课堂礼仪范文

课堂礼仪范文第1篇

2.迟到了，不要介意走“后门”

尽量早几分钟进教室为上课作准备。特殊原因迟到，如果教室有两扇门，请您从后门进入，遇到只有一扇门的教室，应该轻轻进入就近找位子坐下。若老师看你，可轻声说“对不起”。

如果要去卫生间，最好在课间，课堂上实在忍不住了，咱没有必要让整个教室的人听您跟老师打“报告”，您只要安静地走开就好了。

3.尊师但不要重“盗”

如果您实在认为某位老师的课上得很好，想录音后回家时而习之，请一定要先征求老师的同意，否则与“盗”无异。

此外，如果累得哈欠连天甚至打起了瞌睡，不如索性回家休息，不然会影响老师的教学情绪呢。还有的人喜欢在课上和别人说话，咱还不如多和老师沟通，这样自己和别人的收获一定更多。

4.课堂不是剧场后台

尽管大部分课堂对仪容仪表没有太多的要求，但依然以着装简单、大方、得体为准则，过于暴露的衣服最好留在其他时间穿着，不然上课的时候走光可是让人难堪的事情。衣着的主要色调最好不要超过三种颜色，否则看起来会像个花里胡哨的卡通玩偶。化妆不要过于浓艳，想想吧，如果老师上课面对二三十张浓妆艳抹的脸，会以为错入了剧场后台，尤其是许多女孩还喜欢在课上照镜子、梳头、甚至补妆。

5.废弃物品随身带离

社会上的各种课程不像中小学一样对课堂纪律要求得那么严格，但是有的潜在规则却在考验你作为一个大人的礼仪修养呢。尽量不要把食物带进教室，很多人在下班后赶去上课，来不及吃晚饭的话，注意不要吃咀嚼起来声响过大或味道过于刺鼻的食物。上课的时候不要咀嚼口香糖，自己觉得挺帅气，可是老师看起来会觉得不舒服。另外，下课离开后要把饮料包装或者需要丢弃的物品随身带离。

6.擦黑板前先问问

课间休息的时候，主动为老师擦黑板，总能让人觉出生活的温馨和情谊来。但别忘了主动擦黑板，还要先征求老师的意见。有一个朋友做了多年的学生和多年的老师，谈起擦黑板的问题来，他说：“有的板书还想留着，结果被擦掉了，这也比较没辙。”看来是否擦黑板还真得听老师的，否则礼貌就变成失礼了。

7.教室不是吸烟区

社会上的课堂，成年人居多，自然没有人再像中学教师一样去禁止学生吸烟。但是教室也是一个公共场所，既然不能做到征询所有人的意见，就不要在教室吸烟。到吸烟区或者楼道角落吸烟相对来说会比较礼貌，至少不会招人嫌。

8.接递物品请用双手

在课堂上经常会接递试卷、学习资料、书本等，请尽量使用双手。但是在一些宗教国家，情况会发生变化，需要根据具体情况改变方法，但有一点是相同的，那就是递物与接物力度要适中，不要让人觉得是用力推或是使劲拽呢。

9.教室不是菜市场

课堂礼仪范文第2篇

关键词：高校；课堂礼仪；创新案例

中图分类号：G642.0 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）50-0070-02

大学之于高中，有很多变化，变化之一是课堂的变化：不再穿校服、不再喊“起立”、课堂不再安静、教室不再干净、老师不再敬畏、学生不再规矩、师生不再亲密……这些变化引发了社会对高校课堂礼仪的关注和讨论。

一、高校课堂需要礼仪

“礼”是“礼貌”，“仪”是“仪式”。课堂礼仪是课堂教学中师生双方以一定的、约定俗成的程式来表现律己敬人的一切行为规范的总和。课堂礼仪是师生礼仪的交汇处，是校园礼仪的落脚点，课堂礼仪在相当程度上折射出学风、校风及校园文化。

1.礼仪是学生进入社会的通行证。在西方，“礼仪”一词起源于法语，原本的意思是通行证。培根也认为，礼仪是一封永久的推荐信，是走向成功殿堂的敲门砖。在现代社会，有礼走遍天下已经成为社会共识。受过良好礼仪教育的人，无论是内在素质还是外在行为方式，都与缺少训练的人截然不同。其在现代社会尤其是现代商业社会中，往往表现得如鱼得水、游刃有余，成功的概率也要高得多。常有这样的报道见诸报端：某大学生因不懂面试礼仪而败下阵来。可见，在就业难的今天，礼仪之于大学生具有了特殊的现实意义。课堂礼仪对知识、技巧的要求虽不同于社交礼仪、商务礼仪等专业领域的礼仪要求，但其蕴含的恭谦礼让、尊师敬长、诚实守信等品质要求却是一脉相承的。课堂是教学的主要场所，如果我们寓教于礼，潜移默化，“礼”的本质和精髓就会固化在学生的知识结构和行为方式中。

2.礼仪是课堂秩序的守护神。按照《辞海》的解释，“秩，常也；秩序，常度也，指人或事物所在的位置，含有整齐守规则之意”，与“秩序”对立是“无序”。课堂需要秩序，没有秩序，教学无法完成或高质量的完成，这是常识。问题是，为什么有的课堂出现“无序”状态？课堂秩序靠什么维护？从课堂礼仪的内容来看，它是关于师生在课前、课中、课后的有关仪表、仪态和仪式的行为规范；从课堂礼仪的目的来看，它是为了建立良好的课堂秩序、和谐师生关系、促进教学相长；从课堂礼仪的手段来看，它是通过“约定俗成”，习惯成自然，不同于“制度”“权威”等外力作用，因此，行之更远。因此，可以说，礼仪是课堂秩序的一部分，课堂秩序又通过课堂礼仪得到巩固和升华。

二、高校课堂礼仪现状

通过梳理相关文献和笔者的长期观察发现，在高校课堂中，礼仪缺失现象不同程度地普遍存在。主要表现在三个方面。

1.仪式礼仪缺失。仪式是通过营造一种特定的氛围，来影响、调动师生的情感，引导、强化师生的价值取向；仪式具有震撼人心的力量。仪式气氛庄严、程式规范、意蕴深刻，具有强烈的象征意义和巨大的心理暗示作用；仪式具有激发斗志的作用。仪式的作用不可低估，然而，在今天的高校，有几个教室还有课前礼？有几所学校还有升旗仪式？

2.仪表礼仪缺失。调查中发现，有很大一部分师生不重视自己的仪表。在南方的夏天，学生穿短裤、背心、趿拖鞋上课的现象非常普遍，部分女同学衣着紧身、暴露，饰物夸张、失调，头发五颜六色。一些女教师衣服高腰、穿短裙、画浓妆、留长指甲，这些社会化的装扮与高校教师的身份不符合。男同学不注重个人卫生，蓬头垢面；男教师不注重个人形象，不理发须，衣着随便。

3.言行礼仪缺失。迟到、早退、玩游戏、听音乐、吃零食、睡大觉、交头接耳、勾肩搭背是高校课堂常见画面。某些老师也有失礼之处，如在纠正学生的错误时语言尖酸刻薄，有时甚至说脏话、说荤话；一些教师不安心教学，课外业务繁忙，上课期间电话不断；一些老师自始至终坐着授课；更有少数的男教师烟瘾发作，在教室里吞云吐雾。如此等等，不一而足。

三、高校课堂礼仪缺失原因

1.受高校一些教师自由思想的影响，欲挣脱礼仪的束缚。思想自由是现代大学的灵魂，但一些老师过度解读这一论述，认为自由就不要形式、不要规范，认为礼仪是陈规陋习，是限制思想和行为的枷锁，因此，不主张、不践行。一些学生也认为，大学应该是学术活跃的地方，太多的礼教会让课堂气氛变得凝重，因此，极力反对课堂礼仪的推行。

2.受不良社会思想的冲击，传统道德思想受到挑战。随着市场经济的发展，一些人将人与人之间的关系商品化、金钱化和利益化，惟利是图、利己主义、拜金主义横行，把诚信、服务、奉献等看作是落伍的道德规范，自我欲望无限膨胀，无限向他人、家庭和社会索取，从而造成了日益紧张的人际关系，道德滑坡至使礼仪失范。

3.高校扩招，教师礼仪素养下降。前些年，高校扩招迅速，从社会上吸纳了大量新老师。这些老师来自各行各业，且一部分为非师范毕业，对教师职业礼仪尤其是课堂礼仪认识欠深入。入职时虽然都进行了一定的岗前培训，但受培训时间和条件的制约，培训科目仅局限于教育学、心理学等少数几门课程，课堂礼仪等相关知识没有涉及，造成整个高校教师礼仪素养下降。

四、高校课堂礼仪回归，关键在创新

高校课堂礼仪缺失严重，高校课堂礼仪回归势在必行。近几年关于恢复课堂礼仪的呼声很高、措施也不少，但成效不明显。原因是多方面的，但很关键的一点，课堂礼仪从形式到内容缺少改革和创新。以下是笔者在湖北某高校《人力资源管理》课堂上对课前礼的一次活动实践，以此说明创新的重要性。

随着“起立”声响起，男女生分别以商务礼仪站姿激情朗诵师生共同提炼的课程导语：“我们怀揣共同理想，崇尚人本理念，坚守人权底线，倡导人文关怀，以人力规划为导向，以职务分析为前提，理顺薪酬体系，强化绩效考核，健全聘用管理，提升培训开发，规划职业生涯，奋力攀登人力管理新高峰。”朗诵完毕，学生落座，课堂教学正式开始。

该课前礼形式至少有四点好处：一是发挥了“起立”的传统作用，即迅速切断学生的惯性思维和手头事务，将注意力集中到即将开始的课程上；二是增强学生对课程架构的认知。将课程主要内容融入课程导语，反复朗诵、反复强化，学生对该课程的要点结构当了然于心；三是提前与职场接轨。现在一些优秀的公司有做早课的礼仪，目的在于通过反复宣导企业文化，达到员工价值认同。新课前礼仪与公司早课有异曲同工之妙；四是经过提炼的课程导语言简意赅、朗朗上口、催人奋进，增强了学生对课程的情感认同。

参考文献：

[1]赵昆.加强成人高校礼仪教育的必要性及途径[J].继续教育研究，2006，（4）：16-17.

[2]张鹏辉，张鹏杰.高校教师课堂礼仪探析[J].河北农业大学学报，2012，8（4）：28-29.

[3]巨红梅.当代大学生礼仪素质现状及产生根源[J].山东省青年管理干部学院学报，2006，（6）∶26.

课堂礼仪范文第3篇

【关键词】服装服饰礼仪课；课堂教学；教学效果

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）12-0174-01

我国历史悠久，文化源远流长，作为著名的礼仪之邦，服装服饰礼仪一直以来都受到人们的中。随着时代的发展，人们对于服装服饰礼仪也有了新的要求。目前，服装服饰礼仪课程，作为公选的素质教育课程，已经获得了许多教师和学生的认可。学习服装服饰礼仪，对于培养学生外在形象，优化在校大学生素质都发挥着重要作用。但是，服装服饰礼仪课程要达到预期目的，就必须不断更新教材内容，要与时俱进，跟上时代的发展步伐，才能达到理想的教学效果。

一、与时俱进，不断更新教学模式

（一）多关注新知识，让学生们解到更多服装服饰文化差异。随着社会生活不断提高，服装服饰礼仪观念也会发生一定的变化，服装服饰礼仪教育内容也要跟上时展的潮流。首先，要根据社会发展需求编写相关教材。组织相关的专家和一线任课教师共同探讨，要多关注服装服饰礼仪新知识，新时尚，结合现代服装服饰礼仪元素编写教材，使服装设计理念要与现代社会服装服饰相符。其次，要因材施教。根据新时期学生的特点，优化课堂教学内容，使其符合现实社会的审美需求，努力打造精品公共选修课程。

（二）课堂教学手段要多样化，利用多媒体技术优化教学。随着信息技术的发展，课堂教学手段更加多样化。服装服饰礼仪课堂教学，也要利用多媒体提升课堂教学的有效性。在有限的时间和空间，让学生们了解更多服装服饰礼仪现状。近年来，服装服饰礼仪课堂的多媒体教学课件也在不断创新。多媒体教学，进一步拓宽了学生的视野，同时，也有利于新知识，新时尚的更新，有利于教学内容跟上时代的发展潮流。从提高课堂教学效果来看，服装服饰礼仪课堂应用多媒体，可不受时空的影响，让学生了解更多的服装服饰礼仪文化。随着社会潮流的变化，服装服饰礼仪也在不断更新，人们的着装理念也发生着变化，利用多媒体技术，有利于随时更新课件，随时推出课件新品，使课堂教学保持时尚的流行元素，增添服装服饰礼仪课件的时效性。服装服饰礼仪教学更关注新时期服装服饰礼仪方式及习惯，要注意在教学过程中融入实践元素，进一步提高课堂教学质量，加深学生对服装服饰礼仪认识和了解。

二、深化课程内容，不断提升学生的人文素养

（一）优化教学环境，深化课程教学内容。作为一门综合性素质教育课程，服饰礼仪课程不仅可以传承民族文化，还可以提升学生们对于服装服饰礼仪的认识，帮助大学生形成良好审美风尚。因此，我们要优化教学环境，深化课程教学内容。虽然服装服饰礼仪课程属于一门公共选修课程，但是，任课教师还要像必修课那样认真的整理教学材料，不能由于是选修课影响该课程内容的深化。要根据学生的特点研究课程教学方法，灵活设计课堂教学模式，认真梳理课堂教学材料，营造良好的课堂教学环境，要精心组织课程内容，增强服装服饰礼仪课程的趣味性，促进学生积极投入到教学之中。

（二）打造优质师资队伍，不断提升学生的人文素养。师资建设问题，一直是影响服装服饰礼仪课程建设的发展瓶颈。由于服装服饰礼仪课程开设时间较短，既懂得礼仪知识，又懂得服装搭配和服装工程的教师比较少，要保证本课堂教学质量，急需解决的一个问题就是师资问题。目前，许多学校服装服饰礼仪课程师资来源主要是从毕业生中考核优选中来，这些毕业生缺乏服装服饰礼仪课程教学经验，很难在教学中实现理想的教学效果。因此，要想提高教学质量，必须不断优化师资队伍，进一步提高专业教师的专业水平，拓宽教师的知识面，提升教师跨专业知识水平，只有这样，才能提升学校的师资力量，让更多的学生选修服装服饰礼仪课程，提升学生的人文素养。

三、结语

服装服饰礼仪课程适合在校学生人文素养教育，对于学生综合素质的提升有极大的帮助，因此，我们要高度重视这门课程，科学的设置教学模式，注意研究和发掘服装服饰新知识，新技术，把握好礼仪课程教学的内在规律，提高教学效果。

参考文献：

[1]吴丽华.服装服饰礼仪课程教学研究与思考[J].教育教学论坛，2013（27）.

[2]吴丽华.关于服装服饰礼仪课堂教学的探索与思考[J].科教导刊（中旬刊），2013（07）.

[3]黄静.高职院校礼仪课程过程改进考核方法探究[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2013（02）.

[4]孔敏娜.对高校礼仪课程教学方法改革的思考[J].和田师范专科学校学报，2010（05）.

作者简介：

孙 燕（1982-），女，汉族，湖北人，硕士，讲师，大连工业大学服装学院，研究方向：社交礼仪，职业形象策划；

课堂礼仪范文第4篇

关键词：高效课堂；礼仪教育；引领；传授

高效课堂带给大家的不仅仅是课堂教学的变革，更是一场彻底的课堂教学的革命，它促进了教师的教学理念、教学模式的转变，使学生由原来的被动学习变为主动学习，成为课堂学习的主体，真正地成为了课堂的主人。与此同时，学生间的讨论、展示、质疑，使得学生在语言、行为举止方面也变得更加文明、礼貌。因此，在高效课堂模式下，如何趁热打铁、加强对学生进行文明礼仪教育，是我们应该思考解决的一个重要问题。

一、小组合作，培养听说礼仪习惯

小组合作是高效课堂的一项重要组成部分，它通过对学生听话、发言、讨论诸方面能力的培养，使学生养成良好的听说、与人合作、尊重他人的习惯，大方得体的发言展示仪态，对自己、他人公正的评价思想等。可以说，高效课堂使我们的学生变得彬彬有礼、大方优雅，使他们初步形成了良好的文明礼仪习惯。

二、言传身教，示范引领礼仪教育

高效课堂并不意味着教师在教室“学可为师，行可为范”，教师的一言一行，无不深刻地影响着每位学生，为人师表更是作为一位人民教师基本的行为准则。教师着肩负的是塑造人的伟大使命，只有用自己的言行举止，感染学生，才能做到身正为范。“亲其师，信其道”、“身教重于言教”。这两句话同样说明良好的文明素养在课堂教学中的深刻意义。教师的举止言行，仪表服饰，神态气质甚至习性，无不作为信息传达于学生的大脑，反馈于教学的过程。我们发现，在年轻教师的课堂上，学生展示时，教师往往举手发言，而一些老教师则缺乏这样的意识，随意插话，学生的礼仪习惯当然就可想而知了。在课堂教学过程中，教师亲切的微笑、生动流畅的教学语言、耐心倾听学生发言、不轻易否定学生观点等等，均是教师尊重学生的最基本礼仪。就教学方法来说，教师可以通过小组合作、探究学习，使学生明白这样一个道理：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，要意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，所以大家要文明合作、要互相尊重、互相配合。

三、结合教材，传授普及礼仪知识

中华文明源远流长，作为文明古国，我国古代就讲究“六艺”（仁、义、礼、智、信、勇）将礼仪作为修身的一项重要内容，《礼记》一书更是记述古人修身作人的准则。中国历来被称为“礼义之邦”，礼仪在古代社会的政治文化生活中有着极其重要的地位，闪耀着古代文明的灿烂光华。做好文明道德的传承，是教师应尽的责任和义务。

中华民族延续了几千年的传统礼仪，始终是语文教材的重要组成部分，在入选中小学教材的众多课文中，就有许多篇目涉及到礼仪知识。礼仪教育内涵十分丰富，几乎所有的叙事性的文言文都涉及到传统礼仪。涉及最多的是人的称谓，有谦称、敬称和蔑称等。其次还有迎客、待客和送客、送礼等。只要教师认真钻研教材，充分发掘教材中的礼仪素材，就可以在教学时，不失时机潜移默化地进行礼仪教育。通过学习《廉颇蔺相如列传》《鸿门宴》《林黛玉进贾府》、《范进中举》，了解古代官府的礼仪；学习《论语》，可以体验到“有朋至远方来，不也悦乎”的乐趣。而《陈太丘与友期》更是要人们既要讲诚信，又要以礼待人。至于品德课，则是专门将礼仪教育作为一项重要内容。在数学课上，根据“购物”教学内容，进行节约、艰苦奋斗教育；而在教学"租船"和"派车"等内容时，对学生渗透在公共场合要遵守公共秩序排队等候以及见到老、幼、孕、残要主动让位的教育。

四、评比激励，督促文明习惯养成

学生评价的目标是促进每个学生的发展，评价是促使学生良好行为习惯养成的重要手段。对学生的评价要将课堂评价和课外评价分开。课堂教学中及时对学生进行评价是对学生学习、合作、交流的激励，它能促进学生产生强烈的荣誉感，从而促进学生自我控制能力的增强，提高学生的自觉性和意志力，做到知行统一。课外评价则是对学生在校活动的激励和调节，通过评比“星级少年”，评选“优秀团（队）员”、“成功之星”等，树立典型；开展“争当升旗手”、“争当安全小卫士”、“争当绿色小卫士”等活动，目的在于培养学生养成良好的习惯。同时，在评价过程中，学生还应成为评价的主人，评价应该充分尊重学生的需求，让评价变成了孩子们主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。通过评比和开展活动，培养学生的文明礼仪习惯，培养学生学会学习、学会生活、学会做人。

五、利用活动，使礼仪教育深入

新课程背景下的教育赋予了学生更多社会实践的机会，这就给学生学习礼仪提供了直接锻炼的平台。如语文实践活动中设计了“小小新闻会”等多项活动，在组织学生开展活动时，首先对学生进行角色分工，让学生根据课本的提示及自己平时生活中习得的交往礼仪，从自己所承担的角色角度，明确与人交往应该注意的礼仪要求，由此引导学生直接体验多种角色之间的交往礼仪、言谈技巧。在指导学习《陈太丘与友期》时，可以引导学生表演、讨论：这个朋友缺乏那些必要的礼仪？这样一个不讲诚信、缺乏礼貌的朋友值不值得交？通过讨论，引发学生对文明礼仪习惯的思考：我们应该养成怎样一种习惯？怎样对待朋友？

课堂礼仪范文第5篇

关键词：翻转课堂 礼仪课程 问题及对策

一、翻转课堂的起源与发展

翻转课堂（Flipped Classroom ）起源于21世纪初美国科罗拉多州的“林地”高中。它最早是两位化学老师因帮助缺课较多的学生补课而诞生，后来因其创新性和有效性得以推广。经过几年的发展，翻转课堂已经在全球各级各类教学中得到了广泛应用。它的主要模式是教师向学生提供以微视频为主要载体的学习资源，学生课前在家中或学校通过视频观看自主学习，回到课堂主要进行作业答疑、交流心得、完成任务、个别辅导等工作。翻转课堂是教育理念和方法的一次革命。

二、翻转课堂在技校礼仪课程中的应用优势

1.符合技校学生特点

目前技校学生大多是90后和00后，虽然他们在义务教育阶段往往学习兴趣不高、成绩落后、没有掌握科学的学习方法，但是他们倾向于网络化、信息化的教学方式和灵活交互的学习体验。翻转课堂为技校学生提供了丰富生动、新颖有趣的视频学习资料，符合他们的接受习惯，激发了学习兴趣和积极性。

2.符合礼仪课程特点

首先，礼仪课程本身有大量直观性的教学内容，例如规范的言行举止展示等。以往教学主要通过直观演示法进行，例如视频播放、图片展示、教师示范等。但这种方法具有占用课堂时间、不可重复观看等缺点，不利于学生的反复跟学和复习。其次，礼仪教学本身内容丰富、实践性强，以往的教学模式课时不足，教师经常不得以压缩练习时间，导致理论与实践脱节。翻转课堂弥补了这些不足，让学生根据自身情况安排学习时间，有疑难问题可以回到课堂向老师请教，课堂实践时间也大大增加。

3.补充传统教学不足

传统礼仪教学中教师往往将重点放在单向的知识传授上，较少师生互动和关注学生，更难以一对一地进行指导。而翻转课堂将知识的传授环节前置，节约了课堂时间，在课堂上的主要任务就是知识的内化、强化与练习，这使教师有充足的时间和精力进行因材施教和分层次教学。

4.体现新型教育理念

新型教育理念倡导“教师主导、学生主体”“将课堂还给学生”。翻转课堂充分尊重了学生在学习中的主体地位，学生可以灵活自由的安排学习。课堂同样以学生为中心进行设计，教师只起引导帮助作用。这就改变了教师单向传授给学生带来的厌学情绪，给学生带来了全新的交互式体验。

三、翻转课堂在技校礼仪教学应用中的问题及对策初探

1.教师素质有待提高

翻转课堂对教师素质提出了前所未有的要求，也暴露了一些前所未有的问题。传统型礼仪教师已经很难适应翻转课堂下的教学生态，单向式、讲授式的授课方式将在很大程度上被交互式、体验式的方法取代，许多教师尚未做好迎接这场革命的心理和专业准备。

在应对策略上，首先要求教师彻底转变自身定位和教育教学理念，要将自己从以往的“教学者”转变成为未来的“导学者”“助学者”“评学者”。其次，它要求教师以更大的教学热情和专业精神投入到新技术、新方法的学习和钻研中去，例如微视频的设计制作和传播、课堂模式的重新设计、传统教学方法和翻转课堂的有机融合等。

2.学习方法需要转变

翻转课堂以学习者的自主学习为前提，因此对学生的素质也提出了更高要求，它需要学习者具有高度的自觉性、自律性和主动性，还要具备自主建构知识的能力。但技校学生的学习积极性和自控能力都有待提高。

因此，要从内外两方面下工夫，一方面要为学生的学习做好准备、打好基础，提供高质量、有吸引力的学习资源，优化课堂设计；另一方面，要向学生渗透礼仪课程对学生自身人际交往和职场发展带来的积极作用，让学生发自内心的激发起学习这门课程的主动性。

3.配套措施急需跟进

翻转课堂模式比以往任何一种教学模式都更加依赖信息技术和网络支持，而这也恰恰是许多技工院校的软肋。以往由于资金不足、重视不够，大多数技工院校尚不完全具备推广翻转课堂的软硬件设施。因此，要想提高翻转课堂在技校的普及程度，更多地惠及技校学生，要从以下方面着手：提高学校层面对翻转课堂的重视程度，加大政策支持和资金投入的力度；积极进行相关网络和资源库建设；进行翻转课堂要求下的师资队伍建设。

参考文献：

[1]周玉元.翻转课堂中的五大问题及其超越[J].教学研究，2015（9）.

[2]张秀芹.翻转课堂在高职英语教学中的应用研究[J].海外英语，2015（6）.

[3]陈玉琨.中小学慕课与翻转课堂教学模式研究[J].课程 教材 教法，2014（10）.

课堂礼仪范文第6篇

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到人家做客时，如有门铃，应先按门铃，无人应答再轻轻叩门，不要上来就使劲敲门。

赴约准时是做客的首要礼仪；主人在客人到来之前有事外出，要及时赶回，如果客人到了主人还没回来，实在太不礼貌。

聊天时乏味的话题让人昏昏欲睡，不过千万不要当着大家的面打哈欠，实在坚持不住就喝杯水遮掩一下。

课堂礼仪范文第7篇

关键词：课堂教学；礼仪素养；技校生

孔子说：“不学礼，无以立。”荀子说：“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”作为礼仪之邦的中国，自古以来都提倡“做人先学礼”。礼仪教育是人生的第一课，所以一流的技工学校，不仅崇尚技能，更注重提高学生的礼仪素养，这样才能培养出德才兼备、敢于实现梦想的一流技工人才。

作为一名在技工学校从事八年礼仪教学的教师，我深感礼仪教学的重要与重任，礼仪课堂教学作为一种系统的学习方式，可以很好地为学生开启礼仪之门，提升礼仪素养。怎样才能充分地利用好宝贵的课堂教学时间呢？对此，我进一步进行教学反思，对“有效地利用礼仪课堂教学提升学生礼仪素养”进行了分析总结。

一、要有效地利用礼仪课堂教学提升技校生礼仪素养，不同学期的礼仪课应选择不同的教材，讲授不同重点的礼仪课程，以更加贴近学生的实际情况

第一学期，学生刚入校，相互还比较陌生，礼仪课程的重点应该是：提升学生日常生活中的礼节、礼貌素养及仪表、仪态礼仪的素养，选择的教材应着重突出这两大部分的内容。包括问候的礼仪、同学间相处的礼仪、宿舍礼仪、课堂礼仪、与家人和亲朋好友间交往的礼仪等。通过学习这些礼仪知识，学生能主动、大方地与人打招呼，友好地与他人相处，塑造有礼有节、自然大方的阳光形象。

第二学期和第三学期，同学间的交往、沟通日益增多，提高学生社交礼仪与仪表、仪态礼仪的素养是重点。选择的教材应包含：交谈、交往、介绍、握手、电话、中餐、站姿、坐姿、走姿、美容等方面的礼仪知识。通过这些礼仪知识的学习，学生能更加自信地与人交往沟通，展示彬彬有礼的风度，并较好地处理各种人际关系。

第四学期，学生即将走上顶岗实习的工作岗位，商务礼仪与仪容仪表礼仪素养的提高是重点。比如，称呼、介绍、名片、握手、电话、会议、酒水等商务礼仪，面试和工作中的妆容与服饰礼仪，职场中的沟通交往礼仪等。通过加强学生的职业礼仪素养，为学生自信、从容地步入社会、开展工作打好基础。

二、要有效地利用课堂教学提升技校生礼仪素养，应针对不同的班级采用不同的教学方法

1.学时数不同教学方法应不同

比如，我校电子专业班级的礼仪课，课时较少，只能采取培训式教学，直接将最基本的知识点加以强化训练。在课堂上，先让学生看书归纳要点，然后分组上台演示动作，再根据学生的演示边讲解边纠正，直到学生做到合格为止。这样既高效率地掌握了礼仪知识要点，又能让学生自己感受学与不学的差别，增强学生重视礼仪知识的意识。

物流专业的课时数较多，一周有4节，很多的课程都可以展开讲解，让学生理解得更加透彻。比如讲称呼礼仪时，可以让学生自查资料了解过去与现在哪些称呼发生了改变，哪些称呼一直沿用但意义已发生改变，各地区有哪些特定的俗称等。通过拓展知识的学习，学生对知识点理解得更加深刻，更加自如地运用到现实生活中，很好地提升了自己的礼仪素养。

2.班级人数不同教学方法不同

在人数少的班级，课堂上可采取多提问、多人回答的方式。比如讲课前，请几个学生帮大家复习上节课的知识要点；讲授新课时，先让学生自己看书归纳知识要点，再请不同的学生来回答问题。这些环节不仅可以使学生更加投入到学习状态，减少开小差的机会，还可以锻炼学生的自信与当众发言的胆量，在与人交往中展示不卑不亢的气度。

人数多的班级一般采用分小组教学，最好控制在4～5组以内。课堂上需回答的问题，让学生先在小组内进行讨论。在实操演练时也按小组方式进行，组内同学先相互学习、纠错，再按小组进行比赛，最后总结归纳。这种形式既可以让每一个学生都能积极参与，同学间还能相互讨论，学会团结合作，又大大节省了时间，效果非常不错。

3.班级特点不同教学方法不同

班级的特点各不同，有的班级学生较活跃，积极主动，教师在课堂中可穿插一些团队活动，或者让学生自己设计场景将知识要点表现出来，提升学生运用知识的能力。

比如，相互问好、微笑、鞠躬的礼仪知识，可以融入游戏中，边玩边学；宿舍、课堂、与人交往的礼仪知识，可以让学生自己策划编排，以小品的形式表演出来。通过这种快乐的学习方式，激发学生学习礼仪的兴趣，自觉提高礼仪素养。

有的班级学生不太爱表现，他们更多的是喜欢听教师讲课。教师可在课堂上多用一些贴近礼仪主题的小故事来引导学生，比如《帮助别人就是帮助自己》《关系的真相》《没有台词的角色》等，让学生通过听故事领悟其中蕴含的道理，这样既增加了教师的讲解内容，又能引导学生对问题进行思考，进一步了解礼仪的真正含义，增强学生的礼仪底蕴。

只要找对了方法，课堂教学就能起到事半功倍的效果；不同的授课方法很好地表现了教师对学生的尊重，身教重于言教，礼仪的本质――尊重，就这样潜移默化地植入学生的脑海里。

三、要有效地利用课堂教学提升技校生礼仪素养，高效率地完成课堂教学任务

课堂上的时间是宝贵的，要高效率地完成教学任务，教师的充分备课尤为重要，虽然有八年的礼仪教学经验，但我从不认为不用备课就能轻松地上好礼仪课。首先学生每年都在变，学生的特点也在发生变化，教师的教学方法也应有所改变；其次，有些案例和游戏具有时效性，教师要不断去挖掘，引用更符合时代特征的案例和游戏，更好地激发学生的学习兴趣；再者，教师自身的知识水平在不断地在提高，教师应及时总结归纳，将最新的知识和资讯引入课堂，提高学生的学习层次。

要高效率地完成教学任务，学生的准备也非常重要。有一些课堂任务要提前布置给学生，让他们有充足的时间准备、策划，这样大大减少了课堂上排练的时间。

只有高效率地完成课堂教学，学生才能吸收更多的礼仪知识，从而更好地提升自己的礼仪素养。

四、有效利用课堂教学提升学生礼仪素养，更要严抓课堂礼仪规范

每次正式上课前先让学生检查自己的仪容仪表，比如着装是否整洁，胸牌是否佩带好，手机是否按规定放置等；检查学生的站姿是否格、神态是否自然大方。课堂中注意观察学生的行为规范，及时纠错和提醒。下课铃响后，教师宣布下课，全体学生起立站好，两眼平视前方，得到教师的允许后才能离开座位。总之，既然是礼仪课，最起码的课堂礼仪一定要规范，通过对课堂礼仪的严格要求，带动学生有意识地提升礼仪素养。

五、要有效地利用课堂教学提升技校生礼仪素养，教师自身必须有较高的礼仪素养，彰显榜样的力量

教师是学生的引导者和启发者，只有教师自己拥有较高的礼仪素养，才能得到学生的肯定，更具说服力，吸引学生更有兴趣学习礼仪知识；只有教师自己拥有较高的礼仪素养，才能给学生做出好的榜样，激发学生提升礼仪素养的决心。所以礼仪教师必须严格要求自己，注重礼仪行为规范细节，一言一行，都为学生做出良好的示范。同时，还必须不断地学习各种文化理论知识及心理健康知识，以修身养性，由内而外散发出礼仪素养的魅力。礼仪教师自身良好的礼仪素养是激发提升学生的礼仪素养最直观的方式。

总之，要有效地利用课堂教学提升学生的礼仪素养，教师必须以身作则先提升自身的素养，并不断总结经验，认真对待每一个班级和学生，正确分辨不同班级、学生的特点，运用恰当的方法来进行授课，真正做到因材施教。只有这样，才能最大限度地发挥学生的积极主动性，让他们喜欢、热爱礼仪，并由此不断提升自己的礼仪素养。

青年最富有朝气、最富有梦想，青年兴则国家兴，青年强则国家强。要实现在中国梦，我们的技校学生不仅要学有一技之长，还需具有积极的人生态度、良好的道德品质等礼仪素养。良好的礼仪素养将伴随技工学子成为祖国建设的有用之才、栋梁之材，伴随技工学子去不断努力实现自己的梦想、国家的梦想、民族的梦想。

参与文献：

[1]孙彗竹.礼仪规范教程[M].南开大学出版社，2009-05.

[2]周思敏.你的礼仪价值百万[M].中国纺织出版社，2009-01.

课堂礼仪范文第8篇

关键词：礼仪教育;语文课堂;职业核心能力

中国自古就是礼仪之邦。礼仪，是在人际交往过程中以一定的、约定俗成的程序方式来表现律己敬人的过程。礼，是人对人尊重的一种文化；仪，是表达对人尊重的外在形式。人“不学礼，无以立”。“礼之用，和为贵”。作为一名一线语文教师，深知语文课在职业院校的地位及其所起的作用。在强调理论够用的原则下，职校教育更应注重学生核心能力的培养，以适应这个社会的发展趋势。笔者一直在思考：该怎样充分利用自己的课堂有效地向学生渗透“礼仪文化”来提高学生的职业核心能力呢？下面以《鸿门宴》一课为例，谈谈这一课中的礼仪教育。

一.从人物身份看职业操守

这里主要谈两个人物：左司马曹无伤和楚左尹项伯。我们知道，刘项矛盾的产生是因左司马曹无伤的告密而起。那么，曹无伤是怎么知道刘营机密的呢？项羽为什么会相信曹无伤呢？左司马，官名，掌管军政事务，有机会探知刘营的核心机密。正因如此，他的话可信度也就极高。而当项羽决定要攻打刘邦时，楚左尹项伯“乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事。”这两人的行为，就涉及到了一个职业操守的问题。职业操守是人们在职业活动中所遵守行为规范的总和,它既是对从业人员在职业活动中的行为要求，又是对社会所承担的道德、责任和义务。一个人不管从事何种职业，都必须具备良好的职业操守，否则将一事无成。良好的职业操守包括：诚信的价值观、遵守公司法规、确保公司资产安全、诚实地制作工作报告、不泄密给竞争对手等。也许曹无伤的告密仅仅是因为他看到当时刘项的实力差距，项伯是为了一己之私交而把信息透漏给了张良。我们估且不论曹无伤和项伯为什么要这么做,但必须告诉学生，追求更高的价值本无可厚非，但是用泄密的方式来赢取升官发财之道，最终必将毁了自己。我们知道，曹无伤最后被刘邦所杀,而项羽容忍了项伯的错误，最终自己被刘邦所困。

二.从座次安排看尊卑有序

在分析人物性格的时候，几乎所有的老师都会去分析鸿门宴上关于座次的安排，以此来突出项羽的刚愎自用，目中无人。古人以东向为最尊，其次是南向，再次是北向，最后是西向。“鸿门宴”在军帐中举行，排座次等同于室内。按照礼仪，刘邦是客，理应在尊位，但鸿门宴中是这样描写的：“项王、项伯东向坐；亚父南向坐———亚父者，范增也；沛公北向坐，张良西向侍。”项羽直接把尊位留给了自己人！那么在现实生活中，我们该怎样来安排坐次呢？这里我们就可以由学生来实践操作并让他们谨记：国内的座次是以左为尊，而国际惯例是以右为尊。尊位应该留给贵宾，留给长者。只有这样，才能充分体现出我们的诚心，我们对对方的尊敬。

三.从称谓对方看长幼有别

人类的称谓是在社会中使用的，我们从交际双方所使用的称谓可以看出参与语言交际双方的身份和重要地位。在古代，一般士大夫除姓名外，还有字、号、斋名、谥号等，这些称谓将根据人们所处场合的不同，人与人之间亲疏关系的不同而使用不同的称谓。我们先来看看，在《鸿门宴》一文中，不同的人对项羽的称呼。最先出现的是项伯。他从刘营回军中后，见了项王说：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？”项伯称项王为“公”，那是因为项伯是项羽的季父即叔叔，是项羽的长辈，但项羽是“王”，所以这一声“公”不仅体现出了他们俩之间长幼之别，同时也体现了尊卑之异。之后是刘邦到鸿门谢罪，称项王为“将军”，樊哙闯帐后称项王为“大王”，亚父范增召项庄，项庄请求舞剑时均称项羽为“君王”。而当刘邦成功逃脱时，亚父悲叹，称项王为“竖子”。这些称谓的变化，充分体现出了当时人物的心理，同时，也告诉我们不同的社交场合，选择合适的称谓，对我们接下来所要做的事情也许会起到事半功倍之效。中华民族文化博大精深，我们的语文课堂不仅传承这些文化，更要将这些文化化为学生的职业核心能力，让学生学有所得，学有所成。

参考文献

[1]池睿.浅析职业院校语文教学中的礼仪规范教育[J].山西财政税务专科学校学报，2016，(1)：70-71.

[2]李翔.当前高职院校学生礼仪素养教育研究[J].高教学刊，2017，(1)：172-173.

课堂礼仪范文第9篇

关键词：礼仪教学 行动导向 兴趣 教学法

中等职业学校的学生主要来自初中毕业没能考取普通高中的学生。这些学生不仅在学科学习方面落后于整体水平，而且相当一部分学生还处于一种不自信、自卑的心理状态。中等职业教育是一种技能教育、职业教育，中职学生将面临职业竞争日趋激烈、就业压力日益加大的环境变化和自我意识及人际交往紧张的困惑。因此中等职业学校需要针对学生这方面能力的提升进行课程设置，从而磨练和锻炼学生的人际交往能力，提升学生的综合素质。礼仪是人际交往过程中，以一定的、约定俗成的程序方式来表现的律己敬人的过程。由此看出，礼仪教学在中等职业学校学生教育中尤为重要。通过近几年来的礼仪教学，我们在礼仪课堂中也一直遵循“以生为本”，让学生能“在做中学，在学中做”的原则，充分运用行动导向教学法进行课堂教学。这种教学方法能有效地调动学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习。

行动导向教学法是对传统教育理念的根本变革，其目标是让学生在活动中培养兴趣，能养成自我发现问题、自我解决问题的能力。行动导向教学法要求学生在学习中不只是动脑，而且是脑、心、手共同参与，它以学生为主体，老师作为主持人，来引导和辅助学生完成课堂中的教学任务。它最根本的特点是学生自主、独立地发现问题、解决问题。

一、要激发学生的研究欲望

在礼仪课堂教学中，教师一个十分重要的任务就是培养和激发学生的研究欲望，使其经常处于一种探究的冲动之中。比如在让学生学习鞠躬问候礼仪的时候，教师给每个小组分发一套图片资料，其中包含鞠躬问候礼仪的各个动作要领，让学生在规定的时间内归纳总结出鞠躬问候礼仪的动作要领及注意事项，并在规定时间内将组内的答案总结在卡片上张贴到黑板上，并让每组派一名学生上讲台讲解。在任务布置后，同学们的学习热情非常高涨，大家纷纷为自己的小组出谋划策。在这个过程中，从观察、讨论到意见的综合、方案的制定，再到方案的最终统一，直至最后的发言阐述，每一个学生都积极地承担并完成这个共同的学习任务。在这个过程中他们学会与自己的组员沟通，建立起组员之间的相互信任，有效地解决小组内的冲突，问题也得到了解决，为学生人格的自我完善提供了一个良好的实践过程。

二、要给学生提供自主学习的时间和评价标准

在礼仪课堂教学中，合理的教学时间及评价标准是很重要的。教师如果对时间掌握准确，在课堂中就会收获事半功倍的效果。在传统的教学模式中，教师是课堂的掌控者，学生是被动的接受者，如果采用行动导向教学法，教师就可以很好地控制时间，同时会让学生变成课堂的主人，充分地发挥学生的主动性。俗话说“无规矩不成方圆”，由此可见，合理的时间安排及相应的学习评价标准是上好一堂课的重中之重。

三、要给学生提供交流的空间

学生的认知发展既需要独立的思考，更需要合作交流。每个学生之间都存在着或多或少的个体差异，这种差异其实就是一种宝贵的学习资源。如果我们的课堂一直是满堂灌，就没有什么效果可言。行动导向教学法就是希望通过学生自主、独立地发现问题，并进行一系列的探索活动，从而获得知识技能的发展。人们常说：“兴趣是最好的老师”，在礼仪课堂中的合作学习能唤起学生学习礼仪的热情，并树立起学生学习礼仪的愿望，以此为前提，教师再对学生进行自主学习的引导。

综上所述，行动导向教学法在中等职业学校学生的礼仪课堂教学中能充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学的效益，培养学生的组织协调能力和团结协作能力，促进学生的全面发展，提高学生的综合职业能力，使各个层次的学生都能得到不同的发展，使他们的潜能得到充分发挥，这不失为一种好的教学方法。

课堂礼仪范文第10篇

关键词 服装服饰礼仪 课堂教学 多媒体课件 探索与思考

中图分类号：G424 文献标识码：A

服装服饰礼仪课程教学，作为一个文明国度里的素质教育一门课程其重要性得到进一步确认。是高校开设的一门重要的供同学们公选的素质教育课程，必将在优化在校大学生素质养成，外在形象等方面发挥着重要作用。服装服饰礼仪课程的内涵随着时代的变迁不断更新。随着内涵建设的更新，教学大纲及相关教材也必须随着跟进。服装服饰礼仪任课教师知识结构也虽要不断更新，服装服饰礼仪课堂教学教学模式也要根据课堂教学需要更新。

1 服装服饰礼仪教学内容必须与时俱进

服装服饰礼仪涵盖的知识体系不是一成不变的，而是随社会生活不断提高，物质生活不断丰富，服装服饰礼仪内容和形式也将发生一定的变化。否则，将会导致跟不上时展的潮流，直接影响培养出来的大学生品位和气质；支撑着任课教师有效地开展服装服饰礼仪课堂教学。很有必要组织服装服饰礼仪领域的专家和有经验的一线任课教师组成的编写团队，注意结合现代化服装服饰礼仪元素产出质量好、科学合理与现代社会相符的服装服饰礼仪教材。任课教师所要做的就是剖析教材，消化教材，融会贯通，时刻关注社会流行色，做到内容与形式的结合，时刻把握住新时期学生的特点因材施教。只有不断地学习才能吸收到当今社会上关于服装服饰礼仪的新知识，新时尚。要及时根据社会上的变化拓展和优化服装服饰礼仪课堂教学内容，结合任课教师学识广博服装服饰礼仪学识和服装服饰礼仪课程融为一体，就能打造一门精品公共选修课程。在课堂教学中，上装和裤装的搭配展示教学是本门课程的教学重点、难点。任课教师在实际教学时很有必要注意结合社会、生活来阐述如何科学合理着装。课堂教学内容必须结合社会上着装的流行潮流和着装规律展开，开阔大学生的眼界。针对大学生普遍关注的热点问题巧妙地通过美学观点引伸大学生们对着装的认识。通过影片介绍来拓展同学们国内外对着装的文化的差异，改良课堂教学效果。

2 服装服饰礼仪课堂教学手段及模式

随着多媒体技术的发展，为服装服饰礼仪课堂教学增加了现代化的教学手段，在有限的时间和空间之内充分展示服装服饰礼仪的现状和发展趋势。

服装服饰礼仪教学由于它的普遍性，更要注意融入实践元素，关注社会上服装服饰礼仪方式及习惯。课堂教学需要优秀服装服饰礼仪教师任课，这样课堂教学质量才有可能得到保障。教师必须亲身体会生活中点点滴滴，才能做到在实施课堂教学时灵活列举活生生的例子，促使学生对服装服饰礼仪课程有更进一步的认识和了解。

3 利用多媒体技术优化服装服饰礼仪课堂教学

多媒体技术发展逐步完善，为制作服装服饰礼仪课件提供了良好的技术支撑。课堂教学可有较多的教学模式供教师选择，其中利用多媒体技术制作精美的课堂教学课件已经成为现实。近年来，服装服饰礼仪课堂教学多媒体课件经不断改进和不断创新，产生了大量服装服饰礼仪精品课堂教学课件，为服装服饰礼仪教学实现多媒体教学创造了机会。因为，优秀的服装服饰礼仪课堂教学多媒体课件，可不受时空的影响将课程内容通过屏幕展示出来。其优点是可发充分阐述概念性的名词和展示各种风格的着装模特的风采，从而提高课堂教学效果和质量。特别是多媒体技术更容易将服装服饰礼仪随着社会潮流的变化和发展及时更新。服装服饰礼仪教学课件要保持时尚的流行元素。

教师在做出选择服装服饰礼仪课件时，要注意时效性，要使用最新推出课件新品。但是，不论何种课件同样存在优缺点，需要精心对照教材的要求产出符合时展要求的课件，好课件应用得当才能取得预想的效果。

因为教学课件的使用可在课堂上实现时空的大转换或逆转，表现强大功能，合理使用才能收到意想不到的效果，反之则可能产生消极影响。

4 服装服饰礼仪教师形象的打造

服装服饰礼仪教师的外在形象的对学生的影响是不可估量的，所以必须打造好任课教师的外在形象是影响课堂教学教学效果的一个非常重要的因素。历史的经验表明教师的水平也是课堂教学成功的一个十分重要的因素。可能就是因为不喜欢任课教师，导致该任课教师的课不受欢迎，可见教师的外在形象的养成是必不可少的。基于上述原因，任课教师不仅需要专业知识技能，也必须反复打磨个人的修养，只有改善任课教师的外在形象，课堂教学中才具备有效地展现自身才华的基础，在课堂教学中教师凭借自身的魅力影响到每一个学生。因此，为了打造任课教师的个人形象，课前教师必须打好基本功，较为完美地构思每节课教与学的动态过程。反之则很难获得学生的认可，更难达到预想的目标。因此，必须要求任课教师做好后台工作就显得尤为重要。服装服饰礼仪第一节课堂教学必须是点睛之作，深入地分析服装服饰礼仪课程特点及在学生中将产生的预期效果，分析学生选服装服饰礼仪公选课程目的和动机，只有通过课堂教学过程中进行摸索和探讨，才能达到师生之间的互相交融及良性互动，提高课堂教学效果。

虽然公选课服装服饰礼仪课程是一门师生之间互动相对比较强的素质教育课程，控管权掌握在教师手上，只有教师的全盘掌控整个课堂教学，才能取得课堂教学的成功。

5 充分利用现代化教学手段创新教学模式

（1）服装服饰礼仪课堂教学必须由任课教师来掌控课堂教学，关注各种媒体所反映的着装流行趋势及热点问题，从中找到适合与学生互动的内容引发学生的共鸣。都市流行着装形式引发全社会服装服饰礼仪走向，引领服装服饰礼仪在社会上的流行趋势。

（2）分析采用多媒体技术应用到服装服饰礼仪课堂教学中去的作用。任课教师必须认真思考在课堂教学中采用多媒体技术的问题，通过教学实践对多媒体技术水平进行可行性分析，发现好的多媒体课件要大力推广。课堂教学必须以所选教材为基础，其内容覆盖面宽广，中心突出，实事求是；任课教师对教材必须读懂、读通，借助多媒体教学课件，将繁杂、看不懂的概念、公式推导过程直观化、形象化。

（3）课堂教学实现师生互动，便于互相交流。任课教师必须掌握课堂教学进展性情况，做到让每个学生都能积极参与。课堂教学上的互动、交流不仅能活跃课堂教学气氛，而且能有效地调动学生积极参与课堂教学的有效方法。值得注意的是互动和交流不能拘泥于某利形式，随着课堂教学的需要变化随机选用，也可以通过不断进行赏识的教学模式鼓励学生回答问题和台上做题，积极提问和回答问题的同学，以此增强化教与学的凝聚力，改善并活跃课堂的教学氛围。

（4）服装服饰礼仪课程是一门十分重要的公共选修课程。该课程适合各种不同的专业和不同学科。值得注意的是文理科学生对服装服饰礼仪课基本上有着共同的爱好，在教学时可以同等对待，就能获得较好的效果。在课堂教学时教师必须收集来自学生对服装服饰礼仪知识学习的反馈信息以便今后的教学中不断更新教学形式。服装服饰礼仪课程课堂教学效果如何是任课教师关心的重要问题。通过学习服装服饰礼仪课程，对学生今后的发展将产生深远的影响。为了提升教学质量，园满地解决课堂教学中可能存在的问题，有意识地收集文献、材料等信息，通过自己的分析进行消化，找出课堂教学中仍然存在着问题并提出整改措施。

（5）公共选修课程，大多采用书写小论文模式，以适合大学生现代考试的形式。不少学生上公选课的目的是获取学分，最初的选课动机不明，对选修课的性质不是很了解，只是觉得学分有用，所以才选择课。为了确保教室正常的管理，必须制定课堂教学管理制度，做好考勤工作，从制度上来确保学生的到课率，到课率高了，教师才有开展教学水平的平台，成功的课堂教学质量又能有效地稳定学生的到课率。

任课教师对待课堂教学上表现优秀的学生，可尝试实施加分奖励的条款。可提前为同学布置思考性题目，要尽量为学生创造更多上台表演的机会，对表现好的学生要并给予学生鼓励性，可落实到学分或考核成绩上。也为学生提供了表现、锻炼自己的极好机会，活跃课堂气氛。

6 结语

服装服饰礼仪课堂教学模式建立和设计是否科学，直接影响到该课程的教学质量，必须认真对待。要真正上好该门课程，首先要加强学习，注意研究和发掘服装服饰礼仪课程教学的内在规律，紧密联系当今社会的生活实际，结合科学技术的发展对人们着装的影响，把握好重点和难点问题，服装服饰礼仪课程教学一定能取得成功！

参考文献