农村小学校长工作计划范文

农村小学校长工作计划范文第1篇

山东省教育厅在2009年12月11日的《关于加强名师名校长工作室建设的指导意见》(鲁教师字[2009]16号)中指出,“各级教育行政部门要启动本地名师、名校长建设工程,建立省、市、县(市、区)名师、名校长建设联动工程,将各级名师、名校长和特级教师统一纳入全省名师、名校长队伍管理”,明确了校长工作室建立的要求,同时表明了对所属县域校长工作室建设工作的重视和引领。[2]从现实需求来说,县域校长工作室建设应该注意哪些主要问题以及如何推动,当是该项工作要重点考虑的问题。

一、提高对县域校长工作室建设重要性和必要性的认识程度

在对北京市第一期名校长工作室的运作进行了全面的了解和把握以后,北京教育学院季苹教授认为,校长工作室是以校长为主体进行研究和工作的地方,是校长们思考和研究的第二个工作场所,是校长们展示素质教育成果、推动素质教育的平台,是校长们与上级领导沟通的平台,是学校穿越边界、共享资源的平台,是提供高峰体验、推动校长自身发展的平台,是建设优秀的校长文化、形成名校长群体的平台。[3]可见,校长工作室在校长们“自我反思,同伴互助,专业引领”等方面所发挥的重要作用。校长工作室的本质属性是“互助群组”,它有人员的聚集性、智慧的碰撞性、潜能的发掘性、功效的辐射性等特点。从时空宏观层面来看,县域多数中小学校长之间,特别是农村中小学校长之间,因其长期的封闭意识、较远的空间距离,以及不便的交通、信息条件等影响,欠缺的就是这种“群组”结构和“互助”行为,校长队伍还长期处在行政组织以外业务研修的“松散”状态,乃至处在集会活动以外的校长互动的“无缘”状态,严重制约着校长们的眼界开阔和智能升级。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号)、《国务院办公厅关于完善农村义务教育管理体制的通知》([2002]28号)和《中华人民共和国义务教育法》(2006年6月第十届全国人大常委会第22次会议修订)指出,县级人民政府对本地农村义务教育负有主要责任,要负责中小学校长、教师的管理,指导学校教育教学工作。可见,要真正完善“以县为主”的办学管理体制,还不仅仅是指“中小学的规划、布局调整、建设和管理,统一发放教职工工资”等,也包括促进中小学校长和教师队伍的专业化建设。尤其是在近些年提倡“教育家”办学呼声愈来愈高的形势下,为提高国家的综合教育水准,积极推进县域教育发展质量,提升作为中小学校办学灵魂的校长队伍素质,已是当务之急。因此,顺应新的形势,学习借鉴先进地方的经验,建设县域校长工作室,为中小学校长搭建专业成长的平台,已成为县域教育应该重视的课题。

二、对县域校长工作室的参与主体合理定位,逐步提升参与主体的构成档次

对县域校长工作室的参与主体进行定位是工作室建设的首要问题,它应该不同于较发达地区的较高级的校长工作室。较高级的校长工作室不论其名称如何(以市域名称打头或以代表性人物打头),但究其实质大多为“名校长工作室”,重点是聚集和发挥名校长的效应。本文所述的“县域校长工作室”之所以没有谓之“县域名校长工作室”,即是考虑到县域校长工作室参与主体的定位问题。应该承认,从县域来看,国内基础教育学校,如江苏的洋思中学、山东的杜郎口中学等,也的确出现了诸如蔡林森、崔其升等名校长,而且从名校长的相对性和发展性来看,县域名校长更是不乏其人。但从更大的视阈观之,现时县域名校长的存在毕竟只是凤毛麟角,多数校长还都还显得较为普通。因此,基于从实际出发的原则,对现时县域校长工作室的参与主体定位理应是:多数普通校长与少数名校长共同参与,组成合作学习、协同研究的互助群组。相应地来看,同样是基于目前实际,县域校长工作室不妨分为县级高中校长工作室、乡镇(县城)初中校长工作室、乡镇(县城)小学校长工作室等不同类别的校长群组。这些校长群组可以根据地方实际与县域中同类学校的管理需要、同类校长专业发展的需要,确立适当的研讨和活动课题,制订适合自身需要的工作计划,开展灵活多样的教育研修行动,争取最大现实需要的行动效益。从这个意义上来看,现时县域校长工作室的实质,就是首先为处在“松散”和“无缘”状态的校长提供有利于互动、互助的平台,不刻意追求所谓的“高标准、高品位、高效益”。换言之,现时县域校长工作室既要建设,又要务实,不宜盲目攀高,揠苗助长,否则很容易因为“营养不良”而“面黄肌瘦”乃至中途“夭折”。当然,从长远发展的眼光来看,县域校长工作室也应当逐步走向县域“名校长工作室”的增进目标。但这种增进必须有一定的时日进程和一定的条件作为保障,其中最基本的条件是,县域内应有在现时普通校长工作室等环境资源保障下产生的一定数量的名校长资源,而且这种名校长资源还必须真正具有“教育家”的素质,不仅仅是指县域在阶段时日内评审出的带有“优秀校长”“先进教育工作者”等具体头衔的校长。所以,县域校长工作室应当是一个发展性的概念,应当历经现时“普通校长工作室”这个不可逾越的阶段,然后方可能向着将来“名校长工作室”阶段迈进。努力提高校长队伍的素质,发挥校长在治校理校方面的先锋作用,是党、政府和全社会的热切期盼,采取有力的举措加以推进,更是有所作为的表现。但作为多种举措中的校长工作室建设,必须要注意因地和因人制宜的原则,不可急功近利。

三、营造和谐氛围,搭建坚实平台,力促县域校长工作室建设健康发展

校长工作室作为一种非权力性的研究型、业务型组织,其建设和发展必然需要权力性的支持和帮助,而支持和帮助的行为主体理应由地方教育行政部门来担负。《中华人民共和国义务教育法》第七条明确指出:“义务教育实行国务院领导,省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施,县级人民政府为主管理的体制。”笔者认为,作为县域校长工作室建设的行为主体,县级人民政府尤其是县级教育行政部门应发挥其主导作用。目前来看,主要应在氛围营造、条件提供和效果发挥三个方面切实用力。

1.追求县域校长工作室建设的“谐振效应”

校长工作室的“谐振效应”,强调的是平衡、有机、统一和融洽,即追求工作室内部与外部的互促互利的协调性、亲和性、统筹性。这不仅符合组织生存的一般法则,更符合教育工作的特殊规律。但“谐振效应”的产生并非自发,它需要适宜的外力启动和相应的内部“消化吸收”。因此,县域校长工作室建设需要在县级教育行政部门切实重视的前提下,考虑现有的组织管理体系是否能够支撑校长工作室的建设和发展,需要如何改进和优化以适应校长专业研修和训练的不断深化;考虑现有行政管理人员及专业教研人员的素质和结构是否能够匹配校长工作室建设的需要,需要怎样的人力资源管理政策有效地激励和引导校长积极参与和投入;考虑应该建立怎样的理念体系构建校长工作室的发展愿景,通过怎样的心理契约有效地塑造校长的专业行为方式;考虑应该制定怎样的规章制度以有效指导校长工作室的正常有效运作,等等。只有在科学的组织领导、理念目标、机制方案指导和引领之下,校长工作室建设才可能良性运转。在此应该强调的是,县域校长工作室建设既要学习借鉴外地名校长工作室的建设经验,又要根据本地实际加以灵活地调整和应用。另外,需要考虑统筹好校长工作室与教师工作室的关系,以使这两个伴生之物能够协调并进。

2.防止县域校长工作室建设的“短板效应”

县域校长工作室建设中已经存在或将要出现的“短板”可能不止一块,如智力资源的不足、网络软件平台的缺乏、辅助资金的困难,等等,而不论如何,最需要防止出现作为校长工作室建设本质目的的校长素质提高方面的短板,比如,忽视校长的专业成长规律,培训研修中“一视同仁”。宁夏灵武的周建珍校长撰文介绍,2002年以来,江苏省成立了由60余名正副教授、博士、硕士、市县(区)教育科研人员、中小学教师研究人员组成的课题组,对该省首批15位名校长、首期62位高级研修班校长进行了综合研究,认识到名校长的教育生命周期为:资格预备期角色适应期胜任成熟期高原停滞期突破超越期平稳过渡期;并认为这六个阶段相互联系,相互渗透,前一阶段为后一阶段的发展奠定了基础、储备了能量,后一阶段又是前一阶段发展的必然结果。[4]由此可见,在其中心工作上,县域校长工作室建设首先应该针对参与校长的实际情况,制订“分门别类”的“预案”,采取“因人而异”的举措,科学地带领校长们从事组织活动,尤其是要与上级名校长工作室及高等院校“联手联动”,索经取宝,为我所用。“一刀切”式的组织,“大呼隆”式的行动,只能产生“模糊混沌”“窄泛浅表”的结果,进而导致组织行动的无效和良好初衷的失真。

3.发挥县域校长工作室建设的“蝴蝶效应”

在社会学界,“蝴蝶效应”通常用来说明如下道理:一个坏的微小的机制,如果不加以及时地引导调节,会给社会带来非常大的危害;一个好的微小的机制,只要正确运作,经过一段时间的努力,将会产生很好的轰动效应。所以从褒义的角度看,校长工作室的“蝴蝶效应”,即是利用校长工作室这一机制,及时传递教育管理的研修成果,使学校师生真切感受到工作室的努力所带来的实实在在的学校变化,进而在心理上真正认可并接纳工作室的存在意义。在县域校长工作室的建设初期,尤其要注意在学校层面发挥其“蝴蝶效应”。县域校长工作室在创建初期,应该更多地立足于研究和解决县域实际问题、眼前问题、力所能及的问题,如学校应该如何对待优秀教师和优秀生源的流失、学校应该如何找准符合自身需要的教育教学方法、学校应该如何创建校园的各类文化、学校应该如何利用本地资源创建校本课程、农村学校校长应该如何扬长避短创建校本特色,等等。通过对这些既有现实意义又有自身特点的问题的研究,找出答案,并用以指导实践,才可能使人真切感受到校长工作室不是“象牙之塔”,而是“智多星”的汇聚地、“金点子”的制造厂,进而相信它,支持它,不断促进它的进步和发展。一个简单的事实是,任何先进的研究组织或机构,如果没有能够看得见的研究成果转化为现实“生产力”,都不可能受到人们的青睐。

从理论层面上说,县域校长工作室建设当是先进教育管理理念在内涵上的扩展和延伸;从实际层面上说,县域校长工作室建设当是提高国内基层校长素质、推动中小学管理质量不断优化的重要实践。要真正实现县域校长工作室建设推动的有力、行动的有效、发展的顺利、评价的良好,还需要教育同仁付出切实的努力。

参考文献:

[1][3]季苹.有个性善合作的名校长群体从这里起步――记北京市第一期名校长工作室[J].北京教育•普教版,2008,(10).

[2]山东省教育厅.山东省教育厅关于加强名师名校长工作室建设的指导意见[EB/OL]..2009-02-25.

农村小学校长工作计划范文第2篇

一、指导思想与目标

认真贯彻党的十七大精神，高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，按照中央关于新一轮大规模培训干部工作的总体部署，紧紧围绕“推动科学发展、富裕三秦百姓、建设西部强省”的实践载体，进一步贯彻落实《干部教育培训工作条例(试行)》、《全国教育系统干部培训“十一五”规划》、《陕西省2008－2012年大规模培训干部工作实施意见》和《陕西省教育系统干部培训“十一五”规划》的要求，以改革创新精神推动大规模培训干部工作，切实提高我省教育系统干部的综合素质、领导能力、管理能力，努力造就一支政治坚定、业务精湛、作风优良的专业化干部队伍，为我省教育事业的又好又快发展提供干部保证。

二、培训任务与内容

紧密围绕我省建设教育强省的中心任务，以夯实理论基础、增强党性修养、提高管理水平、锤炼思维能力、提升综合素质为根本要求，把党的十七大精神和科学发展观的学习作为教育系统干部培训的主线贯穿于整个培训的全过程，把党和国家的教育法律法规和地方性法规规章、方针政策和重大决策部署、教育管理理论作为基本培训内容，认真完成大规模培训全省市、县(区)教育行政部门领导干部和省委教育工委、省教育厅机关干部、高校中层干部和校级后备干部、普通中小学和中等职业学校校长等各类干部和高校哲学社会科学教学科研骨干及思想政治理论课教学骨干的任务。

(一)市、县(区)教育行政部门领导干部扣省委教育工委、省教育厅机关干部培训工程

按照各级干部增强执政意识、把握执政规律、提高执政能力、公共管理能力和建设和谐社会的需要，开展市、县(区)教育行政部门领导干部培训。培训内容重点为：中国特色社会主义理论体系，党和国家的教育方针政策，重大教育工作任务的组织实施，教育法律法规，促进我省区域发展政策，建设节约型社会与促进可持续发展政策，党风廉政建设规定，安全稳定与应急处置，创新理论与创新人才培养，现代教育与管理理论、现代学校制度及教育改革发展的重大理论与实践问题。

按照《干部教育培训工作条例(试行) 》的要求，市、县(区)教育行政部门领导干部5年内脱产培训的时间累计不少于3个月。教育部门的其他干部脱产培训时间根据有关规定和需要由各地确定。举办市、县(区)教育行政部门领导干部专题高级研修班，每年培训118人，培训率要达到100％。在加强培训的同时，鼓励教育行政管理干部攻读教育管理方向的专业硕士学位或其他学位。

切实加强省委教育工委、省教育厅机关干部培训工作。以促进公务员能力建设为重点，以建设学习型机关为目标，坚持以人为本、全员参与原则，组织多种形式的学习活动，大力开展机关公务员政治理论培训和业务知识专题培训。进一步加强实践性学习环节，把实践锻炼作为提高干部能力的重要途径，在实践中增长知识和才干。

(二)高校中层干部和校级后备干部培训工程

高校中层干部和校级后备干部培训紧紧围绕培养政治素质好、业务能力强、管理水平高的高校中层管理者的目标，坚持把思想政治建设放在首位。着眼于提高高校中层干部和校级后备干部推进高校改革与发展的能力和管理治校的水平。培训内容主要为：中国特色社会主义理论体系，教育法律法规与政策，党风廉政规定，高等学校校园文化建设，经济社会发展形势与高等学校的使命，现代高等教育管理理论，科技发展理论等。

每年举办一期校级后备干部培训班，培训50人：每年举办三期高校中层干部分岗专题培训班，培训150人；每年举办一期民办高校领导专题研修班。高校校级后备干部在提拔担任校级领导职务前，应参加3个月以上的脱产培训。未列入调训计划的高校校内各级干部的培训工作由学校组织人事部门安排落实。

(三)高校创新型人才培养与科研管理培训工程

按照培养高校创新型人才的要求，围绕树立社会主义核心价值观，强化科学精神、团队精神、创业精神，提高驾驭现代科技发展、推进科技自主创新、加强国际合作交流、强化科研管理的能力。抓好对高校科研管理部门负责人、重点学科建设部门负责人、研究生教育管理部门负责人、重点实验室负责人、学科学术带头人的培训，各举办一期创新型人才培养与增强保护知识产权意识短期培训班，每期50人。

(四)学校安全与应急处置培训工程

对市、县(区)教育行政部门领导干部、高校安全保卫人员、中小学校长与教师进行以维护社会稳定、提高和防范应对公共突发事件及自然灾害能力的培训。培训内容主要为：防灾减灾法规与政策、突发事件应对法规政策、学校安全教育、学校安全管理、处理复杂问题与解决突发事件的知识与方法等。市、县(区)教育行政部门领导干部安全管理与应急处置培训班、高校安全保卫人员安全管理与应急处置培训班每年各举办一期。每年各举办2－4期高中校长、初中校长、小学校长安全管理与应急处置培训班。

(五)中等职业学校校长培训工程

中等职业学校校长培训要按照《教育部关于进一步加强职业技术学校校长培训工作的若干意见》(教职成[2003]3号)的要求，适应大力发展职业教育的新形势，紧密围绕在社会主义市场经济条件下推进中国特色职业教育发展的战略任务，以转变职业教育办学思想、树立现代职业教育理念、掌握市场经济规律和经济社会发展趋势、学习有关法律法规和职业学校现代管理理论、以推进职业学校体制改革为重点内容，有计划、有组织地开展中等职业学校校长任职资格培训、提高培训、高级研修以及各类专题培训。争取在5年内使中等职业学校校长轮训一遍。

按照职业技术学校校长岗位职责和任职条件要求，对新任或拟任校长，在上岗前或任职后半年内，要进行以履行岗位职责必备的知识和能力为主要内容的培训，培训时间不少于300学时。职业学校校长提高培训时间5年内累计不少于240学时。

(六)高校哲学社会科学教学科研骨干和思想政治理论课教学骨干研修培训工程

高校哲学社会科学教学科研骨干研修以学习贯彻《中共中央关于进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》精神，以马克思主义理论和党的路线方针政策等为主要内容，重点学习和研讨在新形势下，如何深入学习贯彻中国特色社会主义理论体系，如何坚持和巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，如何加强和改进新时期大学生思想政治教育，

如何把社会主义核心价值体系和马克思主义中国化的最新理论成果应用到课堂教学中去。大力推动高校哲学社会科学教学科研骨干研修工作，确保5年内将哲学社会科学教学科研骨干轮训一遍，促进高校哲学社会科学骨干培训工作的规范化、制度化。

为高质量实施高校思想政治理论课新课程方案，努力实现思想政治理论课教学状况明显改善的目标，举办高校思想政治理论课骨干教师研修班，以学习研修马克思主义理论、党的路线方针政策以及思想政治理论课新课程基本内容、基本精神和教学方法为主要内容。

加强高校辅导员和班主任的培训。以教育部举办的全国辅导员骨干示范培训为龙头，以辅导员培训和研修基地举办的培训为重点，构建高校辅导员、班主任分层次、多形式的培训体系，进一步加大高校辅导员、班主任骨干示范培训力度。

(七)中小学校长任职资格和提高培训工程

中小学校长培训要以培养政治素质好、业务能力强、管理水平高的中小学领导者、管理者和教育者为基本目标。重点围绕实施素质教育这一中心任务，立足促进基础教育改革发展、普及和巩固九年义务教育的需要，加强分区分类指导，更加注重面向基层、面向农村、面向薄弱学校。以教育法律法规、廉政建设规定、学校管理理论、加强和改进未成年人思想道德建设、基础教育课程改革、评价与考试制度改革、和谐校园建设、学校安全与卫生管理、学校经费管理与使用、中小学人事制度改革、信息技术应用等为重点培训内容，以开展任职资格培训、提高培训、高级研修和专题培训等形式分类别进行中小学校长的全员培训。

继续做好全员性的任职资格培训和提高培训。确保全省所有中小学校长的持证上岗率达到98％以上，确保所有中小学校长能够参加提高培训，10％的中小学校长参加高级研修和专题培训。任职资格培训是按照中小学校长岗位规范要求对新任正副校长或拟任正副校长进行的，以掌握履行岗位职责必备的知识和技能为主要内容的培训。培训时间一般不少于300学时。提高培训是对已取得《任职资格培训合格证书》的在职中小学校长进行的，以学习新知识、掌握新技能、提高能力、研究和交流办学经验为主要内容的培训。培训时间五年内累计不少于240学时。

(八)中小学骨干校长培训工程

该培训是对富有办学经验和取得一定办学成效、具有较高理论修养和较强研究能力，并具有开拓精神的中小学校长进行的旨在培养教育管理专家的培训。全省选拔400名(高完中校长100名、初中与九年一贯制学校校长100名、小学校长200名)中小学校长参加省级骨干校长培训。同时各市可结合自己的实际，实施“市级中小学骨干校长培训工程”，组织选拔约占校长总人数的20％的校长参加市级骨干校长培训，旨在形成中小学管理队伍的中坚力量。省、市两级骨干校长培训时间分别不少于400学时，一般在两年内完成。

(九)陕西省中小学名校长培训工程

在全省选拔若干名教育思想端正、理论修养深厚、办学成绩显著、管理能力较强的中小学校长参加陕西省中小学名校长高级研修活动，并积极创造条件组织他们参加境外培训，为陕西省中小学管理培养一批带头人。

(十)农村中小学校长培训工程

围绕建设社会主义新农村、建设和谐社会与促进教育事业均衡发展的大局，各地应将中小学校长培训的重点放在面向农村教育、服务农村教育、发展农村教育上，在人力、财力、物力上保障大规模开展农村中小学校长培训，尽快提升农村中小学校长的综合素质。集中优势培训资源，采取在县乡办班、项目招标、现代远程教育等方式开展“送培下乡”活动，深入县乡，开展农村地区、边远贫困地区和山区的高级研修和专题培训。重点抓好农村乡镇中小学骨干校长培训、欠发达地区薄弱学校校长培训、农村寄宿制学校校长培训，逐步形成一支农村骨干校长队伍。“送培下乡”活动每年办班不少于四期，每期100人，培训时间5－7天。

(十一)中小学校长远程培训工程

为扩大部级和省级培训覆盖范围，实现所有中小学校长能够分享优质培训资源，设立中小学校长远程培训工程。省上设立专项资金积极推进干训信息化和教学手段现代化，建设陕西省中小学校长远程培训网。该网还将与教育部所属中小学校长培训网、中小学教师继续教育网等加强合作，实现我省中小学校长培训远程化、信息化、现代化。

三、培训管理与分工

(一)按照教育部和省委组织部调训计划选派人员参加相应级别的培训。省委教育工委、省教育厅、市教育行政部门领导干部、县教育局局长、高校领导干部和部分校级后备干部应按调训计划参加中央党校、中国浦东干部学院、中国井冈山干部学院、中国延安干部学院、国家教育行政学院、省委党校等培训机构的脱产进修，五年内累计时间不少于三个月。选派部分中小学校长、督学到教育部中学校长培训中心和小学校长培训中心参加培训。

(二)积极开展国(境)外合作培训，促进教育系统干部培训的国际合作。按照以我为主、为我所用、趋利避害、更有成效的方式，围绕促进学校内涵式发展、提高管理者素质、提高培训者培训能力等专题，扩展与国(境)外名牌大学和著名培训机构的合作。有目的、有选择、有针对性地安排教育系统干部到国(境)外培训机构学习和进修。优先安排重要岗位、关键岗位和具有较大发展潜力的干部参加国(境)外学习和进修。积极邀请国(境)外专家到我省参与教育系统干部的培训工作。积极与教育部、有关国际组织驻中国工作机构进行沟通，拓宽国际合作培训渠道。

(三)省委教育工委、省教育厅干部培训中心负责培训县级教育行政部门领导干部和省委教育工委、省教育厅机关干部、高校中层干部和校级后备干部、中等职业学校校长、高校哲学社会科学教学科研骨干和思想政治理论课教学骨干。

(四)陕西省基础教育管理干部培训中心负责培训高中、完中、职业中学、示范性初中校长：承担“省级中小学骨干校长培训工程”、“陕西省中小学名校长工程”和“陕西省农村中小学校长培训工程”的中学校长培训任务；适时开展全省民办中学校长培训；承担省教育厅下达的中学校长专题培训任务：承担全省中小学校长培训者培训任务；承担陕西省中小学校长远程培训网络建设与组织实施任务。

(五)陕西省小学教师培训中心负责培训县以上小学校长：承担“省级中小学骨干校长培训工程”、“陕西省中小学名校长工程”和“陕西省农村中小学校长培训工程”的小学校长培训任务；适时开展全省民办小学校长培训；承担省教育厅下达的小学校长专题培训任务。

(六)市级培训机构承担普通初中校长的任职资格培训、提高培训、高级研修和市级骨干中小学校长培训任务。符合省教育厅评估要求的县级培训机构承担乡镇中心小学及乡镇以下小学校长的任职资格培训、提高培训与高级研修培训任务。没

有县级培训机构的乡镇中心小学及乡镇以下小学校长由市级培训机构承担。

四、培训领导与保障

(一)加强干训工作领导，提高决策与统筹协调能力。干训工作是中共中央《干部教育培训工作条例(试行)》规定的一项长期性、经常性、制度性的重要工作。省委教育工委、省教育厅成立陕西省教育系统干部培训工作领导小组，指导和统筹全省各级各类干训事业的协调发展。各级教育行政部门要加强对培训机构和培训工作的领导，“一把手”亲自抓。在制订工作计划和确定重大项目时，把干训工作作为重要内容，同步考虑，统筹安排，并确定一名领导分管这项工作。干训工作应作为考核、评价教育行政主管部门、学校领导工作实绩的重要内容之一。

(二)加强培训机构建设，提高培训基础能力。干训工作是一项长期任务，必须进一步加强培训机构建设，完善布局合理、分工明确、优势互补的干训机构网络体系，提高培训机构的培训基础能力。各地要确保培训机构具备必需的教学设施、教学设备、图书资料、网络资源等。逐步建立干训机构特别是中小学校长培训机构的资格认定制度。积极鼓励普通高校在经过教育行政主管部门评估后参与干训工作，建立开放高效的干训体系。省委教育工委、省教育厅将集中人力、财力、物力重点建设好省委教育工委、省教育厅干部培训中心、省基础教育管理干部培训中心和省小学教师培训中心：各市应根据培训需要，建设好市级培训机构；县(市、区)应根据《教育部关于加强县级教师培训机构建设的指导意见》(教师[2002]3号)，建设好教师进修学校或职教中心。选择确定一批办学思想端正、教育质量和管理水平高、教学改革有特色和成效显著的中小学作为校长培训考察、驻校培训和现场教学基地，并由相应级别教育行政部门或培训机构授牌。积极推进干训信息化和教学手段现代化建设。

(三)加强师资队伍建设，增强培训教学能力。各地应确保培训机构有一支能够适应培训教学、科研与管理需要的专兼结合、结构合理、素质优良的教师队伍。本着“培训者先受培训”的原则，加强干训专职教师的培养和培训，鼓励干训教师参加各种形式的业务进修，适时开展全省性的培训者培训。根据教育部要求逐步实施培训者资格认证制度。从具有一定的理论功底和丰富实践经验的党政领导干部以及企事业单位、高校专家学者和优秀中小学校长中选聘兼职教师。按照规模适当、结构合理、素质优良、专兼结合、动态管理的原则，建立干训师资库。各地根据本地干训师资队伍的实际，本着资源共享的原则，进行干训师资统筹调配。继续开展各种行之有效的干训教研活动和干训I课题研究，不断提高干训教研与科研水平。

(四)加强培训课程管理，提高教材开发能力。课程体系建设与管理着眼于提高干部的综合素质，应注重现实需要，力求着眼长远发展，努力体现科学性、先进性、针对性，做到统一性和灵活性相结合。在选用部编教材的基础上，积极创造条件组织编写地方教材或资料，加强多媒体辅助教学软件等多种类型教材的开发。

(五)健全培训质量评估体系，不断提高培训效能。各级教育行政部门制订对培训管理部门和培训机构的培训质量评估标准，健全培训质量评估制度。从培训需求调查分析、培训目标的确定、培训计划的制定、培训的教学设计、培训内容和方式的选择、培训师资的选聘、培训过程的管理、培训效果的评估、培训条件的创造等方面加强对培训机构的培训质量评估。

农村小学校长工作计划范文第3篇

一、厦门市2010年市级中小学校长培训工作基本情况

我们作为厦门市市级中小学校长培训机构，在2010年主要做了这么几项工作：

（一）组织厦门市第十六期中学校长任职资格培训班外出教育考察。厦门市第十六期中学校长任职资格培训班于2010年4月中旬开始举办，并在这一年里先后完成了集中理论培训、市内教育考察和结业论文撰写等培训任务。根据培训计划的安排，我们于2010年3月8日至14日将该培训班的全体参训校长分成人数大致相等的两个教育考察组，分别组织前往青岛——烟台和沈阳——大连进行教育考察。青岛——烟台教育考察组先后到青岛市育才中学、青岛市第二中学、烟台市福山一中、烟台开发区高级中学考察；沈阳——大连教育考察组先后到大连第十四中学、大连世纪中学、沈阳第二十中学、沈阳九十一中学、沈阳一三四中学考察。随后于4月底召开了“教育考察心得交流会”，并在7月初顺利结业。

（二）组织厦门市“十一五”第二期中学校长提高培训班部分参训校长到北京挂职锻炼和全体参训校长到北京师范大学理论培训。2010年2月底，我们开始举办厦门市“十一五”第二期中学校长提高培训班，紧接着就从该培训班的参训校长中选拔十八名比较年轻的参训校长于3月上旬和中旬前往北京二中、北京二中分校、北京五中、北京五中分校、北京五十五中、北京一六六中、北京一七一中、北京景山学校、北京特教学校共9所优质学校挂职锻炼。3月下旬至4月下旬，该培训班全体参训校长汇聚北京师范大学国际学术交流中心进行理论培训；并在2010年下半年组织该培训班全体参训校长分别进行了两次市内教育考察和两次课堂研讨。

（三）组织厦门市“十一五”首期幼儿园园长提高培训班到东北师范大学远程与继续教育学院理论培训。2010年4月初，我们举办了厦门市“十一五”首期幼儿园园长提高培训班。5月中旬至6月中旬，我们组织该培训班全体参训园长到东北师范大学远程与继续教育学院进行理论培训；并在2010年下半年组织该培训班全体参训园长分别进行了两次市内教育考察和一次课堂研讨。

（四）组织厦门市“十一五”首期中学校长提高培训班外出教育考察。厦门市“十一五”首期中学校长提高培训班于XX年年5月开始举办，根据培训计划将于2010年年底结业。当我们组织该培训班准备于XX年年10月进行外出教育考察时，因特殊原因而临时取消了这个行程，所以也就未能如期结业。我们经过努力还是争取到了外出教育考察的机会，并于2010年10月中旬将该培训班全体参训校长分成人数大致相等的两个组分别前往杭州——宁波和南京——苏州进行教育考察。前往杭州——宁波考察的学校是：浙江省杭州第十四中学、杭州市青春中学、宁波外事学校、宁波中学。前往南京——苏州考察的学校是：南京人民中学、南京金陵职业教育中心、苏州景范中学、苏州第一中学。我们现在正准备安排时间尽快召开该培训班的“教育考察心得交流会”，争取本学期末结业。

（五）组织厦门市中小学校长第一阶段远程培训。我们于2010年5月26日正式启动厦门市中小学校长远程培训工作，并于2010年7月31日结束第一阶段的培训任务，总共有三百二十九名中小学校长参加了第一阶段远程培训。

（六）举办厦门市第三期中学校长“校园安全”培训班。根据《教育部办公厅关于组织实施中小学校长“校园安全”专题培训的通知》和《福建省教育厅关于认真做好中小学校长“校园安全”培训工作的通知》的文件精神，我们于2010年11月24日至26日举办了厦门市第三期中学校长“校园安全”培训班，共有五十七名中学校长参加了本期培训班的培训。

（七）开始举办厦门市第十七期中学校长任职资格培训班。我们于2010年12月下旬举办厦门市第十七期中学校长任职资格培训班，并且已经进行了一周的集中理论培训。2010年1月份将组织该培训班的全体参训校长前往华东师范大学集中培训十天左右，随后进行教育考察；3月至4月将在厦门本地再进行集中理论培训，计划7月份结业。

二、厦门市2010年市级中小学校长培训工作的主要措施和成效

（一）精心策划外出教育考察，促使参训校长开阔管理视野，拓宽办学思路

由于我们在组织厦门市第十六期中学校长任职资格培训班和厦门市“十一五”首期中学校长提高培训班外出教育考察前进行了精心策划，终于取得良好的成效，促使参训校长开阔了管理视野，拓宽了办学思路。之所以取得良好成效是因为有以下措施和条件：

1．全体参训校长采用座谈、听课、实地参观等形式，近距离地了解被考察学校的教育改革发展动态，明白了学校的可持续发展决定于学校的核心竞争力，决定于学校深厚的个性化的文化底蕴，更决定于学校领头人的远见卓识。

2．所选择的考察学校都是名牌学校，都有一些共同的特点：校长有独特的办学思路、学校有独特的校园文化、全校师生有争“一流”创“特色”的进取精神以及园林般的校园环境。

3．所选择的考察学校的校长都能说会道，使我们的参训校长受益匪浅，尤其是当全体参训校长听到被考察学校的校长侃侃而谈介绍学校的办学情况和发展过程时，从心底一次次被折服，惊叹于他们精湛的教育理论、惊讶于他们眼界的开阔，惊谓于他们的魄力，佩服他们不但是教育理论的研究者，还是教育实践的行动者，更是教育研究成果的推广者。

4．不仅教育考察安排的时间短、密度大，节省了不少费用，而且参训校长有了真正的切身感受和体会。教育考察结束后，不少参训校长说：“参观考察的这些学校情况各不相同，但作为名校，他们又有着许多共同之处，那就是厚重、博大、精深。”“这次教育考察组织周密，内容充实，尽管时间较短，但我们不仅有幸开阔了眼界，更重要的是明确了考察的目的和意义，那就是怎样与自己的实际工作相结合，做到学以致用，学有所为。”全体参训校长最后都一致认为一所学校的成功、办学特色的形成关键因素取决于校长，即“一名好校长就是一所好学校”。

（二）委托著名高校理论培训，提高了参训校长的教育理论修养和工作的专业化水平

我们委托北京师范大学国际学术交流中心对厦门市“十一五”第二期中学校长提高培训班进行理论培训；委托东北师范大学远程与继续教育学院对厦门市“十一五”首期幼儿园园长提高培训班进行理论培训。委托著名高校进行理论培训，有效地提高了参训校长的教育理论修养和工作的专业化水平。我们委托著名高校进行理论培训之所以能够获得成功，主要是采取了如下几项措施：

1．制定了高层次的培训目标。两个提高培训班在为期一个月的培训中，我们要求被委托的培训机构能够使全体参训校长（园长）基本达到这些培训目标：能够更新教育理念，把握先进的教育思想；能够重建学习方式，培养终身学习与自主发展的能力；能够改善工作模式，提高管理技巧与领导能力；能够提供相关指导，培养学校优秀教师队伍；能够创建学校特色，塑造学校品牌。

2．制定了适合参训校长（园长）特点的培训模式。我们经过与被委托的培训机构共同策划，制定了这些适合参训校长（园长）特点的培训模式：（1）专业理论研讨。（2）典型案例剖析。（3）名校长论坛。（4）同侪互助学习。（5）素质教育活动。（6）参观考察名校。

3．注重扩大培训内容的涵盖面。两个提高培训班的主要培训内容有：国内外教育的发展态势；科学发展观与现代学校发展观；来自教育史的启发；促进基础教育健康发展的若干问题；以人为本和教育的若干问题；学校管理中的法律问题；国际视野中的课程改革：课程变革的国际比较；21世纪的教育发展与课程改革；新课程下的教育评价；多元智能理论与学校（幼儿园）管理；学生（幼儿）心理健康教育；学校（幼儿园）发展策划；校本教研与学校发展；学校发展与教师职业生涯规划；新课程与教师专业化成长；教育的境界和艺术……

4．考察的学校（幼儿园）都是优质或有特色的，并都有明确的考察主题。例如北京师范大学国际学术交流中心组织厦门市“十一五”第二期中学校长提高培训班考察了北京市宣武区育才学校（12年制），其主题是“办学文化的引领”；北京市第十四中学，其主题是“师资队伍打造、学校文化建设”；北京市崇文区广渠门中学，其主题是“科研兴校、课程开发与实施”；北京市前门外国语学校，其主题是：“德育工作开展、特色学校打造”；北京市崇文区文汇中学，其主题是“分类推进，分层指导”教学理念的实施。又如东北师范大学远程与继续教育学院组织厦门市“十一五”首期幼儿园园长提高培训班考察了东北师大实验幼儿园，其主题是“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子”；吉林省人民政府机关第一幼儿园，其主题是“为了孩子的终身发展”；长春市人民幼儿园，其主题是“教师队伍建设”。

5．组织参训校长（园长）开设《校长（园长）论坛》，主题围绕“办学思想与办学特色的形成”、“教师队伍建设”、“学校文化建设”等内容，重在帮助参训校长（园长）完成从理论到实践、从“文本”到“行为”的转化。

6．我们与被委托的培训机构对全体参训校长（园长）提出了严格的培训要求。这些严格的培训要求主要是：要求全体参训校长（园长）提交学校（幼儿园）内的管理制度及评价机制的设定；提交学校（幼儿园）完成的课题报告及进行中的课题进展报告；罗列目前学校（幼儿园）发展中存在的问题；根据听课内容，完成每日一得的撰写；培训期间以小组为单位完成不同主题的研究报告；完成一篇培训总结。

7．精心设计并认真实施了若干次同侪交流活动。同侪交流活动主要有：管理案例交流研讨、成功校长（园长）之路探析、课题研究案例交流研讨、学习心得与经验分享等。

8．开展了若干次素质提高活动。这些素质提高活动主要包括：破冰训练、拓展训练等，并组织参训校长（园长）参观当地一些著名的高校。

（三）实施参训校长挂职锻炼工程，锻炼他们谋大事、议大事、做大事、处理复杂问题和驾驭宏观局面的能力

我们对厦门市“十一五”第二期中学校长提高培训班的十八名挂职的参训校长提出很具体的要求，其中包括要听二十节课，要参加对方学校的行政会议，要多与对方学校的领导、教师和学生交谈，要撰写一篇挂职情况总结。十八名挂职的参训校长在短短的三周挂职锻炼的时间里，通过参观、听课、交谈、参加教研活动、参加学生活动、参加学校各种会议及阅读有关资料，深深地感受到各所学校“务实、创新、和谐、发展”的办学理念，感受到学校和谐的教育氛围，感受到团结拼搏的教师队伍，感受到素质非凡的学生群体，感受到创新教育管理模式的重要性，感受到教育管理者的人格魅力以及先进教育理念和卓越创新能力对学校发展的重要作用。

在“北京挂职锻炼心得交流会”上，十八名挂职的参训校长最有同感的是北京学校形象的大气，给人以王者风范之感觉。这里所说的大气，不是指校园多宽敞，建筑多雄伟，而是学校的一种胸襟和气度，是学校浓厚的校园文化。有多名挂职的参训校长说：“北京的中学校长管理学校并没有事必躬亲，而是善于谋大事、议大事、做大事以及善于处理复杂问题和驾驭宏观局面，这是很值得我们学习的！”

十八名挂职的参训校长一致认为三周的北京挂职锻炼有六个收获：一是拓宽了眼界；二是增加了信息；三是提升了理念；四是结识了高人；五是增加了友谊；六是锻炼了体魄。

（四）实施中小学校长远程培训，为中小学校长搭建终身学习的平台

传统的中小学校长培训模式暴露出诸多问题：一是中小学校长工作任务繁重，学习时间有限，工学矛盾突出；二是传统的灌输式培训模式使中小学校长总是被动地接受教师所传授的知识，降低了学习的积极性；三是培训的时间和地点缺乏灵活性、机动性；四是培训成本较高。正是居于以上问题，我们与国家教育行政学院协商，加入了他们创建的《中国教育干部培训网》。通过加入该网站而实施中小学校长远程培训，就能够充分利用互联网的优势引入优质的部级培训资源，拓宽中小学校长培训的渠道，为中小学校长搭建终身学习的平台。

《中国教育干部培训网》的优势主要在于：首先是专业性。即能够凭借国家教育行政学院多年对教育干部培训的经验和资源优势，实施专业性比较强的培训。其次是系统性。培训网站设置了系统性的课程，对中小学校长的学习过程全面跟踪，并配有在线答疑、作业判改、论文评阅等全系统服务。第三是权威性。网站的授课教师主要来自教育行政管理机构的政府官员与教育学术专家、来自教育各个领域的权威名家与学者等。

1．厦门市2010年市级中小学校长远程培训第一阶段培训主要措施：①建立远程培训的领导机构，做到组织落实。厦门市中小学校长远程培训工作主要由厦门市委教育工委组织处和厦门市教育科学研究院直接领导，并由我们负责具体组织实施，各区教育局组织人事科协助组织管理。为此，厦门市委教育工委组织处和厦门市教育科学研究院联合下发了中小学校长远程培训的相关文件，详细规定了哪些中小学校长要参加培训以及培训的具体要求等等，并委托各区教师进修学校协助宣传和动员，以保证整个培训工作的顺利实施。②制定详细培训工作计划，加强培训过程的监督。我们在制定了详细的培训工作计划后，及时发放学习卡，帮助参训校长选好学习内容，并经常与国家教育行政学院远程培训机构进行联系、沟通，以便从中获取参训校长远程培训的进展情况，随时关注培训的学习效果。对于没有按照培训要求或培训时间进行培训的中小学校长，就通过电话、电子邮件、发送短信等形式进行提醒；对于一些参训校长在培训中遇到的困难，就通过集中培训和个别指导的方式及时帮助解决。我们力求注意发现和培养先进典型，建立健全培训学习档案，严格过程管理、细节管理，确保参训效果，使每位参训校长能够学有收获，学有提高，学有所成，学以致用，真正做到了“培训开始时有计划有措施，培训的中期有监督有帮助，培训结束后有总结有反思。”③扎实抓好培训前的技术指导。我们聘请厦门市教育科学研究院教育信息技术中心的教师担任专门技术保障人员，负责技术服务，提供网络技术支持，对年纪比较大的又网络技术操作有困难、有问题的参训校长进行指导帮助，从而使他们的培训能够顺利地进行。④出台了相关远程培训规定，以规范中小学校长远程培训工作。这些相关规定包括：参训校长在远程培训中的表现以及所获得的成绩记入中小学校长继续教育档案，不仅要成为校级领导考核的内容，与校长的聘用、晋级挂钩，而且也要成为中小学校的专项教育督导评估和年度教育督导评估的内容。各区教育局组织人事科必须有专门的管理人员，负责管理中小学校长远程培训的具体工作。管理人员要每月反馈一次参训校长上网学习时数，每学期反馈一次参训校长的学习进展情况，作业合格率达到90%以上，论文合格者视为学习合格。参训校长的学习情况和学习成绩，将由市委教育工委组织处挂网告示。参训校长质量较好的远程培训论文，将由我们收集汇编。以每期中小学校长远程培训所需要的时间为一个考核单位，每期远程培训结束后，由厦门市委教育工委组织处组织召开一次总结会议，推广远程培训工作先进典型经验，通报远程培训工作的不足与问题，并评选表彰中小学校长远程培训工作的先进单位、先进工作者和优秀学员。参训校长届时完不成学习任务，未取得远程培训证书，在年度教育系统组织的评优评先活动中不得评为先进个人；我们在与各区教育局组织人事科在对远程培训情况检查中，如果发现有替学、替做作业行为的参训校长，其学习成绩定为不合格，并在全市范围内通报，年度考核不得定为优秀等级。各中小学要由学校书记或副书记具体负责远程培训工作。所有在职的中小学校级领导均需每四年接受一期远程培训任务。

2．厦门市2010年市级中小学校长远程培训第一阶段培训主要成效：①参训校长认真参加培训，结业论文质量高。参加第一阶段远程培训的三百二十九名参训校长，绝大多数都能够认真参加培训，并在规定的时限内完成规定的课程学习学时、必修课作业以及完成一篇结业论文。特别值得一提的是，许多参训校长的远程培训的结业论文还被评为较高等级的成绩，并被一些教育刊物采用。目前，正由我们收集汇编。②不少参训校长既学习到了最先进的教育理论和管理理论，又有效地解决了工学矛盾。为此，这种培训模式受到参训校长的一致好评。有一位参训的中学校长说：“远程培训具有省时、省钱、高效、覆盖面广等特点，是一个适合我们工作特点的培训模式。”还有一位参训的小学校长说：“我们校长的培训有这种模式，以后一般教师的培训也可以有这种培训模式。这种培训模式能够取得事半功倍的效果。”鉴于这种情况，我们准备与有关部门联系，力争在中小学教师培训中也采用这种远程培训模式。③很多参训校长在培训中不仅更新了信息技术教育观念，还掌握了现代远程教育的通信技术、网络技术、教育技术、多媒体设计等现代远程教学的理论与技术。

（五）举办中学校长“校园安全”培训班，为中学生撑起一片安全的天空

我们于2010年11月24日至26日举办的厦门市第三期中学校长“校园安全”培训班，本着政治与业务并重的原则，通过培训全面提高中学校长的安全意识、法制意识，明确校园安全管理职责，牢固树立“安全第一”和依法治校的思想，规范中学校园安全管理行为，为学生营造平安、卫生、文明、和谐的校园环境。

在为期三天的培训中，共有九位行政领导和专家开设了相关讲座，内容涉及《中学安全文化》、《解读“未成年人保护法”》、《学校食品卫生与传染病管理》、《突发事件应对法》、《交通安全》、《校园防震减灾》、《学校消防安全》、《中小学禁毒工作》、《反xx工作》。

本期“校园安全”培训有这么几个特点：首先是采用集中教学、统一住宿的形式进行培训，使培训条件有较大改善，进而有利于参训校长安心学习，提高出勤率。其次是九位行政领导和专家开设的专题讲座质量有了明显提高，他们都能够理论与实际紧密结合，所引用的材料翔实丰富，而且思路清晰，逻辑性强，语言简明流畅，有很好的亲和力，达到了良好的教学效果，促使参训校长的安全意识有了普遍增强。

五、厦门市2010年市级中小学校长培训工作存在的问题与建议

（一）厦门市2010年市级中小学校长培训工作存在的问题

1．市级中小学校长培训机构均没有一支专职教师队伍，导致很难开展更加规范、规模更大的中小学校长培训。例如，我们作为厦门市市级中小学校长的培训机构只有两位教师，现在主要是从事中小学校长培训的组织和管理工作，除一人还兼任部分教学任务外，另一人则还要兼任大量的培训中小学教师的组织和管理工作。

目前厦门市市级中小学校长培训，一方面主要仰仗外聘教师或兼职教师，另一方面就是将参训校长送往外地高校进行理论培训。这种做法有利有弊。其利主要是：部分理论培训的教学质量能够有保证。其弊主要是：虽然看起来好像少了几个专职教师减轻了财政负担，但我们算算经济帐就可以知道，或仰仗外聘教师、兼职教师，或将参训校长送往外地高校进行理论培训，其花费反而更大。其实以外聘教师或兼职教师为主培训中小学校长，在管理上有很大的操作难度；再加上外聘教师或兼职教师之间缺乏沟通，他们彼此讲授的内容很容易重复，而且从培训的整体要求上看，其讲授的内容也缺乏系统性和规范性。

2．市级中小学校长培训的工学矛盾依然没有得到很好解决。如今市级中小学校长培训安排多数是分阶段进行的，当新的培训阶段开始时，很可能碰到不少中小学校长因工作忙而要求请假。为此，我们有时候不得不更改培训时间，不得不做大量的协调工作。尽管如此，市级中小学校长培训时的出勤率还是很难达到95%以上，多数时候徘徊在90%左右。

3．市级中小学校长提高培训班的理论培训均安排在一些著名的高校，应该说讲课质量基本有保证，但有的理论培训的质量却未能得到保证。有部分参训的中学校长反映，有的专家讲授的内容陈旧，并在多种场合听到同一讲授内容；有的专家讲授的内容更多的是针对小学校长或幼儿园园长的；有的专家与专家之间讲授的内容重复，甚至所举的例子都是一样，更令人不可思议的是在一个提高培训班里居然有三个专家要求参训校长做一个内容一样、动作一样的游戏……

4．市级中小学校长培训机构的硬件设施还未配备齐全。规范的中小学校长培训机构要有相应的硬件设施，这些硬件设施包括具有多媒体设施的教室、有课堂研讨的场所、有参训校长阅览室、有供参训校长休息或住宿的招待所。尤其像我们这样的市级中小学校长培训机构是面向全市培训中小学校长，难免有的参训校长离家或单位比较远，这就更需要有供参训校长休息或住宿的招待所。遗憾的是，我们这个市级中小学校长培训机构恰恰没有这种招待所，导致很多参训校长在培训期间只好住宾馆。当然，参训校长偶尔住宾馆是可以的，但长时间住宾馆就要花费不少纳税人的钱，不难想象很多受党培养多年的领导干部和所有参训校长对此会寝食难安的。

（二）搞好厦门市2010年市级中小学校长培训工作的若干建议

1．将建立高素质的培训中小学校长的专职教师队伍作为一项刻不容缓的任务来抓。有不少专家认为，加强对中小学校长的培训是提高教育质量最有效的途径，因为“一个好校长就是一所好学校”。厦门作为海西中心城市、副省级城市、最早的经济特区，连一支中小学校长培训的专职教师队伍都没有，实在令人汗颜！其实，我们不但有能力建立一支高素质的培训中小学校长的专职教师队伍，满足本市培训中小学校长的需要，还有能力满足海西经济区域所有城市培训中小学校长的需要。特别要指出的是，由于我市外来人口不断增加，新办了不少公立学校和私立学校，这也导致中小学校长（园长）人数增加，市级中小学校长培训机构所承担的培训规模自然也就扩大；如果将学校中层干部、后备干部、党外干部、年段段长、教研组长等也纳入培训对象，其培训的规模将更大。如此庞大的培训规模显然不能够或全部送往外地培训、或全部仰仗外聘教师或兼职教师。为此，有关职能部门有必要增加我市市级中小学校长培训机构专职教师的编制，加快配齐专职教师的步伐，将建立高素质的培训中小学校长的专职教师队伍作为一项刻不容缓的任务来抓。

2．从根本上解决中小学校长培训时的工学矛盾。中小学校长培训时的工学矛盾产生的原因是多方面的，既有教育行政部门方面的原因，也有校长培训机构和参训校长自身方面的原因。正因为如此，解决工学矛盾就是一个系统工程，应从教育行政部门、校长培训机构和参训校长三个方面分别去采取对策。为此，我们建议加强教育行政部门、校长培训机构、参训校长三方的协调工作，从根本上解决中小学校长培训时的工学矛盾，提高中小学校长培训的出勤率，进而提高中小学校长培训的质量。

3．挖掘厦门本市中小学校长培训的师资资源，给予这些教师更多锻炼的平台和机会，加快中小学校长培训师资“本土化”和“本机构化”的步伐。惟有这样，才能有利于我市市级中小学校长培训机构内涵式的发展，有利于树立我市中小学校长培训机构的权威性和提高知名度，有利于进行更大规模、更加规范的中小学校长培训，有利于节省更多纳税人的钱，并改变人们心目中我市中小学校长培训机构是一个“皮包公司”的形象。我市中小学校长培训机构隶属厦门市教育科学研究院，该研究院现有在编人员八十多人，集中了厦门市教育界的不少精英，居然找不到若干名适合给中小学校长讲课的教师，这显然对厦门市教育科学研究院的名声有着负面影响。

4．我市市级校长培训机构需要有一个供参训校长休息或住宿的招待所，建议有关部门要尽早立项，使该招待所早日落成。

二、厦门市2010年市级中小学校长培训工作计划与安排

（一）厦门市“十一五”第二期中学校长提高培训班和厦门市“十一五”首期幼儿园园长提高培训班在2010年完成集中理论培训、部分市内教育考察和课堂研讨任务后，2010年继续完成余下的市内教育考察和课堂研讨任务，并完成市外教育考察和结业论文撰写、答辩等培训任务，力争2010年年底或2011年年初结业。

（二）2010年年底开始举办的厦门市第十七期中学校长任职资格培训班，将继续进行理论培训、教育考察、结业论文撰写等培训任务，力争2010年7月份结业。

（三）继续与国家教育行政学院合作，在我市中小学校长中开展第二阶段的远程培训任务，使我市中小学校长在岗期间能够根据自身工作岗位和学习需要，有针对性地学习国内外最先进的教育管理和教育教学理论，提高自身的素质。

（四）着眼于实施城乡教育均衡工程，计划于2010年11月举办农村中学中层干部培训班，努力建设一支品德好、作风正、观念新、懂业务、善管理的农村中学中层干部队伍，培养造就一批热爱山区教育事业、具有奉献精神、适应基础教育改革和发展需要的骨干中层干部。

农村小学校长工作计划范文第4篇

我国中小学校长的选用大致有两种方式：委任和聘任。

长期以来，我国教育行政部门选任中小学校长，主要是采取传统的做法实行委任制。其主要程序是先由教育行政部门和组织人事部门，根据校长任职的条件，结合当地实际情况，提出人选对象，然后经过考察，在听取群众意见的基础上，提出可否选用的意见，最后按当地任免校长的规定审批。这种校长选拔任用方式在一定历史时期曾产生过一定的积极作用。

近年来，我国很多地区、学校纷纷进行校长职务聘任制试点试验，积累了许多好的经验和做法。聘任制又可以分为两种途径：一是直接聘任，合同管理；一是公开竞聘，民主选举。

2006年党中央出台了《党政领导干部职务任期暂行规定》。领导干部职务任期届满，组织人事部门进行考核，考核合格者可续聘，可连聘连任两届。在实行任期制的同时，还要实行干部交流制。《党政领导干部职务任期暂行规定》可以说也是校长职务实行任期制的政策依据。实行校长任期制，改变过去那种一旦被任命为校长，只要不出现严重的工作事故，就一直干到退休的保险状态。实践证明，由终身制转变为任期制，能够增大一校之长的工作压力和时间紧迫感，加强校长的责任意识和目标意识，促进校长奋力进取、努力工作的积极性和主动性。对于少数卓有成就的专家学者教育家型校长来说，规定校长任期可能会影响他的学校管理科研和实践成果，但对一般中小学校长来说，在一所学校任职时间过长，超过七年八年以上，就有可能出现工作精神倦怠、因循守旧，不求进取，裹足不前、难以开辟新局面新境界的状态。也许换一个环境，管理一所新学校，更能增强新鲜感，让他不敢掉以轻心，更能激活他的工作智慧和激情。

学校校长实行任期制。校长每届任期可规定为3年，任期内原则上不调离、不交流。校长任期届满，经考核称职的可以连任，除专家学者型名校长外，在同一所学校连续任职一般不超过两届。

校长目标责任制。教育行政部门与新聘任校长签订任期目标责任书，明确任期内的工作目标和工作责任，促使校长在任期内更好地履行职能，努力工作，实现目标。校长上任后首先要向全体教职工陈述自己的任期目标。任期届满时对校长的考核考察，以校长任期目标完成情况为主要权重。

建立校长交流制。对于超过规定届数的校长，经考核认定管理能力强、工作业绩突出的，可以交流聘任到其他学校。鼓励优秀校长到薄弱学校、偏远学校应聘。

坚持校长述职制度，完善校长考核机制。考核奖惩是管理工作中调动积极性的必要手段，有利于促进校长将主要精力放在抓教育、抓管理、抓质量上。对中小学校长实行年度考核、届中考核和届末任期目标考核。校长任期内的考核，由上级教育主管部门依据校长任期目标，按年度进行。着重考核校长的个人行为、基本素质和工作实绩。在校长任期届满前三个月内进行届末考核，届末考核主要考核校长的思想政治素质、组织领导能力、教育理论水平、工作作风、廉洁自律、工作实绩特别是履行职责实现任期目标情况等。考核结果作为校长奖惩、岗位津贴以及续聘或解聘、任免的主要依据。

成立校长考核委员会，由校长管理部门领导、有关专家、教师代表组成，校长考核委员会集体研究对校长作出考核结论。考核程序主要有校长述职、问卷答辩、民主测评、个别访谈、查阅材料、分析业绩等。校长考核要建立专项档案。考核结果分为优秀、称职、基本称职、不称职四个等次，凡通过考核确定为不称职的，即予以解聘或免职；确定为基本称职的，由聘任或任免机关对其进行诫勉谈话，连续两次确定为基本称职的，也应该解聘或免职。

开展多渠道考察，以保证信息的准确性。可以通过电话、网络、

局长信箱、意见箱、征求意见表、书面评议等，多渠道采集对校长的工作与思想品德情况的反馈信息。同时要构建校长自我评价制度、校长述职制度、民主测评制度、教代会代表评议制度、上级领导评价制度、分级考核制度等。为保证考察结论可靠，还须建立考察人员资格制、考察岗位职责制、考察责任追究制。我国中小学校长过去一直按行政级别管理，享受相应待遇。这种挂靠行政机关级别的做法，有意无意中强化了校长的“官本位”意识。并且按照现在的地方用人体制，一名教师一旦当上校长，在某种程度上事业也就达到了顶峰，再干多么好也无非仍是校长，基本没有了发展的空间，这不利于调动校长们的办学积极性。有的地方，农村中小学校长一旦做出业绩，就调其进城或调往规模更大、经济条件较好的学校。如此安排虽可体现对有能力的农村中小学校长的关心和重用，但此举会进一步拉大城乡学校或学校与学校之间管理水平和教育质量的差距，产生其他负面影响。特别是一些薄弱学校刚有好转就校长易人，则很难百尺竿头更进一步，更别说建成名校、特色学校。对业绩突出的校长如何肯定和激励，推行校长职级制，应该是科学、可行的管理举措。

所谓校长职级制，是指对普通中小学专职从事学校行政领导工作的校长职务所设置的岗位等级系列。它既是一种职务（岗位）的标志，也是校长学识、资历和管理能力以及业绩的综合体现。校长职级制是对校长业绩评价的一种科学机制。它有利于强化校长的职业意识，引领校长走职业化发展的道路，使校长姓“教”而不姓“官”。它有助于激励校长主动积极地钻研业务、研究管理、提升自身素质能力、提升办学层次。

上海市从1994年起，开始试行中小学校长职级制改革，初步积累了一些有益的经验。国务院于2001年也提出全国要“积极推进校长职级制”。但是中小学校长职级制如何推行，到现在仍是仁者见仁、智者见智。

我的看法是：

1、市、县分别成立校长职级评审委员会。市级评审委员会负责中小学优秀校长、特级校长（或一级）的评审，县级评审委员会负责中小学骨干校长及其以下（或二级校长及其以下）等级校长的评审。评审委员会由教育行政部门主要负责同志负责，吸收有关部门的负责人参加，并可聘请少数老校长、优秀教师、特级教师及关注教育事业的社会贤达人士参加。

2、采取校长自报，学校推荐相结合的办法。无论自报或学校推荐的，均需提供实事求是的工作实绩报告。凡申请评为二级校长（或骨干校长以上级别）的，还需提交本人达到发表水平的文章（包括教育论文、或科研成果、或校长工作总结、或校长工作随笔等一类材料）。

3、评审工作必须严肃认真，实事求是，并广泛听取群众意见。学校教代会(或全校教职工大会)首先听取校长申报职级的述职报告，教代会代表（或全体教职工）采取无记名的方式进行投票。然后市、县的专家评审委员会通过查阅材料、面试答辩等途径，按照校长职级制评估细则，结合校长参加提高培训、参与管理科研的情况，对校长做出整体性的评价，在充分酝酿讨论的基础上确定校长的职级。依据评审结果，表现达标的校长“正常晋级”，表现突出的校长“跨越晋级”；表现一般的校长“暂时停级”，表现不佳的校长“给予降级”。

4、校长职级的评审，原则上每2至3年一次。评审结果，于教师节公布。

校长的素质能力是决定办好一所学校的关键因素。他既要具备一般行政领导干部的基本素质，还必须具备校长职业本身要求的一些专业素质。作为校长，既要正确把握办学方向，规划办学目标，领导教育、教学改革，又要懂得教育、教学的基本规律，懂得青少年的心理特点和成长规律，还要懂得知识分子政策及知识分子特点，善于引导全体教师教书育人，因此校长应有较高的政策水平和学校建设发展的经营、公关能力。一名好校长应是长、宽、高均合乎国家人才要求的典范。长，就是学有专长，能成为一个好的教育专家；宽，就是心胸宽广，严于律己，公正无私；高，就是思想境界和道德品质高。只有不断致力于培养和造就这样的校长人才队伍，提高教育执政能力才不是空话。

当前，我国校长队伍的整体水平可以说有了很大提高。大部分校长都基本上熟悉教育、教学业务，初步掌握了一定的教育理论及管理科学知识，学校管理工作明显改进；各校均开展了教育教学环节的改革，促进了教育新理念的正确运用；校长队伍整体治学严谨，作风正派，求真务实，正由事务型向研究型、学者型转化，在办特色学校的认识上也有了新的突破。但我们也发现中小学校长队伍中还较普遍的存在着一些突出问题：一是学校管理流于一般。大多数学校有较明确的常规管理要求，学校工作也能正常运转，但往往停留在制订各项规章制度，局限于维持工作秩序上，办学层次较低，还难以形成具有特色的优良校风与校园文化。二是教育理论功底较薄弱，教育思想不够活跃。现在中小学对学校常规的任务能勤勤恳恳地完成，而结合学校实际，结合地方经济建设需要，进行开创性工作则不够。这是教育改革既要深化又难以深化的主要障碍之一。如果校长队伍不解决这些问题，就谈不到办一流学校，出一流质量。因此，教育行政部门有必要根据社会和教育发展的需要，按照校长职务要求，有计划有系统地对校长进行培训，全面提高中小学校长的素质。

过去我们对校长不是没有培训，但那种培训往往缺乏明确的中长期规划和培训目标，每一期培训之间也缺乏连续性和系统性。有些培训经常是邀请全国各地的一些教育专家作报告，但各位专家术有专攻，自己兴趣在哪方面就开讲哪方面，每一期培训邀请的几位专家一般是各自为政，讲授内容很难构成完整的系统性，并且有的还偏重理论或远离我们管理一线的

实践，对校长们少有实际效用。定期安排专家讲座对于长期奋战在基层的校长们充实头脑、开阔视野是完全必要的，专家学者高屋建瓴、大气磅礴、新颖独到的讲授内容常常令台下的听众感到振聋发聩、受到启迪引导、群情振奋，心神向往。但是我们各级教育干部培训机构，应该是校长培训的基本平台，我们必须构建与完善校长培训的长效机制，充实培训力量，加强培训机构的建设，充分发挥各校长培训机构的作用和职能，对校长进行有组织、有计划、成系统、讲实效的培训。由于校长的成长过程具有阶段性，因此应区别不同情况，不同需求，不宜搞大一统的培训。要结合校长任期，制定校长培训中长期规划，并根据不同层次的需求适时培训。可以考虑每年至少搞一期教育后备干部培训，主要对象为经过群众推荐、组织考察、按规定程序确定的校级后备干部；搞一期在职校长岗位培训，中小学校长全员参加；搞一期高级研修班培训，主要对象为办学经验丰富、理论水平较高、管理能力较强的骨干校长。另外根据教育改革形势，适时举办各类短期专题培训，满足校长学习理论、提高认识、交流信息的需要，如暑假校长培训班、校长论坛、教育管理沙龙等。同时要积极选派校长参加全国、省、市培训机构组织的有关培训，选派校长、副校长到先进地区、先进学校去挂职锻炼，为校长成长创造条件，搭建平台。

培训要侧重在校长工作和发展最需要的内容上，不空谈理论，注意理论密切联系实际，引导校长立足理论高度研究教育教学改革、发展问题，提高工作的科学性和实效性。要全面开展专业培训，校长的专业发展是其职业生涯的重要内容，因此要加强以学校创新管理为主的专业理念培训，加强以课程改革为主的专业知识培训，加强以教育教学管理为主的专业能力培训。为了有助于校长们开拓思路，扩大视野，培训中应有意识的为校长提供新的信息，介绍当今社会经济、文化、科技各领域中的新成就、新趋势，使他们从未来教育的角度认识到教育适应社会经济、文化、科技等发展的需要，这有利于形成他们自己的教育思想和办学思路。

要规范培训内容。在培训内容和目标上要力求达到“四加强四做到四提高”, 努力提高校长队伍的综合素质。一是加强政治理论学习，做到讲政治，讲纪律，讲奉献，提高政治思想、道德修养水平。二是加强教育政策法规学习，做到自尊、自爱、自省、自励，提高依法治校、洁身端行的自觉性。三是加强教育教学新理论新思想学习，做到勤思考、勤研究，勤动笔，提高学校教育教学质量。四是加强领导科学和教育教学管理知识学习，做到善待人，办实事，言必信，行必果，提高领导艺术和效益。总之，培训工作一定要讲究实效，理论学习要少而“精”，讲课内容要有针对性，要与一线实践相结合。

有计划有系统的培训，是提高校长素质的有效办法。它可以使校长尽快具备所需的思想、业务和管理等方面的理论知识，正确理解党和国家的有关方针、政策和法规；有机会获取更多的信息和他人成功的经验，开拓视野，活跃教育思想，加快自己的成长。形成系统就是加强计划性，减少随意性。对校长半年或一年一次的培训要形成制度，每次培训的内容既要相对独立，又要前后联系，争取用三五年的时间，把校长应该了解掌握的有关学校管理诸方面的知识全面而系统地武装校长的头脑。要编写校长培训的专门教材，让培训者和接受培训者都有本可依。校长培训的主要内容应包括：办学理念、素质修养、治校方略、管理创新、人际交往、团队建设、德育创新、教学改革、教师管理、学生管理、财物管理、文化环境、未来发展、国外借鉴等。

鉴于中小学校长都具备自学能力，都有一定的工作经验，因此培训方法不宜一概采用“班级授课”的方式。可以针对校长的不同需求，采用多样的方式，如组织读书班，由培训机构指定必读书籍，规定阅读进度，进行适当辅导，让校长结合自己工作实际，写出读书报告，并在读书班内宣读，进行交流、评议；也可以组织研讨班，选定若干专题（这些专题都应是基于教改实践中提出来并有一定理论价值的），由校长本人自愿选择，结合自己的工作，进行专题研究，写出论文，同类专题或相近专题可以组织交流研讨。也可以组织专项调查活动，通过调查，弄清问题，分析原因，调查内容应以当前深化教育改革中碰到的重大问题为主，切忌一般性的"走马看花"式的调查。通过调查研究，帮助校长们提高认识，增加解决实际问题的能力。

要督促校长们自我学习，带着问题学习，通过作业、考试、考察、问卷、述职、答辩等不同的方式，促使校长主动学习，研究教育教学管理和学校管理。中学校长与小学校长应分开培训。可以按学校的不同层次，组织不同的活动。不论是参加或不参加培训的校长，每人均需选择一项科研课题，与学校教师一起进行科学研究，写出科研论文。每学年结束，校长均需亲自写出工作总结。这些材料都作为校长的业务档案，连同参加上级培训的记录和成绩，都是今后考核校长工作和评定校长职级的依据。教育行政部门结合日常工作对校长进行指导帮助，是教育行政领导义不容辞的责任。要指导、帮助校长订好学校工作计划，认真做好工作总结；要深入学校，了解情况，发现好的典型要及时表扬推广。对校长要多一点教育思想的启发；要多介绍一些中外教育的新情况、新观点、新思路；多进行分类指导，分层研讨，少开一些“一揽子”事务会议。

1999年12月30日教育部颁发8号令，即《中小学校长培训规定》，对中小学校长培训工作做出了明确规定。参加培训既是中小学校长的权力，也是中小学校长不可推卸的义务。上级教育行政部门忽视对各级各类校长的业务培训，不创造条件提高校长的素质能力，就是缺乏对校长队伍的关爱和保护，这当然是不对的。但是也有一些校长，总是借口工作忙没时间等理由放弃自己的学习提高，有了很好的培训机会，却不认真利用，三天打鱼两天晒网或根本不去参加，这实际上是对工作对自身的极大不负责任。

大连市政协委员屠广越女士曾大声疾呼，“要建立中小学校长任职准入制度”，这是非常有见地的建议，也是向校长职业化迈进的关键举措。屠广越指出：目前很多农村中小学校长年龄结构老化，学历层次不高，工作能力与年龄结构呈反比，而且自主发展意识薄弱，学习能力不强。很多校长现代意识不强，信息化程度不高，有的校长甚至从不上网，无法成为学校进行教育现代化建设的领头人。很多中小学校长平时只是忙于应对各种检查，对学校的主要教学领域深入程度不够。造成上述问题的原因除了学校体制调整、校长自身素质所限等原因外，还与目前各地区在中小学校长的管理体制和遴选任免程序及方法有很大关系。校长的职业能力和素养已成为学校发展的关键点之一，根据当前基础教育发展的现状，有必要建立规范、科学的中小学校长任职准入制度，以推进教育的现代化建设。

要真正落实中小学校长“持证上岗”制度。达到一定的素质、能力和水平，通过测试考察合格，取得校长任职资格证书，这应该逐步成为聘用校长的首要条件。新任校长必须经过培训取得“任职资格合格证书”才能上岗；在职校长每年都必须接受国家规定

时数的提高培训，并取得“提高培训合格证书”，才能继续任职或升级；有条件的地方要选派新任校长或后备干部到同类管理水平高、办学成绩突出的学校挂职跟班研修。要加强培训纪律，对无正当理由拒不按计划参加培训的中小学校长，教育行政部门应督促其改正，并视情节给予批评教育直至行政处分。同时，各级教育行政部门和培训机构，要重视和加强对副校长和中层教育干部的培训。怎样当好副校长？怎样当好一名学校中层干部？这是学校管理科学中研究比较薄弱的一页，甚至说是一片空白。认真研究这项内容，对副校长和主任进行切切实实的培训，用以规范和指导副校长、主任的工作，才能够使整个学校领导班子真正成为团结、高效的领导集体，副职和正职形成有效的互动和默契，才能更好更轻松的做好学校各项工作。

在学校内校长拥有最高权力。没有监督的权力容易产生腐败。有效的监控机制能帮助管理者正确运用权力，搞好管理工作，提高管理效益；能使管理者少犯错误，加速自己的成长。因此要建立和健全校长队伍监督管理的规范化体系和长效的运行机制，扩大监督范围，突出监督重点，把党内监督，行政监督、审计监督、执法监督、群众监督和社会监督有机地结合起来，形成多层次，多渠道，多角度的监督网络，使每位校长时时处处都置身于组织和群众的监督之下。监督关口要前移到选拔阶段，监督范围要延伸到8小时以外，监督内容侧重在行政管理、教育管理和党风廉政建设方面，监督方法和目标要坚持预防为主，防重于治，防治结合。例如经济责任审计监督，实行上任交底，任中监察，离任审计。重大事情实行事前监督，严格约束；事中监督，及时纠偏；事后监督，总结教育。这是爱护校长，鞭策校长，保证校长健康成长，造就高素质校长队伍的重要举措。

上级教育行政部门要加大对校长的监管力度。实行校长负责制后，学校的办学自扩大了，要帮助校长用好手中的权力。在上级教育行政部门的指导下，要建立健全学校领导班子议事制度、学校重大经济活动操作规程、学校领导干部廉洁自律制度、上级领导谈话诫勉制度、离任审计制度、校长请假制度、校长住校制度、局长反映热线等。要每年与校长签订行风建设责任状，经常进行违法犯罪案例的警示教育，筑起拒腐防变的坚固防线。要建立民主评议校长的通报制度，及时让校长知道自己在群众中的形象和群众对自己的意见。要稳步推行会计委派制度，强化监督职能，杜绝违反财经纪律的行为。要建立内审机构，有组织有计划的对教育经费的使用和校长任期内的经济情况进行审计，加强监督。要配强、配足纪检监察干部，严肃查处各类违纪事件，及时有效的揭露和遏制各种违规、违纪乃至腐败行为。

建立完善学校内部民主管理制度。要充分发挥全体教职工大会和教师代表大会的民主监管作用。凡涉及学校改革发展的重大问题，有关教职工切身利益和群众反映强烈的问题，校长都应该向教职工公开，由教代会同意、批准。群众要定期对校长的德、能、勤、绩、廉进行全面评价。同时发挥学校党支部的作用，逐步完善学校内部的监控机制。建立校长定期向师生通报办学情况制度，以增强学校工作的透明度。设立“学校办学情况通报栏”，定期通报学校的学年（期）工作计划和教学计划、学校和学生在各方面所取得的各种成绩、获奖以及模范评选、职称评聘等情况。建立“学校工作报告制度”，每周通过集会、校园广播等途径及时向广大师生通报学校的教育教学工作动态、重大活动开展情况、学校安全管理等日常工作动态。建立“校园信息网站”，有条件的学校可以通过校园局域网、电子信箱、博客等方式把学校的管理动态、教育教学工作和师生活动等情况向全体师生公布。

实行社会监控，运用社会力量对学校工作进行调查、评估，并帮助学校改进工作。这是教育行政部门对校长工作进行监控的辅助手段。校长每月都要设立定期的群众或学生家长接待日。学校要聘请社会有识之士、学生家长代表、人大政协委员担任学校的社会监督员。教育行政部门要常年设立群众监督举报信箱和电话热线，随时掌握校级干部的各种动态，对人民群众关心的事项予以监督；对群众反映强烈的校长进行批评；对于群众要求解答的问题，要责成有关校长解答；对于群众对学校或校长提出的具体要求，则要及时予以研究并反馈结果，要求学校和校长改进工作，以实际行动给群众满意的答复。

农村小学校长工作计划范文第5篇

关键词：校长;管理能力;“无为”

从领导学的视角看，校长领导力是校长在学校领导过程中体现出来的影响力。作为教育系统的基层领导者，校长的职责既不同于高层领导者，也不同于其他行业的领导者，因而，校长领导力具有自身的特点。

一、学校管理要民主

学校的最高管理者是校长，但校长在重大决策时不能搞“一言堂”，开会不能流于形式，要让所有的教师畅所欲言，发表自己心中的想法，“众人拾柴火焰高”，大家一起为学校出谋划策，增强了教师的主人翁感，实现了决策的民主化，校长不仅能从困境中摆脱出来，而且会使决策更加合理科学化。这样既能发挥中层管理者的工作潜能，汲取全体教师的智慧，又能促进决策的顺利实施。

二、学校要按制度办事

学校的管理，不能徇私情，要按规则、按制度办事，讲求公正公平，特别是涉及教师的敏感问题，例如职称的评定，更不能有半点马虎，否则会给教师带来矛盾，影响学校的稳定。其次，学校领导要带头作表率，校长无须插手中层领导的具体事务，保证中层领导的“自由空间”。

三、学校要多元评价

新课程要求教师对学生的评价多元化，那么校长对教师的评价也要多元化，开展多种形式的评价，废除过去单一的分数评价，例如，可以采用家长对教师、学生对教师、社会对教师、教师对教师的多方位评价，采用调查问卷，这样才能保证评价的准确性与公正性。

总之，校长必须将纷繁复杂的学校管理事务，让不同层次的管理者都“忙”起来，让自己“闲”下来，做“无为”校长，才能统筹全局，达到无为而无不为的管理境界。

参考文献：

[1]杨朝.校长问责制初探[D].华中师范大学，2007.

[2]张国骥.中小学校长管理制度研究[M].湖南师大出版社，2010-04.

农村小学校长工作计划范文第6篇

摘要：校长是一个学校的灵魂，有好的校长就会有好的学校。高素质的中小学校长要具备的素质：一、必须具有较好的政治思想素质；二、应具有敬业、奉献的精神；三、要有坦然面对一切的良好心理素质；四、必须立足教坛第一线；五、具有宽人严己的精神。

关键词：中小学校长；具备；素质

校长是一个学校的灵魂，要评论一个学校，先要评论它的校长。一位好校长就是一所好学校,这已成为人们的共识。校长和教师是办好学校的第一要素，校长是灵魂，教师是关键，而办学设施是基础。校长是学校的领导者、教育思想的传播者、教育教学活动的组织领导者、未来社会目标和共同理想的引导者、学生素质全面提高的培养者，也是学校与外界关系沟通协调者。历史的重任，时代的发展，必然要求高素质的中小学校长不断涌现而出。那么，新时期校长应具备什么样的素质呢?

一、必须具有较好的政治思想素质

学校校长政治思想素质高低是办好一所学校的根本。在政治思想素质上要忠诚党的教育事业，能认真贯彻执行党的各项路线、方针、政策。校长的思想直接影响学生的思想。校长制订的学校工作计划，对培养什么人，为谁培养人，对这重大问题要旗帜鲜明。若一个校长不辩政治方向，那么，这所学校所培养出来的学生就不言而喻了。

办学校和从事任何工作一样，都有要以一种思想为指导，办学指导思想是教育思想的反映。我们认为，校长要有全局观念，要把教育这个局部放到社会主义建设这个全局之中。校长是学校领导班子和各项教育教学工作的组织者，必须是一名比较优秀的思想工作者。学校的核心是育人，学校的许多问题都集中地表现在育人的问题上。基础教育是对适龄儿童和青少年进行的普通的文化科学教育和思想品德教育。作为一名中学校长，治校、管理始终要根据基础教育的性质任务。但是，基础教育的性质和任务等问题，无论在理论上，还是在实践当中都不能说已经解决得很好，只有很好学习理论，掌握理论，才会有正确的教育思想。

二、应具有敬业、奉献的精神

校长是引领、激励大家把学校办好，从而实现理想的人，他的敬业、奉献精神直接影响激励着全体师生。校长的敬业精神是办学成功的重要条件。校长是学校的第一负责人，但校长的权威绝不能单纯的凭一纸任命去建立，而应注意培养自己的非权力性影响力。校长要以自己的崇高的敬业精神，去激励教师，得到教师的认同、敬佩，进而凝聚成校长的威信，这样才能使教师人人亲而近之。

无私奉献是校长的必要条件。作为校长，爱岗敬业是最起码的条件，离开了这四个字，是办不好学校的。校长要以校为家，要以学校的改革和发展为根本大计，要以强烈的事业心和高度的责任感来当好一校之长。公正廉洁是校长的道德基础。如果集体利益与个人利益矛盾时，一名合格的校长会毅然地选择以集体利益为重，做到不丧失原则，不怕得罪人，不计较个人得失。校长只有充分发挥自身的示范作用，用模范的言行来引领教师，激励教师，鞭策教师，才能使教师觉得“言真可信、行政可效”，才能激活广大教师在奉献之中产生良好的道德感染力和“上下同心，其利断金”的合力。

三、要有坦然面对一切的良好心理素质

作为一名成熟的校长，在心理上应当竖毅稳定、机智理智。校长要善于逻辑思维，辩证看问题，有超前意识，在分析问题解决问题时，能广开思路，想人之所未想，见人之所未见，敢为人先，不为人后，言之有理，论之有据，见解独到，敢作敢为，看准的事情就敢试验，并能够掌握战机及时推行，做到临变不惊，驾驭自如。不论在任何情况下，都理智地对待身边人、身边事，上边的人、下边的事；不受环境制约，不受感情左右。事业取得成绩不沾沾自喜，不骄不躁；工作出了问题，坦然正视，勇于承担责任，推功揽过以利再战；碰到挫折和困难不恢心丧气，善于总结经验教训、积极开拓进取；受到委屈和埋怨不斤斤计较，及时化解，搞好自我心理调剂。解决易办的事情不简单草率，不掉以轻心；处理棘手的问题，不优柔寡断，不推诿扯皮，达到心底无私天地宽的思想境界。总之，校长工作的成功，一定要具备健康的情绪和良好的心理素质。学校工作千头万绪，校长可算得上是个日理万机的大忙人，无时无刻都会有成功的喜悦和挫折的困扰，校长一定要保持平衡的心理状态，做到喜怒有常、喜怒有度。

四、必须立足教坛第一线

要想成为一名好校长就要努力。我国推行素质教育是一项长远的浩大工程，校长站在教学第一线，特别是农村学校的校长更要任主课，坚守三尺讲台，既当将又当卒，也唯此，才便于掌握教育教学情况，才能调动广大教师教育教学的积极性，创造性，才能不断提高自己的业务水平，才能体现榜样的力量是无穷的，才能给师生以好的感染和影响，使整个校园充满生机。

五、具有宽人严己的精神

在工作中，对人要宽容一些，对己要严格一些。校长要多想想自己的不足和过错，就能减少或避免工作上的失误。由于处在学校的核心地位，知道的信息就要更多一些，但作为校长一定要作分析，调查研究，去伪存真。可能有些信息是百分之百的真实，但如果它不利于工作或不利于团结的话，校长就要把它永远埋在心底。校长的肚量要大些，能容普通群众难容之事，能尊常人不敬之人。在工作中教师很看重校长对自己的评价，校长要实事求是地评价，但更多的要说表扬与鼓励的话。校长最忌讳的就是随意在背后讲校内同志的缺点，哪怕这是真实的评价，这样做，一是被评价的同志知道后，会使他丧失干好工作的信心和积极性，他会感到在这样的校长领导下将前途无望。如果想解决教师思想或工作上的问题，校长可直接或责成助手找这样的同志谈心。谈心是个好办法，许多思想问题，都能在谈心中解决。金无足赤，人无完人，在校长的眼中每个同志都有闪光点，都有各自长处，都是校内整体工作中不可缺少的人才。校长在取其所长的同时，也应该容纳他的缺点，可以给他指出来，让他慢慢地改正，一定要善待自己的同志，切不许有“整人”之意。

农村小学校长工作计划范文第7篇

一、基础教育工作

（一）“普九”工作巩固提高。全面落实“两免一补”政策，2010年全县共投入公用经费5517万元，免教科书730.6万元，享受“一补”资金281万元。“三保”政策进一步落实，编制内教师工资都能按时足额发放。投入资金1096万元，安排农村中小学校舍维修改造项目5个，新建面积13955平方米。

止目前，我县的小学适龄人口入学率100%，初中阶段儿童入学率101.9%，7—15周岁残疾儿童入学率100%，15周岁完成率100%，15周岁文盲率0%，17周岁完成率100%，初中辍学率1.7%，小学辍学率0%。

（二）幼儿教育蓬勃发展。目前我县有幼儿园56所，入园儿童8671人，其中乡镇政府所在地幼儿园入园率90%。有学前班270班，入班儿童9844人。我县已建成省级示范幼儿园1所，市级示范幼儿园2所，乡镇中心幼儿园17所，各类幼儿办学点22个，幼儿教育初步形成以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力量兴办幼儿园为主体，公办与民办相结合的多种办学模式并进的发展格局。

（三）师资队伍建设进一步加强。1、加强教师职业道德教育。建立了师德教育工作领导小组，形成了师德教育工作网络；开展师德教育活动，对在活动中表现出色的先进集体和个人进行了表彰。2、加强教师的继续教育工作。对高中教师进行了新课程远程教育培训工作，并成立了高中新课程培训领导小组和汝南县高中新课程学习中心。进行了初中班主任培训和小学教师班主任培训；并进行了小学教师新课程培训。3、加强了教师的学历教育和高学历教育，鼓励在职教师参加全国成人高招、自学考试等学历深造考试。4、配合省、市教育局进行了骨干教师培训，共培训省级骨干教师20人，市级骨干教师26人；我县有8人被评选为部级骨干教师，30人被评为省级骨干教师，50人被评为市级骨干教师。

（四）以新课改为重点，全面推进素质教育和教育教学改革。一是强化领导。县、乡、校层层设岗，营造“抓质量、提质量、上质量”的舆论氛围，全员树立以质量生存、靠质量取胜、谋质量发展的观念。二是明确目标。从小学“两率”（及格率、优秀率）、初中“三率一分”（年辍学率、中招录取报到率、中招优秀率、中招平均分），普通高考上线人数到教师素质提升等各项指标提出了明确的要求。三是优化课堂教学模式。充分挖掘现代化教学手段，提高课堂效率，用先进教育理念引领新的教学模式。四是组织开展初中、小学学科竞赛活动。乡镇组织初赛，县里组织决赛，并表彰奖励优胜者及辅导教师。五是建立立体式教育质量监控体系。在原有评价的基础上，县局对初中，乡对所辖小学分别实施质量评估和质量监控。六是强化对教育质量的督导和考评，实行教育质量考核一票否决制。

（五）体育、卫生、安全工作常抓不懈。下发了《关于加强学校体育工作提高学生健康素质的工作意见》，要求各级各类学校必须认真执行国家课程标准，切实开足、开齐并上好体育课，任何人不得以任何理由削减、挤占体育课时间；下发了《汝南县教育体育局关于进一步加强甲型h1n1流感防控工作的紧急通知》，明确了责任，分解了任务，建立了晨检制度，建立健全了信息报告制度和应急处置机制；下发了《学校重大安全事故应急救援预案》、《关于在全县开展事故隐患排查治理专项活动通知》等文件，召开了食品卫生安全工作专题会、预防校园暴力安全工作会，加强了对校园周边环境的综合治理，组织开展了全县中小学校舍安全工作大检查、全县中小学幼儿园及少年儿童安全管理专项整治行动和全县学校消防安全专项整治、全县幼儿园用车专项整治、全县学校道路交通安全专项整治等活动，有效地预防了重大安全责任事故的发生。

二、职业教育、民办教育工作

职业教育工作。多方协调，争取政策和资金，统筹县域职业教育资源，调整职业学校布局，将马乡职业高中（汝南县第一职业中专）、老君庙高中、县卫校、县农机校、农广校、中华会计函授学校及其它公办职业教育培训机构的资源整合，与投资人唐峰商讨（此项目正在洽谈中）在工业集居区新建一所占地面积300亩、拥有120班规模的职教中心。

民办教育工作。一是加强对民办学校的管理工作。建立和完善校车管理制度，规范了校车管理。二是加强民办学校的师资队伍建设工作。积极组织民办学校校长参加市局组织的校长培训班，并积极开展民办学校教研教改活动，努力探索课改新路子，不断加强师德师风建设。三是加强民办学校的设置、审批及年审工作。严格按照规定的设置审批程序及各级各类民办学校的设置标准审批学校，分五个检查组对全县的各级各类培训机构及民办学校进行了排查，取缔了没有办学资格的学校。

同时，通过多方努力与江苏泗洪县投资人签订了汝南县清华园学校投资办学合同，投资资金8000万元，分三年时间，分三期兴建一所规模为156个教学班的现代化示范学校，2012年8月31日前完成学校规划的全部工作。与江苏泗阳县投资人签订了汝南二高办学合同，将实验中学用于汝南二高的搬迁。在现有基础上用二年时间分二期扩建一所90个教学班、在校生5400人规模的全日制、寄宿制普通高级中学。2011年8月31日前完成学校规划的全部工程。

三、常规工作

（一）抓班子带队伍。一是局党组成员实行周汇报制度，党组成员每周五必须在局办公会上汇报本周工作的督导和落实情况。二是落实政务公开制度，提高机关工作效率，要求各股室把每周工作内容公开，写在公示栏上，实行开门办公，并在局办公会上汇报每周的工作落实情况，有效地提高了机关工作效率。三是落实校长吃住在校制度，与学生同吃同住。各校长必须安装固定电话，随时检查在岗情况，现在各中心校、各中学办公电话已安装完毕，汇报工作尽量使用电话汇报；教体局下乡督导，到校必查校长的听课记录和业务活动开展记录，听取校长各项工作落实情况汇报，工作抓的不实的校长到局办公会上作表态发言。四是实行校长竞争上岗。为进一步优化校长队伍，实现校长聘用优中选优，2月上旬和下旬，教体局分别组织进行了小学校长竞争上岗面试工作。面试工作本着对党组织负责、对应试者负责，坚持平等竞争、客观公正、科学准确的原则，公平、公正地测试应试者的能力、素质。面试内容包括演讲和答辩，采取结构化面试的形式进行，主要测试应试者专业知识水平、组织领导能力、政策理论水平、语言表达能力、综合分析能力、逻辑思维能力和领导气质等。农村小学校长竞争上岗职位共34个，其中中心小学校长职位16个，普通小学校长职位18个。参加报名126人，其中竞聘中心小学校长报名57人，49人参加面试；竞聘普通小学校长报名69人，65人参加面试。整个面试工作程序规范，要求严格，纪律良好，圆满完成了小学校长竞争上岗面试工作。

（二）狠抓校园管理，创建优美环境。以学校校园管理为突破口，狠抓了校园文化建设，此项工作的开展取得了明显成效。领导干部和教师的关系正在贴近，校长的责任心正在加强，广大师生的信心正在提升，教师的工作热情正在高涨，我们的校园更加整洁，学生学习氛围更为浓厚，务实重干的风气正在形成，教育形象正在改变。

（三）狠抓教学管理，提高教学效果。教学是教育工作的核心，为提高教育教学质量，我们狠抓了教学管理。此项工作的开展，有效地推进了学校教学管理工作的逐步规范。各校教学常规管理制度健全，教学工作计划周全；校长们担任主科教学，以教学领导教学；校长工作更扎实，措施更有力；教师的备课质量逐步提高；过程性检测训练更加扎实有效；校际交流日益活跃；教研机构制度基本完善，校本教研全面开展；青年教师培养措施得力。教师素质有了明显提高，课堂教学有明显成效，教学质量也相应提高。

（四）精简超编人员，充实一线力量。完成了大王、舍屯和张岗中心校的撤并工作；实现了中心校人员分流，把39名中心校的教师骨干充实到了教学第一线，充实了一线教师队伍，使其更好地服务于教育教学。

（五）构建交流平台，实现资源共享。成立了汝南县高中教科研领导小组和汝南县高中学科中心教研组。构建了我县高中教育交流平台，依托学科中心教研组优势，统一组织我县高中开展教学交流和沟通，形成了全县高中教育工作一盘棋，实现了高中优质教育资源共享。

（六）整合农村小学，优化教育资源。在反复调查的基础上，2010年年底计划撤销一批生源少、规模小、办学效益低的小学52所。使教育资源流向集中，有利于改善办学条件，促进整体办学水平的不断提高。

（七）建立教育网络，提高办公效率。建立了教育系统办公网络，出台了汝南县教育系统电子公文管理办法，各类规范性文件按照规范格式制成电子文档在汝南县教体局网上进行传输，不再印发纸质文件。充分利用了网络平台，提高了教育系统办公自动化水平，减少了公文运转环节和成本，切实提高了办公效率。

（八）建立规章制度，规范学校管理。为加强人事管理，制定《病退教师管理办法》和《教师聘任管理办法》；为改变校园环境，制定了《中小学校园管理办法》；为加强对校长的管理，制定了《小学校长管理办法》和《初中校长管理办法》；为加强教学管理，制定了《中小学校教育教学管理规定》、《教学评估细则》和《学校管理评估细则》；为创建窗口学校，制定了《示范性初中创建标准》；为加强平安建设，制定了《中小学校重大事项报告制度》。这些制度经过酝酿讨论、征求意见，成熟后已经下发。各单位根据自身情况加强制度建设，真正建立了强化学校内部管理的长效机制。

（九）加强教师队伍建设。1、加强教师队伍管理。继续推行教师聘用制度，实行聘用管理。聘用期满后重新续聘，签订长期合同教师按合同管理。对义务教育学校教职工实行绩效管理，体现优劳优酬。2、建立高中教师正常补充、人员流动机制。用2—3年的时间，把不适应高中教学的教师调整到初中任教；把不适应初中教学的教师调整到小学任教。从县外高中在职教师中招聘39名35岁左右的骨干教师，充实到我县高中教师队伍。县里解决编制和工资，津贴、补贴和安家费由学校负责解决。3、招聘初中、小学教师，充实教师队伍。2010年预计招聘初中教师58名，其中音乐教师、美术教师各5名。农村小学教师162名，其中体育教师、音乐教师、美术教师和英语教师各17名，语数教师94名。今后两年招聘小学教师数额根据每年因形成的空岗而定，体、音、美、英语专任教师不低于招聘总额的30%。4、加强高中教研队伍建设。为加强对高中的教学研究、教改实验、教研活动、教学评估等方面的指导，招聘补充7名高中教研员，同时面向全县公开选拔两名教研室副主任。

四、加强班子建设和党风廉政建设

一是抓学习。局党组根据上级统一部署，以创建学习型班子、学习型股室、学习型个人为重要手段，加强领导，科学安排，精心组织，分专题、有步骤地安排学习。形成了以继续教育、职业教育为主要内容的学习型机关创建体系，研究制定了创建学习型机关的远景规划和本年度学习培训计划，并认真实施，在机关全体干部中初步形成了人人讲学习、人人参与学习的良好局面。通过专题讲座、报告会、集体学习等多种形式，全局上下党员干部的政策水平和理论水平有了很大提高。

二是抓作风。根据县委、县政府狠刹“公款吃喝风、干部走读风、打牌风、推诿扯皮风”的部署，在全县教育系统深入开展了狠刹“”的专项活动。解决了领导班子在思想、组织、作风及工作方面存在的问题，进一步坚定了理想信念，提高了政治觉悟和政治素质，创造力、凝聚力、战斗力大大增强，管理水平有了新的提高。

认真落实民主集中制原则。民主集中制是党的根本组织制度和领导制度，教体局党组按照“集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定”的原则，完善党组内部的议事和决策机制，涉及人员调动、职务的任免、重大资金的开支、校舍建设项目、评先晋级、发展党员等事项，都要召开局长办公会或局党组会集体讨论决定。

三是抓廉政。局党组始终把党风廉政建设摆在全局的重要日程，根据局领导班子成员的分工，健全和完善了党风廉政建设和反腐败工作的组织领导和责任分工，加强对党风廉政建设工作的力度，具体做到四个到位：1、组织领导到位。根据党风廉政建设责任制要求，建立了以局党组书记、局长为组长，副局长为副组长，其它领导班子为成员的党风廉政建设领导小组。局党组定期研究党风廉政建设现状，专题分析在贯彻落实党风廉政建设中存在的问题，并提出整改意见，为全局开展党风廉政建设奠定了扎实的思想基础。2、分工落实到位。根据责任分工，局党组成员在抓好各项工作的基础上，对党风廉政建设负主要责任，做到分工明确，责任落实，为切实抓好责任制的落实奠定了组织保证。3、考核监督到位。一年来，全局上下始终把党风廉政建设与全局的重点工作结合起来，做到一起部署、一起落实、一起检查、一起考核。4、处理案件到位。认真处理来信来访，共查处市、县、局批件40起，全部结案，全县教育系统呈现出稳定发展的良好状态。

农村小学校长工作计划范文第8篇

摘要：“一个好校长就是一所好学校”。要把小学办好，关键在于学校的灵魂人物——校长。虽然每个校长由于各自的经历不同，所在学校所处的客观环境不同，但一些管理的思想、策略和方法是一致的，互通的。根据笔者多年的体会，以下是笔者对如何做好农村小学校长管理的几点肤浅体会。

关键词：农村小学；校长管理；体会

贫困地区的教育，作为有中国特色的社会主义文化的重要组成部分，在国家欠发达地区建设中应摆在一个什么样的位置？早在党的十四大上就作出了明确的回答：“我们必须把教育摆在一个优先发展的战略地位。努力提高全民族的思想道德和科学文化水平，这是实现我国现代化的根本大计。”而国家西部农村小学教育是我国整个教育奠基工程的重要组成部分，必须办好。

“一个好校长就是一所好学校”。要把小学办好，关键在于学校的灵魂人物——校长。虽然每个校长由于各自的经历不同，所在学校所处的客观环境不同，所以在办学路上遇到的问题也不尽相同，即使是同一个问题，由于思考的角度不同，解决的途径也截然不同。但一些管理的思想、策略和方法是一致的，互通的。校长管理的范围很大，内涵很多，根据我多年的体会，以下是我对如何做好农村小学校长管理的几点肤浅体会。

一、校长要懂得学校管理的涵义

国家欠发达地区的学校管理涵义有两重：一是探究社会环境同学校间的关系和学校内部人员、教育内容、教育手段、教学设施等各个要素之间的关系；二是探究学校管理人员如何以党和国家的教育方针、政策、法规为依据，立足实际，遵循教育的客观规律，有目的、有计划、有组织的采取科学的措施、方法和手段，合理配置学校资源，调动师生的积极性，实现学校教育的任务。

二、校长在管理过程中要遵循四项基本原则

1.社会主义方向原则。

管理是一种有目的的活动，任何管理活动都有其预定的过程和指南。所以贫困地区农村学校管理社会主义方向原则，要以马克思主义思想，邓小平理论和三个代表重要思想为一切行动指南和指导思想的理论为基础。在小学管理中，必须保证党和国家的路线、方针、政策在学校工作的每个环节过程中落实，坚定地贯彻执行党的政治路线、思想路线和组织路线，贯彻执行党和国家的教育方针、政策和法规，使之体现在学校的各项工作之中。

2.管理育人原则。

学校是育人的场所。它决定着学校的一切活动具有教育性，赋予所有活动一定思想教育的价值和意义。小学管理活动和各项管理措施，都应体现和发挥对小学生的教育作用。即使是以维护学校正常秩序包括教学秩序、生活秩序、活动秩序的规章制度和行政命令，也要从育人出发，伴之以润物无声的说服教育，而不能采用简单的强制方法或粗暴压服的方法去解决。

3.教学为主原则。

学校以教学为主，这是由学校的性质和任务决定的，学校要为培养学生良好的思想品德打基础，要传授文化科学的基础知识，发展学生智力和培养他们的能力，形成学生健康的个性，所以教学是学校发展的根本，是学校实现求生存、树威信、促发展的基本途径。提高学生的综合能力和素质，主要离不开教学这条途径，不以教学为主，教育的目标就无法实现，教学计划就无法完成，提高教育质量也就成了一句空话。

教学为主，要求校长牢牢的抓住这个中心，全面安排和协调学校各项工作，使之各司其职，各谋其事，各尽其责。同时都能服务于教学，推动教学。以教学为主，要求学校校长建立和健全教学指挥系统，科学的组织教学工作的全过程以及这一过程中的各个环节。维护和强化已形成了的合理的教学常规和教学秩序。以教学为主，还要求校长要长期深入教学第一线。

4.依靠教师原则。

学校育人，需要学校全体工作人员的共同努力，而主要和直接的育人工作是由教师完成的。一所小学办得好坏，在很大程度上是由教师的思想政治和业务水平决定的。因此，对教师要“高看一眼，厚爱三分。”要把教师看作学校工作的主力和管理学校的主体，在学校实行民主管理，尊重教师劳动，为他们教书育人的智慧和创造性的才能提供必要的条件和环境。要给予教师政治上的信任，业务上支持和尊重，生活疾苦上的关心和爱护，工作上的培养和提高。

三、校长在管理过程中应注意三点要素

1.建立健全规章制度，坚持纪律治校。

众所周知，纪律是维护学校正常教育教学秩序的根本保证，所以要以纪律面前人人平等，纪律对事不对人为准则，坚持纪律治校。而纪律能否在学校管理中发挥应有的功能作用关键在三点。

（1）规章制度的制定要科学规范，这是实现科学管理的重要手段，是一项严肃细致的政策性很强的工作。因此制定校内规章制度要注意以下一些基本要求：

A、学校规章制度必须体现学校的社会主义办学方向，必须符合党和政府的政策、法令、法规；符合教育方针和小学教育目标；符合国家教育部颁布的有关工作条例、守则、标准和要求。

B、学校规章制度的内容必须是科学规范的，必须符合教育规律和学校管理工作的规律。要从本校实际情况和工作需要出发，实事求是，合理制定，要避免要求过高，脱离实际，纸上谈兵，也要防止简单地照抄照搬现成条文，搞形式主义。

（2）要善于制度创新。

学校管理需要制度，然而随着基础教育改革的推进，学校的管理制度要不断随之创新。这是教育改革的需要，也是时展的需要。规章制度只有不断的与时俱进，才能适应于人的发展，真正做到以人为本。

（3）以身作则，率先垂范。

校内各项制度的顺利实施，除制度本身的强制性要求遵守外，关键在于领导带头执行，校长要模范的遵守学校的各项规章制度，要深知身教重于言教，榜样是无声的命令，是人格的力量，也是最实际最生动的思想教育和看得见学得到的典范。

2.制定有效的工作计划。

学校管理最忌讳东打一枪，西放一炮，见籽打籽的盲目管理，让教师感到校长心中无数，盲目管理。要避免这种现象，校长就要有一套切实可行的工作计划。让教师从计划中看到新的目标，感到新的要求，并且自觉地和学校领导从思想上趋同，受到激励，感到振奋，按照计划中提出的目标，在自己的教育教学工作中去努力实现。

3.把握正确的质量关。

办学要讲效益，要讲质量，教学质量是学校的生命线。我赞同全面加特长的质量观。校长要比老师更有质量意识，要有正确的质量观。校长如果没有正确的质量观，是不可能带领老师去深化教学改革的。学生的学业成绩是质量的重要组成部分，什么时候都不能丢，但远不是学校质量的全部。如果只以学生的学业成绩为学校质量的全部，以牺牲学生身心健康片面追求分数而忽略了学生其它素质的全面发展，我认为是不正确的质量关。要走出“应试教育”的盲区，就要求我们教师要进一步领悟新的质量理念，要研究自己的教学，改进自己的教学方法和学生的学习方法。同时要求校长要抓好学科教学质量的监控。坚持全面和谐的办学质量，也包括教学质量。要加强对教学过程的监控，抓好教研、备课、上课、批改作业、辅导、测查、质量分析。只有这样才能确保教学质量，以促进学生的全面发展。

农村小学校长工作计划范文第9篇

一、检查情况

今年春季开学，由于安排的早，力度大，全县各级各类学校服务意识得以提升，工作积极主动，管理力度明显加强。所到之处，新学期有新举措新变化。广大教职工表现出一种高度的工作热情，强烈的主人翁意识和奋发向上的精神风貌。

我县各级各类学校2月16日正式开学。教育局于2月15日、20日分别召开各学区中心学校和县直学校校长会议，对开学工作进行布置安排。各校教职工均提前到岗，打扫校园卫生，消除安全隐患，添置有关物品，制定工作计划，准备开学工作。

1、校园环境、教学设施整理情况。

检查发现，各学校教职工均能提前到校，打扫卫生，清理环境，查看教学设施设备情况，校园面貌焕然一新，保证了学校正常开学。

2、控流保学工作落实情况。

新学期开学后，各学区、各中小学召开会议，就适龄儿童入学情况进行部署，要求严格落实控流保学责任制，按照“一个不能少”的原则，确保义务教育普及程度的不断巩固和提高。广泛宣传，严格执行义务教育“四个制度”（学前登记制、入学通知书制、流失报告制、义务教育完成证书制）。切实落实“六长”负责制，齐抓共管，提高适龄儿童少年入学率。

3、市、县教育局《关于全市、全县中小学幼儿园放寒假的通知》文件落实情况。

通过检查，各级各类学校均能严格做好学期总结和期末质量分析，客观公正评价教师、学生，建立教师学期考核业务档案，及时发放有激励性评价的通知书；放假前，各校认真组织面向全体学生的安全知识教育；积极开展为留守儿童、农民工随迁子女及贫困家庭子女等特殊群体“送温暖”活动；加强假期值班，切实做好假期学校安全保卫工作，消除安全隐患，确保学校财产安全。大多数学校印发了《家长须知》，明确家长责任。各级各类学校和教师没有安排学生集体补课或提前上新课，确保师生正常休息时间。

4、学校收费情况。

开学后，各级各类学校严格按照上级规定的收费标准，只收取作业本费并开具票据进行收取，所查学校都对收费标准进行了公示。没有发现擅自提高收费标准、扩大收费范围的现象。学生使用的教学补充材料在学生自愿的前提下购买，未发现有违背学生意愿、强迫学生购买教学补充材料的行为。

5、基础教育教学情况。

各学校开学后，认真落实新课程改革理念，开足开齐了课程，课程表编制合乎规范，课间、体育活动落实情况良好。教育教学秩序严谨，教职工出勤正常、支教教师到岗到位，教师课前认真备课，课间作业布置、批改情况正常。

6、学校安全管理及安全教育情况。

开学伊始，全县各校都把安全教育、安全管理列入学校重要议事日程，制定安全管理措施预案，签订安全管理目标责任书，重点对学生宿舍、食堂、用电等重点部位的安全隐患进行彻底排查，消除安全隐患，杜绝安全事故发生。同时，积极防控甲型h1n1流感病毒，采取一系列扎实有效的措施，建立《工作日志》，完善“八个一”制度，确保师生安全。

二、问题与要求

今年春季开学检查，我们虽然发现学校工作中的许多亮点，但也看到了一些问题，本着发现问题、解决问题，促进发展之目的，这里把重点问题、共性问题提出来，督促有关学校限期整改。

1、安全无小事。许多学校因条件所限尚无围墙大门，少数学校因客观原因，造成围墙大门无法封闭，教室损坏的玻璃还没 安好。

2、学校食堂卫生、校园内外摆摊设点的问题一直是令学校头疼的工作，教育局已要求有关学校引起高度重视，加强综合治理，迅速整改。

3、校园卫生是学校最基本的工作，个别农村学校卫生状况堪忧，检查时好一点，检查后又恢复原貌。创建文明学校，从根本上治理脏、乱、差现象。

农村小学校长工作计划范文第10篇

2011年工作总结

一、基础教育工作

（一）“普九”工作巩固提高。全面落实“两免一补”政策，2011年全县共投入公用经费5517万元，免教科书730.6万元，享受“一补”资金281万元。“三保”政策进一步落实，编制内教师工资都能按时足额发放。投入资金1096万元，安排农村中小学校舍维修改造项目5个，新建面积 13955平方米。

止目前，我县的小学适龄人口入学率100%，初中阶段儿童入学率101.9%，7—15周岁残疾儿童入学率100%，15周岁完成率100%，15周岁文盲率0%，17周岁完成率100%，初中辍学率1.7%，小学辍学率0%。

（二）幼儿教育蓬勃发展。目前我县有幼儿园56所，入园儿童8671人，其中乡镇政府所在地幼儿园入园率90%。有学前班270班，入班儿童9844人。我县已建成省级示范幼儿园1所，市级示范幼儿园2所，乡镇中心幼儿园17所，各类幼儿办学点22个，幼儿教育初步形成以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力量兴办幼儿园为主体，公办与民办相结合的多种办学模式并进的发展格局。

（三）师资队伍建设进一步加强。1、加强教师职业道德教育。建立了师德教育工作领导小组，形成了师德教育工作网络；开展师德教育活动，对在活动中表现出色的先进集体和个人进行了表彰。2、加强教师的继续教育工作。对高中教师进行了新课程远程教育培训工作，并成立了高中新课程培训领导小组和汝南县高中新课程学习中心。进行了初中班主任培训和小学教师班主任培训；并进行了小学教师新课程培训。3、加强了教师的学历教育和高学历教育，鼓励在职教师参加全国成人高招、自学考试等学历深造考试。4、配合省、市教育局进行了骨干教师培训，共培训省级骨干教师20人，市级骨干教师26人；我县有8人被评选为部级骨干教师，30人被评为省级骨干教师，50人被评为市级骨干教师。

（四）以新课改为重点，全面推进素质教育和教育教学改革。一是强化领导。县、乡、校层层设岗，营造“抓质量、提质量、上质量”的舆论氛围，全员树立以质量生存、靠质量取胜、谋质量发展的观念。二是明确目标。从小学“两率”（及格率、优秀率）、初中“三率一分”（年辍学率、中招录取报到率、中招优秀率、中招平均分），普通高考上线人数到教师素质提升等各项指标提出了明确的要求。三是优化课堂教学模式。充分挖掘现代化教学手段，提高课堂效率，用先进教育理念引领新的教学模式。四是组织开展初中、小学学科竞赛活动。乡镇组织初赛，县里组织决赛，并表彰奖励优胜者及辅导教师。五是建立立体式教育质量监控体系。在原有评价的基础上，县局对初中，乡对所辖小学分别实施质量评估和质量监控。六是强化对教育质量的督导和考评，实行教育质量考核一票否决制。对教育质量年活动中开展的各项活动全部纳入对单位和个人的年终评价，并实行严格的奖惩。

（六）体育、卫生、安全工作常抓不懈。下发了《关于加强学校体育工作提高学生健康素质的工作意见》，要求各级各类学校必须认真执行国家课程标准，切实开足、开齐并上好体育课，任何人不得以任何理由削减、挤占体育课时间；下发了《汝南县教育体育局关于进一步加强甲型h1n1流感防控工作的紧急通知》，明确了责任，分解了任务，建立了晨检制度，建立健全了信息报告制度和应急处置机制；下发了《学校重大安全事故应急救援预案》、《关于在全县开展事故隐患排查治理专项活动通知》等文件，召开了食品卫生安全工作专题会、预防校园暴力安全工作会，加强了对校园周边环境的综合治理，组织开展了全县中小学校舍安全工作大检查、全县中小学幼儿园及少年儿童安全管理专项整治行动和全县学校消防安全专项整治、全县幼儿园用车专项整治、全县学校道路交通安全专项整治等活动，有效地预防了重大安全责任事故的发生。

二、职业教育、民办教育工作

职业教育工作。多方协调，争取政策和资金，统筹县域职业教育资源，调整职业学校布局，将马乡职业高中（汝南县第一职业中专）、老君庙高中、县卫校、县农机校、农广校、中华会计函授学校及其它公办职业教育培训机构的资源整合，总投资1亿元在实验中学原址建立120班规模、在校生6000人的汝南县职业技术教育中心。职业学校2011年6月首期招生1500人。

民办教育工作。一是加强对民办学校的管理工作。建立和完善校车管理制度，规范了校车管理。二是加强民办学校的师资队伍建设工作。积极组织民办学校校长参加市局组织的校长培训班，并积极开展民办学校教研教改活动，努力探索课改新路子，不断加强师德师风建设。三是加强民办学校的设置、审批及年审工作。严格按照规定的设置审批程序及各级各类民办学校的设置标准审批学校，分五个检查组对全县的各级各类培训机构及民办学校进行了排查，取缔了没有办学资格的学校。

三、常规工作

（一）狠抓作风建设，提高工作效率。主要从三个层面抓起。一是局党组成员实行周汇报制度，党组成员每周五必须在局办公会上汇报本周工作的督导和落实情况。教体局局长以身作则，赵局长从10月16日报到至今，已走访了十一个乡镇，检查了全县200多所学校，深入一线，了解情况，看望教师，慰问教师。二是落实政务公开制度，提高机关工作效率，要求各股室把每周工作内容公开，写在公示栏上，实行开门办公，并在局办公会上汇报每周的工作落实情况，有效地提高了机关工作效率。三是落实校长吃住在校制度，与学生同吃同住。各校长必须安装固定电话，随时检查在岗情况，现在各中心校、各中学办公电话已安装完毕，汇报工作尽量使用电话汇报；教体局下乡督导，到校必查校长的听课记录和业务活动开展记录，听取校长各项工作落实情况汇报，工作抓的不实的校长到局办公会上作表态发言。

（二）狠抓校园管理，创建优美环境。以学校校园管理为突破口，狠抓了校园文化建设，此项工作的开展取得了明显成效。领导干部和教师的关系正在贴近，校长的责任心正在加强，广大师生的信心正在提升，教师的工作热情正在高涨，我们的校园更加整洁，学生学习氛围更为浓厚，务实重干的风气正在形成，教育形象正在改变。

（三）狠抓教学管理，提高教学效果。教学是教育工作的核心，为提高教育教学质量，我们狠抓了教学管理。此项工作的开展，有效地推进了学校教学管理工作的逐步规范。各校教学常规管理制度健全，教学工作计划周全；校长们亲自任主科，以教学领导教学；校长工作更扎实，措施更有力；教师的备课质量逐步提高；过程性检测训练更加扎实有效；校际交流日益活跃；教研机构制度基本完善，校本教研全面开展；青年教师培养措施得力。教师素质有了明显提高，课堂教学有明显成效，教学质量也相应提高。

（四）精简超编人员，充实一线力量。完成了大王、舍屯和张岗中心校的撤并工作；实现了中心校人员分流，把39名中心校的教师骨干充实到了教学第一线，充实了一线教师队伍，使其更好地服务于教育教学。

（五）构建交流平台，实现资源共享。成立了汝南县高中教科研领导小组和汝南县高中学科中心教研组。构建了我县高中教育交流平台，依托学科中心教研组优势，统一组织我县高中开展教学交流和沟通，形成了全县高中教育工作一盘棋，实现了高中优质教育资源共享。

（六）整合农村小学，优化教育资源。在反复调查的基础上，2011年年底计划撤销一批生源少、规模小、办学效益低的小学52所。使教育资源流向集中，有利于改善办学条件，促进整体办学水平的不断提高。

（七）建立教育网络，提高办公效率。建立了教育系统办公网络，出台了汝南县教育系统电子公文管理办法，各类规范性文件按照规范格式制成电子文档在汝南县教体局网上进行传输，不再印发纸质文件。充分利用了网络平台，提高了教育系统办公自动化水平，减少了公文运转环节和成本，切实提高了办公效率。

（八）建立规章制度，规范学校管理。为加强人事管理，制定《病退教师管理办法》和《教师聘任管理办法》；为改变校园环境，制定了《中小学校园管理办法》；为加强对校长的管理，制定了《小学校长管理办法》和《初中校长管理办法》；为加强教学管理，制定了《中小学校教育教学管理规定》、《教学评估细则》和《学校管理评估细则》；为创建窗口学校，制定了《示范性初中创建标准》；为加强平安建设，制定了《中小学校重大事项报告制度》。这些制度经过酝酿讨论、征求意见，成熟后已经下发。各单位根据自身情况加强制度建设，真正建立了强化学校内部管理的长效机制。

存在问题