课件资源范文

课件资源范文第1篇

关键词：资源型课件 课件 多媒体 课堂教学

1、引入资源型课件的必要性

在我国，“深化教育改革，实施素质教育”，已经成为社会共识，新一轮课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，即倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，也就是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。为了努力贯彻新课改的这一精神理念，首先要为学生提供一个基于广泛资源的学习环境，学生能够获取相关的各种信息资源。随着多媒体和网络技术的迅猛发展，以计算机为核心的信息技术为新型的教学结构的创建无疑提供了最理想的学习资源环境。当前，各校纷纷建立起基于校园网的学科资源库，更是新课改必然趋势下的产物。学科资源库的建设，使得广大师生对多媒体教学资源和素材的搜集、加工及应用变得方便而快捷，极大的满足了信息化教育进程中师生对各种学习资源的需求。然而，资源库只是教学资源的素材库，各种多媒体的学习资源在资源库中处于一种相对离散的状态，这种处于离散状态的教学资源直接用于课堂教学是很难保证教学质量和教学效率的。如何把教学资源库高效的应用于课堂教学，成为新课改道路上一个很现实的问题。

2、资源型课件的概念

众所周知，教育资源库中的资源不仅包括丰富的多媒体教学素材（文本、图形图像、音频、视频、动画），还包括大量与教学内容密切相关的多媒体课件和供师生使用或参考的教学课件，要想围绕某一学科整合这些学习资源和信息，并在课堂教学中生动形象的呈现在师生面前，这就需要我们发挥CAI课件整合和控制多媒体的优势。传统的CAI课件，不管是侧重于教师课堂演示还是学习自主学习的，过多的重视教学的程序，通常按照一定的顺序呈现教学内容，把大量的精力放在教学内容的讲解上[1]。课件的信息含量少，在这个过程中，教师和学生能自主发挥的空间也非常有限，没有充分利用计算机易于创设教学情景、信息储存量大以及使用灵活的优势。为了弥补这一缺陷，一种新的课件设计模式——资源型课件逐渐成为当前CAI课件的一种发展趋势[2]。

资源型课件是指利用多样化的开发工具将学习内容与各种相关多媒体资源有机的整合起来，并提供了访问资源的多种路径和方法，这样教师在授课过程中就有了更大的发挥余地和空间，而学生在学习中也有了更大的主动权和选择机会。可见，资源型课件是以“基于资源的学习”这一理念为基础的，也就是利用多媒体技术、局域网络、互联网技术和计算机的信息集成优势，在不同的层次上，为学习者提供大量的在学习过程中可能用到的相关的多媒体学习资源，为学生提供开放的学习环境，充分调动学习者的各种感官[3]。基于资源的学习重视宽松的学习情景的创设，强调引导学习者运用丰富多彩的多媒体资源进行自主学习，创设丰富生动的社会文化、自然情境或问题情境，充分调动学习者学习兴趣和积极性。

3、资源型课件的特点

资源型课件应用于课堂，教师在授课过程中就有了更大的发挥余地和空间，而学生在学习中也有了更大的主动权和选择机会。与传统的CAI课件相比，资源型课件具有以下几点优势：

3.1 学习资源丰富，满足大多数使用者的需求

信息化环境下的学习，教师和学生无时无刻不置身于各种资源创设的环境中，而资源型课件正是满足了学习者在学习过程中对这种开放性的学习资源的需求。信息化学习中，几乎每个学习内容都可以寻找到大量的相关资源，要想在课堂教学中使用这些资源，传统教学形式是根本无法实现的。资源型课件通过从多个角度为学习者提供多媒体学习资源，加强学习内容对学习者的刺激，充分调动学习者的多种感官，从而实现更佳的学习效果。

3.2 可选性强，适合不同需求的使用者

各种学习资源浩瀚无边，但如何把存在于Internet、或者学校资源库中丰富的知识素材有效的应用于课堂教学，才是关键所在。资源型课件在教学过程中，往往需要大量的教学资源作为教学活动的支撑，为CAI课件的制作提供了一种新的思路，它针对教学内容为课件使用者提供了大量的多媒体学习资源，方便使用者在学习的时候可以根据学习的需要，自由选择学习内容。

3.3 灵活性强，信息资源更新快

资源型课件是基于各种丰富的学习资源的，这样师生在使用的时候就完全可以根据自己需要或者兴趣选择一个入口点，这使得课件既能满足教师课堂授课的需要，又能满足学生在课下自主学习的需要；而且使用者可以随时随地的往其中添加新的内容和资源，这样就大大的提高了课件使用的灵活性和可重用性。

总之，资源型课件的这些优势与传统的CAI课件比较起来，具有更强的生命力和适应性。不仅如此，现在很多课件开发工具（如Authorware、Powerpoint、Dreamweaver等）都具备了直接访问网络的功能，使用者可以根据自己的需要，随时与因特网连接，这种“开放性”的教学方式，更能体现新课改理念。

4、资源型课件的制作

下面我们就以高等职业院校计算机专业《计算机维护与维修》课程作为例子，具体讲述一种资源型课件的设计开发模式。这门课程实践性比较强，在学习过程中一定要注意基本理论知识与实践实验相结合。假设是学习计算机硬件基本选型这一章节，在设计开发相应的资源型课件过程中，我们可以提供一个包括“课堂教学资源”、“课外扩充资料”和“网上学习资料”三部分相互联系的教学资源系统[4]。利用这一教学资源系统，可以尽可能满足使用者随时使用各种学习资源的需要，具体上应该考虑从以下几个方面着手：

4.1 学习内容资源选择阶段

在这个过程中，要充分利用各种有效的资源来源途径，多方面的搜集各种素材资料。例如，为了激发学生的学习动机，搜集许多关于组成计算机的各种部件的图片、视频和属性资料。

4.2 资源素材处理阶段

这个阶段的主要任务是对所获取的素材进行分析、整理和选择，比如为了避免纯理论教学的枯燥性，可以通过放映视频这种直观形象的方式让学生尽快认识并了解各种计算机部件。对于这些容量一般都比较大的视频文件和音频文件，需要对其进行必要的压缩，以减少其容量，保证在课件演示中的顺畅。

4.3 课件的开发阶段

当所需的资源业已准备完毕，就进入了课件的正式开发阶段。资源型课件的特点决定了在开发的过程中要精心设计各种多媒体资源在课件中的嵌入方式，除了要考虑课件的一般架构外，还要精心构建各种学习资源和学习内容之间的联系。比如在计算机硬件基本选型这一章节里，有 “主板”、“CPU”、“内存”、“硬盘”、“显卡”等一些大的知识块，课件中除了呈现文字资料、图片及相关的视频链接外，在相应的位置还应体现出这些学习资源的来源，来源于教材则不言而喻，如是来源于网络，就通过文本或图片链接到对应的网站，以便于学生的自主学习，更是对学生的一种引导[5]。另外，课件的结尾也要起到一种承上启下的作用，比如让学生利用课余时间设计一套计算机装机方案，就是一种课堂的延伸，是通过实践巩固所学的有效途径。提示学生可以通过查阅报刊杂志、网络搜索引擎、考察当地科技市场的方式来真正掌握这部分知识。

4、结语

可以看出资源型课件更适合于现代教与学，不过也存在着有待进一步完善的地方，资源型课件件信息量大，节奏快，需要教师对课件有较高的驾驭能力，从教学内容和教学对象出发，控制好教学进度和画面节奏。如果一味地强调教学进度，就很容易造成新型的“满堂灌”现象。所以我们应该精心设计教学过程，深刻认识各种资源在授课过程中的不同作用，合理的搭配和使用各种资源，遵照“适时、适度、适当”的原则合理运用资源型课件。

参考文献

[1]严青松.网络多媒体CAI课件的开发与设计[J].科技信息，2010（10）.

[2]曾晓燕.基于Web多媒体CAI课件的设计与应用[D].电子科技大学，2010.

[3]孙奕敏.浅析网络课件的制作[J].科技信息，2009（03）

[4]代洪涛.交互式网络课件的设计与开发[J].北京工业职业技术学院学报，2007（02）.

课件资源范文第2篇

关键词：在线教育；网络课件；资源建设；影视课件学

中图分类号：G728 文献标识码：A

网络技术应用于远程教育，使学员可以随时随地进行学习，真正打破时间和空间的限制。但与面授教学相比，在线教育通常是学员在网络的终端上单独学习，没有面授学习那样的课堂气氛和环境，也没有教师现场的指导、答疑与监督。在这种情况下，如何提高网络课件的质量，提高其趣味性和对学员的吸引力，是影响学习效果好坏的关键因素之一。为此，北京理工大学将网络技术、影视技术与教育教育理论和实践融合，提出网络影视课件创新理论，并基于此理论建设了一批交互性强、趣味性强的精品课件。

一、基于网络影视课件理念的课程建设模式

网络影视课件是教育技术、交互影视（由观众参与的、可以自主选择观看路径的影视形式）和第九艺术（电子游戏）的有机组合，它结合教育技术中的“认知理论”和“建构理论”展开了对学习者群体分析和教学情景设计的深入研究，将影视课件认知视点、悬念设计、冲突理论等问题融入教学设计，最终形成了“影、视、教、学、实践”一体化的影视网络媒体教学新模式。

采用网络影视课件理念进行课件建设，通常分为三个阶段。第一个阶段，教学目标确定阶段。应用影视课件理念，加入课程分析环节，界定教学文化氛围和学习者特征，确定教学目标及学习路线，融入交互式情景教学设计；第二个阶段，使用高科技影视特技的制作方法进行影视课件的创作与设计，在此阶段，充分应用影视语言，大量应用视点、悬念、冲突等影视概念完成教学设计，重视课程环境渲染，完成空间设计，推出情景嵌入式教学。利用新媒体和高科技，营造高仿真度实践应用环境；第三个阶段，课件的制作与合成阶段。包括特技制作、拍摄制作、后期编辑、网络影视课件合成。对制作完成的课件进行测试评价，检测其是否达到预期的目标，查漏补缺，进行下一周期的完善。网络影视课件建设模式如图1所示。

基于网络影视课件理念的课程建设融入全新的教学技术手段，深入探索教学资源建设的规律，以高端为引领，强化工科背景下的网络教学整体设计，以国际视角展开对网络精品资源建设的整体规划，形成多层次、多视角、多角色、多功能的可自选学习路线的情景式学习模式，呈现出系列性、实践性、戏剧性、移动性、影视交互性等特色。

二、网络影视课件开发流程

根据现代远程教育技术的特点，充分结合网络课程开发的实际需求，对网络课程的开发步骤进行模型化整理。结合理工学科的特点，综合教学策略，融入课件制作理念，吸收全国优质资源和制作风格，形成良好的课件制作闭环开发模式。网络课程开发流程如图2所示。

在网络课程开发流程中一共设置了四类角色：教师本人、学科专家、知识工程师（教学设计专家）、技术工程师（课件制作专家），分别完成教学内容的讲解、学科内容的监测与指导、教学内容的设计及学科教师与技术人员的沟通、课件的技术实现。模型依据接受远程教育学生的特点和课程总体要求进行课程教学大纲的确定，选择教学内容，并对教学资源进行整理和综合，包括常见问题库、作业库、模拟试题、案例库和术语库等。在科学的学习理论的指导下，按照现代教育技术中科学的教学策略，对课程进行总体设计和课程脚本的编写，对每个教学单元的内容、安排及各单元之间的逻辑关系进行详尽的教学设计，并写出相应的脚本内容。根据模型脚本的内容结合教学环境和教学活动的设计方案进行媒体素材的编写与准备，开发课件。课件经过试用与测试、反复修订，最终形成符合资源建设模型的现代远程教育网络课件。

三、网络影视课件成果与效果

（一）按照网络影视课件理论，制作了一批网络精品课件

北京理工大学远程教育学院按照网络影视课件理论要求，本着“影、视、教、学、实践”一体化的教学设计思路，建设了一批网络课程和精品课程。

学院目前共有1000多门网络课程资源，其中：部级精品课程9门、北京市精品课程11门、国家精品资源共享课3门。2014年，学校《自动变速器原理与维修》获全国高等学校计算机课件教学成果一等奖。

（二）开发了一批网络实验课件，建设了云环境开放虚拟实训中心

学校按照网络影视课件理论，充分利用新媒体技术营造高仿真度实践应用环境，建设流媒体课件200余个，实验1000余个。在此基础上，建设了云环境开放虚拟实训中心。根据学科划分建立了7类学科频道，其中典型应用“汽车虚拟仿真实验平台”（如图3所示）。在汽车虚拟仿真实验平台中，利用三维动画视频和虚拟仿真教学，学员可以对电动汽车整车及各个部件进行多角度旋转查看，对电动汽车整车及各个组成模块进行模拟拆卸和模拟组装，提高学员的学习效率。

四、评价与推广

学院提出的网络影视课件理念以及基于此理念设计制作的课件受到教育部领导高度评价。在“继续教育数字化学习资源共享与服务成果展览会”上本学校代表高校向国家领导人进行成果展示，教育部领导评价学院精品课程的设计思想是一种教育观念的更新，并指示教育部相关部门在全国职业教育范围内全面推广。

学院在教育部职业教育与成人教育司的领导下，组织影视课件学系列培训，先后培训职业学校校长、专业系主任和教师5000多人次，有600多人取得“网络影视课件结业证书”。

学院的“影视课件”理念经历了从最初的理念构想到实践应用，又到汲取实践效果反馈的过程。在教育部领导的指示下，成果在全国职业教育、继续教育、国防领域内部分中职学校、高职学校、部分网络学院、军队士官以及相关的专业行业内进行推广，涉及职业教师和培训机构9200万，学生受益面宽，数量大，辐射范围广，对提高教育水平和增强教学效果成果显著。

参考文献

[1]李小平.网络影视课件学教程[M].北京：北京理工大学出版社，2013.

[2]李小平，许琼，胡博.基于影视艺术的教学资源建设新模式――网络影视课件学[J].北京理工大学学报（社会科学版）2015（2）.

课件资源范文第3篇

网络信息资源是指以电子数据的形式，将文字、图像、声音、动画等多种形式的信息存放在光盘、磁盘等非印刷型的载体中，并通过网络通信、计算机或终端等方式再现出来的信息资源，简单地理解为“通过计算机网络可以利用的信息资源的总和”。因特网上的信息资源相当丰富，是我们在制作课件过程中充分利用的资源，为了更好地获取这些信息资源，笔者从网络信息资源的搜索、下载、使用三个方面来谈谈如何利用网络信息资源来制作PowerPoint课件。

一、网络信息资源的搜索

在这里我就介绍大家最常用的一种搜索网络信息资源的方法：。

使用说明：

安装并运行维堂FLV视频下载软件。复制[ CTRL+C]我们要下载视频的网址 ；在维堂FLV视频下载软件主界面，选择“新建”，然后确定即可。软件自动分析视频地址并下载到指定目录。

2.flas的下载

在搜索的过程中，用户经常遇到一些漂亮的flas，欲把其收藏起来，便于学习与欣赏，无奈却发现网站不允许下载。

在上网时，最近上网记录会保存在临时文件夹中，这便为用户提供了最惯用的一种捕捉flas的方法。

首先启动IE浏览器，然后打开“工具”“Internet选项”，点击“常规”标签，在“Internet临时文件”处单击“设置”按钮，在出现的对话框中单击“查看文件”，便会打开位于“C:\Documents and Settings\Administrator\Local Settings\Temporary Internet Files Internet临时文件夹，然后在此处查找扩展名为.swf的文件，便是flas所在，在里面查找你所要的flas。

三、在PowerPoint使用网络信息资源。

网络信息资源下载好了，我们就开始制作PowerPoint课件，笔者以PowerPoint2003为例主要介绍视频、flas的使用。

（一）PowerPoint中插入视频的方法

为了能更好地帮助大家合理地在PowerPoint课件中插入和播放视频文件，本文特向大家介绍一种比较好的PowerPoint中插入视频的方法。

插入对象法

首先，使用此方法，我们必须把我们下载的视频FLV等格式转换成MPEG或AVI格式。在这儿我推荐“格式工厂”软件。下载地址：。转换的方法很简单在这儿不做介绍。

1.运行PowerPoint2003程序，打开需要插入视频文件的幻灯片。

2. 将鼠标移动到菜单栏，单击其中的“播入”选项，从打开的下拉菜单中选中“对象”。

3.在弹出的对话框中选择“新建”，对象类型“Windows Media Player” ，单击确定。再将鼠标移动到PowerPoint2003的编辑区域中，画出一个合适大小的矩形区域，随后该区域就会自动变为Windows Media Player的播放界面。

4. 用鼠标选中该播放界面，然后单击鼠标右键，从弹出的快捷菜单中选择“属性”命令，打开该媒体播放界面的“属性”窗口。

5. 在“属性”窗口中，在“URL”设置项中正确输入需要插入到幻灯片中视频文件的详细路径及文件名(提示：视频文件与PowerPoint文件处于同一目录中，也可以只输入视频文件全名),且必须加扩展名(如.mpeg .avi等)。这样在打开幻灯片时，就能通过[播放]控制按钮来播放指定的视频了。

6. 为了让插入的视频文件更好地与幻灯片组织在一起，还可以修改“属性”设置界面中控制栏、播放滑块条以及视频属性栏的位置。

7. 在播放过程中，可以通过媒体播放器中的[播放]、[停止]、[暂停]和[调节音量]等按钮对视频进行控制。

注：“Windows Media Player”是一个控件，因此我们也可以插入控件方法来插入播放视频。它的设置方法同上，如何插入控件会在下面介绍到，具体如何使用我们不在具体介绍。

（二）在PowerPoint中插入Flas

如何让Flas(*.swf)插入到为广大教师所熟悉的PowerPoint中，让这两款各有所长的优秀软件联袂打造出一种摄人心魄的效果，从而更好地提高课堂教学质量呢？

使用“Shockwave Flash Object”控件法：

1. 运行PowerPoint 2003，切换到要插入Flas的幻灯片。

2. 单击“视图”菜单，在弹出的下拉菜单中单击“工具栏”，再在弹出的子菜单中单击“控件工具箱”，便出现“控件工具箱”。

3. 单击“控件工具箱”中的“其他控件”（工具箱中的最后一个按钮，即上图中用圈圈住的），弹出ActiveX控件窗口，窗口中列出了系统已经安装的所有ActiveX控件。利用键盘上的光标控制键，在控件列表中找到“Shockwave Flash Object”并单击，此时系统会自动关闭控件窗口。

4. 将光标移动到PowerPoint2003的编辑区域中，光标变成“十”字形，按下鼠标并拖动，画出适当大小的矩形框，这个矩形区域就是播放动画的区域。

5. 右单击矩形框，在出现的快捷菜单中单击“属性”，出现“属性”窗口。

6. 单击“属性”窗口中的“自定义”一栏，此栏右端便出现一按钮（上图中用圈圈定部分）。单击该按钮，出现“属性页”窗口，在“movie”右侧文本框中输入“我的文件”Flas的完整路径（如果Flas与PowerPoint文件处于同一目录中，也可以只输入Flas文件名），且必须带后缀名“.swf”。别的项目采用系统默认的即可，最后按“确定” 返回PowerPoint2003。

7. 放映该幻灯片，你所期待的画面就出现了。

提示：设定的矩形框的大小就是放映时动画窗口的大小，当然它的大小是可以通过拖动矩形框的句柄随意改变的。Flas播放时，鼠标处在Flash播放窗口，响应Flash的鼠标事件；鼠标处在Flash播放窗口外，响应PowerPoint的鼠标事件。

课件资源范文第4篇

【关键词】保险专业；课件资源库；构建

一、保险专业课件资源库的构建设想

首先，课件资源库的设计应遵循科学性、针对性以及易操作性的原则。与其他软件设计不同，多媒体课件的设计与制作要以教学设计理论为背景，要符合教学大纲的要求和教学规律的特点，适合实际教学的实施和展开，使教学效果最优。所以资源库当中的课件制作要做到，针对每一门保险学专业及主干课，收集整理该课程的具有不同特色和优点的不同版本课件，将各类教学资源充分地整合，有效提高课件的统一性、针对性、实效性。其次，校园网是构建课件资源库的基础。随着教育信息量的增多，以及教育信息网络时代的到来，必须改变过去那种静态的教学资料使用管理模式，运用现代的、整体的、系统的、网络协作的新思维方式来指导和规划课件资源库的建设，建立起一个系统而又规范的课件资源库才能最大的发挥各种教学资源的作用，达到资源共享，提高资源利用率。同时，资源的共享最安全、最便捷的方式便是依托校园网，因为打破了传统教育在时间和空间上所受的限制，师生在办公室、宿舍甚至家里都可以通过校园网使用、共享丰富的教学资源进行备课、学习和相互探讨。最后，课件资源库的结构设计。课件资源库在校园网上以网页的形式出现，主要模块有：（1）多媒体制作技术资源库，主要为提供制作多媒体课件所需的一些基础教程和技术技巧；（2）多媒体课件素材库，包括保险学专业主干课程的各种版本的多媒体课件，更好的方便教师整合资源以及相互借鉴，也方便学生的自主学习；（3）精品课件资源库，提供校内外各种相关精品课件示例，为教师制作课件拓展思路，开拓视野，并可从中了解课件开发前沿；（4）多媒体技术论坛，为教师、学生等提供交流平台，教师之间可相互探讨关于多媒体技术改进、完善方面的话题，同时，学生可以针对多媒体课件库当中的不足提出自己的看法和改进意见；（5）动态信息与公告，让用户在第一时间了解课件资源库的最新动态以及相关通知和公告。每一个模块都具备搜索和下载功能，有资料目录，可直接在目录中搜索，也可以选择性检索，输入要查找的关键词、题目、资源类型或作者均可。

二、保险专业课件资源库的管理和维护

首先，多媒体课件的收集、制作和引进是课件资源库建设的重要部分。在课件制作方面，积极组织引导教师、学生制作课件，定期举办课件制作培训班，开展各方面的教学比赛，鼓励更多的教师制作出精美实用的上课课件，并鼓励学生成立多媒体制作小组，在制作过程中可向网络与教育技术中心申请提供技术支持。在教学软件的制作和引进上，因学校及学院的资金投入有限，因此要根据学科建设、课程体系要求分类、分重点规划安排好。其次，充分挖掘相关人才，专款专项、专人负责资源库的组织管理和开发建设。课件资源库建立并开始使用以后，随着时间的推移和信息量的增加，网站资源量越来越大，这就需要具备大量存储空间，为保证网络系统在运行过程中的安全稳定，就必须要有专门的部门、专门的网站管理人员来对网站进行管理和维护。同时，各种多媒体技术都在不断的更新和发展，这就要求网站管理人员加强学习，扩大知识面，掌握好现代教育技术理论知识、计算机与网络理论知识，掌握最新信息资源管理的理论和方法及信息技术，掌握精湛的专业知识和新兴的学科知识，时刻关注各项技术的发展，并及时做好课件资源库的维护与更新，与时俱进，满足课件制作水平不断提高、课件不断更新的要求。最后，充分重视资源库的建设，领导及相关专业教师应提高对保险专业课件资源库建设的重要性认识，共同建设好保险专业课件资源库。为使保险专业课件制作水平更上一个台阶，使本校每位有需求的教师和学生都能利用网络，共享资源，提高工作和学习效率，改进教学手段，达到最佳教学效果，部门的领导、学科带头人及全体保险专业任课教师都要重视多媒体课件资源库的建设，同心协力地将保险专业多媒体课件资源库建设好。

三、构建保险专业课件资源库的意义

多媒体教学课件是基于教案，把需要讲述的教学内容通过计算机技术把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材进行有机组合而形成的具有一定主动性和交互性的课堂要件，通过它可以把多媒体信息按照教学要求进行有机的组合，形成合理的教学结构并呈现在屏幕上，图文并貌、绘声绘色、生动逼真的教学环境和交互操作方式使学生能在最佳的学习环境中进行学习。多媒体以其丰富表现形式、信息量大、交互性强等重要特征，赋予了现代教育崭新的发展特点。多媒体教学已然成为现代教育的重要组成部分，是进行教学改革、提高教学质量的重要途径和方法。在现有教学的框架和条件中，组织和发挥技术力量、教学资源来建设专业主干课程教学多媒体课件资源库，可以系统地将本学科的特点、课程的特点贯穿于课件资源库建设的各环节中，并形成保障长效机制的管理模式，有利于激发教师的工作热情和学生学习的积极性和主动性，充分引导和调动教师的积极性、创造性，并在很大程度上有利于强化学科团队的合作精神。同时，整合现有的教学资源，将课程教学改革与专业课程建设一体化运作，能够有机地将教学改革融入到多媒体教学资源库建设的全过程中，有利于促进教学观念和形式的更新，促进教学方法和教学结构的变革，同时也会促进教学思想和学习理论的发展。

如上所述，多媒体教学作为一种教学手段，不仅能增强师生间的互动，还以生动真实的环境把教学内容展现给学生。这与传统的课堂教学相比，同样是教育信息传播活动，多媒体教学软件就像课本、粉笔和黑板一样，不仅能让学生学习传统教学时应学的知识，还能使所传授的知识更加生动形象，提高学生的学习积极性。但是，据调查，目前专业课老师的课件大多都是自己独自制作，在很大程度是课本的电子翻版，缺乏教育教学理论的指导，软件开发的信息化程度不高。因此建立保险专业的课件资源库，能够给老师提供制作课件的技术支持，为师生提供更为广泛的课件资源。一方面，老师来可以有更多的资源来借鉴，以丰富自己的课堂教学；另一方面，学生可以从不同的版本中学习到更多的知识。构建保险专业课件资源库并不断开发与完善，将有利于提高教育资源的共享、扩大教师的教学视野，提高和改进教学质量。

参考文献

[1]谭谷权，屈刚，胡小和，田小娟，章婵，张春强，周宏建，黄树平，姚运秋．多媒体课件资源库的创建及其应用价值[J]．卫生职业教育．2007（24）

[2]郑晓东，廖晓纬，贾群. 构建多媒体教学课件资源库的应用研究[J]．淮南师范学院学报．2008（5）

[3]张兵，曾婕，凌汉华，罗家国，刘俊．基于校园网的多媒体课件资源库建设的研究[J]．江西理工大学学报．2007（3）

课件资源范文第5篇

【关键词】优质资源 多媒体网络课件 设计 开发 原则 流程

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0015-01

为了加速教育信息化的进程，教育部于2000年在全国中小学实施了“校校通”工程，其中一项重要任务就是开发丰富的课程资源，建设共享的中小学教育资源库。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》更是把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，加强优质教育资源开发与应用。随着新课改的实施，大多数资源已不适合新课改的要求，而且有关学习资源建设缺乏系统的理论体系，存在着资源零散、开发随意的弊端，甚至有一些资源过于死板，只不过是将书本知识原封不动地搬到计算机屏幕上，因此随着教育信息化建设和新课程改革的深入开展，优质教育资源建设越发重要。

多媒体网络课件是指基于多媒体技术和网络技术，将图、文、声、像等多种表现方式有机结合，表达和传递教学内容，辅助教师与学生的教与学，以完成特定教学任务的教学软件，可以是针对某些知识点，也可以是一课时或一个教学单元内容，其应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，从而进一步提高课堂教学效果。为此笔者从教学实际出发，就多媒体网络课件设计与制作浅谈一下自己的看法。

一、多媒体网络课件设计的原则

教学是教师对教学内容和语言进行重组和再加工、再创造的过程，而学生学习和接受知识的过程是一个动态过程，不是一成不变的。使用多媒体网络课件既要有利于教师教学，又要有利于学习者的学习，其终极目的是为教学服务的，在设计开发多媒体网络课件时一般要遵守以下原则：

（1）教学设计原则

做课件，首先要备课，而且要备好课。要备好课，重视教学设计，这是设计与开发多媒体网络课件必须遵守的首要根本原则。用教育教学理论来指导，进行教学设计，这是能成为教学课件的前提，否则制作出来的可能就不符合教学实际的课件。

（2）非线性原则

当前大多数课件最容易犯的一个错误就是整个课件只有下一步、下一步，一直到最后，呈现给使用者的是一种线性结构和单向流程。而多媒体技术的超级链接和随意转换使得多媒体网络课件除具有一般多媒体课件的优点外，还具有较强的非线。因此在设计制作时应提供一个灵活的跳转，既要使得教师可以灵活控制前后内容之间的衔接，也可从实际教与学的需要出发进行取舍，也可使得学习者跳着看、挑着看，从而实现课件的非线性结构，给使用者提供更大的灵活性。

（3）个性化自主学习原则

学生是学习的主体，是知识的主动获取者，而不是被动的接受者。一个好的课件要充分体现学习者的主体性、参与性，使得学习者可以跳着看、挑着看，以适应不同层次的学习者。为此在开发设计制作时，这就要求我们在的课件或预留一定的链接、导航指引，或提供一些相关的网站，这样学生即便在课堂教学过程中也可以主动地去寻求自己要搜获的知识，既打破了传统教学中教师主宰课堂局面，又可以使不同程度的学习者能各取所需，达到较好的教学效果。

（4）网络开放性原则

网络最大的特性就是资源共享，而开放性则是网络最根本的特性。网络课件应该也要具有较强的开放性和共享性，不仅用于课堂教学，课后学生也能随时随地的使用，只要身边有一台校园网的终端机，而且在运用网络课件进行教学时，可以充分的利用网络资源，对网上与课程内容相关信息采用超链接形式直接调用或者进行信息检索，实现资源共享。同时基于多媒体网络技术制作的课件进行移植、再生产和更新都是非常方便的，对原有课件可随时进行增减，作少量修改就能为己所用，必将使多媒体教学大为普及。

此外，在设计制作过程中还要注意科学性、界面直观友好、易操作性等原则。

二、多媒体网络课件设计与开发流程

多媒体网络课件的设计开发至少需要经过如下四个开发阶段：

（1）教学设计阶段

教学设计是整个课件制作的基础，是课件开发制作的第一步，也是最重要的一步，它是形成课件设计总体思路的过程，决定了后续开发的方方面面，主要包括选定教学内容，分析教学内容和教学对象，确定教学目标，设计教学方法、交互方式、设计教师活动、学生活动等等。课件设计过程所要遵循的所有原则，都要在这一阶段得到充分体现。

（2）设计规划阶段

根据第一阶段确定的教学设计，设计出课件的总体框架，从微观上不管是从内容、目标还是任务，都应该划分为各个相对独立的组成部分，勾画出每个页面的布局，需要展现的内容，各页面之间超链接的方式等等，并收集、整理、加工和选择课件中需要使用的素材。

（3）开发制作阶段

目前非专业人员开发多媒体网络课件一般采用Powerpoint、Frontpage、Dreamweaver或Flash等工具软件，根据教学设计通过超链接技术将已准备好的文本、图片、音频、动画等多媒体素材，按线性、非线性、层状等不同结构进行整合，构架课件实体。一般情况下，我们要尽可能采用成熟的技术，使用比较广泛的开发工具，使得开发制作的资源能很好的融合在一块儿，尽可能开发成无需安装就能够直接运行的，当然也不能有为技术而使用技术的思想，各种工作无优劣之分，适合的才是最好的。

（4）测试评估阶段

将课件运用到实际教学中，看设计的每一个功能是否能达到目的，教学效果如何，并根据需要修改教学设计、教学课件，重新上课，如此循环，直到课件达到满意的教学效果为止。

教学设计阶段和设计规划阶段是开发制作阶段的依据，通过对课件的测试和评估，了解课件的优势和不足，为进一步完善作品的设计和制作提供依据，从而不断提高课件的质量。因此，整个开发制作过程可以用下图表示：

课件资源范文第6篇

关键词：网络；双语；多媒体课件

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0233-02

为适应我国加入WTO之后在科技和人才方面所面临的日益激烈的竞争，在国家教育部的要求和推动下，国内许多高校相继开展了双语教学工作。但是双语教学在我国毕竟是刚刚起步，大量的理论和实践方面的问题还有待解决和完善，尤其是缺乏必要的教学资源，影响了实际教学效果。与此同时，运用多媒体课件辅助教学已成为教学改革的热点，传统教学模式正在受到新的教育观念和现代教育技术的挑战。

大量实践表明，将多媒体技术应用于教学，可以丰富课堂教学内容，节省教学时间，提高教育信息传递的效率和质量。那么，将之进一步优化，应用于双语教学，在发挥其优势的同时，也将锻炼学生同时运用汉语和英语进行思维的能力，高效地实现双语教学目标。那么，如何获取并充分利用多媒体制作素材，充分发挥多媒体技术的优势并将之用于双语教学则是值得深入思考和探索的问题。

作为国内新兴教学模式，双语教学的教学参考资料、必要的辅助资料匮乏，教师需要的一些背景材料、时事性资料和练习题等在图书馆和资料室比较难找到。而网络上英文资料比中文还要多，完全可以在网络上找到所需的中英文资料，另外一些图片或动态资料也可以获得。笔者认为，为更好地开展专业课双语教学，充分利用网络资源和多媒体技术，是每一位任课教师能够且必须做到的。本文将结合《催化化学基础》英/汉双语多媒体课件的制作实践，谈一下备课过程中利用网络进行多媒体素材的网络搜集和利用的经验体会。

一、多媒体素材的收集途径

1.精品课网站。2003年4月，教育部下发了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号），精品课程建设工作正式启动，教育部、各省（市）以及高等院校都建立了精品课程网站并且每年都进行各级精品课程的评审，这些精品课程网站提供了相关课程的大量教学资源，任课教师可以充分共享这些优质的教育资源。

笔者常用的精品课网站有：

（1）中国高等学校教学资源网。它是由全国高等学校CAI推广中心创办的一个致力于全国高等学校教学资源共建共享和优秀教学成果软件推广的专业网站。就催化方面，该网站可查到大量教学课件、视频素材、电子教案等等中文资料。在网站注册后可以下载相关资源。

（2）国家精品课程资源网。该网站旨在使广大高等院校师生方便快捷地享用优质的教育资源，促进高等教育教学质量得以不断提高。该网站提供了4000多门部级精品课程和2400门国外视频开放课程。可以搜索到的催化类精品课程有：湖南师范大学的《催化化学》，安徽理工大学的《工业催化》，华东理工大学的《工业催化》。

（3）“爱课程”网。2011年11月9日，该网站首次公布了由我国几所高水平的大学建设的20门“中国大学视频公开课”，这些课程以高校学生为主要服务对象，向社会公众免费开放。任课教师在观看视频的同时可以从中学习授课艺术与方法。目前上线的课程以讲授中国传统文化的课程为主，如南开大学的《六大名著导读》；还有传播人类文明优秀成果的课程，如武汉大学《古希腊文明的兴衰》；也有解读科技热点问题的课程，如北京航空航天大学的《航空航天概论》、中南大学的《人工智能PK人类智能》等。据该网站介绍，首批“中国大学视频公开课”推出以后，将陆续向社会推出内容更加丰富的视频公开课。

2.搜索引擎。随着网络传媒技术的应用不断普及，使用搜索引擎，在互联网海洋中快速查找所需多媒体制作素材，已成为当前任课教师普遍采用的一个高效方法。笔者常用的中文资源搜索引擎主要有中文谷歌、百度、搜狐、新浪、中文雅虎等。通过中文关键词可以实现文字、图片、视频等资料的搜集。

主要的英文资源搜索引擎有Google、Scirus、Yahoo!、Youtube、AllTheWeb、Altvista、Excite、Infoseek、Lycos、Dogpile等。其中Google学术搜索（scholar.省略）功能强大，有中文操作提示，界面中文友好性较佳，文件格式可选，可以搜索图书、图片、视频、pdf、word、ppt等资料，非常适合汉语言者使用。Youtube（www.省略）视频搜索是一个很好的搜索英语类视频资源的网站，其使用方法与Google类似。

3.其他中文网站。目前国内多家知名网站开设了供网友在线分享文档和视频的开放平台。比较常见的有百度文库、新浪爱问、豆丁网、网易视频公开课频道等等。平台所累积的文档格式丰富，包括doc、ppt、xls、pdf、txt等。用户可以在线阅读和下载涉及课件、习题、考试题库、论文报告、专业资料、名校公开课视频和法律文件等多个领域的资料，不过需要扣除相应的网站积分。

其中笔者常用新浪爱问共享资料，可以下载相关电子书、ppt等重要资料。如要下载视频或动画素材，可进入百度视频、56视频、优酷网、土豆网等在线视频网站，利用硕鼠下载器进行下载。具体操作是安装硕鼠下载器后登陆“www.省略”网站，只需将打算下载的视频网址输入到网页上的输入框后点击“GO”，右键点击给出的链接即可下载。

二、素材的整合利用

一般来讲，从网络上获取的素材可能会出现重复或多余的内容，需要将这些素材进行编辑处理，进一步加以整合方能制作出内容丰富、结构合理、易于教学的双语多媒体课件。

笔者的经验是：各类资源下载后要按照文件类型、知识点类别进行归类排序，每一份资料都要有自己的编号，便于在制作课件时查找利用，这能够从一定程度上节约制作耗时。当然，在此基础上，充分利用一些课件制作软件对素材进行加工处理是必不可少的一项工作。

1.常用编辑整合工具。常用软件有两大类，一类是将各种媒体素材编辑整理为可用课件素材的编辑工具，即多媒体素材准备工具软件，如Word、Adobe photoshop、Sound forge、Adobe premiere、3DSMax等；另一类是将处理后的课件素材编辑制作成多媒体课件的软件，即多媒体创作工具软件，如PowerPoint、Authorware、Director、Visualbasic等。此外，笔者还要用到化学专业软件：Chemdraw、GaussView、ACD/ChemSketch等，这些化学结构式制作及浏览软件能很方便地实现化合物平面结构式到二维立体结构式的转换，并从多角度、多方位显示化合物真实二维立体结构。

2.静态素材的编辑整合。静态素材包括文字、图片等等，它们均能很方便地应用至PowerPoint格式的文件中。笔者认为，出于美观、直观考虑，在双语多媒体课件制作过程中尽量选用英文Google引擎搜索到的彩色图片资料，为学生提供真实的语言环境。

3.动态素材的编辑整合。网络视频文件有多种格式，包括swf格式、flv格式等等。其中swf格式文件，既可以直接插入到ppt文件中，也可以进行再创作，但需要使用反编译软件将swf格式文件转换为flv格式。常用反编译软件有硕思闪客之锤、Imperator Flv软件、格式工厂等。将swf转换为flv格式后可以直接用Flash软件进行再创作。

笔者认为，视频始终是课件中知识内容最强有力的表达方式，课件制作过程中应该注意视频的添加。双语课程授课的一个难点是教师口语表达的欠缺，如能利用好外语类视频材料，适当添加到自制课件中，既能弥补教师在双语教学中语言表达的不足，又能帮助学生更快更好地理解教学重点难点。从网络上获取的视频文件后，可以根据具体需要使用绘声绘影进行压缩，或使用格式工厂将flv文件转换为swf、rm或MPEG等主流媒体格式。另外，还可选用一些编辑软件（如格式工厂，Realproducer）对文件进行剪辑、合并等操作，截取自己所需要的内容使用。

三、结语

总之，任课教师完全可以充分利用网络资源，借助于各类多媒体制作技术和软件，制作一套内容丰富、易于操作、便于理解的英/汉双语多媒体课件，这将使该课程由静态变为动态，抽象知识形象化，英语描述可视化。采用自制多媒体课件进行双语教学，能够实现更高效形象地将专业知识传授给学生，从而大幅度提高学生学习效率，达到事半功倍的效果，达到高校双语教学目标。

参考文献：

[1]《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，2001．

[2]刘永德.浅谈提高多媒体教学的效率[J].教育革新，2005，（2）：55-56．

课件资源范文第7篇

一、指导学生制作教学课件的意义

新课程给老师和学生都留下了大量的时间和空间，有了更多的展示自我的机会，需要大量的补充材料，而查找资料最方便快捷的方式就是利用网络。在信息技术迅猛发展的今天，多媒体作品凭借其集图形、图像、声音、动画、视频于一体的优势，在我们的工作生活中已经不可缺少，其中在教学中的应用更是非常广泛。在实际教学中，优秀的课件不仅增大了课堂教学的信息量，而且使传递的信息更加丰富多彩，形象直观。

一直以来，课件的制作者都是教师，其实让学生制作课件具有更大的现实意义：

可以提高知识的趣味性，增加学生学习的主动性和科学的准确性，培养学生的创新能力。

可以提高学生搜集信息，处理信息的能力，提高学生应用多媒体技术的水平，锻炼学生的动手能力。

使师生、学生之间的交流、讨论、沟通更加充分，使学习不再局限于课本、课堂上。

二、实施阶段

1．进入问题情境阶段

动员辅导

教师可以从优秀的经典的课件出发，组织学生以小组为单位，通过网上浏览，查阅相关书籍等方法了解多媒体技术，了解多媒体技术在物理教学中的应用，了解课件的种类以及课件在学习中所发挥的巨大作用。

我给学生展示了老师自制的CAI课件，并说：“同学们，我们已经在多媒体教室上过许多堂计算机辅助教学课，老师使用了很多自制的CAI课件，给我们留下了深刻的印象，那你想知道它是怎样做出来的吗？”这激起了学生极大的兴趣。接着我打开了powerpoint软件，这个软件的界面很熟悉，很象以前学习过的“word”，确实如此，它们都来自office家族，这又激起了学生强烈的求知欲望。然后我以一个简单的课件为示例，介绍了怎样使用powerpoint软件来制作它，完成后，学生觉得做起来好象并不难。

个人选题

学生通过自己对课件的不断了解，提出自己的看法，并通过小组交流、讨论、列举多媒体作品的几大类型，以及所应用的各种软件。初步确立自己感兴趣的研究主题，在本例中主要有如下主题：主题一、制作演示课件；主题二，拍摄制作主题片；主题三，制作网页。

2．实践体验阶段

在本阶段，教师尤其要扮演好学生学习的促进者、组织者和指导者的角色。

首先，要让学生掌握制作课件中所需要的硬件及软件，硬件如计算机、打印机、扫描仪、数码照像机、数码摄影机等。软件如Flash，Authorware，Photoshop等。然后，让学生以小组为单位开展主题讨论，确定制作方案并拟定出制作计划，各组分别积累与主题相关的素材，再以小组为单位分析，讨论并处理这些素材，使各小组成员在作品制作过程中分工协作。

在课件制作的过程中，学生们虽然也遇到了不少的困难，教师要对学生所遇到的关于硬件的实际问题给予一定的指导，如注意课件的科学性、交互性、不要添加不必要的背景音乐和动画等。学生们都成功的解决了问题。因此他们始终处在一种愉快的情绪之中，他们的自主学习能力得到了充分的发挥，他们的创造力和想象力得到了充分的展现。

3．表达和交流阶段

本次案例中，各小组根据自己的素材制作出的课件精彩纷呈，有用Flash制作的《平抛物体的运动》，有用数码摄影机的短片《电在生活中应用》，有用Authorware制作的交互性物理题库，以及有关物理知识的网页等。

在表达和交流各组作品的时候，教师应鼓励学生对研究成果进行相互学习，相互讨论，激发学生积极参与，敢于发言。在交流研讨中，让学生学会欣赏和发现他人的优点，学会理解和宽容，学会客观地分析和辩证的思考，也要敢于和善于申辩。通过这要的讨论，分析和总结，提高了学生对多媒体的认识和科学探究的意识。

三、课件评价

采用形成性评价的方式重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进。使评价成为学生学会实践和反思，发现自我，欣赏别人的过程，同时，要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取，勇于创新的氛围。为达到上述要求，在本次让学生制作课件中，改变以往传统教学中的“量化评价”的方法，将“质性评价”作为基本方法。评价采取教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组个人的评价相结合的方式。评价的内容涉及到以下几个方面：

课件的技术含量，包含工作量的大小。

多媒体作品的交互性，科学性，可读性和创新性。

学生在研究性学习活动各个环节中掌握和运用各种硬件和软件水平。

学生在参与此次学习的态度认真程度，科学探究意识的提高程度。

通过展示成果，小组讨论，学生互相交流，老师点评，激发了学生强烈的自信心，使他们的知识得到进一步的强化。

课件资源范文第8篇

充分运用远程教育资源中的图片资料、课件资源辅助教学

随着教育经费体制的改革，广大农村小学大多是经济版的教材，而经济版教材一般以黑白的方式来代替丰富、精美的语文课文主题图，使得原本绚丽多彩、雄伟壮观的图画变得“雾蒙蒙”无立体感的“死”图，大大降低了学生的学习兴趣。而远程教育资源为我们提供了丰富多彩的图片，将空洞的文字叙述变为精彩的动画展示，将简单的图片变为连续的动作过程呈现给学生，使抽象、枯燥、静止的文字知识变得具本化、趣味化、生活化，利用这些丰富的图片和课件，使学生有’身临其境’之感，倍感亲切从而激启学生的求知欲，刺激学生的多重感官，充分调动学生的学习积极性和主动性。在使用过程中，一是充分用好各种图片，一方面填补教材的缺陷；另一方面教师把这些图片进行整理筛选，进行重新组建制作成独具教师个性的教学课件，运用于课堂辅助教学。二是适时、适当的运用现有的语文课件资源，在我们的实践运用中许多教师看到了别人用起资源来教学效果相当好，于是把平台中的所有新鲜资源，不管是否与自己的教学实际相符，不管是不是完全替代了学生的思维，全都一股劲的往课里放，认为越多越好，有时甚至上成了信息技术课，结果一学期下来教学效果反而更糟。通过我的实践，我认为：首先、教师必须以先进的教学理念作为指导，处处以学生的发展为本来使用课件，凡是达不到这一目标的宁可舍去，也不滥用它来占据课堂宝贵的时间。只能恰当的用它来突破语文教学中的重难点。其次，在具体使用过程中教师要精选细节和资料，舍去与学生实际无关的部分，选择深浅适度、难易适中、与当地生活联系紧密的内容进行使用。不能轻了’语’，轻了文本的解读，轻了必要的双基，必须以语文的工具和人文为重，不能由’头轻脚重’又走向’头重脚轻’。即，媒体只能让学生理解课文中写了什么，对于为什么这样写则难以表达，教师应特别注意作者是用什么来表达自己的感情的教学。所以在运用中教师必须凭借图片动画的内容，引导学生进行对比性的语言文字的“回放”和“回归”生活，探究作者是怎样用语言文字来描写景物，表达自己的情感，作为课堂教学的根本。比如：综合性学习《世界何时铸剑为犁》的课件中包含的内容非常丰富，教师在教学中运用众多的图片、音频材料不仅给学生对战争的感性认识，还激发了学生的兴趣，在后面的“对战争认识”的环节中，学生发表了自己的看法，并表示今后要认真学习知识，长大了用自己的智慧保卫世界的和平。

课件资源范文第9篇

关键词：多媒体课件；资源；流程；数据库；管理；协同管理；网络

一、多媒体课件建设团队管理面临的问题

制作出内容科学、编排合理、版面设计均衡、时效性强的高水平多媒体课件，无疑是搞好现代教学的重要一环。多媒体课件的建设涉及到很多的环节，如何有计划的按照规范的流程对课件的规划、制作、审核等过程进行监控，以保证课件资源能够按照既定的里程碑进行开发及管理，有效的控制课件开发及管理过程中配置线不容易偏移，最终达到质量监控的作用。这一点对于保证所开发的课件质量非常重要。

如何充分利用计算机网络快捷、高效、资源共享的优势，加快团队内部信息的传送，改善和优化团队管理，提高办事效率是我们在实际工作中感到迫切需要解决的问题。

二、协同化理念的涵义

从上世纪未协同办公出现，到协同办公的高级形态协同商务概念出现至今，协同办公已经经历了从概念化到产品化、应用化的发展历程。

1、协同的概念。协同泛指组织中多人共同完成同一或多个事务的行为方式和过程，协同工作是组织行为的基本模式和状态。2、协同管理软件的概念。协同管理软件是以工作中的信息为主要管理对象，通过人与人、人与事、事与事的相互作用过程即协同过程，完成组织知识的积淀。

三、协同应用的优势

协同应用可以对组织中各种分散存在或被分隔的资源进行整合，从而让整个工作进程的管理真正提升到一个新的层面。

1、信息迅速传达到所有目标人员。通过在协同管理软件中通知、制度、新闻、办事指南等并设立查看权限，任何信息都能迅速传达到全球各地的人员。2、积累大量无形资产。单位制度、流程、专家技能、经验知识、工作成果、好的工作方法、工作技巧全部有效的管理起来，随时随地共享。

3、每个人可以迅速找到自己需要的文档、资料。通过网路协同管理软件中各部门的工作结果，资料，使得部门内部、部门之间能够方便地共享信息，员工快速得到组织给予的帮助和自己需要的资料。4、流程得以规范、减少人为错误。可以梳理组织流程，把流程的各种规则固化下来，让每个人按规定的流程规则运转，每个参与流转的人无需记忆各种复杂的流转规则。5、流程运行速度与效率提高，减少协作工作成本。实现事务处理“零响应”，每一个参与流转的人无需考虑时间与空间的问题，办理完毕即刻进入下一办理人，实现流程在各个环节之间的零传递时间。6、分析流程各环节办理效率。快速分析组织哪个环节办事效率高，哪个环节办事效率低，便于快速把脉，出台治疗方案。7、用流程为纽带整合孤立数据，实现全面协同。把各个既有的孤立的应用像PC的各种零部件一样接入总线，从而构成一个整合的企业业务系统。8、掌握业务情况， 实现实时的管理监控。随时随地查阅各种资料、流程审批情况、下达的工作任务开展情况，、实时监控各环节办理情况和目前进展，可以对相关数据进行分析。9、领导可以有计划地安排时间，排除各种打扰。领导可以按自己的时间计划审批流程，查看下属工作情况，约见客户，避免大量无计划的请示、汇报、电话询问等。10、沟通成本低、方式更丰富，效率大大提高。可以打破组织边界与地理位置边界，员工能以多种方式进行沟通，效率更高。

四、网络协同化管理在课件资源建设管理系统中的应用

协同管理软件形成了以互联网技术、通信技术、工作流技术、知识和文档管理等技术相结合的技术支撑体系。

1、网络协同化管理与课件资源建设管理需要进一步融合。但是对于课件资源建设管理系统来说，目前的很多项目管理系统是不适合的。从协同的角度看，“课件资源建设管理系统”需要成员紧密合作，保证项目协同一致的进行下去。不仅要求从计算机支持的协同工作技术来考虑协同，更要从系统科学的角度和根据项目管理的特点来把握协同的实质。2、网络协同化管理在课件资源建设管理系统中的应用尝试。我们在整理和总结以往工作和相关研究探索的同时，展开对基于网络协同化的课件资源建设管理模式及其应用的研究。努力形成一套从制定课件总体规划、拟定课件建设计划、审批建设目录、评审课件资源、到制作标准课件、测试、维护到最终的部分课件淘汰的全过程控制工作模式，并开发相应的辅助管理软件。在课件开发的整个过程中，主要涉及“教学管理“和”课件制作“两个部门，主要记录的产生与修改也是由这两个部门完成。其中，”视频拍摄记录“和”视频评审记录“由“教学管理“负责，”课件制作“参与修改；”视频处理记录“、”课件测试记录“、”课件复核进度记录“、和”课件统计汇总“由”课件制作“负责，“教学管理“参与修改。

利用该管理软件，不仅可以实现全过程的管理，有效利用各阶段数据完成各种辅助工作，同时还可以保证课件资源数据的统一，方便课件资源数据信息的查询、统计等。

五、小结：通过对本项目的研究，我们提出了基于“课件资源建设管理”的项目协同管理系统的体系结构，并根据“课件资源建设管理系统”项目特点和项目管理的流程，构建合理的项目协同机制，并对基于“课件资源建设管理系统” 的项目协同管理系统进行设计。本文就如何将课件资源建设管理模式与计算机网络协同化相结合方面的理论研究作一些有益的尝试，今后，将在工作实践中逐步完善。

参考文献：

[1] 郑刚.全面协同创新——迈向创新型企事业之路[M]. 北京：科学出版社，2006，10-1

[2] 孔建寿，张友良，汪惠芬等.协同开发环境中项目，管理与工作流管理的集成.中国机械工程 2003，14（13）：

课件资源范文第10篇

关键词：课件;网络资源;整合

课改以前，教师利用最多的课程资源是教材，随着课改的进行，近几年多种新的课程资源概念才走进教师的视野。比如，多媒体课件及网络课程资源，文化遗产课程资源，图书馆资源，博物馆资源等等，甚至有人提出教师和学生本身也是有效的课程资源。这些新课程资源的兴起可以说极大地便利了我们的教学。而随着电脑、网络的普及，多媒体教学平台走进我们的教室，多媒体课件及网络教学资源逐渐成为教师使用最多的课程资源之一。

这些课件教学资源，从大家熟悉的PPT到有些落伍的Authorware到现在流行的Flash课件，它们的应用为我们课堂增添了无限的色彩，极大地提高了我们的教学效果，在欣喜多媒体及网络发达给我们教学带来便利的同时，我也看到这些教学资源在有些老师的应用中出现了很多让人担忧的问题，下面针对自己这几年课件制作、利用的经验，谈一下自己对此问题的一些不成熟看法，希望大家一起讨论。

一、利用课件平台整合声、光、电效果，扩充课堂容量

我们不但能利用课件展示长篇文本，比如一段很长的史料，还可以利用课件播放音乐，比如可以在讲法国大革命时，播放马赛曲，让学生在音乐中感受，共和来之不易;我们不但能利用课件展示图片，比如钟红军老师展示24孝图，化抽象为形象，还可以展示电影视频，比如在讲时，可以播放《我的一九一九》中顾维钧智斗日本代表一段以增强学生对这段历史的理解。可以说，多媒体课件让我们的教学不再是枯燥的照本宣科，利用多媒体课件极大地扩充了我们的课堂容量。

二、利用课件平台节省课堂教学时间、提高教学效率

以前我们上课只能用粉笔在黑板上写板书，一节课45分钟，有时我们竟然花一半的时间在写板书。先不说这样写板书多累、多脏，最主要的是浪费了宝贵的课堂时间，而多媒体课件的预先性可以让我们不再受板书困扰，利用节省的时间我们可以开展更多有效的课堂教学，从而提高我们的课堂教学效率。

三、对于那些不能用文字详尽表达、不能用图片明白描述的现象，我们可以通过多媒体课件模拟实验或再现过程的方式进行，让学生可以更容易地理解现象掌握概念

比如，讲到现代科学革命时;很多学生不理解相对论，可以在课件中插入一段关于相对论模拟实验的视频，这样就会让学生对此理解得更加容易、深刻。

四、网络课程资源的丰富，可以使老师的教学和学生课下的自主学习变得更加便利

学生老师都可以用“度娘”（百度）、谷歌等搜索引擎搜索我们想要的各种网络资源，我们可以下载别人做好的课件，我们可以在网上搜集我们课上需要的各种视频、音频、试卷等，甚至我们可以利用网络培训平台在线学习，比如这次山东省暑期教师网络培训。优秀的网络课程资源增多为我们教学中迅速获取资料提高备课效率起到了重大作用。

可以说多媒体课件及网络课程资源的制作、运用学问很大，作为一线教师在利用这些资源的时候，我们要勤思考、多创新、结合实际，发挥其优势、避免其缺点，只有让这些现代化的教学资源成为优质课堂的有力辅助工具，我们在信息化时代的教学才能更加精彩！

参考文献：