学生主动性与参与性，以达到双向交流的目的，从而提高学习效率。现就对初中英语教学中如何提高师生双边活动提出以下几点愚见，以供同行探讨。

一、做到一视同仁，关注到每位学生

很多时候课堂普遍存在这样的现象，教学双边活动中一些尖子学生唱主角，教师的课好像专为他们设计的，其它学生很少能参与，那些学习差的更是被冷落，这些被“遗忘”的学生兴趣极受影响，情感遭冷遇，他们在课上得不到老师的重视和关心，当然对上课无兴致可言，更谈不上信心，便心灰意冷，心不在焉，注意力涣散。学生学习能力良莠不齐是正常现象，老师应客观认识，不要在尖子生上找成就感而忽视其他学生。在设计课堂内容时，应由简答到复杂，深入浅出，逐步进入，从而让每个学生都能跟上节奏。同时，要适时的将注意力转移到“差生”身上，时不时向其提个比较容易答的问题，逐步增强其自信，培养学习兴趣，进而积极踊跃的加入到双边活动中。

二、丰富课堂内容，扑捉学生感兴趣话题

信息爆炸是现如今社会的重要特点，很多初中生已有多种摄取外界信息的工具，因此，教师若不充实自己课堂内容，不扑捉学生感兴趣的话题，将无法吸引其注意力，至少无法让其注意力持续。因此，笔者认为在英语课堂教学中，始终要以充分的材料作为后盾。不仅要认真钻研教学大纲和教材，找准重点、难点、关键的知识点，根据学生实际的知识水平，准确地制定教学目标，步骤和方法，力求做到层次分明，结构合理，思路清晰、流畅。还要时刻留意社会上流行的对学生有益的元素，因为这也是学生日常生活当中常常关心的东西，特别是有让学生感兴趣的元素，合理进行整合、编排，为我所用，增强效果。比如学习Unit 8 Merry Christmas时，笔者收集了关于圣诞节由来、国外在这个节假日的习惯等，并与我国春节对比，让学生既学习了西方生活习惯，又了解我国传统文化，同时让学生结合社会及家庭情况，表达自己心目中最有意义的圣诞礼物，充分调动学生的参与性。

三、精心设计问题，在提问中调动双边活动气氛

提问即是教学的一种方法，又是一种学问。苏联教育家提倡“问题教学法”已被广大教师所采用。设计问题精巧、得当，能把学生引入奇妙的问题世界，激发他们探索知识的热情，培养他们的学习兴趣。有提问才有思考，提问是学习的推动力；也是教师课堂语言的重要组成部分；还是组织课堂教学的重要手段。恰当的提问能促使学生主动参与、积极探索、掌握知识、开发智力，能促使学生不由自主的用英语交流，进一步提高学生的听说能力。比如在Unit 9 Do you want to go to a movie中学习了各类电影名称后，可让学生联系自己所看过的英语电影开设以Your favorite English movie为问题，让学生列举自己看过的电影，并继续简单的介绍。既能锻炼学生表达能力，也能从侧面了解学生的兴趣所在，为日后的授课收集资料。

四、以活动为依托，增加双边活动的趣味性

英语教学过程必须让每位学生的综合语言运用能力得到发展，这就要求我们英语教师必须从学生内心需求及心理特点出发，选择合适的教学方法，提高课堂效率。本人长期工作在初中英语教学的第一线，对初中生积累了一定的认识，此阶段的他们仍处于好动的年龄段，有趣的活动能充分吸引其注意力，调动其主动性。通过长期尝试发现，活动教学法有利于调动学生学习英语的积极性，有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力，能让学生有机会表现自己的能力，并且互相启发，产生思维的碰撞，生成更多的探索愿望，形成自信、自强精神。如《新目标英语》七年级下Unit 5 How much are the pants ？ Section B时，笔者事先让学生精心地准备一些有关clothes的挂图和其他生活用品并把他们带到教室中来。在举行课堂活动时，把学生分成几组，坐位分开，把教室布置成商品展销会，一组扮演卖衣服的售货员，一组装扮成卖水果的销售量，一组扮成卖球类用品的销售量。由于创设了一个简约的、生活化的课堂情景，大多数学生都进入了角色，大胆地表现自我，语言综合能力得到了提高。

总之，随着新课改的不断深入，英语课堂教学的思想，观念，教学方式发生很大变化，以学生为主体，教师为主导的教学理念逐渐形成。有效的双边活动让教学和学习变得轻松，让课堂焕发出了生命的活力，教师教的轻松，学生学的轻松，减轻了彼此的负担，让课堂教学效率得到了很大的提高。

参考文献：

1. 吴融来 初中英语教学方法探讨 考试周刊 2011（93）：109

2. 袁利民 初中英语活动教学法与有效课堂活动探析 中学课程辅导.教学研究 2012（11）：41

3. 吴海燕 谈初中英语提问教学 科教文汇 2009（31）：185

如何提高初中英语范文第8篇

【关键词】初中英语方法教学效率

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0003-01

初中英语新课程标准指出，基础阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生形成一定的综合语言运用能力，培养学生的想象能力和创新精神，拓展学生的视野，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。但目前的初中英语教学，尤其是农村初中英语教学，由于受到教学设备、师资力量、教学观念、教学方法、学生基础等多种因素的影响，难以实现课堂教学的有效性。因此，要提高初中英语教学的效率成为教育工作者思考和解决的问题。

一、创设良好氛围，激发学生的学习兴趣

兴趣能够促进学生勤奋学习，提高学生的学习效率。和谐愉悦的课堂氛围可使学生产生良好的心理效应，激发学生的学习兴趣，促使学生主动而愉快地学习。在英语教学中，首先教师应充分了解班级学生的心理特点，尊重学生的思想，以平等的姿态与学生交流，理解学生学习英语的难处，积极鼓励学生，消除学生的自卑心理和胆怯感，增强学生的自信心，提高教学效果。其次，教师应积极地创新课堂教学方法，为学生营造轻松的学习氛围，如趣味教学法、情景教学法等，以便激发学生的学习兴趣。教师在课堂上可以设计一些生活场景，比如在餐厅点餐、在医院看病、在公园交谈、电话求救、超市购物、朋友见面等，指导学生进行英语对话，以增加学生的感知能力和自信心。在学生英语阅读理解能力有所提高的情况下，教师还可以设计一些情景剧，发挥学生的想象力和表演力，提高英语学习的趣味性，让学生爱上英语课堂，从而提高英语教学效果。

二、注意分层教学，促进学生共同进步

新课程标准下的初中英语教学的理念是以学生为主体，教师为主导，在教学中使所有学生都积极参与，促进学生共同进步、共同发展。由于学生之间存在个体差异性，他们在获取知识的过程中也会有一定的差异，在这种情况下，教师就需要对教学活动进行相应的调整，以保证每一位在学习的过程中都能得到一定的提升。

在教学中为了充分了解学生的能力，教师可以在教学开始前，对学生展开一次测试，根据测试结果进行分组，再对英语教学目标进行分层，为不同层次的学生设计不同的教学内容。如在对话教学中，对基础好、学习能力强的学生可要求其自己设计对话情境；中等层次的学生可为其创设好一定的情境，由学生围绕情景进行对话练习；对基础差、学习能力弱的学生，教师可以要求其掌握课文中的对话。同时，对不同层次的学生教师应采用不同的评价方式，使分层教学法真正落实到课堂教学中，将教学的过程面向每一位学生，保证学生能够顺利汲取知识，实现英语高效教学的最终目的。

三、采用小组合作，加强英语有效教学

小组合作学习是新课改下的一种新型教学模式，它是根据社会心理学中的合作原理所制定的，是以合作交流为主，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，不仅可以提高课堂教学的效率，还可以减少教学过程中所存在的弊端，促进学生共同进步，取长补短。在教学实践的过程中，教师应当根据教学内容的难易程对学生进行合理分组，明确小组各成员之间的分工，并根据教学活动的具体情况适时地对小组成员进行调整，有意识地围绕教学内容设计活动内容，创造性地开展语言交际活动。

如在教学“fashion”时，教师可以设计Group work，让学生分组交流对时装的看法。首先，教师应鼓励小组中每一个成员都说说自己或朋友穿的衣服。对学习困难的学生应多给予鼓励，先让他们说一个或者两个简单的句子，如I like the colourful coat. She always wears the black.其次，对于学习成绩优异的学生，教师可以让他们应用较为复杂的句式描述对不同年代时装的看法，如Many people in the sixties of the nineteenth century liked wearing blue coats.最后，教师在各个小组中选派一名代表对该小组的交流的结果进行展示，并客观评价每一个小组的合作成果。教师的评价应以激发学生的学习兴趣以及积极性为主，通过鼓励性的话语来保护学生的自尊，从而让学生看到自己的优势以及特长，以便在今后的学习中更加自信。

四、引导学生结合语境，采用推测、查阅等方法进行教学

教师在日常的教学过程中， 应注意学生学习方法和学习习惯的培养。学习单词时，教师尽量使学生在最短的时间内掌握单词。对于不同的单词用不同的方法去记忆，如采用联想法，编顺口溜等方法进行记忆。教师还应经常引导学生结合语境，采用推测、查阅等方法进行学习， 比如dog 这个单词大家都知道是“狗”的意思。可是看到下面这句话有的同学却是一头雾水：You are really a lucky dog.如果不结合语境直接翻译的话，就成了：“你真是一只幸运的狗”。很显然这是错误的。教师引导学生结合语境去分析，推测，结合英美文化，狗在英美具有很好的意义，代表着忠实，所以这句话的意思应该是：你真是一个幸运儿。这样学生在今后的学习中在遇到类似的句子是就会去考虑， 去询问，不至于断章取义。

五、合理设计作业，巩固课堂教学效果

作业是在教学过程中对课堂教学内容的检测。教师可以进一步了解学生对教学内容的掌握情况，并据此来改变和完善教学策略。学生也可以通过作业对自己掌握知识的程度进行检测，从而更好地发现问题，解决问题，培养学习的信心。以往教师布置的作业类型单一，缺乏灵活性、趣味性和针对性，导致学生不喜欢作业，甚至存在着不做作业的现象，使作业应有的功能无法发挥出来。因此在教学中，教师应当转变作业布置方式，将作业从“布置”向“设计”转变。在教学实践中，教师为学生设计作业时应根据学生的特点，丰富作业类型，如让学生在课外去收集、摘抄一些身边见到的英语商标、指示牌，英语谚语、英语广告词等；此外，设计作业时还应考虑到学生的兴趣，设计多样化的作业，可分别设计除了抄写、背诵外的根据原文自编故事、表演故事、查找与课文内容相关的资料等几个不同的内容，让学生根据自己的兴趣去选择完成。

初中阶段是英语学习的基础时期，打下坚实的学习基础对学生在以后的英语学习具有重要的作用。在新课程标准下，教师应考虑初中生的心智、思维逻辑、接受能力、学习能力等方面的特点，运用多种方法激发学生的学习兴趣，提高初中英语教学的效率。

参考文献：

[1]朱丽芳. 浅谈初中英语教学中的小组活动教学法. 广丰县初中英语名师工作站（）

如何提高初中英语范文第9篇

【关键词】初中英语教学方法积极探讨

初中英语传统教学方法把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。主要表现在：重教师的知识传授，轻学生的全面培养；重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。因此，实施素质教育，要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性的不断生成、张扬、发展、提升的过程。提高教师教学水平与质量，必须改进教学方法，从而提高初中英语教育的效率。

一、兴趣

大凡学游泳的人都有这样的一种体验，在岸上谈如何学会游泳，谈一会儿就会使人感到厌烦。但如果能亲自下水体验一下，并努力地去学着游，情况就不一样了，渐渐地会爱上这项运动。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来，而且变得越来越浓。如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢?我认为，作为一个教师，首先要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最具独特魅力的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，进而转化为学习动力。其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段。化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境。在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生，获得更大成功的愿望。

二、模仿

说到模仿我们首先想到的是发音，纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你以后的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说：“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写。我就怎么写。”世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义：“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好。”说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿，如果我们能够模仿得像一个Native Speaker，那就绝对成功了。

要突破语音关，首先要明白单个音素的发法，在此基础上把握连读、缩读等口语表达时最常发生的语音现象，进而练习语调和节奏，练习时最好模仿原声录音，有条件的还可录下自己的发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，唯有耐心、细心和恒心，才会有进步。我们常说，Well begun is half done.(良好的开端便是成功的一半)，学英语一定要有一个好的开端。

三、氛围

曾经有人向老外请教：What’s the best way of learning English?(学英语的最佳方法是什么?)老外随口便说：“Go to the United Statesor marry an American.(到美国去或与一个美国人结婚)，如不可能做到就Watch American movies(看美国电影)。你们中国不是有一句老话叫‘秀才不出门，便知天下事吗?’在家看一部电影就好比在美国生活了一天。”这些话就告诉我们学语言离不开环境，但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限，他们学习语言的主要环境就是课堂，所以我们决不能吝啬口语训练的时间，不能认为教学任务完不成。而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习。要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好Work in pairs，Read and speak out，Group discussion和Interview等各种口语活动，创设一个近似真实的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。有的学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。

四、毅力

如何提高初中英语范文第10篇

关键词：农村初中；英语教学；课堂效益

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-10-0202-01

一、农村初中英语课堂教学效率低下的原因

在农村初中，我们常常见到的情况是：有些老师不备课，或备课不扎实，课前准备不充足，课堂上不能准确、高效地突破重点，解决难点，在同一个问题的教学上比别人费时费力；或教学不到位，讲解不够彻底；或是课堂上没有精讲多练，而是点到为止，泛泛而谈，学生没有熟练当节应学的教学内容；或是教学方法陈旧，致使学生在一节课上所学不多，掌握不好。这样的课，一句话，我们称之为低效课堂。

以上这样搞的教师，还迷不自知，认为“先生只是引路人，学生还得自用功”。课堂上，老师只是作敷衍了事的粗略指点就行了。认为要真正把学习搞好，要靠学生自己。因此，把低效课堂所造成的一切不足，转嫁给学生，要学生在课后废寝忘食，大量用功，把不足弥补上来。于是给学生布置繁重的任务，大量的作业，在课后完成。这也就是把提高教学成绩的希望，不是寄托在课堂上，而是寄托在课外。这明显是浪费课堂时间，让学生在课堂上少有事作，而课后繁忙。

而现在的初中阶段，学生所学科目很多，有八、九门之多，又是双休日，而每天大部分时间都是在各种课堂上，学生自己能支配的时间非常有限。就在这有限的时间内，学生还要完成各门课后作业，哪有时间弥补低效课堂所造成的那么多不足。

二、提高农村初中英语课堂教学的途径

（一）认真备好课。俗话说：“台前一分钟，台后十年功”。这是说演出前的准备功夫。同样，教学如演出，课前有许多准备工作，如设计教学目标，设计教学活动、教学流程；如何教会重点，突破难点，详略安排；还有复习旧的，以导入新的；如何训练，设计问答，设计作业，应对课堂的新情况等——这些都是备课的内容。很明显，备好课有利于上好课。如果准备到位，课堂上就会有板有眼，有的放矢，按期完成教学任务。这就无疑提高了课堂效益。因此，我们要熟练地吃透教材。备课时，要认真钻研，苦思冥想，深思熟虑，坚持备好每一节课。

（二）要提高学生的学习兴趣，让学生主动参与。首先，教师自身的内在素质要好，如语言生动准确，抑扬顿挫，富有幽默感、趣味感，能吸引学生；面容和蔼可亲，语言具有亲和力；口语流利，深入浅出，娓娓道来，让学生喜欢听老师的课，而欲罢不能。其次，要关爱学生，师生关系融洽，树立良好的教师形象——这自然使学生喜欢听老师的鼓励，而兴趣大增，学习发奋努力。

（三）彻底转变教学观念，改变课堂结构，实现课堂教学的革命性转变。这是一个最有技术含量的主体工程，需要教师驾驭教学的高超技艺。本人认为这需要从以下几个方面做起。

1.课堂上要少讲。如果教师在课堂上“满堂灌”，讲得喋喋不休，时间一长，学生多半会感到厌烦，不由地分心、走神，出现精力不集中，各干其事的现象。因此，课堂上要少讲。少讲不是轻描淡写，大概讲讲，而是精讲，是关键处的点拨，继而在老师的指导下，让学生动起来，他们或读，或写，或分组讨论，或做总结。这样，由于学生有事可干，整个课堂气氛易活跃起来，易调动学生的积极性，使他们在动中学，在乐中学，更快更好地掌握所学知识，从而提高课堂效益。

2.教师只起指挥和引导作用，要彻底发挥学生的思维能动性。课前，学生努力完成老师布置的预习、复习生词、复习知识重点等任务。课堂上，学生就在老师的引导下，诸如造句，作对话、写短文、作翻译等，都是学生积极思维，迅速完成任务，勇跃举手，回答给大家听。课堂上，老师较少点名提问，而是学生举手抢答。老师的问题一出口，能回答上来的学生，都争先恐后地举起手来，等叫提问；而不会问题的学生，看到别人都举手，一方面有不如人、紧迫的感觉；另一方面，也想满足一下自己能回答出问题的成就感。于是，这些差生课后也就加倍努力，准备下次能不落人后。因而他们的学习也就慢慢赶上了，差生也就越来越少了。还有，由学生代替老师讲。如果学生对某些知识和技能的运用比较熟练，就可以在老师的要求下，由个别学生代替老师向大家讲，如对单词的运用，造句举例，课文翻译，知识总结等。还有作练习时的填空题、选择题、句型转换题，也可由学生讲述怎么作这些题。这样做的好处是，学生听学生讲述，觉得有意思，感兴趣。信心也就比较高，听得也就认真，也就乐意争先恐后的参与，因为对自己是个激励，也是显示一下自己的最佳机会。这样的课堂效果也就显而易见了。另外的好处是减轻了老师的负担，感觉轻松容易，而学生在课堂上却感到有事可做，乐此不疲。

（四）课堂上，尽量不体罚或变相体罚学生——要多表扬或鼓励学生。因为体罚学生会浪费时间，影响学生情绪，引起学生反感。这就无疑会降低课堂效益了。像前面所说的，如果发挥了学生的能动性和积极性，真正做到了提高课堂效益，学生自然会投入，认真学习了，用不着老师费力去体罚学生。因此，老师要不断地对学生进行表扬、激励、肯定。学生错了时，也只有启发、点拨或说“I’m sure， you will do it well next time”之类的话。这也让学生的自尊心得到了极大的维护，其作用是可想而知的。