情感日记范文

情感日记篇1

细细地品读《爱的教育——中国孩子的情感日记》后，总感觉意犹未尽。这本书讲了许多同龄孩子的亲情、友情、师生情等故事，给我很大的启发。

我从小就很任性，什么事都得顺着自己的意思去做。于是，爸爸妈妈就像我的仆人一样，什么事都依我，我就像家里的小黄帝。还认为爸爸妈妈对我好是他们的使命，是他们应尽的义务。自从读了这本书后，我明白了我以前的的想法是不对的，而且恰恰相反，他们完全可以不管我，然而他们却含辛茹苦把我养大，我却不知感恩反而经常对他们不敬，真是不应该。从今天起，我一定会好好孝敬他们，做他们的贴心的小棉袄。

这本书给我的启迪远不止这些，还有：友爱同学。

记得学前班的时候，我的同桌忘了带笔，于是，我把我放在铅笔盒里备用的一支活动铅笔借给她。可是，她去交作业时，手一按，不小心把我的活动铅笔的笔头按断了。我惊呆了：这可是我五周岁生日时，我堂哥送给我的生日礼物啊！她看到这个情景，也吓傻了。放学后，我叫她赔我笔，然后头也不回地走了。几天后，她真的赔了我一支笔。然而我们从此也渐渐疏远了。自从读了这本书后，我突然想到：我当初为什么不能跟她好好说呢？我为什么为了一支笔而大动肝火呢？以后，再也不能这样了。

从今以后，我一定会做一个孝敬父母、友爱同学的好孩子！

情感日记篇2

长岛公园之行（孤独篇）

今日，天气不错，许多湖城的市民都出来踏青了。我骑着心爱的“小毛驴”，来到了年轻美丽的长岛公园。好一派春光无限：微风吹拂着大地，吹醒了郁金香，柳树新嫩的枝条在柔风里轻快飘舞。

在我眼里，长岛公园是这座城市最美的公园之一，也是我的最爱。犹如其名，这个龙溪河畔两面临水的公园南北绵延有数公里。适合休闲、观光、露天活动，尤其适合漫步踏青。因为她年轻、明净，简约、大气，处处散发着青春和活力，错落有致的时尚主题餐厅点缀在主干道的两侧，宁静不失大气。其他区域均为草坪、绿化之类覆盖，也零星有着水池、凉亭等别致的造景。让人行走其上，穿越绿色的空间，享受同纯净的大自然拥抱的惬意与闲适。

因为天气晴朗又是周末，当我来到公园，发现处处都是踏青的人流。我自南向北行走着，与人流一起漫游。行过身旁的人，微笑着，用愉快的眼睛打望四方，像天真的孩子，陶醉在又一个新的春天。而我，还是和多年前一样，形单影只，长时间的孤单让我已经习惯，也不感到只身一人挤在人丛有多么不自然，我短暂的落入了大众的爱，欣赏着人间的美景。

一路行着，我的影子漂浮在身旁。看一对对情侣在身边愉快的走过，成群结对的人们有声有色的迎面路过，不知哪里冒出的天真的孩子在身旁追逐、嬉闹。看着熙攘的人流缓慢的移动，我在人流中漂游，内心浮起些许的落寞和不自然。太阳是明媚的，风儿是热情的，我在人丛中穿梭着，感到人与自然的和谐。而许多烦恼，从灵魂深处那落寞的海洋浮出水面，它们用黑色、僵硬的逻辑挑逗着我，欺骗我，企图把我赶向没有光亮的恐惧里。我内心的天枰摆荡着，时不时的，我被焦灼与不安啃啮，却欲罢不能，心甘情愿被它们欺辱，为了填充无边的虚空与孤单。而阳光依然殷勤的照耀，似乎在暗示，也在提醒着我：烦恼只是残破的棉絮、天边的流云，不多时就会散去，而光明会是最终结果；所以，充满信心吧，不要惧怕烦恼、不要用敌对的情绪指向它，因为你太在意，它越是显得强大。明智的做法就是：让自己充满信心，相信很快它们就会流去。就像对待一些捣蛋的孩童，只要不惹起他们的兴趣，他们自然也就无意骚扰了。

我继续在公园里走着，长长的小路，美丽的长岛公园。今天，你春光无限，美不胜收。人们都陶醉在你的怀里了，你陶醉在暖风轻轻的抚弄中，你的喜悦是一簇簇郁金香的盛放，是人们灿烂的面庞和甜蜜的笑语，是岸边的柳条醉醺醺的梦呓、徊荡，是像梦一样宁静的湖面泛起涟漪的金光，是成群的锦鲤和金鱼浮出水面的一支支歌谣，是一条条忠实无怨的小路承载着四方的脚步。

情感日记篇3

一、小学生日记写作教学的意义

（一）能培养学生观察生活的能力

写作追求言之有物，言之有理，在小学阶段，做到“有物”是作文的初级阶段，要求学生用语言把眼中的世界描述出来。日记恰好是培养学生观察生活能力的重要载体。小学生开始尝试运用文字进行描述，仅仅是“流水账”，语言稚嫩且充满语法错误，但随着学生语言表达能力的增强，会发现学生开始不断尝试如何运用流畅、优美的语言描述生活。例如：“今天考试得了85分，爸爸很开心，奖励我一直想要的玩具手枪，很酷。”这样的描述也许尚显稚嫩，却真实地反映了学生的生活。又如：“今天路过墙边，发现一种以前?睦疵患?过的草，很漂亮，好想采回家养起来……”这样的文段，反映出学生已经开始关注到一些细微的事物。

（二）培养学生抒发内心的能力

在日记过程中，学生在用文字记录生活的过程中也会有一些感悟，尽管这些感悟幼稚而直接，比如：喜欢、开心、难过等，以最直接的形式进行表达，但已经明确地表明学生对所观、所感的态度，只有加以引导启发，才能使学生对世界的感悟日益深刻，培养学生独立思考的个性特征。在写作中，用语言文字表达内心的情感，是学生必须完成的。小学生对世界有较多的直观感悟，缺少加工处理。教师通过日记对学生的情感加以引导，使学生更明确自己如何在写作中抒发情感。

二、小学生日记的常见形式

（一）观察日记

把看到的人物、事物、景物记下来，每次观察最好截取一个侧面，写出特征，反映一个中心。

（二）活动日记

记下参观访问活动、学校班级少先队组织的各项活动、家庭活动、同学之间组织的有意义的活动等，参加一次写一次，一定要抓住要点写。

（三）思考日记

或叫心灵日记、自我教育日记、“道德感悟”日记。把自己对现实生活中的优缺点和心理活动或道德品质成长变化过程摘要记下来。前两种形式多见于应试，后一种形式要求较高，宜在高年级有针对性地指导试用。

（四）剪贴日记

把自己喜爱的邮票、图画、照片贴在日记本上，并按意图写上来源、目的、意义或说明文字。

（五）信息日记

把看到的、听到的、有价值的最新信息记下来。

（六）气象日记

把当天的天气、温度、风力、风向和出现的特殊的自然天气现象记下来。

（七）台历日记

把周围实实在在发生的重要事情如实简要地记在台历上，少则一句，多则一段话。

（八）摘录日记

把看到或读名家语录、格言、座右铭或写人状物的优美诩句摘录下来。

三、如何在小学展开日记写作教学

（一）培养学生日记兴趣与习惯

在开始时期，学生由于对日记这种形式不熟悉，并且需要写很多字，都会感到枯燥乏味，也有因为不清楚要写什么而感到困难的情况，归纳而言就是不熟悉，进而会产生抵触。在这种情况下，教师要帮助学生激发写日记的兴趣，养成记日记的习惯。例如：教师可以让学生在常规记日记之前先尝试用一句话对自己的心情、状态等进行描述，以句子为开端逐渐引导学生，帮助学生慢慢适应用语言记录自己的心情等。除此之外，教师还要用语言对学生进行引导。小学生对于事物的认识是不完整的，教师要通过自己的描述，让学生理解养成记日记的习惯是一件美好的事情。当然，教师的解释并不一定要专业，更重要的是有趣，符合小学生的认知特点。

（二）对学生进行适当的引导

尽管日记是学生较私人的行为，然而在小学阶段，学生刚开始写日记，需要教师的合理引导。教师首先要让学生明确日记记录的是什么，帮助学生树立日记的概念。另外，针对学生不清楚日记要写什么内容的问题，教师可以进行适当的引导。例如：教师在讲解《荷花》一课后，让学生观察家中的花再描写等，帮助学生寻找观察点。在学生写日记之后，教师在检查的过程中，可以挑选出学生日记中比较有特色的进行点评，进一步拓宽学生的思路，帮助学生寻找事物的不同切入点。教师对学生的引导，能够启发学生，使学生找到日记的方向。

（三）帮学生养成写日记的习惯

之所以从日记开始培养学生的作文习惯，是因为日记的常规性、自由行、便于操作性等特征，然而小学生的特点在于对新鲜事物有着强烈的好奇心，但是缺乏坚持，很难持之以恒地完成一些事情。在这种情况下，教师要采取一定的措施，帮助学生养成习惯。根据笔者的教学经验，在教学中，教师除了每天坚持提醒、以硬性规定让学生写日记并检查外，还可以采取一些较灵活的形式。例如：举办一些日记分享活动，让学生将自己在生活中的一些趣事分享给同学们等；评选日记之星。这些活动的渗透，能帮助学生养成坚持日记的习惯。

（四）注重对学生的情感引导

在引导学生记日记的过程中，不仅要记录生活，还要抒发情感，如何引导学生进行内心的表达是教师在教学中需要关注的，否则学生的日记及日后的作文都会缺乏情感的灵性，徒有华丽的外表。教师可以借助一定的方式方法引导学生抒发情感，如：父亲节、母亲节时，教师可以要求学生为母亲或父亲做些事，然后让他们如实地记录自己的感悟等，这样有目的性地引导是为了使学生习惯这样的记录，习惯借助文字表达自我。在学生初步尝试作文的过程中，借助外力的引导，能够巧妙地帮助学生发现内心世界。对于内心世界的发现，将使学生在成长中更好地认识世界、感受爱与被爱，这时是写作这一行为中人文性的全面体现，对学生的成长会产生积极的意义。

（五）引导学生自备材料库――想写就写

日记内容可以由学生确定，也可以由教师有意识地开展一些活动作为日记内容。无论哪种方式都是为了引导学生留心身边的人和事，养成随时记录的好习惯。当然，这种记录是让学生用较简短精练的语言记录主要内容，只要觉得该记、想记，就写在专门的本子上，美其名曰“想写就写”。

情感日记篇4

一、“感悟生活”的理念

在我们的研究中，“生活日记”，即小学生在每日的校园生活、家庭生活和社会生活中捕捉亮点，并将其转化成书面语言，写在日记之中。“生活日记”既是载体，又是桥梁，它不仅能真实反映学生愉快的日常生活，又能表达他们对日常生活的独特感悟。基于此，我们引导儿童发现和捕捉生活中的闪光点，以便及时回味和总结，并将其写在日记中。在这一过程中，学生拥有幸福感，增强了思辨能力，从而成为具有美好思想和乐观精神的优秀学生。

二、“感悟生活”的思路

我们的研究旨在探寻学生的“生活日记”与学生的生活感悟之间的联系，并希望通过一系列措施，使学生拥有敏锐的感受力、广阔的生活视野、较强的思辨能力和较好的语言表达能力，从而达到促进身心发展的目的。

三、“感悟生活”的实施

1.营造氛围，积极阅读，积累语言

为了营造良好的读书氛围，使学生积极阅读，并积累“生活日记”的语言，我校推行了四个措施。其一，“玉兰雅诵”的“感悟生活”措施，以切实、有效地指导学生诵读一些经典性的佳诗、美文，从而使学生感受到开卷有益，读书有用。其二，“读书交流会”的举办使各个班级的“书香”氛围越发浓郁，令学生的精神生活变得丰富，情感变得细腻。其三，学校购置大量书籍，送至每个班级的图书角，旨在开展“整班读一书”的活动，并利用课余时间交流、讨论。在此基础上，教师引导学生抒写阅读心得，把阅读时的点滴感悟记载于日记中，又将快乐的心情与全班同学分享。其四，在放假期间，我校积极倡导阅读红色经典书籍，观看革命电影，并抒写充满爱国情怀的日记。

2.把握教材，激发兴趣

随着研究的深入和推进，我校教师努力挖掘教材中的生活元素，开展生活化教学，以引导学生从中获取“生活日记”的写作素材和创作灵感。例如，我校教师吴婕将生活情趣融入数学教学，为学生精心准备一堂别开生面的数学课――“走，我们去春游”。又如，我校教师曹家娴在教学“元角分”这一内容时，为了融入生活韵味，精心制作精美的教学道具，并设计颇为有趣的购物环节，让学生开心不已。总之，挖掘教材中的生活元素，开展生活化教学，既激发学生的学习兴趣，又提高他们的感悟能力。

3.丰富活动，把握感悟

我校积极开展丰富多彩的课外活动，以带领学生体验生活、感受生活和创造生活。例如，在成长礼之后，我校教师及时引导学生抒写“生活日记”。四年级的学生小居这样写道：“十岁是人生的新起点，我为自己的成长感到快乐！相信，明天我会更快乐、更自豪，因为我将用自己的努力和收获回报父母和老师为我的成长而付出的艰辛！”这真切的话语不仅让老师欣慰，更让家长感动。

4.创设环境，有效引导

为了有效引导学生，我校教师着手创设洋溢着温馨的生活气息和浓浓的童真童趣的学习环境。例如，在教室里开设“阅读角”“绿色角”“小鱼角”和“蚕宝宝小窝”……这一切让学生对教室产生“家”的感觉，不仅能改善学生学习的心情，更能使他们发现生活的美好，从而更加认真、快乐地学习。在这样的学习环境中，学生写成的“生活日记”，既贴近生活，又富有生趣，还很有意义。

5.真心鼓励，促成感悟

每个学生的发奋努力都离不开教师的真心激励，因此，教师应努力营造宽松、和谐、民主和愉悦的教学氛围，把微笑、信任、鼓舞和激励带进教室。这样，师生的心理距离缩短，教师的教学方式发生质变，于是，学生满怀信心地投入学习，他们的创造潜能获得较好的发挥。另外，教师定期开设“生活日记”欣赏课，并引进展示、评比和竞赛等竞争机制，以使学生充分展现自我、创造自我、感受生活和记录生活，从而促使他们表达独特的感悟。例如：我校教师陆静超通过教学“品苏州美食”这一内容，让学生真切感受到美食的魅力；教师姚圆静用自己的“下水文”引路，与学生一起分享心中的快乐与感动。

6.充满情趣，学科结合

“生活日记”注重激发和培养学生的生活情趣，并引导学生快乐地抒写，为此，教师在课堂上采取研究、讨论和交流等多种形式，以再现生活情景，创设愉悦氛围，从而使学生把抒写“生活日记”的过程当成享受生活的过程。另外，“生活日记”应与各门学科紧密结合。例如。数学学科有“数学日记”，英语学科有“英语日记”，科学学科有“观察日记”，体育学科有“运动日记”，等等。总之，在抒写“生活日记”的指导中，学生充满童真童趣的写作应获得教师及时的肯定与赏识，这样，更能使学生在学习中放飞心灵，抒发个性，表达本真。

愿“生活日记”为每个学生的心灵送上温情脉脉的呵护，望“感悟生活”的理念为每个学生的童年插上五彩斑斓的翅膀，衷心希望我们的努力让每张稚嫩的笑脸更加阳光、灿烂、自信和美丽！

情感日记篇5

作文变身为微日记，学生就可以每天接受作文写作训练，从生活中寻找写作灵感，让学生自己的点滴生活成为创作来源。

一、乐章一：教师的神秘法宝

1.有意识地引导孩子写微型日记

孩子们写作文其实从低年级就开始了，到了高年段我们不妨采取日记的形式，对写话训练进行探索和实践。

教师可以这样解释微型日记：“微型日记的内容可以是同学们在一天中看到的、听到的或者是自己做过的某件事情，又或者是同学们感到高兴的事抑或是伤心的事等等。”经过这样的解释，有很多孩子表示理解，举起了手，由此可以看出，大部分学生对微型日记有所了解并且有所期待，这样的结果非常有利于学生今后的作文学习。

2.使赏识成为微型日记的助推器

教师要学会赏识。首先，教师对学生的作品在班级内进行评讲。其次，将作品推荐给校园广播站。最后，鼓励学生向报刊、杂志投稿。在教师的带领、赏识下让学生感受到写作的乐趣。

3.帮助学生形成写微型日记的良好习惯

每天一练既是一种习惯又是一种方法。曾经有人这样比喻写日记：记日记好比马拉松，有恒心者将赢得比赛，从中获得坚强意志以及毅力。在不断地练习与熏陶下，学生能够感受记日记、写作文的好处，成为坚持这项活动的源头。

二、乐章二：学生的无上兴趣

1.兴趣是学生写微型日记的发动机

“兴趣是一切学习的来源。”兴趣就像一根魔法棒，能够使学生在记日记时转化态度，变“苦写”为“乐写”，变“强制记”为“主动记”，记日记不再是一种负担而是一种享受。教师在开学初，可以让学生准备日记本，当一天结束时写下所闻、所感，话不在多，而在于真情实感。还可以给日记配上漂亮的插图，让日记不再枯燥。一旦尝到了甜头，日积月累，学生写日记的兴趣就会与日俱增。

2.想象是学生写微型日记的源泉

小学生活泼可爱，富有想象力。教师可以利用文本图画，让学生的想象成为笔下的文字，只要我们激发起学生的想象，写学生感知到的事物，下笔也就有“神”了。

三、三重奏：方法的简单易行

先让一部分孩子写微日记，之后对作品进行讲评，并表扬这些学生。逐渐加大写作范围，促进更多学生写，这就会增加学生的写作话题，明确写作目标。

利用连锁反应，还可以从每天的微日记中挑选出写得比较好的，编成小报，提高其他学生写微型日记的热情。

教育无痕，也让学生品尝到创作的乐趣，何乐而不为？

四、四重奏：内容的简短精彩

1.主题式“微日记”

（1）生活“微镜头”。用笔记录你生活中较欢快的事情，如自己家中发生的趣事、上学路上的见闻等，使学生在思想上留有记录身边事的意识。（2）梦幻“微记录”。学生可以将出现在脑海中天马行空的想法记录下来，将怪念头换成文字，形成属于自己的童话故事。如，我想拥有一副魔术眼镜。它有隐身、穿墙、腾云等功能。其他的作用是什么，我希望通过周记形成连载，稍后告诉你们。（3）读书“微火花”。学生可以写写读后感，培养写作氛围，并将读书与日记结合起来，不断积累写作素材。（4）情绪“微吐槽”。学生可以将日记当做情绪的发泄站，倾诉自己的情绪，日后便可以通过日记想起那一天发生了什么，有怎样的心情。

2.项目式“微日记”

（1）项目式“微日记”。项目式“微日记”这种形式的微日记有过程、有探索、有感悟，这需要长时间积累，就像“微日记”的“连续剧”版本。例如：科学课的小实验多，正是因为实验需要不断观察和探索，学生可以通过“微日记”的形式记录新发现、研究新进展。

（2）活动“微镜头”。在校期间，学生的生活是多彩的，如果记录活动中的精彩瞬间，在写作时就可以把这些“镜头”连成一部动漫。

综上所述，教师引导学生写微型日记要有个过程，不能过于急躁。使学生热爱生活，做生活的有心人。在教学中将作文教学和学生身心发展结合起来，让微型日记成为学生学习的动力。

参考文献：

情感日记篇6

【日记的格式】

写日记应该是随性而为的一件事。一般的格式是在第一行写上时间（可详细写上年、月、日、星期）和天气情况。有些同学喜欢用图标表示心情和天气，这也是不错的选择。如：

2012年2月1日星期三 晴

今天是开学的日子。又要回到校园了，我的心情特别高兴。一大早，妈妈让我穿上一套红色衣服，她说今年是我的本命年，穿红色衣服喜庆。唉，母命难违！我走在路上，大伙的回头率那叫一个高！就让你们瞧个够，我的本命年由妈妈做主！

【日记的内容】

如果能做到天天坚持写日记当然是一件好事情，如果感到没有那么多内容可写，隔三差五地记一些事情也行。作为学生，在日记中主要写些什么内容呢？其实，只要做一个有心人，认真地观察身边的人和事，能写的内容还是很多的。

写身边的人和事

当天经历的事情、参加的活动以及对某个人的印象都可以成为日记的内容。如：

2011年1月18日 星期三

今天，我算是见证了表弟的搞笑能力。第一次遇到别人，他往往这样介绍自己：“我的大名叫刘景怡，小名叫笨笨，英语名叫monkey,认识我你很高兴！”“是啊，我很高兴！”往往是还没听完他的自我介绍，我们就笑着抱起他，在他的脸上狠狠地亲上一口。三岁的他像个小大人，那双忽闪忽闪的大眼睛总是滴溜溜地左瞧右看，两只胖乎乎的小手总是忙个不停。

写观察到的景物

身边的景物不是一成不变的，常常发生变化，有时是一些很细微的变化。身边的景物和我们在旅游时观察到的景物（包括自然景观和人文景观）都可以被写入日记中。如：

2011年1月26日星期四

瞧，天空中飘舞的雪花像是上天派来的使者，给大地带来了冬的讯息。先是细小的，若有若无，星星点点。猛然间，几朵大块的雪花砸向你的脸颊，冲向你的眼睛。紧接着，幕天席地，纷纷扬扬，天地间被一种洁白的物质充盈着，那就是雪花。从上到下，雪花飘落在山尖、河边、屋顶、窗前。雪花像是精灵，拥抱着一切，感染着一切。

写对生活的感受

在夜深人静的时候，在繁忙的学习之余，我们的心中总会产生一些这样或那样的想法和感受，可能是仗义执言的愉悦，可能是义愤填膺的愤怒，也可能是催人泪下的感动。如：

1958年6月7日

……如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命?如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守在你生活的岗位上？如果你要告诉我们什么思想，你是否在日夜宣扬那最美丽的理想？你既然活着，你又是否为未来的人类的生活付出你的劳动，使世界一天天变得更美丽？我想问你，为未来带来了什么？在生活的仓库里，我们不应该只是个无穷尽的支付者。（摘自《雷锋日记》）

阅读中的摘录

古人云，不动笔墨不读书。我们在阅读的过程中如遇到让人心动，给人以启发、催人奋进的文字，可随时记录下来。如：

2011年10月5日

今天，我认真地阅读了《雷锋日记》。日记中的这两句话让我认识到了团结的重要性：“一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量”， “一朵鲜花打扮不出美丽的春天，一个人先进总是单枪匹马，众人先进才能移山填海”。

和心灵的对话

日记本好像是一个宽容、善解人意的朋友，总是安静耐心地等着你来倾诉。你在生活中难免会遇到这样那样的烦恼，正处在青春期的同学们写一写日记，可以排解心中的烦恼、一吐为快，更加健康地成长。如：

1933年3月12日

放假前的最后一天，我在整理纸片时，看到自己写的关于去年在麻雀山的一次散步的经历，还写了些其他东西。一瞬间好想再提笔写点儿什么，那念头急切得叫人无法承受。这一切真的都是自欺吗？我真的一点儿天分也没有？和我同龄的人一旦想要写作，真有人能轻而易举就各种主题写出一大堆东西来吗？

（选自《我要活着（尼娜日记1932年-1937年）》）

情感日记篇7

一个感情剧烈波动的人，在日记中不免出现对他人的谩骂，可是在日记里对待宋美龄却与其他人不同，在他的眼里，宋美龄是一个美丽温柔的贤内助。1927年12月1日，对于来说，绝对是一个改变他人生的日子，通过对宋美龄数年的猛烈追求，这一天，他终于娶得美人归。在日记中写道：“我在宋家诚意的邀请下举办了两次盛大的婚宴，第一次是按照宋家基督教的信仰举办的教会婚礼，第二次是在大华饭店举办的时尚派对性质的高端婚礼。在大华饭店，见余爱姗姗而出，如云霞飘落。”感叹：“平生未有之爱情于此一时间出现，不知余生置何处矣！”在这段时间完全沉浸在新婚蜜月的幸福之中，此时他的日记里大多表达的是他新婚幸福的喜悦之情。

婚后的生活可算是如胶似漆，宋美龄始终陪伴在的身边，可谓不离不弃。但由于宋美龄的身体状况不好，有时不得不舍爱回上海疗养，不能陪伴上前线。爱妻不在身边，必然想念。在1930年7月8日的日记中写道：“我离开家已经有两个月了，但是战局截止遥遥无期，而却不能考虑照顾妻子，内心对美龄感到十分愧疚。”感情细腻的那段时间一直徘徊在“爱恨情仇”的边缘，对于娇妻是爱和情，对于敌人是恨和仇。在事业和感情之间不断徘徊，对于宋美龄，他在日记中这样写道：“我已经到徐州了，对于美龄的爱慕之情十分迫切，但是叛逆还没有消灭，我何以有颜面回家呢？”宋美龄得知丈夫思妻之切，在9月5日不顾患病的身体，毅然赶往前线，支持的事业。战事繁忙，对于妻子的到来无暇照顾，对此他心中很是惭愧。在日记中他这样写道：“今日虽与爱妻同住，然而如常办公，精神亦贯注于前方无疑，爱妻助我以国事为重、家事为轻，其爱情虽笃，至无复加，但仍促我离彼急进也。”眼中的宋美龄，形象是高大的。

由于宋美龄和的教育背景不同，还有迥异的生活环境，两口子闹矛盾是在所难免的。让头疼的是，每次闹矛盾之后宋美龄就离家出走，连招呼都不打就回娘家了。日本发动“九一八”事变后，国内局势变得极度紧张，内忧外患使得的脾气更加暴躁，他和宋美龄之间的矛盾也跟着升级，但在国家危急关头，宋美龄对家庭矛盾表现出了应有的宽容和大度。1931年10月7日，南京的学生冲击了南京国民政府，加之上海的学生也要准备示威游行，越发紧张的局势使远在上海的宋美龄越来越为揪心。在这危急关头，宋美龄放下大小姐的架子，毅然回到了南京，陪伴在夫君左右。宋美龄此举给处于危难中的很大的安慰，他被妻子患难与共的行为深深感动，因此在日记中写道：“妻回京，在此危难之中不避艰险来共生死，不胜感激。”

也是一个有浪漫情怀的男人，每到宋美龄生日那天，他都会在日记中罗曼蒂克地写道：“精神甚好，其乐融融。”还会在宋美龄生日这一天专门为她修订稿件，这可能是那个年代表达男女爱慕之情最好的方式吧。除此之外，在每个结婚纪念日都会在日记中提到宋美龄。

对宋美龄的夫妻之情算得上是海枯石烂。宋美龄因病在上海动手术的日子里，在日记中表达了这样的情愫：“妻子在上海手术危险，我在南京，6日赶到上海，看到术后康复的妻子，庆幸上天保佑我夫妻相见，不胜感激。”只有在日记中才表现出他腼腆的一面，而这种腼腆仅是为了表达他对宋美龄的爱恋。

情感日记篇8

一、生活体验

小学生刚刚开始写日记时，他们会感到没办法下笔。也难怪“巧妇难为无米之炊”，更何况他们是刚刚步入社会生活的小家伙们。这时，我们就要指导他们观察生活，让他们从身边的生活中找写日记的素材，从自己感兴趣的活动中找写日记的感觉，让学生们渐渐地感到有话可说。其实生活就是课堂，让孩子们真正地走入生活这个大课堂是至关重要的。小学生年龄小，他们爱玩、爱幻想，对我们生存的这个世界充满了强烈的好奇心，所以我们就要利用孩子们的这种天性，把他们带进大自然中，让他们通过各种方式来表达自己对大自然的向往和喜爱。因此，孩子们玩的游戏，做的一些有趣的事，还有他们漫无边际的想象都会成为日记中取之不尽、用之不竭的材料。生活是小学生玩乐的天堂，更是他们写好日记的源泉！

二、情感兴趣

在小学语文教学中，情感教学是一个十分重要的因素，因为汉字语言文字除了可以表意，还能达到传情的功能。小学是一个关键的阶段，我们小学教师更要以崇高的师德和关爱来影响每一个学生，用爱来感染他们，让他们对生活、对学习都充满热情，而这种情感的流露也会是真情的流露。所以，我们要给学生们一个宽松的环境，让他们自由的去表达自己的情感。日记最大的一个优点就是写作的自由。我们要鼓励学生们大胆去写能写的事情，我们要尽量给予他们肯定的评价，让他们有足够的自信心去完成日记，并希望通过激励性评价来激发他们写作兴趣，因为兴趣是他们写好日记的动力。

三、读书积累

生活是学生们写作的源泉，而在生活中就需要我们去积累，写好日记首当其冲就是要学会积累。如何把学生们的所见、所闻、所感、所思等等都用语言的形式表达出来呢？这就需要他们平时慢慢的去积累。积累需要学生们去阅读，在大量的阅读实践中，他们的语感就会自然的形成。“书读百遍，其义自现”说的就是这个道理。我们可以挑选一些文质兼美的文章给学生们阅读，并让他们养成摘抄的好习惯，要学会消化摘抄的内容，并逐步转化为自己的东西，还要学会创新，让自己的日记与众不同。当然，积累也是一个长期的过程，是一个考察学生们是否有耐心、恒心的过程，我们要告诫他们必须持之以恒，必须锲而不舍，这样才能做一个能享受学习乐趣的好学生。

四、自由表达

日记是可以自由表达的，更是可以写自己想说的话的。为了达到自我表达和交际性的目的，我们必须要写自己最想说的话。然而每个人所体验到的生活是不同的，他们所经历的过程也是不同的，每一位学生的兴趣、爱好、个性和思维都是有千差万别的，所以他们写出来的日记内容也会是千姿百态的。因此，我们要杜绝学生们人云亦云，鹦鹉学舌的现象，鼓励他们自由表达，让他们学会从“新”入手，要与众不同，所写得日记要完全的属于自己，让自己的个性化特征在日记中尽情地张扬。

1.体现儿童特点的语言

日记是儿童用自己的语言表达自己内心最真实的感受的一种文体，所以日记的语言要体现出儿童的情趣。例如：在写《可爱的妈妈》时，有一位学生写的是：妈妈是一个最可爱的人。她的眼睛明明近视，可是为了臭美却不愿意戴眼镜，所以经常会闹出笑话。比如，有一次我们去公园玩，看见草地上有个新娘子趴在那儿拍婚纱照，妈妈竟然说：“哎呀，那里怎么会有个白色的雕塑呀？”逗得我和爸爸哈哈大笑。就这么几句话，把妈妈可爱的形象勾勒了出来，尽显儿童的天真。

2.反映儿童生活的内容

都说“童言无忌”，意思就是说小孩子说的话是无忌无讳，同时也说明了小孩子说话的真实性。所以他们日记里的东西具有儿童的纯真和质朴。学生们要从自己的生活里寻找写日记的材料，写自己眼中看到的儿童的世界。我们就要让学生们树立：身边的生活是写好作文、写好日记的关键。所以，他们的日记要能反映出他们的生活，让他们把日记当做自己心灵的寄托，情感的避风港，和家人谈话的平台，与老师同学交流的场所！

3.拟一个自主的标题

都说日记不一定非得有一个标题，但一个传神的标题能激发读者无穷的遐想，一个有新意和诗意的标题却能引起读者极大的兴趣，一个标异的标题更能开启作者走进文学的大门。所以，我们可以让学生们自主拟题，也可以提倡用一些充满童真童趣的语言为标题。如《黑白双煞》、《我可怜的头发》、《我真的有那么丑吗？》……这些标题虽小却传神，透过这些不一样的标题，我们仿佛看到了孩子们的内心世界。由此可见，形式独特的日记写作对孩子们是有帮助的。

五、评价修改

尽管日记具有隐私性，但是从长远的眼光来看，从提高学生们写作的能力出发，还是可以把一些日记以作文的形式拿出来展示的。因此，我会让学生们同桌交流自己的日记，认真阅读并自我修改和相互修改，引导他们去发现日记中自己没有发现的亮点的内容，我们也要尊重学生们的内心感受，让他们敢在日记中说真话。只有这样，学生们的写作能力才会逐步提高，因为只有真言才是日记的根本。