情感教育论文范文

情感教育论文范文第1篇

当学生对学习有了兴趣，就可以自觉克服困难，努力学习。在学习的过程中培养积极良好的情感可以改变学生的学习态度，并促进其价值观的形成。在中学物理教学中，无论是使学生掌握科学知识、实验技能，还是进行思想教育和心理教育，都离不开情感的培养。所以在中学阶段有意识地培养学生积极的情感是很必要的。

一、科学中蕴含着人类优秀的情感品质

对未知事物的好奇与冲动，是科学探究的开端，正是好奇心引导着人类打开了科学的大门，而每一个儿童天生具有这种情感。研究过程中的喜悦与快乐是建立在自己的思维过程和辛勤劳动的基础上的。这种情感体验也是研究、学习过程中重要的情感之一。在科学活动中还可以造就人的客观、公正、无私的情感。因为科学研究和学习都要求人具有严谨的治学态度，实事求是的精神。

由此可见，学习科学的过程蕴含各种积极的情感，这个过程也正是培养高尚的情感的过程。

二、物理教学中的情感教育

物理学科对学生的动手能力、观察能力和生活经验的积累都有较高的要求，这使得大多数学生在学习物理的过程中会遇到各种各样的困难。在这种情况下如果不加以正确的引导，而是让学生长期处在一种胆怯、恐惧和过度焦虑之中，无疑会导致学生丧失学习的信心。

培养学生的情感，可以从根本上改变学生的学习态度，培养意志品质，形成正确的价值观。也就是说，我们进行情感教育的目的不是单纯地为了提高学生的物理成绩。而是希望利用物理学科的这些特点，以高中物理课为载体，提高学生的整体素质，使学生形成健康人格，建立正确的价值观，进而成为有用之才。

1、物理学科在高中阶段可以培养道德感、理智感和美感。

道德感包括的内容有爱国主义、集体主义、对公共事业的责任感、义务感、人道主义，等等。物理课程中包含有这些内容。例如，《墨经》中对力的定义，对小孔成像的解释；沈括的《梦溪笔谈》等。通过介绍可以使学生更加了解我国古代的科学成就和思维形式，这就是爱国主义的一种具体体现。科学是把双刃剑，既可以造福人类，又可以毁灭世界，通过对核能的讲解可以使学生认识到维护世界和平的重要，也就是使学生具有对社会的责任感。

理智感主要表现在兴趣、爱好和体验学习的愉悦等方面。物理课中本身就充满了奥秘和探索。而学习中出现的快乐体验则是学生要通过亲身经历和艰苦努力才能得到的。通过培养兴趣，引导学生进行探索，并从中体会学习知识和解决问题过程中的乐趣。

学生欣赏科学美需要教师的引导。物理中充满了美，科学与艺术成为很多人关注的焦点，在中学物理课中应充分体现这一点，如简洁、对称、对立统一等等。让学生在学习物理的过程中也能产生审美的愉悦。当然，这不是简单的为了提高成绩，而是借助培养学生的审美能力，改变学生认识事物的角度，努力提高学生的综合素质。

2、言传身教，培养情感。

情感教育是渗透在整个教学和教育过程中的。首先，教师要寓教于乐，给学生鼓励，使学生体验到学习和成功的乐趣。再有，教师要控制好自己的情绪，完善自己人格，用自己的高尚的情操逐步影响学生。还要和学生沟通感情，建立起良好的师生关系。

情感教育论文范文第2篇

“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。”“毁灭”的目的是为了能引起审美主体的悲痛，哀苦等情绪，并产生悲剧美，从而起到陶冶情操，净化心灵，辩别真善美的目的，

那么，如何使学生在“悲剧”作品的审美之中陶冶心情，锻造“人格”，实现“悲剧”作品的情感美呢？本人结合教学实践，提出以下不成熟的方法，供各位同仁参考指正。

一、以情境的创设体验情感美

“情者文之经”。“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”（刘勰《文心雕龙》）。凡是感人的作品都渗透着作者强烈的思想感情，那些脍炙人口的名篇之所以能使人爱读或流传不衰，不仅因为其语言文字美，更重要的是文中渗透着作者炽热的情感。悲剧作品也不外如此，看到《窦娥冤》中窦娥蒙冤受屈被绑赴刑场与婆婆绝别的悲壮画面，听到她那怨天恨地的呼号，谁不洒一掬同情之泪？读着《屈原》中的“雷电颂”，其间那无比高昂的战斗激情，火一般的语言，雷霆万钧的磅礴气势，谁又不为之心动？……且不说这些，即使吟诵像《一月的哀思》那样令人悲痛的诗篇，我们也能与诗人的情感产生强烈的共鸣，对敬爱的寄以深切的悼念，从“江水沉凝，青山肃立，万木府首，星月不移”的肃穆悲壮的境界中受到情感美的教育。在语文教学中引导学生“入情”是实施情感教育的主要途径……

面对一篇篇血肉俱丰的课文，我们要做的应该是引导学生在整体感知中把握贯穿于作品中的心理体验和深厚内蕴，唤起学生的情感共鸣，领略语言艺术的光辉。

心理学告诉我们，人的感情是在一定的情境中产生的。一般地说，在欢乐的气氛情景中，人就会欢乐；在悲哀的气氛情景中，人就会悲哀。而且在一定的条件下，一个人的感情还能感染别人，形成一种潜移默化的精神力量。了解了这一点，教师就应该深入钻研教材，挖掘教材中的情感因素，创设与教材内容相适应的情绪气氛。根据教材不同体裁，不同内容，不同基调，进入文章角色或境地，把作者寄托的情感化为自己真实的情感，用自己的欢乐痛苦去感染学生。该激昂时，昂奋动情，令人肃然；该悲壮时，如泣如诉，为之动容，引导学生从“有我之境”进入“无我之境”。这样，学生不仅能陶冶心灵，净化思想，感知美，而且语文知识也会在美的欣赏中较扎实地掌握。比如讲杜甫的《茅屋为秋风所破歌》一文。首先我让学生对人物形象和场面进行合理想象：

流落他乡已多年，饥寒交迫的日子时时困袭着诗人。今天，又是一个秋风呼啸的日子，诗人拖着如柴的躯体，挣扎着在拐杖的支撑下一步一拐地走到门口，看着那肆虐的秋风把茅屋上的茅草一捆一捆地掀去，想到今晚若下雨，一家人又没栖身之所时，诗人思绪万千……

随着我缓慢、低沉的叙述，教室里气氛肃然，非常寂静，同学们表情戚然，可以看出他们已完全投入到了作品的情境里了。

上述这一情境，蕴含着相当丰富的情感因素，这里有对往事的回忆，也有对悲痛、孤独、衰伤的情感渲泄，更有对未来生活的沮丧和绝望。这里的茅屋、茅草、秋风因流落他乡，饥寒交迫的诗人而含情，诗句因一千多年后的我们而复活，在这里成为联接时空的桥梁。

这就是情境创设的教学镜头，作为一种教学手段，情境创设教学个性鲜明，功效卓著，使学生可以在情境创设中体验情感美，加强到悲剧作品的审美效果。

二、以情境演示体验情感美

“凡人之心，无不有诗。”（鲁迅《摩罗诗力说》）鉴赏活动的动力是主体的情感反应。在教学中如何调动审美主体的情感反应，这是极其可贵的。但我们的文学作品教学却往往以教师的审美判断代替主体情感的投入。学生带着教师的强制性目标指令阅读作品，划分段落，总结主旨，勾画精彩句段……瞻前顾后，苦思冥想，种种“功利的考虑搅得学生哪里还有审美的心境和情感的体验？在这里，“悲剧”作品教学也是这样，难以体现其深刻的思想性，丰富的移情性和主体的审美愉悦，这不能不说是“悲剧”的悲剧。

本人认为，要想改变那种钳制学生思想和情感的教学法，情境演示值得一试。当然这里所说的情境演示要避免泛泛而谈，面面俱到。情境演示要抓住其中一个或几个最能够“浓缩”悲剧情感，“聚射”作品主旨的“点”来作深层剖析，以鞭辟入里的方式，真正能“触及学生的灵魂”，使人有切肤之痛。以《为了忘却的记念》这例，课文中有三处是作者郁积在内心深处的悲愤之情火山般喷出的地方。一处是鲁迅听说五作家遇害的心情，用了一句话“原来如此！……”第二处是五作家死去，作者写的悼亡诗，第三处是课文第五部分。当讲到“原来如此……”时，我用了多种语调和相应的表情，演示作者那种无法遏制的悲愤和迫于无奈的苦痛心情。让学生体味到这种复杂的情感流动和冲突。当讲到“悼亡诗”时，我采用了“情境演示法”。讲述“惯于长夜过春时……怒向刀丛觅小诗”一节时，我脸上露出悲愤的表情，表现出慷慨激昂的情绪，让学生仿佛亲身体验到诗人当时的心态律动一般。当读到”吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣”时，语言节奏放慢，语调低沉，显出痛苦、孤寂，茫然的态势。使学生在一种变化的情感氛围里对惨白的月色，墨黑的衣服交相映衬烘托出的漫漫长夜之黑暗，意境之凄凉有深刻的体会和想象。这样，学生不仅能较准确地把握住作品的审美评价和审美态度，而且能很快地进入情境与作品中的情感产生心灵上的共鸣。

三、以情境感悟体验情感美

苏霍姆林斯基说：”我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。“（《教育的艺术》）这里强调出了情感教育的重要意义。如果说语文教育的终极目的是“发展个性形成键全的人格”，那么，这些“悲剧”作品的情感教学则应是实现这一目的的重要一步。“悲剧具有深刻的道德教育作用，能够提高人的品格，激发人的意志，在审美感受的各种形态中，悲剧的感受是最接近道德判断和实践意志的。”在教学中，除了以情境创设，情境演示等方法把学生带入到悲剧作品的特定情境之中，在情感上产生“移情”和共鸣之外，让学生感悟其中的哲理美和悲壮美，使性情得到陶冶，灵魂得到净化从而摒弃消极、颓废的情感，吸收健康积极的情感，产生对客观事物的肯定或否定的审美态度或审美评价，树立正确的人生观、价值观，获得哲理美的享受也是至关重要的一步。

情感教育论文范文第3篇

一、引言

初中阶段的学生，心灵比较敏感，他们的情感波动十分的强烈，任何负面的情感都有可能将他们带入人生的歧途。他们喜欢模仿，对情感的需求远比其他任何时候都要强烈。而音乐对于培养学生的情感有着十分重要的作用。那些内容健康、形象鲜明的歌曲，能够直接感染教育学生，提高他们的音乐文化素质，陶冶情操，促进身心的健康发展。但是现在的音乐教学中却往往忽视了情感教学的重要性，有的教师将音乐课上成了单一的唱歌课，这些都完全违背了基础音乐教学的根本目的，让学生们在长期的古板的音乐教学中逐渐的丧失了对音乐课的学习兴趣。因此，我们必须要积极的挖掘音乐教学中的情感因素，调动学生学习音乐的兴趣，在音乐教学中渗透情感教育。

二、在初中音乐教学中渗透情感教育的必要性与重要性

（一）情感教育能促进学生形成健全人格

要促进一个人的人格全面发展就必须要对他们进行情感教育。一个个体的发展包含了他（她）的理智的成熟，还有情感的发展。当一个人缺少了情感的发展，那么他（她）就很难形成健全的人格。作为初中音乐教师必须要利用好音乐这极具感染力的艺术，来为学生的感知、联想、想象、理解等感性等方面的发展创造出一个更好的氛围，从而让他们能够在初中阶段形成良好的品格，让他们的个性品质能够向着更好的方向发展。

（二）在音乐教育中进行情感教育是其独特使命

音乐教育目标的本身就具有情感性，而就音乐本身的特性来说，就具有较强的情感教育功能。在最新颁布的音乐课中标准中就明确的提出了要培养学生爱好音乐的情趣，并要发展学生对音乐的感受与审美能力，从而提高他们的音乐文化素养，陶冶他们的高尚情操。在所有的艺术形式中，音乐是其中最最擅于抒感的艺术形式，它最能够拨动人的心弦。通过声音能够将人的情感真实的传达、表现出来。

（三）在音乐教育中渗透情感教育是一项重要的任务

在音乐教学中利用情感教育是解决现在青少年情感问的一种重要形式。从学生们的成长特点来看，初中阶段不仅仅是学生们身体、知识与思维进行发展的重要时期，这个阶段也是他们养成高尚情操的重要时期。[1]所以，要做音乐教学中交会学生们学会用音乐克服种种不良情绪，让他们能够更加健康的成长，能够用愉快的心情去面对生活。

音乐教育是对学生进行美育的重要途径。但是在传统的教育中并没有对音乐教育中渗透美育引起重视。同时，人们也从来都没有真正全面科学地理解音乐教育的价值，人们重视的只是音乐教育的外在价值，忽视了其本质价值，即审美价值。音乐教育不仅仅是要对各种音乐技能的教授与训练进行重视，同时还需要对情感培养进行培养。

三、在音乐教育中渗透情感教育的具体方法和途径

（一）以情激趣，让学生重拾对音乐的兴趣

教育工作离不开与学生之间的感情沟通。在教学的过程中“动之以情、晓之以理”，这是很多教育工作者都知道，并常用的一种重要的教学手段。这种手段之所以如此受欢迎是因为感情最能达到打动人心，从而能够起到良好的教育效果。[2]美育与传统的知识教育相比，它不仅是以理服人，更重要的是以情动人、以情感人、以情育人。心理学中有这样的一种观点：“情感不仅是兴趣、动机、信心、意志、态度等个性品质培养的根源所在，更是形成正确的思想、政治观念、人生观、价值观、世界观以及良好道德品质的关键所在，情商的健康培养是一个人健康发展、走向成功的重要一环。”这从心理学的角度证明了，兴趣是学生学习音乐的重要因素。因此，必须在上音乐课的时候将音乐作品中的“情感”与学生的自我的情感有效的结合起来。例如：在欣赏《怒吼吧，黄河》时，把曲作者冼星海的人生经历和当时我国的历史背景结合起来，冼星海的爱国热情与日本帝国主义的野蛮侵略结合起来，并且建议学生以一位爱国者的心态去聆听音乐旋律。结果学生各个情趣高涨，在让学生讲述自己的听后感时，学生都发言深刻，有的甚至联系到自己说“如果我生活在那个年代，也一定会投身到抗日战斗的队伍中去……”。还有许多同学表示，这一段音乐确实反映出了中国人民的反抗情感。

（二）以景生情，让学生的情感得到升华

景指的是情景，即是要为相应的音乐提供相应的情景。初中的学生都很敏感，让而要让他们真的能够体会出音乐中所包含的那种感情，就必须要让他们有一种身临其境，感同身受的感觉。只有这样才能够让他们对音乐中的感情有着更为深刻的体会。同时情景的创设还能够为学生营造宽松、愉悦的学习氛围，让他们可以在充分展示自己才华的过程中，张扬自己的个性，塑造完整的人格，为学生的全面发展创设了空间、搭建了舞台。在构建情景的时候，教师可以借助其他教材上面的内容，例如语文课本上的《音乐之声》，在创建情景的时候，教师可以。在《音乐之声》的主题插曲《DAORENMI》中，让学生到操场上画方格边跳边唱。这样做可以让学生感到快乐、轻松、没有压力。核算的情景能够让学生的情感得到释放，同时也使学生的人格、思想等方面都有了一种新的发展。更为重要的是，学生能够在表演的过程中，将自己内心的情感真实的流露出来，这十分的重要，也十分的难得，这样做可以让学生在感受、体验音乐美与情的展示中使自己的人格、心灵得到净化。

（三）以声传情，用声音感染学生，进行情感教育

音乐是一种十分需要感染力的艺术形式，音乐的听者对这句话的感受是最深刻的。声音是在音乐教学中最具渲染力的。教师应该让自己高亢、嘹亮的歌喉与那优美动听音乐相结合，从而成为传递感情的最有力武器。要真的做到以声传情必须要做到以下两点。

首先，教师的教学用语要尽量做到措辞要优美，声声入耳。相对而言，优美的语言有着更强的感染力，能够更加有效的激活课堂。因此，音乐教师自身的素质就必须要提高，音乐教师的音、语调、语速、语言的力度等都必须要掌握好，这样才能够更加有利于准确的把握音乐作品的情感，同时通过合理的速度、力度和音量来将其中的感情表现出来。同时还能够将歌词演绎的更加的生动、清晰、悦耳。当在课堂教学中融入教师那优美的语言，在其中灌注教师真诚的感情，更能够让学生有身临其境的感觉，还能够激发出他们的想象力。

其次是教师的范唱必须要规范，通过声音传递感情。范唱是音乐教学中一个十分重要的环节。教师应该通过范唱的环节给予学生们以美的享受，从而达到激发学生们学习音乐的兴趣，让以歌传情达到应有的作用。学生通过聆听教师规范、流畅、含情、传情的歌声，心灵更能够被触动，更能够激发出学唱的愿望，自然而然的带着感情自然的演唱和表现音乐。[3]

（四）以乐动情，通过乐曲本身让学生进行情感体验

柏拉图曾经说过：“音乐教育除了非常注重道德和社会目的以外，必须把美的东西作为自己的目的来探究，把人教育成美和善的。”音乐教育是这样，音乐艺术自身就应是美的化身。音乐的要素包括：旋律、节奏、速度、音色、调式等。旋律是音乐的灵魂，如果我们听到活跃的音乐主题，会获得一种欢乐和喜悦的感情体验。而当我们听到缓慢的、如泣如诉的音乐主题时，一种悲苦、凄凉的感情会不由自主地在我们的心头涌起；节奏是音乐的骨骼，是声音在时间上的组织。曲式是音乐的结构布局，体裁是音乐的品种，不同的曲式也体现不同的情感，如三（复三）段式的乐曲常表现欢快的风俗民情，奏鸣曲式则是戏剧性结构（如《人民英雄纪念碑》，常表现复杂的情感冲突。不同的体裁也表现不同情感的音乐，这些是欣赏者必须了解知道的，掌握了这些就能更好地进行情感体验。

（五）以情育人，让学生在音乐中树立起正确的人生观、世界观

音乐可以让那些听者“情绪化”，特别是那些让人愉悦的音乐作品，更能够让人在听后产生各种积极的情绪，让人奋发向上。音乐作品其独特的个性就是能够让听者在欣赏的过程中寻找到心灵上的共鸣。不同时代、不同背景就能孕育出不同的音乐作品来反映出不同的社会生活和社会现象，而不同的情绪也在音乐作品中得到强烈体现，例如美与丑，善与恶的对比在音乐中的对比就是如此的强烈。如在欣赏《白毛女》选段《廊檐下红灯照花了眼》后，能够让学生们对歌剧的特点有更加深刻的理解，同时还能够对歌剧音乐素体现出的思想内涵和人物形象的表现力有更加深刻的体验和感受。通过对该选段的欣赏，学生们的音乐视野能够得到一定的扩大，同时在欣赏的过程中渗透情感态度价值观的教育，能够让一直是“衣来伸手饭来张口”的学生们感受到现在的美好生活是如此的来之不易，同时还能够对在这样温暖的大家庭里生活、学习的机会更加的珍惜。再例如，在欣赏《春江花月夜》的时候，可以启发学生们从这优美的音乐中去感受春天静寂的美丽：月亮从东山升起，小舟在江面荡漾，花影在两岸摇曳。让学生去感受这大自然的迷人景色，体会到伟大祖国山河的无比壮丽。

四、结语

情感教育论文范文第4篇

我国在逐步倡导教育人性化、素质化之后，开始引入情感教育这一概念，由于幼儿处于其情感特征和人格特质形成的关键时期，情感教育不仅可以拉近教师与幼儿之间的距离，增强教学的引导性和教学效果，同时还有助于对幼儿的情感发育进行积极引导，这使得情感教育在幼儿教育体系中具有了多重意义，因而情感教育在幼儿教育中的运用近年来越发受到学前教育的高度关注。

2.幼儿情感教育的特征

（1）涉及范围广

幼儿情感教育涉及到幼儿教育的方方面面，除了最基本的一些知识性教育之外，还包括人生观、世界观以及幼儿对外部社会的感知和认识，以及幼儿的品德、人格特质等各个方面，其涵盖面十分广泛，渗透到教育的各个层面，这既给幼儿情感教育带来了大量的素材和教育平台，也给这一教育模式带来了许多不确定性因素，使得幼儿的情感教育规律性较弱，需要教师不断地探索与改进，因人而异，因时而异。

（2）专业化程度低

正如前文所言，幼儿教育更多的是启蒙和引导性教育，专业化的知识教育并不是这一教育体系的重点，同时幼儿自身的分析和认知能力十分有限且不稳定，这些都使得情感教育不适宜以专业化知识的角度展开，相反，而应该尽可能地与幼儿的生活息息相关，增加其熟悉感和认同感。

（3）可塑造性强

在幼儿情感教育中，幼儿的情感因子处于形成的初始阶段，可塑性很强，积极向上的情感教育可以协助幼儿健康情感因子的建立，同时对幼儿的人格特质以及对外部世界的感知起到积极推动作用，这也是情感教育的一个重大优势。

3.幼儿情感教育的核心思想

如何开展并逐步完善幼儿情感教育，并发挥其积极的教学效果，这是幼儿情感教育的关键问题。在这一方面，其指导思想便是要将幼儿作为教学的核心，根据幼儿的喜好和特点来设计与开展教学，也就是以人为本教学思想的贯彻。在教学中注意融入与幼儿品德、性格等相关因素的训练，加强教学双方的沟通。另一方面，不是将情感教育作为幼儿教育的一个组成部分，而是将情感教育作为一种宏观的模式来引导和规范所有的幼儿教育内容，这便是幼儿情感教育的核心指导思想。

4.加强幼儿情感教育的途径

（1）采用生活化的模式

生活化的教学模式即在将教学置于生活化的情境之中，以加强幼儿的熟悉感和认同感。由于幼儿生活活动范围有限，生活中的许多场景他们实际上并不能经常遇到，因而在教学中可以虚拟各种场景。例如在日常行为规范和礼貌礼仪教学时，可以给幼儿分发不同数量的卡片，上面写着你好，对不起，谢谢，再见，笑脸，生气等形式多样的内容，然后在教室中模拟相遇、吃饭、小朋友争吵等各种情景，此时组织小朋友思考应该使用哪些卡片。这样的方式比单纯的口头讲解更加形象和有趣，卡片表现出来的颜色、文字、图案的集合体更能激发幼儿的认知和记忆，教学效果较好。

（2）采取多样性的途径

幼儿教育应该避免过于专业化的灌输模式，而应该针对幼儿好奇心强，活泼好动等特点，采取多样化的途径来开展情感教育。首先，在学校和教室中，可以大力推经CAI多媒体教学系统的引入，不论是识字、行为礼仪还是生活自理能力、唱歌绘画等教学内容，都可以模拟各种场景，以识字游戏等形式来实现选择，系统会根据小朋友的选择做出评判和建议，这些方式幼儿比较热衷于参与，同时配合《巧虎》《蓝猫》等动画片，也可以让小朋友从中学到不少生活常识。而在学校和教室之外，则应该设置更多的教育空间，拓展幼儿教育的内涵与外延。例如可以利用“结对子”的方式将小朋友分成几个小组各自排演节目，利用节假日或者课外活动的时间走进敬老院进行表演。也可以利用地球日、无烟日等特殊的节假日到学校所在的街道进行宣传，这样的活动最好有幼儿的父母一起参加，以提升活动的可操作性和安全性。通过这些活动，可以大大加强幼儿对外部社会的认知，提升其基本的人际交往能力，对于情感教育有很大的提升。

（3）以人为本，关注学生个人

以人为本的教学思维是情感教育的重要模式，即将学生作为教学的绝对主体，具体在幼儿教育中，即不再以固定的模式或者教学内容进行复制拷贝式的灌输，而是要充分结合幼儿的个体特点，因人而异，使得每一次教学都是一次创新。除此之外，在教学的过程中，要经常对教学效果进行评估，通过座谈、游戏、谈话等多种形式，以及和小朋友父母的沟通，时刻调整教学计划，使之不断更新，符合小朋友的需求，这也是情感教育的内在要求。

5.结语

情感教育作为一种综合性的教育模式，在教学实践中表现出了比较突出的教学效果，基于对幼儿个人特质和情感引导的优势，情感教育值得进行深入的研究，以对幼儿教育形成更好的引导，相信随着研究的深入，幼儿情感教育一定可以得到更加深入的发展。

情感教育论文范文第5篇

情感教育是指教师在教学过程中以教育学、心理学为理论基础，以学生的情感需要为出发点，让学生在掌握基础知识的同时，获得丰富的情感体验，形成健康的人格、正确的世界观、人生观和价值观。情感教育是教育教学的重要组成部分，是素质教育发展的客观要求，对教学目标的实现有着重要作用。情感教育要求教师在教学过程中关注学生的情感体验，提高学生的情感品质，健全学生的人格，使教育向着人性化方向发展。情感教育是新课程改革的必然要求，在教育教学过程中运用情感教育能够激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，有利于教学目标的实现。同时，情感教育也能够促进学生全面健康的发展，有利于培养学生良好的道德情操和审美能力以及健全的人格。

二、情感教育在初中语文教学中的现状分析

（一）情感教育观念没有真正确立

受传统教育的影响，当前的语文教学的主要任务仍然是以知识掌握为主，以升学为主要目标。这必然在教学过程中忽视情感教育，不能真正确立以人为本的情感教育观念。

（二）情感教育的形式大于内容

随着教育的深入发展，情感教育虽已被逐渐重视，但是由于尚处于探索实施阶段，缺乏必要的理论指导。这就导致了当前的情感教育内容空洞，成为了一种教育的形式，脱离了情感教育的轨道，无法真正发挥其应有的作用。

（三）情感教育的目标不明确

当前，语文课堂教学的主要任务仍是知识传授和知识，学生为考试而学，教师为应试而教。这必然导致在教学过程中教育目标与情感教育的脱节。缺乏明确的目标，情感教育充其量是教育的一种形式和手段。

（四）情感教育的方法不科学

情感教育是心灵的教育，但当前语文课堂教学中教师没有真正渗透情感教育，仍以知识讲授为主，学生被动接受。这种满堂灌的教学方法，使语文课堂教学缺乏生机，也脱离了人心，无法给学生提供真实的情感体验，情感教育也就无法真正贯彻。

三、情感教育在初中语文教学中的应用策略

（一）改变传统的教学方式，确立情感教育的观念

改变传统的以知识传授为主的教学方式，在语文教学中渗透情感教育，让语文教学焕发生机与活力，已成为初中语文教学改革的当务之急。初中语文教材都是精选的优秀作品，字里行间都蕴含着情感的因素，这也为我们的情感教育奠定了坚实的基础。教师可以积极创设合理情境，增强学生的情感体验，积极培养学生高尚的道德情操和健康的人格。

（二）构建良好的师生关系，提高课堂教学效率

师生关系是影响教学效果的重要因素。语文教学中，教师应该融入自己的情感，处处体现出对学生的关心，加强与学生的情感交流，用情感去征服学生，积极构建和谐的师生关系。同时，语文教师在课堂教学中要充分尊重学生、理解学生，努力营造良好的师生关系，使情感教育贯穿语文教学的始终。只有这样，才能有效提高语文教学的效率。

（三）营造良好的课堂氛围，提高学习积极性

情感教育能为学习营造良好的情感氛围，让学生以饱满的热情投入到学习中。语文本身就是一门充满情感的学科，教师要在课堂教学中以亲切、热情、平等的态度，积极营造出轻松、民主的课堂氛围，让学生在这种氛围中大胆表现自己，积极发挥主体作用，让语文课堂真正成为学生学习知识和情感碰撞的舞台。

（四）创设合理的情境，增强学生情感体验

初中语文教材中的每一篇文章，都有独特的背景，体现一定的思想情感。作为语文教师，我们应深入挖掘教材，积极创设合理情境，并引导学生进入情境，让学生在具体情境中体验作者的情感，增强对作品的理解，激发学习的积极性。此外，通过具体的情境，学生也能感受到作品中优秀人物的高尚情操，这也有利于学生高尚情感的培养。

（五）采用合理的方法，优化课堂情感效果

在初中语文教学中进行情感教育，教师必须根据学生的年龄特征采用合理的方法，才能提高课堂教学的效率。由于初中生活泼好动，有较强的模仿力，因此，教师可以积极组织学生进行小品、情景剧等形式来增强学生的情感体验，加深对课文内容的理解。

四、结语

总之，情感教育是提高初中语文教学的有效手段。随着新课改的不断推进，初中语文教学必须适应形势发展的需要，把知识传授和情感教育有机结合，使语文教学焕发出无限的生机和活力，为语文教学开创出一条更加宽广的发展道路。

情感教育论文范文第6篇

一、读者与作者的心灵沟通，进行情感教育

初中语文教材中选编的课文大多娴雅精致、脍炙人口，从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体。阅读和学习这些文章，要注重引导学生进入情境，寻找与作者心灵的契合点。英国作家王尔德曾说过：“作者完成了书的一半，读者完成了另一半”。这种完成就暗含作者与读者的双向交互作用。文学作品以文本形式出现在学生面前时，这种外在的形式所构建的虚拟空间本身就召唤着学生运用自己已有的心理体验去充分发挥想象进行再构建、再创造。而学生在阅读作品前本身已存在一种期待视野，即其阅读习惯、趣味、心理、预期目的等等，当学生带着期待走进作品空间时，会自然而然地产生丰富的心理体验，而当这种体验与作者产生共鸣时，就会达到一种至纯至美的审美境界。这种境界是一种可意会而不可言传的心灵愉悦感。

对于中学生来说，在这一阅读过程中，往往最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。“情动于中而形于言”，优美的作品是作者真挚情感的外化，，只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵：沈复笔下的那一片童稚之情；背影中的浓浓舐犊之情；曹孟德东临碣石的壮志豪情；“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的一腔报国之情；“乡书何处达，归雁洛阳边”的一缕悠悠思乡之情；还有羚羊木雕上交织着的浓浓亲情和真挚友情，再加一股难言的委曲之情……如何不让学生怦然心动，而终有所悟呢？

在这个过程中，教师所能做的就是积极创设情境，做一个忠实的引路人和点拨者，让学生打开心扉，尽情感悟，去做主动的探究者而最终得到愉悦的心理体验。这样才能陶冶其情操，培养其审美能力。

二、教师与学生的心灵碰撞，进行情感教育。

学生会因喜欢、崇拜某一教师而对其所任课程产生浓厚兴趣，并会努力将它学好。这就不禁使人想起哲人说过的话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习兴趣在学习中发挥着至关重要的作用，而教师在培养学生的这种健康的学习情感上起着不可忽视的作用。

“学高为师，身正为范”。教师以其独特的人格魅力感召学生，会使学生受益匪浅。因为在传授知识的同时，教师的行为、活动已经潜移默化地达到了培养学生健全人格的目的。语文教师尤其如此。我们的语文教学内容更多地秉承着以儒家文化为主体的华夏民族数千年的文化结晶。这一文化体系本身就对知识分子的人格提出了较高的规范和要求。语文教师作为这种文化的直接传播者，更应该向这种规范和要求看齐，其“指点江山，激扬文字”的满腔热情，势必使学生产生共鸣，直接对其产生深远的教育意义。

三、学习者之间的心灵交流。进行情感教育。

在学习过程中，语文学习活动更多的是一种开放的群体活动，因而多个参与学习的个体之间的交流、沟通在学习中的作用至为关键。个体之间寻求心灵的契合点，从而形成一种以自主为前提，相互合作、探究的学习方式，已经深入人心并广为实施。语文学习是一种内化知识从而陶冶情操的活动。对于同一文本的体验而言，个体之间势必存在差异，甚至比较巨大；当几个学习者在一起进行交流、探讨后，可能每个学习者的体验就会更深一层。不同的学习者因性格、爱好、情感、阅历、知识储备的不同，学习中势必产生效果的不均衡性，这就需语文教师在教学中要用自己的真情实感（积极的、健康的）去感染学生，诱发和激励学生的良好的情感体验，营造适宜的课堂氛围，以收到较好的教学效果。可以说，语文教学中的情感教育追求的最高境界就是“随风潜入夜，润物细无声”的境界。

情感教育论文范文第7篇

（一）初中美术情感教育渗透力不足

笔者就某一中学某一次美术课作为实例进行研究，探讨教师对学生进行情感教育对学生美术鉴赏能力提升的影响，将20名学生分成两组进行不同方式的美术教学，受到情感教化的学生对艺术画作的分析和鉴赏更为深入；接受技能教学的另一组学生可熟悉地掌握绘画技巧。然后给两组学生布置独立创作的作业时，接受感情教化的学生创作的作品的艺术价值与创新性远远强于只接受技能培训的学生。

（二）中学美术情感教学模式受传统观念的制约

美术教学在初中教学中地位不高，美术师资力量薄弱，美术教师接受的讲学与培训机会少，教学观念与教学方法陈旧，使得原本活跃灵动的美术课堂变得枯燥乏味。部分教师对教授的美术画作认识不足，对画作的艺术价值评价不准确。对美术的价值没有从“人的情感”中探求真知，被利益化的市场价值导向误导。美术教育是实施素质教育的有效渠道，对促进学生身心健康发展有不可替代的作用。传统教学手段没有真正引导学生发现艺术的美，美术课堂中的艺术氛围没有真正营造出来，更挫伤缺乏美术兴趣的学生的学习积极性。

二、解决初中美术教学情感教学问题策略

随着初中美术情感教学的进一步发展，在发现其发展过程中已存在的问题的基础上提出以下改进建议，为促进初中美术情感教学提供发展策略。

（一）开发多样性美术课程资源激发学生学习兴趣

发扬传统美术教学的优良之处，如对我国传统艺术画作的画风分析、虚实相生的传统画技的特点及山水人物特殊画风的传承，在此基础上注入对中国传统美术的情感。对一幅巨大的山水画作，作业时怀抱何种情怀进行创作，分析画中的人物表情、动作和行为特点，引导学生身临其境地感受画作的伟大力量。同一幅画作还可从不同鉴赏角度进行分析，激发学生思考画作的不同特点，除作者的爱国情感之外，还要有对祖国美好河山的赞美之情，感叹大自然的伟大奇妙。山河自然组合的意境、山环水绕的美妙都具有一种神奇力量，通过画笔展现在众人面前又是另一番滋味。教师可根据此类方法开发学生的情感世界，引领学生发现心灵的美，升华学生的情感世界，促进学生感性与理性思维综合平稳发展。

（二）发掘美术情感教育“人文性”

中学美术教学是多数学生学习美术的启蒙阶段，中学生在身心成长变化中情感提升到一个新的层次。中学美术教育注重培养多数学生的审美情趣，而不是培养专业艺术家极其高端的美术技能和技法。提高中学生的美术情操需从学生心理情感变化特点着手，在课堂上适当培养学生的独立创作精神、空间感知能力和思维灵动能力。灵感来源于现实中的各类客观事物，更高于现实，需要学生自主发动思维，在学生进行创造性思考的过程中，需要对其情感认知能力进行升华。

三、结语

快节奏发展的社会环境让多数人忽视了人文关怀，应试教育目的性过强，多数学校容易忽视对学生进行人文教育，导致多数青少年情感世界一片空白，甚至往畸形方向变化，不但不利于初中美术教育的良性发展，甚至会产生社会问题。美术学科总体以提高学生欣赏评述、造型表现、综合探索与设计应用为教学出发点，而创新出奇的思维是美术教学的硬性要求。将情感教学融入美术课程中，关注学生情感变化，引导学生情感成长向积极乐观方向发展，帮助学生发现美术多元化情感内涵，同时体现美术教学的人文特点。

情感教育论文范文第8篇

构建课堂教学新模式的根本目的是为了更好地贯彻德育精神，提高教学质量，但不能陷入过去那种少、慢、差、费的传统中去，这就有几个基本策略问题。德育方针指导下的科学课堂教学模式的构建应从存在差异的全体学生都能得到不同程度的提高和发展上，从形成生动、活泼、开放的教学氛围，使学生的素质得到主动发展，从努力提高课堂教学效率等方面上选择

一、坚持面向全体的思想，促使学生主动学习

首先，在课堂教学中，积极倡导以学生为主体，维护学生的主体地位，坚持“减轻负担，提高质量”的原则。其次，因材施教，分类指导。教师在教学中要掌握实情，注意不同层次学生的学习方法和不同特点，在此基础上设计教学目标，强调信息反馈，注意信息处理。对不同层级的学生在教学要求和学习量以及深度上要区别对待。再次，优化教学组合，提高课堂时间效价。从教与学两个方面看，应在认知活动、情感活动、技能活动等教学方法上进行优化组合，并科学配置教学各个要素，提高授课效率。

二、创设教学情境，促使学生爱学

由以教为重心转到以学为重心，由以传授知识为重心转移到以发展能力为重心。在施教中，教师应保持饱满高昂的激情和良好的心境，运用情感的理智性、情境性，来创立一种愉快和谐的环境氛围，激发学生求知欲，启迪思维，使学生保持旺盛的学习情绪。例如，可以从学生认为有实用价值或社会价值的事物入手，在学习串联电路和并联电路前，我让学生观察室内有哪些用电器，如何连接的，路灯之间，双缸洗衣机的两缸是如何连接的。学生会感到做的事很有实用意义而投入学习。同时，还要增强教学民主气氛，克服“我讲你听”或“我问你答”这样一种被动的学习形式，发挥富于情感特征的课堂信息反馈和评价的作用。在教与学两个方面的信息传递过程中不断激发学生的情绪，使之产生浓厚的学习兴趣。

三、重在培养能力，促使学生善学

根据科学学科的特点，教师有目的、有计划地指导学生预习、自学、分析、思考，让学生掌握主动权，促使学生动脑，充分调动学生的主观能动性，培养观察、思考和质疑能力，并且在学习和实验的过程中强化思维练习；促使学生动手，提高实践操作能力。例如，氢气的制取装置在科学实验课中既是重点又是难点，可设计探索性实验进行突破。我根据学生的情况设计了以下问题，问题1：根据氢气的制取原理，如何设计制取氢气的最简易装置？问题2：实验中你碰到的问题是什么？强调反应停止了，原因是什么？如何解决？——锌粒有剩余，酸用完了，能随时添加酸液。问题3：在操作实验中，你发现了什么问题？反应一直进行，直到药品用完，如何解决？问题4：用启普发生器演示实验过程，原理是什么？它旨在充分发挥学生的主体地位，让学生亲身经历实验过程对未知结论的探索，激发学生的思维，初步形成科学态度，培养科学素养。

总之，科学道德教育在课堂教学新模式的构建中应体现出高层级、高效能，培养学生的科学技能。

（二）初中科学培养情感素养途径和方法

那么，在初中科学教学中如何巧妙地融入情感教育，使学生在掌握科学知识的同时又培养了良好的思想情操？通俗而言，对学生进行智育教育的同时又进行德育教育呢？我认为，初中科学课程的德育渗透主要是根据科学课教育的特点和规律，可以通过“探究”、“阅读”、“实验”等方式来进行。

一、探究教学中的情感素养培养

首先，“探究性学习”是一种重要的学习方式。初中学生的抽象思维能力较弱，建立新概念需要具体的表象作依托。而且学生在学习某一概念之前，往往已形成生活概念，这些建立在少量的直接观察和具体经验基础上的概念，大都比较粗浅，有些甚至是错误的，在教学中，即使教师反复强调清晰讲授，学生表面上接受了概念的含义，但在分析问题时仍然可能以生活概念为依据进行思考，只有通过引导学生亲身探究，让他们自己发现自己已有经验与新发现的现象或事实之间不一致甚至冲突之处，他们才会自学审视，反思并修正自己的经验和认识，这样获得的知识才是深刻的，有真正意义的。

其次，教师要善于挖掘与所学知识相联系的实际问题进行探索。科学探索是从问题开始，问题的提出通常依赖于问题情境的创设，充分利用学生的好奇心，激发他们探求科学奥妙的兴趣。例如，用吸管吸饮料人人都会，让一位学生在瓶口塞上单孔橡皮塞插上吸管吸，当学生头脑中产生“怎么会吸不上来？”的问题时已经开始探索。

最后，探究是自然科学的学习内容。自然科学不仅指自然科学本身，还包括探索自然科学知识的思维过程和方法，自然科学是“知识”、“过程”和“方法”的结合体。自然科学发展至今，积累了大量的自然科学知识，同时也积累了大量的科学思想和方法，这些都是人类文化知识的宝贵财富。应让学生在获取知识的同时，体验和领悟科学家的思维过程和思维方式，学习科学探索方法，全面提高科学素养。

探究的过程实质上是一个科学的思维过程，而且过程中的每一个环节都渗透着思维力和想象力的有机结合，都体现着科学方法的运用，教师要学会抓住时机，培养和锻炼学生的科学思维，让他们在动手动脑的同时，发挥创新性潜能。

二、阅读教学中的情感素养培养

在阅读训练中，学生会经常提出各种疑难问题。特别是有关课文内容方面的问题。这就要求教师不失时机地有的放矢地予以答疑解惑，使学生在思想上受到启迪和教益。

如学习“摩擦起电”后学生会针对课本提问“电的本质是什么？为什么摩擦可使物体带电？”教师可以根据学生实际情况给予解答，也可以组织课后讨论，肯定、鼓励学生并给予指导，锻炼他们思维多向性，深刻性。

三、实验教学中的情感素养培养

首先，在实验操作前要让学生清楚实验目的、主要操作步骤、重要仪器使用规则以及观察要点。重视学生对实验过程的体验，尊重实验事实，做好实验数据记录和分析，同时养成良好的实验习惯和环保意识。例如，我在教授“浮力”单元新课之前，学生先自己看书，查资料，做实验，提出并回答与浮力有关的问题。避免了上课时仅仅是复刻性、跟随性等被动的情况，而是强烈解决问题的愿望。

其次，倡导以贴近生活、联系社会或现代科技等“问题情景”的方式导入新课。激发学生的学习热情和兴趣。例如，在“传染病”一节的教学时，在讲传染病特点，我选择了一段美国大片关于细菌性疾病传播过程片段。请同学归纳出传染病的特点。提出：如何预防乙肝的问题。

（三）总结

情感教育论文范文第9篇

明星梦始终遥远

在罗湖某情侣逍遥吧，某校高二（3）班的依帆同学可谓是个人物，从老板到酒吧常客没有不认识她的。因为依帆能歌善舞，所以，她从这里的消费者变成了打工者。每天晚上要么表演双人舞或独舞，要么唱上几首流行歌曲，常常博得满堂喝彩。依帆出彩的表演带旺了酒吧的生意，老板给了依帆一份不薄的月薪。依帆几乎每天下午放学后就到酒吧，图的是这里有吃有喝有歌声有人气，还有一份兼职薪水。

当谈到学校老师时，依帆有些激动：“我想当明星，不想读书，因为成绩不好，老师歧视我，同学小看我，读书真没劲！”

说到家人的态度，依帆眼圈就红了：“我没有家，有家也不想回，因为那个家不属于我！”

依帆讲起了她的不幸身世：“当我6岁的时候，爷爷奶奶带着我上山村小学念书，奇怪，别人家的孩子怎么有爸爸妈妈来送，我怎么就没有爸爸妈妈呢？我吵闹着要找爸爸妈妈，两位老人只有流着眼泪叹气。直到我小学毕业的时候，来了一位叔叔和一位阿姨，说是要接我去深圳读中学。带着一连串的问号我来到了深圳。原来，深圳是我出生的地方，那叔叔阿姨就是生我而不养我的父母。这些都是我来深圳后才渐渐明白的。”

“我降生到这个世界本来就是个错误，三代单传的爸爸希望延续香火，铁心要生个儿子，可偏偏生了我这个女儿。爸爸连夜将我送到河源爷爷奶奶家，然后对外人撒谎，我刚出生就死了，还做了一个假坟墓。他们如此自欺欺人，为的就是再生一胎。没想到再生的一胎还是女儿。每当想起这些，我就怨恨交加，‘爸爸妈妈’几个字怎么也叫不出口。其实，我起初泡酒吧只是出于好奇，后来老板邀请我打工，我就将错就错，借此机会挣钱。现在，我有个心愿，就是赚钱养活自己，并报答爷爷奶奶的养育之恩……”依帆羞涩地笑一笑，不想继续说下去。

酒吧老板说，依帆最近有点麻烦，几个不明身份的男孩子常来寻衅闹事，有时喝醉了还对依帆动手动脚，我们也爱莫能助……

孤独者的乐园

某职业技术学校美术班的丽纳爱好摄影，以广告摄影为主题的同仁吧老板投其所好，给丽纳举办了个人摄影作品展。从此，丽纳小有名气，似乎找到了一点自信。在酒吧，丽纳广交摄影爱好者，也找到了初恋情人。晚上不回家，天天泡酒吧，家长有意见吗？丽纳说，家中没有第二者，除了我就是小鸟，我害怕寂寞，所以才来酒吧。

说着，丽纳的眼睛就红了：爸爸开办了自己的公司，出任董事长，妈妈做财务部长。他们心目中只有企业、效益、挣钱，我只能餐餐打电话叫盒饭。他们似乎觉得给了我钱就一切搞掂了。一周都难得见他们一次面，一个月也难得他们在家吃一顿饭。今年“五一”节，我舅舅来了，好不容易一家人聚在酒店餐桌上，当谈到我的学习时，我爸又是一通冷嘲热讽。美其名曰给我请了一个保姆，照顾我的生活和学习，其实保姆成了我的管教，常常打我的小报告。我实在受不了，就把保姆赶走，为这事爸爸赏给我一记耳光，还骂我霸道，我回骂爸爸奸商铜臭……

在酒吧，丽纳学会了抽烟酗酒，常常疯到后半夜才醉眼蒙胧地回家，有时还与男友蜷缩在酒吧包厢通宵厮混，摄影水倒没有多少长进。

天要下雨娘要嫁人

又是一个雨夜，在蛇口某酒吧里，巴可早早坐在一角等待着。念高一的他，有一个外号叫“罢课”。课堂上，他常常对老师的讲课评头品足，甚至提出一些稀奇古怪的问题，有意使老师下不了台，老师卡壳他就喝倒彩，老师和同学们对他都敬而远之。巴可是住校生，按学校要求应该上晚自习，可他就是坐不住，几乎每天下午放学就跑到附近的酒吧找乐，直到晚上十点半学校查铺点名时，才匆匆赶回去报到。有时等查铺点名后又翻墙离开学校跑到酒吧，第二天早晨才再回学校，所以，课堂上打瞌睡是常有的事。

家长以为巴可住在学校，学校以为巴可回了家。而酒吧，则成了学校家庭两不管的边缘地带。为何泡酒呢？

巴可说：“为了不回家。酒吧是我的精神避难所——3年前，我父母离婚了，母亲由于精神颓废，整天打麻将以发泄心中的怨气。即便我回去，母亲也不做饭，只是给钱我吃盒饭。最近，我妈又结婚了，成为我继父的人就是我妈崇拜的麻将高手。我不赞成我妈找这样的人结婚，觉得很丢脸，所以，我要求住校。其实我家离学校很近，走路也不过5分钟。天要下雨，娘要嫁人。我虽痛苦但管不了，住校是借口，逃避是事实。”

为“分”消得人憔悴

念高二的游弋，学习成绩不赖，在班上排名第五，还担任班长，连续两年被评为三好学生。可问题就出在分数排名上，游弋的爸爸不满意他排名第五，一定要他打败班上的第一名。游弋爸爸的理由是：像这样三流的学校，如果成绩不排在全班第一位，就别想考取大学。为了集中精力搞好学习，父亲还要求游弋辞去班长职务，谢绝参加学校一切活动，一门心思念书。

班上排名第一的是一位女生，整天说不出一句完整的话，也不参加任何活动，从不担任学习之外的工作和职务，可两年来就是牢牢占据第一名的位置。游弋的爸爸羡慕这样的孩子，认为当班长影响学习，只有学习成绩第一才是硬道理。他甚至认为男生学习比不过女生，让女生占据班上第一名，这个班就希望不大。

听从老爸的旨意，游弋辞去了班长职务，也不再参加学校的一切活动，心目中只有一个目标：打败第一名，争夺第一名。有些时候作用力等于反作用力，进入高三的第一学期，游弋没有进入第一名，反而下滑到第十一名。从此，游弋觉得无颜见江东父老，周末不敢回家，就去泡吧，还撒谎说在学校补课。

泡酒吧是高消费，一个晚上需要一百元左右，钱从哪里来？家长给的钱是远远不够开销的，怎么办？游弋开始借钱。先找亲友借，再找同学借，但都是只借不还，别人都说他是个骗子。后来，游弋干脆私下找妈妈要钱，“不足为老爸道也！”但要钱的数额不断加码，游弋妈妈开始怀疑了，于是，暗中跟踪，终于在酒吧将游弋逮个正着，也揭穿了谜底。

酒吧不是学生的精神避难所

酒吧，本是工薪阶层消遣的地方。学生泡酒吧，是为了排解来自学校、家庭等方面的压力，寻求一个调整或发泄的空间。花季年华的中学生，青春情感的萌动，与家长和老师价值观念的冲突，与异性朋友的情绪变化，以及生理发育与心理波动的影响，难免出现种种问题。但解决问题的方法和途径在哪里？家长忙工作，教师忙上课，往往只注重学生考试成绩，视而不见学生的心理变化，于是，酒吧就成了家庭和学校的“第三者”，成了学生精神的避难所。加上一些不良商家唯利是图，一心盯着学生的钱袋，打出酒吧文化的幌子，花招百出刺激学生消费，还建立所谓的会员制，推出月卡年卡消费。

情感教育论文范文第10篇

思想与情感教育是历史教学三维目标之一，应当与教学设计、教学组织有机融合起来。强化思想情感教育对学生的成长具有重要意义：一是体现素质教育的要求。素质教育推行已有较长时间，其中重视学生思想情感教育是非常重要的方面。学生的素质发展不仅包括知识的掌握和能力的提高，还应当包括正确人生理念的形成。培养学生积极向上的思想理念，这都要通过思想情感教育。因此，在历史教学中强化思想情感渗透是素质教育的重要内在要求。二是强化学生成长的引领。高中生正处于青春期，他们对世界万物都有着自己的独特观点，有些是正确的，有些也是片面的。因此，引导学生正确对待历史人物、历史事件，准确把握历史发展规律，是学生成长中非常重要的环节。在历史教学中，强化思想情感渗透能够为学生的成长发挥正确的引领，始终以积极向上的正能量理念引导学生健康成长。三是抵制不良思潮的需要。高中生在生活学习中经常遇到一些不正确的思潮，拜金主义、狭隘民族主义等，这些方面会对学生的成长具有一些误导。重视学生历史学习中的情感思想渗透，能够引导学生以正确的思维方式、思想观念看待社会发展、看待历史与未来，对不良思潮旗帜鲜明地进行反对，这也是重视思想情感教育所产生的最为直观的成效。

二、高中历史教学渗透思想情感教育的主要路径

在高中历史教学中强化思想情感渗透，切不可采取教师口头说教的方式。这样的教学形式显得非常单薄、苍白和生硬，学生在教师的口头说教中不仅无法有效领悟正确的理念思想，反而会产生逆反心理。因此，教师要紧密结合教学内容、巧妙设计教学环节，着力营造恰当的教学氛围，让学生在不知不觉中受到思想情感的熏陶，达到润物细无声的效果，这才是渗透思想情感的最佳路径。笔者在教学中重点从以下四个方面着手。

（一）高中历史教学应当高举爱国主义旗帜

爱国主义是历史教学最为重要的思想情感，当代中学生正处于继往开来的重要时期，他们将要承担起壮大中华民族的重要职责。因此，对学生开展思想情感教育首要任务是进行爱国主义熏陶。当前经济社会发展较为迅速，各种思潮良莠不齐，历史教师应当坚定不移地推动爱国主义教育不迟疑、不减速，让爱国主义成为历史教学中最为有效的旋律。笔者在教学中充分发掘教材内容进行有效突破，例如《伟大的抗日战争》一课教学中，笔者从两个角度对学生渗透爱国主义教育，首先通过多媒体演示数字图表的方式，让学生直观了解八年抗战对我国人民生命财产造成的巨大破坏，并出示了一些图片，有万人坑、南京大屠杀等，这些图片在学生中激起强烈的愤慨，大家心中充满了对日本帝国主义的仇恨。笔者乘势引导学生将话题转到当前我国军队现代化建设的成就方面，从辽宁号战舰、正在建设的航母、第四代新型战机、精确制导武器等，介绍我国军队国防现代化建设取得的伟大成就，让学生明白中国人民落后受欺侮的时候已经一去不复返了，现在强大的中国正在屹立于世界东方，我们不仅有能力维护自身的安全和领土完整，而且也会成为维护世界和平非常重要的力量。在这样的教学环节，爱国主义思想始终是蕴含的情感主线，每一位学生都受到了深刻的教育。

（二）高中历史教学应当强化爱党思想教育

实践证明，中国共产党带领中国人民赶跑了日本侵略者，消灭了剥削制度，开展了改革开放，综合国力不断增强，人民生活水平显著提高，我党在推动经济与社会发展提高人民生活水平等方面作出了卓越贡献。教师在历史教学中要充分渗透爱党教育，将党的贡献功勋与教学内容结合起来，让学生更多地了解。例如在《一国两制的伟大构想及其实践》教学中，笔者带领学生一起回顾了香港回归谈判的艰辛历程，一起重温了港澳回归时震撼人心的场景。从这些内容的回顾中进一步延伸到我党和党的领导人在港澳回归方面所付出的艰辛努力，引导学生讨论为什么能够顺利收回港澳。学生通过军事、经济、政治等多方面因素和力量的分析，最终得出中国共产党领导中国人民已经将中国建设成为一个非常强大的国家，正因为有了这样的背景和基础，港澳才能顺利回归，在教学中有效强化了爱党的思想教育，让党的形象在学生心目中高大起来。

（三）高中历史教学应当重视时事政治解读

高中生在学习中一定要家事国事事事关心，千万不能做两耳不闻窗外事的死读书之人。历史教师要在教学中紧密结合教学内容，拓展时事政治方面的知识，和学生共同解读探究的过程中强化思想情感教育，这样也可以取得较好的成效。例如在《王安石变法》教学中，笔者引导学生分析王安石变法和我国当前以为首的党中央正在推行的经济与政治制度改革有着哪些异同点。学生经过分析，在教师的点拨引导下，总结出了两者变法目的都是为了推动经济社会发展，所不同的是王安石的变法活动是为了维护统治阶级权益，为了缓和统治阶级与人民群众的矛盾，而我国当前所进行的经济制度改革是为了提高经济社会发展水平、改善人民生活条件、增强发展速度与质量等为目标，其根本出发点是为国家和人民谋长远打基础。在这样的对比分析中，学生深刻领悟到其中蕴含的思想与情感，对当前党中央推行改革的决心力度充满敬佩之情，也自觉拥护中央的决策决定，受到了很好的思想教育。

（四）高中历史教学应当就地取材渗透思想

在开展高中历史教学过程中对学生进行思想教育，不一定片面追求高大上，可以就地取材，以学生身边事、身边人、身边发生的变化为原型进行思想教育，也可以取得较好的成效。例如《科学技术的发展与成就》教学中，教师可以从大的方面，如国防科技、航空航天科技等方面选取一些成果来体现我国科技的变化与发展，还可以从身边的事物入手，同样可以让学生从小的角度折射出整个科技发展的进程。如我们身边常用的智能手机、网络终端、智能电器、集成控制系统等，这些方面看似属于小的运用，实际上与整个科技的发展进步一脉相承，抓住了这些内容同样可以让学生感受到科技发展的巨大成就。

三、高中历史教学渗透思想情感教育的思考

一要始终坚持主旋律引领。要把爱国主义、爱党爱社会主义教育作为主旋律，坚定不移推进下去，这是每一位教师应当恪守的底线和原则，以正能量引领学生健康成长。二要营造思想教育的氛围。对学生进行思想情感渗透，一定要在恰当的氛围中进行才能取得良好效果。教师可以通过多媒体情境渲染、师生互动等方式，营造教学的良好情境，达到更好的效果。三要补充大量的教学信息。在历史教学中强化思想情感渗透，必须要搜集大量的教学信息，可以通过学生自主搜集与教师多媒体演示相结合，让课堂充满生动的信息，这些方面对提高思想情感教育成效都将产生积极而深远的影响。