课堂教学改革实施方案范文

课堂教学改革实施方案范文第1篇

积极贯彻素质教育和新课程理念，认真落实课堂教学改革，通过改革教法和学法改变传统的

“满堂灌”的教学模式，积极构建生本课堂、学本课堂，进一步提高教育教学质量。

1、推行导学稿。

2、构建“先学后教、讨论提高”的教学模式，积极构建“1:1学本课堂”。

3、转变课堂评价标准。课堂教学评价重点从传统的“教师教得怎样”转移到新课程“学生学得怎样”上来。

组长：__ __

副组长：__、__

成员：教研组长及备课组长

课改工作具体由教学块负责实施，办公室设在教务处，负责人__、__。

1、导学案

“导学案”就是对传统所说“预习”环节的一个具体化和思维化，是课堂教学的重要抓手。“导学案”就是通过学生“先学”确定“教”的目标以及重点和难点，是谓“先学后教”，很有科学性。

导学案的开发原则：“导学问题化，问题思维化，思维品质化”。

“导学问题化”将是我校开发导学案的主导思想，意在通过教师的巧妙“设疑”引导学生自学，培养学生思维品质。当然，导学案中适当地配备些习题帮助学生进一步思考是可以的，但习题要精化不能泛化。

教务处负责设计“导学案”模板，任课老师在此基础上根据需要再做补充。

导学案是对教师“教学设计”中“预习设计”部分的一个细化，所以，导学案不能代替教学设计（旧称“教案”），教师上课还必须有教学设计。《教师教案专用本》中要加大导学案“问题设计”和“课堂互动”（教师活动和学生活动）两个重要环节。

2、 合作学习小组

每个教学班级要建立相对稳定的“合作学习小组”。“合作学习小组”分组原则：“组内异质，组间同质”。“组内异质”，就是把学习成绩、能力、性别、性格、家庭背景等方面不同的3-4名学生分在一个合作小组内，合作学习的开展基于知识互补、感情相融的条件，保证课堂上每一个学生都有事可干，都是学习的主人。

__中学的“合作学习小组” 由3人按照“组内异质”的指导思想构建，相对学习较好（充当主持人）的学优生坐在中间位置负责开展活动。当然，各科根据学科及学情特点在课堂可以灵活调整。

“合作学习小组”在广泛调研的基础上由班主任负责在__月初组建到位。班级“合作学习小组”（包括主持人）名单印发每一个任课老师。

3、“错题库”

错题是学生学习路上的“拦路虎”、“绊脚石”，是教学活动中攻坚克难的重点和难点。为了进一步增强教学的针对性和有效性，我校要求教师和学生都要建立“错题库”， “错题库”是我校月考检测命题的重要题源和学生平时学习攻坚克难的重点目标。

4、课堂管理及评价

教师上课是“一岗双责”，即集教学和安全管理于一身。课堂教学要教管并重，只教不管、只管不教或者管理不到位都是失职行为。

教师要树立正确的学生观、人才观，在课堂讨论、作业和座谈等诸环节中，要对每一个同学的表现及时给予明确评价，以鼓励肯定为主，细心呵护学生的自尊心和参与的积极性，以亲和力等人格魅力激发学生学习的热情和兴趣。

在学习目标的确定、作业布置以及评价上，学困生应该与其他学生有所区别，把分层教学管理落实到位。

1、 制定《 课堂教学改革工作的指导意见》（__月份）。教学块根据校情、教情和学情，并结合相关培训制定《

__中学课堂教学改革工作的指导意见》。教务处设计导学案初稿，并在广泛征求意见的基础上修订。

2、召开课堂教学改革工作会议（__月初）。申明课堂教学改革的紧迫性和必要性。结合《 __中学课堂教学改革工作的指导意见》明确学校课堂教学改革具体时间表（2015年__月中旬启动），就导学案、课堂讨论小组的建立、课堂教学时间设置（20:20即1:1）、针对学困生的分层教学与管理等环节作出说明和要求。

3、召开专题培训会（__月初）。课堂教学改革工作会议后教学块组织教研组召开课堂教学改革工作培训会，印发重庆沙坪坝区部分学科“导学精要”，特别就我校设计的导学稿模板和课堂教学要求做重点培训。

4、深入一线督查落实（__月中旬开始）。首先，教务处要收查教案和“导学稿”，其次，教学块要深入一线课堂检查落实情况，其次，教学块要通过召开教师会和学生会的方式对各学科推行的课堂改革情况进行调研，据此不断完善导学稿的设计。

5、强化检测和评价工作。“精讲精练”是课堂教学的基本原则，课堂的检测和课后的练习要求“精”，要求“有效”，特别对学困生要分层布置作业。把赏识激励每一个学生落实在教师的一言一行中。

课堂教学改革实施方案范文第2篇

一、统一认识是课改的思想基础

课改的前提是要转变教师的观念。近年来在教育部门的组织下，我校组织领导和骨干教师参观了省内外许多名校，参观后，我们进行了反思。要彻底改变思维观念，打破传统教学方式，必须树立以学生为主体，为学生终身发展奠基的教学理念，要把课堂还给学生，让课堂成为学生思想碰撞、交流智慧的主阵地，要实现这一目的，就必须对传统课堂教学模式进行大胆改革。

二、机制建设是课改的基本保障

1.在课改制度建设上，我校先后制订了《学生自主管理实施方案和评价细则》、《课改工作实施方案》、《优质高效课堂教学模式实施方案》、《小组建设方案及实施细则》、《高效课堂教学评价细则》等一系列规章制度。紧紧围绕构建高效课堂这一总目标，我们对学校的各类工作制度进行了修改，从导学案设计、课堂教学、学生评价、小组建设、作业布置、校本研修、质量监测、业务考核、评优树模等方面建立了一套较为完整的课改配套保障机制，为教学改革指明了方向，注入了强大动力。

2.在课改机制构建上，为了确保少走弯路，防止出现盲区，我们采取试点先行分层实施的办法，严格实行领导蹲年级指导负责制度。在课改试行阶段，每两周召开一次课改小结反思会，分析问题，商议对策，推广先进做法。

3.在课改指导管理上，我们聘请了市教研室冷永良主任为业务顾问，指导学校课改和课堂教学工作。同时严把导学案设计和学生小组建设两道关，导学案必须提前两周设计好，备课组长组织教师讨论完善，分管领导进行检查审核，对设计不科学，质量不够高的坚决退回重新设计。学习小组是优质高效课堂建设的“动车组”，是高效课堂的灵魂。

4.在课堂评价上，我们彻底改变了过去的教学观念，教师教学理念由“以教代学、以教导学、以教定学”转变为“以学定教、以学导教、以学评教”。要求教师学生都会的不讲，学生通过自学或帮扶能够领会的不讲。每节课教师必须少讲精讲，要将大部分讲练的时间和机会留给学生，教师是课堂教学的策划者、组织者、帮扶者和引导者，通过理念的更新和角色的转变，让学生真正成为课堂的主人，获得更多、更充分的发展。

三、信息技术是课改的重要手段

随着教育信息化的发展，信息技术在课堂教学中的优势越来越凸现。为了让信息技术更好地服务于我校的高效课堂教学改革，充分发挥优质课程资源的作用，让课堂教学更加优质高效，我校不断加强信息技术建设的力度，先后建成了千兆校园网，给每个教室安装了触控一体机，给每位教师配备了笔记本电脑和台式电脑，为每个学生和教师建立了网络学习空间，率先在全区实现了“三通两平台”。

四、文化构建是课改的根本目标

近年来，我校以打造高效课堂为切入点，以优秀传统文化为主线，以社会主义核心价值观为重点，以培养学生学会做人、学会求知、学会合作、学会健体、学会审美为目的，全方位加强了校园文化建设。推行学生自主管理，成立了班级、年级学生自主管理委员会和学生志愿者协会，构建起了小组文化、班级文化、走廊文化、学习文化、社团文化。全力引导学生做到行为自主规范、学习自主激励、生活自主管理、活动自主组织、文化自主构建、思想自主提升。“经典诵读”、“阳光大课间”、“三节一会”等系列活动已成为学校的常态化和机制化工作，素质教育强力推进，学生能力得到全面发展。

当然，我们深知教学改革是一项长期艰巨的系统工程，只有进行时没有完成时，更不可能一蹴而就，一劳永逸，虽然我们取得了一定成绩，但距离课改名校和兄弟县区学校还尚有差距。“海纳百川成其大，聚沙成塔见其功”。今后我们将以创建品牌名校为目标，进一步强化举措，创新工作，全力打造高效课堂。

课堂教学改革实施方案范文第3篇

［关键词］项目教学法;教学改革;信息素养

在社会信息化背景下，信息素养日渐成为高校人才培养中不可或缺的部分。《图书馆利用基础》是广州医科大学(以下简称“我校”)信息素养教育体系中的起点课程。以前该课程一直延用“课堂讲授+上机练习+考试”的“填鸭式”教学教育方式，学生缺乏学习主动性、创新思维与实践能力的锻炼。为了改善教学效果，使学生更乐于主动创新地规划和参与学习，我校自2014级开始连续两届在《图书馆利用基础》课程中引入了项目教学法。本课程将“课堂教学”与“项目实践”相结合，设计开发了“项目教学法”的教学改革方案，组织实施了“情境材料，问题导入，确立项目”“作品展示”“总分分配制”“学生参与评价”等多个环节的教学实践。

1项目教学法

1．1项目教学法的内涵

项目教学法(TheProjectMethod)起源于16世纪后期的欧洲建筑与工程教育运动。1918年Kil-patrick发表了名为《TheProjectMethod》的文章［3］，正式提出了“项目教学法”。该方法自1992年引入我国后，立即成为各高校教学改革的主流模式之一。

1．2项目教学的内容

项目教学法不同于传统的课堂教学方法，是一种开放式的教学模式，它体现了教与学的双向互动性。目前实施项目教学法有两种模式:一根据较早的模式(如Woodward的模式)，学生采取两个步骤:一是先系统学习某些技能和事实的课程，然后将这些知识和技能，创造性和自我导向到合适的项目;二是根据较新的模式(如Richards模式)，学生首先选择这个项目，然后讨论问题，并学习所需的技术和概念，选择所做的项目。项目教学法最显著的特点是“以项目为主线，学生为主体，教师为引导”，学生成为学习的“主角”，教师是“配角”。在角色转换中，促使学生带着项目自主学习，发现问题、解决问题，建构知识，提升能力，完成项目。

2项目教学与课堂授课有机结合，提升学生自主性

教学改革仍受到人才培养方案规定的有限学时和教学大纲的规范化要求。因此，我校《图书馆利用基础》引入的是Richards模式的项目教学法，采取了项目教学与课堂授课相结合的教学方式。在评分标准上体现课程目标和教学大纲的要求，在流程安排上包含3次教师课堂授课和4次学生课堂作品展示。学生的项目在第一次课堂授课时开始启动，项目实施过程与课堂授课同步进行，但不占用教学大纲的计划学时，全部在课余时间完成。小组长的推举、项目的确定、组织实施、完成项目作品、上台展示、学生成绩的组间和组内评价等各个环节均由学生自主，教师不干预，只负责全程指导和解疑。

3基于项目教学法的教学实践

3．1前期工作

我校实施项目教学法的对象是大一新生，共1800多人，12个教学大班，14个教师，规模较大。为确保教学改革顺利进行，教研室进行了充分的前期准备工作。

3．1．1各方达成改革共识

教学管理部门在教学方法上进行指导，并提供上机教室及PBL教室。图书馆协调配备除教研室以外所有有教学资质的教师，组建优质的教学团队。教研室通过备课会和学期总结会，对教学改革的意义、教学方案的设计意图以及指导项目实施及评价等情况进行交流。

3．1．2制订详实的改革方案

包括情境材料、项目实施流程、项目作品模板、师生评分标准、分组登记表格以及师生联系方式等各类相关文件，按照“教师包”和“学生包”进行分发，确保教师和学生在实施方案时有据可依。为培养学生学习兴趣和问题意识，教研室精心组织15组不同题材的情境材料，涉及社会热点、医学事件、教育事件等。在材料的呈现方式上注意只做情境描述，不给予评论，也尽量不提示问题，而是引导学生思考，并自拟问题，确定项目。同时，学生也可以不受现有材料的约束，自主选择其他方面的问题和项目。

3．1．3动员学生积极参与

第一次授课时由教师向学生解释方案设计理念和流程，展示情境材料，吸引学生由材料中提炼问题，拟定项目。同时，描述项目教学不同于传统模式的崭新特点，使学生充满热情和期待地开始规划学习和项目的开展。

3．2实施过程

一个完整的项目由“情境材料引导并确定项目课题”“分析项目并制定实施方案”“执行项目”“项目探讨总结及评价”4个阶段组成。

3．2．1情境材料

引导并确定项目课题课程开始前教师先按各班的学生名单划分小组，由小组民主推选一名小组长。每个小组根据教师提供的情境材料自拟项目课题。

3．2．2分析项目

并制定实施方案组长带领全组进行目标分解、任务分工，分析实施项目的关键问题和难点问题，制订实施方案。

3．2．3执行项目

小组成员分工合作，按实施方案执行任务，组长通过各种方式协调合作进程，教师全程指导跟踪。小组可根据各成员表现，对学生进行组内评分。

3．2．4项目探讨总结及评价

小组完成项目作品(展示PPT及项目课题的检索报告\综述)后，在课堂进行展示汇报和答辩。教师当堂对PPT进行评分，并在课后对小组的检索报告进行评分;学生则进行组间评分，小组提交本组学生的组内评分;最后将“教师PPT评分”“教师检索报告评分”“学生组间评分”“学生组内评分”4部分成绩按照既定的权重进行汇总，即可得出学生的总成绩。

4实施方案的调整

从2014级学生的反馈来看，新的教学方法和考核形式得到了学生们的认可，但在调动学生积极性、自主性和评分方案合理性等方面还有待完善。因此，教研室对2015级实施方案做了进一步调整。

4．1沿用“总分分配制”，调整组内平均分

学生的组内评分采用“总分分配制”。小组的人数×组内平均分=小组的总分，小组全体成员交流并讨论后分配总分，最终得到各自的组内成绩。2014级学生的组内平均分为90分，但若平均分设置过高会造成竞争性缺乏，导致部分小组成员怠工也能拿高分，不利于调动学生的积极性，也不利于团结合作。因此在2015级方案中将组内平均分下调为80分，组员参与的积极性普遍提高，“干活少拿分不少”的负面现象大为减少。与2014级相比，2015级的峰值下降(平均分下降)，成绩区间拉长(区分度增大)，呈现更合理的钟形正态分布。因此设置适度的组内平均分，既可以改善学生成绩区分度，又是调控组内成员“竞争”与“合作”机制的关键措施之一。

4．2减少小组人数，提高组员参与度

2014级小组的人数受到班级人数、课时安排、教师分配等因素的限制，有的教学班小组人数多达10－11人。因此会出现小组内几名学生完成相同任务的现象，但个别学生合作性不足，在一定程度上打击了认真参与的积极性。故在2015级方案中将小组人数调整为6－7人，尽可能让每个小组成员都充分参与项目的实施。

4．3增加作品展示课提问、答辩环节

2014级作品展示课中每个小组展示的时间为10分钟，汇报结束后就进行师生评分，课堂稍显沉闷。2015级方案中，汇报结束后增加了5分钟学生或教师提问，有助于激发学生潜在的学习需求，在答疑、追疑、思疑、释疑的过程中，激发讨论与思辨。

4．4细化学生评分标准，增加评分的可操作性

2014级方案学生的组内评分和组间评分的标准不够详细，学生评分比较随意。因此，在2015级方案中将评分标准进一步细化，增强了可操作性。

4．5调整师生评分权重，提高学生的自主性

传统教学中学生的成绩完全由教师评定。为了提高学生的自主性，本方案采取了“学生互评”与“教师评分”相结合的方式。2014级学生总成绩评分是教师和学生各占50%的权重(学生组内评价40%+学生组间评价10%+PPT教师评价15%+报告综述教师评价35%)。由于学生的组间评分和教师的两部分评分都是对小组整体评分，并对每位组员同等赋值，因此学生最后汇总成绩的区分度主要来自学生的组内评分。为改善这种情况，在2015级方案中将学生的组内评分权重由原来的40%提高到50%，教师的权重则下调10%，各部分做相应增减。由此，2015方案的学生评分总权重调整为60%(组内评价50%+组间评价10%)，教师评分总权重调整为40%(课堂PPT20%+报告综述20%)，学生的自进一步提升，成绩的区分度也有了明显加大。

5讨论

5．1学生制订评分方案的可行性

与传统的教学法相比，改革后的教学方法在提高学生自学方面有了质的改变。但目前教改方案的所有环节均由教研室制订，仍由“教”方导向。从锻炼和提高学生自主规划学习能力的角度看，可以考虑在现行的评分标准中纳入学生因素，如由学生自主讨论制订组间评分标准和组内评分标准，把“制订游戏规则”的自交给学生，无疑将会更大程度地提高学生的参与性和积极性。但也可能会带来其他问题，如学生习惯了服从规则，可能一时难以在有限的学时内快速富有成效地制订规则，容易导致整个项目的实施出现拖延，图书馆的兼职教师要付出更多的精力指导、协调相关工作。

5．2设计调查问卷的可行性

目前对教改效果的了解，主要基于教务管理部门网站的教学评价表。从打分来看，学生对教研室全体教师《图书馆利用基础》的整体评分已达92．37分，在学校名列前茅。但是，教务管理部门的评价指标面向全校所有课程。为提高针对性，有必要设计专门的问卷调查，以便深入了解本课程在教学方法、内容、方案设计等各方面的问题和改进措施。但问题在于，填写问卷对学生课程成绩没有贡献，并且需要付出更多的精力。如果学生参与度不高，可能会成为一个“一厢情愿”的“理想”方案。

6结语

经过2年的实践，我校《图书馆利用基础》采用的项目教学法受到学生、教师和教学管理部门的肯定和好评。新的教学方法，不但促使学生更好地完成了课程目标，锻炼了学生自主规划学习的能力，而且大大提升了教师的自我价值和认同感。同时，也暴露出一些尚需改善的问题，如图书馆作为兼职承担教学任务的机构，还应该注重提高馆员在教学理论和实操方面的修养。

【参考文献】

［1］闫蓓，何冰，朱虹．面向信息素质教育的信息检索教学改革［J］．中华医学图书情报杂志，2011，20(2):56－59．

［2］贺平．项目教学法的实践探索［J］．中国职业技术教育，2006(22):43－44.

课堂教学改革实施方案范文第4篇

建立三级课程有效实施的行政管理机制

国家、地方、学校三级课程如何有效实施？随着课程改革的深入，地方教材的开发，学校校本教材和课程的日益丰富，迫切需要对三级课程进行统筹规划和管理。为此，2010年，区教委成立了课程管理办公室，挂靠在区教科所，负责全区中小学的课程管理工作。

针对三级课程在落实中遇到的困惑，课程管理办公室出台了《怀柔区三级课程管理办法》，将工作重点放在三个方面：一是指导学校处理好三级课程的关系，督促学校认真落实国家课程和地方课程；二是引导校长从学生发展需求出发，立足学校优势资源研发学校课程，作为国家和地方课程的必要补充；三是激励教师在课程教学改革中寻求自主发展，立足课堂改革教学方式，满足每一个学生的学习需求。

与此同时，课程管理办公室按照怀柔区课程开发规划对本区地方课程进行统一管理，组织力量编写《怀柔地理》、《怀柔历史》、《怀柔生物》、《怀柔经济》、《美丽的怀柔》等地方教材，目前已有四册通过北京市地方教材初审，具有明显的区域性特征，怀柔汤河流域人文历史与经济、九渡河人文与地理、怀柔旅游、怀柔影视等内容纳入其中，起到了引导学生爱家乡的作用。

在学校课程的落实方面，倡导以讲义方式呈现学习内容，以选修方式满足学生兴趣，以选择方式体现因材施教，没有考试要求，只是作为学生学习知识的补充和完善。这样做的效果是学习内容多样化，学习方式多样化，学习选择多样化，引导教师更加关注学生的不同学习需求，激励学生摆脱学习的盲目性，更加自主地学习，也培养了学生的选择能力。

聚焦课堂提升校长的课程领导力

学校校长如何提升课程教学改革的领导力？这是课程改革实施后不断研究探索的重大课题。众所周知，课程改革关乎学校的育人质量，课程实施的载体是课堂教学，而课堂教学的质量决定学生学校生活的质量。从这个角度看，学校课程教学改革的效果取决于校长的课程改革意识、课程改革的领导力，其领导力最终体现在课程教学改革理念真正为教师所理解并转化为教学行为。

为提高校长的课程领导力，区教委实行扁平化管理，按照教委主任、主管主任、责任科室、学校校长的纵向结构，建立课程改革的直接垂直领导关系，强化各级管理者的课改领导力和执行力。区教委先后制定《义务教育课程教学改革实施方案》、《义务教育课程设置计划》、《3-9年级综合实践活动课程实施指导意见》、《地方课程开发建设规划》、《普通高中课程改革实施工作方案》、《实施普通高中课程方案（实验）课程安排指导意见》、《普通高中课程改革实验工作监控与评价实施办法（试行）》等系列文件统一思想认识。这些文件中明确了校长领导力的内涵：一是课改先进理念的领导，为了每一个孩子的健康成长；二是三维课程改革目标的落实，强化课程实施的育人功能；三是三级课程的有效管理，按照国家、地方、学校课程的比例结构完善课程内容；四是教师课堂教学行为的转变，立足课堂寻找适合每一个学生发展的教育教学方式；五是以学定教、因材施教教学原则的体现，面对有差异的学生探索有效教学；六是课堂教学和教育质量的监控评价，发挥评价的导向作用。

在课程实施中，我区逐步形成了多个部门服务中小学课程教学改革的工作局面。区教科研中心中小学教研室配合行政部门负责提升校长的课程领导力工作；教科所组建评价工作小组，制定学科教学的监控、测量、评价工作方案；进修学校办公室承担教师课程理念的培训和继续教育工作；电教馆深入学校与教师一起研究现代信息技术与学科的整合。校长课程领导力的提升推动了课程教学改革，促进了校长教师的不断反思、自主发展。

营造师生共同发展的有效机制

如何建立课程教学改革有效机制，促进教师和学生一起发展？我们进行了有益探索。

一是学科教学指导机制。主要由区教科研中心中小学教研室承担，其任务是对各学校、各学科课程改革进行教学指导、质量监控、教师培训、课堂教学问题分析、信息沟通与交流。具体包括“课程标准”的解读与辅导，新课程学科实施方案的制定，课堂教学视导与情况汇总反馈，教师教学反思、教学质量评估。

二是教育教学质量监控机制。主要由教科研中心、教科所科研人员承担。依据北京市课程改革质量监控标准，每月对区内各校进行全方位监控，了解学校干部、教师、学生及学生家长对课改的反映，了解教师在实施过程中的困惑，发现典型经验与问题。

三是教师专业发展培训机制。主要由教科研中心教师进修办公室负责。分学科、分学校类型组织教师听取课程改革理念、课程标准、实验区和实验学校案例等方面的专家培训和专题研讨，营造浓厚的教学改革氛围。各职能部门均设专人承担课程改革信息沟通工作，并利用区内教育信息平台及时传送信息，内容包括经验体会、成功案例、重要活动、课改动态等。

四是课题研究机制。鉴于中小学教师在课程改革中不断生成一些问题，我区充分利用“教育科研规划”组织的作用，将课改课题列入区级课题研究规划，自选课题与指定研究相结合，形成了课改课题研究的一种重要机制。“十一五”时期，区规划领导小组针对课改过程中反映出的课程资源贫乏、教师课程资源开发意识不强等问题，进行了“怀柔区优质课程资源的开发与整合的研究”、“小学实践活动课程实施的研究”，通过课题研究，提升了教师共建共享课程资源的意识，区域优质课程资源不断丰富，小学综合实践课程教师在资源的开发与选择、综合实践课程的教学策略、教学方式等方面都有了明显改进，课题研究被市规划办公室推荐并批准为教育部“十一五”规划课题。

课堂教学改革实施方案范文第5篇

一、领导身先士卒，做课堂教学改革的领头雁

本次课堂改革教育局领导亲自参与，并在物力和财力方面给予我们大力支持，为我们的课堂改革保驾护航。通化市教育学院的各位领导和教研员在此次课堂教学改革中献计献策、精心指导，为课堂改革的顺利进行奠定了扎实的基础。

改革伊始，我校就成立了以校长、教学副校长、教务主任和各科教研组长为核心成员的课堂教学改革领导小组，研究并制定了课堂教学改革实施方案、实验计划，建立了领导干部听课、研讨制度。在平时的工作中，小组成员深入课堂，与教师面对面的交流与研讨，并且积极开展观摩课活动，为其他教师课堂改革树立榜样，并在教师中培植典型，充分发挥骨干教师带头人的辐射作用。

二、强化培训、学习，为课堂教学改革顺利进行奠定坚实的基础

（一）重视宣传

本次课堂教学改革的灵魂就是观念的转变。因此，我们在三个方面加大了宣传力度：一是向全体教师；二是向全体学生；三是向学生家长进行宣传。

（二）加大培训力度

如果把本次课堂改革灵魂看作人体结构的神经中枢，那么三个载体就相当于人体的心脏、动脉和静脉血管。只有通过三个载体源源不断地把新的教学观念、学习方法输送给学生，才能实现课堂改革的目的，因而对教师进行三个载体的培训是课堂改革必不可少的环节。

1. 积极参加通化市教育局和教育学院的各项培训。

2. 立足实际，积极开展校本培训和校本教研。

（1）学案和导学案是本次课堂改革的两个载体。学案、导学案的制定和管理我们都有严格的要求。首先，采取电子化管理，在前一周必须把通过集体备课形成的学案、导学案上传到教务处进行检查和审核；其次，经过教务处审核合格再进行打印；再次，导学案打印后必须有二次备课（即在自己的导学案中要有自己修改手写的痕迹）。为使学案和导学案进一步规范化，不定期举行了双案展，制定了双案展的评比标准，对每一位教师的双案进行打分。

（2）开展课例研讨，加快课堂教学改革的步伐。结合双案导学课堂教学结构，分步开展了课例研讨，总体要求是模仿移植、深入实践、推陈出新。

第一步：组内研讨课，以学科组为单位进行集体备课，要求认真进行教材分析，抓住重点、难点，反思以往课堂教学中存在的问题，结合学生的实际情况，探索出适合我校实际的课堂教学授课模式，并在此基础上完成教学设计及双案的编写。

第二步：校级研讨课，举行校级课例研讨活动，要求包括学科领导在内的每位教师都要上一节校级研讨课，分管领导及本组全体教师参加听课，并及时评课，研究课堂教学中遇到的实际问题，及时进行整改。

第三步：举行校级树标课展示活动。

第四步：开展学标活动。

第五步：开展人人上达标课活动 。

（3）倡导教师写教学反思，不断积累课堂教学改革经验。

（4）开展教师素质提高工程，让教师成为课堂教学改革的积极实践者。

（5）学生培训。一是转变学生的思想观念和旧的学习方法，适应并学会新的学习方法。二是采取相应的措施对学生进行培训。三是创设良好的氛围去影响学生，如让学生观看杜郎口中学的实况录像，到展示比较好的班级去听课、去体会等。

三、建章立制

为了使课堂教学改革顺利进行，我校先后出台了《通化市二十中学课堂教学改革实施方案》、《二十中学集体备课制度》、《二十中学课堂教学改革领导小组工作制度》、《通化市二十中学课堂改革评比奖励方案》、《通化市二十中学课堂评价方案》、《通化市二十中学小组合作学习建设方案》等一系列关于教学管理和改革的措施，对课堂教学改革工作提出了具体而又严格的要求，通过以制度约束人，以制度指导人，以制度督促人的办法，推动了课堂教学改革活动顺利展开。

四、取得的成绩

1. 情感升华了。在课堂改革中，我们抛弃了以往束缚学生手脚的种种清规戒律，激励学生提出自己的见解和疑问，鼓励同学之间交流，欣赏智力超常学生的大胆猜测、奇思妙想，宽容学生幼稚、粗糙，甚至错误的想法等，以此吸引学生参与全新的学习方式，培养他们的创新精神和创新能力。

2. 观念转变了。所有的教师一致认为此次课堂教学改革是符合教学规律的一次历史性变革，是正确的，旧的模式不能再持续下去的共识已经达成。

3. 课堂活跃了。

课堂教学改革实施方案范文第6篇

一． 认真学习课堂教学改革的相关理论，树立创新意识。

自从新课程改革实施以来，我校就积极组织骨干教师参加新课程培训，组织广大教师积极学习新课程理论，并积极进行课堂教学改革的实验工作。今年，潍坊市教科院倡导开展“三四五教学模式”课堂教学实验，我校派骨干教师参加上级领导单位组织的业务培训，并将改革精神传达给广大一线教师，组织大家学习有关知识，深刻理解理论实质，并积极开展课堂教学实验，将理论付诸实践，在实践中不断探索，不断提高。我们是具体分以下几个步骤来实施的：

一是培训骨干教师，充分发挥骨干教师的模范带头作用。校利用暑假时间，历史组织骨干教师参加潍坊市教科院组织的骨干教师暑期培训，学习课堂教学改革的最新理论和先进经验，提高骨干教师的理论素养，观摩新型课堂教学模式，提高对新型课堂教学的认识。

二是以骨干教师带动其他教师积极学习课堂教学改革理论，培训广大一线教师，以点带面，辐射一片，以骨干带动全体，使广大一线教师都理解最新课堂教学改革理论，充分认识到新课堂该怎么教，了解教师在新课堂中的正确定位，充分认识到自主互助型课堂的组织、管理和好处，为全面开展课堂教学改革做好充分准备。

三是积极组织广大教师认真学习“三四五课堂教学模式”，正确理解“三步、四环节、五课型”的具体内容和操作方法，科学规划课堂教学。为了更好的组织“三四五模式”课堂教学实验工作，我们还派骨干教师参加市教育局组织的课堂教学改革研讨会，进一步学习、理解改革精神和操作方法，观摩了实验课，加深了理解和认识，为我们的课堂教学实验的开展奠定了坚实的基础。

四是通过教研组研讨等形式，鼓励广大教师积极开展关于课堂教学改革的讨论，鼓励大家各抒己见，以提高课堂教学效益、培养学生自主互助学习习惯、提高学生综合能力为根本目的，鼓励大家大胆创新，创建新型课堂，进一步推动改革的深入和发展。专家们曾经说过，新课程改革首先是理念的更新。通过我们的不断学习和不断探索，我校教师的教育教学理念更新了，最新的课堂教学理论武装了我们的头脑，为我校课堂教学改革的深入实践打下了坚实的基础，做好了思想准备工作。

二、扎实开展课堂教学研究，努力提高课堂教学实效。

自主互助学习型课堂教学模式的实施，要求教师把先进的教育理念通过课堂实践真正落实于教学行为，教师课堂教学能力的提高更需要在课堂实践中反复磨练，才能见效。因此，学校把一切教学工作的落脚放在教师的课堂教学上。我们围绕“三四五课堂教学模式”的具体实施，重点从三个方面开展了研究：

首先是教研组研讨。学期开始，我们就组织各个教研组长及骨干教师研究制定各学科教研计划，排定教研日程，积极做好了教研活动的准备工作。然后，按照教研日程安排，我们有计划的开展了各学科的课堂教学改革研讨活动。广大教师根据本校教育教学的具体实际，结合不同年级、不同学科、不同课型的课堂教学实际，展开了激烈的讨论，各抒己见，分别陈述了自己的改革经验和具体做法、意见，提出了许多创新性的见解，具体讨论了“三四五模式”的实施方案，实验步骤，交流了各自对课堂教学改革实验的认识和理解，为我校深入开展课堂教学改革实验做好了思想准备，制定了实施方案，保证了“三四五课堂教学模式”课堂实验的切实开展。

其次是课堂教学观摩研讨。学校规定各教研组分别制定课堂观摩研讨计划，规定每个一线教师每学年讲授一堂高质量的公开课，教研组全体成员参加听课观摩，听课以后由教研组长组织教研组成员集体评课，为讲课教师指明优缺点，帮助改正教学中存在的问题和不足，大家交流对课堂教学的认识和见解，讨论改进教学的方法和措施，写出评课意见，做好评课记录。通过这种讲课、听课、评课的教学研讨办法，我校广大教师都得到了展示自己教育教学风采的机会，得到了相互学习、相互交流的平台，在观摩中思考，在交流中提高，在学习中创新，在实践中发展，大大促进了课堂教学改革的深入实施和不断提高。

三是反思课堂教学。我校规定教师每上完一堂课都要写出这堂课的教学反思，就像每节课都要备课一样，把反思写进备课本，以教后记的形式反思这堂课的成功点和存在的不知及补救措施，以更好的上好下一堂课。教务处组织人员不定时抽查和定时检查教师的备课和教学反思，了解教师课堂教学中存在的问题，及时指导课堂教学改革的方法和掌握课堂教学的发展方向，以保障课堂教学效益的稳步提高。通过这种反思教学，教师课堂教学中存在的问题被及时发现并及时纠正，反思的过程也是教师对自己的教学工作的重新思考自我反省的过程，如何更好的上好这堂课，如何更好的发掘学生的学习潜能，如何更大的提高这堂课的教学效益，如何更佳的激发学生的学习积极性，如何更充分的发动学生自主互助学习，……反思，就是一种再认识，是对教学内容和教学方法的重新思考和再次消化，在这一过程中，教师的教和学生的学都得到了深刻反省，势必会促进新的提高。

通过这三个方面的深入研究，思考，探索，我校的课堂教学收到了良好的效果，课堂教学效益不断提高，学生能力也随之不断提高。

三． 理论联系实际，落实三步四环节五课型。

“三四五教学模式”具体分为—— 三 步：课前预习、课中探究、课后练习；四环节：自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练；五课型：新授课、复习课、检测讲评课、习题课、实验探究课。我校在坚持自主、互助、探究的原则基础上，深入开展教学改革，并在师生之间推广新的导学案模式：在坚持以往优秀经验的基础上，把导学案与课堂教学实际相结合，分为课前预习案、课堂探究案、课后拓展案三大部分，突出学生在学习中的主体地位，学生在合作中预习、学习，在合作中竞争，把学习当成了一种乐趣，形成了你追我赶、竞相学习的局面。联系我校具体情况，创建“三四五”课堂教学新模式，充分挖掘了现有的课程资源，调动了学生们的学习积极性，在师生之间引起了强烈反响，极大地提高了学生的学习效率，我校的课堂教学效益也有了较大提高。

课堂教学改革实施方案范文第7篇

学校管理者的观念转变是课堂教学改革成功的先决条件，领导的支持、成功课改经验的借鉴及专家的引领决定了课堂教学改革的动力与进程的快慢。校长是课堂教学改革的坚强后盾，课堂教学改革校长的观念必须先转变。校长应具备较高的改革意识与创新意识。校长的思想观念、办学理念必须先转变，然后才能去引领教师思想观念的转变。“为学生的终身发展奠基，为教师的终生成长铺路”作为我校的办学理念，正是源于改革创新的思想理念提出来的。我校是一所薄弱学校，教学质量较差。要改变这一现状，必须进行改革创新，提高课堂教学效率，充分发挥学生学习的主动性与积极性，让学生学会自主学习，让学生动起来，提高学生获取知识的能力与水平，最终达到提高学生的综合素质，为学生的终身发展奠基的目的。然而，教师受传统课堂教学模式的禁锢，不图改革，不思创新，年复一年，日复一日地循环着“满堂灌”，唯恐学生学不会，加班加点却收效甚微。这种传统的教育思想，不仅苦了学生，也苦了教师。“教了几十年书，越来越不会教了”，这种感慨随处可以听见。究其原因，是现行的教学方式越来越不适应新课程及当前的学生。学校如不进行课堂教学改革，相信在不久的将来，大多数教师将会慢慢地被学生所淘汰。这对教师的终生成长非常不利。要使教师们能更好地适应学生，促进自身的专业化成长（特别是年轻教师的专业成长），课堂教学改革势在必行。作为校长，必须具有为学生、为教师成长着想的一种责任意识，大力推进课堂教学改革。什么是教学？著名课程改革专家、华中师范大学教授郭思乐先生的解释耐人寻味。他说，教师在课堂上讲7+8＝15，这不是教学，在课堂上问7+8＝？这才有点像教学，在课堂上说7+8＝16这才叫教学。因为这样才会激起学生的强烈不满，激发学生探求真理的欲望，学生会积极思考，认真运算，求出正确的答案，所以这才叫教学。拿这个教学故事来反观现在的教学，就会发现教师们的教学观念和方式都必须进行更新。国内不少的薄弱学校正因进行了教学改革，彻底改变了学校的落后状况，才成为社会名校。如杜郎口中学、洋思中学、东庐中学等等，他们都是通过课堂教学改革，由原来的薄弱学校成为了当今知名的名校。他们成功的教改经验告诉人们，改变课堂教学模式，是薄弱学校生存与发展的有效途径，也充分说明了进行课堂教学改革的可行性。

二、稳步推进，确保课堂教学改革取得成效

教师是课堂教学改革的主力军，要改变教师传统的教学观念，观念是行动的先导，让教师具有危机感和进行课堂教学改革的紧迫感，促使教师从内心深处认识到进行课堂教学改革的必要性。一年多来，我校语、数、英三大科组的教师都积极投身于课堂教学改革实践之中，虽然遇到了不少的困难，但也收获了一定的经验，特别令人欣慰的是，年轻教师正在茁壮成长，教育教学等方面能力及水平显著提高。

1.加强学习

组织教师认真学习新课程相关理论及课改成功的经验，转变思想观念。通过请进来、走出去等途径，坚定教师进行课改的信心与决心；通过组织教师研讨学习，总结经验，分享课改过程中的成功喜悦；共同探讨遇到的问题，群策群力，寻找解决方案，不断加深教师对理论联系实际的基础认识。

2.课堂教学改革的落实需要制定完善的实施方案

只有按实施方案规定的步骤稳步实施，边实施边检测，边检测边分析，边分析边改进，边改进边提高，循序渐进，努力追求实际效果，才能逐步把经验上升为理论，把问题上升为课题。

3.改变备课模式

组织实施集体备课是课堂教学改革的基础，集思广益，认真讨论，充分发挥同科同级科任教师的集体智慧，依据教材教纲考纲，结合学生实际，精选内容，精选题目，在课堂教学中做到精讲精练，提高课堂教学效率，以老带新，促进年轻教师快速成长。

4.坚持听课评课。作为校长

，要深入课堂，掌握课堂教学改革过程的第一手材料。没有调查研究，不深入课堂，就没有发言权。在听课评课时，要注重挖掘教师教学的闪光点，及时给予表扬与肯定，鼓励教师不断改进方法，帮助教师寻找适合于本班学生实际的有效教学途径，树立以生为本的课堂教学模式，引导教师打造激情课堂。

5.重视学生的个性差异，因材施教

课堂上，教师的核心任务不是“教给”学生什么，也不是完全按照自己的预设论证标准答案，而是充分利用学生的“差异”资源，培养求异思维和独创精神，让课堂活起来。要不拘泥于课堂的固定形式，不以答案的正误论英雄，积极鼓励学生从不同角度思考问题，大胆发表自己的见解，努力创设适合学生思考和探索的课堂情境。课堂教学中，要学会留出空白，为学生个性化学习创造条件，让学生去体验学习的快乐。

课堂教学改革实施方案范文第8篇

本学期，根据市教育局“构建高效课堂建设年”的工作意见，伴随着实验小学构建高效课堂建设活动的强势推进，我校认真学习并贯彻市教育局教育教学工作的会议重点，结合本校实际，以科学发展观为指导，深化课程改革，大力推进素质教育,打造高效的教学模式。经过半年的努力，我们不断摸索、不断尝试和改革，并付之于实际教学工作中去，其工作取得一定成效。

一、认真组织学习，领会各级文件精神，切实转变教师思想观念。

组织全体教师学习了市教育局文件《关于印发<开展高效课堂建设年活动的实施方案>》以及《市中心学校高效课堂建设实施方案》，充分认识高效课堂建设活动的重要性和必要性，明确本次活动的指导思想以及实施过程中我们究竟应该做些什么。

二、强化组织建设，倡导全员管理，全面参与，全程监督。

要想全面促进素质教育，须从课堂教学入手。因此，我校建立了一个求真务实的，由校长任组长的高效课堂建设领导小组。采取学校校长统领全局，亲自抓教规教改，并由学校业务校长、教务主任、教科室主任及各科教研组长分包各学科及各年级的教改工作。上至校长，下到教研组长、备课组长，分工明确，责任到人，构筑我校教育教学改革的新网络，努力打造高效教学模式。使我校教育教学改革落到实处。

三、规范教育行为，确保各项工作制度化，力求工作有章可循。

为了激励广大教职工，促进我校教育教学工作的长足发展，通过广泛征求教职工的建议，继续完善了高效课堂教学改革实施方案，相继制定了一系列高效课堂建设实施细则与方案等，让教师的才能得到了充分的发挥；让学生树立了自信心，最大限度的提高了课堂效率。

由教务处、教科室牵头负责，根据上级文件精神与实施方案，及我校校情实际，起草了本校高效课堂建设执行方案，校委会针对此方案的科学性、可操作性等方面进行研究讨论后定稿，形成了符合我校特点的可行性较强的高效课堂建设执行方案，并在教师大会上通过。

四、加强校本研训活动，扎实推进教学改革和素质教育的发展

为了促进广大教师的专业成长，使他们尽快适应素质教育和高效课堂教学改革的需要，我们努力打造一支业务精湛、品德高尚、有特长、有能力的教师队伍。

1.有针对性的组织校本培训。

一是集体学习解读了高效课堂的相关理论知识，使每位教师充分了解“高效课堂”的内涵，明确自己在本次活动中的根本目标；二是要求教师通过多种渠道自学他人关于高效课堂建设的相关论文、案例、课例等优秀资源，进一步加深理解，消除畏难情绪，同时为进一步的研讨活动储备理论依据和经验。为此，我校专门邮购了十本关于课堂教学、教师专业技能等方面的专业理论书籍供老师们学习、借鉴。三是积极派出教师外出培训学习。本学期结合上级教育部门培训要求与学校实际情况，加大了外出培训学习的力度。

2.观察反思教学行为，整体把握研究动态。

如何进行高效课堂建设？究竟有哪些因素影响了课堂教学效率？作为活动中的教师个体，应该从什么地方入手？……为此，我校从帮助老师们观察反思自己的教学行为和状态方面入手：

一是积极落实并强化我校确立的“教研兴校，科研强校”的观念，教科研活动紧密联系广大教师的教育教学实际，紧紧围绕“生成课堂、有效课堂、高效课堂”等课堂教学要求，紧紧围绕教学中出现的问题和获取的经验，紧紧围绕和谐师生关系建立等内容进行教科研活动，应揭开教科研的神秘面纱。树立问题即课题，分析研究解决问题的办法和过程即教科研活动，问题得到解决即教研成果的意识。切实把教科研活动当作促进学校发展、促进教师专业成长、促进学生身心发展的有效杠杆。

二是组织听推门课，主要由校委会成员组织听，也鼓励其他教师随堂听，听后及时交流看法，帮助教师认识平时被自己忽略的影响教学效率的地方。

三是加强教学常规督查活动，促进教学规范。学校严格执行《市中小学教学管理规定》，注重教学工程规范化管理。一是认真制定学校及处室工作计划，做到计划可行、必行。同时督促教师拟定切实可行的教育教学计划，并监督落实。二是加强平时督查，随时抽查教师的备课及班班通“三统一”的情况，对备课、上课、作业批改、质量分析等环节进行检查，每月底全面检查每位教师的备课，次月初对检查中发现的不利于提高课堂教学效率的问题作通报，对违规行为如实记载，通报批评，及时提出整改意见。三是在学期末进行常规工作检查，并用检查结果对教师绩效进行考核，与绩效工资挂钩。常规管理的落实，让教学井然有序，为提高教学质

量奠定了基础。然后教师自查整改，教务处、教科室再组织复查，复查中若发现问题便与年终绩效考核挂钩。

四是教师自我反思教学行为。在老师们充分了解自身教学行为的基础上，分教研组召开专题研讨会。在每组成员的共识下，三个教研组分别确立了本组高效课堂建设研究主题：语文组——提高教师驾驭课堂的能力，是建设高校课堂的基础；数学组——充分的课前准备是高校课堂建设的第一步；综合组——落实学法指导，打造高效课堂。

五是开展“课堂教学比武”等常规教研活动。一是组织全员参与的“课堂教学比武”活动。二是参与“四优”评选活动。在老师们明确了研究方向，便以教研组为单位，再一次讨论并拟定教研组的具体实施计划，确定更细的研究目标，围绕本组的研究主题开展人人认真上好一节研讨课活动。在4月、5月两个月内上完研讨课，各教研组就活动的开展进行了总结反思。

六是认真组织了联片教研与校际教研活动的开展。一是为支教学校送课活动。二是积极组织教师参与网上教研活动。三是与辖区兄弟学校开展“手拉手”联片教研活动。让老师们在研究中教学、在教学中研究，提高了科研水平和教学水平，促进教师专业化水平提高。

七是通过看名家教学光盘，提高广大教师的授课艺术，进行课件制作培训和微机操作培训，使广大中青年教师能熟练掌握课件制作技术并利用多媒体上课，高效课堂的雏形已基本形成。

五、以学习小组建设和导学案编写为抓手，切实进行高效课堂建设扎实有序开展。

1、积极抓好班级学习小组建设工作。学生是学习的主体，应积极主动地参与学习。就目前课堂教学中的“小组合作学习”存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。以及在教育教学工作中，如何有效的开展小组合作学习，如何在小组合作学习的方式、方法上取得实质性的进展的问题。我校要求教师在进行小组建设时做到：一是小组人数要合理，一般以4-6人为宜。二是根据学生的知识基础、学习能力、性格特点、性别、家庭情况、学科学习状况等的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，使各组之间达到相对平衡。三是小组成员应是动态的。小组成员应是动态的可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，给每个学生提供发展的机会。四是分组后做好组员分工与职责培训工作。

2、根据本校实际认真做好导学案编写工作。学案导学是借助学案引发学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。不仅对指导学生的学习、培养学生良好的学习习惯，提高和改善学生的学习方法和学习策略是非常有帮助的，还对解决由于教材和讲授本身的问题造成的学生理解困难是极有帮助的，另一方面学案的使用对减轻学生的课业负担、缓减心理压力也有一定的作用。

因此，在认真学习学案导学相关资料后，教科室针对我校实际，根据不同学科、不同类型知识和不同课型有各自不同的特色，认真组织教师进行了导学案的编写工作，语文、数学现基本成型，在后续使用中不断修改完善。

课堂教学改革实施方案范文第9篇

1、第一阶段（2006-2008）2006年，岳阳中学成为教育部推进新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训项目“十一五”规划课题“高水平、高质量整体推进区域教师专业化发展”的实验校之一，承担子课题“学校促进学校教师专业发展的途径研究”研究任务，提到有效教学的概念。

2、第二阶段（2009-2011）2009年底，师训部门组织了校本研修培训会，岳阳中学派出骨干教师参与培训，并着力组织筹划有效教学研讨活动。有效教学被提上日程，翻开了崭新的一页。课题组制定了“岳阳中学化学高效教学课例研讨活动实施方案”，于3月27日起开展了这一活动，并持续了两个月之久，这是有效教学实验的一次预演，也为此后的语文有效教学实验提供了宝贵的经验。

3、第三阶段（2012-2013）外出考查准备阶段。2012年5月，学校组织骨干教师、校中层领导到麻岔学校考察，听取麻岔中学领导的经验介绍，教师深入课堂听课学习，进入办公室与任课教师面对面交流经验，回校后举行全校性的大讨论，达成进行课堂有效教学改革的共识。教科室牵头，在期末完成了《岳阳中学课堂有效教学改革实施方案》，课堂教学改革成为学校工作的中心，形成了以课堂教学为主线，以探索有效教学、高效教学模式为核心，以提高学校教育教学质量为终极目标的工作思路。

岳阳中学语文课堂教学改革呈现以下基本特征：

一是自发性。岳中的教学改革最初是靠内力自然产生的。一部分教师为了提升教学质量，尝试了一些新的教学方法，在此过程中，课题研究起了助推作用，语文课题《农村民族寄宿制中学生语文自主学习习惯的养成研究》开展自主学习教学实验，构建自主学习模式，为目前的课堂教学改革打下了基础，使语文老师更容易进入角色。

二是外引性。2012年5月后，课改是在学校力量推进下进行的，这时，我们更多地是学习外来经验，有名师教学改革的经验，如魏书生的语文课堂六步教学法，也有学校整体推进的课堂教学改革，如洋思先学后教、当堂训练课堂教学结构，杜郎口“三三六”模式，州内有麻岔“三环六步”教学法等。学校采用走出去引进来的方式培训老师，改变观念实施改革。

三是艰巨性。语文课堂教学改革是一项系统性很强的工程，它涉及到学生、教师、家长、社会。

四是差异性。岳阳中学学生、教师、班级都存在较大的差异，学生的差异主要表现在家庭、地域、学识水平、理解能力等方面的差异，教师存在年龄、职称等方面的不同，班级发展也很不平衡，这些差异是客观存在的，也不应该忽视。

二、岳阳中学语文课堂教学改革的基本经验

岳阳中学的语文课堂教学改革取得了许多成功的经验。

第一，先学后教的“六步双元”语文教学模式已基本形成。这种教学模式将教学流程分解成六个步骤：明确目标自学课本分组讨论展示提升当堂检测强化效应。在教学过程中一方面发挥教师的引导作用，一方面强化学生自主学习，学生的学分为三个环节：自学展示测评，教师的指导也是三个环节：启发激趣点化引导分析反思。有效教学的课堂结构图解如下：

教师能自觉或不自觉地将“六步双元”语文教学法灵活地运用在教育教学之中。

案例1：2012年11月30日，听了金玉英老师的《陌上桑》，它的教学流程为：提出问题自学课本分组讨论黑板展示总结强化。上述流程再加上当堂测试，就是非常完整的六个步骤，在教学过程中，教师将时间安排得恰到好处，教师用提问启发激趣，在分组讨论中教师巧妙点化引导，由于引导得当，学生在课堂上适时生成，可以看出导与学这两个元素结合得比较好。

案例2：如果说金玉英老师是自觉地按照上述模式进行授课的话，那么下面的例子是不自觉地在遵守这一法则，在实践这一模式。2012年11月28日，听了粟云从老师的《三峡》。他的这堂课在教学流程上有创新，他将文言教学设计成“敢读会读美读品读”四个环节，以读贯穿始终，思路十分清晰，能体现课改精神。

第二，以学定教的导学案成为教学的重要工具，是教师为学生学习搭起的手脚架。以学定教就是以学生的现状、应达到的学习目标及由这两者之间的差距造成的学习困难，来决定教师的重难点、范围、进度。导学案的编写就是根据学生实际，认真研读课文，重视教学思路，设计课堂活动，精心考虑教材的处理，设计供学生使用的文本材料。粟云众老师在这方面做得不错，他的导学案既强化了学生的主体地位，让学生自主学习，也重视了教师的“导”，他设计的“敢读会读美读品读”四个环节就很有创意。教师将“敢”“会”“美”“品”的内涵和方法给学生讲清楚，学生自然就会读古文了，这就是手脚架。如果把学习知识比做构建知识的大厦，学生就是建筑工人，教师把手脚架搭成后，学生自己去砌砖，这自己砌砖的过程就是自主学习、自主构建知识的过程。

第三，以学论教的课堂评价机制已初步形成。有效，即有效果，主要是以学生学到了什么，会不会学习来判断的，看效率、看投入和产出，花更少的时间获得更多的收益。为此，总结了一套以学论教的课堂评价体系，这一评价体系包括：

评价工具：岳阳中学考试评价软件、SPSS统计软件、评价量表和问卷。

指标体系：课堂的有效性通过单因素完全随机设计的方差分析得出，评价指标由五部分组成：（1）描述性统计分析结果；（2）方差齐性检验结果；（3）方差分析表；（4）多重比较进行显著性分析；（5）因变量、自变量的关系线图。

基于事实与证据的课堂诊断系统：包括课堂流程分析，随堂检测练习错误原因分析。

三、教学改革的主要教训与建议

1、问题。

（1）导学案编写存在的问题：导学案编得较死，过于强调知识性。语文教学除了工具性，还有人文性，语文教学目的在于培养学生的语文素养，它是工具性和人文性的结合。导学案，导的成分比较少，学习流程过于简单，导学案练习化倾向较为严重，导学案的编写没有遵循学生的认知规律。

（2）小组学习存在的问题：岳阳中学主要是采取“组间同质、组内异质”的原则来组建的，但小组成员分工不明确，小组长和学科组长没有发挥应有的作用。

（3）存在一定的照搬的倾向，自主创新的东西还不多。

2、建议。

第一，学校领导的重视是课堂教学改革成功的关键。学校领导重视才能将老师的合理化的建议变为决策方案，才能形成全校互动的改革活动，才能将课程改革实施方案附诸实施，只有学校领导参与进去，才能发现问题、解决问题，只有学校领导参与进去，才能协调各部门的关系。

第二，教师解放思想，放下袍袱，积极参与是课堂教学改革取得实现的前提和基础。老师们认为课堂教学改革是一件全新的事情，因此畏惧心理比较严重。例如课堂教学改革对教学进度、教学成绩会不会产生负面影响等问题困扰着老师们。

第三，加强指导，将教研训结合起来，解决老师在教学过程中遇到的问题：关于问题的设计、关于小组建设、关于活动的设计、关于课堂的生成。要解决这些问题就要深入课堂，发现问题、研究问题、解决问题，适时指导，定期总结、定期培训。

课堂教学改革实施方案范文第10篇

【关键词】高效课堂 关键作用 教学质量

【中图分类号】G622.4

目前，高效课堂构建工作在我县如火如荼地开展，我们学校也在扎实地开展高效课堂实验工作。现将我校的高效课堂实验工作及对高效课堂构建的设想做简单介绍。

1.制定实施方案，推进教学改革。依据市、县局《关于深化教学改革构建高效课堂的意见》及《推进高效课堂建设实施方案》文件精神，按照“示范引领、分类推进、稳步实施、整体提高”的工作思路，制定了“实施方案”，扎实开展了“六个一”活动：即每个教研组承担一个高效课堂建设校本课题，教师每人撰写一篇高效课堂教学论文，教师每周听一节高效课堂研究课，每月上一节高效课堂研讨课、设计一份精品导学案、整理一份教学反思，认真开展高效课堂教学试验活动。

2.制定评价标准，引领高效课堂。

科学的评价标准，对于指导教师健康实施高效课堂具有重要意义。学校结合实际制定出高效课堂评价标准，以利于指导教师按高效课堂要求备好课、上好课、说好课、评好课。高效课堂评价标准体现五个方面。“五个方面”指：一是为何学？学生学习兴趣怎么样？二是学什么？教学目标定位准不准？三是怎么学？教师主导、学生主体是否落实？四是用多长时间学？短时高效是否体现？五是学得怎么样？测评是否围绕目标？测评结果是否反映大面积学习质量得到保证？

这些评价方面和内容是学校评价教师高效课堂的硬指标。达不到这些硬指标或硬杠子，我们认为这样的高效课堂就是假冒伪劣的高效课堂。

3.夯实过程管理，护航高效课堂。

落实“双常规”是推进高效课堂的重要基础，面对高效课堂要求，学校常规过程管理重点抓好五个环节：一是备课环节。高效课堂核心在上课，功夫在备课。要按高效课堂要求规范备课，并抓好检查落实；二是上课环节。高效课堂的终极目标是减负增效，根本体现在上课方式（或模式上）。要通过公开课观摩，优质课赛讲，随机听推门课等形式监测上课，并按科学的高效课堂评价标准开展评课，促使教师上课逐步达到要求；三是测评环节，要检查每节课是否有落实教学目标的测评题，是否设计测评环节，测评结果是否达标，出现不达标情况是否有补缺措施；四是作业环节，作业是否精选，是否分层，是否认真批阅；五是指导环节，要坚持检查与指导同步，及时指出问题，及时指导教师解决问题。

4.开展有效备课，打好高效基础。有效的备课，是高效课堂的基础。我校的集体备课突出“五备”：

一备学情。只有建立在学生基础之上的教学，才是最有效的教学。既要了解学生的知识储备与能力状况，也要了解学生的生活经历与实践经历，更要了解学生的思想状况与情感态度，为有的放矢、因材施教做准备。

二备目标。一堂课的教学目标不是课标的照搬，更不是教参的照抄，而应是教师钻研课标、熟悉教材、掌握学情、了解资源等之后的创造性劳动的结晶。同一节课，此老师与彼老师的教学目标只有相似，没有全等，尤其是“过程与方法”教学目标，体现的是教学特色与个性，更应是百花R放。目标必须明确，不仅教师一看就知，学生也要一看就懂。知识与技能、过程与方法目标必须要以明确的行为动词描述，使之具有可测性。

三备方法。备教法，或许大家都很熟悉，备学法，恐怕大家都很陌生。在高效课堂背景下的备课，就是要从备教法向备学法转变，以学法为主，教法围绕学法。今后教案检查，要把学法设计情况作为重点内容。

四备问题。问题是学生学习的起点，也是整个课堂教学逻辑关系的连接点。既要备教师启发引导学生的问题，也要备学生在学习过程中可能出现的问题，更要备学生自主学习中可能发现的问题，让问题成为课堂教学的主线，用问题激发学生学习，引导学生学习。

五备测评。每节课都要树立质量意识，都要开展学习质量测评活动。要紧紧围绕教学目标，设计达到课标下限要求的测评题，并设计测评方法和测评时间，同时要设计抓差补缺环节。

6.进行教学改革，构建高效课堂。教学有法，教无定法。高效课堂没有万能的模式，但好的模式却能对我们构建高效课堂起到积极的指导作用。我们虽然不强行“一刀切”的推行某种教学模式，但我们每个学科都要有符合实际的高效课堂方式。不论是哪一种高效课堂教学方式，都应体现“帮助学生学会学习”的理念，突出7个重要环节。

一是创设情景，激发学习兴趣。目的是提高学习积极性，并把注意力集中到本节课的主要任务上来。此环节不仅在课初有，也要贯穿整个教学。

二是提出问题，引导学生学习。就是将教学目标变为具体的、有趣的问题（也可称导学案），展示给学生，帮助学生明确学习、思考的方向。

三是阅读探究，学生自主学习（或讨论）。就是在问题的指导下，学生自己看书查资料或开展动手实验探究活动，自主解决问题的过程。简单问题学生自主学习完成，不必要组织学生讨论。较难的问题可以组织学生讨论与合作学习完成。

四是展示交流，学生提出疑问。就是学生个人或合作学习小组，对问题解决成效的汇报，并就没有解决的问题或没有把握的问题，提出自己的疑问。

五是启发引导，突破重点难点。就是对学生提出的疑问进行启发引导，直至解决。启发引导可以是教师，也可以是学生。

六是当堂测评，当堂抓差补缺。就是运用测评题，当堂对学生学习情况进行检测，并针对检测中暴露的问题，当堂开展纠错补缺活动。