农村多媒体教学范文

农村多媒体教学范文第1篇

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。毋庸置疑，多媒体教学相对于传统“黑板+课本”的教学方式具有诸多优点。合理利用多媒体，调动了学生学习的主动性，在一定程度上消除了学生的疲惫，将枯燥的学习内容寓于情景之中，将许多复杂的问题简化，让学生的听觉、视觉等协调统一起来，在形象直观的气氛中理解教学内容的内涵。但是，我们调查发现目前在农村小学数学教学中多媒体技术的应用还存在以下问题。设施落后。目前，农村地区特别是欠发达地区的农村小学多媒体教学设备还普遍比较落后，配备有幻灯机、投影仪、计算机等多媒体教学设备的多媒体教室非常少，常常处于排队预约的状态。部分学校只在公开课或者有领导视察时开放多媒体教室，不能实现多媒体教学的常态化运用。部分学校多媒体设备老化，使用过程中要么没声音，要么无图像，故障率高，影响了教学活动的正常进行。另外，目前农村家庭电脑普及率还不高，学生课后不能很好利用多媒体教学资源进行复习，仅在课堂上接触，难免有“走马观花”的感觉。人才匮乏。制作多媒体课件需要用到计算机操作、图片处理、视频编辑等多领域知识，而农村小学教师学历层次普遍不高，知识储备不足，部分年纪偏大的老师甚至连基本的电脑操作都很困难。因此很多教师面对多媒体教学只能望而却步，即使使用了多媒体教学也只是进行简单地点击鼠标播放课件，不能真正运用多媒体方式与学生开展互动。效果欠佳。我们走访了部分农村小学的教师和学生，了解到大多数学生都乐意上多媒体课，觉得“轻松、好玩”，但是通过对比采用多媒体教学和未采用多媒体教学的班级，我们发现，采用多媒体教学并没有明显提高学生的数学成绩，甚至还有负作用。这主要源于农村学生对多媒体接触少，好奇心强，课件中的图片、声音、动画成了学生关注的焦点，觉得好玩，但没有思考问题，忽略了教学内容，从而“不看门道看热闹”。

2农村小学数学教学的特点

2.1小学相对于其他层次的特点

小学教育作为国家学制中的第一阶段教育，既是起点又是根基。小学教育是一项规模宏大的教育奠基工程，相对于初中、高中、大，还有它自身独具的基本特征。小学生好奇心重，求知欲比较旺盛，记忆力、模仿力强，善于背诵，容易做到习久成性。同时，小学生心智还未成熟，自制力差，自主学习能力还有待培养。因此，在小学教育中一方面要激发学生的兴趣和想象力，也要加强引导，不能天马行空，教学要有目的性，要有重点。

2.2农村小学相对于城镇小学的特点

改革开放的三十年以来，我国经济增长取得了令世人瞩目的成就。然而，随着人均GDP的增长，城乡收入差距也在急剧加大。2014年全国城镇居民可支配收入为28844元，农村居民人均可支配收入10489元，城乡居民人均可支配收入倍差2.75。经济发展的相对滞后，导致农村小学和城镇小学也存在明显差距。首先是由于教育经费投入不足，农村小学教学设备、教学场地相对城镇小学有着明显差距。其次，农村小学师资老龄化比较严重，专业化程度不高，知识更新慢。此外，农村家庭在学习条件上保障不足，理念落后，家庭教育不能很好地与学校教育相配合。

2.3数学相对于其他学科的特点

数学是利用符号语言研究数量、结构、变化以及空间等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。数学教育的核心是培养学生的抽象思维能力与逻辑推理能力。然而，在多媒体教学形式下，教师为了吸引学员注意力，活跃课堂气氛，用视频、图片、音乐等代替了公式与符号，用快速的多媒体切换替代了一步一步的板书推导，从而减弱了对学生推理能力、计算能力的培养和训练。这也是为什么多媒体在语文教学、和外语教学中的效果要好于数学教学的重要原因。

3农村小学数学多媒体教学的对策

3.1加大投入，循序渐进

增加农村基础教育投入，充分利用农村税费改革教育转移支付资金改善农村小学办学条件。同时，也可以广泛吸收社会资金，促进农村基础教育的发展。此外，还要完善农村教育经费的监管机制，实现教育经费财务公开，确保农村义务教育经费合理使用。通过加大农村基础教育投入，循序渐进，分步实施，逐步采购改善多媒体教学设备，保障多媒体教学常态化运行。同时，还要健全多媒体设施运行管理与维护机制，配备专人管理与维护，确保多媒体设施的可靠运行。

3.2统筹规划，分工协调

针对农村小学多媒体教学人才匮乏的问题，一方面要通过相关政策积极引进专门人才，加大现有教师的信息技术培训力度;另外一方面，要统筹协调现有教师力量，建立多媒体教学小组，分工协作，各司其职，各尽其能，共享共赢。

3.3分清主次，抓住本质

把握小学数学教学规律和特点，处理好教学内容与教学形式之间的关系，坚持教学内容的中心地位，坚持有所为有所不为，不为了多媒体而多媒体，不以多媒体论英雄。在多媒体教学过程中，要紧密围绕教学目标和教学内容，充分发挥教师在教学过程中的主导作用，切忌本末倒置、喧宾夺主。

4结语

信息技术的飞速发展给推动了教育技术的不断进步，多媒体教学等新型教学方法正在渗透到各个层次的教学实践，发挥出越来越重要的作用。该文剖析了农村小学数学教育中多媒体技术应用的现状与问题，指出“小学不同于大学，农村不同于城市，数学不同于其他学科”，要尊重数学教育的内在规律，要贴合小学教育的阶段特点，要面对农村教育的现实情况，不能搞“一刀切、一招鲜、一步到位”，既要加大投入、循序渐进，也要统筹规划、分工协调，最重要的是要分清主次，处理好教学内容与教学方法的关系，让多媒体教学在农村小学数学教学中切实发挥出更大、更好的作用。

农村多媒体教学范文第2篇

1.1农村中学教育资金不足

我国农村经济发展水平低，国家每年对农村投入财政不少，但由于地方政府非法挪用国家教育资金，真正给农村中学的教育资金就更少了，资金不足，学校用这些钱，还要更新一些桌椅板凳，购买多媒体设备，对学校来说是一件不切合实际的事情，没有能力购买先进的多媒体设备，况且现在市面上销售的多媒体设备非常贵，需要一大笔资金，教育资金的缺乏，严重影响了多媒体教学的发展.

1.2学校领导安于现状的教学

新课程改革强调改变传统教学，学生要摆脱教师的皮鞭，学生不应该在教师强制的压力下去学习，学生的脑力活动不是死记硬背，而是学生主动思考和创造，积极钻研，学会自己提出问题，分析问题和解决问题，教育改革强调以学生为本，减负学生压力，多媒体技术教学颠覆了传统满堂灌的教学，给学生更多机会思考，学生有一个相对的空间，这是作为一个农村学校领导应该做的，但是农村学校领导狭隘的思想，贪图眼前利益，安于现状的进行教学，跟不上教育改革浪潮，去克服困难，迎难而上，没有勇气进行大胆的改革，他们也害怕改革失败，名誉受到影响，当然如果购置多媒体，需要投入很多资金，对于一个农村学校来说不是小数目，考虑到这几方面的因素，学校领导安于现在的教学方式，不会轻易去改变，这严重阻碍了多媒体在农村学校的实行.

1.3教师对多媒体技术缺乏了解

城市学校早已用多媒体进行地理教学，但由于农村闭塞的环境，农村地理教师对多媒体不熟悉，他们有很多人还不会使用计算机，即使教室给配备多媒体设备，电脑都不会操作，更何谈熟练操作多媒体，进行地理课件的制作，多媒体对他们来说还很陌生，他们也不会去选择自己不熟悉的事物进行地理课堂教学，学校也没有对她们进行正规的多媒体技术培训，农村教师缺乏对多媒体的了解，致使农村开展多媒体教学也是不实际的.

1.4农村专职教师较少

农村艰苦的教学环境，大部分80后大学生毕业都不会选择到农村教学，无论是教学条件还是生活条件都比不上城市，70后大学生毕业是国家包分配的，分配到哪里，就在哪里任教，随着社会的进步，地理这门学科越来越受到重视，中学都开设地理课程，科班出身地理教师缺乏，由于农村学校没有钱聘请专业地理教师，只能有别的学科担任，现在农村中学的地理教师大部分不是科班出身，都是有别的学科教师来担任，不是专职的地理教师，制作的地理课件没有深度，由于缺乏专业知识，学科理解的不够透彻，甚至产生偏差，缺乏认真钻研的热情，在一定程度上，还是看着书念，教学内容也很表面化，基本上就是照搬教材上的内容到课件，专职地理教师的缺乏导致农村多媒体教学质量不好.

1.5多媒体教学意识上的落后

农村地理教师多媒体教学意识上的落后，在一定程度上阻碍了农村教育现代化的发展，人只有意识上先迈第一步，才会做好事情，如果地理教师没有使用多媒体进行地理教学的意识，即使学校给配置了多媒体设备，地理教师不使用，那么造成农村教学资源的浪费，由于农村教师偏老龄化，老教师受传统教学观念影响严重，他们坚信传统的教学方法才能教出高分学生，多媒体教学会使学生的注意力分散，传统教学的方式更有利于学生专注学习，因此农村地理教师还没有多媒体进行教学的意识，甚致一些地理教师排斥用多媒体进行教学，年轻教师接收新事物能力较强，觉得多媒体教学是不错的一个选择，但是即使他们有用多媒体进行教学的念头，在这种教学气氛和学校看学生成绩衡量教师教学能力情况下，他们的这种意念也会被扼杀.

2改进农村中学地理多媒体教学现状的对策

2.1完善农村中学多媒体硬件设备

农村多媒体硬件设备的落后和不足，严重阻碍了农村多媒体教学的发展，完善农村多媒体教学设备成为了当务之急，实现农村中学教育的现代化，信息化.需要国家加大对农村教育的扶持，教育资源要在城乡协调发展，教育要公平，让农村学生也接受高质量的教育，使义务教育在城乡之间得到协调发展，加强农村中学教室标准化建设，教育资源向农村倾斜，加强农村教育基础设备的建设，除了国家要加大对农村中学的财政支持，地方政府要立足长远利益，重视农村教育的发展，完善农村中学多媒体教学设备，及时更新落后的设备，争取每一间教室都给配备多媒体设备，建立安全稳定的校园网络，多媒体硬件设备的完善是多媒体教学发展的基础.

2.2提高农村教师多媒体教学的意识

多媒体教学作为现代化教育技术手段正在农村中学逐渐推广，由于农村地理教师缺乏对多媒体的了解，还没有使用多媒体进行教学的意识，然而地理学科具有文理兼容和图文结合的特点，运用多媒体进行地理教学再合适不过，地理教师用图画，视频，文本等方式将地理教学信息生动地展现出来，运用电脑并借助制作好的媒体教学软件来进行地理教学，农村大部分教师还没有意识使用多媒体，阻碍了农村多媒体教学的发展，提高农村地理教师多媒体教学意识是当务之急的一件事，学校请一些资深的多媒体教学技术人才，举行讲座，使农村教师意识到多媒体教学的重要性.

2.3对农村教师进行多媒体技术培训

大家都了解，农村地理教师对计算机还很陌生，很多人都不会使用电脑，而熟练掌握电脑是地理多媒体教学的前提，所以我们不能忽视对他们的培训，否则建设多么现代化的教学设备都是徒劳，仅仅依靠国家短暂的培训和考试的话，这样的培训质量上是达不到要求的，他们学不到什么东西，培训的工作只有落实到学校，由学校负责培训教师，上级领导来进行监督，这样的培训，教师才能真正学到东西，由于中老年教师接受新事物的速度慢，因此要分层次的进行培训，以年轻教师为主体，对他们先进行培训，然后年轻教师带中老年学习，在制作课件方面，重点培训那些有一定天赋，对课件制作感兴趣的教师，也可以分组进行比赛，互相学习，这样农村教师经过培训，多媒体教学水平会逐渐提高.

2.4引导专职教师到农村任教

由于受传统观念重主科轻副科的影响，农村中学缺乏专职地理教师，很大程度上阻碍了地理多媒体教学的发展，国家教育部门要出台一些政策，引导地理专业毕业的大学生到农村支教，给予一定优惠政策，让大学生热心去农村任教，保障农村教师和城市教师享有相同的待遇，国家加大对农村中学的财政支持，改善农村教学条件，完善农村基础设施的建设，引导优秀地理教师到农村，无论是在教学水平还是在多媒体课件制作方面，专职地理教师会更胜一筹，所以引导专职地理教师到农村教师尤为重要.

2.5学校领导更新教育观念

学校领导是学校的领路人，学校领导的素质能力预示着学校未来的发展，如果学校领导思想僵化和保守，跟不上时代前进的步伐，不能引领学校面向现代化，发挥学校领导的作用，不能够立足长远利益，迎接挑战，在教育的改革浪潮中不积极主动，结果可想而之会被这个社会淘汰，所以作为一校之长，要有先进的教育观念，克服各种困难，迎难而上，抓住眼前的机会，带领学校教师丢弃落后的思想观念和教育观念，用实际行动去证明.多媒体技术教学是教育时代的潮流，努力学习多媒体知识，认识到多媒体教学的重要性，多媒体教学，使教师更具魅力，激发学生的学习欲，遨游在知识的海洋，汲取营养，提高成绩，校长是学校的核心，更新教育观念，对学校负责，对学生负责，如果农村学校领导拥有先进的教育观念，我们又何必担心农村教育现代化的发展，

2.6多媒体技术教学与传统常规教学相结合

多媒体教学具有时效性、情境性，生动性的特点，可以为地理教学展现很多情景，多媒体技术能把学生理解起来很抽象的理论，用非常形象的画面展示出来，调动了学生的好奇心和求知欲，使他们的思绪舞动起来，积极认真思考，这是多媒体教学独特的感染力但是事物总有好的一面和坏的一面，多媒体在地理教学中的不足也显现出来，在用课件进行教学时，教师丧失了主观意念，显得很麻木和被动，更没有注意到学生对课件的反应，教学非常程式化，多媒体教学的不足正是传统常规教学的长处，地理教师在黑板上写写板书，写重点字、词，画一些简单的地图，更引起学生的注意，学生更加敬佩教师的专业素养，学生喜欢听老师的课，教师在多媒体教学和传统教学手段之间游刃有余，交替使用，因此多媒体教学和传统教学二者之间的结合是地理教师应该做到的.

2.7建立多媒体教学考核机制

不使用多媒体进行地理教学，学校又不会扣我的工资，工资还是一样领，何必给自己找麻烦，一些农村教师产生这种惰性的心理，不使用多媒体，使用多媒体教学也是马马虎虎，照搬教材内容到课件，将课件从头到尾给学生放映一遍，农村差的环境，也造成上级领导不经常过来听农村地理教师的课，农村地理教师更加懈怠，有了多媒体教学考核机制，教师就不会有这种心理，学校专门成立一个考核小组，对教师进行考核，对于表现优秀地理教师给与一定奖励，对考核不合格者，按一定比例扣工资，多媒体教学考核机制的建立，教师出于学校的这种压力，开始使用多媒体进行教学，也会比较认真去做地理课件，制作多媒体课件水平越来越高，这样下去势必会推动农村地理多媒体教学的发展.

3小结

通过对农村中学地理多媒体教学现状的分析，农村中学在师资条件，多媒体硬件设施等方面存在不足，这和我国农村落后的经济和学校自身方面的条件都有关系，然而不管是在经济上还是在学校自身方面的条件，我们要克服一切困难，努力解决农村教育问题，改变农村中学枯燥的地理课堂，让农村中学生体验现代化的多媒体教学方式，彻底改变农村中学地理多媒体教学现状，促进农村中学地理教育现代化的发展.

农村多媒体教学范文第3篇

关键词：信息技术；农村小学数学；教学优势；有效实施

《义务教育数学课程标准2011版》中明确提出：信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注重信息技术与课程内容的整合，注重实效。学科教学必须与时代接轨，与信息技术有机结合，提高课堂教学的时效性。下面将根据农村现有的教育资源，结合多年的数学教学经验，就农村小学数学教学中使用多媒体信息技术谈几点粗浅的看法。

一、多媒体信息技术应用于农村小学数学教学的优势

（一）图文并茂，提高学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师利用多媒体技术为学生提供图文并茂、声色俱佳的教学场景让抽象的知识变得生动形象，让枯燥的知识变得生动有趣，既可以丰富教学内容，又加深了学生对数学知识的理解。教师利用现代信息技术手段可以将学生的好奇心和求知欲转化到学习数学的兴趣上，调动学生学习数学的主动性与积极性，从而促进他们学习新的知识与技能。

（二）突出重点、突破难点，提高数学教学质量

一节课的教学重点和教学难点往往是抽象的和具有共性的知识点，传统教学方式很难表现这些知识内容，而利用多媒体信息技术可使抽象的概念具体化、形象化。在数学课堂上，教师可以充分利用多媒体动画、视频轻松地呈现真实、逼真的事物形象，使教学过程形象生动，克服传统教学不够直观形象的不足，处理传统教学手段难以处理的问题，激发学生的学习兴趣，在学生积极参与数学活动的过程中不知不觉突出了重点、突破了难点，达到事半功倍的教学效果，提高了课堂教学质量。

（三）增加课堂容量，提高课堂教学效率

多媒体课堂教学相比于“一支粉笔、一张嘴”的传统教学方式，在相同的教学时间内向学生传授更多的内容，通过多媒体课件演示加快了教学节奏，扩大了教学容量，从而提高了课堂教学的效率，同时，学生也能够运用知识触类旁通，提高自学能力。与此同时，由于教学容量的增加，一些本应课后完成的巩固练习，教师就可以当堂解决，使学生及时加深对知识的理解掌握，还不仅减轻了学生的作业负担，而且让学生有更充足的时间去吸取丰富多彩的课外知识。

二、多媒体信息技术应用于农村小学数学教学的有效实施

（一）教师要更新教学理念，提高信息技术素养

农村学校的教师往往只在上公开课时才使用多媒体教学，在日常的教学中并没有把现代化的教学方式当作第一辅助工具，多媒体教学意识薄弱，信息技术能力薄弱。只有更新理念，才能进行教学改革，而信息技术为教学改革提供了契机。教师教学理念的转变是课堂教学设计与实施的关键所在。在课堂教学中，学生是学习的主体，教师是学习的引导者。教师要让学生通过多媒体信息在教师指导下获取知识、巩固知识和应用知识。教师必须提高自身的教育教学素养，不断学习数学专业知识和教学理论，学习如何利用信息技术为教育服务，学习如何合理运用信息技术组织教学。同时，教师还必须提高自己的信息技术素养，学习制作课件、录制微课等，能熟练运用多种信息技术辅助数学课堂教学。

（二）制作教学课件，优化数学课堂教学

一节好的课例必须有能够贯通整个课堂的优秀课件，零散的图文视频材料虽能提高学生的兴趣、丰富课堂教学，但还不能正真体现信息技术教学的优越性。教师应以数学教学为根本出发点，依据课程标准、教学进度对教材做深入的理解，运用多媒体信息技术制作教学课件，发挥信息技术辅助课堂教学的优势，优化课堂教学，提高教学效果。

（三）灵活处理师生、教材与多媒体的关系

现代课堂的四个要素为教师、学生、教材、多媒体，多媒体的优越性和有效性是有目共睹的，但是多媒体不能脱离教材，不能取代教师的主导作用、学生的主体地位。在整个教学过程中，教师为管理和组织者，通过多媒体这一媒介帮助学生更好地了解教材。教材、多媒体都是固定的，而学生是个性鲜明的，教师应注重个性化教学，充分挖掘每个学生的学习潜力。因此，教师在教学中应灵活处理师生、教材与多媒体的关系，坚持以学生为主体、教师为主导用多媒体来辅助教学。

（四）注重多媒体教学与传统课堂教学的紧密结合

多媒体教学课件是课堂教学内容的主要载体，教师要通过课件的演示来调动学生的积极性，从而高质量地完成教学工作。但是教学活动过程的核心是师生之间的知识与情感的互动交流，这种交流是多媒体信息技术所无法取代的。过分依赖多媒体教学，过分依赖课件，虽然能够激发学生的学习兴趣，但有些时候，面对着直观的画面，学生会忙于接纳却疏于思考，表面上看课堂很是热闹，其实学生没有能够深刻理解教学内容。多媒体信息技术在教学中的应用要适度，否则是达不到预期效果的，甚至会给教学带来负面的影响。因此，在课堂教学中，教师应积极探索多媒体信息技术与传统课堂教学的整合，要恰当地选择多媒体课件的运用时机，客观合理地将多媒体信息技术用于课堂教学，让多媒体信息技术更好地为农村小学数学课堂教学服务。教学实践表明，将多媒体信息技术恰当、适度地融入农村小学数学教学中能充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，并能很好地突破教学重难点，开拓良好的、高效的、实用的课堂，教师要顺应信息技术发展趋势将其优势充分发挥出来。

作者:苏丽 单位:安徽省滁州市南谯区珠龙小学

参考文献：

[1]张万俊.基于信息技术的数学多媒体教学利弊研究[J].语数外学习,2013(10).

农村多媒体教学范文第4篇

关键词：多媒体教学；农村；问题；对策建议

中图分类号：　G622.41 文献标识码：　A 文章编号：1673-8454（2012）22-0020-03

引言

在现代教学中，随着计算机技术的发展和信息手段的进步，多媒体信息技术已广泛应用于课堂教学中，多媒体辅助教学使课堂教学发生了巨大变化。通过多媒体教学，可以使教学内容表现形式更加生动、形象和逼真，从而使学生对教学产生浓厚兴趣，提高课堂效率。新课程改革背景下，运用多媒体辅助教学是当前教学改革的必然趋势。

农村学校是开展素质教育改革和电化教育的关键阵地，在农村学校开展多媒体教学可以让广大乡村师生从科技进步带来的巨大变化中获益。如何发挥多媒体信息技术在农村学校课堂教学中的作用，变劣势为优势是当前每位农村教育工作者所思考的问题。

一、农村学校应用多媒体存在的问题

1.认识程度不够

农村学校多媒体辅助教学引入时间较晚，对多媒体技术在教学中的作用认识还不够，大部分教师还习惯于传统的一支粉笔、一块黑板、一本书“打天下”，平时课堂教学中基本不用多媒体教学，仅在观摩课或是评优课时才忙于制作课件，甚至直接从网上下载课件，多媒体辅助教学成了观摩课、评优课的“专利”，成为课堂教学华而不实的“花瓶”，这与新课程标准明确提出的将现代信息技术作为学生学习和解决问题有力工具的理念背道而驰。

2.应用不合理

有些农村教师特别是年轻教师在使用多媒体进行教学时，往往忽略了内容是否适用于多媒体教学，只是用一张张漂亮的幻灯片进行讲授，缺少了与学生之间宝贵的互动与交流，学生只是被动的、感官的去接受，效果往往适得其反。

3.创新性不足

目前，教师上课采用的多媒体课件基本有三种形式：①教材自带课件；②网络上下载的课件；③教师自己开发制作的课件。大多数农村教师在多媒体教学时多选择前两种形式，虽然可以节省授课教师大量的时间，但由于其自身的局限（如：封闭性），使教师在课堂教学活动中不能灵活多变，缺乏创新。有些多媒体课件甚至是课本内容的翻版，完全无法体现教师的教学风格和特点。因此针对课堂需求，结合不同层次学生实际，动手开发多媒体课件至关重要。然而，部分农村教师在制作多媒体课件时却出现了譬如：缺乏教学设计、一刀切、交互性和控制性不够等问题，难以发挥多媒体教学的优势，激发学生学习的兴趣。

4.计算机水平偏低

由于历史原因，目前部分农村学校师资队伍配置复杂，有从其他行业专业过来的、有调岗的、有民办教师转正的，对多媒体辅助教学往往都是一知半解。部分年龄较大、计算机操作水平低的老教师干脆放弃多媒体教学，根本不敢尝试。

5.硬件配套设施有待完善

近几年，国家加大了对农村学校资金投入力度，对改善农村学校教学资源匮乏的现状起到了积极的作用。但是农村学校基础薄弱、起点较低，在硬件建设方面相对滞后，其表现为：语音教室、多媒体教室等现代化的教学设施还不能完全到位，多媒体教学所需的硬件配套设施有待于进一步完善。

二、　对策建议

1.端正思想、提高认识，更新自身教育观念

要改变农村教师对多媒体教学的认识，转变其自身教学理念，让他们切身体会到多媒体辅助教学便捷灵活、生动形象、内容丰富的优点，以此引导和推动其教学理念的更新转变。

（1）建立农村学校多媒体教学考核评价机制。结合农村教师自身实际，通过建立切实有效的多媒体教学考核评价机制，将教师课堂上应用多媒体教学水平、能力作为考核教学质量的指标之一，促进教师转变对多媒体教学的认识，提高主动学习的积极性。

（2）发挥年轻教师在多媒体教学中的示范带头效应。充分挖掘和肯定年轻教师思想中的积极因素和接受新事物快的优点，让他们在多媒体教学中发挥示范带头作用，逐步成长为现代化教学的中坚力量，进而提高整个教师队伍的多媒体教学应用水平。

2.合理使用多媒体，发挥其实效性

学生是课堂教学的主体，运用多媒体辅助教学是为了使学生在多媒体技术创设的优良环境中学习，让学生在接受现代化教育技术的熏陶下更好、更快地去学习。但多媒体教学毕竟仅仅是日常课堂教学的辅助工具与手段，切忌喧宾夺主。

（1）将多媒体教学与情景创设相结合。在多媒体教学中有目的地引入或创设生动具体的教学场景，让学生亲身去体验问题从提出到解决的全过程，提高学生学习的主动性，增强师生间的互动性，激发学习兴趣。

（2）将多媒体教学与传统教学有机结合。多媒体技术辅助教学虽然有其巨大的优越性，但教师必须清醒地认识到它仅是课堂教学的辅助。课堂教学活动的核心是师生之间情感互动交流，教师的“教”与学生的“学”相统一，这个过程是信息技术教育无法取代的。将多媒体辅助教学与传统教学强强联合，才能真正提高教学质量。

（3）多媒体教学应避免华而不实。教师在运用多媒体技术进行教学时，应避免被多媒体技术所牵制，仅仅去追求画面的花哨而忽视了其实用性，要学会灵活的掌握和运用。要根据课程的实际需求，找准多媒体技术在教学中的切入点，真正发挥多媒体技术在教学领域的优势。

3.以多媒体课件制作为抓手创新多媒体教学

一个优秀的多媒体课件，不仅要很好地把握教材的内容，而且恰到好处地运用多媒体软件中各种优秀表现手法，把所要讲授的内容以一种全新的方式进行表述，也就是在原来教材基础上的再加工、创新。

（1）注重学生的参与程度。多媒体课件设计要充分考虑交互性与可控制性，注重发挥学生的主体性，将教师的教学活动变为学生的主动学习过程。

（2）体现“个性化”。每位教师都有其独特地、别具一格地授课方式，在制作多媒体课件时，要充分体现“个性化”。通过“个性化”的课件设计，摆脱教材的传统模式，真正体现教师驾驭教材的能力，给学生留下深刻的印象，激发学生丰富想象力。

（3）要有层次性。在制作多媒体课件过程中，应针对学生间实际差异，结合教材制作由浅入深、由易到难的课件，实现同班教学、分层达标的教学策略。

（4）展现趣味性和艺术性。多媒体课件的制作过程对于教师来讲也是一个艺术创作的过程，是教师教学智慧的结晶。通过造情设景、设置悬念等手法，艺术地将所要讲述的内容形象具体、生动活泼地表现出来，使所展示的内容能够产生较强的艺术感染力。

4.加大多媒体技术培训力度

针对目前农村小学教师计算机水平普遍偏低的现状，开展教师教育多媒体技术培训是解决这一问题最直接、最有效的途径之一。通过加大多媒体技术培训力度，积极开展现代教育思想和理论培训、多媒体软硬件应用能力培训和创新思想培养，强化农村教师对现代教育技术的认识，提高其多媒体理论、实践操作和创新水平。

5.　抢抓机遇，进一步完善硬件配套设施建设

农村学校应根据自身多媒体硬件条件和未来发展需求，充分抓住当前电化教育改革和农村中小学现代远程教育工程发展的机遇，多措并举，合理筹集和使用经费，进一步完善硬件配套设施建设，改善多媒体教学环境和条件。

结束语

农村多媒体教学范文第5篇

1.1多媒体硬件设备现状分析

1.1.1硬件设备落后

农村经济的落后，直接影响了农村教育上的落后，现在一些农村中学教学硬件设备落后，有一些偏远农村学校，连最最基础的教学设备都没有，没有正规的教学楼，黑板是用水泥铺的，上面刷一层黑油，桌椅板凳都是用木板和砖头搭建起来的，教师使用的印刷机，是手动来完成的，油墨气味很难闻，弄完之后，满手的油墨，教学条件非常艰苦，这种条件下更何谈拥有多么先进的多媒体硬件设施，现在农村中学使用的多媒体设备特别简单和落后，教师需要小心地在硬塑纸上刻字，很麻烦，然后投影到屏幕上，由于屏幕和放映机是市面上早已淘汰的产品，而且是残次产品，学生都看不清屏幕上的内容，农村多媒体硬件设施的落后严重阻碍了农村多媒体教学的发展.

1.1.2硬件设备不足

我国经济发展很不平衡，中西部农村经济更加落后，这也导致农村中学教育资金的缺乏，不能保证每一件教室都拥有多媒体教学设备，现在市面上销售的多媒体设备非常贵，学校没有这个资金，购买很多套多媒体设备，有的农村中学只有一套多媒体设备，只有特别需要的时候才会使用，况且多媒体还需要保养和维修，还要进行升级，维修升级需要专门人才去管理，学校资金本来就不足，地方政府监督力度不够，由于不经常使用，慢慢的也被淘汰了，农村中学多媒体硬件设备的完整程度是我们难以想象的，如果不能保证每一间教室拥有多媒体设备，更何谈使用多媒体教学.

1.1.3没有健全的校园网络

网络是多媒体教学的重要支撑，农村中学对校园网络的需求非常急切，校园健全的网络能给教师和学生带来方便，教师和学生沟通起来就很方便，也有助于农村教师和优秀的多媒体教师进行教学经验的沟通，能够了解到别人的教学方法，从而提高自身教学，然而农村中学教育资金的缺乏，没有充足资金安装光纤网，大部分农村中学没有网络，这也影响了多媒体教学的正常实施.

1.2多媒体地理教学现状分析

1.2.1多媒体课件制作技术低

有的地理教师原封不动把教材上的内容输入到课件上，上地理课时，直接给播放幻灯片，学生看到的还是枯燥的知识，没有插图和视频，静态的文字，和教科书大同小异地理教师没有创新，课堂效果不好，没有调动学生的胃口，有些地理内容很抽象，学生很难通过文字意思去理解和掌握，用些学生乐于都接受的方式，去设计制作地理课件，那么课堂质量才会高效.

1.2.2进行“拿来主义”的教学

现在网络发达，网络上可以搜寻到许多现成的地理课件，有些农村地理教师为图方便直接拷贝别人的地理课件，作为自己的课件进行地理教学，由于地区教学模式，教学重难点不同，别人制作的课件并不符合大众教学，受农村地理教师能力水平的限制，他们不会制作地理课件，于是选择拿来主义的教学，没有尽到一个地理教师的责任，对学生没有负责到位.制作的地理课件没有切合教学内容，教学目标，符合学生的特点.

1.2.3忽视教师和学生的角色

多媒体课件的重要作用是帮助教师进行课堂教学，而不是顶替教师的位置进行课堂教学，多媒体在课堂上过多的使用会影响到教师和学生之间的交流，由于网络很方便，我们可以找到很多地理教学课件，这导致一些怕麻烦的教师直接复制粘贴别人制作好的课件，在课堂上只是机械性的操作鼠标，忽略与学生之间的必要交流，也使学生找不到合适的时间进行问疑，学生的疑问没有得到解决，教师肤浅的教学，这既忽视学生的主体地位，也忽视了教师在课堂上的主导地位，教学成为了简简单单的放映课，教师和学生都忙于看课件，教师思考着如何使课件衔接的更好，学生没有动脑筋思考，这严重影响了师生之间的沟通，多媒体无法代替教师的启发引导.

1.2.4忽视与传统常规教学方式的结合

多媒体教学引发了学生的好奇心和求知的欲望，在教学中有很多优势，但是也有不足之处，单一使用多媒体课件使学生容易产生视觉疲劳，课堂时间是有限的，课件无法将整本书的内容展现到课件上，很容易出现教学没有层次性，使学生对作者的思想掌握不准，课件教学过于形式，传统常规教学方式正好可以弥补多媒体教学的劣势，在地理教学时，教师在黑板上手绘地理图，写一些重点字词，这回加强学生的记忆，更凸显教师的专业素养，同时学生对教师的这种能力会很敬佩，喜欢上他的课，主动去学习，成绩自然会提高，然而多媒体教学使教师忽视了传统常规的教学方式.

1.3地理教师自身现状分析

1.3.1教师的学历偏低

农村地理教师学历水平的限制，在使用多媒体教学方面有一定困难，农村很多地理教师不会使用电脑，更谈不上用多媒体教学了，尤其一些农村老教师，他们学历偏低，受学历影响，理解一些问题比较难，他们更容易去选择传统的常规教学方式，受传统教学观念的影响，他们认为严加管教学生才会教出高分学生，多媒体教学不切合实际，不使用多媒体进行教学，现在农村教师学历普遍偏低，

1.3.2教师的师德素质低

农村教师因为在农村这个小环境中，对教师的约束条件少，有的地理教师教学不认真，对学生不负责，放纵学生不良行为，不对他们进行严加管教，制作的多媒体课件也很马虎，没有认真分析教材内容，教师是一个崇高的职业，作为教师要具有良好的职业道德，教师的一言一行时刻影响着学生，学生深受教师的影响，学生的行为上能看到教师的印记，学生现在没有能力判断好坏，作为教师应该用他们的言行举止感染他们，用广博的知识去指导他们，农村教师师德素质低下，影响着多媒体教学.

2分析导致农村中学地理多媒体教学现状的因素

2.1农村中学教育资金不足

我国农村经济发展水平低，国家每年对农村投入财政不少，但由于地方政府非法挪用国家教育资金，真正给农村中学的教育资金就更少了，资金不足，学校用这些钱，还要更新一些桌椅板凳，购买多媒体设备，对学校来说是一件不切合实际的事情，没有能力购买先进的多媒体设备，况且现在市面上销售的多媒体设备非常贵，需要一大笔资金，教育资金的缺乏，严重影响了多媒体教学的发展.

2.2学校领导安于现状的教学

新课程改革强调改变传统教学，学生要摆脱教师的皮鞭，学生不应该在教师强制的压力下去学习，学生的脑力活动不是死记硬背，而是学生主动思考和创造，积极钻研，学会自己提出问题，分析问题和解决问题，教育改革强调以学生为本，减负学生压力，多媒体技术教学颠覆了传统满堂灌的教学，给学生更多机会思考，学生有一个相对的空间，这是作为一个农村学校领导应该做的，但是农村学校领导狭隘的思想，贪图眼前利益，安于现状的进行教学，跟不上教育改革浪潮，去克服困难，迎难而上，没有勇气进行大胆的改革，他们也害怕改革失败，名誉受到影响，当然如果购置多媒体，需要投入很多资金，对于一个农村学校来说不是小数目，考虑到这几方面的因素，学校领导安于现在的教学方式，不会轻易去改变，这严重阻碍了多媒体在农村学校的实行.

2.3教师对多媒体技术缺乏了解

城市学校早已用多媒体进行地理教学，但由于农村闭塞的环境，农村地理教师对多媒体不熟悉，他们有很多人还不会使用计算机，即使教室给配备多媒体设备，电脑都不会操作，更何谈熟练操作多媒体，进行地理课件的制作，多媒体对他们来说还很陌生，他们也不会去选择自己不熟悉的事物进行地理课堂教学，学校也没有对她们进行正规的多媒体技术培训，农村教师缺乏对多媒体的了解，致使农村开展多媒体教学也是不实际的.

2.4农村专职教师较少

农村艰苦的教学环境，大部分80后大学生毕业都不会选择到农村教学，无论是教学条件还是生活条件都比不上城市，70后大学生毕业是国家包分配的，分配到哪里，就在哪里任教，随着社会的进步，地理这门学科越来越受到重视，中学都开设地理课程，科班出身地理教师缺乏，由于农村学校没有钱聘请专业地理教师，只能有别的学科担任，现在农村中学的地理教师大部分不是科班出身，都是有别的学科教师来担任，不是专职的地理教师，制作的地理课件没有深度，由于缺乏专业知识，学科理解的不够透彻，甚至产生偏差，缺乏认真钻研的热情，在一定程度上，还是看着书念，教学内容也很表面化，基本上就是照搬教材上的内容到课件，专职地理教师的缺乏导致农村多媒体教学质量不好.

2.5多媒体教学意识上的落后

农村地理教师多媒体教学意识上的落后，在一定程度上阻碍了农村教育现代化的发展，人只有意识上先迈第一步，才会做好事情，如果地理教师没有使用多媒体进行地理教学的意识，即使学校给配置了多媒体设备，地理教师不使用，那么造成农村教学资源的浪费，由于农村教师偏老龄化，老教师受传统教学观念影响严重，他们坚信传统的教学方法才能教出高分学生，多媒体教学会使学生的注意力分散，传统教学的方式更有利于学生专注学习，因此农村地理教师还没有多媒体进行教学的意识，甚致一些地理教师排斥用多媒体进行教学，年轻教师接收新事物能力较强，觉得多媒体教学是不错的一个选择，但是即使他们有用多媒体进行教学的念头，在这种教学气氛和学校看学生成绩衡量教师教学能力情况下，他们的这种意念也会被扼杀.

3改进农村中学地理多媒体教学现状的对策

3.1完善农村中学多媒体硬件设备

农村多媒体硬件设备的落后和不足，严重阻碍了农村多媒体教学的发展，完善农村多媒体教学设备成为了当务之急，实现农村中学教育的现代化，信息化.需要国家加大对农村教育的扶持，教育资源要在城乡协调发展，教育要公平，让农村学生也接受高质量的教育，使义务教育在城乡之间得到协调发展，加强农村中学教室标准化建设，教育资源向农村倾斜，加强农村教育基础设备的建设，除了国家要加大对农村中学的财政支持，地方政府要立足长远利益，重视农村教育的发展，完善农村中学多媒体教学设备，及时更新落后的设备，争取每一间教室都给配备多媒体设备，建立安全稳定的校园网络，多媒体硬件设备的完善是多媒体教学发展的基础.

3.2提高农村教师多媒体教学的意识

多媒体教学作为现代化教育技术手段正在农村中学逐渐推广，由于农村地理教师缺乏对多媒体的了解，还没有使用多媒体进行教学的意识，然而地理学科具有文理兼容和图文结合的特点，运用多媒体进行地理教学再合适不过，地理教师用图画，视频，文本等方式将地理教学信息生动地展现出来，运用电脑并借助制作好的媒体教学软件来进行地理教学，农村大部分教师还没有意识使用多媒体，阻碍了农村多媒体教学的发展，提高农村地理教师多媒体教学意识是当务之急的一件事，学校请一些资深的多媒体教学技术人才，举行讲座，使农村教师意识到多媒体教学的重要性.

3.3对农村教师进行多媒体技术培训

大家都了解，农村地理教师对计算机还很陌生，很多人都不会使用电脑，而熟练掌握电脑是地理多媒体教学的前提，所以我们不能忽视对他们的培训，否则建设多么现代化的教学设备都是徒劳，仅仅依靠国家短暂的培训和考试的话，这样的培训质量上是达不到要求的，他们学不到什么东西，培训的工作只有落实到学校，由学校负责培训教师，上级领导来进行监督，这样的培训，教师才能真正学到东西，由于中老年教师接受新事物的速度慢，因此要分层次的进行培训，以年轻教师为主体，对他们先进行培训，然后年轻教师带中老年学习，在制作课件方面，重点培训那些有一定天赋，对课件制作感兴趣的教师，也可以分组进行比赛，互相学习，这样农村教师经过培训，多媒体教学水平会逐渐提高.

3.4引导专职教师到农村任教

由于受传统观念重主科轻副科的影响，农村中学缺乏专职地理教师，很大程度上阻碍了地理多媒体教学的发展，国家教育部门要出台一些政策，引导地理专业毕业的大学生到农村支教，给予一定优惠政策，让大学生热心去农村任教，保障农村教师和城市教师享有相同的待遇，国家加大对农村中学的财政支持，改善农村教学条件，完善农村基础设施的建设，引导优秀地理教师到农村，无论是在教学水平还是在多媒体课件制作方面，专职地理教师会更胜一筹，所以引导专职地理教师到农村教师尤为重要.

3.5学校领导更新教育观念

学校领导是学校的领路人，学校领导的素质能力预示着学校未来的发展，如果学校领导思想僵化和保守，跟不上时代前进的步伐，不能引领学校面向现代化，发挥学校领导的作用，不能够立足长远利益，迎接挑战，在教育的改革浪潮中不积极主动，结果可想而之会被这个社会淘汰，所以作为一校之长，要有先进的教育观念，克服各种困难，迎难而上，抓住眼前的机会，带领学校教师丢弃落后的思想观念和教育观念，用实际行动去证明.多媒体技术教学是教育时代的潮流，努力学习多媒体知识，认识到多媒体教学的重要性，多媒体教学，使教师更具魅力，激发学生的学习欲，遨游在知识的海洋，汲取营养，提高成绩，校长是学校的核心，更新教育观念，对学校负责，对学生负责，如果农村学校领导拥有先进的教育观念，我们又何必担心农村教育现代化的发展，

3.6多媒体技术教学与传统常规教学相结合

多媒体教学具有时效性、情境性，生动性的特点，可以为地理教学展现很多情景，多媒体技术能把学生理解起来很抽象的理论，用非常形象的画面展示出来，调动了学生的好奇心和求知欲，使他们的思绪舞动起来，积极认真思考，这是多媒体教学独特的感染力但是事物总有好的一面和坏的一面，多媒体在地理教学中的不足也显现出来，在用课件进行教学时，教师丧失了主观意念，显得很麻木和被动，更没有注意到学生对课件的反应，教学非常程式化，多媒体教学的不足正是传统常规教学的长处，地理教师在黑板上写写板书，写重点字、词，画一些简单的地图，更引起学生的注意，学生更加敬佩教师的专业素养，学生喜欢听老师的课，教师在多媒体教学和传统教学手段之间游刃有余，交替使用，因此多媒体教学和传统教学二者之间的结合是地理教师应该做到的.

3.7建立多媒体教学考核机制

不使用多媒体进行地理教学，学校又不会扣我的工资，工资还是一样领，何必给自己找麻烦，一些农村教师产生这种惰性的心理，不使用多媒体，使用多媒体教学也是马马虎虎，照搬教材内容到课件，将课件从头到尾给学生放映一遍，农村差的环境，也造成上级领导不经常过来听农村地理教师的课，农村地理教师更加懈怠，有了多媒体教学考核机制，教师就不会有这种心理，学校专门成立一个考核小组，对教师进行考核，对于表现优秀地理教师给与一定奖励，对考核不合格者，按一定比例扣工资，多媒体教学考核机制的建立，教师出于学校的这种压力，开始使用多媒体进行教学，也会比较认真去做地理课件，制作多媒体课件水平越来越高，这样下去势必会推动农村地理多媒体教学的发展.

4小结

通过对农村中学地理多媒体教学现状的分析，农村中学在师资条件，多媒体硬件设施等方面存在不足，这和我国农村落后的经济和学校自身方面的条件都有关系，然而不管是在经济上还是在学校自身方面的条件，我们要克服一切困难，努力解决农村教育问题，改变农村中学枯燥的地理课堂，让农村中学生体验现代化的多媒体教学方式，彻底改变农村中学地理多媒体教学现状，促进农村中学地理教育现代化的发展.

农村多媒体教学范文第6篇

支撑。

关键词：农村；初中；化学；多媒体

多媒体教学手段应用在教学实践中，当前是相当的普及了，这种教学手段为教师开展教学活动提供了极大的帮助，降低了教师的劳动强度，提升了教学效率，强化了学生素质。但在教学中使用多媒体教学也不是随心所欲的，教师如果不能正确使用，不能对这种教学手段进行分析研究，好的工具也可能会起到不好的效果。下面是我在初中化学教学中，应用多媒体手段的一些体会和心得，希望能对提升教学质量有所助益。

一、农村中学化学教学使用多媒体教学的分析

一段时间来，农村学校中师资力量得到了社会的支持，教学条件和教学环境都得到了大幅的提升。但初中化学的教学有其特殊的需求，如，在教学中学生做化学实验，就要足够的化学药品作为教学的基本条件。没有充足的化学实验药品，化学教学中的实验课程就不能顺利进行，再加上化学实验的多数器材是由玻璃制作的，损坏率比较高。而这些损坏的器材在农村学校，通常很难得到及时补充。

在上述问题下，在化学教学中使用多媒体手段开展教学就能弥补这一问题。如果在实验时缺少设施器材，或者实验有一定的危险性，或者是场地条件不允许，如涉及爆炸或燃烧的实验等。如果没有多媒体的帮助，通常教师就只能放弃实验，通过用讲解描述的方法向学生传授。而多媒体教学手段在教学中的应用，教师就可利用它来模拟在现实中不容易实现的化学实验。

如，在讲授原子和分子结构知识时，对微观的事物，教师很难让学生具象的感知得到，这时我就使用多媒体，在屏幕上向学生模M展示。教学过程非常直观，对学生理解和感知起到了很好的强化作用。

在使用多媒体教学时，有些教师把握不太科学，一味的盲目使用，反而没有得到想要的教学效果。多媒体教学使课堂教学节奏变快，教学的信息量也远远大于以往。实际情况是，农村学生的知识储备通常不足，对知识的接受能力也于城市学生有差别，在教学中让学生一次接收超量的信息有一定难度。此外，在使用多媒体手段开展化学教学时，有的教师的手就与鼠标粘上了，完全忽略了学生在课堂上的学习情况，师生在教学中的互动和交流几乎没有，教学效率低下。还有些教师，本身教学水平没有跟上现代化教学节奏，对多媒体教学工具也是刚刚接触，对课件不熟悉，甚至只能从网上下载课件，自己就不会制作。在教学时，忙于应付电脑，教学把控力不从心。这就需要教师努力进修，以适应新的教学手段对教师素质的要求。

二、使用多媒体就要建立与之相对应的理念

传统教学理念下的教师自我封闭，不是一名合格的新时期教师，在新的教学理念和条件下，教师应不断加强自身建设，更新教学理念，提升教学水平，创新教学方法。

新时期的化学教学过程中，要求教师由原来知识传授者的角色转为学生学习活动引导者的角色，在教学中与学生合作，加强交流互动是新时期教学形式的主流形态。新理念下，教学的任务或目标是引发学生自主的学习，调动学生参与教学活动的积极性和主动性，教师将学生作为化学教学过程的主体。在初中化学的教学中，教师要诚心与学生交朋友，以与学生平等的身份，引导学生开展学习活动。

三、使用多媒体教学可巧设情境

多媒体教学手段可帮助教师方便地在教学中设置教学情境，从而实现以学生实际情况为基础，调动学生的求知欲、自信心以及学习的兴趣。在初中化学课堂上，多媒体巧妙地设计学习情境，可以使学生自主地探索化学知识。

在化学教学中，利用多媒体构建的学习情境应具有一定的启发性，能够调动学生的思维活动，激发学生的兴趣、欲望。

例如，我在教学学生学习“氧气”这部分知识时，巧妙地利用多媒体，向学生展示卫星发射、节日焰火、动物及草木生长等场景，通过引导让学生自己去讨论和分析：氧气在这些现象中起到了什么样的作用？体现氧气的什么特质？在这种情境下，学生的学习兴趣被有效激发，思想活跃起来，教学效果也就自然提高了。

此外，多媒体教学手段在初中化学教学中的运用能起到改善师生关系的作用。因为在教学过程中使用多媒体手段可构建出轻松、愉快的教学氛围，能充分融洽师生情感。

总之，在农村中学，合理使用多媒体教学手段开展化学教学是一种高效的教学形式，能帮助完成教学实验、帮助教师巧设情境、帮助学生提升学习效率，还能实现教学评价的电子化。但多媒体在教学中的应用也不是可以放任不管的，新的教学手段要求教师拥有新的教学理念和教学方法、新的教学技能，这都需要化学教师在教学实践中不断探索、优化和创新。

参考文献：

农村多媒体教学范文第7篇

【关键词】农村； 小学； 多媒体； 教学

随着现代信息技术的快速发展和教育教学改革的进一步深化，多媒体技术越来越普遍地运用到数学课堂教学中，农村小学利用多媒体教学也正在蓬勃发展。多媒体教学以其形象、直观、生动的特点，充分调动了学生学习的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，对全面提高教学质量和全面提高学生的综合素质等方面起着不可估量的作用。然而在农村小学数学课堂中，利用多媒体教学情况不容乐观。有的教师压根都没想过要使用多媒体教学；而有的教师使用多媒体教学只是一种时尚，本末倒置；有的只是简单地制作一些课件，把板书搬上屏幕，达不到多媒体教学的应有效果。那么，农村小学如何有效利用多媒体教学，我想结合自己的实践经验谈谈自己的看法。

1 有选择地使用多媒体教学

多媒体作为一种现代化的教学手段，在教学中的优势是不言而喻的。但农村小学由于多媒体配套设施少、教师周课时多，利用多媒体教学备课又费时费力，不可能每一节课都使用多媒体教学，所以很多时候还是以传统教学为主。美国大众传媒学家施兰姆曾说：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。”也就是说，选择媒体必须遵循“低成本、高效能”的原则，这一原则同样适用于课堂教学。使用什么样的教学手段，不是看它运用了多少制作手段和科技含量，而是看它是否适合教学，是否能给学生以启发和引导，是否能提高课堂效率。因此，在实际教学中，我们应根据教材的不同内容和学生实际情况有选择地使用多媒体教学，可不失时机地发挥多媒体独特的优势，帮助学生积极地、自主性地进行学习。切实发挥现代化教育技术在课堂教学中的作用。

1.1 运用多媒体，激发学生探索兴趣。兴趣是学生学习的不竭动力，是学生渴望获得知识的情感意向，是学习积极性和自觉性的核心，是学习的强化剂。在教学中我们根据小学生心理特征和思维发展的不平衡性，将数学教学中一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动，通过多媒体对课本、图形、图像、动态和声音等进行综合处理与控制，直接展现在学业生面前，创设了一个使学生积极参与，乐于探索的情境，调动了学生的眼、耳、脑等器官，使学生产生学习新知的积极心理，让学生满怀喜悦地去学习。

例如，我们在教学“周长的认识”时：设计了如图所示的教学课件：

在一片树林里，小动物们自由自在的玩耍，一只小蚂蚁在运动场上跑步呢。小朋友，你想看看它们是怎样运动的吗？然后利用课件动态演示小蚂蚁沿着树叶的边线爬行一圈的画面，并将蚂蚁爬行的线路用粗线条描出来，有效地帮助学生感知树叶的“一周”，从而理解了“周长”的含义。这样在多媒体的作用下，创设了生动情景，激发了学生的求知欲望和浓厚的探索兴趣，促使学生积极主动地参与学习，这也是非电教手段中任何教学法所无法比拟的。

1.2 运用多媒体，指导学生探索方法。数学知识比较抽象、枯燥，有的知识点在理解上也存在一定的难度，也就是说抽象与具体、逻辑与直观是永恒的矛盾。太简单的例子不能说明问题，生动有趣的实例又因表达的困难而不易讲清，于是造成了理性与感性、理论与应用的脱节。因此，在指导学生探索方法、培养学生创新意识的过程中，我们必须首先将抽象的问题形象化，庞杂的问题明晰化，静态的问题动态化，而这些目标的达成，是靠运用电教媒体来实现的，特别是CAI，可以闪烁、变色、平移、翻折、旋转和透视等，还可以设计问题模型和供学生探试的情境，这既为帮助学生掌握内在规律，完成知识的建构打下基础，也为指导学生的探索方法，开辟了崭新的天地。

例如学生在求一个图形的周长时（如图），

很容易漏加上未知的一条边的长度，我利用多媒体课件动态演示，将其中的两条线段平移，把原来的图形转化成了一个规则的长方形，学生很快就正确地计算出了这个组合图形的周长。

这样利用多媒体把抽象的教学知识以直观地形式出现，能更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，并且在教学过程中逐步地学会研究、探索问题的方法，自觉养成自我探索的习惯，这是使学生终身学习、终身受益的能力，同时这也是现代教学中培养学生创造精神的前提。

2 加强教师电脑技术培训，学会制作高质量课件

提高广大在职教师的科技素质，是推行多媒体教学的必要条件之一。很多需要课件的老师不懂计算机，不会做课件，懂计算机的老师又不了解学科内容，难以做出高质量课件。要解决这点，最有效的方法就是举办教师电脑培训班。这可由本校的精通电脑教师负责，对学校全体教师进行电脑知识、课件制作讲座，使教师能根据自己的教学需要制作相应的课件，发挥出多媒体教学的最佳效果。在平时的教学中，鼓励教师多制作课件或是修改一些较适合自己教学设计的课件，多使用多媒体进行教学，在应用的过程中积累经验，制作出自己想要的课件。

3 资源共享，形成校园课件网

多媒体优质课及课件是一笔宝贵的教学资源，若这些优秀的教学资源仅仅为公开课或个人所用，会造成人力、财力、智力的浪费。各校可以建立一个综合实用的教学资源网站，把教师们制作或修改好的及课件放到网上共享，既利于教师间的学习交流和提高，又可以避免人力、财力、智力方面的浪费。通过网络资源共享，降低多媒体教学的成本，提高效率，提高课件整体水平。

总之，多媒体教学的好处是毋庸质疑的，教师“适时、适度、适当”使用好多媒体教学，可以激发学生的学习兴趣，启发学生深入思考，让学生在愉悦中主动探索。发挥出多媒体教学的最佳效果，使我们的教学形式更加灵活多样，使我们的课堂内容更加丰富多彩，使我们学生的主动性、积极性、创造性得到更好的发挥，使我们的学生在信息时代感受到信息技术带给他们的全新世界，进而培养出更多的创新人才。

参考文献

[1] 王嘉毅，陈冰杰.多媒体在中小学应用的现状、问题与对策[J].电化教育研究，2008（7）

农村多媒体教学范文第8篇

当前我国城乡差距非常明显，尤其是一些边远贫困地区，其人均GDP尚不足发达地区的十分之一。虽然国家免去了义务教育阶段的学生学费，但对于农村中小学而言，其师资力量非但没有提高反而有下降的趋势。从现实情况看大部分农村义务教育阶段的学校存在优秀教师和学生流失的问题。这对于农村地区学校的教学质量而言是一个不容乐观的现象。尤其是对于物理、化学这样的需要进行动手实验的学科而言，师资力量与教学硬件的缺失直接造成了此类学科教学质量与城市学校相比越来越差。据统计，初级中学的化学实验多达七十多项，但通过调查发现只有城市地区或发达农村地区的初级中学具备为学生安排这七十多项教学演示实验和操作实验的能力。对于一般地区的初级中学而言，一般仅开设其中二十多项常规实验，对于偏远地区的初级中学而言，开设的化学实验课程就更屈指可数了。这对于几年后的中考、高考而言，对偏远地区学生是十分不利的。由于高考采用全省排名，并不会因为学生来自偏远地区就会获得照顾，相反由于城市学生占用的资源较多，往往更能获得加分等不公平待遇。农村学生要想在高考竞争中脱颖而出需要付出更多的努力。

二、将多媒体引入初中化学课堂教学

多媒体的出现为当前农村地区提高教学质量提供了帮助。多媒体具有生动逼真的效果，可以模拟几乎所有的实验过程。通过动画演示及视频教学可以在很大程度上弥补农村地区学校缺少实验设施的缺点。随着科技的进步，多媒体教学设备的价格直线下降，一套经济型多媒体教学设备仅需两三千元。这样的价格即使对于农村地区的学校而言也是可以承受的。因为多媒体设备属于一次投入长期使用的装置。由于当前网络发达，一般教师也具备基本的电脑操作能力，只要在此基础上对教学人员进行一定的培训即可进行课件制作与演示教学。因此从理论上讲在农村初级中学进行多媒体教学不存在太大的技术难度与经济压力，在可行性方面是完全没有问题的。具体的实施方式则具备多样性，如可将多媒体直接放置在正常的课堂中，在日常化学教学中即采用该设备，这样能够极大地调动学生们的好奇心，降低教师的表达能力要求。通过动画演示等一系列方式进行生动教学。这对于初中化学教师而言具有一定的挑战，需要这些教师具备较高的多媒体设计与操作技巧。若偏远地区初中教师尚不具备这样的能力则可以仅在实验教学中采用多媒体教学手段进行演示授课。这样就能弥补这些学校缺少化学药剂的缺陷。很多初中化学实验具有现成的教学课件，化学教师可以下载使用这些现成课件进行课堂教学，这样就极大地降低了化学教师的操作难度。这样就能够在难度不大的情况下提高偏远地区初级中学的化学教学质量。

三、结论

通过对偏远地区初级中学化学课堂教学的现状分析，得到了当前此类学校化学教学质量亟待提高的结论。在此背景下提出了将多媒体手段引入初中化学实验课堂的思路，并对此思路进行了必要性、可行性与可操作性的探讨。通过分析认为在偏远地区初级中学的化学课堂引入多媒体教学手段可极大地弥补师资力量不足、硬件条件落后的缺陷，提高化学课程教学质量。