课堂管理技巧范文

课堂管理技巧范文第1篇

一、未雨绸缪

每接一个新班的时候，我都会在第一堂课上严肃的告诉学生我的课堂要求，如不许无故迟到，不许玩手机和说小话睡觉等，必须带好书和笔记，否则会有相应的惩罚措施。我始终认为没有惩罚的教育是不完善的教育，只要惩罚的手段得当，同样能收到好的效果。如无故迟到的同学得做20个下蹲才能进教室，被没收手机的同学必须在下一次考试中达到我的要求才能拿回手机，爱说小话的同学让他上台朗读课文，没带书和笔记的同学须抄一单元字词一遍等。在制定惩罚措施之前，我会征求学生的意见，告诉大家为了营造课堂好的学习氛围，必须对违纪的同学有相应的惩罚，让大家出出主意，所以当学生违纪时他就会自愿接受惩罚。

二、言出必行

要想在学生心里树立威信，就得做一个公正的老师。当我的课堂要求宣布后，就会在以后的教学中严格执行。对于违纪的同学，不管成绩好坏，还是班干部都一视同仁，坚持下来，学生就会知道在课堂上那些事该做那些事不该做，即使有时候管不住自己时，也会对老师的处罚没有异议。课堂管理贵在长期坚持，一些学生在纪律的遵守上会时好时坏，作为老师，须不时给他们敲敲警钟。而对一些纪律较差的学生有好的表现时一定要及时表扬，这些学生慢慢就会懂得约束自己。至于班上那些品学兼优的学生，除了把他们作为同学的榜样外，还可以让他们帮老师管理课堂。

三、春风化雨

对每一个违纪的学生，惩罚只是手段，最重要的应是让他们认识到自己的错误，不断去修正自己身上的缺点，从而获得成长和进步，这才是教育的目的，我个人认为最好的教育应是自我教育。所以当学生违纪时，我都会让他们先说说自己错在哪里，告诉他们为什么要受处罚，让他们心悦诚服后再执行。有一句话说得很好，要想让学生听老师的话，得让老师先听学生的话。如有一次两个学生在课堂上发生争执，下课后我把两人叫到办公室了解情况，原来两人为落在座位中间的垃圾发生矛盾，两人都在强调不是自己扔的。听他们说完后，我才告诉学生两人都有错，错在同桌之间没有包容之心，不管是谁扔的都可以捡起来，学生在认识到自己的错误后，握手言和。

四、无声提醒

课堂管理讲究的是简短有效，在学生养成好的习惯后可逐渐减少动用惩罚的手段，当一些自控力较差的学生偶尔违纪时、不妨用一些技巧进行无声的提醒。如说小话的学生走进他，用手拍拍他的肩，想睡觉的学生叫起来回答问题，开小差的学生告诉他下课要交笔记给我检查，甚至眼神的暗示，声音的变化都是无声的提醒。

五、内容吸引

要想学生在课堂上减少违纪现象，一个有效的方法就是用精彩的课堂教学去吸引他们。我常告诉违纪的学生，在课堂上无事就容易生非。当学生被教师的讲课内容吸引，跟着老师的教学步骤走，又动手又动脑时，自然就无暇去做其他的事，所以在教学内容的安排上，我力求做到紧凑而有趣。让学生忙起来，课堂管理就会简单得多。

课堂管理技巧范文第2篇

【关键词】课堂规范；沟通技巧；课堂

氛围良好的课堂秩序是课堂教学活动顺利进行的保证。教师和学生进行心灵的沟通，发展相互信任关系，作为课堂管理的起点，是十分必要的。没有情感上的信任和尊敬，课堂教学是很难开展的。为了吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化的状态，实现预定教学目标，笔者认为可从以下三方面入手。

一、共建课堂规范

课堂规范是师生之间关于学生在课堂内遵守的基本规则。学生从小学进入初中，学校环境和学习伙伴发生了很大变化，需要时间去适应。教师应该积极帮助学生建立相互信任的关系和树立班级主人翁意识，并制定基本的课堂规范。随着初中生自我意识的不断增强，他们会逐渐以一种批判的眼光看待教师制订的这些规范，有的学生会演变为抗拒和不服从。这需要教师及时根据学生发展改进课堂规范，并掌握规范制定的一些方法。

（一）从友爱开始

教师制订课堂规范并不是为了控制和约束学生的行为，而是为了让学生专注于课堂学习。从学生实际出发的规范能让人觉得更“有人情味”，更容易让学生接受。鼓励学生参与到制订、修改甚至是废除规则的讨论当中，充分发表自己对规则的看法，促使其对这些规则进行思考，从而增强履行规则的责任感。规则的制订和执行是师生共同努力的结果，其目的是为了更好地完成教学任务，使学生获得成长。因此在制订和宣布这些规则时，教师应该面带微笑且不失幽默，甚至在处理学生问题行为时也应该和颜悦色。

（二）首日效应

教学研究表明，要保障教师在整个学年顺利地实行课堂管理，开学前几周的计划和组织至关重要。开学第一天，面对新环境、新伙伴，学生很想吸引同伴和教师的注意。如果学生不了解教师的期望行为，也容易引发混乱，所以教师应制定一些必需的课堂规则并向学生公布。比如课前准备些什么学习材料，讨论或回答问题的要求，学习评价的标准，违反规则的处罚措施等。第一天不需要公布所有的规则，有些规则可稍后与学生一起制定。首日公布的规则要尽量清晰具体，要有利于学生参与教学活动，防止打扰他人或者进行其他无关活动。

（三）教师对规范一定要连贯执行

制定了科学有效的课堂规范，接下来就需要坚定地执行。许多教师在上课第一天就下规定，但由于各种原因很难坚持下去。在教学实践中，课堂管理时松时紧，会使学生产生教师不公平的想法，这威胁到了教师的管理权威。如果违纪的小事情发生却没有处理，它可能会变成大麻烦。制定规则就要坚持执行。

二、有效的教学沟通

师生之间和学生之间的冲突，是课堂教学中的自然生成。教师通过运用有效的沟通技能帮助学生处理情感问题。沟通可以是在全班学生一起解决问题的过程中进行，也可以是跟有违规行为的学生私下交流。掌握有效的沟通技巧，可以更好地帮助教师管理课堂。

（一）帮助学生自我控制

初中生正处于青春期，自我控制能力不强，教师要更多地给予他们学习方面的指导。通过精心设计的学案将学生引向课堂的核心地带。介绍记笔记或绘制学习框架的方法，可以帮助学生设置学习目标，进行自我强化。借助现代教育技术手段，如多媒体课件、交互式白板等，使教学内容更加直观、生动活泼，激发学生参与学习的兴趣。初中生更关注同伴的评价，可以利用学习小组内的伙伴来帮助学生共同进步。

（二）奖励必须及时且具体

为保证学生参与学习的持续性，教师要建立一种奖赏制度来强化学生的积极学习行为。奖励既可以针对学生个体，又可以针对学生小组。对于学生的积极行为教师应立即予以反馈，不要拖延，更不可忽略；在进行表扬或物质奖励时应对正确的行为予以说明，不要泛泛而谈，而应明确告诉学生“你能积极回答问题就是一个不小的进步”“在做完作业后能保持安静做自己的事情，老师为你点赞”。奖励应当持之以恒，应让学生了解某一行为一旦发生必然获得鼓舞和奖励，使学生愿意为此作出努力。

（三）不同的学生应用不同的奖励方式

对学生的奖励，既可以是物质方面的，又可以是精神方面的。教师应用较短时间了解学生的性格特征，在课堂教学中更有针对性地对其学习活动进行鼓励。对一些学生来说，口头表扬、微笑或适宜的身体接触也许比物质奖励更有效。在和逆反心理比较强的学生打交道时，表扬应该集中在给学生带来的益处上，而不要只强调这是教师赞许的行为，因为这些学生并不关心是否会得到教师的赞许，甚至在逆反心理作用下希望能激怒教师。所以，对逆反心理比较强的学生表扬可以私下进行。

（四）处罚要有利于减少捣乱行为

处罚往往针对特定的情境和违纪行为，一定要让学生明白处罚的目的。处罚如果用得恰当，会带来意想不到的效果，会让学生从改正某一个缺点的过程中，学会更多。当学生违反课堂秩序时，教师应该就事论事，诚恳地表达自己的意见和对学生的希望，而不是羞辱学生。除了反省错误，还可以让学生为班级做好事进行补偿。

三、建立融洽的课堂氛围

课堂氛围是在教学过程中师生相互作用而产生和发展起来的，是由大多数学生的共同态度和情感的优势状态形成的。健康积极的课堂气氛往往能极大地促进学生的课堂学习。课堂氛围创设没有固定的模式，创设不同的课堂氛围，都是为教学目标服务的。

（一）责任与自由

课堂管理要有规范，要有框架。但是作为教师，也应看重规则之下的自由和责任。如果教师想取得良好的教学效果，就需要建立一种训练有素的课堂氛围，让自律的学生采取规范的行为。训练有素有两方面作用：一方面，需要学生遵守一贯的规范；另一方面，又给学生规范框架下的自由与责任，发挥学生的自我能动性。在一个宽松的教学环境下，学生自由地表达观点，会使小组讨论更容易取得成功。教师不断降低对学习过程的控制，帮助学生独立地担负起评价自己学习的责任。

（二）提高教师及时处置的能力

教师在教学的同时，要注意到课堂内发生的所有情况，并用语言或非语言予以适当的处理。比如，在讲地球公转运动的时候，有两个学生在下面聊天，这时，教师就提出问题：“地球公转运动产生了什么现象？”同时应迅速地走向两个学生，平静地制止，然后走回讲台上，对其中一个进一步引导提问：“是昼夜更替还是四季变化？”将他们的注意力转移到学习中来。另外在课堂处理个别学生的问题时不应耗时太长，以免班级大部分学生精神涣散而影响学习。

（三）避免连锁反应

避免连锁反应是指教师在责罚一个学生后，对班级体中的其他学生所产生的负面影响。比如，教师在责罚某学生时情绪比较激动，言辞过于偏激，甚至说出过头话，有损学生的自尊心。这样，不但不能使犯错误的学生受到教育，反而会引起其他学生对这个学生的同情，甚至对教师产生反感。而且，如果这个学生在班上有一定的影响力的话。那么，教师的这种做法会引起严重的负面影响。所以，教师在处理学生的问题行为时，应该控制好自己的情绪，不要与学生产生强烈的对立，避免做出过激反应。

（四）增强小组凝聚力

初中阶段，友谊及在伙伴团体中的地位对学生来说很重要，学生很重视同伴的评价。教师可以通过适当的引导，帮助学生组建相互认可的学习小组，让小组讨论怎样管理班级、小组存在的问题以及必需的规则等。教师最好树立一个小组学习的榜样，使学生明白自己的首要任务是学业。在建设法治中国的时代背景下，社会与家长对学校教育提出了越来越高的要求。教师用真心真情对待学生，在今天的课堂管理中仍有重大的指导意义。因此，如何把握好课堂管理，对每个从事教育事业的教育工作者来说都是非常重要的。

课堂管理技巧范文第3篇

一、学情分析

本节课的教授对象是我校学前专业四年级学生，他们已经完成基础模块的学习。正在开始拓展模块以及英语教法两门学科的学习。他们已经掌握基础的英语知识和基本句型，具备一定的英语会话能力。就本节课的教学内容而言，课堂管理技巧类游戏是很有效的英语教学活动。学生们对这类游戏兴趣很浓厚，但能够熟练掌握和操作是本节课的难点。因此我结合学生的情况将教学内容的知识性和趣味性相结合，通过示范-跟读-模拟操作等一系列活动来激发学生的学习兴趣，从而使学生形成自主学习、探究学习的能力。

二、教材分析

1.教学内容：本课选电子工业出版社出版的《幼儿英语教育活动设计与实践》。本套教材以培养学生职业技能为目标，以符合学生实际，利于教，利于学为基本原则。本节课讲授的是第三章第二节幼儿英语教育的常用方法：游戏教学法――点名游戏。学生会因此话题的趣味性及实用性而感兴趣。

2.教学难点、重点。通过对教材内容的深入分析，依据英语教法学科特点和学生认知水平确定为：

（1）教学重点：掌握六种点名游戏。

（2）教学难点：在教学重点的基础上，能够在模拟教学中熟练操作这几种点名游戏。

三、教学目标

我认为：“科学地确立学习目标是教学的首要环节。”因此，在吃透教材的情况下，根据大纲的要求以及教材和学生的特点我制定了以下教学目标：

1.语言知识：掌握点名游戏中的词句及表达方式。

2.语言技能：培养学生能够用英语流畅地操作点名游戏。

3.情感态度：使学生了解点名游戏这种课堂管理技巧在幼儿英语教学中的积极作用。

四、教学步骤

五、板书设计

课堂管理技巧范文第4篇

关键词：体育课；课堂管理；技巧

由于体育课的大多在室外，场地大、干扰因素多，受多种因素的影响，增加了教师管理的难度，笔者长期在教学一线跟学生“斗智斗勇”，总结出一些经验与大家分享。

1建立课堂规范并执行

开学初引导学生分组讨论：为了如何做才能更好地上好体育课，提高上课的效率。跟学生一起讨论制定课堂规范，让学生知道什么事情该做，什么事情不该做，什么时间做什么事情。鼓励学生自我控制，互相监督，特别是要发挥好小组长、班干部的带头作用，同时对不良行为进行监督，必要时配合老师做好对同学的奖惩工作，建立良好的班风、学风。奖励与惩罚相结合。有部分学生的不良行为由来已久，经常会出现反复现象，所以需要结合惩罚的方法进行干预。第一，扣分。当某学生表现好时给予积分奖励；反之，当其表现不好时作好记录，对其警告，根据其后面的表现决定是否扣除其平时表现分，以及是否通告其班主任或家长。第二，剥夺权利。当某学生出现较为严重的不良行为时，老师可以暂时剥夺其参与某项活动的权利，用以引起他的重视。引导学生进行自我管理。当学生逐渐明确体育课上什么事情该做、什么事情不该做以后，教师就可以引导学生进行自我管理。当学生某段时间出现不良行为时，学生自己会知道该得到什么样的体育课课堂行为规范的约束；反之，表现好时也知道会得到什么样的奖励。

2口令管理法

在体育教学中，每个体育教师或各种活动的组织者都要使用口令。口令是指挥学生行为的命令，是组织教学、调动队伍的信号。在管理和控制课堂教学纪律时，正确地恰到好处地运用口令，对维护课堂纪律和集中学生注意力，是一种很有效的办法。教师发出的口令信号对学生是一种既有声又有形的客观刺激，这样能使学生分散的无意注意转向上课的无意注意和有意注意之中。例如课堂教学中，教师正在讲解某个动作要领或做动作示范时，发现有的同学注意力不集中，东张西望，此时教师不必直接去批评学生，只须及时发出一个响亮的立正或看齐的口令，教师洪亮的口令能使学生精神振奋，学生马上就会将注意力集中到教师身上，这样做还会使学生感受到潜藏在教师内心深处对自己的尊重和信任，从而使他们较积极主动地改正自己的缺点与错误，加深师生之间的了解，有效地控制课堂纪律。

3无声表情法

在体育课堂教学中，处理偶发事件和个别违纪现象时，或是他们的点滴进步与成功，利用无声表情管理和控制课堂体育效果很好。例如，发现有违纪苗头的学生时，利用凝视、摆头、皱眉等不满表情来提醒或控制其违纪行为，对他们在课上表现出的进步或在某个动作上的成功，要给予表情鼓励，如点头，微笑，慈眉善目等都是教师满意心声的流露。以上行为动作都是在课堂教学过程中进行的，既不中断教学，又能活跃课堂气氛，而且还能增进师生感情，加强情感交流，既有利于违纪学生及时改进缺点，又可以使他们感到老师对他们的信任和鞭策，会使学生更加自觉地接受老师的教诲与管理。对课堂上表现好的同学和及时改正错误的同学，教师可以用和蔼可亲的目光捕捉学生视线，用温和的微笑对待他们，让他们享受到肯定、鼓励带来的愉悦，激起他们奋发向上的心潮，从而引导学生自觉遵守课堂纪律，有时还能自发配合老师维护课堂纪律，对管理好课堂纪律起到积极的作用。

4正确运用奖励与惩罚

奖励与惩罚是维持纪律，进行课堂管理的重要手段。奖励积极性的行为是维持纪律的课堂管理的最有效方法之一。俗话说：“罚其十，不如奖其一”。当学生的积极得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。体育课中的奖励方式通常是非物质性的，如口头赞扬，或给一个满意的、赞许的目光和微笑。为了维持纪律，一定的惩罚是必要的。惩罚是体育教师有意识通过使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段。惩罚的目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。在体育教学中，惩罚的方式有两种：一是挫折型：即暂时中止违纪学生参加体育学习活动的权利；二是否定型：即当众批评，教训，课后留下来，罚做俯卧撑、跑步等。在运用惩罚时，教师必须让学生明白，惩罚的是违纪行为而不是人，一般情况下不搞集体惩罚。

5示范带动法

体育教师学生的表率，随时都会给学生带来影响。体育教师的一举一动都是学生的楷模，榜样的力量是无穷的，控制和管理体育课堂也是如此。上课前，体育委员整理好队形后，教师来到学生面前却发现，所站的队伍乱七八糟乱哄哄的，遇到这样的情况，教师不要马上开始上课，也不要批评指责，而是先做一个标准的立正，等队伍整好上课，当学生察觉到教师的举动时，看到教师在他们面前做着如此标准的动作时，就会很快安静下来，主动自觉调整好队形等待教师上课。实践证明，示范动作对维护管理课堂纪律是一种行之有效的好方法。体育教学的上课环境与其他室内课的教学环境不同，教学的空间相对更加开放，受干扰因素更多，加上体育学科的特点，给体育课的管理带来一定的难度。课堂管理既要能维持体育教学的良好教学秩序，又不能以牺牲学生的个性发展为代价。体育课课堂管理应根据学生的具体情况，采用多种方法，并且要持之以恒，这样才能达到预期的效果。

课堂管理技巧范文第5篇

关键词：实习；教师语言；语言技巧

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2013）08-0249-02

语言是师生交流思想、表情达意的工具。民族高校语文教育专业学生在中学实习的课堂上一定要注意自己的语言技巧，结合教学实践努力提高语言技巧。只有如此，才能圆满完成教学实践任务，为自己日后所从事的教师工作打下良好的实践基础。

课堂教学是师生共同完成教育教学任务的主阵地。在这个阵地上，无论是新知识的传授，学生的管理，还是师生之间情感的沟通，都离不开语言。所以说，教师语言技巧的好与坏，直接影响到他的工作，影响到教学质量，影响到教育教学任务的完成与否。

一、语言和教师语言

所谓的语言有广义和狭义之分。广义的语言是指交际系统。这里的交际不仅指人与人之间的交际，也指人与非人之间的交际活动。前者如我们人类交际使用的语言，汉语、英语、法语等有声语言及体态（势）语言；后者如我们人与机器之间的交际所使用的语言，如计算机的语言、植物语言、动物语言等形式的语言。狭义的语言是由具体的语音、语汇和语法组成的交际系统。在这个系统中主要由两大部分结成：口头语言和书面语言。

所谓的教师语言虽然是语言系统中的一种，但它与上边的分类标准是不同的。教师语言既包括广义语言中的体态语言，又包括狭义语言概念中的口头语言和书面语言。

课堂是传授知识、培养能力的地方。面对性格、能力不同的学生，教师要面对现实，针对不同问题，采用不同的语言和学生进行交流沟通。所以，在研究语言技巧的时候，我们有必要先明确教师语言，先弄清教师语言的特殊性。

二、语文教育专业实习教师的语言技巧

技巧是一个名词，指表现在艺术、工艺、体育等方面的巧妙的技能。教师的语言技巧就是指教师在课堂上运用语言时表现出来的技能。这里的“语言”指上边我们讨论过的教师语言；这里的技能是指教师运用语言在处理教育教学问题时所表现出来的与众不同的能力。教师的语言技能包括：

1.学生管理中的语言技巧

中学生的自控能力差，但又非常活跃。因此，我们教师为了维护正常的上课秩序，必须管理好学生。在管理的过程中，一定要注意自己的语言技巧，一定要使自己的语言既能让学生明白自己的失误，又使学生的自尊心免遭语言伤害。要做到这一点，教师在使用语言时就要做到：

（1）委婉。课堂上如果遇到有的学生违反课堂纪律，影响到课堂教学，这时你一定要保持冷静，采用委婉的语言，点明学生存在的问题。这样做的目的有两个，一个是在保护学生的自尊心免受不必要伤害的基础上，让学生听从你的建议，停止违反纪律的行为；另一个目的是避免师生因此发生冲突，影响自己讲课的情绪，进而影响正常的讲课进度。因为，课堂上老师面对的是全班的学生，不是一个或两个违反纪律的学生。例如，当你上课的时候，一个学习能力很强，知识基础很好的学生因为上课和同桌聊天而没有学会你所讲的内容。这时候你可以通过课堂提问来委婉地提醒他。特别是当他说自己不能回答问题的时候，你可以这样说：你刚才和同桌讨论得那样激烈，怎么说自己不会呀？回答这样简单的问题，你也用不着和同桌那样激烈的讨论吧？

（2）和蔼。老师不仅仅要在课堂上管理自己的学生，在课后也要管理自己的学生。而且课后是老师管理学生最好的时间段，因为，课后时间充裕，师生能够充分地沟通思想，交流心得。课后教师在管理学生的过程中，一定要注意自己的语言，一定要让自己的语言和蔼。比如，学生在课堂上违反了纪律，课后老师找他的时候，他一定忐忑不安。这种情况会使师生的谈话产生两种截然相反的结果。一种是完全的逆反，即你说什么学生反驳什么；一种情况是你说什么他也不理你，默默地和你对抗。如果这时候你的态度和蔼，学生的心情就会放松，学生心情放松，他就会和你推心置腹地沟通，交流心中所想。学生犯错误很多时候是一时兴起所致，真正地想违反纪律的人还是很少的。

（3）严肃。教师的语言应该严肃，语言严肃也能同样能收到预期的管理效果，也包括体态语言。有一次我去上课，上节是体育课，而且下课还晚了点。上课的铃声都响过了，但学生还没有从篮球比赛的兴奋中返过神来，叽叽喳喳说个不停。我站在讲台上，学生们一点也不在乎。于是我就用严肃的目光盯住那位最能说的同学，当我的目光和他对视时，他不好意思地低下了头，停了下来。

面对这乱乱的课堂，满怀一腔热情来上课的老师不可能不生气。如果你这个时候批评学生，难免会引起言语冲突。但是如果老师采用体态语言，可以避免这种尴尬的场面，可以达到控制课堂的目的。所以，老师的严肃不能仅体现在你的语言上，还应该体现在你的无声语言――体态语言上。

2.知识传授中的语言技巧

（1）准确。老师的语言技巧不仅表现在其管理学生上，还表现在其知识的讲解上。在课堂上讲解知识的时候，老师的有声语言一定要准确。所谓的准确有两个层面的意义。一个是要求教师的语言表意要准确，不能有歧义。课堂上讲解知识的时候，老师说出的每一句话都不能使不同的学生产生不同的理解。如果不同的学生对老师的讲解产生了不同的理解，那么就意味着老师的语言出现了问题。从另一个层面讲，老师语言的准确是指老师在表述自己意见，组织语言的时候，选词要精。每句话里的每一个词语都是必不可少的。也就是说再添一个词，语句就显得嗦；再减一个词语，句子就表义不明，词语的数量是恰到好处的。

（2）通俗。课堂教学的知识讲解中，老师的语言应该是多变的。多变的目的是为了适应不同能力的学习者。所谓的多变既指语句里词语、句式的变化，也指口头语言和书面语言的交替使用。相对来说，口头语言易懂，容易为学生所接受，但它表义的准确性稍差；书面语言的表义性准确，但它不如口头语言那样贴近生活，不如口头语言那样容易被学生理解。教师针对不同的知识内容，结合学生理解、接受的不同状况，在知识讲解的过程中灵活地选择语言，不仅可以吸引学生的注意力，还可以精确地讲解知识的重点。

（3）精炼。老师讲解知识时的语言技巧除了准确、通俗外还必须精炼。所谓精炼是指教师在讲解知识的时候要惜字如金。一句话能说明白的问题不能用两句话来说；一分钟能讲清楚的问题决不用两分钟。教师精炼的语言技巧可以避免学生因老师重复性语言导致的反感，可以减少课堂上宝贵时间的浪费。老师语言的精炼与老师故意的语言重复并不矛盾。老师故意的语言重复是为强调某一个知识要点，是为了突出某一个需要重点记忆的内容。

3.沟通中的语言技巧

老师在课堂上除了管理学生、讲解知识外，还要和学生沟通，了解学生对知识的接受情况。根据课堂反馈及时弥补教学的不足。因此，老师还要注意与学生沟通的语言技巧。

（1）坦诚。老师在课堂上讲解完知识后，往往要布置习题，检查学生的学习情况。老师辅导学生做练习的过程也是老师与学生沟通了解情况的过程。在这个过程中，老师的语言一定坦诚。例如，老师想要了解某一个知识点的学习情况，一定要坦诚地告诉自己的学生，自己原计划对此知识点讲解几分钟，原计划用什么样的方法来讲解，现在用这样的方法来讲解，是不是比原来的方法好，所用的时间是否比原来的时间要短。当学生认为你是真心与其沟通的时候，学生就会如实地告诉学习的情况，从而老师就可以改进自己的教学了。

（2）多表扬。老师在课堂上与学生交流学习情况的时候，一定要注意的另一个语言技巧就是表扬。面对学生反馈上来的情况，老师要分析出学生对与错。对那些学生做得好的一定进行表扬。表扬的目的是为了激发学生的学习兴趣，是为了让学生明白自己哪些地方做得对。在表扬的同时再指出学生的不足，也就是俗话说的先扬后抑。

（3）客观。教师语言另一个重要的技巧是客观。所谓的客观就是实事求是，既不能言过其实，又不能言不由衷。老师一定要根据课堂教学的实际情况对学生作出恰如其分的评价，对自己的教学作出实事求是的评价。否则，就不利于你了解真实的教学情况，当然也就无助于你改进自己的教学。客观不仅是教师语言沟通的技巧，也是我们教师工作的态度。所以，我们的语言一定要客观。

总之，语言技巧与教法是同样重要的，实习教师应该针对知识传授、学生管理、思想沟通中存在的问题，培养和提高自己的语言运用能力。掌握恰当的语言技巧，是实习成功的关键所在。

参考文献：

〔1〕陈之芥.论教学语言技巧的基本类型[J].中国教育学刊，2007，（5）.

〔2〕高宝芹.谈教法和语言技巧在教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2013，（13）.

课堂管理技巧范文第6篇

关键词 Moodle；终身学习；自我导向学习；差异化教学

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-489X(2012)27-0042-04

Functional Analysis of Moodle to Support Teaching in University//Xiao Peng

Abstract This article aims to explain in the information age, life-long learning-based society called open source software Moodle learning management system from the classroom to expand to outside the classroom, the university classroom assisted instruction in the secondary classroom teaching the role and significance.

Key words Moodle; lifelong learning; self-directed study; differentiated instruction

Author’s address Shanghai Publishing and Printing College, Shanghai, China 200093

一位年轻的科技工作者曾经请教侯祥麟院士这样一个问题：怎样才能成为一名科学家？侯院士婉转地回答道：“每天只工作8小时是当不了科学家的。”多么富有深意的答案！成功与否不看你8小时以内做了些什么，而是看你8小时以外做了些什么，这就是成功秘诀。

企业、政府机构员工需要8小时外的“充电”，学校的教师和学生更需要8小时以外的努力付出。课堂中教师的知识传授对于每位学生来说都是平等的，学生若要想学到更多的知识，领先他人，就必须利用8小时后的时光。在这8小时后学生该如何去学习呢？本文就着重介绍一款开源软件——Moodle，主要介绍它在辅助大学课堂教学中是如何发挥魔力，促进学生的自我导向式学习的。

1 初解Moodle

1.1 Moodle简介

Moodle是由澳大利亚教师Martin Dougiamas基于建构主义理论而开发的一种学习管理系统。该系统可以在任何一台支持PHP的计算机上运行，而且支持许多种类的数据库。Moodle是一款免费的开源软件，给资金缺乏的教育机构带来先进教学的可能性。目前，部分免费的Moodle课程已经拥有一些知名的远距离教学系统的能力，成为具有组织、跟踪、评估、发送、呈现、管理学习内容和学习活动，促进学习者之间交互等一系列功能的计算机（网络）系统，可以帮助教育者建立有效的在线学习社区（黎加厚，《21世纪信息化环境下高质量教学与教师专业发展现代远程教育方向》，南京，2006）。

1.2 Moodle的功能

Moodle的最大优点在于其功能强大，它由11个模块构成：网站管理模块、用户管理模块、课程管理模块、作业模块、聊天模块、投票模块、论坛模块、测试模块、资源模块、问卷调查模块、专题讨论模块等。教师可以利用这些模块中的功能，采用多样化的教学方法来设计教学内容，如支架式、抛锚式、随机进入式教学设计等。学习者则可以建立一个在线的个人档案袋，在可执行的权限下自主地有选择性地学习。

2 Moodle应用于教学中

2.1 自我导向学习（SDL）

古话说得好：“活到老，学到老。”古人就知道终身学习在学习型社会中的作用了，更何况进入Web2.0时代呢？终身学习主张学习是终身的历程，重视非正规与正式的学习，并且不分年龄、性别、职业与地位，不受时空的限制，人人享有普遍的学习机会。终身学习的范围涵盖了家庭、学校和社会三方面的学习活动，强调从个人的兴趣和社会的需求出发，学习什么、如何学、学习成果，更多地是由学习者自己来控制并担负责任。

自我导向学习（Self-Directed Learning）是终身学习的一种模式。世界著名的成人教育家诺尔斯认为：自我导向学习是描述一个过程，在这一过程中每个个体在他人或没有他人的帮助下都能在活动中积极主动，诊断学习需求，明确叙述学习目标，识别人力资源和学习材料，选择和执行适当的学习策略，评价学习结果。

大学生已经成年，有一定的思想和想法，他们的自觉性强，适合于自我导向式的学习方式。Moodle作为一学习管理平台，在辅助大学生的课堂教学中起着至关重要的作用。它可以作为课堂教学的补充与拓展，给具有能力差异的大学生一定的指导，适合于差异化教学。

2.2 Moodle辅助大学课堂教学

1）Moodle如何辅助大学课堂教学？为了吸引学习者的注意力，致使学习者能够实现终身学习的目标，教师在Moodle平台上设计课程时要恰如其分地运用课程设计技巧。Moodle课程设计有8大技巧：课程结构设计技巧、Moodle界面设计技巧、课程内容设计技巧、课程引导设计技巧、创建互动学习社区技巧、创建教师团队教学的技巧、评价与反馈设计技巧、学校应用信息化课程管理系统的技巧。

下面以老版东行记Moodle课程“如何进行课堂视频分析”为例，阐述教师在Moodle平台上是如何应用课程设计技巧来辅助大学课堂的教学的。

①Moodle界面设计。

课堂管理技巧范文第7篇

关键词：课堂管理 提高 教学效率

小学生年龄小，性格活泼，爱动贪玩，注意力集中的时间短，自我约束和自觉遵守课堂纪律的能力差，在课堂上，时而趴在桌子上睡觉，时而摆弄钢笔或铅笔，时而同桌之间小声说话，时而左顾右盼，时而发呆走神……学生课堂上的这些表现必然会影响课堂教学效率。

针对这些情况，笔者结合自己的教育教学实践，提出了有效课堂管理的几种策略：

一、建立和谐的课堂人际关系

课堂上的人际关系会直接影响到教育教学效率。譬如某学生不喜欢某教师，他会对该教师产生心理对抗，上该教师的课他就会漫不经心或故意捣乱，自然也就难以有好的学习效果。所以，我们首先提倡教师应该以平等的身份，扮演一个合作者的角色，与学生建立一种和谐的关系，创设良好的课堂氛围，从而促进课堂教学效率的提高。其次，我们应该注意帮助学生之间建立一种平等、友爱、互助的同学关系，这也是课堂人际关系的一个重要方面。例如，有同学在学习遇到困难时，教师能及时给予鼓励，其他同学也能不失时机给予帮助，这些友好的举措对这位同学的学习进步甚至于一生的发展将发挥多么至关重要的作用，那是我们难以想象的。反过来说，我们必须防止老师的讽刺和同学的嘲笑，那会让学习困难中的学生失去学习的信心。

所以我们强调：建立和谐的课堂人际关系，创设平等、友爱、互助的学习氛围，这也是进行有效课堂管理、提高教学效率的一个重要渠道。

二、与学生一起制定合理的规则

课堂教学秩序是课堂教学效率的必要条件之一。为避免课堂教学秩序受到干扰，教师应对学生有充分的了解，在认真备好课的同时，还要对课堂可能出现的干扰课堂教学秩序的一些反映作出预测，并设计出相应的预防和处理措施。

我们常常采用的一个办法是，在学期开始时与学生一起讨论制定一些合理、实用、简单、易行的课堂规则，让学生知道上课时什么行为是应该的、什么行为是不应该的，让他们对自己有一个约束。需要提及的是，我们面对的是小学生，所以我们制定的规则特别注意不要很生硬，可以表达为譬如“你如果课堂上没有专心听讲，那你就得回答老师提出的一个问题哦”这种形式。

制定了规则，就要始终如一地执行。学生如果遵守课堂规则，教师就要按规则及时给于肯定和奖励；如果违反了规则，教师就要立即指出来，并告诉他这样做的不对之处，给予适当的“处理”。

另外，教师还应该一视同仁，公平对待学生的问题行为。

通过课堂规则的制定和执行，可以促使学生养成良好的课堂学习习惯，从而提高课堂教学效率。

三、适当使用课堂调控技巧

要求小学生在上课的40分钟之内全程全神贯注，高度集中注意力，那是难以做到的事情。通常上课时，无论教师准备得如何充分，小朋友们总是会出现这样或那样的问题，影响到课堂学习氛围。此时，教师可以采用一些课堂调控技巧，如突然发问或暂停讲课。当教师发现学生在课堂上心不在焉，或与其他同学窃窃私语，又或是摆弄着心爱的小玩具，这时可以突然向他提问，问他老师刚讲过的内容。如果他答不上来，不要当面挖苦，可让其他同学说出正确答案，再让其重复一次，引起他的重视。也可以立即停止讲课，用目光注视违规的同学，引起全班的注意，使其感受到压力，放弃其错误的行为。需要注意的是，教师停止讲课的时间不宜过长，应顾及全体学生的情绪，也应顾及违规同学的承受力。

四、安排生动有趣的课堂活动

有时上课出现违反课堂纪律的情况也不完全是学生的原因，有可能是由于教师没有做好充分准备，或者没有操控好自己的教学设计，致使学生由于失去兴趣或注意力转移而做出了违规行为，引起了纪律混乱。这就要求教师在课前要有充分的准备，还要多研究小学生的心理特征，采用一些适合小学生年龄特征的教学手段，安排一些适合小学生的课堂活动，尽量使课堂教学过程变得生动有趣。如适时插入一个课堂游戏，或说一段绕口令，或讲个有趣的小故事，或放一段音乐等等，通过诸如此类的一些课堂活动，可实现对课堂的有效管理。

最后要说的是，比课堂管理技巧更为重要的，是师者的仁爱心、宽容心、公平心、耐心。一名教师只要有了这样的几颗心，在课堂教学中就能够处处得心应手。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基《给教师的建议》.教育科学出版社，2000，01。

[2]张平《教育的智慧》.上海教育出版社，2009，09 。

[3]鲍里奇 《有效教学行为》.江苏教育出版社，2002，12。

课堂管理技巧范文第8篇

【关键词】课堂管理；思想教育；唠叨

开学的第一天，听到一个惊人的消息！英语级别考到八级，我们英语组最年轻的特岗教师，被退掉了！上学期他就因为课堂管理不好，尽管英语级别很高，但不善于管理课堂，致使学生英语成绩不好，课堂上竟然还发生他在讲课，学生在课堂上喝酒的现象！领导还就因为这件事情停了他两个月的课呢，看样子是不给他锻炼的机会了！真是太可惜了！对于教师来说，教学生学习是“技术”，而管理是“艺术”。他没有很好地在“管理艺术”上下功夫，而给自己造成了这么被动的局面

课堂是教师的主阵地，每个老师有每个老师的个性特点，所以也就有了不同的教学风格。但每个老师都要面对的是如何管理课堂，怎样有效的管理课堂从而保证自己有效的备课的实施，保证学生最大限度的有效学习，这是一门学问，也是一门艺术，这一点从那些值得尊敬的特师、名师的课堂体现的更加的明显，我们都有一种感觉，那就是名师、特师的课堂如同四两拨千斤般的洒脱，学生们学的高效。所以要想促进自己的专业化进程，这课堂管理的技巧是要学习和锤炼的。学生总是期待教师是一个好的课堂管理者，然而并不是所有教师都是高明的课堂管理者，当课堂上出现某些与教学相悖的不和谐因素时，教师往往会采取很不明智的处理方法，导致一系列我们不愿意看到的后果。当前课堂管理存在的主要问题及成因有以下几个方面：

一、唠叨过度，效率底下

有的教师在自己的教学受到学生干扰时，为了控制课堂秩序吗，常常不顾问题行为的性质和种类，对学生违反课堂纪律的现象或问题行为，进行冗长，频繁的训斥，甚至不惜花费课堂的时间去进行所谓的“思想教育”。由于唠叨过度，学生厌烦产生逆反心里，因而不仅老问题未能解决，反而产生了新的课堂管理问题和“病源体传染效应”，增长了学生对纪律的淡薄和厌烦情绪，也使自己长了一个失败的管理者。

二、批评惩罚多，鼓励关怀少

在课堂管理中，有些教师常以学生难以接受的命令、指挥、威胁、训诫等方式教育学生，努力创设的常常不是支持型的气氛，而是对抗型、防卫型的气氛。在这种课堂中，师生间、生生间常常处于互相对立、抗衡和逆反的互动中。其次，教育管理学生的言语方式简单粗暴、缺乏鼓励性。最后，不顾时间、环境和自己的批评会对学生造成怎样的心里效应，随意批评、惩罚学生，这种教育的结果是可想而知的。

三、偏爱与偏见

在课堂教学中，有些教师对学生不能一视同仁，而是亲近一部分，疏远一部分，喜欢一部分，厌恶一部分，放纵一部分，歧视一部分，把学生依据自己的爱憎标准划为不同的等级和类型，不能公正客观地评价和对待学生，同样的行为由差生作出，受惩罚的可能性更大，由优生作出则能轻易地得到教师的谅解。而且，有些教师不期望也不相信差生在学业上有较大的长进，甚至对他们的进步持否定与怀疑态度。教师的这种偏爱和偏见不但影响了师生关系、生生关系的健康与发展，也为课堂问题行为的产生设下了内源的诱因。

四、体罚和心理虐待

在课堂管理中，有的教师缺乏法制观念，说什么“鞭子本性竹，不打书不读”、不打不成材，一打分数来，随意对学生进行体罚和心理虐待，其影响之坏、后果之严重，令人震惊。体罚和心理虐待不仅违法吗，而且也不能使学生心悦诚服，调动自我教育的积极因素，反而容易使他们产生一种戒备、敌意的对立情绪，恶化课堂纪律。

五、课堂管理应变能力差

在课堂教学中，有些教师不能根据变化的情况，灵活调整原有的计划、程序和策略，课堂管理呈现出机械刻板、应变能力缺乏和特征。其实，对这类问题行为，只要灵活善意地作些引导、处置，巧妙应变，是可以化弊为利、因势利导的。教师这种动让学生“停课检讨”的处罚方式，不但严重影响了学生的后续学习，也于课堂问题行为的乔治毫无溢出。

六、领导方式失偏

主要表现有：

1.领导方式转制、放任

有些教师无视学生的课堂纪律和接受情况，上课照本宣科，单方面地完成教学任务，而当课堂纪律发展到使其无法向学生讲授知识时，又对破坏纪律的学生采用拳打脚踢、粗暴谩骂等专断甚至非法的管理手段。

2.从某种意义上讲，各种领导方式各有长短，在一定条件下都可以采用，其关建是教师应根据课堂组织的发展状况决定自己领导方式的“民主”、“放任”、和“转制”的程度，并形成自己的课堂领导方式与课堂情境的动态平衡结构。一般而言，在集体发展水平较低或低年级学生中，课堂管理的“专制”成分可适当多些，随着学生年龄的增大和年级的升高，“民主”的成分应逐渐增加，随着学生自我纪律和学习能力的进一步发展，管理中“放任”成分也可适当增加，以培养学生真正成为一个自我管理的人。但是，从实际情况看，教师很少有这种动态优化的管理思想和行为，课堂管理权变缺乏。

对课堂问题行为进行处理时，重要的是细心观察分析，对行为进行正确的归因，并根据学生的个别差异，因材施教。在处理纪律问题时，除采用说服教育、行为训练的方法，以端正学生的认识、调节学生的情绪、修正学生的行为外，尚可采用以下一些课堂管理技巧，解决短暂性的课堂纪律问题。

1.使用信号制止不良行为

2.在不良行为刚开始时，教师可用凝视、摇头、叹息、小声咳嗽等信号示意学生停止不良行为。

3.邻近控制 可走近违反纪律的学生，试站在他身旁，试用轻拍其背、轻声提醒等方式控制其行为。

4.提高兴趣

提出与教学有关的问题向学生提问，以提高他的学习兴趣。

5.使用幽默

使用幽默纠正不良行为，没有恶意，不会使学生产生反感。

6.安排余暇

对反应较快的学生要给他安排令其感兴趣的作业，不使其在课堂上因无事可干而产生违反纪律的行为。

7.劝离课堂

当学生因各种原因，情绪冲动、怒不可遏时，可劝离课堂，待其情绪稳定时再予以处理。但教师必须使学生明白劝离课堂并非惩罚手段，在他需要回到课堂时，要允许返回课堂。

8.移除诱因

对分散学生注意力的书籍、，可暂时拿掉，以消除诱因，对上课时爱在一起聊天玩耍的同学，可调离座位，对注意力易分散的学生，可安排在与教师邻近的位置，以便于控制。

9.提出要求

为维持课堂秩序，在必要时也可公开提出要求，以统一行动，但应力戒训斥、谴责与污辱性的批评。

除以上常用技巧外，必要时还可使用停止学习，个别谈话及惩罚等方法，但无论使用何种方法，都应该是对事不对人。教师对学生始终应予以尊重、爱护与关怀，帮助他们改正缺点，得到进步。

我希望这些刚走上讲台的，英语级别很高的特岗老师们，你们现在应下 大功夫钻研课堂管理学生们的技巧，否则的话你根本尝不到当老师成功的乐趣！

参考文献：

[1] 林松涛. 《英语教学“四原则》”[J]. 辅导员，2011（Z3）.

课堂管理技巧范文第9篇

设计一个美好预期,这样在学生心目中,时刻有一个美好的向往牵念着他,会把全班同学的心积聚在一起,共同去关注这个预期的发生,并积极参与其中,以增强全班的学习兴趣和向心力,从而逐渐形成良好的班风。

2班干部团队管理课堂

集体的力量是无穷的,班干部团队是班级管理的核心,要充分调动和挖掘团队的潜能,让他们积极主动的管理课堂,调动小组成员的积极性,让每个学生都参与管理,让他们积极表现;可以对课堂教学情况进行每周总结,以小组为单元,班会评比优秀的及时鼓励。反应出的问题,让老师和小组提出改进措施;比如让违规学生表演节目,说出自己行为的危害和无趣,并提出改进措施。

3设计新颖的教学技巧

3.1新旧知识教学技巧

开课前要严肃、活泼,努力将学生注意力引向老师;新旧知识之间要连贯,新知识要用探险的语气;提到旧知识时老师故意忘了,让学生回忆、查找,互相询问,上讲台上展示。以对旧知识进行延伸、提升,增强对新知识的烘托。

3.2本节课学习内容设计

要给出本节课和本章节明确的学习内容、学习难点和重点，学习方法。让学生了解如何学习本节知识;要有意识告诉班级难易程度,学会了有什么好处和用处;提前鼓励学生,增强信心;可以结合多媒体演示,展示社会效果,以增强感官影响。

3.3变换声音高低和说话节奏

在班级特别沉闷的时候、感觉学生烦躁的时候、强调重点、难点的时候,老师要有意识变换声音高低、频率、语气、节奏等,以引起学生的注意。

3.4一体化教学设计

尽量将理论和技能结合起来,设计一体化教学。养成动手的好习惯,技能课要强调动手的乐趣,设计小产品并展示,并作出理论层面的注解,这样可以增强学生的学习效果和学生的成就感。

3.5故意出错,让学生改正

对一些需要学生记住的加深理解的知识,重点、难点的知识,可以设计故意出错,以引起学生注意,经过讨论,让学生加深影响。

3.6设计具有淘宝性质的问题

设计符合学生特质的、具有探究和寻宝的问题,鼓励学生寻宝,以培养对科学探究的兴趣;适当设计一些奇葩的、网络流行的问题,以拉近老师和学生的距离,增强亲切感和共同语言,提高学生的愉悦心情,促使学生潜移默化的思考和提出自己的见解,产生对相关课程的兴趣和吸引力,以提高效果。

4角色换位,让学生参与课堂教学和管理

4.1设计学生参与的讲课形式和场景

以学生为中心,设计课堂教学内容和形式;要始终以学生为主角开展教学;最好策划一些学生能参与讲解的内容和场景,学生提出自己讲课的形式、思路和方法,让讲课的学生对对班级进行现场管理、提问,批评、点评、总结,让全班学生进行评价，提出好的建议,帮助学生感受老师的辛苦。

4.2将生产实际引入课堂

结合生产,展示专业、行业方面的先进人物和技术革新能手成长经历等先进事迹,以案例的形式进行授课,让学生感悟专业技术人员的伟大和重要,让学生崇拜技术能手,领会学好技术的重要性,引导学生热爱技术、热爱创造。

5课堂总结技巧

一节课、一节、一章等结束后,都应进行总结,以培养学生学会综合提炼知识的能力;总结可以采用多种形式。比如学生口述知识要点、难点,学习思路、应用等;也可以采用图、表、议论文、诗歌、相声、讨论、辩论、学习园地等多种方式展示。总结可以当堂进行，也可以课后完成。总之,代课老师要根据职业教育的特点,采取灵活多样的课堂管理和讲课技巧,要一切以学生为中心,以提高学生综合能力为根本,把学生的注意力和兴趣牢牢吸引在课堂，探索适合本班的教学方法和教学形式,以取得良好的教学效果。

课堂管理技巧范文第10篇

【摘要】生态语言学，是由生态科学和语言学相结合而形成的语言研究领域。生态语言学着眼于语言生态和语言与环境的相互作用。生态学外语教学以此为理论基础，是一种新型的教学模式。外语课堂教学中多种因素互相依存与制约，构成一个生态系统的整体。本文拟从外语教学课堂的课堂组织、教学内容及教学方式等几个方面进行探究如何构建积极有效的大学英语课堂教学生态。

【关键词】大学英语 课堂教学 生态外语教学观

生态外语教学观主张整个外语课堂是一个有机的生态整体。它由教师、学生和课堂环境三个生态因子组成，它们相互促进、相互制约，在三方的良性互动中共同推进教学目标的实现和铸人育人的功能。它的基本精神是“系统”、“平衡”、“联系”，它强调把和谐的精神贯穿于课堂的每一个有机的要素中，从而使学生健康成才，并要求教师在课堂上努力建设一个面向全体学生的、可持续发展的开放性课堂，从而使师生在不断互动中学习和成长。作为一种生态系统，英语课堂赖以生存和发展的保障就是生态因子和谐发展的动态性。在具体的英语教学中，只有正确处理好教师与学生的关系，课堂教学才能达到生态的优化，才能最终实现学生的全面发展。教师应积极探索各种有效途径提升师生情感互动。

课堂永远是学校教育的主阵地，教师灵活运用课堂教学行为调控技巧，让学生全神贯注地学习，将在很大程度上提高课堂教学的有效性。认为教师课堂管理能力直接关系到课堂教学的有效性，是教学能否正常进行并取得成功的关键因素。进一步指出大学英语课堂管理是大学英语课堂教学中实现教学目标的一种约束手段，而不是终极的目的，教师必须采取一些管理课堂的技巧，诸如设立明确有效的课堂守则；适度制止大学生的不良行为；教师必须针对课堂上的“疑难杂症”寻求解决办法，激发大学生的英语学习兴趣和动机，帮助大学生建立良好的行为标准，创造良好的课堂气氛，提高大学英语教学质量。本文拟从外语教学课堂的课堂组织、教学内容及教学方式等几个方面进行探究如何构建积极有效的大学英语课堂教学生态。

一、课堂组织

为使大学英语课堂教学顺利进行就必须要有良好的课堂教学秩序，列出了大学英语课堂基本规则：按时上课，不迟到、不早退、不随意缺课；因特殊原因迟到者要向教师解释清楚，因事要提前离开或者因事不能到教室上课的学生必须向教师请假。不过，凡是规定总有例外，万一个别学生迟到，教师一定要有明确公正的惩罚措施，比如念绕口令、唱英文歌、背一段文章等，让学生明白不遵守规定的代价，时间久了，学生会养成按时上课的习惯。

十几年的学生生涯，难免会有部分学生上课疲沓，难以保持持续45分钟情绪饱满和注意力集中。学生状态不佳以至于教学内容不能顺利开展，其原因有：（1）教W内容设计脱离了学生自身的能力，要么过于深难，老师讲的很尽兴，但是超出了学生可以接受的能力范围，要么过于简单，学生通过看书就能自己获得的知识，老师用大量的时间讲解，使学生感到索然无味；（2）教师的讲课缺乏激情，过于平淡，教学过程缺少变化；（3）缺乏和谐的师生关系，学生对教师存在质疑；（4）学生活动安排过少，不能调动学生的思维活动；（5）学生对学习内容不感兴趣，于是走神去思考其它的事情去了。课堂上为了达到良好的教学效果，教师要对课堂教学行为进行调控。学生是整个学习活动的主体，让学生在课堂上保持鲜活是整个教学生态健康的根本。调控技巧是多种多样的，针对不同的情况，有针对性地作出回应。

在大学英语课堂上，教师要提出问题，要求大学生思考，并特别关注已经“走神”的学生，教师应该提一些简单问题让“走神”的学生回答；再次，大学英语教师要多采用互动的教学方式，在英语课堂上，教师应该结合教学内容多组织一些有意义的活动或训练，问卷调查结果显示，92%的大学英语教师都采用了这种管理课堂的方法。在课堂教学中，根据王蕊（2012）的调查，只有不到三分之一的教师会在教学中针对学生差异准备有区别性的教学内容；不到一半的教师在课堂活动中考虑到语言水平差异的问题；绝大部分的教师不会针对学生差异对作业或任务进行分层。课堂活动中灵活分组，发挥语言水平差异的优势。教师在设计活动的时候，要确保每个学生都可以参与，分配的角色尽量体现每个人的优点和风格。要不时地鼓励语言水平较低的学生参与进学习活动，同时也要防止个别水平较高的学生，过度显示语言能力，造成课堂时间分配不均。

教师要尊重并善待随时发言的学生。上课如有疑问，学生可不必举手随时向老师提问，大胆地说出自己的想法，无需等到老师讲完一节课的内容。教师要维护并鼓励学生的思维活跃性。课后如有问题，可以通过email向教师请教，学习不仅仅是课堂的45分钟。畅通的沟通渠道有助于照顾到不同个性的学生的需求。

二、教学内容及方式

课堂导入建议根据课文内容提供适量的图片就What happened？让学生进行看图说话，图片作为引子需要考虑与主题的相关度、图片内容的表达难度、图片理解歧义、图片寓意的拔高空间。为防止碰到学生知识面空白，此时教师可以提供相关词汇或表达的提示，引导学生找到图片的要点所在，鼓励每一个学生进行深入讨论，训练语言表达的丰富性，促进学生brainstorming的成效。汇总学生的表达，教师可以适当提供同义新词汇或短语，这时要注意适当停顿。如果使用投影展示台，可以放慢速度从右向左逐个字母给出，让学生有思考的空间，加深对新词汇的印象，养成边拼边读的习惯。

教师具有良好的情绪是学生主动学习的催化剂，教师的激情可以让学生获得最佳情感体验，从而自觉自愿地学习。俗话说：“感人心者莫先乎情。”在话题引导方面，教师完全可以代入自己的价值观认同，比如关于成功与成名的讨论，我的理解更偏向于成功不见得是大人物的大成就，我比较赞同第一夫人Michael Obama对自己身份的定义：“I am a mother first.”此时教师提供的idol如果正是自己真实崇拜的人物，教师就可以用亲身经历引导学生，现身说法不仅更有说服力，而且可以给学生展现一个有血有肉个性丰满的教师形象；教师需要把搜集到的资料加以筛选，筛选的宗旨是这个形象能够有助于学生树立积极向上、正面的价值观。

大多数老师都认同学生的自律性差，迷恋网络，其实是学生不知道该怎么学习，不知道怎么利用网络。教师可以采用课堂演示的方式让学生动起来，这种动，不是表面上的动，主要指学生内心世界的动，思维和情感在动。教师给学生示范关键词搜索技巧，并推荐相关搜索网页或资源库网址，鼓励学生搜集、筛选材料并熟练运用PPT制作技巧。教师选好某一单元让学生按小组做准备，教师可以把自己准备的PPT提前发给学生，让学生自己做课文导入presentation，学生也可以自行去图书馆查找资料。课堂演示可以运用多媒体、角色表演等就该主题作生动、直观的演示。这种教师主导、学生主体的方式也是教育观念的进步。

英语学习需要听、说、读、写分组活动有助于把责任落实到个人，杜绝个别学生分神游离的情况，学生会按自己的能力自动选择角色，做听众的学生需要主动提问或做评委打分，这样可以调动积极听讲的兴趣和专注力，增强他们的批判性思维能力。猜词、演剧或学生上台讲课都是让学生主动参与学习的有效方式。

教师平时成绩打分不应局限于考勤，而是把重心更多的放在学生的努力程度上，比如从内容、技巧和展示方面考量PPT的制作，团队合作的角色分配考量学生的参与程度，资料收集及运用考量学生学习的主动性和效率等。

三、结论

通过学生与教师、同学之间、以及学习资源的互动，促进学生运用所学知识，培养团队合作能力、自主学习能力和进行独立研究的能力。在这样的课堂上，教师更多的是在引导学生的注意力和能动性，让学生做了课堂的主人。融洽的课堂环境有助于师生互动，教学相长。学生、教师及课堂和谐融合与统一，构成和谐的教学生态，将最大限度地发挥学生和教师的潜能，从而使英语课堂教学得到可持续性的和谐发展。

参考文献：

[1]范国睿.教育生态学[M].北京：人民教育出版社，1999：19.

[2]郭颖，陈捷.基于教育生态学的高职英语听说课堂生态化研究[J].继续教育研究，2011（8）：151-153.

[3]黄倩.大学英语教师管理课堂的重要性[M].武汉：武汉工程大学出版社，2012：47.

[4]罗红.试论英语教师管理课堂的重要性[M].绵阳：西南科技大学出版社，2013：92.

[5]杨青.大学英语教师管理课堂的技巧[J].北京理工大学学报，2011（9）：57-59.