美术实习生个人总结范文

美术实习生个人总结范文第1篇

论文摘要:美术教育实习是美术教育中非常重要的实践环节。本文通过现行体制下美术教育实习中存在的若干问题,具体提出深化美术教育实习工作的一些措施,如指导方法的科学性,实习工作的深化,从而探索美术教育的师资培养。

长期以来,传统的美术教育主要是以绘画技巧的传授为主要内容,课程结构和专业设置存在着重技轻教的教育倾向,学生定位和择业方向不明确,与学以致用的知识结构明显脱节,这直接影响到了师资素质的培养。在我国的美术教育中,教育理论和教育实践的课程仅占总学时的4%,两周的教学法和六周的教育实习也只是形式。由于中小学美术课程的局限性,实习周期短,工作量不足,实习刚刚进入状态就结束了,缺少充足的时间来反思工作。美术教育实习工作存在着简单化、形式化的倾向,从而影响了整个师资素质水平培养的目标。本文就深化美术教育实习工作的若干策略进行探究,期望通过这些方法能够加强美术教育实习工作,培养出优秀的美术教育工作者。

一、美术教育实习工作的重要意义

美术教育是培养中小学师资必不可少的重要措施。美术教育学专业的学生不仅要具备较强的专业技能和教学理论,更应具备实践教学的能力。美术教育实习是培养学生独立工作能力所进行的一种教育实践活动,是他们走向工作岗位之前不可缺少的“实战演习”。美术教育实习是培养合格师资非常重要的实践环节,也是其就业的必要条件。学生是否能顺利而有益的通过教育实习,是关系着学校教学质量以及学生职业能力的大事。

从本质上来说,美术教育实习是通过实践而不是依靠美术技能和创造性思想引导来达到学习的目的。要达到教育实习工作的圆满成功,一方面,取决于学校及实习基地的有效配合;另一方面,学生是否能真正抓住实践的机会而获得更大的效益 [1]。

二、 教师指导方法的多样性

1.带队教师的指导。为了便于学校对教育实习的有效管理,学校从各系选派综合素质较高的教师成为实习基地的带队教师,并任命其负责该实习基地的教育实习工作,在教育实习前期,也就是未正式进入实习基地时,带队教师应组织其负责的实习生进行预先实习计划地制订,让实习生能了解该实习基地的美术教材,模拟教学场景,针对实习生的表现提出意见和建议。同时,应加强培训实习生的思想觉悟、师德观念、心理素质、应变能力、组织纪律和安全教育等。

由于一位带队教师往往负责多名学生的指导工作,没有更多的实践与具体单个实习生探究解决遇到的实际问题,听课的方式也很单一,对内容只有书面记录。但美术学科更多是与视觉感官相联系,为了便于课后具体讲评、指导,实习指导的模式应有新的突破和创新。教师可以利用数码图像设备等方式记录,收集有关资料,突破传统的指导模式,以形象地再现方便教师指导的针对性。

2.实习基地指导教师的指导。实习生到各实习基地报到后,需要实习基地的有效配合,实习基地相应的派出原任课教师分配指导实习生。指导教师是在实际工作中把握具体实习质量的人,他能够给实习生提供实习工程中广泛接触教育领域的教学实践活动,比如,教学观摩、教案编写、课外活动等。带领实习生熟悉教学环境和教学任务,指导正确的方式方法,除了教案、板书范画、课堂组织、语言表达等示范教学外,同时还要训练实习生的课堂应变能力,使其能合理处理课堂突发事件,从而提高实习生的综合素质。

指导教师可以根据不同实习生的特点,来分配具体的任务。例如,开设美术兴趣小组,做学校的宣传工作,以及全体师生的视觉艺术方面的欣赏,这些都将成为实习生实习过程中丰富经验的有益活动。同时,指导教师需积极配合带队教师的定期巡访,共同商讨实习生的素质培养,使美术教育的培养有机地适应中小学生师资的要求。

指导教师在整个实习工程中是最能清楚了解实习生的工作情况,其应当被邀参加实习生最终的成绩评定。

3.注重多样性和典型性相结合的指导方法。教师在指导工作中应注意原则性指令和灵活性操作相结合,即把目标指令的原则性和过程控制的灵活性结合起来,灵活地执行指令性的计划,使之转化为切合实际的行动计划,才能有效的达到预定的目标。实习工作有赖于高校、实习基地、学生的整体配合,依靠整体优势,优化育人环境,用多样性的指导方法,以取得良好的效果。

当代大学生均为90后左右的青年,观念比较进步,而美术专业的学生个性较强,创新欲望高,教育实习中如何根据实习生不同的个性,因势利导,采用不同的指导方法,从而使实习生愿意听,积极接受,付诸行动,这就是典型性的指导方法。教师的知识构成、思维方式、教育方法、情感体验等诸因素的结合,利用多样性和典型性的指导方法,将会增强指导作用,提高教育实习的指导质量。

三、实习工作的深化

1.调整教育实习的结构。目前,针对教育实习的课程安排都主要集中在第八学期,时长为六周,除过准备和总结时间,学生实际到实习基地实习时间为四周左右,为了能使学生在有限的时间内获得最多的经验。我认为,美术教育实习应在课程安排的基础课上稍作调整,将实习时间延长占总学时的10%,并调整为两个阶段的实习。当学生修完教育学、教育心理学和中学美术教材教法之后,应安排其在第六学期进行教学见习活动。可以将学生分成若干小组,每周安排4学时到市内各实习基地了解中小学的教学环境、设计教学方案,集体备课,并进行教学观摩等,以此为第八周的教育实习作准备。

2.优化评价机制 [2]。以往美术教育实习的评价只是在实习结束之后给出一个彼此不相上下的分数或等级,因而挫伤了实习生的积极性。然而,每个实习生都有心理、思想认识水平、知识能力方面的差异,同时对别人对自己的评价都很敏感。现代心理学研究表明,内部动机比外部刺激具有更持续的作用,我们应该清楚的认识到,无论是实习基地的评价还是中小学生对实习生的评价,这些对实习生都会产生作用,经过实习生自我评价的机制,通过指导教师的总结,最后才能起到促进教师素质的全面提高。

以学生的“学”评价实习生的“教”,可以从课堂上学生的认知思维、情感等方面的发展程度来评价实习生的教学质量的高低。具体可以表现为学生在课堂上呈现出来的四种状态,即学生的参与状态、交往状态、思维状态和学习达到状态。从而体现了以学生为本的教育精神,同时还应根据实习生是否具有创造性的贡献,比如,能结合实习基地的实际情况,对美术课堂教育提出新的改革方法,具有引导学生的开发创造性思维的能力等。

每个实习生在教学风格、师生交往等方面都有各自不同处理问题的方式,所以不能用唯一的标准去衡量。应避免在美术实习评价中“一刀切“,这不利于不同特点实习生的发展 [3]。

3.加强实习生的竞争意识。由于美术教学的特殊性,实习基地往往只能安排有限的实习生,要安排所有的实习生需要若干的实习基地。而现实环境中实习基地之间距离较远,有的甚至在外县市。同时,美术教育实习是一种相对独立和分散的实践活动、实习生工作范围并非同一教育阶段。如何调动总体实习生的积极性成为实习工作中又一个重点。

首先,在进入实习基地之前,组织全体实习生进行教学基本功大赛,比赛的项目有:板书、教案编写、课堂组织能力等。然后,在具体教育实习过程中,定期集合教学任务相同的实习生进行教学评比,包括备课教案,教学成果展示,课外活动组织情况等。同时,可以把评比结果计入到最后的实习评定中。以此来激发实习生的竞争意识,促使他们在后来的实行工作中表现更佳。最后,可以利用网络来建立实习生的交流群,实习生通过网络交流来展示自己的教学经验以及成果,比如,上传自己协作的黑板报、招贴画等。展示出不同实习基地的特色教学,既可以让其他实习生借鉴应用,也可以使指导教师详细了解实习动态,以此增强团队精神和实习生个人素质的提高。总之,只有加强实习生的竞争意识,才能在整个实习阶段达到职业素质的培养目标。

4.教与学的互动。教师的教,实习生的学,以及实习生的教与中小学生的学应当形成互动,而不是互无联系。实习生个人的实习效果,离不开带队教师的指导,尤其是实习基地指导教师的指导和帮助。应注重三者共同合作,在实习中理论联系实际,以获得实际的经验,避免教育理论与中小学实际教学相脱节。

在整个实习过程中,开展双边交流活动是非常必要的。学生与教师平等对话,教师不必过于严肃,在自由和愉快的交谈中,会有更充裕的时间和空间让学生去思考、去动手、去创作,这样可以将教学活动推向高潮,在和谐的气氛中学习。实习生有了愉快的心境,活跃的思维,使其在无形中具有丰富的创造力,从而能尽情发挥到实习过程中。同时实习生可以利用课余时间充分与学生交流,以此了解学生对美术课的感受以及对教师的意见,为实习生各项工作的开展提供线索。

5.重视程序化、规范化的实结。长期以来,实结报告只是带队指导教师的经验总结,而缺乏对实习工作和实习教育规律的科学性总结,对下一轮实习工作也就不会有太多的帮助。

为使其体现科学性和指导性,首先对实习生的总结报告要严格把关,要求围绕如何成为一名优秀美术教师的前提出发,结合实际教学经验,内容完整真实。然后由实习基地指导教师客观评价,总结其实习概况。最后由带队指导教师根据实习生上交的实结进行研究总结,并结合自己平时的调研积累,最终在实结报告中体现客观性、创新性。由于实习基地的分散,不便于横向比较,通过这种程序化、规范化的报告,可以为学校的全面总结提供可供比较的依据和对实习工作的全面评估上。同时,对于教师而言更有利于自己日后指导工作的开展。

总之,现在国内各师范教育专业都十分重视教育实习工作,这也是国家教育部考核美术教育专业的条件之一。同时,对培养优秀师资和扩大就业率都有相当重要的意义。希望通过对美术教育实习工作的献策献计,能为我国整体教师素质的提高提供可靠依据。

参考文献:

[1]许高厚.教育实习[M].北京:人民教育出版社,2001:11.

[2]高翔.简论美术教育实习指导工作中存在的问题及对策[J].科技教育创新,2009,(8).

美术实习生个人总结范文第2篇

关键词：顶岗实习 国培计划 对策

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）03-0064-03

目前，四川省农村地区幼儿园骨干教师缺乏，学历和素质状况偏低，幼儿教育中存在着教师数量不足，教育观念落后，质量不高等问题，根据“幼儿教师部级培训计划（2011）”，四川省农村地区幼儿园突出的问题有以下几点：幼儿园教育工作不规范，如教学活动常违背幼儿身心发展特点，“小学化”现象严重；农村幼儿园缺乏儿童操作材料，环境创设的理念落后、形式单一，教师对当前幼教新理念和新要求缺乏了解等。鉴于农村幼儿教育的现状，四川省启动了“国培计划”幼儿教师培训项目，对农村幼儿园具有良好发展潜力的骨干教师进行的短期集中培训，使其成为农村幼儿园教育的“种子”教师，促进学前教育科学发展。在培训中，方案采用“两个捆绑”（将承担培训任务与派出实习学生进行捆绑、对市州教育局：将选派学员参训与接收师范生实习进行捆绑）、“三方联动”（联动高等师范院校、地方教育行政部门、基层学校）、“四维对应”（实习时间与研修时间对应、实习基地与学员地区对应、实习人数与学员人数对应、学生专业与学员学科对应）的方式，确保师范院校和市州教育局按照要求选派参训教师和接收师范生顶岗实习支教，确保项目实现双赢目标。

内江师范学院在承办了农村幼儿园骨干教师置换项目的同时，实施了“学生顶岗实习，师资置换培训”的办法，让学前教育师范生到幼儿园去顶岗实习，深入幼儿园进行教育实践。“国培计划”顶岗实习相对于教育实习来说，其最大的特点就是师范生与幼儿老师身份的置换，实习生全权扮演教师的角色，有更多的实践锻炼机会，对师范生的技能、思想、素质等各方面的培养具有重要作用，并为高师院校教育改革和进一步提高教育质量提供了重要依据。尽管“国培计划”顶岗置换对提高农村幼儿教育以及高师院校教育有着重要的意义和诸多益处，但在具体的实施过程中尚面临很多问题，需要我们认真对待，及时解决。

1 “国培计划”顶岗实习的现状调查

1.1调查样本选择

2010年和2011年，内江师范学院教育科学学院学前教育专业的师范生分别赴简阳市、资阳市、广安市、内江市等多所幼儿园进行了为期三个月的“国培计划”顶岗实习任务。为了对“国培计划”顶岗实习的情况进行了解，本文对内江师范学院教育科学学院学前教育专业两个年级（2010级学前教育本科专业和2011级学前教育专科专业，）的学生采用问卷调查法和访谈法做了初步调查。共发放问卷110份，共回收有效问卷100份。

1.2调查结果

1.2.1实习前相关问题的调查

（1）职业态度的调查：对问题“实习前，你对幼儿教师这个职业的认同感？”的回答有41%的实习生是比较喜欢，37%的回答是没感觉，其中回答非常喜欢和不喜欢的分别是12%和10%，由此可见在顶岗实习前实习生对幼儿教师这个职业的认同感不强。

（2）心理感受调查：对问题“实习前你的心态是怎么样？”有46%的实习生的回答是既好奇又害怕，好奇的是幼儿园的教学到底是什么样子的？害怕的是自己在高校所学习的知识技能难以胜任幼儿园的一日教学活动。

1.2.2实习过程中的调查

调查发现实习生在顶岗实习过程中的语言表达能力、应变能力和师生交往能力等普遍存在以下问题：实习生初登讲台，心里发慌，在课堂教学过程中提出问题的针对性不强，语调平淡，缺乏肢体语言，注重传输知识的结果，不太重视幼儿获得知识的过程。在组织教学方面，不清楚幼儿的需求，不能顾及全班幼儿的需要，课堂情景知识匮乏，任意加深知识难点。

1.2.3实习后相关问题的调查

（1）调查对象对问题“通过本次实习，你的能力？”的回答情况如下：有17%的实习生认为通过顶岗实习自己的能力得到了很大的提高；而有42人认为通过顶岗实习自己的能力较为提高，占样本总数的42%；能力提高一点的有38人，占样本总数的38%；另外，能力没有提高的仅3人，占样本总数的3%。这些数据表明，“国培计划”顶岗实习很好的促进了学前教育师范生的专业发展。

（2）调查结果表明通过顶岗实习，实习生对学前教育专业的热爱程度有所降低。在访谈中，在问及“既然不打算当幼儿教师，为什么选择学前教育专业”时，回答是“父母认为当幼师好”、“本以为当幼师要求不高”。而通过顶岗实习后， 有很大一部分的实习生没有专业发展的意识，有些实习生甚至根本不打算当幼儿教师。

通过表1可以看出顶岗实习对自己的专业非常热爱的人数提高了2%，由此可以看出通过深入到幼儿园进行观摩和实践，加深学生对专业的理解与热爱。但是，通过实习对自己专业比较喜欢的人数降低了14%，相对的通过该实习对自己专业没感觉或不喜欢的人数分别提高了1%和11%。因此，通过顶岗实习，实习生对学前教育专业的热爱程度有所降低。

2 对顶岗实习中存在问题的原因分析

在顶岗实习前，学前教育专业学生主要通过教育见习的方式对幼儿园的教学和管理进行了解。然而，在见习环节中仍然存在众多问题，如高校在安排学生教育见习中指导不够积极，学生多是走马观花式地完成任务。通过访问，这次顶岗实习前，高校只系统安排过一两次教育见习，而且见习内容单一，只是对幼儿园的环境布置进行参观和旁听一些幼儿教师的课，导致了实习前学生的经验储备严重不足。

在顶岗实习过程中出现一个比较普遍的现象就是实习生缺乏吃苦耐劳的精神，以及面对困难解决困难的态度。由于顶岗置换的地点大多数在农村，实习生面对农村幼儿园落后的教育环境而情绪低落，一些实习生甚至想到以后的就业可能就在这样的一个环境而产生很大的就业压力，使得实习与就业形成矛盾。出现这些的问题的原因就是顶岗实习前高校没有意识到思想政治工作的重要性，认为学生在顶岗实习期间不出问题就可以了，而忽视了对学生的思想政治教育。

2.2实习生的专业知识与心理准备不足

在访谈中，我们发现，学生顶岗所在的幼儿园大多在乡镇。幼儿园领导更为看重的是实习生的艺术技能。然而高中入学的学前教育专业师范生在实习之前只学习了一年的键盘器乐、视听练耳和美术。因此，在顶岗实习中，经常出现这样的情况：实习生组织教学的能力挺强，但在技能教学过程中却表现得不足，例如，在美术教学时只能照着原图画；歌唱教学时不熟悉曲子，教学过程中唱不准音，听不出幼儿歌唱时音准和节奏的不准确等。出现这些情况的原因都是因为他们在教学技能方面的不足。

一些实习生对实习幼儿园的期望过高，大多数实习生给自己在实习中的定位是幼儿教师，并希望能够在顶岗实习中系统提升专业知识，可以受到系统的培训，学到更多专业知识。用实习生的话说就是工作要有“技术含量”。而实际上一些幼儿园认为实习生能力不够，不让实习生带班上课，这让实习生从心理上难以接受。

另外，农村幼儿园普遍存在大班额、师资少的情况，50～60人的幼儿班级是常见现象，部分班级的幼儿人数甚至有80、90多人，而一些实习生独自带班，甚至兼做其他班辅导工作。幼儿班级人数过多使实习生工作强度大，体力不支，心力交瘁，一些实习生在顶岗初期出现身心疾病的症状。这些都严重影响了顶岗实习的效果。

2.3幼儿园教学管理中存在缺漏

部分幼儿园对国培工作态度敷衍，对学生的工作能力持怀疑态度，只是让学生负责打扫卫生、维护安全这一类的工作，学生接触不到幼教的核心工作，没有得到实质性的锻炼和提高，使实习活动流于形式。

此外，教学分配不合理也普遍存在的问题。一些幼儿园将实习生当成是义务工，给实习生安排了很多的课时任务。另外，有的实习生不仅要上自己本班的课，还要帮其他的老师代课。从表2可以看到：上过40次课以上的学生有83%，上过20-40节课的学生也占了11%，另外，有6%的学生只上过1-4节课。由此可见，实习生的课时任务普遍比较繁重。

3 完善学前教育专业学生顶岗实习的对策和建议

为了让顶岗实习生更好地完成顶岗，结合本次调查发现的问题，笔者从顶岗高校、实习生和幼儿园三个方面提出以下建议：

3.1完善课程结构，加强思想教育工作

就高等师范院校学前教育专业而言，课程建设是人才培养的依托，针对顶岗实习中存在的诸多问题，职前师范教育的课程改革是一项重要的内容。在学前教育专业课程中应加大幼儿园急需的专业技能课程比重。另外，随着学前教育理念的更新，众多早教机构的出现，应该在课程设置中设置0-3岁幼儿早期教育的相关课程，使0-3岁的早期教育和3-6岁的学龄前教育实现有效衔接。此外，加强实践教学是学生理解理论，了解幼儿园教学现状的重要途径。高校可以从大学一年级就开始安排学生每个星期半天到幼儿园见习，帮助学生及早的接触幼儿教育工作的特点以及幼儿教师的职责，并要求学生完成一定质量的见习报告，学校指导老师根据具体情况给予成绩评定，并将该成绩记入学生总成绩之中，以保证教育实习的质量。[1]另外，在学生学习幼儿园各领域的教育活动指导等课程时，可以让学生分组进行模拟教学，将书本知识及时的运用到实际教学中。

针对当下的大学生不能吃苦，受挫能力也差的现状，高校可以利用寒暑假组织学生轮流去贫困山区进行义务支教，让学生体验吃苦耐劳的精神并在吃苦中找到快乐。另外，高校也可将吃苦耐劳的道德精神贯穿于课堂，例如，增加实践课，让学前教育师范生去帮助幼儿园的环创和编排文艺活动等。让学生认识到吃苦耐劳是一种精神，无论何时何地都要有这种精神并做好随时吃苦的准备。

3.2增强实习生的职业认同感

教师职业认同感是指教师能从心底接受教师职业，并能对教师职业的各个方面做出积极的感知和正面的评价，从而愿意长期从事教师职业的主观心理感受。[2]师范生自身对教师职业的认同是教师情感最持久的源动力，是从事教师职业的基本心理准备。[3]在职前师范教育中，增强学生的职业认同感，即是让学生认识到自己将要担任的角色，激发内在的学习动力，激发对幼儿教师职业的热爱。有了职业认同感，即会将其表现在优秀的专业行为中。如面对学前专业师范生在顶岗实习中表现出来的理论与实践相脱节现象，为了能够更好做好实习，实习生的言行举止、教学技巧，基本功练习等方面都应该做好准备，让他们能够更好地把实习工作做好。其中很重要的就是加紧巩固基本师范

技能，例如：同学之间一个月内可以准备1-2次的师范技能训练，练好普通话、钢笔字、粉笔字；还可以组织微格教学并观看小组的课堂录像，同学之间相互提出问题、互相学习，注重教学表情、语言、肢体语言等的协调，找出自己的缺陷并改正自我，以提高自身的教育教学能力。

3.3加强幼儿园对实习生的指导

幼儿园作为学前教育专业顶岗实习生的接收单位，要积极做好对实习生的管理、指导和安全保障工作，提供必要的条件，为师范生提供生动实际专业教育，通过教学实践引导实习生把理论知识运用于教育教学实际中，并使其基本上掌握教育教学的知识和技能，能够独立地进行教学。而并积极挑选经验丰富的幼儿教师与高师院校教师组成指导小组，加强对实习生在实习过程中的工作状况、思想心理等各方面的问题和困惑进行指导。

此外，“国培计划”顶岗实习相对于一般的顶岗实习来说，其最大的特点就是师范生与幼儿老师身份的置换，实习生全权扮演教师的角色，有更多的实践锻炼机会。但是，师范生到幼儿园只负责“顶岗”，而一些老师的活动与实习生无关，这让很多师范生从心理上难以接受，容易造成师范生对实习工作的厌倦。要解决这个问题，可以让实习生和其他老师一样参加学校的其他日常活动，如教职工会议、家长会及其它工作，让实习生真切的感觉到自己就是学校的一分子，充分参与幼儿园的各项管理工作中。

另外，幼儿园在积极配合高校完成顶岗实习工作的同时，可安排幼儿教师与实习生互动，分享教学中的成功经验，提出教学中的主要难题与困惑一起探讨。学前教育师范生在教育理论上已有一定积累与自己的认识，与幼儿教师一起分析解决实践教学中的问题，不仅为自己将来的顶岗实习积累了宝贵经验，在某种程度上也深化了一线幼儿教师的理论素养，提高了解决问题的能力，使他们更顺利地完成教学任务，使幼儿园也获益匪浅。

“国培计划”顶岗置换项目是进一步探索适宜于农村幼儿教师实际的培训模式和方法，开发优质培训资源，提升培训的层次和水平的创新尝试，在培养“种子型”的教师同时，推动师范院校加强学生实践能力培养。但是，顶岗实习的顺利完成，离不开学生个人理论知识的学习、教学技能的培养和教学经验的积累，也离不开师范院校专业教师的指导，实习基地幼儿园的大力支持，分析现状，解决问题是为了通过顶岗实习，总结经验教训，进一步推动学前教师教育改革，推进学前教育师范生实习，提高培养质量，提升师范院校服务学前教育的意识和能力。

参考文献：

[1]许友根.构建学前教育专业实践教学体系的理论与实践[J].无锡教育学院报，2006（4）：22.

[2]Beijard D，Verloop N，Vermunt J D.Teachers’perceptional Identity： An Exploratory study from a personal knowledge perspective[J].Teaching and Teacher Education，2000（16）：749-

764.

[3]傅主英.从教师”教育爱”谈师范生教师职业情感培养[J].湖南师范大学教育科学学报，2004（1）：37-41.

美术实习生个人总结范文第3篇

以前的梦想就是当小学教师，现在，终于如愿以偿了，在小学实习的时候，在老师的指导下，我慢慢接手，虽然上课的次数不多，但却有了更多时间进行教学反思及班主任工作实习，感受颇丰。

一、诚心待之，冰释隔膜。

刚开始去到附小，见班主任赵老师及数学指导老师肖老师时，感觉老师们比较冷淡，较难沟通。经我们实习生分析也许是心理因素在作怪，有陌生人介入自己的工作，总会让人感觉不是很舒服。后来赵跟我说了为什么刚来时她本不想理睬我的理由：附小没有重视，没有事先跟她们这些班主任说实习这件事。三年三班的实习生也遇到了冷淡的待遇。能怎么样呢?想起当初新生入学时，兼职班主任的一句话：吃亏就是占便宜。不管班主任如何不理睬我，该带操时跟操，带军训时跟军训，不断找话题请教跟老师搭话。刚好也有个机会让我当一回好人，第一天军训时，老师的脚被蚊子叮了好多个包，很痒，正好我带了风油精，给她及时擦涂。两天下来，见我如此诚心诚意，便亦诚心待我了。诚心待人，人亦诚心待之。

二、“捧着一颗心来，不带走半根草”。

班主任工作又细又繁琐。实习的前阶段是见习，在此阶段基本上是深入班级，与原班主任沟通，了解学生的学习情况、性情，班级的总体情况，利用听课时老师点名回答的机会将学生与其名字对上号。记住一个人的名字，是对其最起码的尊重，学生一听到老师知道他的名字，就会觉得老师关注他，重视他，与老师产生一种亲近感。

实习期间，班主任日常工作为：

1.周一带学生举行升国旗仪式，组织学生窜座位。

2.整队做课间操，整队带去上音乐课、体育课、美术课、信息课等。

3.看班看午休，保证学生都能安静午睡。

4.开午会，看学生写字帖，批改字帖等。

5.协助开展课外活动，如：每周一、周三下午的军训;秋游活动;秋季运动会;讲故事活动;课文演读;上文体课、联欢会等等。

6.发放各类活动通知并回收回执条。

7.安排并检查学生打扫卫生。

8.个别教育学生，促其进步;解决学生间发生的小矛盾。

9.及时与家长沟通，共同促进学生改正坏的学习习惯及生活习惯。

由于平时跟学生走得比较近，对学生的了解也更多，感触也更多。教育真的是一件非常复杂的工作，无论是家庭还是学校还是学生个人，都必须付出一定的努力和使用一定的方法，才能培养出一个基本健康的学生，各方面素质都达标。附小有一定的特殊性，生源基本上是教师子女，或者来自非富即贵的家庭。学生生活的环境非常优越。但是，这也产生了很多的问题：a父母晚育，导致孩子生理上有所缺陷，多动症，自闭症或者阿斯博格症的孩子不在少数。b父母为了将孩子送来附小读，本身家里这比较远，只能将孩子从小寄养，很多又导致了孩子或者内向，不愿意沟通，或者注意力不集中。c父母在外忙碌，没时间看管孩子，辅导孩子学习，等于是孩子在家的教育约等于零，单靠老师在校的教育很难促使孩子全面发展。d优越的环境也容易导致孩子不懂得珍惜，不懂得关心别人，给予别人爱，不会合作。

问题多多，更需要老师的无时无刻的关顾。一个班的老师也很重要。赵老师是一位非常非常负责任的老师，她常说：做什么事情都要问问自己的良心，什么事都要过得了自己良心这一关才行。她是说到做到，不像有些老师只会口上说说，实际上却工作迟到早退。附小是3点15分放学，可是每天她都是近6点才出附小的门，等所有学生都回家了她才回家。因为她说不放心比学生先回家，如果学生在学校里(小孩子小，不懂事)万一发生什么事找不到班主任怎么办?所以她总是在班里或者办公室里，看完学生值日，一边改作业。为人师表，我真的一次又一次被赵老师的精神所感动，每天我也是早出晚归，为的也是那份负责，为的是学习赵老师的真功夫――负责!

三6班在一、二年级是一个很差的班，原班主任又倒回去教一年级了，赵老师新接任这个班。可是，通过这两个多月来我们的共同努力，学生们总体纪律已经好了很多了，上课没那么随随便便说话，听课的人多了，作业也基本能按时交齐了，秋季运动会还拿了一个团体总分第一名和精神文明奖呢!课文演读比赛也取得了很好的成绩，本来是我们班进决赛的，可是老师说让给三班去参加，因为我们班学习成绩差，再经不起停课排练了，而且三班在运动会上什么奖都没拿，课文演读就让给三班去表现一下好了，她甚至还帮助三班班主任设计课文演读比赛的内容，从这里，我又学习到了从大局出发，人不能贪心不足，要适当地退让的道理。仁者智慧大度，干一行爱一行，认真负责。既然选择了教育，那么就献身教育吧!

美术实习生个人总结范文第4篇

【关键词】数字型应用人才 人才培养模式 实施办法

【中图分类号】G648.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0213-01

当今社会是发展和谐的社会。社会发展、科技发展和经济发展，都离不开人才。人才的培养则是这一切之基础。近年来，我国高等教育取得了巨大的成就，以艺术类教育为例，艺术设计人才更是犹如雨后春笋般 。但是，伴随着市场对应用型人才的的需求，也有一些问题困扰并影响着高等教育的发展。本文将针对艺术类数字型应用人才的培养进行探讨。摸索出一条适合现在社会发展的数字型应用人才的培养之路。

要探讨数字型应用人才的培养方式，首先我们要清楚什么是数字型应用人才。

应用型人才就是把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活，或者是文化这些方面的人才。简单的说就是“心里有做事（从业）的套路、眼睛能看到事情去做、手上有做事的技能”。换言之，叫做“做事的套路、观察的套路和思考的套路”。数字型应用人才也就是具有传统美术知识技术的为基础，熟练掌握并能使用数码多媒体，CG等新兴艺术表达技术的人才。他们在动画领域，传统的艺术设计领域，占有着重要的一席。

我国认识到高校应当培养应用型人才起步还是晚的，欧美国家早在二十世纪七八十年代就提出了这个办学理念。我们的邻近的日本随后也吸收了欧美这样的理念，改进教学方式，提高了大学教学质量，促进了人才培养。韩国也是在上世纪九十年代后期采用了这种理念。其中，有很多值得我们借鉴学习。

韩国高校对应用型人才的培养也极为重视。韩国教育部提出大学教育的目的是教授和研究有关社会各领域的专门知识和理论，提高才能，培养国家和社会发展所需要的专门人才。在2009年提出“设计韩国”的理念。对全国各大高校提出了，以设计促发展，以设计推动韩国教育人才乃至韩国经济的观点。以笔者学习生活过的韩国某大学为例。对艺术类设计人才的培养，可为花费了一番精力，也收到了良好的效果。

目前，传统的艺术类专业课时设置很死、很紧。学生只能学习本专业的知识，而根本没有时间去学习其它相关课程的知识。这样非常不利于学生个性的发展、兴趣培养和对新技术、新知识的吸收。所以要改革传统课时分配，实行弹性时间、弹性课程。对于学制三年的学生，在第一学年里，进行以美术基础课为主的理论必修课和本专业的必修课学习。传统美术课程和本专业新技术课程各半，交替进行。学习过程也较为灵活。

其次，就是“产学合作”方式对应用型人才的培养起到了巨大的作用。韩国的“产学合作”的基本内容是：企业与他对口的学校院系挂钩，由企业向学校提供实习场所和设备，并对实习生进行必要的指导；学校又参与企业的生产活动，共同研究与开发新产品。在2009年韩国政府提出“设计韩国”的口号后，韩国某大学艺术学院主动出击，一方面，由教授带领学生不断提高专业水平，另一方面，开始尝试与当地政府，与企业合作。将学生的专业水平，专业能力发挥出来，平时考核学生的题目，可能就是韩国正在举办某个设计比赛的题目，也可能就是某个企业为产品征集的设计，那么学生一旦制作出优秀的设计作品，立刻由学校牵头，参加比赛或者是提供给相关企业。

我国的高等教育通过改革发展取得了伟大得力是性的光辉成就，那就是中国的高等教育一直有经营教育阶段，形成了大众化，有大量的数据能够说明这样一个历史性的变革，比如说98年我们招生每年接近108万，但是现在招生已经达到500万了，普通高校现在1300多万，全国统计，2006年在校生人数是2100万。在这样的历史阶段，中国的高等教育要进一步发展，必然要走应用型人才的培养之路。通过欧美，日本以及韩国高等教育发展方式的学习研究。并结合中国国情特色，符合社会需要我们如何走出一条适宜的，培养数字型应用型人才之路呢？

一、以市场需求为导向来设置专业课程，优化课程设置

在人才培养方案课程的设置上，优化课程设置。强化数字技术，强化动画技术的运用与表现。实行专业课程交叉设置，拓宽学生视野，激发学生兴趣。根据市场需求来培养学生技能的课程占据主导。以此增强学生面向社会时的适应能力。同时，又不放弃对学生基础美术知识技能的教育与培训。从课程内容方面就让学生感受到作为未来的数字型应用人才，必须在传统美术技法和电脑CG技术两方面都具有丰富的知识和一定的能力水平。

二、加大实践教学，突出技能技术训练，不断提高学生动手能力

培养应用型人才，那么在教育过程中，必须突出实践教学的力度，改变以往以理论教学为主的教学方式，多让学生操作，多让学生练习，甚至部分课程内容，以练代学。让学生在动手练习的过程中了解自己的不足之处。教师再根据个人情况进行指导讲解。

三、重视实习、毕业设计环节

根据应用型人才培养的特点，贯通数字技术学习和练习。狠抓毕业实习与毕业设计环节。数字艺术是以数字科技的发展和新兴的传媒技术为基础，是理性思维和美术技巧的统一体。也就是说技术与艺术的融合在数字型人才身上达到统一。那么数字型应用人才也就不是单纯的美术人才，而应当是具备科学精神、人文素养和艺术创新能力的综合型人才，有计划的安排学生在三年或四年的学习生涯中，加入下企业锻炼这一重要环节，专科生在大三这最后一年，本科生在大四这最后一年由学校安排，学生进入企业实习实训，加入市场，让我们的学生赢在毕业军就业的起跑线上.

综上所述，我认为数字型应用人才的培养，应当首先明确特色教育方向定位，其次优化课程设置，加大实践教学的力度，在教学工程中突出技能训练，提高动手能力。重视实习、毕业设计环节。以上均为个人观点，希望能为数字型应用人才的培养贡献我个人的一点绵薄之力。

参考文献：

[1]《高等职业技术教育办学特色研究》刘兰明，华中科学技术出版社，2004

[2]《中国应用型人才评价研究》 周宏、邓日成，中国网 2009.

[3]《为应用型人才成长打开通道》 明航，《中国教育报》 2011.

美术实习生个人总结范文第5篇

2012年课题研究计划一、研究目标：1、在五年级科学教学中继续深入实施苏教版小学科学“生命世界”主题单元探究活动设计与实施的研究，重点是对《人体的“司令部”》、《呼吸2011年党员民主评议自我评价 在过去的一年中，我一直以一名合格党员的标准要求自己，求真务实。能够通过关注各种媒体报道自觉加强政治理论学习。通过策划以“树立社会主2011年高等院校毕业生的自我鉴定 我叫xx，是xx大学xx专业的应届毕业生。经过大学四年的学习，现在我的学业已经接近尾声，为了更好地启程下一步的路，我对自己的四年参加广东省牛津上海版初中英语单元教学展示活动心得总结10月9日，我们一行四人到广州参加了为期一天半的广东省牛津上海版初中英语单元教学展示活动。来自广州不同区的五位老2010年学生会工作计划2010年，一个崭新的学期如期而至，预示着我们学生会又要开展新一学期的学习工作。作为学生会的其中一个部门，我们生活部的工作也在日臻完善。总结以往2011年大学生实习自我鉴定范文 日月如梭，光阴似箭，为期一个月的实习生活转眼即逝。这是我学生生涯中唯一的一次实习生活，也是对我三年来所学专业知识的大检验。 在支部书记工作总结到掘四区任支部书记已有一年，我刚到掘四区时，曾向员工表态过：要团结、奋进、开拓、创新, 要通过全体成员卓有成效的工作和百分之百的努力，开创掘四区工电路出租业务服务契约甲方：_________ 乙方：_________ 兹因电信服务事宜，双方同意订立本契约书，并经双方合意订立条款如下，以资共同遵守： 第一章 服务范围 中学2009下半学年体育组工作总结一学期来，在教研室、学校领导重视下，在全组6位专职体育教师共同努力下。坚持学校体育工作的办学特色，全面贯彻教育方针，扎扎实实地开展素县扶贫工作长效机制 一、XX县贫困人口现状：根据《中国农村扶贫开发纲要(2001-2010年)》对贫困县乡村的划定，目前，我县有省级插花贫困乡3个，贫困村20个。 毕业个人鉴定材料 个人鉴定是个人在一个时期、一个年度、一个阶段对自己的学习和工作生活等表现的一个自我总结。那么毕业生个人鉴定怎么写？本文提供一篇毕业个人鉴定材料，供各位参考

大学三年是我一生的重要阶段，是学习专业知识及提高各方面能力为以后谋生发展的重要阶段。从跨入大学的校门的那一刻起，我就把这一信念作为人生的又一座右铭。

大学三年里，在提高自己科学文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展适应21世纪发展要求的复合型人才，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人.

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有着严谨的生活习惯和生活作风，乐于助人，诚实守信。因为我平易近人、待人友好，所以一直以来与老师、同学相处得很融洽学习当然是重要的，一个人能力的培养也不容忽视。四年的大学生活给了我很多挑战自我的机会，如系学生会的竞选。在参与各种社团活动的过程中，我结交了一些很好的朋友，学到了为人处事的方法，锻炼了自己的能力。这些经历使我明白有些事情如果尝试了，成功的机会就有一半，如果不去尝试，成功的几率只能为零。机会来临时，我们就要好好地把握住。 中等职业学校美术教育专业的自我鉴定 在大学期间，我由一个只知道读书的小女孩，变成一个有着自己个性和思想的先进青年。我刻苦学习，认真钻研，思想不断进步。作为一个2011技校计算机专业自我鉴定 三年的中专校园生活是我人生的一大转折点，我于2011年9月进入xx市技工学校, 学的专业是市场营销与电子商务，在学习与实践的过程，我不断的挑银行职员的自我评价模板我一贯热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，遵纪守法，为人正直。通过参加区直机关工委党校的学习，使我对党的基本理论和国银行礼仪培训心得 x月xx日参加了总行组织的服务礼仪培训，使我有幸聆听了专业资深专家具有国际标准水准的讲座，接受指导，她们在服务礼仪课程中所陈述的内容，使我深有感触人力资源部经理的自我评价 资深人力资源/行政管理型人才： §精通现代企业人事行政管理并具有深厚的人事行政管理理论。 §7年的人事行政经理经历，善长以企业管理城管大队开展“行政执法规范年”活动计划 龙潭直属大队开展“行政执法规范年”活动计划按照市局总体安排和部署，结合我大队工作实际，为全面贯彻落实“行师范英语系毕业生自我鉴定我叫xx，来自云南省大理市一个农村家庭。XX年9月份以云南省外语类36名的成绩考入了北京师范大学英语系。时光荏苒，大学生涯即将画上一个句号。回首2009年校团委组织部工作总结 2009年上半年的工作中，校团委组织部贯彻并执行了校团委本学期的主导思想和总体计划，半年以来，校团委组织部从成熟又走向了团结和稳健。各影视音乐录制合同合同编号：_________ 甲方：_________ 法定住址：_________ 法定代表人：_________ 职务：_________ 委托人：_________ 身鲜花配送合作协议书甲方：_________ 代表人：_________ 地址：_________ 邮编：_________ 电话：_________ 传真：_________ 乙方：_________

美术实习生个人总结范文第6篇

【关键词】医学本科生 导师制 人才培养

中图分类号：R-4 文献标识码：B 文章编号：1005-0515（2011）1-259-02

1 引言

导师制是一种教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式。导师制由来已久，早在十九世纪，牛津大学就实行了导师制，其最大特点是师生关系密切。导师不仅要指导他们的学习，还要指导他们的生活。近年来，国内各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一种新型的教育教学制度――导师制，以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。这种制度要求在教师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活[1]。

导师制从制度上规定教师具有育人的责任，使教师在从事教学科研以外，将对学生进行学习、科研、思想、心理等方面的教育和指导作为其工作的另一部分。要求全体教师关注学生从入学至毕业整个教育过程和学生的学习、工作、生活等各个教育环节，对学生的教育要有整体性和一贯性的观念，自始至终和任何环节都不放松对学生的教育和指导[2]。

医学生是特殊群体，特别是医学生必须有临床实习阶段，而临床实习是培养医学专业人才不可缺少的重要环节，是让学生将理论知识和临床实践相结合的过程，医学导师制有益于抓好毕业临床实习教学工作，提高学生的临床操作能力，提高临床教学质量从而达到教学目的。

2 医学导师制的实施目的

2.1 帮助学生解决学生学习过程中出现的问题，帮助学生顺利完成从学生到医生的转换，明确学习目的、掌握正确的学习方法，尽快适应临床环境，指导学生制定切实可行的“个人临床实行计划”。

2.2 拓宽学生的专业知识，提高学生自我学习和实践能力。导师制互动教学，共同发展达成共享、共识、共进目的，提高医学本科生的技能操作水平。导师结合学生学习的基本情况、特点与特长，对学生学习各个环节进行指导，指导学生正确进入临床。

2.3 提高学生的个人综合素质，帮助学生解决各种心理问题。有利于学生的发展，帮助学生正确的处理学习、工作、考研、就业心理之间的关系，有效的安排学习时间。处理好师生关系、医护关系、医患关系等各种复杂的人际关系。导师与学生在长期交往中建立相互信任的关系，通过以身作则的行为示范以及及时、有效的交流、引导，使学生接受制度化、规范化的医疗工作，严格执行医疗管理制度，防范医疗差错和医疗事故的发生，增强自我管理意识从而适应实习工作融入临床实习生活，找准自身定位。帮助学生保持积极、健康的心态，形成良好的个人素质[3]。

2.4 构建新型的学与教的关系。因材施教的教学培养模式，使因材施教的原则得到充分的发挥，提高教学质量，激发学生临床学习兴趣，兴趣教学是学生学好临床学科的关键，确保了教学质量，使学生拥有收获感，充分体现了教学价值。

3 实施方法：

3.1 导师的确定

每名学生由一名具备相应资质的临床教师担任导师，导师可以为副高以上主任医师或高资专科住院医师，导师聘任采用本人自荐与教学单位聘任相结合的办法，任期两年。

3.2 导师的职责

应根据学校要求和学生特点，制定导师工作计划，每周必须与学生交流1~2次，了解情况具体指导。熟悉本专业的培养计划及我校教学管理的有关情况制度，结合学生学习的基本情况、特点和特长，指导学生科学合理的选择专业方向及考研指导等。帮助学生制定学习计划，引导学生端正学习态度，掌握科学的学习方法，提高学生主动获取 、掌握技能的能力，为在学习过程中和不同学习阶段提供咨询和指导。坚持教书育人，在对学生进行临床指导的同时，注意对学生品德和思想的教育，使学生德、智、体、美全面发展[4]。

负责大学生创新学分的考核、记录，并填写导师工作手册。

4 导师制的作用

4.1 是引导学生转型。对学生加强从学校到临床阶段过渡的学习方法及心理调适的指导，帮助学生培养专业兴趣，帮助学生了解学科及专业情况。对学生专业学习提出明确要求；详细介绍研究方向，并根据培养方案，结合学生具体情况，制定培养计划，根据学生的自身特长和志趣，指导学生制定个性化发展方案。

4.2 是辅导学业。对学生加强实践能力培养和撰写文献综述、翻译外文资料、完成课题研究论文等科研素质训练。为学生讲授专业课程或开设反映当前本学科发展前沿的专题讲座。对学生报考研究生、毕业设计(论文)、就业发展等进行有针对性的指导。

4.3 是指导科研。导师加强对学生教学实验、社会实践和科学研究的指导，注重培养创新意识和创新能力。吸收学生参与自己主持课题的研究工作，积极为学生开展科学研究、发表科研成果创造条件。

4.4 拓展学生的视野。导师通过对本专业领域的了解，为学生提供专业前沿书籍、文献、科研动态等，提高学生主动学习能力，培养学生临床思维，充分发挥自身的潜力，为未来发展奠定基础。

4.5 教学相长。在整个教学过程中，导师处处严格要求自己，同时能够以学生为镜子,及时发现自身存在的缺陷，将临床教学工作中普遍存在的不良习气杜绝在临床教学工作中,真正体现教学相长。

5 实施后的效果

5.1 加快学生适应临床实习生活的速度。由于在学校阶段的学生大多数处于“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的状态，进入临床阶段，在学习方法、人际交往等方面都存在很大的疑惑，好像失去了前进的方向。特别是针对现在的大学生已进入独生子女阶段，自理能力较差、心理承受能力差等问题日益凸显的现状，导师通过与学生之间的沟通和了解，进行有针对性的指导，使学生更快的适应临床实习生活。

5.2 学生的临床思维和操作技能有了很大的提高。导师系统的、全面的评估学生的整体素质、理论水平以及学生的观察力、理解力、责任心及沟通能力；能够更及时的发现学生在临床中存在的不足，及时提出实习效果反馈、整改意见，督促学生改正，提高了学生的临床操作技能。

5.3 学生的思想教育有了进一步提高。通过经常沟通与交流，导师成为学生的朋友，及时排解学生心理矛盾和烦恼，将学生的消极心理及时疏导消除，把学生的精力转移到学习上来。

5.4 充分调动了学生的专业学习积极性。导师组织所指导的学生成立了讨论小组，针对实习中遇到的问题进行课外讨论与交流，使每个学生都有表现自己的机会，同时发掘了学生学习的内在动力，使学习更有积极性。 6 结语

医学本科生导师制注重学生个体的综合素质与技能的培养和提高，真正实现了教书育人、教学相长的教学理念，是人才培养模式的一种创新，也是新时期学生工作有效实施的强大保证。而本科生导师制在取得了一定成效的同时，在实施过程中也不可避免地出现一些问题[5]。如何解决这些问题不是一朝一夕的事情，进一步完善本科生导师制，使其真正落到实处，还需要我们更加任重道远的不断尝试与革新。

参考文献

[1]齐皓. 美术专业本科导师制的探索和思考[J].职教探索2010.11（2）.

[2]李双喜,佟矿.基于医学八年制学生创新能力培养的导师制探索[J].中国医药指南2011.9(24).

[3]刘桂芬,覃丽燕. 本科生导师制――大学生科研创新能力培养模式的有效探索[J].右江民族医学院学报,2006.28(6).

[4]董盛,董正华,秦东,汪丽,王小莉,王丽宁,史莹玲. 中医临床专业实行本科导师制探析[J].光明中医,2009年24卷 第04期.

美术实习生个人总结范文第7篇

东华盛顿州立大学（以下简称东华大）是美国一所典型的以师范起家的大学，创建于1882年。几经更名，师范两字不再出现在大学校名中，但了解美国大学史的人都知道中小学校师资培训是这类大学的根基和骄傲。

一、师范培训管理

教育系是东华大师资培训的主要机构，它隶属于教育学院。教育系受命于州教育部，全面操持和管理领取中小学教师证书所需的一切要求和手续文件。每年少则三四百，多时五六百学生从这里取得教师合格证书，同时获得学士或硕士学位，走上教学岗位。最近几年，教育系对毕业生的跟踪调查显示，在学生毕业后的两年中，全职对口就业率大约在60%左右，还有一部分毕业生，不愿离开这座城市，情愿担任随叫随到的代课教师，等待全职教师位置的出现。这些数字大致反映了美国师范毕业生的就业趋势。根据全美统计，大约有1/3的师范毕业生根本就没有步入教育事业。在教学三到五年的新教师中，又有大约1/3退出教师行业。

经过华盛顿州批准，东华大教育系提供的中小学教师证书包括幼学教师证书（婴儿到小学3年级），小学教师证书（学前班到8年级），不同学科的中学教师证书（5年级到12年级，英语（语文），化学，物理，生物，自然科学，社会科学）。持有自然科学教师证书的人可以教授理科中的所有学科，同理，持有社会科学教师证书则可以教授所有的文史科课程。另外，还有美术、音乐和体育教师证书，分为中学段和小学段。美术和音乐教师的需求量甚微，一所三四百名学生的中小学校雇不起一个全职音乐或美术教师，所以许多全职音乐和美术教师需要往返于两三所学校，不愿如此做的人，往往为自己准备其他学科的教师证书，供自己求职时灵活应变。当然，为了拿到两个证书，他们在教育系就学的时间比其他学生长，教学实习时还要分别在两个学科中试教。

二、师范课程的要求

作为州立大学，我们主要为公立中小学校培训师资。我们的课程中不设任何宗教课程，也不以任何宗教的信仰和道义指导道德教育。华盛顿州教育部制定的“合格教师的基础知识和技能”以及NCATE的标准是我们教师证书专业课程编排的指导文本。我们定期对课程目的、内容和安排进行增减、删改和调整。当新标准和新要求出现时，教育系召集全东华大与师资培训有关的各系教授们，商讨教学改革，按照标准逐条审查对照自己的课程，保证两个机构所要求的知识和技能被包括其中。

我们把知识和技能的教学程度划分为精讲和泛讲，又把反映师范生学习成果的评估验收分为两个等级：在泛讲阶段，学生要能拿出一些实据证明他们的学习收获，如写文章阐述自己的观点，积极参与课堂讨论，写课堂笔记，等等；而在精讲阶段，师范生要出示多种实据，如写教案，制定教学评估表，提出课外活动建议，对教学情景的分析，等等。

课堂管理课强调如何将课堂建立为一个学习社区，纪律防范要先行于处罚等相关理论和实践；教学评估课涵盖多种教学评估方法的使用及其利弊，以及教学评估的政策，如学生成绩总分中家庭作业、考试和在校行为表现的适当比例；而教育学课和教学实习指导课要把教育法和教育政策作为教学重点：全面讲述教育法的历史和典型案例，师范学生要有能力在关键时刻以一位教师的身份作出符合职业道德标准的判断。例如，当两个学生动手打架时，教师要采取措施，既要保护其他在场学生的安全，也要保护自己。又如，当一个学生出言不逊，伤害了另一位同学时，教师应如何干预，进行公正处理。

课程的设置从理论到实践，从概念到具体，从整体到个人，又反向螺旋式循环，从了解中小学生个人到掌握全学校的文化特点，直到了解教师职业的苦与乐。以自然科学中学教师证书的教育为例： 教育基础课、课堂管理课和教学评估课作为学生初入师范教育的开门课。随后是教学法课、科学阅读法课和每周至少九个小时的中学实习，最后是整个学季的全职教学实习。

三、“招”“引”兼用，请君入“教”

选择机会多是美国教育的特点。学生能得到的专业选择机会反复出现在各种层面。首先，当挑选大学时，他们不必决定学科，有40%以上的大一学生进校时，尚未决定学科专业。进入大学后，他们可以选择多种基础课，来探测自己的真正兴趣和潜力。即使进入大学时已经选择了专业方向的学生，如果他们对初选专业不满意时，随时有可能和机会改变专业。美国高教管理也为学生的选择敞开大门：第一，学生入学录取不是一年一次的事件。只要学生符合录取标准，文件齐全，录取委员会一年会发出数次录取通知。也就是说，学生可以在秋、冬、春任何一个学季入学，年龄决不是决定一个学生入学和晋级的标准。第二，绝大多数学位的基础课要求相似，而这些基础课大约需要两年时间来完成。当本科生进入大学时，虽然他们的专业选向各异，但是许多文理科的学生同上一门基础课。对还没有确定专业方向，或者对自己的潜力和可能了解不够、没有确定想法的学生，这种课程安排给予他们时间来挑选他们能够终生喜爱的职业。教育系对教师证书候选人的要求同样如此，为了进入教育系，学生要完成一定数量的预备必修课。例如，进入小学教师证书专业之前，候选人要完成两门英语课、一门演讲课，以及世界地理、美国地理、计算机基础课、加试验的化学课、加试验的物理课和两门数学课。中学证书候选人的预备必修课的要求与小学证书的要求相差无几，只是不包括数学课。

为了成为中小学教师，学生既需要达到教育系的本科学历，也需要申请取得教师证书。一是因为大学本科学历是各州对中小学教师知识水平的基本要求，二是因为大学学历和教师证书是由不同的机构颁发。大学学历是大学教育之成果，毕业证书上印的是大学校徽，而教师证书由州教育部颁发，大学教育系是州教育部委托的师范教育的提供单位，州教育部审查由各大学教育系上交的每位师范生的全部资料，保证州标准在所有大学的公正平等执行。

大多数大学生是在二年级的最后一个学季或三年级第一学季进入教育系。在这些学生中，有相当一部分早就心仪教育事业。但是为了鼓励更多的大学生进入教育系，尤其是吸引和选拔学业成绩优秀的学生和数理化高材生进入中学教育界，我们始终在想方设法“招贤纳士”。在全校每学季初，为全校新生召开的的信息会和每一学期全校学生专业选向会上，教育系本科生主任都会邀请一名教育系教授同行，共同宣传成为一名中小学教师的光荣和福利。我们的口号是：要作贡献，就当老师吧！（Make a difference and become a teacher.）。“教书匠”给本人带来的回报更多表现在心理上： 助人为乐的心理满足，终身学习的动力，为社会服务的荣耀，和由于终日与中小学生伴随，永葆的年轻活力。中小学教师的福利也是不错的。虽然他们的工资不高，但职业稳定，医疗保险和养老金有保障。尤其是有小孩的家庭，孩子上下学和放假的时间，和教师基本相同，这样全家人一起活动的机会多。教师作为州公务员的医疗保险之优越是其他许多行业望尘莫及的。例如，当一名教师发现了子宫癌后，她只需支付两千美元以下的医疗费用，其余全部归医疗保险负担：手术费1万多美元，放射理疗1万美元，化疗3万美元，等等。公立学校教师的退休待遇也很优惠，年退休金以教龄乘以基本工资的2%计算，但最高不得超过退休时基本工资的60%，基本工资以退休前三年的平均工资为准。随着近年来工业界就业结构的剧烈变化，尤其是为数不少的公司为了减少生产成本，向外国搬迁以获得第三世界国家的廉价劳力，国际化的工业就业机会，导致不愿长期漂泊在外的年轻人郑重考虑中小学教职。

为了吸引生源，我们的“教育学基础课”向全校所有的学生开放（教育系的其他课只对教育系学生开放）。这门基础课大多由终身制的教授亲自主持，他们以自己对中小学教育的热情、对青少年的关心、个人在中小学教育界的经历（我们教育系所有教授和讲师皆具有至少三年在中小学校全职工作的背景）以及对教育领域的深刻认识激发学生们对这个职业的兴趣，加深对教师职业的热爱，尤其是增强为中小学生服务的爱心，同时这门课又帮助师范生认识到中小学教师面临的史无前例的挑战：多样化教学法，和为每一个学生服务的需要。这些教授们以身作则，采用多种教学法：大课、小组、个别交谈和学生近距离接近，等等，让学生亲身感受教师可以产生的社会作用，同时也促动大学生认真考虑中小学教师是否是他们的最佳职业选择。

以奥哈维教授的一节课为例。在组织学生们学习了中小学校的特征之后，奥哈维教授安排了一节50分钟的课引导学生们全面考虑未来教职的选择。他为学生安排了三项活动。第一，每个学生用五分钟的时间独立思考下列问题：当你挑选教师职业时，下面的哪些因素是你要考虑的：学校所处的地理环境、学校所处的人文社区、当地的生活费、学校的人事关系、教学年级、学校规模、学科、个人生活问题，或者其他条件？第二，组成三人或四人小组，在组内个人交谈自己对上述问题的看法，然后小组内交流，每人不超过五分钟。第三，每组选一个代表，向全班汇报自己小组对选择教职的建议。这样安排给予学生思考和发表自己意见的机会，又是学生们相互学习的机会。学生来自不同的地区，在全班交流时既为其他同学提供信息，也锻炼他们讲演的能力。奥哈维教授担任的角色主要是引导和协调学生的讨论。在学生大班交流时，他们互相提出忠告：在寻找第一个教职时要给自己留有余地，不要死死守住一个地方；决心长期教书的地方应是让你感到既有挑战性又值得骄傲的学校；学校所在地区应是教师的工资可以负担，购买得起住房的地方。奥哈维教授赞同学生的讨论，并补充道：“如果教师证书只限于一个领域，尤其是中学社会科学教师证书持有者，因为供大于求的就业市场，不宜及时找到全职教职。这类专业的同学应考虑及早添加第二个教师证书的准备。”

为了鼓励优秀的社会人才进入中小学教育界，近十几年来，为数不少的大学合并了中小学教师证书和硕士学位专业项目。我们教育系已经主持这类项目十年有余。继承我的同事们，我现在是这个项目的主持主任，负责从招生、安排课程、教学实习、领取教师证书和硕士论文答辩的全过程。这些学生持有学士学位证书，工作几年后愿意转行到中小学工作。他们中有商业界的小老板，社工人员，银行业务员，表演艺术家，机械工程师，甚至在加州大学获得了博士学位助学金的研究生，律师，等等。他们获得学士学位后，在自己的专业领域里工作几年，甚至十几年，积累了工作经验、成熟的生活阅历和对专业知识的深入理解，但是并不感到愉快和满足，所以转行到教育界，满足自己为社会的进步作贡献的理想。这些人获得教师证书后，比刚从大学毕业出来的年轻本科毕业生更受学校的欢迎，所以就业率也相对较高。

美国的中小学教师是怎样“练”出来的？

美国的中小学师资的学院式系统培训只是近一百多年的历史。此前两百多年中，宗教组织成为美国基础教育的动力。为了使更多的人能够阅读圣经，教会组织圣经读书班，利用周末和夜校时间为青少年提供基本读写教育。当时能读书、写字的人就可以当教师。小学老师多是认得字的家庭主妇，她们在自家开块地盘，组织几个孩子学习。中学教师以男性为主，因为有史以来只有男人才能接受正规学科教育，而将女性排斥在外。在师范学院创建前，教师的培训承袭学徒式传授。教学训练就是尾随老教师，模仿和受训，老教师点头，新教师就出师了，没有系统的心理学知识和教学技能的要求。有幸跟随自修成才的优秀教师的年轻人，成为好教师的速度快些。反之，要自己琢磨，或者终生成为庸师。

师范院校的成立为系统培训师资提供了场所，然而，在师范院校数量稳定、形成机制时，师范毕业生齐声反映师范教育中最有收获的部分是在中小学校的教学实习。其实不难理解，中小学教师是一个人际交流丰富的职业，从一个少有机会在众人面前表现的大学生，成长为一名有领导能力、善于引导学生学习的教师，需要在实践中“练”，在摔打中“练”，投入时间“练”。为了帮助师范生健康地感受职业成长的锤炼旅程，我们教育系探索的是如何分阶段、循序渐进地给予师范生机会、时间和必要的知识和技能，随着时间的延长和认识能力的增强，他们逐步加深了对教育的复杂性的认识，增强了解决问题的能力，在深知中小学教育的苦乐之后，仍然保持其职业热情，并且以更职业化的心态迎接挑战。

我们教育系下大工夫，赢得当地中小学校的大力支持，在培训的早期阶段就把师范生投入到中小学校中，实施“以实践为基础”的培训模式。各公立中小学校均有一名校长或副校长，是师范实习生的总负责人。他们把本校内愿意担当师范生实习指导教师的人员通知给教育系，我系教学实习的负责人按照师范生的意愿，将两者结合起来。师范生先要通过校长和实习指导教师的面试，才被学校正式接受。这些实习指导教师的开阔胸怀和奉献精神很令人感动，教育系能提供给他们的经济报酬极少，在带师范生的前几个学期内，这些指导教师完全是师范事业的无私奉献者。在师范生的最后毕业学期，我们付给他们每人60美元，这只相当于在餐馆里吃上两顿便饭的金额。为了保证教育系教学和中小学校实习间的有机连接，教育系还从系里派实习生视导员定期到中小学校了解师范生的表现，并听课做评估。他们在不同的阶段听师范生的课，及时给予指导和反馈。师范生毕业实习结束时，实习指导教师和实习生视导员，都有责任为实习生写工作鉴定信，这是毕业生求职档案中重要而必备的文件。

我们的培训模式将师范生的教学实习分为四个阶段，以便他们全面了解中小学生，体会所在学校的办学理念，观察学校的操作和运转，了解不同的教师及其教学法。

第一阶段，即师范生进入中小学课堂的第一个学期，他们以听课和当助手为主。每周至少在中小学课堂三个小时。由于中小学各班均有“落后生”，师范生常常被用来为这些学生提供个别教学。这样的活动有助于他们深入了解学生学习能力的差异和问题的所在。

在进入中小学课堂的第二学期，即第二阶段，师范生每周在中小学校八到九个小时（外加其他所需二至三门课程）。在这个学期，他们开始独立教学至少8节课。同时他们在教育系上一门教学法课，课上的要求是按照华州教育部的标准，组织编写教案，写教学反思笔记，然后在课上交流教学心得。这是学生感触最多的阶段，他们从课桌后走到讲台前；从幻想、理想，走进现实；从书本、教案走进真实教学；从初涉教学的紧张、兴奋走进平静与思考。在这一阶段，实习生视导员需要听课、评估实习生两次：一般在实习生开始教课时和学期即将结束时评估，以观实习生的进步。

第三阶段，也是师范生毕业实习前的学期，师范生在大学的课程较多，要准备毕业实习和领取教师证书的各种文件，他们到中小学校的时间缩短为每周三小时。为了继续巩固上一阶段的课堂经历，在这一阶段，他们仍需独自教学至少三节课。对职业的初衷热情使师范生对教课欲罢不能，自愿教课的时数往往超过要求。

第四阶段是实习生的11周全天教学实习，其中要有四到六周接手指导教师的全部教学任务。教育系的实习生视导员要做五次听课评估，再加期中和期末两次评估会议。

师范生根据自己的大学课程表，和中小学指导教师商量每周进入中小学教室的时间。他们可以每周来学校两三次，每次一两个小时，这是最佳安排，便于他们观察到中小学生的行为规律和变化。如果师范生的大学课程表和打工安排不允许的话，他们也可以每周只到学校一两次，一次连续几个小时。教育系在宏观上制定培训的要求，但是在执行中考虑多种安排，以满足师范生的个人需要。许多师范生得不到父母的经济资助，他们靠政府贷款和打零工支付学费并获得生活上的自立，所以除了当学生，绝大多数学生都打工，甚至打两份工。当我上街采购或办事时，往往碰到在打工的学生，打招呼，聊聊天，挺惬意。

现在美国教育界的说法是现在的大学学历就是以前的高中学历，因为现在85%以上的工作都需要大学学历，而有大学学历雇员的平均年薪比高中毕业生高出2万美元。接受大学教育已经成为大多数高中毕业生的必由之路。支付年年升高的昂贵的大学学费不是每个家庭都可以承担的，也不是每个家庭的传统。（但是不少的美国家庭并不是在孩子18岁后在经济上就弃之不顾。）从20世纪60年代起，联邦政府的贷款项目已经使许多穷困家庭的孩子实现了从前想都不敢想的大学梦。为了帮助师范生们完成大学学业，就一定要让他们在经济上起码有保障。大学教育项目和服务必须考虑学生的现实和可能。中小学校的实习日程安排是无法改变的，因为我们无法控制中小学的时间表，但是大学师范课程时间表可以实现多样化。一门课既有上午开的，也有下午，甚至晚上开的。总之，对于学生来讲，安排好大学课程、学校实习和个人的经济状况并非易事。

时代在进步，人类思想在解放，但是保持教师为人师表的职业形象看来是不会改变的。我们的师范生进入中小学校之前，服饰必知是宣讲内容之一。熟悉美国电影的朋友们，一定会记得电影中18到19世纪时的美国小学教师的形象：无论春夏秋冬，她们穿着长衣、黑长裙，领口紧扣，长袖直至手腕，保持着她们的尊严。下面是一份1915年一所小学对其女教师的要求：（1）教学期间不得结婚；（2）不得和男士同行；（3）学校没有活动时，保证在晚8点之后和早6点之前待在家里；（4）不得在城里的冰激凌店逗留；（5）不经学区同意，不得到城外出游；（6）除非是父亲或兄弟，否则，不能与任何男士同乘一车；（7）禁止吸烟；（8）严禁鲜艳服饰；（9）不许染发；（10）必须穿两层上衣；（11）裙摆距离脚踝骨不得少于两英寸；（12）教师必须每天清扫教室一次，每周用热肥皂水洗刷地板一次，每天保证至少擦黑板一次，冬天时，早7点把火炉点燃，保证在8点学生到校时，教室暖和。

在当代的大学课堂上，大学生们穿戴随意，以舒服为准，套头运动衫、T恤衫、牛仔裤、运动裤，有的女大学生们穿着低领衬衫，但是当他/她们出现在中小学课堂上时，人人必须“扮”成职业像。个别情况下，在进入中小学校的大门时，师范生会被副校长（他们往往是师生服饰的责任人）堵在校门口，责令他们回家换装再来。这种训练，有时也是很痛苦的。

我曾有一名实习生C，在他实习学期的前两周内，三次被副校长严令只有衣装整洁才能进校。副校长对C的形容是：他好像刚刚从汽车里爬出来，浑身衣服褶皱，没有职业像。C解释说衣服洗后，没有熨烫平整。副校长、实习生的指导教师、我系专管实习生的主任和我，作为他的教育系视导员，专为此事召开会议。这是一名创意甚丰、文采洋溢的年轻人，他的知识和故事吸引学生的学习兴趣，我们都看到他在教学上大有潜力，有可能在不远的将来成为一名优秀英语教师。但是，对教师的职业形象要求不能降低。这次会议后，C一直十分注意自己的服饰。当我在学期结束的评估会上见到他时，他对我讲：“刘教授，我买了四个熨斗，保证衣服熨平再进校门。”看似微小的事件，给师范生留下的深刻教育是中小学教师是一种崇高的职业。

这样的磨炼使师范生们了解到当一名教师的得与失，也加深了他们的责任感和使命感：一名中小学教师不仅仅是一份工作，也是社会和社区赋予的使命。这种重任同时也“赶走”了一些不愿放弃个人利益而为孩子献身的师范生。因为作为一名中小学教师，他/她要放弃一些其他公民可以享受的权利，尤其是在公立中小学校中。首先，中小学教师并没有大学教授那样的言论自由。例如，只要不是本科规定的教学内容，他们不能随意宣讲自己的。他们不能散布种族歧视的言论。其次，如前所述，中小学教师没有完全的表达自由。他们的穿戴要保守、传统，尽管他们的思想要开放，要能够接受学生中的多种表现，同时他们又要慎重。面对穿戴随意的女中学生时，有经验的男教师的忠告是：当女学生坐着，需要辅导时，教师走近回答问题，但注意不要站在她们的身后，以免被猜疑是在“窥探”她的什么隐私部位，最好是蹲下，一则可以表示平等对待学生，二则在需要时保持平视女生的位置，减免被怀疑有什么“不良”意图。中小学教师们的服务对象是未成年人，这些孩子需要教师的模范行为，所以社会和社区对教师的期望就是真正达到教师的行为标准。

四、培养反思的职业习惯

随着行动研究（Action Research）在教育界的普及，加之美国文化愈发尊重个人心理的坦诚公开交流，在提高教师职业水平的活动中。近年来，教学笔记和反思已被视为专业成长的中心活动。教学中出现失误、困境、不能调动每一个学生的积极性等令人失望的现象时常发生，教师在不同的阶段都会经历，但是挑战出现后，不断地反思、探索问题的缘由、寻找解决方法是一个教师不断成长、走向成熟和成功的道路。持之以恒的职业反思是一位教师作为终身学者、不断进取的职业行为。

这种反思的记录充分代表美国文化所提倡的交流风格：精于对事件的详尽描述，对情感的细腻表达，而不着意于挥洒华丽无实的语言。这种反思不是闭门思过，不是什么心理修养，也不是冠冕堂皇的违心话；它是对事件的朴素回顾描白，以及对教学现实的分析思考。约翰・杜威的进步主义教育思想是这一做法的理论基础。在他的教育哲学中，反思被视为教育工作者对教学的不断发现、认识和进步。在反思的过程中，教师对教学的理解从书本理论升华为职业智慧和能力，使他们在处理学生的不同个案中变得更为灵活，又不失标准。

要调动学生学习积极性，教师应具备职业智慧。

近年弘扬这一职业习惯的推动者是全国教学职业标准委员会（National Board for Professional Teaching Standards）。它自1994年开始评估和颁发各学科的全国教师证书，现全美国已有5000多名中小学教师荣获此证。全国教师证书的获得者只是教师中的少数优秀者，所以各州均视其为殊荣（这里我绝不是说没有获得此证书的教师就不是优秀教师。许多教师没有时间从事这一过程。不认同这一做法的教师也不在少数；他们不参加这一过程，但仍在成功地教学）。相当多的州为获此证的教师们提供工资补贴，以鼓励更多的中小学教师参加这一证书的评估过程。在华盛顿州，获得全国教师证书的教师每年可拿到5000美元的奖金。这一证书的专业意义、政治意义，以及经济收益充分肯定了其评估过程和结果的可靠性和有效性。这是一个可以持续9个月到1年的评估程序。申请人必须是持有本州证书的现任教师。这一过程包括教学评估和业务知识考察两项，在总分比例中，课堂教学评估占3/4，而业务知识考察只占1/4。教学评估中独树一帜的做法是，用录像记录课堂教学活动。每一位申请人挑选三节课进行教学和录像，录像的核心是学生的学习，而不是教师的表现，即以学生的活动反映教师的教学效果。之后，参照所录画面，阐述教学思想，分析其优劣，以便今后扬长补短。评估材料上交后，评估活动在夏季进行，评估人员全部是在职的中小学教师。参加评估的教师没有任何“外快”收入，只是不付食宿费。但是观看其他教师的录像“表演”，阅读他们的教学笔记反思，实在是业务进修中少有的宝贵机遇，教师们争相参与。

全国教学职业标准委员会明确定义教学反思的三个部分：第一，描述，即教了什么和怎么教的；第二，分析，即为什么这样教，学生的哪些表现反映出教学效果，以录像中学生的具体表现为例；第三，反思，即这节课是否成功，对今后教学的影响是什么，这一述议结合的写作反映教师将理论和实践生动灵活结合的能力。每一部分都设有一系列具体的问题需要回答。例如，分析的问题包括：为了这节课的学习，学生预先要掌握什么知识和能力？你希望学生通过这节课获得什么知识和能力？你怎么知道学生达到了教学目标？举例说明。什么是教学的关键点？学生的哪些表现反映出他们的省悟？反思中的系列问题是：这节课的结果如何？为什么可以产生这样的结果？它意味着什么？通过这节课你对学生有什么更深的了解？如果再教这节课，你会继续使用哪些教学法，会做哪些改动？等等。

全国教学职业标准委员会推出全国教师证书的意图不是标准化教师的教学和评估标准。作为人文职业，教育学不同于自然科学，因为学生不是物质产品，也不是无思维能力的动物，他们是社会形形群体生活的代表。没有一个统一的模式可以用来“塑造”学生，也无法找到一两种教学模式来衡量一位教师的质量。以每一个学生的成功和全面发展为目标的民主教学是一个复杂的实践，它的成功取决于多种因素。由此，全国教师证书的评估过程采纳构造主义的实践，它设有标准，但不是公式化的；它允许多维分析，但不是投机的；它设有高期望值，但并不是不允许犯错误。教学中出现失误被视为教学成长中的正常现象，而重要的是对失误的分析和反思。即使是一节相当成功的教学课，经过反思，教师同样可以发现有待提高之处。

为了帮助师范生系统地、有意识地领悟教师的成长过程，借鉴取得全国教师证书教师的经验，我们要求师范生养成写实习笔记的习惯。写实习笔记成为贯穿于我系大多数教育课程中一项必不可少的作业，它记载了师范生对学科业务的不断熟悉，对教育现象的逐步理解。久而久之，师范生对教育专业的认识愈趋成熟，他们对青少年成长过程的了解也更加多维，职业视野更加开阔。

在记述实习笔记时，我们的师范生同样要阐述三个方面：描述、分析和反思。每一次的实习笔记集中在一件印象深刻的事件上，首先描述整个事件发生的全过程，然后联系所观察到的有关情况，解释事件发生的缘由，分析处理方法的合理性，尤其是采用教育科研理论进行分析，由点带面地提高认识，最后反思整个事件对自己今后实践的提示，即诸如类似事件再发生的话，该如何处置。为培养师范生写实习笔记的习惯，根据师范生在中小学校实习期间不同阶段的目标，我们把整个反思模式过程分为四个阶段：第一阶段，描述和分析他们心目中的最佳教师或教学；第二阶段，描述和分析他们所见到的教学实情实景；第三阶段，分析和反思他们自己的第一次教学；第四阶段，深刻反思学校中有意义的事件。

第一阶段的反思出现在上面提到的“教育学基础课”上。这时学生们还没有进入中小学课堂，他们对教师职业的认识只是一种愿望。许多学生选择中小学教师为职业正是由于记忆中的优秀教师的崇高形象对他们的影响。对优秀教师的记忆加上对教育学理论的初步理解有助于师范生具体化一位优秀教师应该具有的品质和条件。这时，师范生们善于写些对所崇拜教师的赞扬，并表示要像他们那样在学生心中播下热爱学习的种子。

第二阶段是师范生进入课堂之初，他们开始以一位教师的身份观察和聆听。这时他们每两到三周写一次实习笔记，记录他们实习指导教师的职业行为和中小学生的在校表现。这时他们惯用的词语常常是“意想不到”、“不甚了解”；常常发出泛泛的感叹：“课堂实习是学习教学的最好方法。”（“好”在哪里没有讲透。）“我的实习经历非常有价值。我学到的远比想象的多”(“多”的是什么，没有理性的总结)。许多师范生对教师职业的“美好”图景在此时开始被现实替代，他们感到兴奋，有困惑，有压力感。对问题的分析欠周到和深刻，这是发展过程中的必然。

第三阶段是学生尝试教学时期。他们记述自己的第一次教学。从当学生到当教师，从“战战兢兢”到“大大方方”，从对教学过程“无意识”到“有意而为”。当实习生开始走上讲台，学习掌控教学时，当教师的感觉就出现了，这时的反思笔触描述了真正的教学：“显然用我当学生时的经历来设计教案是过时了。”“计划，计划，计划。”“课堂管理和教学的结合是对我的最大挑战。”“我几乎找不到帮助某某类学生的科研文章和最好的办法。”显而易见，不断追求进取的师范生，希望尽快找到走出困境的答案。但是他们要找到“灵丹妙药”的努力往往令他们失望。教学不是解数学题！与学生打交道是一门复杂的学问，无公式可循。

第四阶段，随着学生们在师范培训项目时间的延长以及教育课的引导，他们的反思越来越接近现实，也更有深意。我们引导学生理解“隐性课程”，即一个学校中的人文文化在学生教育中的作用：校领导和教师的关系、学校的主导教育哲学观、家长和学校的关系、学生们的家庭状况、学生们的学习动力，等等。当一个特殊事件发生时，如何追本溯源，将以上的有关因素连接起来，理解事件发生的根源、历史和背景，以便寻找到解决问题的方法。同时，在教育系的课堂上，我们不断地提示师范生，认识到教育的复杂性，决不要一概而论，也不要对某类学生产生偏见。大量的教育科研统计揭示，学生的家庭收入和他们的学业表现成正比，即总体来讲，家庭收入低的学生，其学业表现差于家庭经济状况比他们好的学生。虽然这一研究结果反映的是家庭收入和学业成绩间的相关性，但是易于被误解为因果关系，对来自贫困家庭的学生，一旦在校表现差，教师很容易放弃帮助他们的努力。如果这样，学校和教育就没有存在的必要了。

一个师范生的故事反映了这样的事实：一个三年级的男生，平时成绩很好，近两周来却常常心不在焉，成绩下降。了解到他的贫困家境后，教师很容易就不以为然了。因为如果误解上面提到的家境和学业成绩的相关性，就会误认为这样的学生早晚要下滑。然而，“危机”加速恶化：接连几天午餐后，他都说肚子痛，要提前回家。学校办公室给家里打电话，得到他母亲的同意后，允许他早走了。几天后，小小年纪的他终于忍受不住了，要求放学后和老师谈谈。话未开口，男孩哭出了声，原来是父母在闹离婚。因为父母不但吵嘴，父亲还惯于动手打母亲，男孩担心自己不在时，母亲会遭父亲殴打，所以希望在母亲中午下班后，自己能在家保护母亲。家中的悲剧深深地伤害了男孩的心，他无法集中学习，由此严重地影响了他的表现和成绩。男孩的家庭遭遇使师范生感到“刻骨铭心”。他在反思中剖析自己的心理，首先感到愕然，然后坦陈对学生的最初偏见。真相大白后，他不仅对学生充满同情，并且佩服学生保护母亲的勇气。他又重新投入了对男孩的关注。这件事使他认识到影响学生在校表现的多种可能性，包括学校无法控制的社会因素以及教师的“社会无知”对学生所产生的偏见。

学生第四阶段的反思反映出他们对职业的深入探讨：“通过观察和教学我感到最大的挑战是调动每一个学生的积极性。我可以看到学生表现出的厌学和无精打采。我意识到当我用直接教学法传授知识和让学生做书本练习时，这些现象出现得最频繁。直接教学法让我觉得‘安全’，因为我讲了该讲的，但是为了学生学有所获，我必须改变教学法，让学生‘动’起来。我要利用学生的想象力，以他们熟悉的生活为教学起点……”这一阶段的笔记充分反映师范生渐进的职业成熟，也是他们的能力、努力和成为一名优秀教师潜力的潜标志。

为了提高实习笔记的有效性，“说实话”是关键。在记事时，师范生不许暴露任何教师和学生的身份，一是保护当事人的名誉，二是此活动的目的在事不在人。在记述自己的第一次教学，或是描述错误决定时，有些学生欲言又止。尤其是让学生在班上交流自己的实习经历时，更有人三缄其口，担心这会影响自己的“形象”。殊不知，每一个教师的成长多多少少都要经历这样一个过程。交流这样的经验尤其是教训，可帮助初入教职的人意识到不必自己孤军奋战，借助于同事们的相互理解和出谋划策，他们可以较轻松地走过这段历程，并且，交流出来也可以帮助其他同学获益。

为此，我们在欢迎师范生讲述优秀事例和教案的同时，鼓励他们坦陈失败之处。建立一个“安全”“无风险”的课堂环境是成功进行这一活动的基础，它成为我们师范教师要始终牢记的任务。我们在课堂上以身作则，不怕谈出自己经历过的窘境。并且在课堂中建立起专业的学习社区：先从小组开始，扩展到全班。在学期初，让学生挑选学习伙伴，组成学习小组，最多四人。最初的课堂活动和交流都在本小组内。例如，对彼此的作业和笔记提出建设性反馈。教授在小组间巡视，充分利用典型事例，作为“教学点”，例如：如何以友善的方式提出建议。当对同学的处理办法有异议时，不是持否定语气，而是提议：“如若是我，我会先征得指导教师和校长的意见，再和学生交谈。”当同学的写作中文法错误太多时，学生提出：“若请写作好的同学帮你看一遍再交上来，可以减少语法错误。”“多读几遍，可以发现连接不畅之处，并加以修改。”请学生们交流这类带有建设性的评语，让他们体会学习的收获和快乐，同时学会如何为他们将来的学生提供有建设性的反馈，而不伤害学生的学习积极性。这种活动可以带动课堂正气上升，学生们不怕犯错误，学生间批评减少，而集思广益增多。久而久之，学生们感受到安全的氛围，就可以敞开交流正、反两种经历了。在“放松警觉”情况下的学习，学习效果最佳。

五、师范教育工作者以身试教

在美国中小学教育工作者中普遍流行的说法是，“教师的教学法来自他们自己的教师（Teachers teach the way they were taught）。”细想起来这句话确实精辟。尤其是不少师范生当教师的愿望来自于他们所崇拜的教师，自然会采用他们的崇拜者的教学法。这里要特别注意的是，任何一种教学法都有其服务的对象，但是，教学（instruction）历来被视为是教师传授知识、学生被动接受知识的过程。这种教学法视教师为“圣人”，学生为无知的从属者。在家长制的社会中，在知识是特权的制度下，这种教学形式是社会的必然产品。如今不同了，教育是每个人的权利，教育的目的是帮助所有的学生学习和学有所成，学有所用。因此，传统的教学观念和教学法一定要兼容以学生为中心的教学法，以适应所有学生的需要，而不是要学生来适应教学法。教育系的任务有别于其他许多专业科系，因为我们要培养的不仅仅是懂书本理论知识的人才，而且是能深入浅出、传递知识的人才。当教学法的尝试和运用尚未形成大势，决心为教学改革引路的师范教育工作者，就要以身试教，成为教学改革的领路人。师范课堂是教授们表演哲学思想的舞台。师范生们常常反映，只有到了教育系的课堂上才会感到以学生为中心的教学法的运用。

教师如果以自我为中心夸夸其谈，选修该课的学生就会门可罗雀我们教育系的教授们，一方面在理论上让学生了解各种教育哲学思想所产生的教学法和评估法，认识到教育的政治性和社会性；同时在自己的教学实践中，变换教学法，帮助师范生体会中小学生的学习感受和经历，尤其是了解学习过程中具有挑战性的问题。例如，为什么大多数女生在小学时成绩超过男生，而到了中学，尤其是高中时，开始落后？为什么男生受到的纪律处分大大多于女生？为什么女生的语文成绩普遍优于男生？而男生的数理化成绩又优于女生？为什么来自贫困家庭的学生成绩普遍低于中等收入家庭的学生？

杜威的实用主义教育思想问世近一个世纪以来，美国教育界中的保守派和开放派、要素主义和进步主义，包括当前的责任制运动和建构主义之间，一直在不间断地争论。争论的焦点并不是学生是否需要掌握牢固的知识和拥有必需的技能，而是掌握什么知识和技能，采用哪些教学法和评估手段，帮助学生达到教育的目的。布什政府的《不让一个孩子落伍法》是用法律手段，强制公立中小学校用考试指导教学，这与以学生为中心的建构主义背道而驰。但是培养中小学教师的师范教育，无法无视这一运动的强大政治力量和舆论压力。这一政治口号的精髓在于教育的社会民主责任。改革天才教育、精英教育、淘汰式教育，使教育成为每个人的权利。学习兴趣高的学生要学，对学习缺乏兴趣的学生也要学。人类教育史记载了如何进行精英教育，而没有草根教育的记录。所以，美国的公立中小学教育正在进行历史创举：做到让每一个学生都要在公立教育中成长，都要具有必要的知识和能力，准备成为有用的社会公民。

在师范教育中，我们着重强调一位公立教师的社会责任，强调每一个儿童接受教育的平等社会权利，强调教师双肩的重担已远远超过往昔。百年前的知识传递者，只是今天中小学教师责任的一部分，而非全部。一位教师要准备承担多重责任：父母、医护、生活护理、心理咨询，以及教学。尤其是在家庭中得不到父母关爱的学生，在学校里他们渴望得到教师的呵护，而自身的心理成长又晚于同龄的学生。虽然美国的教育制度沿袭传统，按照年龄将学生组织成年级，但学生的心理和智力发展才是衡量一个学生进步的标准。

我们在教学中帮助师范生清醒地认识到，学生重于知识，学生先于学习，当学生知道教师关心他们时，他们才会关心学习（Students do not care how much you know until they know how much you care）。同样，我们教授们在自己的教学过程中，改变传统的单向传授模式，将学生最大限度地融于教学之中，让他们从听课的书桌后走向讲台，在看似仅仅几步之遥的距离间建立起信心。我们的教室中，正在逐一撤掉过去的“各自为政”的书桌，换成可以拼接的桌子，形成面对面的小组。大家可以面面相视，“当面”讲话，而不是只对着教授回答问题。这样有助于提高师范生在众人面前交流的自信心。

建立一个民主的专业学习社区是愉快学习的保证。尤其是对一直在学校处于劣势的学生，只有当他们感到教师真正在关心他们的学习，而不是为了教师完成自己的教学任务，才能建立起友善的师生关系。不是教书先教人，而是教书先“交”人。教师要能与学生平起平坐，师生相互交流、共同学习。让学生交流与授课主题相关的亲身经历，教师用职业判断力，及时抓住“教学点”，在学生不经意之间导入今天的主题。同时给予学生充分的机会，让他们当自己的老师。在需要讲述课本知识时，教师不必照本宣科，可以组织学生自己分章节向全班讲述。

我们教育系同时不断聘请有经验和口碑极佳的中小学校教师担任我们的讲师。常年大约有10%以上的课程都是由他们担任的，例如课堂管理、教学法课，等等。这些有着丰富教学经验的中小学教师，运用归纳法和演绎法游刃有余，以实际的课堂经验和对教学的深刻体会提高师范生对教育理论的理解，深受师范生的欢迎。师范生们从他们那里学到的知识和能力可以现学现用。和他们同讲一门课，交流教学的同时，还能帮助教育系的教授们了解中小学课堂中面临的最新挑战。这些讲师是我们教育系不可或缺的一部分。

作者系美国东华盛顿大学教育系终身教授，研究生部主任，东华盛顿大学教育顾问委员会委员

美术实习生个人总结范文第8篇

关键词：平面设计；“顶岗实习”；校企合作

平面设计是近十年来逐步发展起来的新兴复合性职业，涉及面非常广泛、发展极为迅速。它的作用几乎涵盖了所有的商业范畴，不管是环境艺术还是数字媒体亦或是形象包装等等，都与平面设计专业有着密不可分的联系。

由于传媒技术的更新和数字艺术进步，从而大大地推动了美术商业化的进程和发展，而技术的进步尤其是电脑科技的发展为平面设计提供了更加丰富的表现方式；为设计师带来了广泛的机会，拥有着巨大的市场潜力。其中的原因并不难理解，因为无论经济怎样，都离不开新产品的开发与研制。而且“产品――包装（平面设计）――宣传”三位一体的格局永远不会被打破，也就是说只要有产品就一定有商业美术设计的参与。

笔者认为，高职高专院校的平面设计专业在人才培养模式、专业课程设置、教学大纲的制定上，应该做细致的市场调研和专业的研讨；应该从高职高专院校人才培养方案、生源组成及特点、专业行业现状等方面统筹考量，根据职业岗位群对知识、能力、态度的要求，在行业分析和职业分析的基础上进行；而课程的教学大纲应以课程目标为依据，根据理论知识必需够用，专业知识先进实用的原则，在教学分析的基础上通过对专业课程的讲解，理解其中的重点和难点。这就需要各专业教师要从实际需要出发，突出对动手实践能力的培养。强化学习主体的主观能动性在专业学习中的积极作用，从而适应人才市场的诸多需求。

由此可见，平面专业尤其注重学生实际动手能力的培养。这里需要特别说明的是笔者所说的动手能力并不是简单的构成练习或是平面作业；这里所说的动手能力的培养是指在真实的商业环境下（工作室或公司企业），以真实的企划案例或商业订单为对象，进行的包括行业规则、专业范畴、设计能力、个人素养等方面一系列、全方位的学习与交流的过程。

“我国的经济发展正面临着加快产业结构升级和调整、走新型工业化道路的重大变化。在一定意义上说，职业教育已是提高国家核心竞争力的重要因素”。我国现阶段的职业教育处在这种具有高强度挑战性的生存环境之下，虽然面临着很多不确定的困难因素；但从另一个角度来看也同样面临着更多的发展契机和选择。在这种情况下“校企合作”对于高职高专院校的意义就不言而喻了。“校企合作”成功与否关系到高等职业教育能否办出特色，从某种意义上说，也是高等职业教育成败兴衰的决定性因素。在这样的大环境下，为了学生能够尽快适应新的工作环境和工作内容，也为了让学校、企业、学生有一个互相熟悉和了解的过程，从而让三方能够更好地进行选择；近几年来，许多高职院校在毕业生阶段增添了“顶岗实习”的内容。

“顶岗实习”是高等职业院校有效推进工学结合、校企合作人才培养模式的重要形式，是培养高技能应用型高素质人才的重要途径，是学生在完成文化理论基础课、学科专业课以及学校专业实践课以后进行的实践性教学环节，是提高学生实践技能的重要手段，是强化学生职业工作能力的有效措施，也是实现高等职业教育与生产劳动、社会实践相结合，推行高等职业院校与就业岗位实现“ 零距离”运行模式的有效途径。从这一方面看，顶岗实习具有其他的教育实习模式无法比拟的优越性。首先，顶岗实习能够让学生在完全真实的行业情境中将学校所学到的理论和实践知识融会贯通，更有效地实现学校人才培养的目标。其次，提前让学生全方位地接触所学专业及相关行业的现状；能让学生形成更直观、更形象的认识，这对于即将走上专业设计师道路的学生而言；让他们认识市场并对将来的择业、就业是具有重要的指导意义的。第三，切实有效地推进校企合作、顶岗实习教育模式，能确保高等职业院校人才培养的质量并进一步完善我国职业教育和培训的体系。

但是大多数高等职业院校在实施顶岗实习的实践过程中，普遍存在着符合顶岗实习要求的岗位数量不足，与企事业实习单位的缺少沟通与协调，对实习生管理不到位等问题，导致顶岗实习达不到预期目标和效果。正是这种局限和影响，大大削弱了“顶岗实习”在人才培养中尤其是在学生到设计师的转变过程中所起到的巨大作用；也使得让学生“企业、学校无缝对接”成为空谈。

“没有调查就没有发言权”。要想解决这个问题，那我们就必须对毕业生在企业或公司“顶岗实习”阶段中的生活情况、工作态度、思想活动等方面，做一个较为详细的了解。通过近二年的时间，以跟踪访谈的形式针对数名平面设计专业的学生在顶岗实习期间，在生活中、工作中所遇到的种种实际问题入手；掌握真实的第一手材料并做好分类整理工作，在课题研究的过程中将作为重要的支撑材料；同时也是本课题研究的一大特色。

在顶岗实习阶段，学生在工作中所存在的问题：

第一，基础专业知识掌握不扎实。在公司里，所用到的专业技能和设计理念是这个行业领域中最实用的，也是被市场所认可的。而学生在学校中所学到的专业知识则不同；它更倾向于所学专业的共性的专业知识，即最基本的操作规律和设计方法。是基础的知识；在学校的学习中，可能因为学校或学生个人的原因不能将这些基本的专业理论和技能知识很好的理解、消化，这样导致的后果就是一旦学生走出学校踏入社会进入公司以后；就会发现自己学无所用。这也是很多毕业生在工作以后经常说的“在学校里学的在公司里根本没用”。可事实真是如此么？学校里面所传授的专业知识虽然没有公司、行业领域里那么前沿和时尚。但是“万变不离其宗”，不管哪个专业知识体系中的上层建筑多么的华丽、种类丰富，可专业体系中的基础理论构架却是相同的。这个专业基础理论构架是一个专业经过长时间的摸索和发展的过程中慢慢沉淀下来的、最精华的部分。这也是我们学校所要传授的，所以不是学生学得知识没用而是学生不知道怎样去用。打一个比方：艺术设计领域虽然包含了诸如平面设计、环境艺术设计、数字媒体等多个专业，但不论是哪个专业到最后他们所呈现出来的作品，从根本上分析无非就是六个字“点、线、面、黑、白、灰”。

但越是这样看似简单的基础专业知识就越容易被学生们忽略。在他们看来，用软件制作出来的各种精美的专业效果图更能吸引他们的注意。这是典型的舍本逐末、喧宾夺主

第二，思维转变跟不上节奏。通过对毕业生的跟踪调查，他们对我说得最多也是最困扰他们的问题是――思维方式的转变。这是意识形态的问题，进入公司以后几乎所有的毕业生都面临这样的困境：从熟悉的学校到陌生的职场。这种生存环境的改变必然会影响即将毕业的学生早已形成的属于学校的意识形态。一旦意识形态发生变化，必将引（下转第页）（上接第页）起思维和行为方式的转变；如果学生在这一过程中不能及时适应这种变化并作出相应的调整，会极易产生自由散漫、自信心缺失等诸多消极情绪；在很大程度上阻碍学生在新的职场环境中的健康发展。可现实的情况是受到学校环境和学生自身条件的限制，这种学校向职场意识形态的转变很难在没有外力干预得前提下由学生自主完成。而且我们都知道，意识形态转变不是瞬发性的、不能一蹴而就，要经历一个比较长的适应过程；只能让学生慢慢地消化、吸收，从而完成思维方式的转变。

第三，通过对毕业生的跟踪调查，还发现一个困扰毕业生不大不小的问题：那就是从学生到职员的身份、角色的改变：公司里各种规章制度，与老板、与同事、与客户等等复杂的人际关系一时间扑面而来，根本没有多少缓冲的时间。尤其是刚进公司的头一年，这种困扰的感觉尤为强烈，结果表明所有受访的几位毕业生都曾经历过这样一段“煎熬的时光”。

“没有规矩、不成方圆”，对于公司或是一个团队而言，严格的规章制度和行为规范是成功的重要保障。也成为初进职场的毕业生由学生向职员角色转变过程中们所面临的第一个挑战：每天朝九晚五、风雨无阻；时不时地还要加班加点一天下来几乎没有多少私人时间。相较于公司而言，在学校里要轻松、自由得多。

通过对上述种种问题的整理、总结和研究，也引出了我们对现阶段“顶岗实习”所存在的问题与局限的思考。我们还可以将“顶岗实习”这个概念上升到高职院校“校企合作”战略的层面，来更深层次地看待这个问题。

第一，需要政府出台相关政策与法规以及各种硬性细则的支持。就目前来看，我国政府对于职业教育的支持力度虽然较以往有了很大程度的改善，但相较于一些发达国家的职业教育体系而言；不管是政策法规还是财政监管还是存在一定的差距。甚至有些地方政府把“校企合作”仅仅停留在口头上，“政府呼声高、促进措施滞后”是影响推进校企合作的关键。

第二，相关企业对于“校企合作”的认识不到位。市场经济条件下企业拥有自主经营权，而企业的最终目的在于获得经济效益，这样企业和学校在经营理念上就存在一定的差异。正是这种意识形态的差异使得现阶段的高职院校的校企合作人才培养模式成了摆设，学校是“落花有意”而企业则“流水无情”。

另外，现阶段高职院校本身对于校企合作、顶岗实习的态度以及教学管理措施的不完善，也成为制约发展的重要因素。

参考文献：

[1] 教育部高教司，中国高教学会产学研合作教育分会.点击核心――高等职业教育专业设置与课程开发导引[M].北京：高等教育出版社，2004：112.

[2] 刘兰明.高等职业技术教育办学特色研究[M].武汉：华中科技大学出版社，2004：187-191.

[3] 教育部高教司，中国高教学会产学研合作教育分会.必由之路――高等职业教育产学研结合操作指南[M].北京：高等教育出版社，2004：32.

[4] 孙云志，何玉红.工作本位学习与学校本位学习的整合[J].成人教育，2009.

[5] 张晓燕.关于高职艺术设计教育发展的对策与思考[J].辽宁高职学报，2007.

[6] 潘鲁生.艺术与设计并重[J].艺术与设计，2001.

[7] 孟立丛.高职艺术设计教育发展的策略研究[J].教育与职业，2007.

美术实习生个人总结范文第9篇

数码影像设备是指以数字形式(0或1)来记录、存储以及再现影像信号的设备。使用数码相机、数码摄像机或数码手机等均可直接捕获外界事物影像的颜色和亮度信息并转变为电信号，记录到记忆储存介质上；再将这些信息采集到计算机中，作为数字影像进行加工和处理，最后通过数字文件存储下来；数字化的影像信号经投影仪可以再现出来。数码影像设备由于能够高效、真实地记录并反复再现客观事物的形态、颜色、动态等特征，被广泛应用于教学科研各个领域。

基于植物学野外实习的性质和任务，我们认为把数码影像设备(即数码相机，数码摄像机、有照相或摄像功能的数码手机、笔记本电脑、便携式数码投影仪等)应用于植物学野外实习，既能发挥卓越的教学实践功能，又能彰显现代教育改革的理论意义。

1　助推了学习的研究性

学生在拍摄茎叶花果等的形态特征时必然要进行比较甄别，以求卓越；在检索鉴定时，必然要联系和运用已有的理论知识，以求客观准确；在照片被展示或标本合格时，学生往往表现出很大的成就感，促进实习兴趣大增。在丰富多彩的大自然中，面对形形的植物学现象，在数码影像设备客观记录的前提下，促进了解决问题时反复观察、连续对比的实现，使实习资源共享率大大提高，数码影像设备使实习过程中“研究性学习”的研究氛围更加浓厚。

2　促进了学习的合作性

实习教师按照学生的异质性即有无数码设备、性别等进行分组，为合作学习提供组织保证；数码作品直观，利于对照评比，增强竞争的公平性、公开性和公正性；组员在实习各环节如拍照拍摄、标本的采集制作等方面协同作业、互相切磋，可以凝聚全组的聪明才智，提高实习效果；通过展示照片、视频，达到最直观、最充分的交流和复习探讨，在团队中挖掘并承认每个学生的个性和潜能，数码影像设备提高了实习过程中“合作学习”的效果。

3　突出了学习的自主性

花草是美丽的，用手机、相机拍照拍摄更是愉快的，尤其是汇总后统一播放讲解，更能激发出实习的热情，数码影像设备能有效规避植物学野外实习中的厌学情绪。学生在拍照拍摄植物的微观特征的过程中，易于集中注意力，反复不断地观察比较、练习操作，利于锻炼意志力和抗挫折能力；在丰富多彩的大自然里进行连续多日的分组实习，学生们围绕各自的任务并对比他人的影像成果，都能产生良好的竞争性、合作性和参与性，数码影像设备突出了实习过程中“自主学习”的优势。

4　强化了实践活动的综合性

植物学野外实习本身就是“综合实践活动”，让学生直接体验、研究探索课堂所学理论正是实习的目的之所在。如何才能更好地培养学生的个性，数码影像设备是行之有效的辅助手段：学生在反复观察中，要不断进行比较鉴定。个人的思维方式、研究角度必然要不断调整，拍摄制作、归纳总结、展示讲评等环节无不培养并展现着各自不同的认知取向，数码影像设备使学生在轻松自然的氛围中养成自己的个性，数码影像设备强化了实习过程中“综合实践活动”的特色。

二　数码影像设备在植物学野外实习中的应用方法

为有效地提高植物学野外实习的整体水平，全面贯彻“研究性学习”“合作学习”“自主学习”以及“综合实践活动”等现代教学理念，针对数码影像设备在植物学教学日益普及的实际，多年来我们一直坚持在不需要专门投资的前提下，努力挖掘并整合数码影像设备在野外实习中的作用，通过不断地探索，形成了一套行之有效的方法。具体需要的数码产品有：便携式数码投影仪一台、笔记本电脑一台、数码摄(录)像机一台，以及实习学生个人的数码相机和具有数码照相功能的手机等，具体做法如下：

1　全员拍照，资源共享

指导并鼓励全体实习师生在实习过程中随时拍摄具有代表性的植物形态学特征，经初步筛选后，及时汇总到笔记本电脑，由实习教师筛选、鉴定、归类，适时用便携式投影仪和笔记本电脑向全体实习同学播放讲评，从而实现不同班组实习细节的整合和实习情景的再现。还要随时表扬影像的作者，激发学生的实习兴趣和科研交流的热情。事实证明，此举既能大大提高识别鉴定植物的教学效果，也为教师以后的课堂教学积累了丰富的资料。

2　组成动态实习的专题小组，统一展示汇报成果

按异质分组的要求成立各种专题小组，就一些动态变化的课题，如卷柏在干燥和潮湿情况下的不同形态、睡莲等植物花朵的开放与关闭、水绵早晨沉水与午间漂浮、禾本科叶片的抗旱运动等，由小组学生定点进行连续观察拍照，并在实习即将结束前在实习队汇报小组成果。此举能突出学生的主观能动性，进而强化对结构与功能关系的理解，培养学生连续观察生命现象、动态分析生命活动规律的科学方法。

3　用数码摄像即拍即播视频材料，共享技术要点和操作技巧

用数码摄像机随时摄制标本采集和制作的规范过程，适时播放视频，结合实际讲解分析操作要领。此举能最大限度地降低仅靠语言讲解而形成的不当操作，突出了直观性和示范性，提高了学生的兴趣，提高了标本质量和实习效率。

4　鼓励学生提交电子版的实习报告

由于有了上述拍摄记录做基础，提交电子版的实习报告就很受学生的欢迎。电子版的实习报告易于修改，能客观地体现出色泽和动态等特征，也顺应了当代大学生普遍拥有计算机技能的形势，既提高了撰写效率和报告的质量，也节省了纸张资源。

三　数码影像设备在植物学野外实习中应用的优势

如上所述，通过多年的实践探索，我们认为只要教师积极引导、善于组织，在植物学野外实习中科学地应用数码影像设备，其教学优势是多方面的。

1　能显著提高实习效率

野外与室内相结合，实物与数码相结合，分组深入实习，统一直观示范，实习效率能显著提高。用数码投影仪集体辅导，相当于把多媒体教室搬到了实习点，如放大了的花、特写的果等，既丰富了多样性，又突出了特殊性，大大减少了指导教师重复性的辅导讲解，讲课效果更加规范高效。

2　能全面提升实习质量

把全面细致的野外记录进行筛选整合，再向全体学生展示讲解，利于学生对植物种类的识别鉴定；对植物标本采集制作过程中的细节讲解能做到重点突出、利于统一要求。连续拍摄的数码照片能很好地展示生态实习中难以理解的生命现象和生态规律，培养学生在变化中探求植物生活规律的能力；电子版实习报告融形态、色彩、动态于一体，观察更直观、变化更连续、分析更客观。

3　能激发学生的实习兴趣

学生利用自己的相机或手机拍摄照片时，必然要仔细进行特征辨析；凡有摄影、美术基础的学生还能发挥示范作用，既利于提高实习效率，也利于加强团队协作；在统一展示照片和小组讲评时，能给拍摄者以成就感，有利于班组之间的竞赛与合作，全面提高学生的实习兴趣。

4　促进师生间、同学间的相互交流

每个班组每天所观察到的植物的具体特征必然有所不

同，统一播放讲解就是班组间的交流，包括内容、方法以及技巧上的交流；指导教师的选择性示范播放及讲解，就是师生间最有效的学术交流。

5　对教师的科研工作有辅助作用

特别是对于分类学教师和生态学教师而言，学生们的拍照记录，可以为教师的研究工作提供大量的基础素材。

6　可以丰富师生们实习期间的业余生活

植物实习地点一般都处于偏远山区，对于活泼好动的大学生而言，业余生活也是实习教师不得不考虑的问题之一，上述数码影像设备还可以适当地再现学生们的实习生活，以满足学生们的精神需求。

四　数码影像设备在植物学野处实习中应用的注意事项

尽管数码影像设备是先进的，但在植物学野外实习中应用还处于尝试阶段，尚无任何标准可循。而野外实习又是特殊的教学过程，许多环节还需要认真研究。现阶段，如下几点是实习教师应该注意的：一是组织鼓励学生用个人的相机或手机拍摄照片时，要充分考虑到还没有相机或手机等学生的情况，异质分组，以保证各自的效率和成绩不受影响；二是实习前要核实实习地的电源情况以及有无可供投影的白色墙壁，没有遮光设备的可以在晚上天黑后投影讲评；三是实习教师要提前明确拍照要求，尽量提高学生的拍照质量，每天回到实习驻地后，要求学生及时筛选、复制并上交照片，教师要尽快筛选、鉴定、归类，以便在当天晚上统一复习讲评；四是要求学生撰写电子版的实习报告，但要允许他们在返回学校后提交，以保证能用上电脑，还要允许尚无电脑的学生上交纸质报告。此外，教师还要随时提醒学生爱护数码设备，精细、规范地操作，以免造成设备损毁。

总之，数码影像设备已经走进社会的每一个角落，多媒体教学手段日益普及，传统的教学方法已经不能满足当今的实习需要。尽管植物学实习地点多是在偏远的山区野外，属特殊的教学过程，全面实施数码技术还有一定的困难，甚至永远不能和室内教学相提并论，但随着教学改革的不断深入，素质教育的不断加强，大力普及数码技术在植物学教学中的应用已是历史发展的必然。因此，每位实习指导教师都应该重视并努力践行现代教学理论，在实践中不断地探索，创造性地应用数码影像设备，以促进植物学野外实习水平的全面提高。

参考文献

[1]徐鸿浩，等，数码影像技术[M]，北京：中国劳动社会保障出版社，2007

[2]沈亚强，等，现代教育技术基础[M]，杭州：浙江大学出版社，2000

[3]范亚文，等，现代教育技术在植物学教学中的应用[J]，教育探索，2006(9)：59-60

美术实习生个人总结范文第10篇

教育部语文出版社社长，原教育部新闻发言人。

腾讯微博 @许绍连

许绍连:供职普华永道的上海交大女硕士，25岁的小潘去世了。很多网友将其归结为“过劳死”，证据便是其经常在凌晨两三点还在发微博。对于小潘的死因我不去猜测，但我觉得这也许是可以避免的。为此，我也想劝一劝那些流连网上的夜猫子们：不要有事没事都弄到深更半夜甚至凌晨。生命是自己的，要学会自己去爱惜。

，《成都商报》体育部主任。>>【，《成都商报》体育部主任。>>【，《成都商报》体育部主任。>>【《成都商报》体育部主任

腾讯微博 @素包子

素包子:行业环境、竞争压力、前途迷惘、一成不变、缺少变化……等等特性，造就了IT行业人士成为了慢性疲劳的根据地，很多人发现 自己的身体好像被抽离了力量和勇气，变得疲劳、倦怠、对生活缺乏期待。让IT人士远离慢性疲劳，远离过劳死。

网络安全专家网络安全专家方勇，网络安全专家

腾讯微博 @安钱钱

安钱钱:今天看到了普华永道一刚入职半年的、年仅25岁的女员工过劳死，普华永道矢口否认，各处的报道还都打上“双引号”。顺着土豆看下去，中国实习生在日本过劳死，日本给予了认定，并且追究了相关人员的责任，报道都不打引号。同样是人，差别咋就这么大捏？

女，网络广播剧制作人安钱钱，女，网络广播剧制作人

腾讯微博 @聂道先

聂道先:普华永道女白领过劳死 家属称公司表现令人心寒省略/0zE3Vk 。最令潘洁母亲心寒的是潘洁单位的态度，“潘洁从3月31日请假到走，她单位的人从来没有来看望过她，没有一个同事、一个领导来过。”强烈谴责普华永道这种垃圾公司，从中国滚出去。

新华网财经部总监

腾讯微博 @孙虹钢

孙虹钢:【没人性的外企！】昨在交通台说到普华永道潘洁过劳死事。看报道：“潘洁从3月31日请假到走，她单位的人从来没有来看望过她，没有一个同事、领导来过。只接到两通电话，第一个问：‘潘洁把最后工作的底稿发过去了吗？’我说潘洁在昏迷阶段。第二个电话仍问：‘潘洁醒了吗？她工作底稿发过去了吗？’”

儒家智慧学者，太极创新管理专家，资深财经评论人。畅销书作者，策划人，电视栏目及论坛嘉宾主持，职场及就业专家。

腾讯微博 @吴海民

吴海民:25岁的普华永道女职员潘洁因急性脑膜炎不幸辞世，专家认为“过劳”是死亡诱因。京华评论员白岭：工资高，待遇高，工作急，都不能成为企业忽视员工健康减少员工休息的理由，不知道一个鲜活的生命的消逝能不能唤醒企业的人文关怀，但至少它在另一个层面唤起了社会对“过劳死”的关注和对生命的畏惧。

京华时报社社长兼总编

腾讯微博 @张明瑞

张明瑞:行色匆匆，玩命加班，咖啡、烟以及不睡觉是他们的标签。薪水很高、升职很快、但跳槽也不断，不是在出差就是在赶往出差的路上，平均每月都能收到10封同事的离职信，过劳死的个案时有耳闻……在普华永道，最终大约只有5%的人留了下来，摸到了金字塔的塔尖。

钱龙A股高级研究员，第一财经特约嘉宾、评论员。

腾讯微博 @美颜大师丁小邦

美颜大师丁小邦:【如何防范过劳死】1、坚持锻炼，要注意的是，锻炼后一定要补充足够的能量，有消耗就要有补充。 2、合理饮食，强化三餐营养，尽量不吃零食，一日三餐定时定量，一要品种多样，二要各品种之间的比例均衡。 3、学会主动休息，善于劳逸结合，不提倡“拼命三郎”，避免长时间紧张的脑力劳动和情绪激动。

整形美容专业医学博士，博士后，中国医师协会整形与美容分会委员。

腾讯微博 @王之韦

王之韦:又一位白领猝死！27岁中介公司员工“过劳死” 有谁和我一样现在也还在公司加班的。。。请举手。。。

王之韦，男，笔名“三枫”。从2000年开始，先后在奥美、网易、新浪、天游等游戏公司工作，从技术到市场，从市场到产品，从运营到研发，再从研发到运营，做了十年游戏的游戏人。

腾讯微博 @硬糖

硬糖:今儿有人跟我说：“美术最想做的稿子是那种全是文案的。文案最想做的稿子是那种全是美术的”。看来这是累到极限了。有人前几天都因为过劳死，那么年轻就撒手人寰了。大家一定要注意身体。抽烟喝酒的赶紧找个对烟酒过敏的老婆，没日没夜加班的赶紧生个孩子，缺乏体育锻炼的赶紧找个性感的男/女朋友吧。

上海联美广告有限公司副总裁

腾讯微博 @zhangx

张翔:记的百家讲坛中有人总结到，成功要有“四行”：1. 你自己要行。2. 要有人说你行。3. 说你行的人，他要行。4. 身体要行。做互联网的做到前3点的大有人在，4点兼行的少。在走向成功的路上，请大家注意身体吧，过劳死就不值了。

张翔，中国站长俱乐部发起人、《站长》杂志主编

腾讯微博 @ cherrylau123

刘璐:过劳死！这位美丽的姑娘是普华永道入职仅半年的员工，上海交通大学硕士，据说因过度劳累而离去。工作是为了更好的活着，别让活着只是为了工作。

张翔，中国站长俱乐部发起人、《站长》杂志主编张翔，中国站长俱乐部发起人、《站长》杂志主编

腾讯微博 @LILIAN188988

谢欣怡:上海连续2个年轻的生命猝死，当舆论纷纷以“过劳死”指责企业时，我觉得更深层次的还是生活压力。如果没有生活压力，就有选择企业的余地，即使在同企业，也可对工作强度进行调整。另外一个被忽视的原因是，食品和环境对人体的慢害。猝死肯定有诱因，工作压力和强度只是减弱了人的抵抗力。

腾讯微博 @xiongzai082

熊鑫:一个需要经常加班的高负荷岗位上，若有人突然过世，必定会传成过劳死…；

腾讯微博 @贾红雨

贾红雨:普华永道25岁的女白领猝死的事件，一时间过劳死再次成为了成为大家讨论的焦点，现在职场的压力太大了！昨天到朋友家里人灵棚拜祭的时候，朋友告诉我，没事还是多去火葬场，去一次，心里就静一次，去的多了，就会让你更加珍惜生活。值得回味！

男，成都电视台《红绿灯》栏目制片人

腾讯微博 @cychen0923

陈青斌:硕士生工作过劳死,对我很有感触。因为我和老婆两个人就是工作太忙了!昨晚老婆又说不回来，我很无赖。我告诉她,身体才是重中之重!因为她也感冒好几天了，也发低烧!就在合肥这一点大地方晚上都回不来，很是担心。工作太忙了!也是我们的职业原因,工程要经常赶工期!没办法哦!

腾讯微博 @SEA-DREAMS

尘缘如梦：一项白领加班调查显示，93.24%的上海白领加过班；除节假日外，工作日晚上加班是家常便饭，69.6%的白领有过这种经历；35.1%的受访白领每周累计加班超过10小时，也就是说，平均每个工作日的加班时间在2小时以上。曾供职过一家银行有：“早饭空，午饭空，晚饭还在期待中”这样的戏语！

腾讯微博 @baikeshuo

健康百科说:【判定过劳的十大年夜标准】①“将军肚”早现②脱发斑秃③频繁往卫生间④机能力降落⑤记忆力减退⑥默算能力愈来愈差⑦干事常悔怨，易怒烦躁悲观⑧重视力不集中⑨睡觉时候愈来愈短，感应不解乏⑩常头疼耳叫目炫。具两项以下者为黄灯警告期，具3至5项者申明已具有“过劳死”征象，具6项以上要严重警觉。

腾讯微博 @samanda1227