初中思想政治教案范文

初中思想政治教案篇1

关键词:思想政治课、案例分析、教学模式、尝试

案例分析是教师在课堂教学过程中，为了使学生更好地掌握知识技能，形成能力，发展智力而以典型事例说明，解释教材内容，启发诱导学生理解教材内容的教学行为方式.在变应试教育为素质教育的今天，初中思想政治课教学应适应新教材的变化，改变传统的教学方法，达到帮助教师教学和培养学生能力的目的，而案例分析教学模式不失为一种有益的尝试.

一，案例分析教学模式的作用

(一)提供掌握间接经验，尤其是抽象，概括间接经验的认识基础.学生总是基于直接经验，感性知识和已有的知识，认识和掌握不能直接感知的抽象，概括的知识.案例分析可以大大提高教学的直观效果，使学生对抽象知识的理解，能建立在感性知识的基础上，把复杂的问题简单化，深奥的问题浅显化，抽象的问题形象化，具体化，起着化难为易的作用.

(二)深化认识，促进学生理解事物的本质特点.学生对知识的领会是通过思维而实现的，但只有在丰富，典型，正确的感性材料的基础上，才能更好地进行比较，分析，综合，抽象，概括，从而领会事情的本质规律，当感性材料不足或不够典型时，学生通过思维也会理解不能直接感知事物的若干共同特点，但无法分清哪些是事物的本质特点，哪些只是事物的外在特点.教学经验证明，列举具有典型性的实例是促进学生理解事物本质的一种有效手段.

(三)激发学生兴趣，吸引学生的注意力.举例或是以古喻今，或是借物言志，或是以小比大，或是以影附形，具有比附性和生动形象性，因此能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，并且活跃课堂的气氛.

(四)降低学习难度，提高记忆效果，由于恰当，典型的实例大都具有生动形象的特点，不仅便于学生深化对事物的认识，而且容易引起学生的兴趣，因此它能使学生的学习变得轻松愉快，减轻学习的压力，降低学习的难度.也正是由于恰当，典型的实例容易引起学生的注意，学生精力集中，因此也容易强化学生的记忆，利于牢固地掌握所学知识.

二，案例分析教学模式的种类

(一)增强直观效果，化难为易式.课堂教学主要是以学习理论知识为主的，而学生掌握抽象的理论知识必须以一定的感性材料为基础，为了使学生更好地理解，掌握书本上的抽象知识而列举的典型实例，即为化难为易性举例.这是教学中最重要，最广泛的例证.设计运用这种例证应考虑学生的年龄特征和知识水平，贴近学生的理解水平，以便学生以头脑中的直观形象为支柱，理解所要学习的知识.例如在讲解初一《思想政治》上册，正确看待自己这一框题时，为了增强直观效果，加深学生的自我认识，利用课文中的一幅漫画，漫画中羊与长颈鹿同在一围栏杆内，栏杆外边有一棵高树，栏杆还开有一个门洞，长颈鹿对羊说:"我的个子高，能够吃到树上部的叶子，你可吃不到!"羊说:"我能穿过门洞，吃到栏杆外的草，你却吃不到!"我要求学生运用所学知识回答下列问题:1，图中羊和长颈鹿在自我认识和评价上违背了什么科学方法

2，违背这种科学方法的具体表现及危害是什么3，请你谈谈怎样才能正确认识自己4，这幅画给予我们什么启示

这种例证对学生理解一些抽象的概念，观点，原理很有帮助，也便于学生通过直观的画面的观察，分析其中蕴涵的道理，化难为易，提高学生分辨是非曲直的能力.

(二)激发兴趣，活跃课堂气氛式.这是为了诱发，激起学生的求知欲望，使其产生求知的内在动力;或者为了缓释学生对学习的紧张畏难情绪，活跃课堂气氛，使学生在愉快的气氛中学习而进行的教学方法.选用这类例证应使例证具有针对性，有感染力，激发起学生学习当前教材内容的兴趣.例如，在讲授初二《思想政治》上册，人类面临着严峻的环境形势的这一框题，课文P63有幅插图，如果要求学生观察，不能激发学生的兴趣，课堂气氛也无法搞活，就难以让学生认识到环境恶化的危害性.根据课本插图，就设置了这样一个情景，请同学们用丰富的情感，把长江与黄河的呼喊表达出来:"----长江，长江我是黄河""黄河，黄河，我也是黄河"，一个急切，一个无奈.这时许多学生纷纷举手要求表演，课堂的气氛就活跃起来.紧接着学生们呼喊表演之后，教师就提问:"这两条巨龙为什么会有如此的创伤呢

"要求学生联系1998年长江，嫩江，松花江的洪水泛滥进行思考讨论，再回答其原因.学生们都很快地说出了答案:"森林被砍伐----植被破坏----水土流失----物种减少----气候变化"等.学生的回答只是表面现象，教师就进行归纳，告诉学生实际上产生以上一系列连锁反应是人为的生态平衡失调，我们应从小养成环保意识，保护自然界生态平衡，造福人类自己.这样，学生就非常容易领会课文插图的要义了，达到预期的教学的目的.

初中思想政治教案篇2

一、案例教学的优点

1、高度情境性。案例教学是以案例为载体，将典型生活事件真实再现或模拟出来，可以将书本的抽象内容还原为生动具体、丰富多彩的生活情境，使课堂真正回归生活，让学生身临其境、触景生情，激发学生的形象思维，缩小理论与实践的差距。

2、主体参与性。案例教学是互动式的教学，以生动典型的生活事件为题材，其直观性降低了教学起点，使班上不同层次的学生都能真正参与教学活动，都能找到释放自身思维潜能的空间。其真实性、趣味性能吸引学生主动参与教学，轻松愉快地积极探索和思考蕴含其中的抽象知识，促进其由“苦学”到“乐学”、由“厌学”到“愿学”、由“被动学”到“主动学”的转变。

3、深刻启发性。我国最早论述教育的专著《学记》就指出：“君子之教，喻也。”“导而弗牵，开而弗达。”案例教学正体现了这一启发式教学思想。案例教学以生动的事例支撑抽象理论，寓理于事，寓情于理，可以有效克服传统思想政治教学中的理论灌输，学生可以多角度地观察、分析、判断、推理。

4、突出实践性。案例教学把课堂融于社会实践，融于学生生活，可以让学生更深刻地体验到：实践是真理的唯一来源，实践是检验真理的唯一标准，真理需要在实践中不断检验和发展，掌握真理的最终目的在于指导实践，书本知识是真理的绝对性和相对性的统一。案例教学可以让学生潜移默化地感知上述道理，培养学生的创新精神，激发学生的实践热情。

二、案例教学的操作过程

运用案例进行教学，关键在于案例的选编、呈现和案例作用的发挥。从个人的教学实践中我逐渐认识到案例教学的具体实施过程应特别注重以下四方面工作，即精选案例、呈现案例、分析讨论、总结评述。

1、精选案例。案例是案例教学方法的核心，也是进行具体案例教学的开始。可选择的案例很多，但哪个是最适合的？那就要对可选择的案例精心挑选，要注意以下几个问题：①选择的案例必须贴近实际；②选择的案例要有典型性和代表性；③选择的案例必须新颖；④选择的案例要尽可能真实。

2、呈现案例。案例的呈现既可以在讲新知识之前，也可以在讲授知识之后；既可以在讲授某一个知识点时呈现，也可以在讲完一框节之后呈现检查学生的知识掌握情况。常用的呈现方法有：①利用多媒体呈现案例；②给每个学生发一份文字案例；③教师口述或表达；④通过漫画、故事、小品等形式呈现案例等等。然后指导学生边看书、边思考、边讨论，从典型案例中引出一般规律，使政治课堂教学既不离开书本太远又不拘泥于书本，既鼓励寻找解决问题的多种途径和答案，又有利于形成基本一致的正确价值判断。

3、分析讨论案例。这是案例教学非常重要的环节，也是非常关键的一步。而这一环节的关键是通过师生互动，将案例的内容与相应的教材知识点联系起来，揭示案例与教材知识点之间的联系，讨论其发展变化规律，从而培养学生分析问题、透过现象看本质的能力。对同一个案例、同一现象，每个学生由于掌握的知识结构不同，对信息挖掘的程度也不同：有的人只看到表面的现象，有的则能得出透彻的结论。教师在充分肯定学生的认识的同时，要引导学生通过对案例的分析，排除一些非本质的细节，揭示隐藏的本质特征和内在联系。分析案例的时候要把典型案例与课文相关内容结合起来讲。为此，教师要善于启发诱导，在学生各抒己见、畅所欲言的基础上引导他们与所学的知识结合起来，做到理论与材料相结合。

4、总结评述。在讨论中，学生提出的观点有的正确，有的幼稚偏激，这就要求教师在案例教学的最后环节作总结评述。教师可以让学生根据分析情况先做总结性发言，然后再根据学生的讨论和答案，结合课文内容，指出学生的成绩与不足，进行归纳总结和补充性讲授，指出已经解决的问题和尚待解决的问题。而学生在教师总结的过程中，能无形中形成对比，认识到自身不足，以便在今后提高分析问题的能力。在教师总结的过程中，要注意以下事项：

（1）对学生讨论交流的情况，应以鼓励为主，哪怕是对于一些怪异的观点，也不要急于批评，以防挫伤学生的积极性，不利于今后的教学。

（2）教师不要将自己的观点强加给学生，而应当通过引导、说理等方式让他们自觉接受，实在不行的话，可以在课后进一步交流。

（3）教师的总结要紧紧围绕教学目标，以帮助学生完成学习目标为出发点，同时，要善于总结学生讨论中成功的经验，为今后的教学服务。

初中思想政治教案篇3

关键词：案例教学；政治教学；初中；教师

初中政治课程与其他学科相比，其理论性更强。要让初中学生学好政治课程就要培养学生理论结合实际，深入浅出地理解政治思想的能力。作为一种创新的教学模式，案例教学用具体的案例与政治知识相结合，可以使理论性的知识变得易于理解，通过个别案例现象的分析与解读，加深学生对知识点的记忆。同时，案例教学在政治课堂教学中起到抛砖引玉的作用，既能带动学生分析与解读教学内容，又能活跃政治课堂教学气氛，帮助学生形成良好思维习惯。

一、当前初中政治教学中案例教学开展的现状

（一）教师主导案例教学活动开展，未关注学生参考度

在以教师为主导的传统教育形式下，初中政治课堂教学中开展案例教学，学生一时之间难以适应，对教师案例教学活动的开展产生排斥现象。一部分政治教师为了达到理想教学效果，在案例教学活动中，一人主导案例的选取、问题的提出、分析总结活动，未意识到学生在教学活动中的主体地位，使案例教学间接成为填鸭教学，并不能实现案例教学效果。

（二）将案例教学与举例教学相混淆

初中政治教师在对案例教学认识不充分的情况下，将案例教学与举例教学相混淆，认为案例教学就是举例子，在课堂中进行事例的穿插，其教学目的在于增加课堂趣味性，因此，对案例教学例子的选择与引用未引起重视。在课堂教学中以三言两语引入例子，或者在举例过程中虎头蛇尾，未带动学生深入思考。案例教学的开展，需要教师精心搜索与知识点相应的案例，进行完整的课程设计与组织教学，如此才能通过案例与教学的结合，引导学生思考，最终学有所得。

（三）将案例教学设置成为题海教学

部分初中政治教师将案例教学的运用视为题海教学的载体。在教学过程中没有关注案例教学的运用，而在一些答题技巧的训练过程中，通过案例的提出、知识点的划定、对答案的解答进行案例分析活动。这种教学形式有其独特的优势，但也是对案例教学的一种曲解。长此以往，案例教学的实际效用难以发挥，学生对案例教学的积极性也会产生负面情绪，最终可能导致适得其反。

二、案例教学与初中政治教学相结合的探讨

（一）明确角色定位，确立学生教学主体地位

无论哪一门课程教学、哪一个教学环节，学生都应当是教育活动中的主体，而不是处于接受课堂塑造的被动地位。只有确立学生的主体地位，才能促使学生在学习过程中通过不断的自我调节，掌握新的知识与技能。在案例教学结合初中政治教学的过程中，教师要牢固确立以学生为主体的思想，尊重学生个性，顾及学生的课堂感受，建立民主和谐师生关系，以确保学生在积极愉悦的课堂氛围中发挥学习自主性以及创造性。

（二）明确教学目标，科学选择教学案例

开展案例教学的重要基础是对案例的科学、合理选择。在明确教学目标的前提下，结合教材内容，科学选择与教学内容相关的典型案例，才能更好地帮助学生通过具体案例，理解抽象的理论知识，从而对政治内容产生兴趣。例如在了解我国计划生育与保护环境的基本国策时，对我国面临的严峻人口、环境问题案例进行引入。如在《教师伴我成长》一课教学时，通过教学目标设置一个学生顶撞教师，扰乱课堂纪律的案例，提问班级学生，遇到这种情况，教师应该如何处理；站在学生立场，这个学生的顶撞行为有什么问题。通过与学生的沟通交流，结合案例的引用，使学生感受到教师教学的不易，认识到应当如何正确处理师生之间的关系。

（三）留心生活中的典型案例，适当将案例融入政治教学之中。

初中政治教师要加强对社会生活中热门事件、最新政策的关注，通过典型案例的收集，适时地融入政治教学之中，加深学生对政治内容的感受。初中政治教师在日常要养成阅读书报、观看新闻，浏览网络资讯的习惯，并在浏览过程中将有益于课堂教学的经典案例以影像、图书、文字等形式保存下来。此外，还可以在课堂教学中指导学生留心观察生活，发现身边的大事小事，从这些与生活联系紧密的案例中得到启发。在恰当的教学时机，围绕初中政治理论知识进行，并对案例的来龙去脉详细讲解，同时通过音像、图片等资料展示，使学生对理论知识的理解更生动形象，提升初中政治教学效率。

（四）鼓励学生沟通交流，教师帮助归纳与总结

在案例教学过程中，应鼓励学生互相交流，可采用分组形式或个人形式，对案例的发展过程及结果进行探讨。鼓励学生大胆发言，提出自己针对案例学习得出的结论，激励学生提出新的论点，或补充前面学生所提观点。教师在这一过程中发挥归纳与总结作用，对小组或个人的思考成果给予肯定，对学生观点的正确与否进行评价，对富有创意的思想进行赞扬。通过学生参考性的活动，发掘学生的闪光点，真正发挥案例教学的引导与启发作用，吸引学生切实参与到课堂实践活动中来。

三、结语

案例教学活动的开展，是新课改下一种全新的教育教学活动，对初中政治教学效率的提升有着十分重要的作用。案例教学的实施为初中政治教师的教学能力与教学行为提出了更高的要求，需要教师在日常生活中广泛收集、不断寻找生动有效的案例结合政治教材，提高初中政治教学效率。与此同时，初中政治教师也要意识到案例教学法只是初中政治教学现代教学方法中的一种，要优化课堂教学，就需要教师不断创新教学内容与教学方式，为提高教学质量、优化课堂教学不断创新与贡献。

参考文献：

［1］张朝志.浅议案例教学法在初中政治教学中的应用[J].科学导报，2014（.11）.

［2］刘雪苹.秉承案例，强化实效———初中政治教学新模式的探索[J].中国校外教育：上旬刊，2014（1）.

［3］孙伟伟.初中思想品德课“教学案一体会”教育模式探析[D].苏州大学，2010.

初中思想政治教案篇4

初中政治学科对于提炼学生的思想道德品质与情操修养的完善有着关键的作用，政治教材是课堂教学的实践基础，但教材内容枯燥必然导致学生们的学习兴趣降低。案例教学法是将生活实际案例与政治理论教学相结合的高效教学策略，教师们应当从生活中挖掘政治元素，从案例中提取政治精神，提高政治课堂教学质量。

【关键词】

初中政治；案例教学；兴趣

政治学科的理论性较强，人教版初中政治教材的设计以完善思想道德理论体系而得到好评。初中生的整体思想道德仍然在发展之中，其政治思维的发展高度往往还难以企及政治理论深度，因此学生们在政治课堂上需要教师们进行适当引导与推动，伴以高效的教学策略，让政治课堂更加发挥出功能和魅力。案例教学法是与初中政治教材及其学科特点十分契合的教学措施，政治教师一定要好好研究并将其运用于课堂上，为初中政治课堂增添色彩。

一、案例教学的具体概念

案例教学法有多种教学名称，其又被称为生活学案教学法或实例研究教学法，它是新时期教学体系中将教学理论融入实际生活的专业教学方法，对政治理论的推动与深化具有不可忽视的推动作用。政治学科往往具有较强的理论特征性，每一节政治课堂都具有其特定的教学目标和任务，其理论载体也不尽相同。作为初中政治教师，要从政治学科的具体理论出发，深入结合生活中的实际案例且案例要与学生生活有着较强的联系性与相关性。案例教学法同时也是政治教师带领学生们进入特定的理论教学氛围与环境，使得学生们能够从特定的教学案例中探究，逐渐发现普遍的教学规律，实现自身思维上的从特殊到一般的过程。

二、案例教学之优势

1.加强记忆

案例教学法的典型特征就是其在课堂上发挥实例展示功能时，能够让学生们在课堂上对相应的政治理论产生一定的理解，并较大程度地加深印象。在传统政治理论教学课堂中，教师们往往将特定的政治理论以课堂讲授的形式教给学生，每一节政治课堂结束，学生们就只能掌握相应的政治理论，而在政治理论的实践与运用方面还存在很大的缺陷与障碍。但是，案例教学法能够将抽象的理论形象化，给予学生们一定的理论探究空间以及相应的理论研究载体，使得学生们能够更加牢固记忆政治知识。比如，在人教版初中政治教材七年级上册课文《享受学习》的教学过程中，我给学生们讲解了学习的乐趣所在，同时伴随着政治思想道德理论的渗透，我给学生们引进了相应的学习乐趣案例，让学生们在案例中发现学习的快乐，享受学习。

2.挖掘兴趣与潜力

政治学科本身具有较强的枯燥性与乏味性，学生们在初中政治课堂上经常觉得没有学习乐趣，难以找到自身学习兴趣的突破口，从而逐渐产生厌学心理。究其原因，主要有两方面，一方面是教材的理论设计过于机械，理论形式过于单一化，二是教师的教学方法不得当，仍然以理论填塞为主，不注重学生的学习体验。案例教学法可以让教师们在政治课堂上挖掘学生的兴趣与学习潜力。学生们在政治案例教学课堂上也会感觉到课堂的轻松与活跃，在自由性课堂上充分展现自己的学习魅力。

3.提高实践能力

在案例教学的氛围与环境中，学生们通常在教师的引导下直接接触、探究教学案例，因而在理论的实践运用挖掘上能够获得较好的操作能力。初中生应当在政治课堂上将自己的实践思维发散开来，将自己的探究潜力激发出来，案例教学为其提供了一个坚实的载体。因此，教师们要灵活利用案例教学理念，为学生们提供实践空间。

三、政治教学案例选择与分析策略

政治学科的理论知识与社会热点问题之间有着微妙的关系，教师们切不可在教学过程中局限于教材理论研究，而是要将教材中的政治知识点一一梳理，并将其与现实社会中的问题与现象一一结合，从而让学生们时刻保持政治前瞻性。

1.社会经济发展前瞻性

如今，社会的发展状况与国民经济的发展息息相关，社会只有在国民具有良好的经济基础上才能够实现各方面提高。因此，教师在选择教学案例的同时要讲社会经济的前瞻性体现出来，让学生们充分融入前瞻性氛围中去学习政治知识。

2.社会政治前瞻性

政治学科应当在初中教学阶段发挥出其社会政治关联性，教师们要让初中政治课堂的色彩更加具有社会前瞻性，尤其在政治教学案例的选择与运用上要充分体现出这一理念。我国的政治是社会主义现代化政治的核心代表，其高度捍卫了国家利益、公民利益，让我国在世界上屹立于强国之巅，因此政治案例教学一定要培养学生们的社会政治思维。比如，在人教版初中政治教材课文《人民当家作主的国家》的教学过程中，我选取了建国初期我国实现政体改革的案例，让学生们充分意识到我国的民主性，并就“人民当家作主”这一主题进行实例探究，让学生们就自己的周围生活经历谈谈与“人民当家作主”相关的社会现象，从而让课堂与社会紧密连接。

结语

初中政治学科的教材设计偏于理论化，而政治学科本身带有浓厚的理论色彩，学生们在政治课堂上通常会觉得无聊、枯燥。案例教学将政治理论与生活案例有效结合，教师们可以深入探讨政治案例教学的具体模式与方法，让初中政治课堂更加生动形象。

作者：汪玉兰 单位：甘肃省临潭县第一中学

【参考文献】

[1]姚鸿燕.浅谈案例教学法在初中政治教学中的运用[J].亚太教育，2015.

初中思想政治教案篇5

关键字：初中政治；案例教学；应用；实施

中国分类号：G633.2

引言

随着社会的发展和国民教育工作的推进，越来越多的人开始关注各层次的教育对人的生长所产生的影响作用。初中是每个孩子从小到大必须经历的人生阶段，也是其人生观和价值观形成和重要时期。初中政治教学尽管在整个初中教学体系中只充当着“副科”的角色，但是其对每一个孩子的成长所发挥的作用却是不可忽视的。当前情况下笔者发现，很多初中学校对于政治教学的重视度欠佳，政治老师的配备和教学方法的考量都存在一定的欠缺。针对这一现状，本文中提出了案例教学法应用于初中政治教学，以期能够更好地促进这一工作的发展，为业内的类似研究提供理论依据。

一、案例教学法在初中政治教学中的可行性分析

注重政治教学这门课程对于教学效果和教学质量有着独特的要求，我国中央出台的相关文件《初中思想品德课程标准》中，便把启发学生独立思考和积极实践设定为该课程的基本原则，该标准要求课程必须在教学过程中，不断提升学生对信息的收集和处理能力，鼓励学生独立思考并积极探索。为了这一目标，每一个教师都在尝试的做出努力，在教学过程中不断提升教学方法的可行性促进教学质量。尤其是对于一些法律知识的内容更是重要性明显。

案例教学方法是目前业内较为关注的一种教学手段，它通过生活化的教学方式，将初中政治教学的过程进行良好的转化，将很多抽象的理论知识转化为易懂的尝试，让学生积极接受，通过对案例的探讨和分析，让得到的结果令人信服并且容易接受和记住，充分发挥学生在教学过程中的主体作用，提升学生的知识能力水平。

二、初中政治案例教学法的实施原则

在实施案例教学方法的过程中，初中政治课程的教学应当按照以下四个原则来进行：

1、方向性原则

初中学生处在特殊的人生时期，其人生观和价值观都都会在这个阶段形成，思维方式和价值思维也会在这个阶段产生。对于尚不能完全分辨是非的学生，进行思想品德课程的教育是十分必要的。教师在进行案例选取时应当多通过积极的案例来引导学生，为学生明确一个正确的方向，谨慎的使用反面的案例，强调反面案例中的警示作用，帮助学生尽早建立正确的人生观和价值观，促进学生的健康发展。

2、针对性原则

教师在对案例进行选择时一定要注意案例的针对性问题，不仅要贴合自身的教学目标和教学内容，也要考虑到初中学生的切身问题，选择技能体现教学目标又能与初中学生密切相关的案例。选择的案例在与学生关系密切的情况下能够实现其与学生的共鸣并且让学生在这些案例中得到最深刻的教育。选用学生身边的案例能够让学生最深刻的意识到所学知识与自己的距离和联系，从而在生活中多加注意，强化相应的观念。

3、时效性原则

初中时期正是学生勇于接受新鲜事物的人生成长阶段，青少年们普遍对新鲜的事物表现出较高的关注度和追求度，而对于较为陈旧和老套的东西表现出深恶痛绝的样子。教师在进行案例的选择时应当对这一问题加以注意，通过选择一些具有时效性的案例来完成教学过程，将最新的典型案例与传统的必备基础知识相结合，通过新鲜的案例来调动学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握案例中的知识内容，并促使其积极主动的学习。

4、实践性原则

初中政治教学的过程离不开实践与生活，教师应当把整个政治教学的过程与学生的生活联系在一起，让学生在学习政治课程的过程中增强法律意识、提升道德水平。充分发挥学生在案例教学过程中的主动性，让其成为课堂的主角，通过引导学生自主的规划学习过程和学习内容来完善学习效果。教师在选取案例时也要充分注意到案例与学生生活的贴合程度，不要选择与学生距离较远或者较为空虚和不实际的案例。

三、初中政治案例教学法的实施过程

1、明确目标，精选案例

对案例的选择是进行案例教学的前提，这一过程也要遵循上面提出的相应的原则才能更好的实现。具体的可以通过下面的三种方法：

首先，使用教材中的经典案例。随着教改的逐渐深入和教材质量的逐渐完善，现如今初中政治使用的教材已经在质量上取得了较大的进展和改善，其中举出的实例和案例也具有一定的典型性，这样便很大程度上方便了教师对案例的选取。

其次，教师应当多留心生活中的案例，对生活中碰到的案例进行收集和整理，留心生活中的媒体和媒介等能够提供的资料和素材，在进行加工之后应用到初中政治教学的课堂上。

再次，教师还可以通过自己的思考和设计来编制与课堂内容相关的案例，通过适当的改变和科学的调整，使得案例具有典型性和教育意义。

2、把握时机，呈现案例

案例教学在思想政治课程中发挥作用必须掌握切实的时机和切入点，既要保证学生理论知识的足够摄入，又要保证案例出现的恰到好处，发挥积极的作用。过于脱离理论的案例教学容易让学生偏离学习的重点和方向，而过于偏向理论的教学过程又会让学生感到枯燥乏味。因此，在进行教学过程时，案例的呈现必须把握最佳的时机，选择合适的时间点和学习过程点进行切入和呈现，在对课程理论进行讲授的过程中适时的安排案例。在展示案例时可以通过多种多样的方法来实现，例如：教师自己生动的讲述、给学生发放文档或资料、通过辩论或小品等趣味活动来展示以及通过运用多媒体等现代设备来呈现。教师必须有效的掌握这些安排案例的时机和机会，通过各种方法的搭配使用来强化使用效果，使案例的设置发挥出应有的作用和效果。

3、自学案例，分组讨论

这一过程是案例教学最重要的环节。在这一过程中，教师要注意给学生创建一个宽松的环境，保证学生既能够认真思考，又能够畅所欲言，让学生学会分析问题，学会如何倾听别人的观点，学会发表自己的意见，学会与人合作。一般先要求学生了解所呈现的案例后，独立分析案例，确定案例中的重要部分，弄清材料之间的关系，提出一些解决问题的思考或建议。在此基础上，按照所划分的学习小组，组织小组分析讨论。让小组成员互相阐述见解，并针对不同见解发表自己的看法。让学生在较为轻松和愉快的氛围中表达自己的意见，并在讨论之后最终达成共识，形成理论的结晶。

4、评价交流，总结评述

在分组讨论基础上，还要班级各组之间进行交流。交流的方式可根据所讨论事例的情况而定，既可以是不同组间的辩论、也可以是直接宣读分析报告、还可以是角色扮演式的交流。在此过程中要求学生认真倾听、做好笔记、尽量避免重复的结论，后面发言的小组对前面的只作或补充。教师要在学生汇报交流的基础上进行总结，对学生的正确结论给予概括和提升，并对小组成员予以表扬。对回答不足或意见相左但富有激情和创意的讨论、建议，给予鼓励。教师的作用则是对学生进行启发引导，并在此基础上做出归纳、总结，对正确回答给予肯定、提升，对回答虽有不足但富有创意的发言，要及时给予鼓励。

四、小结

案例教学法的应用对初中政治课程课堂教学效果和教学质量的改善有着明显的推动作用，对行之有效的贴合新课改的要求。案例教学法虽然在使用中对教师的基本素质和能力提出了更高的要求，但是其产生的结果的确对学生的学习有很大的帮助，生动案例的使用有助于教师更加全面的了解学生和帮助学生，过教材内容和案例选取的有机结合，案例教学法能够实现对初中学生学习政治课程以及思想道德知识等方面的最大提升，同时，案例教学法还能够优化教学质量和教学效果，值得业内人员进一步深入的研究和探讨。

参考文献

[1]任建霞.思想政治理论课案例教学法的三个误用[J].学理论.2010（16）

[2]高英.思想道德修养课实施案例教学法浅析[J].教育与职业.2006（05）

[6]王山林.案例教学法在政治课教学中的运用[J].中学政治教学参考.2003（Z2）

[4]陈露.《思想政治教育案例分析》课教学实践与探索[J].华南师范大学学报（社会科学版）.1999（05）

[5]王念哲.“案例教学法”在思想政治课程教学中的应用[J].当代教育论坛（下半月刊）.2009（01）

[6]杨爱军.浅谈案例教学在思想政治课中的作用[J].辽宁师专学报（社会科学版）.2004（01）

初中思想政治教案篇6

【关键词】初中政治 例子 独立思考

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.111

政治学是由丰富的现实总结出的经验精华，为了使这种精华更加形象生动，我们需要使它变得更加有趣。改变传统教学中的“教室、老师、黑板”形式的教学，丰富政治教学的教学形式，把时代进步的产品引入到政治教学中，如多媒体、新形式的电子产品等，让学生能够感受到时代的新鲜感，从而在心理上更容易接受政治教学内容，把新的科技时代产品与政治教学联系在一起，还可以更好地利用时代进步的结果为教学增加色彩。政治不仅仅是学科中的一门学问，更是人生的一门学问，从政治中折射出很多人生智慧，我们的教学目的是使我们的学生掌握这些精髓，而不是它的皮毛，加深加强学生的理解和运用是我们当前政治教学所欠缺的。

在初中政治的教学过程中，要侧重引进生活中鲜活的例子，把真理带回到社会实践中去检验，让学生对政治学感到熟悉和亲切，鼓励学生自行解释现象，找到正确的政治理论，让初中生切实的感受到政治的魅力，并使其独立的运用相关知识解释社会中的现象，真正的做到理解和运用知识。鼓励学生表达自己对所学到的东西的理解，同时挑选一些有代表性和特点的案例，交给学生讨论，待其阐述完自己的观点后，在针对其观点进行点评、解释，让学生明白清楚的知道自己的不足在哪里。由于我们当前的政治教育采用的是以应试教育为主，分数是最终的评价标准。在一些人的观点里是分数决定一切。因此，在教学过程中会出现盲目地追求高分数、对知识概念不求甚解、死记硬背的现象，这样就导致了部分学生综合素质能力培养方面较为欠缺，而部分教师在教学过程中较为急躁。这些都不利于政治教学的应用，在教学过程中更注重记忆概念定理而不是理解概念定理，让一些背课本的学生对政治产生的厌烦情绪。当前的政治教学，大多采用传统教学为主，即老师在前面讲述，学生在下面做笔记，这样的教学达不到良好的课堂互动，也不能掌握学生的理解情况，教学较为被动。

初中生心理年龄还不够成熟，分析问题、解决问题具有一定的局限性和片面性，同时在分析问题时缺少一定的深度，所以我们要抓住初中生的这一特点，多多鼓励引导学生阐述自己对当下时事政治的看法和观点，培养学生的政治思维和独立思考问题的能力。指出并纠正其错误的理解和思想观点，培养正确的世界观和价值观。因为初中生处于成长发育期，心理较为敏感，在其看法不成熟的时候，可能会羞于表达自己的真实观点和看法，这就需要教师营造一个良好宽松的学习氛围，注意自己的沟通和引导方式，让它在促进学生学习方面起到一个好的作用。同时讨论要顾及到每一个学生，让大家都可以发表看法和观点，让学生感觉到氛围的良好。案例教学法以培养学生的思维能力及知识的运用能力为主。为了提高教学效果，激发学生的思想觉悟，增加课堂的实效性，让学生在具体的问题情境中理解记忆所学的知识，教师在其中起到了很大的作用。要想学好初中思想政治，除了要有好的记忆之外，最主要的是要找到好的学习方法。而在思想政治课的教学中，不得不提到的就是案例教学法，结合教师所选的教学内容及目标，引导学生参与案例的讨论。

第一步，在正式开始集中讨论前，可以让学生首先阅读案例材料，查找和收集相关的资料和信息，然后在大脑里形成初步的有关案例中的问题分析和解决方案。这个时候教师可以给学生围绕案例列出几个思考题，让学生可以有目标的地一一开展，充分地投入前期准备工作。第二步，开办多元化的学习小组，设置轻松愉悦的课堂氛围，教师主导整个教学，掌管着教学进度，在教学中通过共同探讨，引导学生开始思考组织讨论，让学生可以随心所欲地讲述自己的观点，发表不同的意见，同时注意倾听别人的答案，然后再结合自身的不足分析主要问题。案例教学具有极大的真实性、互动性、形象性，易于理解和学习，教师不再是一个站在课堂上的讲师，学生也不必忙于记笔记，而是大家一起主动思考和学习，在此过程中培养学习的能力。第三步，每个小组派出自己的代表，阐述该小组对于案例的观察及分析，最后总结出切实可行的建议。每组发言完毕，其他小组可针对该小组的发言提出质疑和解决方案。在小组集中讨论的时候，教师控制发言秩序和讨论流程，可在旁边给予一定的提示，以鼓励的方式欢迎学生积极发言。运用集体的智慧，不断地开阔思维，最后得到意想不到的良好效果。

初中政治教学所涉及的知识较为抽象，缺乏直观化的解释，更没有完整的原理可供学习，它一般是约定俗成的传统美德，或占据主流价值观念的人生观、价值观和世界观，而政治课程又是为了帮助学生更好地适应社会生活、更好地发展而设置的一门观念性认知课程。所以，要想增强学生的社会适应能力，就必须将这些观念性的知识整合到具体的问题解决情境中，引用各种有关的案例进行辅助教学，让学生有机会将理论知识与实践问题相结合，从而增强实践认知，提升生活判断能力。例如，教学苏教版初中政治八年级上册《优良的意志品质》中第二课时“意志的力量”时，如果教师只是凭借书本所写，将生动、优美的文字直接朗诵给学生听，学生获得的将只是一种听觉上的，基本无法体会“意志”这个抽象概念的真实内涵。所以，教师结合了一系列的案例，让学生通过“感悟、表达、践履”这个连环活动，来认识“意志”的“庐山真面目”。

首先，教师先向学生播放一段有关奥运场上运动员负伤后仍旧坚持比赛的案例，再让学生根据自己的所观所感所悟，对运动员的表现进行畅所欲言。学生基本能够朝着正面的方向阐述运动员的优秀品质。

师：刚才同学们都将这些运动员的优秀品格讲得淋漓尽致，那归根到底，他们最重要的品质是什么呢？生：意志力，坚持到底的精神。待学生沿着教师所铺设的道路前进时，教师趁热打铁，再出示一个关于“历史名人依靠意志力而取得成功”的具体案例，如司马迁完成《史记》的历史故事、海伦・凯勒坚持与病魔作斗争的事迹等，让学生在案例分析中再次感悟“意志”这种东西的伟大和神奇力量，从而提升学生对社会生活问题的判断力和辨别力，增强适应社会生活的洞察力。

初中思想政治教案篇7

培养学生良好的思想品德素质，提高对信息的收集、整合以及活学活用的能力，实现学生身心的全方面发展是初中政治的教学目标。案例教学法的引入是教育界又一次进步，它可以让理论与实际相结合，使学生起到课堂主体作用，对所学知识做出更深刻透彻的理解，从而提高学习成绩。本文通过对案例教学法在初中政治教学中的运用进行简要分析，望为政治教育教学提供经验。

【关键词】

案例教学法；初中政治；运用及研究

一、初中政治课程教学现状

1.教学模式单一

在新课改趋势下，多元化的教育教学方式更被广大教师所使用，传统灌输式的课堂教育太过死板，没有什么课堂互动以及活跃的课堂气氛，失去了学生在教学中的主体性，靠的都是死记硬背，这样即使学到的知识也不会被很好的运用，这样的灌输式教学方法已经根本不能满足现在的教学目标。

2.教学效果不达标

政治课程本身就是一门抽象的学科，加之枯燥的教育教学模式，很难提起学生的学习积极性，不能对政治学习有较深的理解，对事物的判断及分析能力也得不到提高，达不到很好的教学效果。

二、案例教学法的重要性

1.化抽象为具体

案例教学法早已被各个领域广泛推广被应用，同样应用于教学领域，它是新时期课程改革的具体方法，也是搞好初中政治教学的重要途径。案例教学法的情境性可以将抽象事物具体化，降低了理论与实践的差异，使学生学习时看待问题更加清晰明了，把生活实际中的问题通过案例的形式带入课堂共同探讨，从而更深入的了解政治知识。

2.渲染课堂气氛

案例教学法通过把实际中的问题进行剖析讲解，在这过程中可以锻炼学生的独立思考性，促进学生潜能发挥。老师提出问题，同学各抒己见，同时活跃了课堂气氛，使政治教学变得不再那么枯燥无味，把学生作为课堂的主体，调动了学生的学习积极性，在欢快的课堂氛围中完成政治教学，从而达到最终教学目标。

3.启发学生创新思维

案例教学法教学过程中，将现实案例剖析研究是启发式教学思想最佳演绎，把案例事件作为理论学习的基础，把实践问题与课堂理论学习完美结合起来，促使学生多方面分析问题，进而培养了学生的独立思维能力，使学生对抽象事物以及逻辑思维能力得到提高。

三、案例教学法运用分析

1.案例选择

案例教学法实际运用中对案例的选择是十分重要的。所选案例必须要贴近教材、贴近生活，这样在案例教学过程中才不会跑题，既不能脱离实际，还要与学生生活息息相关的案例最为适宜。在案例教学中要注重案例的针对性、时效性以及实践性。

2.创新教学模式

在案例教学法教学中，要把学生做为课堂的主体，把主导权交给学生，利用丰富趣味的教学方法调动学生的学习主动性。比如，教师可以让学生几人组成小组，针对一个与课程相关的案例进行分组讨论，并在讨论结束后各组派代表阐述本小组观点。其次，还可以组织研讨辩论赛，让学生针对某一案例现象发表自己的见解，这样既调动了学生的学习积极性，又培养了学生的演讲能力，激发学生的创造性思维，适应了现阶段新课标理念。

3.多媒体教学相结合

网络信息技术的高速发展也带来了教育教学的又一次革命，为了在初中政治案例教学中营造更好的教学氛围，多媒体信息技术教学也要为我所用。通过多媒体教学把教师要陈述的案例呈现在荧屏上，使学生一目了然，提高学生对案例分析的效率，必然会收到很好的教学效果。同时借助网络信息平台，列举一些网络给人们带来的利与弊，让学生进行讨论并发表见解，都可以很好的调动学生的兴趣。

4.教学内容时效性在初中政治教学案例教学过程中，教师要注意教学内容的时效性，多采用与学生生活相关案例，结合社会热点，联系课堂理论知识展开讨论，使学生明辨是非，在讨论过程中结合学生自身了解自己对自己、家人以及社会要担负的责任，抵制社会不良风气影响。

四、结束语

总之，传统的灌输式教育教学方法已经不能适应新课标的课改要求，要通过案例对比与理论知识相结合的教育方式来进行教学，提高了学生对所学知识的灵活运用能力，同时立足学生在课堂的主导地位。本文就案例教学法在初中政治教学中的应用进行简要分析，望可以为案例教育教学提供教学经验。

作者：杨丽琴 单位：临沧市民族中学

参考文献：

[1]魏向东.案例教学在初中政治教学中的运用[J].读与写（教研版），2014（4）

[2]徐嘉高.立足成才重视案例教学法在政治教学中的应用[J].成才之路，2013（29）

[3]王殊华.案例教学法在初中政治教学中的运用探析[J].新课程研究（下旬），2014（8）

初中思想政治教案篇8

关键词：运用案例教学法初中政治

在初中阶段的教学中，初中政治是一门非常重要的学科，对学生树立正确的价值观念有积极的作用，在课标的要求下，初中政治课程的基本原则在于引导学生的思维启发，让他们能够将思考和实践统一起来，独立思考和自主提问，同时对教学信息进行收集、运用和处理，要想达到这样的教学目标，教师可以从案例教学法入手；案例教学法是指在教学过程中，教师根据教学内容和目标，采用现实的案例，组织学生学习、研究的教学方法，案例教学法是在利用问题创设让学生自主的思考和讨论，大大激发了学生的学习兴趣，对他们创新能力的提升有很大帮助，满足了新课改的要求，让初中政治取得了良好的教学效果。

一、案例教学法在初中政治教学中运用的意义

1.加深理解所学的知识。初中政治教学是一门理论性非常强的学科，传统的教学方法主要以教师的理论讲授课堂为主，学生对政治理论的理解仅仅停留在书本上，没有对知识达到更深的理解，获得的是一种容易随着时间推移而忘记的抽象知识；而教学案例法将书本理论知识和生活实际相联系，加深了学生对政治知识的理解。2.培养学生分析、解决问题的能力和创造力。案例教学法能够培养学生分析和解决问题的能力，因为案例分析要求学生参与到对案例的分析中，为提升他们的语言能力、分析解决问题的能力和创新能力提供了必要的条件；比如在学习人教版初中政治《消费者的权益》相关内容的时候，教师就可以利用网络上比较热门的“旅游区饭店宰客”的实际案例分析问题，结合实际的案例，让学生对本节内容的学习更加深刻，同时把相关教学知识运用到实际生活中，让学生明白消费者的具体权益。3.缩短理论与实践的距离。学校课堂的学习从表面上与社会没有多大关系，可是课堂中案例的分析却是社会中一些问题的缩影，所以案例分析教学可以把社会中的问题引入到课堂中，通过一些真实案例的展示，让学生感受社会中的问题，并且结合自身的感受表达意见，缩短理论和实践间的距离。4.激发学生的学习兴趣。初中政治的学习是很枯燥的，这是因为它本身的知识点都是理论性比较强的，如果教师只凭自己的教学讲解很难激发学生学习的积极性，而运用案例教学法，让理论性的知识变得更加具体，学生在理解的时候就更容易，生动真实的案例激发了学生学习的兴趣。

二、案例教学法在初中政治教学中的具体应用

1.精选案例。在运用案例教学法开展初中政治教学时，教师要精选案例，收集与课本知识紧密相关的典型事件或者热门的话题等，让案例更符合教学要求，促进政治教学目标的更好完成。2.展示案例。在对教学案例进行选择后，教师在教学中要适当地把教学案例展示出来，达到吸引学生注意力的目的，让学生对案例分析产生兴趣，带着探究性的学习方式去更深层次地理解课本理论知识。3.学习理论。在学生对案例进行分析和探讨后，会带着很多问题回到课本的理论学习中，通过课本寻找解决案例的依据，这个时候学生对理论知识的学习就会更加容易，产生想要学习的欲望，教师可以引导学生对理论知识列提纲，让知识点的呈现更为简单，之后留课堂时间让学生在小组内讨论，加强同学之间的交流与合作，实现对初中政治更好的学习。4.讨论案例。讨论案例是案例教学法最关键的环节，教师组织学生进行案例讨论是对知识的巩固和应用，让政治知识深入到学生的脑海中，促进他们对相关知识的实际应用；案例讨论应该是在小组内开展的，学生们各自发表意见，找到解题的思路和讨论中各成员的疑虑，之后再进行整个班级的分析，每个小组都可以对其他小组的观念进行补充，促进同学之间的相互进步，学生在对案例的讨论过程中得到启发，从中得到新的知识点。5.总结评价。案例教学法的最后一步就是教师的总结评价，对学生讨论出来的观点进行针对性的指导，引导学生从不同的角度思考和分析问题，真正地解决实际案例中的问题；教师的总结点评应该从学生对理论知识的运用入手，引导他们运用所学的知识去解决社会中的热门问题，实现对知识的延伸和应用。

在政治教学中运用案例教学法，教学效果非常好，但是在运用过程中，教师要做到案例与课程实际情况的联系，结合课堂中学生的实际状况，注重对学生逻辑思维能力的培养，以及学生的个性发展；案例教学法把政治教学的理论与学生的实际生活联系在一起，让学生更好地领会和理解理论知识，并且将所学知识运用到实际生活中去，案例教学法不仅提升了初中政治课堂教学的教学质量，还为学生创造了自由民主的课堂氛围，让学生在课堂中得到更好的发展。

作者:邹巍华 单位:福建省华安县华丰中学

参考文献：

[1]张兆忠.浅谈“案例教学法”在政治新课改中的应用[J].江苏省教育学会，2013年01期.