情感短句范文

情感短句范文第1篇

〔关键词〕短句训练 古典舞 重要性

要说起活跃在现代舞台上的舞种，不得不提到中国古典舞。中国古典舞发展至今培养出众多优秀的舞蹈人才，这要得益于其基本功训练的特殊性，不仅注重舞蹈的基本动作的标准性，还注重基本功中“功”的训练。中国古典舞的教学是循序渐进、层层递进的，所以就必须要经过元素训练、短句训练、综合组合训练这个过程。在整个中国古典舞基本功训练过程中，短句训练发挥着不可忽视的重要作用。

一、短句训练的含义

“短句”一般以两个八拍至四个八拍的长度为一个句子，在一段音乐或节奏的配合下，经过科学选择若干动作串连和组织起来的一种短小的训练形式或表演形式。短句将舞蹈组合进行细分，分成很多个单一的舞蹈动作。在中国古典舞教学过程中，教师通过教授这些舞蹈短句，训练学生的舞蹈动作标准性，同时也通过这些单一的舞蹈动作训练学生的技术技巧，从而让学生掌握中国古典舞的韵律，获得表达中国古典舞韵律的能力。

短句组合训练是中国古典舞组合训练的一个重要部分，短句组合是由2至3个单一技术、技巧与辅助动作所组成，“短句”组合是学生学习掌握古典舞基本技术、技巧“要领”的关键阶段。学生通过对短句组合训练的多次练习，从而掌握中国古典舞中舞蹈的技术和技巧，完成教学所要达成的动作要求及学习目标。

二、短句训练是过渡组合训练的桥梁

短句训练是过渡到组合训练的桥梁。中国古典舞的训练过程包括元素训练、短句训练以及综合性组合训练，体现了由简到繁、由元素到综合的科学结构，而短句训练就是整个训练的衔接部分以及强化部分。元素训练是整个舞蹈教学最先开始的部分，是舞蹈教学的基础，主要是教导学生动作的规范性和思想意识的指引，感受动作中的律动感，在不断的练习中，当数量达到的时候才会发生质变，也就过渡到了下一个阶段短句训练。而作为强化的短句训练则是将单一的技术动作与连接动作进行搭配，形成具有连贯性的动作语言。短句训练中最重要的是“连接”，强调动作与动作之间的起、承、转、合，不仅要体现单一元素的功能性，更要体现出动作的风格、动势、以及古典舞身韵中的气息韵味。

在中国古典舞的教学过程中，短句训练教学让整个舞蹈教学更加系统，给教学提供了很大的发挥空间。在教学过程中，教师把各种舞蹈元素编成一个个的短句，进行强化训练，主要解决的是舞蹈动作的衔接以及连续性，从而让学生更好地把握住舞蹈动作的风格。学生掌握好动作的规范性和动作之间的连接性，才能顺利过渡到综合运用这个阶段，也就是我们所说的综合性组合以及舞台剧目的呈现。目前很多舞蹈教师是不太注重短句训练的，更注重元素训练和综合性组合训练，后期出现问题也在这两个方面进行强化，而没有真正找到出现问题的根本原因，这样也就造成了学生在舞台剧目表演上肢体表现力和连贯性都较薄弱的现象。所以在整个教学过程中，短句训练是不能忽视的，教师应该重视短句训练的重要性，使教学更加具有科学性。

三、短句训练使学生更容易掌握中国古典舞的风格和韵律

中国古典舞的风格特征是集曲线美、动态美、气质美于一体的，舞蹈韵律则是身心的最佳结合，点与线的结合，内外节奏的结合，中国古典舞最重要的就是技术和风格韵律相结合。在教学过程中，学生从单一技术的训练过渡到针对性的短句组合，目的就是训练动作的衔接性和音乐节奏的处理。不同的组合在情绪与节奏上的处理是不相同的，例如舞姿控制的柔美，射燕小跳的灵巧等，学生通过针对性的短句训练，可以掌握不同舞蹈形态语言和情绪风格，使熟练的技术技巧与身法韵律融合在一起。

四、短句练促使学生形成清晰的舞蹈意识和精神状态

舞蹈意识是指舞蹈的感觉，是学生在舞蹈表演时的自我意识；精神状态是指学生对舞蹈“精、气、神”的掌握。舞蹈意识在舞蹈表演过程中发挥了重要的作用，它能传达出舞者所要表达的思想和情感。在舞蹈教学中，不同的舞蹈短句代表着不同的舞蹈语汇，也就意味着代表了不同的情绪表达，学生通过这些舞蹈短句的训练和音乐情境的理解想象，熟悉并掌握该组合所要表达的情绪内涵，同时教师也要在训练中强调中国传统文化的精髓与哲学思想，使学生通过训练捕捉中国古典舞典雅大方的气质，体现传统审美中“龙飞凤舞”的精神动态。

五、短句训练为舞蹈创作提供了丰富的舞蹈语汇

剧目的创作是由许多的舞蹈语言所组成的，而单一动作元素则要通过短句的过渡才能上升到综合性表演组合或舞台作品。舞蹈是传统文化的身体记忆，要想用舞蹈表达出语言的效果是非常难的，要传达人物的思想、情感更是不易。在中国古典舞教学中，教师对每个单一舞蹈元素的组合编排，必然会考虑到动作之间的衔接性和科学性，所以形成的每一个舞蹈短句都比单一元素更具有舞台表现力。从舞蹈短句过渡到综合性表演组合，从课堂过渡到舞台，舞蹈短句经过更复杂的重组、重构、变形、抽象等创作方式，被赋予了思想、主题、人物、情感，从而形成了一个全新的舞蹈作品。由此看来，短句训练也为舞蹈创作提供了丰富的舞蹈语汇素材。

结语

短句训练在整个中国古典舞教学中发挥着承上启下的作用，为最后完成综合性组合和舞台作品给予过渡性的训练，它对学生身体的能力运用是一种强化和提高。教师在教学过程中，要提高对短句训练的重视，在体现中国传统文化审美风格的同时编创出更多针对性的短句训练使教学更加具有科学性。在全球经济一体化的今天，人们的欣赏水平已经不仅仅局限于传统的舞蹈表演方式，这也就意味着舞蹈教师和舞蹈演员要不断创新和提高自己的舞蹈技艺和技能。在中国古典舞教学过程中，在掌握原有舞蹈风格的基础上，教师还应该不断进行研究创新，这样才能编排出更多更好的舞蹈作品，培养出更多优秀的舞蹈人才，才能让更多的人欣赏古典舞，读懂古典舞，将古典舞的精髓一直延续下去。

参考文献：

[1]罗宁.“短句”在中国民族民间舞蹈教学中的作用研究（J）.辽宁教育学院学报，2010（27）.

[2]赵志连.组合训练在中国古典舞基本功训练中的意义（J）.沈阳音乐学院学报，2013（03）.

情感短句范文第2篇

关键词：长句 短句 区别 转换

要学好、用好现代汉语，必须从现代汉语的字词、句段、篇章着手，行远自迩，由浅入深，夯实汉语基础。尤其在字词基础上，如何选择恰当的句式去表情达意更是运用现代汉语的关键。句子的分类是多样的，可分为主动句和被动句、肯定句和否定句、口语句式和书面语句式、整句和散句、长句和短句。但是不管句子结构的复杂或简单，还是句式字数的多或少，都表明在众多句式中，长短句式是运用最频繁的一种句式。因此，理解长短句式的结构特点和修辞效果，掌握长短句式的转换技巧，在运用现代汉语中就显得尤为重要了。

一、长句和短句的区别

顾名思义，长句和短句从直观上可认为长的句子为长句，短的句子是短句。可是，从专业角度上，长句和短句要从以下三个方面来区分。

1.修饰词语的多寡

长句之所以从外观上看起来比短句长，其主要原因是一个完整的句子中所使用的修饰词语更多，主谓宾三个主要成分的前缀词多，定状补的成分长。例如长句：一个晴朗的夏天早晨，在绿树成荫的小路上，我遇到了一个多年不见的老朋友。将其转换成短句则是：我遇到了朋友。从上述两句来看，长句的修饰成分明显多于短句，从而显得句子在字数上更多，句式更长，这也是“长句”术语的来源。

2.句子结构的杂简

区分长短句式不能仅从句子字数的多少来判定，还要分析句子成分结构。例如长句：我们全体学生的一个共同认识是，实现德智体美劳的全面发展，必须努力刻苦、团结友爱，营造积极向上的班风。换成短句是：学生的共同认识。长句“是”后面的宾语长达32个字，是一个复句形式，准确而严密地概括了学生的共同认识。长句的结构形式一般包括四种情况：一是修饰语较多，二是联合成分多，三是某一成分结构复杂，四是分句中结构层次较多。例如长句：他是一个乐于助人、团结同学、认真刻苦并且有伟大志向的好学生。该长句就属于修饰成分多，“学生”前有一个定语是联合短语，层次多。转换成短句则是：他是好学生。短句结构往往就只有简单明了的主谓宾，结构简单，因而结构的复杂或简单是区分长短句式的关键方法。

3.修饰效果的精确或简洁

不管是长句还是短句，最终是为了传达一个恰当的信息，在修饰效果上，长句是表意周密、严谨、细致的，短句则是简洁、明快、有力的。例如长句：我国“杂交水稻之父”袁隆平先生又取得“四大突破”：超级杂交水稻晚稻亩产量高；稻谷结实率高；稻谷千粒重高；筛选出适合华南地区种植的两个新型香米新品种。该长句精确地描述了袁隆平的身份和地位，周密地叙述了他所取得的四大突破。相反，短句则是：袁隆平取得突破。长句和短句不同的修辞效果一目了然，长句更为精准，短句更为精简。

二、长短句式转换原则

在现代汉语的实际运用中，长句和短句在不同的语境中是可以互相转换的，但是并不能随意随性地转换，而是需要遵守两个原则――句变意不变；尽量使用原字、原词。否则，长短句式的互换不仅不能贴切地表情达意，更会改头换面，脱离本意，偏失意义。

1.句变意不变

长短句式互换的根本原则是不能改变句子原意，在忠实句子本意的基础上，对句子的细枝末节进行删减，从而能在相应的语境中实现长短句式的互换。例如长句：拥有巨大市场的某电子集团，在美国发生的“9・11”恐怖袭击事件对全球经济造成的沉重打击如雪上加霜般作用于今年以来已经不景气的世界经济信息产业时，也不能不做出裁员的反应了。短句：“某集团不能裁员”。该长句换成短句之后句子的结构没有问题，可是却改变了长句的原意，所以是不恰当的。应该是：某电子集团要裁员。由此可见，句变意不变是长短句式转换中的根本原则。

2.尽量使用原字、原词

围绕不改变句子本意的中心，在长短句转换中的增、删、改等都不是任意而为的，而是要体会语境，根据题干和句子表达需要来进行。例如长句：古人类学是研究化石猿猴和现代猿猴与人类的亲缘关系、劳动在从猿到人转变中的作用、人类发展过程中体质特征的变化和规律等有关人类起源和发展问题的一个分支学科。转换成短句为：古人类学是一个分支学科。在转换过程中，“古人类学”不能改成“人类学”，虽然只是相差一字，可是谬之千里。所以在长短句式转换中要尽量使用句子中的原字、原词，避免出现歧义。

三、长短句式互换的方法

1.长句变短句

长句变短句时要学会抽丝剥茧，找准中心词，确定主体结构，理顺细枝末节，具体分为四个步骤。

（1）提干。长句是修饰成分（定语、状语）多，并列成分多，或者某一结构比较复杂，适于表达有复杂、严密思想内容的句子。但是，一个句子总是不能少了主谓宾三个基本的句子成分。因而，长句变短句的第一步就是要将句子成分划分开，提取主干，弄清楚在复杂结构的背后，句子所要表达的最终含义。例如将下面的长句改成由4个短句组成的句子：世界级小提琴家帕格尼尼是一位从上帝那里同时接受天赋和苦难两项馈赠而又善于用苦难的琴弦把天赋演绎到极致的奇人。解析：从分析句子成分得知，该句的主语是帕格尼尼，句子通过修饰要表达的最终含义是他是一个奇人。划分清楚句子的主干后，还需要对句子的修饰部分进行梳理。

（2）梳枝。梳枝的目的是为了弄清楚句子的层次和句子的修饰成分，能更完整和准确地贴近原长句的意思。同上例，题目要求将该长句改成由4个短句组成的句子。这时候需要把原长句中的修饰部分提取出来，再用置换法将主语“帕格尼尼”换成“他”来代替，作为其他短句的主语。如帕格尼尼是……，他从……，他最终……。

（3）拆分。梳枝后需要将原长句切分成几个短句，如“世界级小提琴家”“一位从上帝那里同时接受天赋和苦难两项馈赠而又善于用苦难的琴弦把天赋演绎到极致”可以划分成世界级小提琴家、从上帝那里同时接受天赋和苦难两项馈赠、善于用苦难的琴弦把天赋演绎到极致，将原长句中的修饰成分切分成三个短句。

（4）整合。对原长句进行了提干、梳枝和拆分后，最后一步就是要合理排序，形成有逻辑的语段，也就是第四步整合。题目要求将该长句改成由4个短句组成的句子，并保持原意，语句通顺，语意连贯。通过上述的步骤，可以将长句转换成四个短句：帕格尼尼是一位奇人，他从上帝那里同时接受了天赋与苦难两项馈赠，并善于用苦难的琴弦把天赋演绎到极致，他最终成为世界级小提琴家。

长句看似凌乱，语意不明，但是只要能够根据上述四个步骤：提干―梳枝―拆分―整合，就能将长句变成言简意赅的短句。

2.短句变长句

短句短小精悍、节奏明快。短句能够简明扼要地叙述事实，表现果断肯定的情感。短句变长句之后，只能有一套主干，并且保证句意的完整和语意的连贯。以下三个步骤能够做好短句变长句的转换。

（1）找主语。短句变成长句最明显的一个改变就是只有一个主语、一个主干。怎样在几个短语中找到一个准确的主语，就要分析、归纳几个短句中重复出现的成分。例如，“他们都是60年代的老知青。他们都怀着远大的理想。他们志愿到祖国最需要的地方去奋斗。”解析：在这几个短句中不难发现，相同成分的主语是“他们”，联系上下句，这个“他们”就是“老知青”，因而可以确定长句中的主语就是“老知青”，其他句子中不同的成分变成宾语的修饰成分。

（2）分层次。几个短句变成一个长单句，最容易出现的问题就是逻辑关系不当，造成层次不明。所以在找到几个短句的共同主语之后，还需要分清几个短句之间的层次递进关系，梳理语序，避免颠三倒四，语句不通，或者违背原意。同上例，将3个短句变成一个长句。第一层意思是：远大理想；第二层：60年代老知青；第三层：到祖国最需要的地方去奋斗。

（3）做润饰。有了共同主语和长句的修饰成分，已经完成了短句变长句的主体部分。可是如果只是将这些成分或辞藻生硬地拼接在一起，势必造成语句的不通顺或语意的不连贯。因而，必须对整理出来的句子成分进行适当的润色、修饰。同上例，短句变长句：怀着远大理想的60年代老知青志愿到祖国最需要的地方去奋斗。

综上所述，在灵活多变的汉语表达中，长短句式在句式类型中都具有鲜明特点。长句字数多、成分多、结构复杂，其句子表意丰富、周密严谨，多用于书面表达。与长句相比，短句所具备的特点就是长句的反向。短句字数少、成分结构比较简单，传递的情感往往是生动明快、节奏短促的，多用于口语。由于长短句式都有着各自不能替代的优势，所以在实际运用中其实并不存在优劣，而是要根据实际语境，恰当地选择不同的长短句式表情达意，发挥现代汉语的魅力。

情感短句范文第3篇

【关键词】民间舞；舞蹈技巧；训练

中国民间舞不仅有自己的技巧，而且其“资源”是丰富的，其“品质”是独特的。中国民间舞的技巧是由三个方面的内容组成的，一部分是原生态民间舞中的徒手动作技巧，另一部分是原生态民间舞中的道具舞蹈技巧，还有一部分是原生态民间舞蹈中没有的，但符合民间舞审美风格的创新技巧。中国民间舞的技巧是体现各民族舞蹈独特的艺术风格与文化内涵的重要表现形式。中国民间舞蹈技巧应该向风格化、情感化、艺术化方向发展和强化。

高尔基曾经说过：“艺术家不掌握技巧，就是最丰富的感情也会陷于瘫痪.”他的这句话正说明了技巧的运用对艺术创造的重要性，技为艺而存在，而无技的艺却无法存在。技巧对于中国民族民间舞蹈来说，同样起着举足轻重的作用。从某种意义上说，中国民族民间舞蹈不仅是一种艺术表现形式，更是体现各民族民间舞蹈风格的重要表现手段。随着时代的发展，中国民族民间舞蹈的舞蹈技巧也正在发生巨大的变化。

一、中国民族民间舞蹈技巧发展

众所周知，中国古典舞的技巧是在借鉴了戏曲、武术和芭蕾等艺术门类的某些技巧的基础上，发展而来的。而中国民间舞中的许多技艺性舞蹈也是吸收了武术、戏曲、杂技中的营养后发展形成的。尤其是汉族民间舞蹈中的许多徒手技巧动作，如飞脚、蹦子、旋子、扫蹚、扑虎、叠肩、赞步等等技巧，它们都是古典舞与民间舞所共有的。由此可见，中国古典舞与中国民间舞的技术技巧的根源是相同的，只是同源不同流而已。为什么人们总是习惯把这些技巧称为古典舞技巧呢?我想也许有着先入为主的原因吧。中国古典舞系的学科建设比中国民间舞系要早，而且也成功地建立了自己的技术训练体系。而中国民间舞系至今还没有完善自己的技术训练体系，在基本功训练上基本依赖古典舞基训教材。所以这些技巧就很自然地约定俗成地写上了古典舞的姓氏。其实这些技巧是很难从中界定其归属的，只能说它们都是我们的民族技巧。如果非要有所界定的话，那只有看其使用目的了。不应该是谁用的“早”就是谁的，而应该是谁用的“好”就是谁的，所谓用的“好”就是技巧的运用符合舞种的审美风格，符合舞蹈作品所表现的舞蹈内容和塑造人物形象的需要。

二、中国民族民间舞蹈技巧的特点

中国古典舞技巧追求能力素质的极限展示，而中国民间舞技巧追求的是审美风格的完美体现,古典舞中的技巧同身韵可以是各自独立的，而民间舞中的技术技巧是同舞蹈风格紧密相融、难以分开的。也就是说民间舞的技巧不是纯技巧，而是风格化、情感化、艺术化的技巧。中国民间舞的技巧发展趋向，应该是风格化、情感化、艺术化的强化和发展。

风格化技巧既包括民间舞蹈中的各种道具性舞蹈技巧，又包括各民族民间舞蹈有的旋转、跳跃、翻身等技巧。我们的民间舞有许多极富特色的道具舞蹈形式，是可以去挖掘、研究和发展的。比如汉族的手绢、扇子、鼓、伞、棒；藏族的热巴鼓、辫鼓、背鼓；蒙族的筷子、盅碗；朝鲜族的长鼓、象帽等等。还有民间舞中的各类旋转，也是风格性很强的技巧。比如维族舞蹈中的各种跪转、夏克转、空转、平转，讲求快速、多姿、戛然静止，犹如鹰隼迎风回旋。而朝鲜族民间舞蹈中的旋转则讲求平稳，优雅，犹如仙鹤悠然自得。

民间舞技巧应是情感化的，是与渲泄生命情感和烘托场面气氛紧密结合的，是民间舞者内心激情的物化。如果没有情感的投入，再高难、再精湛的技巧形式在民间舞中也会变得苍白无力，毫无光彩。

民间舞技巧应是艺术化的，随着时代的发展，随着民间舞从广场向剧场的转化，民间舞技巧的功能已不仅限于渲泄情感和渲染气氛了，它将逐步向塑造舞蹈形象、表现人物心理、营造舞台意境的艺术化方向发展。“艺中有技、技中有艺”，技艺并重是民间舞动作的显著审美特征。

三、中国民族民间舞蹈技巧教学训练

中国民间舞的技巧是体现各民族舞蹈独特的艺术风格与文化内涵的重要表现形式。在中国民间舞技巧课的建设方面，我们应坚持贯彻“继承”与“创新”的教学思路。技巧在提高舞蹈表演技能和丰富舞蹈语汇，扩大舞蹈艺术表现力中起到重要的作用。技巧训练主要提高舞蹈专业学生身体部位的灵活性，增强弹跳力、爆发力，同时为表演高难度舞蹈奠定基础。“单一元素——短句——组合”训练模式，是中国民族民间舞专业化高等教育多年来行之有效的训练方法。该模式由浅入深，符合艺术教育理论与形体艺术教育的规律。这种科学的训练模式同样适用于舞蹈专业学生的民间舞技巧训练。

（一）单一教学

单一教学，就是将民间舞蹈中的技巧部分提炼、分解成单一动作，然后进行强化训练。这种教学方法的目的明确，任务单一。其目的是打基础，找要领；其任务是解决学生的基本能力、素质问题。徒手展示型高难度技巧和一些创新技巧，就必须进行单一性训练，才可以保证技巧完成得既有数量又有质量，比如技巧中的“满地爬”、“猴提”、“豚跳”及旋转类技巧等，都应该进行单一性反复训练，使学生在重复练习中“熟能生巧”。

（二）短句教学

短句是指舞蹈语言中一个短小且精巧的完整句子。所谓短句教学，就是遵循该民族舞蹈所特有的连接规律，把民间舞蹈中的技巧动作同该民族的舞蹈风格动作串连和组织起来，编排成连贯性的短句，以便学生进行反复训练。如果仅仅在原地进行单一性练习，就会显得过于枯燥、无趣，学生很容易感到乏味和疲劳，难以达到良好的训练效果。假如单一训练到一个阶段，及时加上短句强化训练，再配上一定的音乐伴奏，就可以激发起学生的训练激情，使学生在掌握技巧的同时又强化了民间舞的风格性。这种训练方式在教学流程中作为承上启下的环节，为完成综合表演组合做好铺垫。

（三）综合表演组合教学

综合表演组合教学，就是将各类技巧融入表演性很强的组合中去进行训练。这类组合的编排，可以安排一些具体情节，也可以从情绪出发，给技巧的运用找到情感的依据。这种教学方法，可以巩固和运用前两个阶段的训练成果，把技巧、风格和表演能力的训练有机地结合起来，使“技”中有“舞”，“技”中有“情”。从而达到训练和提高学生的综合表现力的教学目的。

情感短句范文第4篇

《语文课程标准》中强调：“语文具有重要的审美教育功能，高中语文应关注学生的情感发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”散文具有文质兼美的特点，它本身的清秀、隽永、玲珑之气能引起学生情感上的触动，而审美教育就是要学生融入文本，体会其中的语言美、音乐美和情感美，让学生结合自身的生活体验，了解他人的内心和情感世界，让学生把现实生活和文章中体验到的情感结合起来，在文、情、理的交融中提升美的情感、激发美的想象，进而引起思想上共鸣，在自身的生活中带着审美的情趣去发现美，积累人文素养和语文素养。

较之古代诗歌，散文语言既有现代汉语的亲近感，又有美的韵律、美的意蕴、美的哲思，为学生营造了感知美、鉴赏美的氛围。通过引导学生品读散文语言，可以引领学生进入作者创设的情境，把握文本的内涵，走进作者的心境，实现与作者的对话，同时还可以调动学生的审美热情，在充满情感的意境中获得美的熏陶、获得具体可感的审美经验，从而塑造学生美的心灵、培养学生健康高尚的审美情趣，并逐步形成良好的个性和健康的人格，进而提高学生的审美能力及创造美的能力。

一 品读散文的语言，体味散文的韵律之美、错综之美

清代文艺理论家刘大櫆说过：“文章最要节奏；管之管弦繁奏中，必有希声窈渺处。”“盖音节者，神气之迹也；字句者，音节之矩也。神气不可见，于音节见之；音节无可准，以字句准之。”（《论文偶记》）他不仅强调了“文章最要节奏”，也强调了节奏犹如“管弦繁奏”富有变化，成为文章的“神气之迹”。散文的语言虽不像诗歌的语言有严格的平仄限制，但也会根据内容的变化安排音律、节奏的变化。此外，“散文家常用伸缩离合之法，其语言‘贵在错综其势’讲究句式的散整交错，长短结合，奇偶相谐，呈现出一种婆娑多姿的错综美。”在散文审美教学中，教师要重点指导学生通过不断的阅读，从中品味散文的韵律之美、错综之美。并且通过品读、感悟，逐步达到“知其然，切知其所以然”的境界。

如余光中的《听听那冷雨》这篇散文，语言长短句相间、错综灵活，短句如“听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨吧。舔舔吧，那冷雨。”这些短句犹如阵雨的前奏，滴答滴答，简练、清脆，几乎是一字一蹦。长句如“听听那冷雨，回忆江南的雨下得满地是江湖，下在桥上和船上，也下在四川的秧田和蛙塘，下肥了嘉陵江，下湿了布谷咕咕的啼声。”这种错综变化的笔法，既突破了长句的呆板、枯燥，又避免了短句的细碎、零散，恰似如歌的行板，余韵悠长。教师指导学生品读这种诗化语言，即能使学生领略江南和四川不同的雨中即景，感受雨的绵长和作者绵绵不断的思乡之情。

二 品读散文的语言，感受散文的思想情感之美

“生活所深深打入散文家心灵，拨动其心弦的，主要不是它的表面现象，却是含蓄其中的一种深情，一种情趣，一种气氛，一种情调。一些具有特殊的气氛和情调的生活、事物，更容易唤起作者的‘会心之趣’。”这种“会心之趣”，即是作者情感的外在表现形式。在各种文学作品里，其情感之最真诚、最细腻、最酣畅、最自然者，当属散文。正因为散文以作者流露在文中的情感取胜，所以在散文审美教学中应注重引导学生感受散文的思想情感之美。在教授《想北平》时，应引导学生抓住作者在第2、3两小节中反复强调的“说不出”三个字进行揣摩，引导学生思考“老舍对北平的爱是不是说不出，如果说了，又是怎么说的，为什么这样说？”通过分析，学生领悟到，老舍并不是说不出，而是担心用尽了“一切好听好看的字”也难以道尽自己对北平的爱。在第2小节中，作者采用最普通、最能引人共鸣的表达方式，把自己对北平的爱喻为对母亲的爱，“看似平常最奇崛”这样的比喻不仅恰当地道出了作者对北平爱得真切和深沉，也更容易打动读者的心。

三 品读散文的语言，感悟散文的哲理内涵之美

郁达夫曾说：“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。”散文虽多半取材于生活中的微小事物，但却有较深刻的思想见地；从个别现象升华为普遍的人类情感共识，最终的落脚点都回归到“人的生存”这一人文主题上。散文审美教学就应抓住这种以小见大、寓意深邃的散文表现手法，引导学生品读散文的语言、感悟散文的哲理内涵之美。又如《我与地坛》这篇散文中，风华正茂的史铁生忽然残废，在地坛公园的沉思，使他看到了常人所看不到的自然景观，他用他的奇思妙想赋予了它们的无限活力。在作者笔下，无声的露珠滑落却成了“轰然坠地”，并“摔开万道金光”，这种异想天开的夸张，不仅写出了园中万物的生机与活力，更表现了作者的心灵在摆脱死神的纠缠后，具有的开阔胸怀和达观的人生态度。

李泽厚强调“以美启真”。任何问题一旦逼近了事物的本质、符合事物的规律，就能走进真理的内核，它就必然是美的。散文审美教学也是如此，散文中充满情感和思想的语言经过学生全身心投入的研读，必然能使学生入得文中揣摩品味，出得文中大彻大悟，真正成为文本建构的参与者，在学习过程中感受发现的喜悦和创造的乐趣，这样也就真正实现了散文审美教学的理想。

情感短句范文第5篇

一、色彩美

色彩的感觉是美感的最普遍形式，色彩描写首先表现为环境的真实描绘。如果能恰当地描写色彩，就能更真实地表达描写对象的特色，甚至写活所要描绘的景物，并能蕴含一份深刻而丰富的感情。

“目之所及，哪里都是绿的。”老舍采用“绿色”作为本文的主体色（这自然也是林海本身的底色），又配以深、浅、明、暗等不同绿，使主体色的配置不单调、呆板。而且，这样的用笔更能显现出林区光影与色彩极为丰富而生动的变化，体现老舍观察和体会之细腻，从而也显示了他对这里的绿色的深深的喜爱之情。再者，如果说，茫茫林海无边的绿色给人以壮阔的静态美，那么，青松边沿的白浪花，松影下的各种小花，各色的蝴蝶，珊瑚珠似的小红豆，则给人活泼的动态美。老舍用衬托的手法将这些色彩调配在一起，层次鲜明，把林海的美丽生动地展示给读者。自然，于字里行间搏动着他对林区的一花一草，一树一木的特别深情。

二、音乐美

本文在运笔的疏密、缓急和感情氛围的浓淡、强弱上具有一种抑扬多变的节奏感。正因为如此，文章流露出一种和谐悦耳、节律明朗、韵律协调的音乐美。其音乐美主要表现在长短句交替使用、整散句搭配使用，以及口语和书面语灵活使用上。

1.长短句交替使用。短句，节奏简捷而明快。而长句的节奏则缓缓如绵长之水。如：“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险峻”等，短句仅两三个字，长句达二十几个字。这种长短句的交错使用，既简捷明快，又生动细密，语气有急有缓，文笔富有变化使人觉得大兴安岭的岭确实既温柔又亲切。当然，朗读时还要稍加处理，把“点”读得轻些，语调上做些抑扬变化，如：“横着的↗，顺着的，高点儿的↗，矮点儿的，长点儿的↗，短点儿的……”这样就更能贴近老舍先生的行文表意了。

2.整散句搭配使用。散句，结构自由，灵活多变；整句，字数相等，结构整齐匀称，朗朗上口。《林海》以散句为主，使文章在行文布局上既避免语句的平板单调，又产生一种错综变化之美。如“青松作衫，白桦为裙”“兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松”等，整齐对称、整中有变，这样整散结合，以散为主，使语言显得生动活泼，力量充沛，节奏鲜明。

3.口语和书面语灵活使用。口语明白晓畅，朴素自然，富有生活情趣。而书面语结构严密，逻辑性强，表意丰富而凝练。文章以书面语为主，动情之处，口语则自然流出。口语的例子如：“多少条岭啊！”“河岸上有多少野花呀！”“我不晓得当初为什么管它叫‘兴安岭’。”……这些句中的“啊”“呀”“不晓得”都是口头语，这种口语与书面语灵活使用，使散文语言既活泼亲切，又喻意丰富深刻，恰当地表达了作者当时的感受，同时增加了读者阅读文本的身临其境之感。

4.陈述句与反诘句交错使用。陈述句语调平直，末尾语气略显下降，是最基本的句式；反诘句，则无疑而问，语气强烈，是对陈述句语气的一种强化。它一般用不容置辩的口气表达，语调上升，引发读者感情上的强烈共鸣。如：“人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？”较之“……使我们感到亲切、舒服”，则表达出“……使我们感到亲切、舒服”的意思。这种以陈述句为主，于感情深处加强语势，时降时升，使散文既显出节奏的错落有致，又在恰当地方传达出作者特别的思想和情感，达到“以情感人”的艺术效果。

三、修辞美

本文用了多种修辞手法，既充分表达了作者的真切情感，又使文章语言更为生动形象、丰富多彩，于敏锐的观察间处处流露出作者对祖国林区的一腔赞美、热爱之深情。除了前面提到的反诘（反问）句外，本文典型的修辞种类还有拟人、比喻和反复等。现列举如下：

1.拟人。如：“每条岭都是那么温柔”“兴安岭多么会打扮自己呀”等。老舍一会儿把岭当做一位温柔的人，一会儿又把它当做一位美丽的姑娘，这种拟人化手法的运用，使读者深切体会到大兴安岭的山势起伏不大、连绵不绝而植被繁茂的特点。它似美丽温柔的姑娘，当然不会使人想起“云横秦岭”的那种高耸入云、陡峭骨露而狰狞险峻的特点，从而使读者在感情上产生别样的温情。

2.比喻。如：“群岭是起伏的波浪。”“海边上不是还有些白色的浪花吗？”老舍把“大片落叶松”比做“海”，“白桦”比做“浪花”，经他这么一联想，也使得读者浮想联翩，仿佛置身于浩瀚的林海，阵阵松涛从耳边滚过，层层绿浪在眼前起伏，银白浪花在阳光下闪烁。

情感短句范文第6篇

关键词：法文流行歌曲；歌词；文体特征

中图分类号：H32 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）33-0086-01

笔者以两首脍炙人口的法语歌曲Donne-moi le temps 和Papillon 为例，基于现代文体学理论，简要分析法文歌词在音系、词汇、句法三方面的特点。

一、音系特征

音系学是对任一具体语言的整个音位系统所进行的研究，包括探究语音组合、排列以及其变化等。以下笔者尝试简要分析法语歌词的音段特征―――省音和各种语音模式。

连音、联诵和省音是法语语音的三大特点，法语本身有着很强的节奏性，受着音节规则的限制，这些特点延伸至法语歌词创作之后，发挥了它们更加强大的功能。

例如，Tellement de gens veulent tellement être aimés Pourse donner peuvent tout abandonner Tellement d'erreurs qu'onpourrait s'éviter.

首句中最后两个单词出现的就是连音现象，第二句后两个单词之间出现的则是联诵，包括第三句中的省音，语音上的缩约形式是法语流行歌曲更加简便易唱，省音及连音常常可以满足歌曲对节奏、节拍的需要，这三大语音特点赋予法语极强的乐曲性，使歌词更加婉转灵动、优美动听。

位置相邻或相近的两个及以上的实词具有相同或相似的发音才可形成某种语音模式。这一特点在歌词创作中尤为突出，它不仅可以通过沉醉听众的耳朵来满足其审美需求，也是巧妙利用搭建文字间的联系来取得强调某种情感的手段。

谐音也叫做假韵或辅音押韵，是一种半押韵，指尾辅音相同但是辅音前面的元音不同。

法语歌词中，谐音随处可见，此种语音模式在相关词汇间建立联系，演唱起来可以收获独特的音效，使听众感受与众不同的听觉美感，从听觉的享受升华至情感的共鸣，必然会给听众留下深刻的审美印象。

例如，Y'a pas d'amour au hasard ou qui arrive trop tardJ'apprendrai le temps d'attendre

很明显，三句歌词的尾辅音都是[r]，不同的是辅音之前的元音音素分别为[a]、[a]、[■]，这就是谐音现象在歌词中的运用，词尾音节相近的三个词很容易会被听众联系到一起，hasard，tard，attendre 之间构建的语音模式明晰了这首歌所传唱的主题就是等待那份迟来的爱恋。

半谐音即准押韵，是指相同的重度元音重复出现在词句中，但结尾的辅音却不尽相同。众所周知，元音诵读起来响亮、悦耳，因而可以利用它们使声音达到和谐，并且可以增强歌词的力量与厚重感。此外，半谐音还可凸显歌曲的节奏感，在听觉盛宴之下激发听众主动领悟歌词的隐含意义，以期最终达到情感共鸣的境界。

二、词汇特征

从词汇方面入手，法语流行歌曲更倾向于大量使用简单词汇、常用词汇、口语和俗语等特点。

为了便于理解和记忆，词作者在创作过程中选取结构简单的词汇，即单音节或双音节词，而多音节词的使用只占很小比重。法语流行歌曲的歌词大多是词作者对自己情感的抒发，我们常常用我们脑子中的长词来阐述我们的观点，而用我们心中的短小词来抒发我们的情感。所以，结构短小的词汇更易被选用于歌词表达之中，笔者所选实例均可证明以上观点。

三、句法特征

歌词创作，应看作是为达到情感上的宣泄而使叙述语言产生特殊变化的结果。在法语语言环境下，法文歌词编写在句法层面上同样具备独特的文体特征。首先，使用短句。短句是不假思索的情感外露，更能向听众传达出创作者真挚的切身感受及心灵共鸣，使歌词达到灵巧传神的艺术效果。再者，若要达到大范围流行传唱的目的，歌词必须简单易懂，这一过程中，短句表达发挥着无可替代的作用。

第三，使用祈使句。法语中的祈使句又为命令式，但其使用绝不仅限于发号施令，更多祈使句是出现在诉诸请求或表达愿望等抒发个人感情的语境中。因此，歌词中祈使句的使用同样是为达到这一情感的要求。

经过以上对法语歌词文体特征的简要分析可以看出，作为为吟唱而书写的语言变体，法语流行歌曲的歌词在音系、词汇和句法层面都具有其独特的文体特征。省音、连音与联诵的频频出现以及多种语音模式的充分利用成就了其在音系层面上的独到之处；在词汇层面，法文流行歌曲使用大量简单词、常用词、具体词、口语词和俗语；而句法上的文体特征则多体现在短句、问句和祈使句的大量运用。总而言之，歌词创作过程中表述手段千变万化，但目的是唯一的――让听众与歌者最终达到情感与心灵上的共赢。

参考文献：

情感短句范文第7篇

纵观整部小说，大都使用了生动活泼而又质朴无华的语词，既保证了语言素材的原汁原味，而且还摆脱了临时转义所带来的语义混淆、不易理解的可能性，这样朴素的语言，简单的口语很容易就被读者理解和认同，但又不会因为词句的简单、短小影响到文本的深层意蕴，因而也就做到了切实反映生活等多层内容，从而可以看出作者余华深厚的文字功底。

一、简洁的语言

我国文学界历来崇尚语言的简约精要，刘勰曾强调“句有可削，足见其疏；字不得减，足知其密。”清代刘大魁对语言的简约是这么看的：“文贵简。凡文笔老则简，意真则简，词切则简，理当则简，气蕴则简，味淡则简，品贵则简，神远而含藏不尽则简，故简为文章尽境。”在《活着》中有这样一段话：

我赶紧跑过去，等我跑近了，她的身体一软跪在了地上，双手撑着拐杖声音很轻地叫：

“福贵，你来，你来。”

我伸手去扶她起来，她抓住我的手往胸口拉，喘着气说：

“你摸摸。”

我的手伸进她胸口一摸，人就怔住了，我摸到了一小袋米，我说：

“是米。”

两个“你来”表现出家珍很喜悦的心情，“一家人有一两个月没尝到米的味道了，那种高兴劲啊，实在说不出来。”没有直接说“福贵，爹给咱了一袋米，我揣在怀里”或者干脆拿起米袋晃一晃，只简单的说“你来，你来”，“你摸摸”。在那个连嗅觉也异常敏感的饥饿年代，这袋米无疑让一家人有了比过年还兴奋的感觉。“是米。”家珍哭了，或许福贵也哭了，他可能想不到曾被他捉弄的无脸见人的老岳父会从一家人的牙缝中给他们挤出这么珍贵的一袋米。这个曾经的阔少爷没有不屑的说：“才这么点米！”也没有让这个历经磨练的男人激动地跳起来说：“呀！是米呀！”而是让福贵依然平静，家珍却哭了。作家在这里用一种很平淡质朴的语言把一家人在饥饿年代对粮食的渴望之情描写的淋漓尽致。语言干净利索却又有丰富的内涵和容量，达到以少胜多。这种浓缩了的有内容的语言还能用一句话交代事件的始末，写出了一个人在某个时间某种场合的音容笑貌，或者把它所蕴涵的语言以外的东西，即“潜台词”包括近来，留给读者一个思考和想象的空间。

而小说中关与有庆死的描写，也是《活着》中比较经典的对话，语言简洁，直白，极具口语化，写出了福贵急切的心情，也刻画出医生滑稽的形象，写出了这个时代的悲哀！福贵在经历了父亲、母亲、儿子、女儿、妻子、女婿、外孙这七个亲人一个接一个的死亡之后，最后留下的仅是和他一样苍老的黄牛福贵。由于家里的“一贫如洗”才导致了妻儿相继死去，这便使他除了对死亡具有超常的忍受外，还具有了对生活极度贫困的承受能力。这样的遭遇，不仅是福贵一家人的遭遇，更是那个时代千百万下层人民的遭遇。这也是余华所理解的事实：也就是苦难及对苦难的承受。

二、短句的运用

《活着》这部小说在人物对话的处理上运用了大量的短句。不论是人物对话，还是其他话语，都很短促，短句的运用可以增强文章的节奏感，这样会使读者在感触到语言的音韵、旋律的同时，体味到文学语言特有的情趣、韵味、格调。另外，语言节奏的声音组合必然要受到情绪的影响，体现人物的情感变化。正是这样，作家为了更好的表达自己内在复杂的心理体验，通过对语言节奏轻重急缓的巧妙运用，实现预期的审美表现效果，使读者在鲜明的声音节奏中引起情感共鸣。

《活着》中描写福贵被拉壮丁的一节有这样的对话：仆人转身走时连长从腰里抽出手枪向仆人瞄准，仆人回头看时吓得站着不动。连长这时对他说：

“走呀，走呀。”

仆人扑通一声跪在地上，连哭带喊：

“连长，连长，连长。”

……

这段对话描出了仆人的无奈和连长的凶残，正如小说写的一样，“他（仆人）吓得傻站在那里一动不动，像只夜里的麻雀一样让连长瞄准。”用词精炼，描写生动，句句凝神。用这样的短句使得整体语言的节奏紧凑。所以，这段文字正写出了仆人和连长在情绪不同时表现出的不同语言节奏特征，使我们读来也有一些情感上的波动。这种饱含情感的语言节奏，实质上是人的情绪节奏的体现，它所唤起的也必然是读者相应的情绪体验。

短句的运用也能使这篇小说更显得贴进生活，更具口语化和生活气息。这些短句让读者的阅读视野随余华一起回到了农村，让那些生活在社会最底层的、默默无闻的人民大众作为话语的发言人。这些朴实的话语穿透了生活的本质，让我们从那些质朴简洁的语言中看到了活着的状态。

三、平淡的语调

《活着》这部小说的语调极为平淡，这种平淡的语调为我们展开了以福贵为中心是这个故事，让读者浸入这个带有沧桑的故事。在经历了七个重要亲人的死亡之后，福贵依然“过的平平常常”，在苦根死后福贵说：“像我这样，说起来是越混越没出息，可寿命长，我认识的人一个挨着一个死去，我还活着。”其实小说在开始时就已经为整部小说奠定了这样平淡的基调：“皇帝招我做女婿，路远迢迢我不去。”这种语调的运用深刻的传达了福贵内心精神世界的状态，反映了这位历经沧桑的老人对于往事的无奈和漠然，也可以说是这个老人在看透世事后所独有的内心世界的表露。

四、民间情调

正因为《活着》的语言简洁朴素，所以它也给读者开拓了一个民间的境界，这是一个不同于政治空间的新空间。它给我们展示了一种民间情调，人与人之间朴素的乡土情调。《活着》这个故事发生在农村，所以，理所当然，故事中的主人公说的话都是极具民间特色的语言，这种民间话语写出了人的本真状态，把生活在社会最底层的，默默无闻的民间话语的言说者大人民众写了出来。

以小说的主人公福贵为例，他是中国乡土文化的一分子，面对苦难和灾难，他一再的忍受着，他卑微的承担着，为自己打造了能够活下去的空间，因为“人是为了活着本身而活着的，而不是为了活着之外的任何事物所活着。”也因为他生存的目标就是活着。在经历了输掉家产之后，他很快发生了转型，由一个阔少爷转变为真真正正的农民，他成了别人的佃户，租到五亩好田后，便穿起粗布衣服开始下地干活，从零开始，准备养活一家人，和家人共享安定生活，但就是这一点小小的愿望他也实现不了，在给母亲抓药的路上被抓了壮丁，然后，一次次的面对亲人的死亡，去忍受苦难和一切沉重的打击，经历了苦的磨难和生离死别之后，这个历经沧桑的男人变得异常平静，作家余华说：“活着就是忍耐：面对所有逆境和苦难，包括最残酷的，我认为每个人都应该高兴地、愉快地去尝试克服、度过它。”正是因为经过太多苦难和见过更多死亡的他却渐渐变得坦然、平静以致对死去的亲人有一种随时赴约的亲切感，这些状态，使得他自信而宽容，坚实而无所畏惧。

情感短句范文第8篇

选用句式

【考点解读】选用句式,指的是根据语境需要来选择最恰当的句子。在语言运用中,同样的意思可以用不同的句式表达,这就存在着选用哪种句式表达得最好的问题。考生需要根据表意的需要,如强调的重点不同、语意深浅、感情倾向或其他题目规定,选择恰当的句式。

从近五年的高考来看,单纯考查选用句式的题目越来越少,2009年高考没有出现,而是和连贯、仿写、变换句式、修辞、得体等考点结合起来,更加考查学生的综合能力。

【常考角度】1.语气委婉(或幽默);2.强调重点;3.话题一致;4.风格情调一致;5.时间空间一致;6.句式结构一致;7.音节和谐一致;8.句式整齐一致。

【解题指导】

1.要了解句式的一般知识。从结构方面说,有单句、复句,整句、散句;从表达方面说,有陈述句、疑问句、祈使句、感叹句;从成分方面说,有省略句、倒装句;从逻辑方面说,有主动句、被动句,肯定句、否定句等。

2.能根据题目的要求和语言材料的隐含要求,恰当地选择句式,以达到语言表达的简明、连贯得体的要求。

3.要尽可能地结合情境选用句式,如对象、场合等。

【新题训练】

1.下列各句中,语气最重的一项是( )

A.从广东茂名电白高考舞弊案到安徽砀山高考集体手机舞弊案,再到甘肃天水集体冒名替考,乃至今天的吉林松原高考舞弊,高考舞弊之风“杜”而不绝,这是不是应该引起有关部门的深刻反省呢?

B.从广东茂名电白高考舞弊案到安徽砀山高考集体手机舞弊案,再到甘肃天水集体冒名替考,乃至今天的吉林松原高考舞弊,高考舞弊之风“杜”而不绝,这无疑是应该引起有关部门的深刻反省了。

C.从广东茂名电白高考舞弊案到安徽砀山高考集体手机舞弊案,再到甘肃天水集体冒名替考,乃至今天的吉林松原高考舞弊,高考舞弊之风“杜”而不绝,这不能不引起有关部门的深刻反省了。

D.从广东茂名电白高考舞弊案到安徽砀山高考集体手机舞弊案,再到甘肃天水集体冒名替考,乃至今天的吉林松原高考舞弊,高考舞弊之风“杜”而不绝,这难道不应该引起有关部门的深刻反省吗?

仿用句式

【考点解读】仿用句式,就是根据所提供的例句句式,仿写内容相关、句式相同的句子。近年来高考仿句题,常与“正确运用常见的修辞手法”结合在一起考查,有效地考查考生的分析能力、综合能力和语言表达能力。仿句要做到形神兼备,应注意以下四原则:紧扣中心,话题一致;句式相同,结构一致;修辞相同,表达得当;语体相同,情感协调。

【常考题型】嵌入式 、续写式和自选话题式。

(一)嵌入式

【题型阐释】所写句子夹在已供材料中间,一般限定句子表达的思维空间,要求与前后语句搭配得当,句式或前或后要相同。解题时不但要审读明示信息,还要审读隐性要求,构思时要用相似、相关或相反联想打开思路。

【高考链接】2009年天津卷第23题:

旅途是一幅展开的山水长卷。大漠孤烟直,长河落日圆,松间明月,石上清泉……一路走来,尽收眼底;细细品味,意趣盎然。那岸边的垂柳,柔条如发,随风摇曳;__________, _________ ,_________ 。置身于旭日清风的抚慰,流连于茂林修竹的环抱,静听鸟语,轻嗅花香,有何胸中块垒不可化解?有何尘世污秽不可荡涤?

(3)仿照“岸边的垂柳,柔条如发,随风摇曳”一句,在下面横线处将上文补写完整。

____________________________________

【参考答案】示例1:路边的小花,纤蕊若丝,带露绽开。

示例2:树上的小鸟,羽毛若锦,展翅飞翔。

(二)续写式

【题型阐释】根据例句的内容和句式,续写一个或多个句子。这类题型和嵌入式相似,只不过位置在句末,要特别关注诗歌类续写。此类仿句题限定性较强,开放程度较小。

【高考链接】2009年山东卷

17.请仿照下面诗歌前两节的格式,续写第三、第四节。(4分)

我是雪

我被太阳翻译成水

我是水

我把种子翻译成植物

【参考答案】

示例1:我是植物,我把花朵翻译成果实。

我是果实,我被父母翻译成生命。

示例2:我是阳光,我被夜晚翻译成月色。

我是月色,我把黑暗翻译成浪漫。

示例3:我是雨, 我把大地翻译成新绿。

我是新绿,我被春天翻译成生机。

(三)自选话题式

【题型阐释】设定一个语言材料,只提供例句的形式,不限定仿写的内容。2009年高考这类仿句题备受命题者的青睐,共有6套试题采用了这种命题形式。这种仿句题开放性较强,学生发挥的空间大。

【高考链接】2009年全国卷Ⅱ

20.仿照下面的事例,自选话题,写出三个句子,要求所写句子形成排比,句式与示例相同。(7分)

金钱不必车载斗量,够用就好;友谊不必甜言蜜语,真诚就好;人生不必惊天动地,踏实就好。

答:____________________________________

【参考答案】居室不必金碧辉煌,实用就好;爱情不必海誓山盟,忠贞就好;生活不必荣华富贵,舒心就好。

【解题技巧】

1.审题意,明确显性要求。仿句题对诸如句式、修辞格、仿句内容等有明确限定的,只有将题中的这些要求吃透,方能有的放矢,写作出符合要求的规范句子。

2.审例句,明确隐性要求。不同的例句隐性要求不同,我们一般可从“形神”两方面去考虑。具体来说,要关注以下几方面。

① 审语境,定内容。审读时应该瞻前顾后,确定文段的主旨和情感基调,然后确定仿写内容。

如:2009年天津卷主旨是旅途中的兴味意趣,情感甜美喜悦。通过审语境可知,仿写内容应该在“旅途”这个范围之内;2009年全国卷Ⅱ内容有相关性,逐层深入;2009年山东卷内容上要有内在联系和逻辑性。“雪”经过太阳照射变成“水”,“水”浇灌种子长成“植物”,两句内容环环相扣,紧密相关。

② 用联想,定具体写作对象。仿句题形式为仿,关键在想,重点也是难点就是学会运用相关联想,有时也运用类比联想、相似联想或相反联想。

如:运用相关联想,2009年,天津卷由“岸边的垂柳”可想到“路边的小花,树上的小鸟,水中的游鱼,道旁的小草”等;全国卷Ⅱ由“金钱”想到“服装”“居室”,由“友谊”想到“爱情”,由“人生”想到“生活”“生命”等;山东卷可由“雪”“水”想到“雨”“云”“阳光”“月亮”“太阳”等。

③ 审修辞,定手法。仔细研读例句有没有使用修辞,如果有,仿句应使用与例句同样的修辞方法。如比喻、排比、对比、比拟、反复、设问、反问、引用、顶真等等。

如:天津卷第二句使用了比喻修辞中的明喻;山东卷两节之间运用了顶真修辞。

④ 审句式,定结构。仿句句式要与例句相同。句式包括陈述句、疑问句、祈使句、感叹句、主动句、被动句、长句、短句、散句、单句、复句等。

如:天津卷采用短句,第一句应为五字偏正短语,第二句应是四字主谓句含比喻,第三句应是动词性偏正短语;全国卷Ⅱ应按照“不必,____就好”的句式组成排比;山东卷第三节诗的第二句应选用“把”字句,第四节诗的第二句应选用“被”字句。

⑤ 审语言,定表达。在情感的表露或抒发方面,仿句也应与例句的表达方式相吻合。例句或是平实的叙述,或是形象的描写,或是采用了抒情的方式,或者蕴含哲理,或者情感表达很含蓄,或者包含了讽刺的情调,那么仿句也应该与之相合。

如:天津卷采用了景物描写,景中含情,给人宁静喜悦优美感;全国卷Ⅱ富含哲理,内容积极健康;09山东卷是诗歌,仿写出的句子应该隽永优美有诗意,切不可俗白。

⑥ 审语意,要贯通。所造仿句在语境上、语意上、用词搭配上均应做到与例句连贯自然,相互照应,衔接一体。

如:天津卷原句“垂柳――柳条――摇曳”,仿句尤其要注意第二和第三个分句内容上的衔接;全国卷Ⅱ原句“金钱――友谊――生活”内容层层递进,每句都有一个成语 “车载斗量”“甜言蜜语”“惊天动地”,形容词“够用”“真诚”“踏实”。因此,要注意这类词语与所选话题的协调。

【新题训练】

2.认真阅读下面的小诗《叶》,把空缺的诗句填写完整。(6分)

叶

当春风吹来时

_________

匆匆的伸展

想成为拥抱阳光的使者

当秋风吹来时

悄悄地飘落了

静静的思考

_________

3.仿照下面的事例,自选话题,句式与示例相同。(4分)

例:我的祖国, 高山巍峨, 雄伟的山峰俯瞰着历史的风狂雨落。

____________________________________

4.仿照下面这首冰心的诗,自选话题,通过情境表达自己的思想感受,句式与示例相同。(4分)

心灵的灯,

在寂静中光明,

在热闹中熄灭。

答:__________________

变换句式

【考点诠释】

变换句式指的是各种句式间的互变,是指按题目要求,对表达特定情景的语句进行重新组合、改写的考题。其原则是:1.变式不改意2.变式不漏意。

常考题型有:长句变短句,短句变长句,散句变整句,句子的重新组合,句子的局部强调。2009年高考有四套题考到此考点,考试重点是长句变短句和短句变长句。

(一)短句变长

【高考链接】2009年江西卷

20.将下面3个句子整合为一个单句。(可调整语序、适当增删词语,不能改变原意)(4分)

①王力先生认为,中国旧诗以音步、平仄相间构成抑扬美。

②王力先生认为,中国旧诗的音乐美分为抑扬美和回环美。

③王力先生认为,中国旧诗以同韵字来来回回的重复构成了回环美。

【参考答案】王力先生认为,中国旧体诗的音乐美分为以音步、平仄相间构成的抑扬美和以同韵字来来回回的重复构成的回环美。

【解题技巧】

(1)先从三个短句中选择一个句子来作为主体句。

(2)再抽取出其它两句中的必要信息,将其作为主体句的句子成分,最终形成一个句子长、成分多的长句。

(3)增删个别词语,连贯顺畅。

(二)长句变短

【高考链接】2009年重庆卷

20.用“帕格尼尼”作为首句的开头,将下列长句改成由4个短句组成的句子。要求:保持原意,语句通顺,语意连贯,可适当增减个别词语。(4分)

世界级小提琴家帕格尼尼是一位从上帝那里同时接受天赋与苦难两项馈赠而又善于用苦难的琴弦把天赋演绎到极致的奇人。

【参考答案】

示例1:帕格尼尼是一位奇人,从上帝那里同时接受了天赋与苦难两项馈赠,但他却善于用苦难的琴弦把天赋演绎到极致,最终成为世界级小提琴家。

示例2:帕格尼尼是世界级小提琴家,更是一位奇人,虽然从上帝那里同时接受了天赋与苦难两项馈赠,然而他却善于用苦难的琴弦把天赋演绎到极致。

【解题指导】

(1)先提取主干。帕格尼尼是一位奇人。

(2)根据题干中的句数要求把修饰语化作分句。

(3)添加适当的关联词,连贯成句。

【新题训练】

5.将下面4个句子整合为一个单句。(可调整语序、适当增删词语,不能改变原意)

①各地、各部门携手筑起了抵御流感疫情的牢固防线。

②该防线有效预防甲型H1N1流感的快速传播和扩散。

③各地、各部门以“高度重视、积极应对、联防联控、依法科学处置”为原则。

④这一切都是在党中央、国务院的指导下进行的。

6.将下列长句改成由3个短句组成的句子。要求:保持原意,语句通顺,语意连贯,可适当增减个别词语。

2009年6月7日,由中国扶贫基金会与联合国世界粮食计划署共同开展的以“捐一元,献爱心送营养”为主题的对四川地震灾区小学生的慈善捐赠活动在上海拉开帷幕。

【参考答案】

1.D

2.悄悄地苏醒了/愿化作滋养母体的微尘

(写出春风吹来,叶子复苏的主旨2分,和下面的句式一致1分;写出叶落归根、滋养母体的主旨2分,句式一致1分)

3.我的家乡, 大河奔流, 悠久的文明孕育了当今的地灵人杰。

4.人生的船,在拼搏中扬帆,在徘徊中遇险。

成功的门,在奋斗中敞开,在颓废中紧锁。

5.在党中央、国务院的指导下,按照“高度重视、积极应对、联防联控、依法科学处置”的原则携手筑起的抵御流感疫情的牢固防线,有效预防甲型H1N1流感的快速传播和扩散。

情感短句范文第9篇

高考多考查散句变整句的能力。下面就介绍一下整句改为散句和散句改为整句的做题方法。

一、整句改为散句

只要将整句中各部分重复使用的提示词去掉，在不改变句子原意的前提下，不遗漏内容要点。使相关内容变为细小成分。

例1　将下面画线整句改为散句。

尽管他们来自不同的地区，尽管他们彼此不相识。尽管他们的性格有所不同。但共同的语言却把他们紧紧地连在一起。

思维轨迹：画线部分是一个整句。整句改为散句是将整句中重复使用的提示词去掉，使相关内容变为细小成分。本句中只需将重复使用的词语“尽管”去掉，稍作调整即可。

参考答案：尽管他们来自不同的地区，彼此不相识，性格也有所不同，但共同的语言却把他们紧紧地连在一起。

尽管这些来自不同地方的人们彼此素不相识。性格也有所不同，但共同的语言却把他们紧紧地连在一起。

巩固练习

1，把下面的整句改为散句。

这就是说。我们的学风还有些不正的地方。我们的党风也有些不正的地方，我们的文风也有些不正的地方。

参考答案：这就是说。我们的学风、党风、文风都有些不正的地方。

2，把下面的画线部分改为散句。

海之所以为海。是因为本色如一。从不改变自己的特色，在长江面前，大海是蔚蓝的；在黄河面前，大海是蔚蓝的；在其它江河湖泊面前，大海也是蔚蓝的。

参考答案：大海无论在长江、黄河面前。还是在其它江河湖泊面前。她都是一样的蔚蓝。

二、散句改为整句

几个散句改为整句，先观察要改动的几个句子(或短语)，分析它们的语法结构，尽量遵循改少不改多的原则。先确定一个基准句，以此为标准来调整改造其他的句子，使各个分句的语法结构相同或相似，字数大体相等。构成相对整齐的句式。

例2　将下面散句改为整句

十八年来，我有时把你当作骄傲的资本。有时你又成为我进取的障碍，兴致一来。我希望你的美会成为世界之最：但一时发烧，即使把你削发去做尼姑也不解恨。

思维轨迹：统观原文，18年来“我”对“你”有4次情感变化，前来两次已是比较整齐句式了。可以把第一句确定为基准句，将后两次(“兴致一来”时。“但一时发烧”时)整合为“有时”。再将情感变化的具体内容稍作调整，使各个分句语法结构大体一致，字数大体相等，就组成相对整齐的排比句了。

参考答案：十八年来，我有时把你当做骄傲的资本，有时把你看作进取的障碍，有时我希望你的美成为世界之最，有时我恨不得把你削发去做尼姑。

巩固练习

1，请将下列画线句改成一组格式协调一致、匀整对称的整句。

事物总是由对立的两方面组成的，希望万事如意是不现实的。希望大路平坦笔直。江河一泻千里，却常常有岔路和崎岖，漩涡与逆流。有时企盼庄稼茂盛丰收，却遭遇旱涝与虫害。在挫折和失败中人们往往希望美满幸福。

参考答案：希望大路平坦笔直，却常常有岔路和崎岖；希望江河一泻千里，却常常有漩涡与逆流；希望庄稼茂盛丰收，却常常遭遇旱涝与虫害；希望人生美满幸福，却常常有挫折和失败。

2，依据文段的意旨，将下面一段文字画线部分改写，使之构成格式一致、匀整对称的整句。(可适当更换词语，但不能改变原意。)

生而为人，就不要羡慕别人的天赐良机，做回自己。给自己一方天空。如果是小草，你可以长出一片翠绿，而不必羡慕大树的伟岸参天；小鸟没有必要去羡慕雄鹰的搏击飞翔，你可以在枝头寻找快乐：如果是小溪，就不要羡慕大海的惊涛拍岸，在山涧。你依然可以自由流淌。

参考答案：如果是小草，就不要羡慕大树的伟岸参天，你依然可以长出一片翠绿：如果是小鸟，就不要去羡慕雄鹰的搏击飞翔。你依然可以在枝头寻找快乐；如果是小溪。就不要羡慕大海的惊涛拍岸。你依然可以在山涧自由流淌。

三、长句变短句

长句变短句一般做法是：

把作定语或状语的内容抽出来，让句子的主干做第一个短句，然后再让定语或状语的各项内容独立成句，再按逻辑顺序将几个短句正确、合理排序。

例1：(2009年高考重庆卷第20题)用“帕格尼尼”作为首句的开头，将下列长句改成由4个短句组成的句子。要求：保持原意，语句通顺，语意连贯，可适当增减个别词语。(4分)

世界级小提琴家帕格尼尼是一位从上帝那里同时接受天赋与苦难两项馈赠而又善于用苦难的琴弦把天赋演绎到极致的奇人。

思路分析：此题实际上考查长句－短句。按照解题方法，第一步先找出句子的主干“帕格尼尼是奇人。”然后让作定语的各项内容“世界级小提琴家”“一位”“从上帝那里同时接受天赋与苦难两项馈赠”“又善于用苦难的琴弦把天赋演绎到极致的”这几个短句独立成句，再按逻辑顺序将几个短句正确、合理排序。

参考答案：①帕格尼尼是是一位奇人，从上帝那里同时接受了天赋与苦难两项馈赠，但他却善于用苦难的琴弦把天赋演绎到极致，最终成为世界级小提琴家。②帕格尼尼是世界级小提琴家，更是一位奇人，虽然从上帝那里同时接受了天赋与苦难两项馈赠，然而他却善于用苦难的琴弦把天赋演绎到极致。

四、短句变成长句

短句变长句的一般做法是：先抓住全句的主语，然后在若干短句中选一个最有统摄力的作谓语部分。从而构成为长句主干，然后把其余短句改造成主语或宾语的修饰语。

例2(2009年高考北京卷21题)按照要求，把下面的三句话改写成一句话，并保留原有信息(可酌情增减词语)。(4分)

《红楼梦》是我国古代最伟大的长篇小说。

曹雪芹是长篇小说《红楼梦》的作者。

封建制度的黑暗腐朽和没落被《红楼梦》揭露了。

①以《红楼梦》为主语

②以曹雪芹为主语

思路分析：此题实际上考查短句－长句，看似简单，实则要注意三个短句除用作母版的那个，其余两个都得调整语序。第一小题题目已明确规定以“《红楼梦》”为主语，然后在若干短句中选择最有统摄力的“是”作谓语，构成长句的主干“《红楼梦》是长篇小说。”再把其余的三个短句改造成主语或宾语的修饰语。同理第二个句子的主干是“曹雪芹是作者”，再把其余三个短句改造成主语或宾语的修饰语即可。

参考答案：

①《红楼梦》是曹雪芹创作的以揭露封建制度的黑暗腐朽和没落为主题的我国古代最伟大的长篇小说。

曹雪芹创作的以揭露封建制度的黑暗腐朽和没落为主题的《红楼梦》是我国古代最伟大的长篇小说。

曹雪芹创作的《红楼梦》是以揭露封建制度的黑暗腐朽和没落为主题的我国古代最伟大的长篇小说。

以揭露封建制度的黑暗腐朽和没落为主题的《红楼梦》是曹雪芹创作的我国古代最伟大的长篇小说。

②曹雪芹是以揭露封建制度的黑暗腐朽和没落为主题的我国古代最伟大的长篇小说《红楼梦》的作者。

巩固练习

(2009年高考江西卷20题)将下面3个句子整合为一个单句。(可调整语序、适当增删词语，不能改变原意)(4分)

王力先生认为。中国旧体诗以音步、平仄相间构成抑扬美。

王力先生认为，中国旧体诗的音乐美分为抑扬美和回环美。

王力先生认为，中国旧体诗以同韵字来来回回的重复构成回环美。

思路分析：短句变长句的方法是：先找到母版(中心句)，再将其余的分句合并同类项，按照现代汉语的规范添加到“母版”中(即所谓的“添枝加叶”)，添加时要注意语序。

情感短句范文第10篇

故事有几分谐谑的成分，类似的故事还有很多，像下雨天留客天天留人不留的故事等。我们知道，古文是没有标点的，停顿不同，效果会截然不同。有时候都会想，这些故事是否是后人为了强调标点符号的作用而杜撰的，加上标点符号，句子的意思竟然大不相同，以此来提醒后人注意标点符号的作用。鲁迅先生自始至终都在自觉地努力促使标点符号使用的正确化和规范化。一个出版商向鲁迅约稿，但又不想多付稿酬，就提出标点不计稿酬。鲁迅就把无标点的文稿交给出版商，出版商看不懂，连句子也读不断，只好请鲁迅重新补上标点符号。鲁迅这样做，不是因为出版商少给他稿酬，而是反对轻视标点符号。鲁迅先生把没有标点的文章寄给吝啬的出版商的故事也是醍醐灌顶，用幽默的方式告诉了国人标点符号的重要性。

汉语的魅力体现在悠久的历史、丰富的词汇，玄妙的一词多意、丰富的修辞、独特的成语，同时还有功不可没的小小的标点符号。汉语就像丰富多味的中国菜，一个区域一个味，一个厨师一个味，不像西方的一些快餐，走到哪里味道都相差无几。而我们丰富多彩的语言表达在书面上，也摇曳多姿，标点符号也是其中不可或缺的辅料，就像盐巴，或者食醋，虽然不是主料，但是缺了还真不行。

意识到这个问题，也是河北省标点符号作为中考考点之后的事情。从急功近利应考中感觉到了标点符号规范使用的缺失，学生对标点符号的正确使用不能说是白纸，但是很欠缺。再翻翻学生的文章，真的汗颜：为数不少的学生一段一个句号，通篇两种标点：逗号和句号。句式单一，情感贫乏。所以文章读起来也便平淡无奇，索然无味，从视觉效果看起来也机械单调。讲过标点符号的用法后，专门讲了一节和标点有关的作文指导课，有了意想不到的效果。

我们知道好的文章似信手拈来，长短句错落有致，读起来丰富活泼，又不至于单调乏味。长句的修辞效果是表意严密、精确、细致，语意贯通，气势磅礴。政论文、科技文、文学评论及文学作品中描写自然景物或人物的心理状态多选用长句。短句的修辞效果是短小精悍、生动明快、活泼有力、节奏性强，能简明扼要地叙述事实，简洁生动地表现人物、事物的迅速变化，表达作者（人物）紧张、激越的情绪或果断、肯定的语气。高明的作者往往是长句、短句兼用，错落有致，各尽其妙。而能够达到这样的境界，小小的标点符号实在是功不可没。而学生习惯于用长句子来表达自己的意思，一句话不说完绝对连个逗号都舍不得点。所以文章语言读起来呆板，没有变化。只有教给学生巧妙的使用标点才可以改变这种现状。

首先要教给学生巧用标点独词成句的方法，使学生学会有意识的创造短句子。例如：“忙。忙！忙？”使用不同的标点符号，表达的出的思想感情简洁明了。这样的表述方式要比：“最近很忙。最近忙的要命！最近忙吗？”这样的表述方式更能强烈的抒感，还能产生耐人寻味的效果。从这个角度来看，我们人教版语文课本中的经典篇章《安塞腰鼓》堪为典范。一个“看”字，独词成句，独句成段，成为了腰鼓表演之前和之后的分水岭，孤零零的一个词语伫立在文本中，也给读者留下了大块的飞白来充实自己的想象。这比用“请看”或者“请大家看吧”这样相对比较长的句子读起来节奏更加鲜明，更加富有感染力。能够帮助独词成句更好的表达情感的标点有：逗号、句号、感叹号、问号、破折号，甚至于我们可以单独使用运用省略号成为独立一段，有更大的想象空间。

第二要教给学生创造短句的另一种方法：恰当使用标点，调整语序，把长句子变成短句子，也就是说，把一个长句子利用标点，改成倒装句，变成两个句子。例如在朱自清的散文名篇《春》中有这样的句子：小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。而我们学生习惯于表达的语序是：嫩绿的小草偷偷的从土里钻出来。巧用逗号，把定语独立出来，放到后面，起到了突出春草鲜嫩清翠欲滴的特点，而且读起来节奏舒缓，富有情趣，把小草那种旺盛的生命力凸显得淋漓精致，让人读过之后心里油然而生一种爱恋的情感。可以利用倒装的成分大致有定语、状语、谓语、宾语，而倒装的完成依托的就是小小的逗号。

下面是我在讲课的时候所采用的一段学生习作，我们可以比较一下巧用标点符号在修改后的作用：

原文：

我是一棵渴望外界精彩的小树苗，为我能够在这个繁华的城市生根而欢呼，目睹这个城市的日出日落的繁华，我知道我就要为了这个城市的人、为了我的家而绽放。朝阳在烟尘中把淡紫色的霞光披在城市的肩上，我挺直了腰杆绽放了我的笑脸。

改后文：

我只是一棵渴望外界精彩的小树苗，我欢呼，我喝彩，为我能够在这个繁华的城市生根，目睹这个城市沐浴晨曦，感受这个城市的热闹繁华，迎送这个城市的夕阳西下。我知道，我就要绽放，为了这个城市，为了这个城市的人，也为了我的家。

在烟尘中，朝阳把他淡紫色的霞光又披在这个城市上，我却笑了，挺直了我的腰杆，绽放了我的笑脸。

通过比较我们可以看出，词汇量相差无几，只不过是用了小小的逗号。调整了几个句子，或者倒装，或者独立，把一棵小树初到城市的欢欣之情表达的更加淋漓，读起来也更加舒缓。在作文讲评课之后，有几个学生单独找到我，谈到标点符号的用法大为感慨，从来没有意识到小小的标点对于锤炼语言有这么大的作用，表示以后一定会在这方面去努力，从而改善自己的语言表达。

我国文学巨匠郭沫若也曾说过:“标点符号是文章的五官。”多么形象的比喻，一篇文章的美丑便很大程度上取决于这看似小小的五官了。前苏联著名高级编辑布拉果曾指出:“标点符号就是标出思想，摆正词和词之间的相互关系，使句子易懂，声调准确。标点符号好比音符,它们牢固地缚住文章，不让它撒落。”正确的使用标点符号，才能更好的表情达意。小小标点不起眼，妙笔巧用能添花。但愿所有的语文老师都能重视到标点符号的作用，让学生的语言表达能力更上一层楼。