农村多媒体教学范文

农村多媒体教学范文第1篇

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。毋庸置疑，多媒体教学相对于传统“黑板+课本”的教学方式具有诸多优点。合理利用多媒体，调动了学生学习的主动性，在一定程度上消除了学生的疲惫，将枯燥的学习内容寓于情景之中，将许多复杂的问题简化，让学生的听觉、视觉等协调统一起来，在形象直观的气氛中理解教学内容的内涵。但是，我们调查发现目前在农村小学数学教学中多媒体技术的应用还存在以下问题。设施落后。目前，农村地区特别是欠发达地区的农村小学多媒体教学设备还普遍比较落后，配备有幻灯机、投影仪、计算机等多媒体教学设备的多媒体教室非常少，常常处于排队预约的状态。部分学校只在公开课或者有领导视察时开放多媒体教室，不能实现多媒体教学的常态化运用。部分学校多媒体设备老化，使用过程中要么没声音，要么无图像，故障率高，影响了教学活动的正常进行。另外，目前农村家庭电脑普及率还不高，学生课后不能很好利用多媒体教学资源进行复习，仅在课堂上接触，难免有“走马观花”的感觉。人才匮乏。制作多媒体课件需要用到计算机操作、图片处理、视频编辑等多领域知识，而农村小学教师学历层次普遍不高，知识储备不足，部分年纪偏大的老师甚至连基本的电脑操作都很困难。因此很多教师面对多媒体教学只能望而却步，即使使用了多媒体教学也只是进行简单地点击鼠标播放课件，不能真正运用多媒体方式与学生开展互动。效果欠佳。我们走访了部分农村小学的教师和学生，了解到大多数学生都乐意上多媒体课，觉得“轻松、好玩”，但是通过对比采用多媒体教学和未采用多媒体教学的班级，我们发现，采用多媒体教学并没有明显提高学生的数学成绩，甚至还有负作用。这主要源于农村学生对多媒体接触少，好奇心强，课件中的图片、声音、动画成了学生关注的焦点，觉得好玩，但没有思考问题，忽略了教学内容，从而“不看门道看热闹”。

2农村小学数学教学的特点

2.1小学相对于其他层次的特点

小学教育作为国家学制中的第一阶段教育，既是起点又是根基。小学教育是一项规模宏大的教育奠基工程，相对于初中、高中、大，还有它自身独具的基本特征。小学生好奇心重，求知欲比较旺盛，记忆力、模仿力强，善于背诵，容易做到习久成性。同时，小学生心智还未成熟，自制力差，自主学习能力还有待培养。因此，在小学教育中一方面要激发学生的兴趣和想象力，也要加强引导，不能天马行空，教学要有目的性，要有重点。

2.2农村小学相对于城镇小学的特点

改革开放的三十年以来，我国经济增长取得了令世人瞩目的成就。然而，随着人均GDP的增长，城乡收入差距也在急剧加大。2014年全国城镇居民可支配收入为28844元，农村居民人均可支配收入10489元，城乡居民人均可支配收入倍差2.75。经济发展的相对滞后，导致农村小学和城镇小学也存在明显差距。首先是由于教育经费投入不足，农村小学教学设备、教学场地相对城镇小学有着明显差距。其次，农村小学师资老龄化比较严重，专业化程度不高，知识更新慢。此外，农村家庭在学习条件上保障不足，理念落后，家庭教育不能很好地与学校教育相配合。

2.3数学相对于其他学科的特点

数学是利用符号语言研究数量、结构、变化以及空间等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。数学教育的核心是培养学生的抽象思维能力与逻辑推理能力。然而，在多媒体教学形式下，教师为了吸引学员注意力，活跃课堂气氛，用视频、图片、音乐等代替了公式与符号，用快速的多媒体切换替代了一步一步的板书推导，从而减弱了对学生推理能力、计算能力的培养和训练。这也是为什么多媒体在语文教学、和外语教学中的效果要好于数学教学的重要原因。

3农村小学数学多媒体教学的对策

3.1加大投入，循序渐进

增加农村基础教育投入，充分利用农村税费改革教育转移支付资金改善农村小学办学条件。同时，也可以广泛吸收社会资金，促进农村基础教育的发展。此外，还要完善农村教育经费的监管机制，实现教育经费财务公开，确保农村义务教育经费合理使用。通过加大农村基础教育投入，循序渐进，分步实施，逐步采购改善多媒体教学设备，保障多媒体教学常态化运行。同时，还要健全多媒体设施运行管理与维护机制，配备专人管理与维护，确保多媒体设施的可靠运行。

3.2统筹规划，分工协调

针对农村小学多媒体教学人才匮乏的问题，一方面要通过相关政策积极引进专门人才，加大现有教师的信息技术培训力度;另外一方面，要统筹协调现有教师力量，建立多媒体教学小组，分工协作，各司其职，各尽其能，共享共赢。

3.3分清主次，抓住本质

把握小学数学教学规律和特点，处理好教学内容与教学形式之间的关系，坚持教学内容的中心地位，坚持有所为有所不为，不为了多媒体而多媒体，不以多媒体论英雄。在多媒体教学过程中，要紧密围绕教学目标和教学内容，充分发挥教师在教学过程中的主导作用，切忌本末倒置、喧宾夺主。

4结语

信息技术的飞速发展给推动了教育技术的不断进步，多媒体教学等新型教学方法正在渗透到各个层次的教学实践，发挥出越来越重要的作用。该文剖析了农村小学数学教育中多媒体技术应用的现状与问题，指出“小学不同于大学，农村不同于城市，数学不同于其他学科”，要尊重数学教育的内在规律，要贴合小学教育的阶段特点，要面对农村教育的现实情况，不能搞“一刀切、一招鲜、一步到位”，既要加大投入、循序渐进，也要统筹规划、分工协调，最重要的是要分清主次，处理好教学内容与教学方法的关系，让多媒体教学在农村小学数学教学中切实发挥出更大、更好的作用。

农村多媒体教学范文第2篇

关键词：信息技术；农村小学数学；教学优势；有效实施

《义务教育数学课程标准2011版》中明确提出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注重信息技术与课程内容的整合，注重实效。学科教学必须与时代接轨，与信息技术有机结合，提高课堂教学的时效性。下面将根据农村现有的教育资源，结合多年的数学教学经验，就农村小学数学教学中使用多媒体信息技术谈几点粗浅的看法。

一、多媒体信息技术应用于农村小学数学教学的优势

（一）图文并茂，提高学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师利用多媒体技术为学生提供图文并茂、声色俱佳的教学场景让抽象的知识变得生动形象，让枯燥的知识变得生动有趣，既可以丰富教学内容，又加深了学生对数学知识的理解。教师利用现代信息技术手段可以将学生的好奇心和求知欲转化到学习数学的兴趣上，调动学生学习数学的主动性与积极性，从而促进他们学习新的知识与技能。

（二）突出重点、突破难点，提高数学教学质量

一节课的教学重点和教学难点往往是抽象的和具有共性的知识点，传统教学方式很难表现这些知识内容，而利用多媒体信息技术可使抽象的概念具体化、形象化。在数学课堂上，教师可以充分利用多媒体动画、视频轻松地呈现真实、逼真的事物形象，使教学过程形象生动，克服传统教学不够直观形象的不足，处理传统教学手段难以处理的问题，激发学生的学习兴趣，在学生积极参与数学活动的过程中不知不觉突出了重点、突破了难点，达到事半功倍的教学效果，提高了课堂教学质量。

（三）增加课堂容量，提高课堂教学效率

多媒体课堂教学相比于“一支粉笔、一张嘴”的传统教学方式，在相同的教学时间内向学生传授更多的内容，通过多媒体课件演示加快了教学节奏，扩大了教学容量，从而提高了课堂教学的效率，同时，学生也能够运用知识触类旁通，提高自学能力。与此同时，由于教学容量的增加，一些本应课后完成的巩固练习，教师就可以当堂解决，使学生及时加深对知识的理解掌握，还不仅减轻了学生的作业负担，而且让学生有更充足的时间去吸取丰富多彩的课外知识。

二、多媒体信息技术应用于农村小学数学教学的有效实施

（一）教师要更新教学理念，提高信息技术素养

农村学校的教师往往只在上公开课时才使用多媒体教学，在日常的教学中并没有把现代化的教学方式当作第一辅助工具，多媒体教学意识薄弱，信息技术能力薄弱。只有更新理念，才能进行教学改革，而信息技术为教学改革提供了契机。教师教学理念的转变是课堂教学设计与实施的关键所在。在课堂教学中，学生是学习的主体，教师是学习的引导者。教师要让学生通过多媒体信息在教师指导下获取知识、巩固知识和应用知识。教师必须提高自身的教育教学素养，不断学习数学专业知识和教学理论，学习如何利用信息技术为教育服务，学习如何合理运用信息技术组织教学。同时，教师还必须提高自己的信息技术素养，学习制作课件、录制微课等，能熟练运用多种信息技术辅助数学课堂教学。

（二）制作教学课件，优化数学课堂教学

一节好的课例必须有能够贯通整个课堂的优秀课件，零散的图文视频材料虽能提高学生的兴趣、丰富课堂教学，但还不能正真体现信息技术教学的优越性。教师应以数学教学为根本出发点，依据课程标准、教学进度对教材做深入的理解，运用多媒体信息技术制作教学课件，发挥信息技术辅助课堂教学的优势，优化课堂教学，提高教学效果。

（三）灵活处理师生、教材与多媒体的关系

现代课堂的四个要素为教师、学生、教材、多媒体，多媒体的优越性和有效性是有目共睹的，但是多媒体不能脱离教材，不能取代教师的主导作用、学生的主体地位。在整个教学过程中，教师为管理和组织者，通过多媒体这一媒介帮助学生更好地了解教材。教材、多媒体都是固定的，而学生是个性鲜明的，教师应注重个性化教学，充分挖掘每个学生的学习潜力。因此，教师在教学中应灵活处理师生、教材与多媒体的关系，坚持以学生为主体、教师为主导用多媒体来辅助教学。

（四）注重多媒体教学与传统课堂教学的紧密结合

多媒体教学课件是课堂教学内容的主要载体，教师要通过课件的演示来调动学生的积极性，从而高质量地完成教学工作。但是教学活动过程的核心是师生之间的知识与情感的互动交流，这种交流是多媒体信息技术所无法取代的。过分依赖多媒体教学，过分依赖课件，虽然能够激发学生的学习兴趣，但有些时候，面对着直观的画面，学生会忙于接纳却疏于思考，表面上看课堂很是热闹，其实学生没有能够深刻理解教学内容。多媒体信息技术在教学中的应用要适度，否则是达不到预期效果的，甚至会给教学带来负面的影响。因此，在课堂教学中，教师应积极探索多媒体信息技术与传统课堂教学的整合，要恰当地选择多媒体课件的运用时机，客观合理地将多媒体信息技术用于课堂教学，让多媒体信息技术更好地为农村小学数学课堂教学服务。教学实践表明，将多媒体信息技术恰当、适度地融入农村小学数学教学中能充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，并能很好地突破教学重难点，开拓良好的、高效的、实用的课堂，教师要顺应信息技术发展趋势将其优势充分发挥出来。

作者:苏丽 单位:安徽省滁州市南谯区珠龙小学

参考文献：

[1]张万俊.基于信息技术的数学多媒体教学利弊研究[J].语数外学习,2013(10).

农村多媒体教学范文第3篇

1.1多媒体硬件设备现状分析

1.1.1硬件设备落后

农村经济的落后，直接影响了农村教育上的落后，现在一些农村中学教学硬件设备落后，有一些偏远农村学校，连最最基础的教学设备都没有，没有正规的教学楼，黑板是用水泥铺的，上面刷一层黑油，桌椅板凳都是用木板和砖头搭建起来的，教师使用的印刷机，是手动来完成的，油墨气味很难闻，弄完之后，满手的油墨，教学条件非常艰苦，这种条件下更何谈拥有多么先进的多媒体硬件设施，现在农村中学使用的多媒体设备特别简单和落后，教师需要小心地在硬塑纸上刻字，很麻烦，然后投影到屏幕上，由于屏幕和放映机是市面上早已淘汰的产品，而且是残次产品，学生都看不清屏幕上的内容，农村多媒体硬件设施的落后严重阻碍了农村多媒体教学的发展.

1.1.2硬件设备不足

我国经济发展很不平衡，中西部农村经济更加落后，这也导致农村中学教育资金的缺乏，不能保证每一件教室都拥有多媒体教学设备，现在市面上销售的多媒体设备非常贵，学校没有这个资金，购买很多套多媒体设备，有的农村中学只有一套多媒体设备，只有特别需要的时候才会使用，况且多媒体还需要保养和维修，还要进行升级，维修升级需要专门人才去管理，学校资金本来就不足，地方政府监督力度不够，由于不经常使用，慢慢的也被淘汰了，农村中学多媒体硬件设备的完整程度是我们难以想象的，如果不能保证每一间教室拥有多媒体设备，更何谈使用多媒体教学.

1.1.3没有健全的校园网络

网络是多媒体教学的重要支撑，农村中学对校园网络的需求非常急切，校园健全的网络能给教师和学生带来方便，教师和学生沟通起来就很方便，也有助于农村教师和优秀的多媒体教师进行教学经验的沟通，能够了解到别人的教学方法，从而提高自身教学，然而农村中学教育资金的缺乏，没有充足资金安装光纤网，大部分农村中学没有网络，这也影响了多媒体教学的正常实施.

1.2多媒体地理教学现状分析

1.2.1多媒体课件制作技术低

有的地理教师原封不动把教材上的内容输入到课件上，上地理课时，直接给播放幻灯片，学生看到的还是枯燥的知识，没有插图和视频，静态的文字，和教科书大同小异地理教师没有创新，课堂效果不好，没有调动学生的胃口，有些地理内容很抽象，学生很难通过文字意思去理解和掌握，用些学生乐于都接受的方式，去设计制作地理课件，那么课堂质量才会高效.

1.2.2进行“拿来主义”的教学

现在网络发达，网络上可以搜寻到许多现成的地理课件，有些农村地理教师为图方便直接拷贝别人的地理课件，作为自己的课件进行地理教学，由于地区教学模式，教学重难点不同，别人制作的课件并不符合大众教学，受农村地理教师能力水平的限制，他们不会制作地理课件，于是选择拿来主义的教学，没有尽到一个地理教师的责任，对学生没有负责到位.制作的地理课件没有切合教学内容，教学目标，符合学生的特点.

1.2.3忽视教师和学生的角色

多媒体课件的重要作用是帮助教师进行课堂教学，而不是顶替教师的位置进行课堂教学，多媒体在课堂上过多的使用会影响到教师和学生之间的交流，由于网络很方便，我们可以找到很多地理教学课件，这导致一些怕麻烦的教师直接复制粘贴别人制作好的课件，在课堂上只是机械性的操作鼠标，忽略与学生之间的必要交流，也使学生找不到合适的时间进行问疑，学生的疑问没有得到解决，教师肤浅的教学，这既忽视学生的主体地位，也忽视了教师在课堂上的主导地位，教学成为了简简单单的放映课，教师和学生都忙于看课件，教师思考着如何使课件衔接的更好，学生没有动脑筋思考，这严重影响了师生之间的沟通，多媒体无法代替教师的启发引导.

1.2.4忽视与传统常规教学方式的结合

多媒体教学引发了学生的好奇心和求知的欲望，在教学中有很多优势，但是也有不足之处，单一使用多媒体课件使学生容易产生视觉疲劳，课堂时间是有限的，课件无法将整本书的内容展现到课件上，很容易出现教学没有层次性，使学生对作者的思想掌握不准，课件教学过于形式，传统常规教学方式正好可以弥补多媒体教学的劣势，在地理教学时，教师在黑板上手绘地理图，写一些重点字词，这回加强学生的记忆，更凸显教师的专业素养，同时学生对教师的这种能力会很敬佩，喜欢上他的课，主动去学习，成绩自然会提高，然而多媒体教学使教师忽视了传统常规的教学方式.

1.3地理教师自身现状分析

1.3.1教师的学历偏低

农村地理教师学历水平的限制，在使用多媒体教学方面有一定困难，农村很多地理教师不会使用电脑，更谈不上用多媒体教学了，尤其一些农村老教师，他们学历偏低，受学历影响，理解一些问题比较难，他们更容易去选择传统的常规教学方式，受传统教学观念的影响，他们认为严加管教学生才会教出高分学生，多媒体教学不切合实际，不使用多媒体进行教学，现在农村教师学历普遍偏低，

1.3.2教师的师德素质低

农村教师因为在农村这个小环境中，对教师的约束条件少，有的地理教师教学不认真，对学生不负责，放纵学生不良行为，不对他们进行严加管教，制作的多媒体课件也很马虎，没有认真分析教材内容，教师是一个崇高的职业，作为教师要具有良好的职业道德，教师的一言一行时刻影响着学生，学生深受教师的影响，学生的行为上能看到教师的印记，学生现在没有能力判断好坏，作为教师应该用他们的言行举止感染他们，用广博的知识去指导他们，农村教师师德素质低下，影响着多媒体教学.

2分析导致农村中学地理多媒体教学现状的因素

2.1农村中学教育资金不足

我国农村经济发展水平低，国家每年对农村投入财政不少，但由于地方政府非法挪用国家教育资金，真正给农村中学的教育资金就更少了，资金不足，学校用这些钱，还要更新一些桌椅板凳，购买多媒体设备，对学校来说是一件不切合实际的事情，没有能力购买先进的多媒体设备，况且现在市面上销售的多媒体设备非常贵，需要一大笔资金，教育资金的缺乏，严重影响了多媒体教学的发展.

2.2学校领导安于现状的教学

新课程改革强调改变传统教学，学生要摆脱教师的皮鞭，学生不应该在教师强制的压力下去学习，学生的脑力活动不是死记硬背，而是学生主动思考和创造，积极钻研，学会自己提出问题，分析问题和解决问题，教育改革强调以学生为本，减负学生压力，多媒体技术教学颠覆了传统满堂灌的教学，给学生更多机会思考，学生有一个相对的空间，这是作为一个农村学校领导应该做的，但是农村学校领导狭隘的思想，贪图眼前利益，安于现状的进行教学，跟不上教育改革浪潮，去克服困难，迎难而上，没有勇气进行大胆的改革，他们也害怕改革失败，名誉受到影响，当然如果购置多媒体，需要投入很多资金，对于一个农村学校来说不是小数目，考虑到这几方面的因素，学校领导安于现在的教学方式，不会轻易去改变，这严重阻碍了多媒体在农村学校的实行.

2.3教师对多媒体技术缺乏了解

城市学校早已用多媒体进行地理教学，但由于农村闭塞的环境，农村地理教师对多媒体不熟悉，他们有很多人还不会使用计算机，即使教室给配备多媒体设备，电脑都不会操作，更何谈熟练操作多媒体，进行地理课件的制作，多媒体对他们来说还很陌生，他们也不会去选择自己不熟悉的事物进行地理课堂教学，学校也没有对她们进行正规的多媒体技术培训，农村教师缺乏对多媒体的了解，致使农村开展多媒体教学也是不实际的.

2.4农村专职教师较少

农村艰苦的教学环境，大部分80后大学生毕业都不会选择到农村教学，无论是教学条件还是生活条件都比不上城市，70后大学生毕业是国家包分配的，分配到哪里，就在哪里任教，随着社会的进步，地理这门学科越来越受到重视，中学都开设地理课程，科班出身地理教师缺乏，由于农村学校没有钱聘请专业地理教师，只能有别的学科担任，现在农村中学的地理教师大部分不是科班出身，都是有别的学科教师来担任，不是专职的地理教师，制作的地理课件没有深度，由于缺乏专业知识，学科理解的不够透彻，甚至产生偏差，缺乏认真钻研的热情，在一定程度上，还是看着书念，教学内容也很表面化，基本上就是照搬教材上的内容到课件，专职地理教师的缺乏导致农村多媒体教学质量不好.

2.5多媒体教学意识上的落后

农村地理教师多媒体教学意识上的落后，在一定程度上阻碍了农村教育现代化的发展，人只有意识上先迈第一步，才会做好事情，如果地理教师没有使用多媒体进行地理教学的意识，即使学校给配置了多媒体设备，地理教师不使用，那么造成农村教学资源的浪费，由于农村教师偏老龄化，老教师受传统教学观念影响严重，他们坚信传统的教学方法才能教出高分学生，多媒体教学会使学生的注意力分散，传统教学的方式更有利于学生专注学习，因此农村地理教师还没有多媒体进行教学的意识，甚致一些地理教师排斥用多媒体进行教学，年轻教师接收新事物能力较强，觉得多媒体教学是不错的一个选择，但是即使他们有用多媒体进行教学的念头，在这种教学气氛和学校看学生成绩衡量教师教学能力情况下，他们的这种意念也会被扼杀.

3改进农村中学地理多媒体教学现状的对策

3.1完善农村中学多媒体硬件设备

农村多媒体硬件设备的落后和不足，严重阻碍了农村多媒体教学的发展，完善农村多媒体教学设备成为了当务之急，实现农村中学教育的现代化，信息化.需要国家加大对农村教育的扶持，教育资源要在城乡协调发展，教育要公平，让农村学生也接受高质量的教育，使义务教育在城乡之间得到协调发展，加强农村中学教室标准化建设，教育资源向农村倾斜，加强农村教育基础设备的建设，除了国家要加大对农村中学的财政支持，地方政府要立足长远利益，重视农村教育的发展，完善农村中学多媒体教学设备，及时更新落后的设备，争取每一间教室都给配备多媒体设备，建立安全稳定的校园网络，多媒体硬件设备的完善是多媒体教学发展的基础.

3.2提高农村教师多媒体教学的意识

多媒体教学作为现代化教育技术手段正在农村中学逐渐推广，由于农村地理教师缺乏对多媒体的了解，还没有使用多媒体进行教学的意识，然而地理学科具有文理兼容和图文结合的特点，运用多媒体进行地理教学再合适不过，地理教师用图画，视频，文本等方式将地理教学信息生动地展现出来，运用电脑并借助制作好的媒体教学软件来进行地理教学，农村大部分教师还没有意识使用多媒体，阻碍了农村多媒体教学的发展，提高农村地理教师多媒体教学意识是当务之急的一件事，学校请一些资深的多媒体教学技术人才，举行讲座，使农村教师意识到多媒体教学的重要性.

3.3对农村教师进行多媒体技术培训

大家都了解，农村地理教师对计算机还很陌生，很多人都不会使用电脑，而熟练掌握电脑是地理多媒体教学的前提，所以我们不能忽视对他们的培训，否则建设多么现代化的教学设备都是徒劳，仅仅依靠国家短暂的培训和考试的话，这样的培训质量上是达不到要求的，他们学不到什么东西，培训的工作只有落实到学校，由学校负责培训教师，上级领导来进行监督，这样的培训，教师才能真正学到东西，由于中老年教师接受新事物的速度慢，因此要分层次的进行培训，以年轻教师为主体，对他们先进行培训，然后年轻教师带中老年学习，在制作课件方面，重点培训那些有一定天赋，对课件制作感兴趣的教师，也可以分组进行比赛，互相学习，这样农村教师经过培训，多媒体教学水平会逐渐提高.

3.4引导专职教师到农村任教

由于受传统观念重主科轻副科的影响，农村中学缺乏专职地理教师，很大程度上阻碍了地理多媒体教学的发展，国家教育部门要出台一些政策，引导地理专业毕业的大学生到农村支教，给予一定优惠政策，让大学生热心去农村任教，保障农村教师和城市教师享有相同的待遇，国家加大对农村中学的财政支持，改善农村教学条件，完善农村基础设施的建设，引导优秀地理教师到农村，无论是在教学水平还是在多媒体课件制作方面，专职地理教师会更胜一筹，所以引导专职地理教师到农村教师尤为重要.

3.5学校领导更新教育观念

学校领导是学校的领路人，学校领导的素质能力预示着学校未来的发展，如果学校领导思想僵化和保守，跟不上时代前进的步伐，不能引领学校面向现代化，发挥学校领导的作用，不能够立足长远利益，迎接挑战，在教育的改革浪潮中不积极主动，结果可想而之会被这个社会淘汰，所以作为一校之长，要有先进的教育观念，克服各种困难，迎难而上，抓住眼前的机会，带领学校教师丢弃落后的思想观念和教育观念，用实际行动去证明.多媒体技术教学是教育时代的潮流，努力学习多媒体知识，认识到多媒体教学的重要性，多媒体教学，使教师更具魅力，激发学生的学习欲，遨游在知识的海洋，汲取营养，提高成绩，校长是学校的核心，更新教育观念，对学校负责，对学生负责，如果农村学校领导拥有先进的教育观念，我们又何必担心农村教育现代化的发展，

3.6多媒体技术教学与传统常规教学相结合

多媒体教学具有时效性、情境性，生动性的特点，可以为地理教学展现很多情景，多媒体技术能把学生理解起来很抽象的理论，用非常形象的画面展示出来，调动了学生的好奇心和求知欲，使他们的思绪舞动起来，积极认真思考，这是多媒体教学独特的感染力但是事物总有好的一面和坏的一面，多媒体在地理教学中的不足也显现出来，在用课件进行教学时，教师丧失了主观意念，显得很麻木和被动，更没有注意到学生对课件的反应，教学非常程式化，多媒体教学的不足正是传统常规教学的长处，地理教师在黑板上写写板书，写重点字、词，画一些简单的地图，更引起学生的注意，学生更加敬佩教师的专业素养，学生喜欢听老师的课，教师在多媒体教学和传统教学手段之间游刃有余，交替使用，因此多媒体教学和传统教学二者之间的结合是地理教师应该做到的.

3.7建立多媒体教学考核机制

不使用多媒体进行地理教学，学校又不会扣我的工资，工资还是一样领，何必给自己找麻烦，一些农村教师产生这种惰性的心理，不使用多媒体，使用多媒体教学也是马马虎虎，照搬教材内容到课件，将课件从头到尾给学生放映一遍，农村差的环境，也造成上级领导不经常过来听农村地理教师的课，农村地理教师更加懈怠，有了多媒体教学考核机制，教师就不会有这种心理，学校专门成立一个考核小组，对教师进行考核，对于表现优秀地理教师给与一定奖励，对考核不合格者，按一定比例扣工资，多媒体教学考核机制的建立，教师出于学校的这种压力，开始使用多媒体进行教学，也会比较认真去做地理课件，制作多媒体课件水平越来越高，这样下去势必会推动农村地理多媒体教学的发展.

4小结

通过对农村中学地理多媒体教学现状的分析，农村中学在师资条件，多媒体硬件设施等方面存在不足，这和我国农村落后的经济和学校自身方面的条件都有关系，然而不管是在经济上还是在学校自身方面的条件，我们要克服一切困难，努力解决农村教育问题，改变农村中学枯燥的地理课堂，让农村中学生体验现代化的多媒体教学方式，彻底改变农村中学地理多媒体教学现状，促进农村中学地理教育现代化的发展.

农村多媒体教学范文第4篇

【关键词】计算机技术;信息;多媒体

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)01-0384-02

当今的时代是一个信息的时代，我们的工作、学习和日常生活都需要获取和处理的信息越来越多。这对教师和学校中处于学习阶段的学生来说，如何利用信息技术及校园网来应付和处理大量的信息，并能独立选择和评价信息质量，从而更高效地利用这些资源，将成为老师、学生必备的能力之一。所以，在教学中必须采用现代教育技术手段，充分利用计算机技术及校园网上丰富的资源，是我们推进素质教育不可缺少的手段和方法之一。作为一名教师，要敢干面对现实、迎接挑战、更新观念，从过去那种传统的“一本书，一支笔”的单一授课模式中解脱出来，改革教学方式，掌握计算机应用知识，了解校园网应是教师必备的条件，是时代所需，也是工作需要。

我县各乡镇中小学在上级领导的关怀下，在财力十分困难的情况下，现已建成自己的校园网。但据调查和了解，目前真正很好地利用校园网这一资源用于教学的效果还不是很好，有以下几个方面的问题需要进一步探讨。

1 硬件建设不足、不配套

农村中小学要推广多媒体网络教学，最大的困难就是资金不足，据诸多城镇兄弟学校透露，上百万元建个功能齐全的多媒体电子教室属于正常耗资。先不说组建电子教室，就说建一个小小的微机室，便于计算机教学，三十或四十台微机不多，但这也至少得二三十万元，这对于一个办学经费并非充裕的学校来说，已不是个小数目了，又怎样让其去承受多媒体教学对“硬件”的高要求？

2 教师的科技素质有待提高

多数教师的科技素质跟不上，这是农村中小学的又一个不容忽视的问题。教育好坏的关键在于教师，但大部分教师习惯了传统的教学方法，固守于老一套的粉笔加黑板的方式，连投影仪等设备都很少使用，而且对计算机这样的先进技术或多或少地还存在着某种恐惧感，更别说去掌握它，应用它进行辅助教学了。对这些问题，如何解决，这是绝大多数农村中小学所面临的非常现实的困难。

2.1 组建多媒体教室。这里所讲的简易多媒体教室应根据学校实际情况来建，本着少花钱多办事的原则。如果组建具有多种功能的教学网络，所用设备科技含量较高，资金花费也多，既便有了，利用价值也不高，反而成为一种浪费。最适当的情况就是先建一个由一台多媒体微机、一台液晶投影仪和一台音响、一台简易视频展示台组成的“多媒体教室”，这个教室可以是原来的电教室（如果有），或其它的空余教室，进行一定的装修改动（主要是设备、线路布置，环境、卫生工程等等）即可，在这个教室中，用微机来播放教学软件，教师根据需要把微机显示器上的内容通过投影仪投射到大屏幕上，利用微机中的教学软件配合授课，必要时用上幻灯、电视录像等工具进行教学，以达到优化教学结构，提高效率的目的，这也就是完全意义上的“多媒体教学”了。而这样所需的“硬件”投资对一般的学校是完全能够承受的。

2.2 最大限度地发挥现有骨干教师的作用，搞好教师培训。

首先，有否能胜任计算机教学的专业教师。这是很重要的，就目前的实际情况来看，绝大多数学校没有计算机专业教师，学校应首先想法解决这个问题，当然最好选个师范专业生。如果很难引进这样的人才，在其他教师当中，最大限度地发挥懂计算机的，熟悉多媒体教学的教师的作用。以点带面力求全体教师能掌握这个新型工具。提高广大在职教师的科技素质，是推行多媒体教学的必要条件之一。要解决这点，最有效的方法就是举办教师微机培训班。这可由本校的微机教师负责，对学校全体教师进行微机知识讲座，人手一机进行练习，对于没有实现人手一机或微机室不足的学校，但用上面所讲的多媒体教室也完全可以进行微机学习。在讲课时，授课者一边讲解一边在微机上演示，并通过投影仪投影出来，让学习者能非常直观地理解和领会各种微机知识及操作，提高学习效率。

其次，充分利用校园网的作用提高教师的科技素质。网络管理员要有针对性地在校园网一些相关资料让老师们随时都可以下载学习。并且推荐互联网上的优秀文章或软件，比如，《开天辟地》、《万事无忧》等都是相当不错的微机教学软件，培训期间，播放这些软件并使之与讲课结合起来，让老师们在耳目一新的感觉中，饶有兴趣地进行微机学习。

这样，一来能非常有效地提高微机教学的效率；二来能让每个教师都能有个切身的体会：如何利用微机来辅助教学，为以后教师自己进行多媒体教学奠定基础。

2.3 鼓励教师积极探索、用微机来辅助教学。教师微机培训一段时间或基本结束后，学校则应开始号召、鼓励各教师积极大胆地去探索如何用微机来辅助教学。鼓励教师制作自己实用的多媒体教学课件。最初，学校可以鼓励少数几个主课的骨干教师，利用已有的多媒体教室，带头进行微机辅助教学，总结方法，做出榜样，渐渐地以点带面，带动其他教师以及其它学科朝这方面发展。学校应象建立图书资料室那样，对教学软件给予足够的重视，注意软件资料的积累，逐步完善自己的教学资源库和平台。这是以后学校推广多媒体教学的基础条件。同时学校还要尽可能地开足信息技术课，让更多的学生学好信息技术课，提高学生的信息素养。并鼓励学生和老师制作自己的网页，在校园网上进行互动交流。

俗话说：“万事开头难！”，多媒体教学的起步，虽说困难重重，但它却意味着学校从此将走向科技兴教的辉煌之路，是学校教学改革的重要举措。待到以后办学经费日渐宽松之时，也就是学校的科技教学趋于成熟之日。

参考文献

[1] 多媒体教学的体会[J].第六版.计算机教育报，2002.（2）.

农村多媒体教学范文第5篇

关键词：农村学校；多媒体教学；美术课堂

当前，农村学校班班通基本建成，多媒体教学正在不断深入每节课堂，结合教学模式和教育理念高效美术课堂的核心理念“自主、合作、探究”，强调参与互动、自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。美术学习不像其他学科必须有正确和错误，有时候更是一种过程性学习。所以要形成纵向评价和横向评价，要改变以往只对学生作品进行评价的方法。再加上新课程体系在课程的目标、功能、内容、结构、实施、评价与管理等方面都有了重大改革。这一系列的改革，最终都要靠教师在教学活动中去实现、去完善。课堂教学是最主要的教学活动，因此，我认为，课堂教学是课程改革的重头戏。而多媒体在辅助、提高课堂教学效率、改变教学模式方面有着重要的作用，特别是农村学校值得探讨运用。

一、借助多媒体，让学生了解更多书本以外的知识

农村学校学生，相对只能从书本、电视、现实生活等方面了解知识，接受新鲜事物面窄。有了多媒体，在教学中正好可以帮助教师满足学生这一方面的更多需要，辅助教学，充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的学习兴趣。最大限度地调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。再加上多媒体能给人直观体验，顺应一个人认识事物的规律，所以运用多媒体教学可以把多种教学方法紧密结合起来，从而达到启发学生创造性思维、吸引学生主动学习、提高学生多方面获取知识能力的教学目的。所以多媒体教学应该走进农村学校美术课堂。

二、运用多媒体，培养学生的良好行为习惯和高尚的道德情操

在美术教学中，教师在设计教案时，相对注意知识与技能目标，过程与方法目标，但设计情感与态度目标时放得相对较弱。通常教师在教学中情感与态度目标很难在课堂上得到体现，即使有也只是老师苍白无力的讲述和表演，而运用多媒体教学，让“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面、生动可感的声音与教学相结则可以弥补情感与态度目标的不足。用多媒体课件的演示，培养学生良好的行为习惯及道德情操，有着重要的作用。如，学生不喜欢做家务，于是我就这一现象，借助湘美版三年级上册《我是生活小主人》一课来加强这方面的教育，在多媒体上展示两张可对比的图片，一张是小朋友做家务的图片，另一张是小朋友成天玩游戏的图片，让学生自己进行对比评价，引导孩子们要学会自己做家务，帮助家人、朋友、社会完成力所能及的事务，成长自己。又如，我们在进行湘美版四年级上册《祖国在我心中》一课教学时，展现一幅开国大典的图片，让学生产生爱国热情，热爱新中国，珍稀现有的祖国美、家乡美，保护好它！爱惜它！培养学生高尚的道德情操。

三、多媒体在教学方式上具有灵活多样的特点

1.多媒体教学能给学生直观感受，激发学习兴趣

在农村学校，美术教师多采用传统的教学手段教学，但随着班班通的开通，多媒体教学逐渐走进美术课堂，给学生直观感受，满足学生更多的需要，提高教学效果。只有当学生对学习产生浓厚的兴趣和好奇、认识到学习的意义时，才会积极主动地投入学习活动，所以多媒体在教学中大展身手，弥补了传统教学方法的不足。多媒体教学，使教材中凝固的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来，刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，产生强烈的美感效应，因而大大提高学生的学习兴趣。如，湘美版五年级上册《家乡的古建筑》一课，欣赏各地古今建筑并了解其特点是必要的一环。由于农村孩子对古建筑和其他地方的建筑并不了解，但书上图片有限，又没有与教材配套的其他资料，欣赏实景就更不可能，这时多媒体就是最好的辅助工具，能让学生直观感受各地完全不同的古今建筑。生动形象，直观感受，激发学生的学习兴趣。

2.降低教学难度，增强学生自信心

多媒体能在教学中将声、形结合，把学生提前引入课堂教学中，在教学上大大提升了美术教学的视听效果，降低了教学的难度，让学生在美的熏陶下产生不可遏制的绘画冲动，激发出创造力，这是农村学校最好的教学资源平台。而且能节省教学时间，实现精讲多练，多欣赏多对比，从而大大降低教学难度，增强学生的自信。综上所述，多媒体辅助教学能使美术课堂教学更快地与新课程改革同行，教师要充分、正确地利用多媒体，彻底改变传统的教学模式，让多媒体教学真正走进农村学校的美术课堂，发挥资源优势，让每个学生都能画出最美丽、最生动的画卷。

作者:徐小军 单位:重庆市彭水县诸佛寺小学

参考文献：

农村多媒体教学范文第6篇

关键词：农村小学；多媒体教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-257-01

在信息技术快速发展的今天，农村小学校的教育水平及教育手段也在不断提高，多媒体技术已经逐步走进学校，走进了课堂。多媒体技术的运用，让农村小学校获取了大量的教学资源，使广大农村孩子能够与城市里的小学生一样，同在蓝天下，共享优质的教学资源。多媒体教学以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，生动、形象的教学情景，促使教育技术的信息化发展。并逐步打破了教师凭一本教材、本教学参考书、一支粉笔、一张嘴完成的传教法。从而构建起新型教学模式，它将知识一目了然地展现在学生面前，培养了学生的观察能力和思维能力，激发学生的求知欲，同时充分调动了学生学习积极性，为学生创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。因此，随着新课程改革的深入发展，多媒体技术改变了人们关于知识和学习的观念，在小学课堂教学中的应用越来越来发挥着重要的作用。

一、农村小学运用多媒体技术，可激发学生学习兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在学习过程中，当视觉、听觉等多种感觉器官并用时，更能吸引起学生的学习兴趣，故运用多媒体课件中的动画、图象来表述知识点，不仅直观，而且生动。例如，在讲《小壁虎借尾巴》一课时，利用课件出示一只动画小壁虎从墙角慢慢地爬出来。生动的画面，有趣的音乐，加上老师绘声绘色的讲解，学生的注意力马上能吸引到课堂上来，并将他们引入到小壁虎借尾巴的情境中去，小学生们很快入情入境。激起了学生们学习的愿望，引起了他们好奇的的欲望，激发了他们学习这篇课文的兴趣。

二、农村小学运用多媒体技术，可突破教学重难点

学习的效果取决于学习的过程中是否学懂、学会，而这又决定了对重点、难点的把和突破，在传统的教学中，只靠教师的讲解，学生对一些远离生活实际的抽象内容很难理解和掌握。即使学生当时记住了，也是囫囵吞枣，过一段时间又忘到久霄云外去了，多申斯基曾说过：“如果最初的教学充满了形象、色彩，就能够为儿童多种感官所接受，我们就能使自己讲授的知识儿童所接受。”例如，在教学《圆明园的毁灭》一文时，教师运用多媒体展示一幅幅圆明园的图片，圆明园宫殿的辉煌、建筑的巧妙、布局的精巧、珍宝的奇异深深地吸引注学生，学生也仿佛身临其境，饱览着中外风景名胜，尽情欣赏，留恋其间，从而让学生不由自主地为中国人民的聪明才智感到无比自豪。正当学生情绪高涨时，老师又播放英法联军火烧圆明园的片断，学生从录象片看见了英法联军肆意、掠夺、抢劫、焚烧圆明园的野蛮场面时，激发了学生对侵略者无比的愤恨，同时深深地为圆明园的毁灭感到惋惜，从而增强振兴中华的强烈责任感。这时教师出示本课重点：课文题目是“圆明园的毁灭”，可作者为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？学生很容易回答这个问题：课文用较大篇幅写圆明园的辉煌过去，突出了它的雄伟壮观和收藏的大量奇珍异宝，而正是这样一座举世闻名的皇家园林，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在三天之内化为一片灰烬。这两部分内容紧密联系，能激发起学生对侵略者无比憎恨的思想感情。课文的重难点也在多媒体的演示过程中迎刃而解了。

三、农村小学运用多媒体技术，可培养学生的自主学习、探究意识

语文新课标要求学生德智体全面发展，具有高度创新能力和使用、开发信息化手段能力。多媒体技术的运用将能更好地实现这一目标。在使用多媒体进行教学时，把学生的情感体验积极地调动起来，使他们产生一种渴望学习、我要学生的冲动，激发出他们的求知欲望，从而让他们自主地进入到自主学习，积极思考、合作探究的认识活动中去。如：利用多媒体教学《秋天的图画》一课时，首先在屏幕上展示出秋天金灿灿、黄橙橙的画面，引导学生了解秋天是个美好的、丰收的季节，这些生动形象的画面，将学生带入了美丽的秋天，激发学生想更多了解秋天的欲望，进而主动参与到学习中来，学生通过观察，融情于景，在美景中体会劳动创造美，是勤劳的人们画出的美丽的秋天的图画。将现实中的景色和课文中的丰收美景结合在一起，引导学生思考丰收的景象来源于哪里？这样，学生的自主学习和强烈的探究精神都调动起来了，学生的学习变得轻松、愉快，达到较好的教学效果。

总之，农村小学在运用多媒体教学时，能激发学生学习的兴趣；能帮助学生释疑解难，突破难点；能激活学生的思维，培养学生创造能力；创设情景，引起学生情感共鸣，使学生学得积极、主动；运用多媒体教学，能改变传统的教学模式，推动教育改革，为农村小学教育开辟一条新道路，为培养创新型人才开拓一片新天地。

参考文献：

[1] 张卫建，多媒体技术在辅助教学中应适当应用[J]，教育科学，2005

[2] 贾玉凤，如何正确使用多媒体辅助教学[J]，教育前沿，2009

[3] 陈 涛，浅谈如何有效地利用多媒体教学[J]，中国信息技术教育，2009

[4] 安举美， 应用多媒体教学之我见[J]， 中国信息技术教育，2010

农村多媒体教学范文第7篇

一、农村课堂应用多媒体技术的现状

（一）教师对多媒体教学的认识不到位

1.舍近求远，脱离实际。记得我刚参加工作时，头脑里还没有计算机、多媒体的概念，一大批操作简易、相对便捷的幻灯、投影、录音等电教媒体走进了农村校园，让我们体会到了现代教育技术的先进性，课堂教学的形式得到极大的丰富。相隔十多年，一批批教学用多媒体进驻到不同类别的学校。有的教师心里认为，把多媒体用在教学上肯定会更好，仿佛以前用的那些自制教具、小黑板又成了“传统教育手段”，农村学生身边的丰厚的自然资源随便的抛弃。

2.思想分歧，步调不一。在对多媒体的运用上，由于教师的年龄、知识结构不同及对新生事物的接受程度不同，思想上产生了严重的分歧，走两极化道路。

（二）资源短缺，制约发展

多媒体教学在全国大中城市及发达地区已经使用多年，达到普及程度。我们县多媒体设备进入农村课堂是近些年的事，现在条件较好的乡镇中心校实现了“班班通”，而一个学校十几个班甚至更多，就这样一套设备，也就只有公开课、集中培训或开会时才能使用，所以教师平时很少有锻炼的机会，加上其维护费用比较高，投影仪一颗灯泡就是两千多元，学校在使用时都是非常谨慎，虽然资源短缺却出现常常空闲的现象。还有部分完全小学和村校在较长时间内无法拥有，城乡教育资源差距拉大，成为制约农村学校现代教育技术发展的瓶颈。

二、改变现状之策略

（一）转变观念，提高认识

1.转变教师观念。在农村小学中要普及计算机知识，尤其要提高教师对多媒体的认识，树立用现代化教育技术为课堂教学服务的观念，改正“用多媒体上课学生稀奇的观念”。

2.提高教师认识。让教师了解当今高新技术的发展和动态，了解自身与社会潮流的差距，“知不足而后进”，使多媒体教学技术走近教师，走近学生，走进课堂。另外，还要让教师在学习现代教育技术中认识到自己是学习的主体，应该有主观能动性，应克服种种困难，主动地去学习现代教育技术。较差的条件下，我们要有更多的吃苦精神和钻研精神。

（二）加强培训学习，提高运用能力

1.提高教师硬件操作水平。通过培训，使教师掌握现代教育技术的基本知识，熟悉各种媒体的性能和使用要求，正确操作，并有能力排除因使用不当等带来的影响。

2.提高教师应用技能。准确把握一堂课中各种媒体的使用时机，以“在短时间内行之有效地激发学生的求知欲，强化学生的注意力，突破教学重难点，提高教学质量”。要达到这个要求，教师要在课前精心设计好教学方案，课中抓住学生对知识的需求心态，根据情况随机应变，恰当处理好各种教学手段的优化组合。

多媒体技术迅速兴起，并以不可阻挡之势深入各个领域，包括学校。课堂内，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解去感受，从而将课堂教学引入全新的境界。当前各农村学校趁着“城乡一体化”发展的历史机遇，管好、用好“远程教育数字教学点”“班班通”等资源，加强教师多媒体技术培训，增强硬件建设，以实现“同一片蓝天下，共享优质教育资源”的美好明天。

参考文献：

农村多媒体教学范文第8篇

(一)、一些农村中小学教师计算机知识欠缺，教学课件制作水平偏低，质量不高，直接影响了教学效果；(二)、为追求新奇特的教学形式，往往置教学内容于不顾，过分依赖多媒体教学，内容花哨、本末倒置，造成教学质量下降；(三)、农村中小学受教育资源不足的影响，多媒体设备数量和质量总体上不足，而且管理维护不力，制约了多媒体技术在教学中的应用。

二、多媒体教学在农村中小学教学中的应对策略

（一）调动多方资源，增加投入，解决多媒体设备不足问题

资金短缺是农村中小学在多媒体教学过程中面临的根本问题。要彻底改变多媒体设备数量和质量不足的现状，需要政府部门和学校多方努力。农村中小学要充分利用现有的多媒体教学设备，盘活资源。例如，笔者所在的学校虽然只有一个语音室和一套远程教育系统，但是我们因地制宜，想出了“电脑+电视”的手法，即将电脑上制作的课件，通过电视输出，教师制作的课件素材不仅可从远程教育系统上获取，还可同步直接观看教育专家的讲课，收到良好的效果，在一定程度上缓解了课件制作素材不足和多媒体设备不够的问题。同时，学校配备懂技术的专职教师负责多媒体设备的日常维护和管理，确保机器设备正确运作。

（二）加强农村中小学教师运用多媒体技术的培训

教师是多媒体技术的直接使用者，教师掌握多媒体技术的程度决定着农村中小学多媒体教学的水平。但是对大多数农村中小学教师来说，固守传统教学方法，对多媒体设备使用多少有点畏惧心理。所以，加强教师这方面的培训成了当务之急。可采取集中培训、校本培训、参加多媒体教学应用领域研究、撰写教学设计和参与听评课等灵活多样的方式展开培训，重点解决教师教学实践中在教学资源的整理和搜集、课件的使用和制作等方面用不好多媒体的问题。当然，农村中小学领导班子也要转变观念，鼓励教师、学生积极利用已有的多媒体教育资源，开展丰富多彩的教学活动，共同推进多媒体、信息技术、网络资源辅助教学的应用，最终达到优秀教育资源的共享。

（三）农村中小学教师要更新教育观念，发挥多媒体教学的辅助功能

教育实践证明，仅仅靠多媒体手段的介入并不能从根本上转变教育。所以，农村中小学教师要真正理解教学过程与教学技术之间的关系，决不能单纯为技术而技术，要把教学技能的完善与多媒体技术水平的提高、教学观念的转变结合起来，真正发挥多媒体技术辅助教学的作用。首先，教师要适应在网络化学习环境中教师不再是学生唯一的信息员的角色定位，尽快从单一传授型教师向教学科研型教师转变，要研究如何利用网络资源突破课程中的重点和难点，让网络更好地服务学生。其次，在教学过程中，多媒体教学的应用最重要的是根据教学本身的特点和农村中小学生的心理生理特点展开设计，绝不能喧宾夺主，始终被课件牵着鼻子走，违反教学规律。最后要结合课堂教学的实际情况，找准多媒体课件和实现教学目标的切入点，并不是每次课、每门课都要使用多媒体。某些教学内容不使用多媒体教学手段反而更显得生动。例如，在小学数学中介绍立体形状时，实物效果一定比多媒体图片具体和直观。

（四）农村中小学教师要提高课件的实用性，避免满堂灌

多媒体课件的设计必须根据各种媒体的特点，结合各学科特点、课程性质和内容安排来进行，避免走入两个误区：一是简单认为课件是板书的单纯替代；二是认为在多媒体教学中运用的媒体种类越多，效果越强。在实际教学中，课件要简洁明了，恰当使用图像、声音和图形，不能花哨。如在学习《平移》一节时，教师可以选取运载火箭升空的瞬间、商场电梯的运行等平移的一些视频素材帮助学生们加深理解。课件设置的重点要放在每堂课的重难点上，不要面面俱到。课件的内容和形式要与教学目标和谐统一，不可牵强附会。同时，在实际教学中，要与传统教学手段结合，一方面根据课堂需要适时利用多媒体演示有关教学内容，不必满堂放。另一方面对用多媒体课件设计好的教学程序、板书内容等进行取舍，让学生用粉笔在黑板上直接进行板书回答问题，同样能加深学生对知识的理解。总之，农村中小学教师要掌握多媒体教学设备的使用和多媒体课件教学的特点，合理有效地利用现有教学设备，使多媒体技术更好地服务农村中小学教学，为全面实施农村素质教育，构建和谐的教育教学模式夯实基础，共创农村中小学教育的美好未来。

农村多媒体教学范文第9篇

一、农村教师多媒体辅助教学现状

当前，农村教师一谈到上公开课，就会想到使用多媒体。有些教师即使不想用，领导也要求一定要使用多媒体课件，少了多媒体仿佛就不上档次。这一方面说明广大农村教师已充分认识到多媒体教学对课堂教学的巨大帮助，但从另一个角度来看，如果教师不顾实际情况，只是为了迎合潮流而使用多媒体，势必会落得个费力不讨好的结果。在教学活动中大量使用多媒体技术，的确令人有耳目一新之感，但也不免让人心生疑惑：如此上课，该耗费多少时间和精力？在目前情况下，农村教师独立制作课件的能力又如何？与频繁使用多媒体辅助教学的教师相比，另外一些教师则仅将多媒体当作投影仪、小黑板来使用，却也认为自己在教学中使用了多媒体。这些都是多媒体辅助教学走入误区的表现。

二、教师使用、制作多媒体课件的能力亟需提高

这些年的公开课活动中，我发现一个现象：每到讲课前负责计算机的教师都要忙一阵，帮讲课教师做课件，课件做好后要教做课教师如何使用，讲课前帮助教师完成设备的调试，讲课时在讲台边专门负责计算机的维护。一旦讲课教师计算机操作有误或忘记操作，就马上上前帮助操作。因负责计算机的教师临时有事走开，上课时多媒体发生故障，对授课教师心理造成了影响，整个教学过程就全弄乱了。这说明农村广大教师非但不能制作多媒体课件，甚至连熟练地使用也谈不上。造成这种情况的主要原因是部分教师学习不够，也有上级培训时间不足和平常实际应用不多的因素。另外，农村的教师一般年龄较大，学习新生事物较慢也是其中重要原因之一。

三、农村多媒体教学存在的误区

1.教师技术有限，课堂教学受阻。有一些教师怕操作失误，同时为了教学的方便，让计算机教师把课件设计成顺序式结构，上课时只要敲任意键，课件就可运行，导致多媒体辅助教学的定向化。也有些教师因紧张忘记了课件的操作流程或误操作，跳过了一个画面，造成课堂教学中的尴尬局面。这种定向式、模式化的教学，严重束缚着学生思维的发展，影响着课堂教学质量。

2.课件设计者不了解学科特点，制作的课件不易于执教教师操作。因为农村教师大多没接受过专门的CAI软件设计方面的教育，软件的操作能力较差，大多数教师仅仅对多媒体教学有一个粗略的认识，还不具备开发完整课件的能力，存在着课件质量不高、技术含量低、结构不合理等因素；而教育技术人员基础理论强，对多媒体教学软件的设计有比较深入的研究，制作课件的质量更高，但由于他们对教材的理解不够深入，可塑性差，再加上不了解学科特点，致使制作出的课件较难操作。

3.多媒体辅助教学公开课上常见，平时课上少见。许多教师为了上好一节公开课或评优课，在诸多教师的帮助下，费尽心机、日夜奋战才制作出一个多媒体课件。而在平时的教学中，根本就看不到用多媒体课件进行教学，使多媒体教学走入了一种形式化。

4.多媒体教学不能完全取代传统教学手段。例如《科学》是一门注重实践的课程，教材中的实验最好由学生亲自动手参与，才会有好的教学效果，而利用多媒体课件将实验过程展现在学生面前，效果不及学生亲自动手。其实不光是《科学》学科，其他学科也不能因为多媒体引进课堂，而将传统教学手段抛弃。

5.课件并非形式越丰富越好。很多农村教师片面地认为，只有把课件制作得形式多样，才能吸引学生的注意力。于是不惜花费精力、物力和财力，运用多种技术来制作课件。殊不知，这样就大错特错了，甚至有时会弄巧成拙。多媒体课件制作要简洁、突出重点、主次分明，最主要的是实用，避免追求表面，不能喧宾夺主，更不能画蛇添足。要依据各个阶段的学生制作出不同的课件，因人而异，因需要而不同，华而不实的课件只能成为无效的教学手段。

农村多媒体教学范文第10篇

【关键词】多媒体；优势；兴趣；想像；弊端；教学

多媒体因其具有声像结合，图文并茂，形象直观的特点，能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，展示语文课的内容、情节、背景材料，并逐步打破“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师灌输为主的传统教育法，构建起新型教学模式，成为学校课堂教学的重要手段之一。随着多媒体教学在农村的逐步普及，现在结合本人十多年的农村语文教学谈谈多媒体在农村的运作情况。

1.多媒体在农村语文教学中发挥的优势。

1.1 多媒体给农村小学语文课堂插上了想像的翅膀。

由于农村学生普遍见识较少，生活的区域也比较局限，许多课本上描述的情景并没有见过，上课时只能凭空想像。因此多媒体在农村小学语文课堂中的运用，展现出较强的优越性，也可以说是给农村孩子插上了想像的翅膀。钱学森指出，直观性教学是学生产生形象思维的源泉，而形象思维带有强烈的情感色彩。在教师的主导作用下，运用多媒体特有的感染力和表现力，直观生动地对学生的心理进行“催化”，将起到“一石激起千层浪”的效果。生动有趣的画面，直观动态的演示，强有力的吸引着学生，把学生带进一个崭新的境界，创造出生动、活泼的获取知识信息的氛围。比如一位老师在上《赵州桥》一课，因为知识性比较强，而农村学生对赵州桥的历史也知之不多，也提不起学生的兴趣。老师便借助多媒体来加深学生的感受：紧紧扣住“创举”这个统领全课的中心词，选编几组录像片断，让学生在录像上的壮观画面和凝炼的文字解说中形象地看到这座高度科学性和完美艺术性相结合的精品。再配上一组“分流泄洪”的课件，让学生懂得赵州桥的珍贵，不仅在于它的古朴和巨大的跨度，而在于大拱的两肩各背着两个小拱的绝妙布局，也使学生理解了“既能减轻洪水的冲击，又能减轻桥身的自重”的构造特点，体会到这真是一个聪明无比的创举。

1.2 多媒体打开了农村学生的兴趣之门。

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”只有激发了学生的学习兴趣，他们才能乐于接受。大教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”多媒体在课堂中的使用，可以使课堂由静止变生动。传统的教学方式让学生面对的只是一块呆板的黑板、一支粉笔，而多媒体刚好克服了这种缺陷，每一节课都有贴近学生生活的课件来辅助教学。比如在教《两只小狮子》一课，其中一词“懒洋洋”让学生去理解，学生没看到画面之前会说“很懒”“懒得很”等笼统的词语来表达，让学生用动作表演，他们就站在那儿一动不动。当看过画面之后，再让他们去说，他们会说“躺在地上什么也不干”“躺在地上，跷着腿，摇着尾巴，什么也不干”等等。即使是平时不太善于表达的农村学生，他们也会用更丰富的词语来描述他们理解的词意。就这样，他们轻轻松松地化难为易。学生对听故事，看动画兴趣十足，把学习材料变成动画，那效果胜于老师十张嘴。

1.3 多媒体发展了农村学生的语言思维。

任何形象都需要用语言加以说明。语言和思维紧密联系，是一个整体。而农村学生往往不善于表达，在课堂上很难组织语言表述。但是如果借助电教手段，在发展语言和思维的统一道上下功夫，能收到显著成效。例如教学口语交际课“秋姑娘”，要求学生欣赏一篇短文──《秋天的果园》。秋天，果子熟了。阳光下，那熟透了的柿子象一盏盏灯笼挂在枝头，红彤彤的枣象一颗颗玛瑙似的逗人喜受。满树的苹果象一张张孩子的笑脸。葡萄架下，成串的葡萄有红的、白的、绿的、紫的……闪着迷人的光彩。教学中，播放秋天果园的图片，配着优美的音乐，视听结合，图声同步，调动了学生的听觉、视觉、使学生的思维过程在生动形象的表象基础上积极进行，收到了意想不到的效果。

1.4 多媒体拉长了农村课堂的长度和宽度。

平时教学，如果不运用电教辅助手段，课堂的容量会很少，加上农村学生放学以后除了玩就是做些农活，很少有自觉作业或者学习的，几乎所有教学内容和作业、练习都在课堂上完成。但是传统教学条件下，教师只能采取“满堂灌”。但是多媒体的运用却可以很好解决这个问题。如教学《长城》一课，课前教师可制作好相关课件，提供全方位的学习资料：反映长城的历史资料和图片；有关长城在古代战争中的作用的资料和图片、录像片断……与传统试课堂教学想比，这节课让农村孩子在短短的课堂时间内学到了无穷的知识，加大了课堂容量，内容丰富，学生积极性高。又如一位教师在执教《桂林山水》一课时，教师从网络上下载了七幅图画，其中六幅分别体现了桂林水的清、静、绿和桂林山的奇、秀、险，另有一幅体现在山水的相映成趣。教师还在图的下面插入文本框，输入相关课文内容的提示语。如在体现“静”的那幅图中，提示语为：“桂林的水真静啊……”在给每一幅图配上轻柔优美的轻音乐，让学生身临其境，用很少的课堂时间就可以掌握桂林山和水的特点，而且结合图和提示语，很快可以将课文背下来。这种速学速记，正是多媒体教学带来的效果。

2.多媒体教学在农村教学中的弊端。

多媒体教学已经成为农村教育教学改革的一个重要突破口，其作用已是深入人心。多媒体教学是一个新事物，它的到来的确给我们的课堂教学插上了翅膀，同时我们也应注意到多媒体教学不可能是万能的，它也是有缺点和不足的，不能滥用。我在总结多媒体教学经验时，发现农村教学中有几方面问题觉得必须注意克服：

2.1 课件内容华而不实。

本来采用传统教学就能达到良好的教学效果的一节课，有的教师为了某些特殊原因，就需要花费大量的时间和精力去制作课件，而取得的教学效果与传统教学基本一样。大量时间和精力的的投入，相反则忽略了对教学教法的研究。有的老师在制作课件时，一味的设置各个内容的动画及声音效果。如：有的老师在课件中每一张幻灯片的出现设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果，每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等系统自带声音效果，有的甚至截取影片中的声音，同时设置彩色文字等等。这样一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。

2.2 多媒体只为上公开课用。

为了一节参赛课，全教研组同仁使尽招数设计课件，终于制作出令人满意的课件，费时费力。平时老师们上课不可能这样花时间和精力来完成每一节课件，导致多媒体成了公开课的专利。

所以，农村小学教学中要使多媒体辅助教学真正步入课堂，还有一段很长的路要走，要使每个教师真正会用、愿用计算机。同时，学校或者学校的上级教育部门也要提高认识，积极筹措资金，落实硬件配置，建立自己的教学资源库。只有这样，多媒体辅助教学被合理运用在日常的教学活动中，使老师们的每一节课都越上越精彩，老师的综合素质也越来越高。