服装的设计培训范文

服装的设计培训篇1

我校服装类成人教育历史悠久，积累了大量的教学经验，形成了自身在成人专业教学上的特色，培养了一批服装企业家和设计管理人才。我校服装类成人教学从办学到现在不断地进行零散的教学改革，但是多是一线教师在教学过程中发现教学内容、方法等问题、进行自发组织、自我讨论，并在教学中进行修改。没有进行系统的以国家继续教育方针为指导，行业需求为目标进行高技能创新人才培养模式的改革。

二、移动学习概述

移动学习是学习者在自己需求学习的任何时间、任何地点通过移动设备和无线通讯网络获取学习资源，及时进行交流和学习。对移动学习的研究与应用最早可以追溯到2000年，美国加州大学伯克利学院多媒体研究中心成立了“移动教育研究组”，致力于研究如何把移动教育应用到虚拟大学中去。美国斯坦福大学的“学习实验室”也开始尝试移动学习系统的研究。同时，欧洲委员会资助Mobilearning和M-Learning两个项目，旨在探索如何在职业教学中通过移动技术进行教学。

三、基于移动学习的服装类成人教育高技能人才培养模式

（一）培养模式概述

基于移动学习的服装类成人教育高技能人才培养目标：结合服装类成人教育的教学特质，引入移动学习概念，形成基于移动学习的服装类成人教育高技能创新人才培养的模式，培养服装行业发展所需的高技能创新人才。为实现目标进行的课程体系改革是基于移动学习方法，以长期培训、中期培训、短期培训相结合进行课程体系设计。为实现目标进行的教学内容改革，以企业稳定需求为导向进行培训的教学内容设置、以企业的及时需求为导向进行个性化培训教学内容设置。为实现目标进行的教学方法改革，包括项目式教学、顾问式教学。移动学习的实践教学平台为培养模式提供有效支持。

（二）基于移动学习的服装类成人教育高技能人才培养课程体系改革

针对服装企业对高技能人才需求的多样性，对培训时间的局限性，对培训内容的针对性等，构架长期培训、中期培训、短期培训相结合的课程体系,满足企业对员工培训的多元性要求。长期培训包括女装设计及人群研究板块、装设计及人群研究板块。中期培训包括针织服装设计及市场研究板块、童装设计及市场研究板块、创意思维开发及市场转化板块、服装设计及技术控制板块。短期培训包括人群分析和市场定位研究板块、服装展会设计及效果控制板块和其他个性化培训板块。并针对性地制定教学任务。以上各类培训板块可以单独进行，也可以根据企业需求进组合，逐渐形成以常规的长期培训和针对性的多种培训教学相结合的教学体系。灵活运用以满足企业对员工培训的多种需求。

（三）基于移动学习的服装类成人教育高技能人才培养课程内容改革

基于移动学习的服装类成人教育高技能人才培养课程内容改革分为两个方面。第一方面，针对企业稳定需求为导向进行长期、中期、短期培训的内容设置。各版块会邀请资深设计师、服装学院资深教授、国际名师进行课题授课和讲座式授课相结合的方式进行授课。第二方面，以企业的及时需求为导向进行个性化培训教学内容设置。作为第二方面，可以建立网络互动平台（如QQ平台和微信平台），及时了解企业培训需求，进行个性化培训内容制定，以项目形式进行。具体内容如下：

1.女装设计及人群研究板块（长期培训）旨在对女装企业的设计主管、营销主管、设计师等职务进行培训。女装是服装行业的主要板块，且女装企业现在面临非常激烈的市场竞争。消费者的日益成熟、市场份额被国外品牌占据、电商的冲击等这些现象使女装品牌面临很大的挑战。女装企业中的设计人员和营销人员一定要及时跟进行业变化。总课时230学时。

2.男装设计及人群研究板块（长期培训）旨在对男装企业的设计主管、营销主管、设计师等职务进行培训。男装是服装行业的主要板块，男装的市场呈现快速发展趋向，且市场占有率日益增加。总课时232学时。

3.针织服装设计及市场研究板块（中期培训）针对服装企业的针织专项设计师开设，旨在提高设计师针织服装的设计能力、开阔设计师的国际视野，总课时128学时。

4.童装设计及市场研究板块（中期培训）针对童装企业的设计人员、管理人员开设。作为异军突起的童装领域，市场份额日益增加。此版块有着较好的市场需求，旨在提高设计师童装的设计能力、开阔设计师的国际视野，总课时126学时。

5.创意思维开发及市场转化板块（中期培训）针对服装企业的创意设计人员开设。现今服装行业需求具有原创设计能力的设计品牌，这需要品牌的设计人员具有较强的创意思维和将创意设计进行市场转化的能力。此版块培训针对市场的此类需求开设，总课时164学时。

6.服装展会设计及效果控制板块（短期培训）针对服装企业需要参加大型展会产生的培训需求而设立。一般服装企业内部人员对大型展会的布展经验不足，此版块培训针对市场的此类需求开设。通过培训使企业员工可以进行合适的展会设计、展品摆放、效果呈现等，总课时64学时。7.人群分析与市场定位板块（短期培训）帮助服装企业了解核心消费群体。现今服装企业的市场竞争日益激烈。企业面对的不仅仅是款式需要更新等内容，更为迫切的是企业需要不断定位和看准品牌所针对的核心消费群体。此版块培训针对市场的此类需求开设，总课时64学时。

8.服装设计与技术控制板块（中期培训）针对服装企业的技术人员和设计人员开设。培养技术人员以设计的角度看待技术问题，设计人员以技术的角度看待设计问题，以解决设计与技术的交流障碍，总课时192学时。

（四）基于移动学习的服装类成人教育高技能人才培养教学方式改革

1.项目式教学在服装类成人教育中进行项目式动态教学，依托需培训员工的企业，形成培训项目，根据项目以企业需求直接制定培训内容，并针对性导入教学，在此过程中完成企业员工的定向培养和完善提升。以培养满足行业需求下企业对员工的能力提升需求。例如课题组成员依托义乌尤尚产品开发项目，在服装类成人教育中进行项目式动态教学，一方面，组合学生形成项目组，进行针对尤尚公司的产品开发团队。另一方面，根据尤尚企业的特点（义乌的中小型服饰产品企业），针对企业需求对员工的设计能力进行终短期培训，并根据企业的订货会需求进行基于订货会的短期培训。在此过程中完成企业员工的定向培养和完善提升。以培养满足行业需求下企业对员工的能力提升需求。

2.顾问式教学服装类成人教育的教学需求不同于本科教学和研究生教学。其教学一定要解决对象（学生）提出的及时要求。这些需求往往是单点式的，不似本科或研究生教学的整体性，因此，设计以学生为主导的顾问式教学，改变以往满堂灌和单向式教学方式。在教学过程中及时听取学生需求以进行教学调整，整体教学以学生为主导，目的挖掘学生的自主创新能力和独立解决问题能力的同时满足企业需求对员工高技能创新能力的直接需求。

（五）构架校内外移动学习实践平台

校内外的移动学习实践平台是服装类成人教育高技能人才培养的重要支撑。课题成员构架了校内移动学习实体实践平台和校外移动学习多元实践场所。其中，校内移动学习实体实践平台，对内依托学校的国家服装实验示范中心，服装设计研究所部门，创建校内实践基地、构建校内移动学习的实体实践场所。对校内资源进行整合设计，依托学校的国家服装实验示范中心，服装设计研究所部门，勾画校内移动学习实践平台框架。形成包括基础实验室、专项实验室、实践专教、开放式实践教室、服装设计研究所等共同组成的，针对不同培训方向，形成基础层、专项层、综合层三个层次的校内移动学习实践平台框架。此外，校外移动学习多元实践场所，对外依托有培训需求的服装企业，创建多元校外移动实践场所，包括企业实践基地，展会实践。然后依托精品课程、4A网络课程，基于论坛、微信、微博等网络移动学习平台，在移动教学专区进行学与互动。

四、小结

行业的培训需求和对人才创新需求使我们觉得应该将高技能创新人才培养在服装类成人教育中进行针对研究，并结合成人教育的教学特点提出移动学习的概念，因此此次项目希望在这些成功的经验总结中进行提炼、研究，这对推进高等教育成人教育改革，切合国家中长期教育发展规划（2010-2020）和质量30条中提出的大力发展继续教育，搭建终身学生“立交桥”的方针。

服装的设计培训篇2

（一）纺织工业发展的转变

在民生工程的“衣食住行”当中，“衣”首当其冲，这就充分的证明了服装的重要性。我国服装专业经过了30多年的发展，从最初的裁缝到现如今的服装专业各类学士博士等，为服装行业培养了大量的设计人才，给国家的经济建设与发展作出了非常大的贡献。人们对于幸福美好生活的向往与追求是社会进步与经济发展的中心动力，人们在追求有穿着、能穿暖后，对于新工艺、新材料以及新品牌的追求成了发展的必经之路。但是在当前高等工程的教育上很显然还无法满足这些需求，国内如今有许多服装一线品牌在全球的范围内开始招募各类服装设计人才，有懂经营的、会管理的商务人才，有懂织布的、会染色的艺术家，有懂流行的色彩与色彩搭配的设计精英等。在新时期的纺织业中，必须转变其发展的方式，向着更新、更流行、更符合人们需求的市场而迈进，进一步促进纺织工业发展的转变。

（二）高等教育模式的转型

在新中国时期的高等教育模式基本是模仿前苏联的高等教育模式，从20世纪50年代初开始，高校体系的规模受到大改造，按照当时中国工业的落后情况，理工类学院建设上也就随之加强，在一定程度上为中国在工业建设输送了大量的人才。而随着中国的经济迅猛发展，这样的教育模式逐渐显现出越来越多的弊端，重理工轻文化的人才结构打破了人才培养的平衡。在20世纪80年代之后，虽然高校的专业设置在不断的改革与完善，但其并没有在根本上把人们固有的观念扭转，并且在高中阶段实施文理分科教育，把文理学科的界限划开一道鸿沟，对于脑子灵活的学生，就要求其进入理科班去学习，对于记忆力好的学生就要求其进入文科班去学习，这样的教育模式在本质上就无法与“认识自然，并改造自然”规律相符合。当人们欣赏一件不仅合体还时尚的服装过程中，根本就无法区分出当中的文理属性。因此，实施卓越人才培养的对策，其重要的关键就是培养学生更高的综合素质。

（三）人才的知识结构优化

经济的一体化，带动了商业、文化和科技的迅速融合，特别是当前互联网的普及，对人们的生活、生产以及生存方式上有重大的改变。基于此，就要求作为现代新兴人类，必须具备有能够快速学习的能力，同时还要具备随时参与国际性政治、经济及文化的竞争能力，这不但要求要有专业的技术知识，还必须要有能够跨越文化领域的适应力与交流能力。所以，在工程教育的过程中，必须把注重知识变成注重知识和能力。而作为一名与新时代要求相符合的服装设计人才，必须要有较强的适应能力与实践能力以及创新能力，同时还要具有高尚的人文与科技素质，拥有良好的职业修养与职业道德。

二、基于服装设计和工程专业人才的培养对策

（一）制订人才培养的主要目标

在服装设计和工程专业的人才培养当中，人才培养的主要目标就是必须培养学生具备与服装设计和工程专业知识相应的能力，具有创新的意识、国际性视野与实践的能力，能够适应服装的工程材料、企业管理、营销战略、信息技术以及人文艺术等各个学科相融合的发展趋势，同时在服装设计和工程专业的某一个领域当中有其独特的见解，能够在服装行业及服装政府协会等相关部门以及其他的相关机构中从事产品的研发与策划、生产与管理、工艺与技术、市场与营销等。

（二）人才培养的目标存在的内涵

1．以培养的目标角度作为出发点，服装设计和工程专业人才的培训应该接受设计、纸样、工艺、材料与服装CAD、产品以及营销对策等各方面基本的培训，并具备有服装设计与生产、营销等各方面的初步能力。由于现在国内许多院校开设服装专业的起点存在一定的差异，有传统纺织工科类院校，有新型流行设计院校，还有综合类院校，这些院校在设备、生源与师资力量各个方面侧重点都不同，其培养的目标也就存在一定的区别，有培养服装设计知识与能力优先的，也有培养服装技术水平的。

2．优秀服装设计人才应该具备的一些素质：第一，具有较强的社会责任感与人文素养以及高尚的职业道德素质；第二，要有从事服装开发设计或者是工程技术中所需的人文艺术、自然科学及社会科学等基本知识与理论；第三，要有良好的环境、品牌、质量、安全及服务等意识；第四，要具有扎实的服装设计与工程基础知识以及相应的经营管理能力及本专业理论知识，掌握本行业在国内外发展的现状与发展的趋势；第五，要掌握服装的纸样、款式、工艺及设计基本的方法、原理及技能，并具有运用本专业知识理论来提出问题与解决问题的能力；第六，要具有独到的创新精神；第七，要了解行业相关发展的方向与发展动态、应用前景以及行业标准、市场变化等；第八，要具有较强的组织能力与交际能力，有团队合作意识与跨国际发展的视野及野心。

三、服装设计卓越人才的培养方法与具体对策

（一）课程设置企业化

制订各实践的教学大纲，仔细挑选实验的教学内容，整理实验项目可以用添加、完善、整合等方式，对实践的教学内容进行更新，跟上时代的发展。要遵守实验实训项目应用性的原则，把专业的教学与企业融合，添加实训课程以培养学生的实际操作能力，让应用性课程的质量得到进一步提高，并根据我国人才市场的要求来开展专业课程，关注市场的需求，随之应变。

（二）采取“双体实训”的模式

构建“双体实训”的模式。“双体实训”包括技术实训和关键素质的训练两个体系，在培养服装行业的设计人才方面具有重要作用。技术实训是指以服装的专业技术实训为核心的教学体系，它的开展与组织需要根据实训项目的实战性进行，让学生在实战演练的过程中学习服装行业的新技术，并能提高学生的动手能力，从而让学生掌握一些技术要点。关键素质训练是指培养学生关键素质的教学体系，通过一些实训与实验来培养学生的商业伦理、系统思考与有效沟通的关键处理能力，让学生在职场上能够随机应变。

（三）实施双导师制度

想要提高学生的技术技能、操作能力与职场能力，就必须实施双导师制度。学生在毕业之季需要完成毕业设计、毕业论文等任务，在实训的过程中需要校内的教师与企业的导师共同指导，学生才能完美地完成任务。企业的实训导师负责安排学生的实习工作与指导学生现场操作，监督学生完成毕业论文，并指导学生写论文，与校内的教师一起把关论文的质量。

（四）加强校企的衔接工作

根据校企合作、不同的专业和企业的实践教学背景、教师资源等，选择一些比较优秀的企业，做好准备工作，加强校企的衔接工作。企业也要做好保障措施与相应的工作，建立专业的组织团队与相关的规章制度，学生的实训导师让优秀的工程师担任，给学生提供一些相关的场所、设备与实践机会，把学生的实习工作安排好，并保障学生的安全等。

四、结束语

综上所述，通过制订人才培养的目标，探讨人才培养目标所具有的内涵，转变教学的模式，制订人才培养的方法与对策等方面，培养出高技能综合性服装设计和工程专业的卓越人才，从而实现人才培养的目的。

服装的设计培训篇3

[关键词] 服装CAD 价值 共同增长 市场

引言

随着全球经济一体化，产业链结构优化趋势更加明显，竞争更加激烈。目前我国中等规模以上服装企业达到6万多家，绝大多数是加工贸易型企业，处于产业链的底端。2008年，面对人民币升值较快，劳动力成本进一步上升，服装企业的利润空间已降至极点，严重制约了我国服装工业技术改造升级。而服装CAD/CAM的普及应用是服装企业实现信息化、技术创新和产业升级的重要手段和途径。据统计，服装CAD系统在美、日、法、意等西方发达国家的应用普及率已超过70%，而在我国服装CAD应用普及率却不到15%，说明我国服装CAD市场的发展潜力巨大，同时又说明目前服装CAD市场的发展存在问题。

一、国内服装CAD市场发展现状

1.国际著名服装CAD系统的技术发展与应用市场

服装CAD技术诞生于20世纪70年代，是计算机技术与传统的服装行业相结合的产物[2]。目前国际著名的服装CAD/CAM技术公司有：美国格柏(Gerber)、法国力克(Lectra)、西班牙艾维斯特(Investronica)、德国艾斯特(Assyst)、日本重机工业公司(Juki)、加拿大派特( PAD)以及瑞士Alexis等公司。这些公司由于起步早，并有着深厚的专业积累和技术优势，强大的资金实力，所开发的服装CAD系统功能全面、界面友好、使用方便，系统性能稳定；另外，他们都开发了配套的CAM系统，从设计到生产再到销售的一体化管理，满足了用户的信息化需求。目前发达国家的服装CAD技术仍处于领先地位，正在向集成化、网络化、智能化、自动化和三维立体化方向发展。

这些著名的服装CAD系统供应商虽然最早从八十年代就进入我国市场，尽管当时软硬件的价格、售后服务费用都很高，但是国有大型企业为了快速提升自己的技术水平和管理水平，高价引进。然而，由于对服装CAD系统缺乏必要的了解，加上使用习惯、人员素质、培训体系及维修服务等多种因素的影响，服装CAD系统实际利用率很低。真正的市场推广是在九十年后期，随着国内纺织服装行业的快速发展，国内的许多大企业为了尽快融入全球产业链，再次掀起引进这些国际品牌的服装CAD系统的热潮。服装CAD系统供应商迫于竞争的压力一方面降低CAD系统价格，加强产品宣传推广，进一步扩大市场占有率，另一方面通过完善售后服务和培训体系巩固市场地位。目前，他们依然占据着国内高端市场，80%国内大型服装企业使用的CAD系统是这些国际品牌。

2.国内服装CAD系统的技术发展和应用市场

国内的服装CAD系统是80年代中期在引进国外CAD系统基础上进行研制开发的，技术水平与发达国家相比尚有一段距离，但发展速度较快。到目前为止，二维服装CAD技术已比较成熟，CAD系统的基本功能模块的开发和配置上已接近国外同类系统水平。据不完全统计，国内至今已有50多套CAD系统通过各种形式的鉴定并进入了市场，它们在基本功能上相差不大，但在专业功能，不同模块联动性、专业数据库设置以及操作方法上大不相同。其中以深圳富怡、北京航天、日升天辰、杭州爱科、至尊宝坊为代表的国产服装CAD企业在中小型服装企业中应用较广泛。最近几年国产服装CAD系统以较高的性价比逐渐占据着国内中低端市场。目前国产服装CAD系统价格一般只有国外同类产品的三分之一甚至五分之一，大部分中小企业都能接受，市场销售增长较快，但是在硬件配置、软件可靠性、集成性等方面稍差。

据统计，运用CAD系统可使服装企业的设计成本可降低10%～30%，设计周期可缩短30%～60%，产品质量可提高2倍～5倍，设备利用率可提高2倍～3倍。这样的统计数据有一定的迷惑性，实际上只有比较成功地应用CAD系统的企业才能达到上述效果。而能够成功运用CAD系统的企业只占50%左右。

二、服装CAD市场发展缓慢的原因分析

1.服装企业对服装CAD的需求不明确

一方面，服装企业对引进服装CAD系统存在认识上的误区：一种观点认为引进了CAD系统就实现了服装设计的自动化，只要输入尺寸数据，轻点鼠标，就能得到符合要求的款式结构图和样片；一种观点认为CAD系统只是一个摆设，不实用，由于一些CAD系统功能不稳定，失误率较高，操作繁琐，与企业的实际应用相去甚远，致使CAD系统的实际利用率很低，一些企业最终弃之不用；还有一种观点认为CAD系统的价格过高，投资回报率不明确，国内外CAD产品的价格悬殊很大，期望CAD系统价格更低，功能更完善，等到CAD系统普及了，再选择合适的系统。

另一方面，一些积极准备引进CAD系统的服装企业对CAD市场并不真正了解，不了解市场上各种CAD系统的优缺点，不知道应该如何选择，选择国内的还是国外的，是购买全套的还是购买一些重要的模块（款式设计、打版、放码、排料等），是一次性购买，还是分阶段购买。在这些情况不明确的情况下，盲目引进CAD系统，风险很大，失败率较高。

2.CAD系统的操作程序与企业实际生产过程有一定的差距

目前，服装CAD打版系统主要采用交互式打版方式，自动化程度不高。操作时依据手工打版的基本思路，先输入各结构点的值，再把各结构点联结，画出样板。与手工打版相比，一般点线都不能省略；另外，系统设计中对定点、画线、设置参数等方法的使用和操作过程先后次序都有严格规定。有时，操作稍有差错，必须从头再来。系统对操作人员的技术要求较高，必须是能熟练使用CAD系统并且是有经验的打版师才能正确完成完整的服装结构设计。而目前服装企业中打版师多数依据经验打版，对服装CAD系统的样板设计原理、公式并不了解，对计算机系统的操作程序不习惯，相应的操作速度较慢，错误较多，甚至比不上手工打版的速度和质量。不少企业使用一段时间之后，无法适应，最后干脆弃之不用。

3.高层次复合型技术人才匮乏，技术培训体系不健全

目前，服装企业中有经验的打版师多采用经验打版，本身学历层次不高，对服装结构设计理论知识了解不多，计算机知识匮乏。即使经过CAD供应商的短期培训，要想熟练使用CAD系统代替手工打版难度较大。而从服装院校毕业的学生虽然在校学习过服装CAD系统，但是学校教学主要侧重于基本方法、过程的讲解和练习，与企业实际生产要求仍有较大差距，再则学校使用的CAD系统不一定就是该企业使用的CAD系统，不同CAD系统在操作程序上可能也较大差距。要让他们在短期内熟练使用CAD系统打出符合生产要求的样板也有一定的难度。所以，服装企业迫切需要的高层次复合型技术人才奇缺。

在服装行业中，人员频繁流动是很普遍的，特别是技术人员的流动比例更高，因此企业一般都不愿花钱培训技术人员，也没有建立相应的技术储备和培训体系。CAD系统供应商只是在销售CAD系统时对企业技术人员提供免费短期培训，之后，企业需要再培训技术人员需支付不菲的培训费，而培训机构也多是例行公事，并不对培训结果负什么责任，培训效果可想而知。再有，经过培训的企业技术人员将所掌握的专业技能变成了个人的财富和资本，而没有同时成为企业的财富和资本。随着技术人员的离职，企业顿时失去这笔财富，更有可能使CAD系统闲置，样板设计工作停顿，打乱生产秩序，造成较大的经济损失。

4.服装CAD供应商产品销售机制和服务体系不完善

国际品牌的服装CAD在国内销售是采用经销商、商的模式，这些经销商、商推广和销售产品是以销售和利润为目标，而不是以服务为目标，履行服装CAD开发商与最终用户之间二传手的角色。国外的CAD系统销售一般是在服装企业安装使用时，按合同规定提供短期培训，对培训效果不负责任，只要求达到基本会用的目标，不是达到熟练掌握的程度，对使用的技巧、如何与该企业的实际生产相结合等个性化服务，不在服务范围内，经销商又不能把客户的意见和要求完整、准确、及时地反映给开发商，使产品的功能难以及时改进完善，市场竞争力被削弱。

国内CAD开发商一般采用直接销售模式，CAD系统销售、服务要比国外的好一些，但是由于国内CAD系统开发技术力量薄弱、能力有限，CAD系统本身性能不够稳定，与操作系统的兼容性不好，。虽然能提供比较周到的服务，但是系统经常出问题影响企业的正常生产。而且随着服务对象越来越多，范围越来越广，开发商有些力不从心，服务质量也逐步下降。

三、基于共同价值增长的服装CAD市场发展策略

CAD系统供应商与服装企业应该建立合作共赢的关系，以实现共同价值增长。服装企业借助运用CAD系统来提高生产效率、产品质量和信息化水平，提高竞争力；CAD系统供应商则通过在服装企业的成功应用来树立典范，推广应用。根据客户的反馈意见，改进和增强模块功能，完善产品设计。以可靠的产品质量和热情周到的服务赢得客户的口碑，是高技术产品推广的最有效策略。

1.服装企业应明确对服装CAD的需求

首先服装企业要明确引进CAD系统的目的与需求，先作自我分析与诊断，然后要深入考察多家供应商及供应商服务的客户，必要时请管理咨询机构参与谋划和鉴别。企业要做好投入产出分析，注意成本的合理性，既不要片面追求功能全面的软件造成浪费，也不必为节约一时成本致使所选CAD系统无法满足企业发展需求，兼顾实用与开放。服装企业有几种类型，对于从事服装设计、生产、销售全过程的企业，应考虑引入全套服装CAD系统，以设计和销售为主的企业，应选择样板设计和款式设计模块性能突出的CAD系统，来料加工型服装企业应选择服装CAD中样板设计、放码和排料模块使用方便快捷、兼容性好的CAD系统。服装CAD多个品牌价格、性能等各有特点，某一种CAD并不适合所有企业。CAD系统供应商作为信息技术方面的专家，应从信息技术和项目实践的角度，给服装企业提出合理化的建议，使企业的需求更加理性明确。CAD系统应为企业生产经营服务，而非生产经营适应软件系统，不能本末倒置；但也不能死抱着一条，生产活动中的一些不科学的做法需要改进，使CAD系统适合于企业的业务流程，吻合度要高，这样才能保障实施的效果。

2.进一步改进完善CAD系统功能，提高系统的适应性、智能化和自动化水平

服装CAD系统一般由款式设计、衣片设计、打版、放码、排料等系统组成，在这些子系统中应用得普遍并且效果比较好的是需要大量重复运算的放码和排料系统。款色设计系统的绘图功能与图形设计软件如photoshop、coreldraw相比，在功能和效果上都略逊一筹，系统改进一方面要针对服装设计的特点，提供专业化的方便实用的工具，另一方面要实现款式设计的三维立体展示效果。解决photoshop、coreldraw文件与款色设计系统文件的转换或兼容互用的问题。衣片设计系统中可采用大型电子绘图输入板（类似手写板的功能）实现公式输入法和直接注寸法的融合，既要保留公式制版方法简便和专业化要求低的特点又要兼容直接注寸制版方法经验直观的特点。通过数据库技术将优秀样板师的打样经验和优秀样板变成知识存入数据库，建立规则，新的样板设计师可以借助专家系统有针对性地学习，快速设计出优良的样板。

3.建立CAD系统应用人才学习培训机制和知识管理体系

CAD系统供应商应帮助服装企业建立CAD系统应用人才学习培训机制，不仅要培训企业技术人员学会使用CAD系统，而且要用好CAD系统，通过网络平台建立网上学习交流机制，不仅降低培训成本，增强培训效果。帮助企业建立CAD系统知识管理体系，使服装CAD技术不仅成为技术人员的财富，更要成为企业的财富，所有的技术人员都可以通过知识系统学习交流经验，快速成为技术能手，形成技术人才梯队，这样才能形成稳定的技术保障。加强CAD供应商、服装院校和服装企业的合作，CAD供应商通过提供免费CAD教学软件和培训教师，来增强CAD应用人才的培训和市场推广的能力，将企业CAD技术人才培训委托给当地的服装院校，服装院校则通过加强与企业的密切联系，提供实习就业机会，联合进行技术攻关。

4.CAD系统供应商应建立科学完善的销售机制和服务体系

CAD软件产品和服务应分别定价。对用户来说，价格透明，容易产生信赖感，有利于软件产品的销售。对CAD系统中的不同功能模块分别定价，服装企业可以根据自己的需要，选购其中几个模块或者分阶段购买，不仅降低企业的投资风险，实施难度较小，成功率较高，而且一旦成功应用，企业会进一步增加投资，扩展应用范围，同时对潜在客户的影响是巨大的。服务定价有利于服务的标准化、规范化，扩大服务范围，提高服务质量。免费服务的服务质量难以衡量、难以保证，对服装企业来说是鸡肋，食之无味，弃之可惜，对供应商来说是效益难以体现，最终可能成为负担。将服务象产品一样定价，服装企业引起会重视，会根据自己的需要随时购买相应的服务，同时会非常注重服务的质量和效果，对CAD系统供应商来说，既是一种压力也是一种动力。服务范围将不仅局限于技术维护、人员培训，可以拓展到技术人才梯队建设、知识管理系统建设等内容。

四、结语

随着服装CAD技术的发展，系统不仅具备款式设计、纸样设计(打版)、放码、排料等系列功能，而且逐步增加了自动量体、三维试衣和服装数据库管理等功能，它们贯穿于服装工业设计的各个过程。在服装的生产应用中，服装CAD的优势主要在于提高生产效率、降低成本、提高信息化水平和市场反应速度等等。基于共同价值增长的市场发展策略是基于合作共赢的基本思想，综合考虑CAD开发商、经销商和服装企业三者的利益，寻求共同利益最大化，有利于提高我国服装CAD的普及率和利用率。

参考文献：

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[5]邱佩红 陈继红:谈我国服装CAD/CAM系统的发展[J].山东纺织科技， 2005，(1):40～42

[6]马素琴 徐 强:影响服装CAD普及的因素及应对措施[J]. 纺织科技进展，2005(4):28～30

服装的设计培训篇4

关键词：高职服装专业；工学交替；培养模式；课程

中图分类号：G718.5

文献标识码：A

文章编号：1672―3198(2009)11―0209―02

高职院校很多由中专升格或成人高校转轨过来，缺乏充分的思想准备，缺少高职教育经验，学科研究、教学组织、教育理念、师资配备等先天不足。尤其是服装专业主要参照本科设计院校的课程体系及教育模式运作。人才培养定位模糊，忽视服装专业教学的实践环节，致使学生就业缺乏竞争力，其人才培养几乎无特色可言。市场对高职的旺盛人才需求一度掩盖的教学与实践脱节问题显得越来越突出，这不得不促使我们对服装专业培养模式的现状进行反思。高职教育的培养目标是培养生产、服务与管理第一线的高素质的实用型技术人才。其人才培养的价值取向是就业，它的最终目标是以职业能力为本位，可见高等职业教育必须以特色和质量为突破口，强调其鲜明的职业技能特色。服装专业包括服装设计、服装营销、服装工程、服装制作等多种方向的专业，其人才的培养方向主要是为服装企业和社会个体服装经营培养人才，既要培养扎实的个人发展的艺术设计基础，又要满足服装企业的各种需求。从就业为导向和职教的科学视角出发，基于高职服装专业的环境与设备进行探索和实践，尝试“工学交替”的教学模式培养服装专业人才，建立一个以就业为导向、工学交替的高职服装专业人才培养模式体系是高职院校服装专业进行改革的可行性较大的探索方案。

1 构建“工学交替”培养模式理论依据

“工学交替”人才培养模式就是校企合作式职业教育模式。德国的“双元制”和新加坡的“教学工厂”就是“工学交替”模式的先例。德国生产手艺精湛得益于其成熟的职业教育体系，卓有成效的“双元制”培训制度已成为欧洲发达国家职业教育的主流形式。典型的“双元制”培训有几个基本要素，实行工读交替式培训和学习，约1／3的时间在学校学习理论知识，约2／3的时间在企业接受培训，每一职业岗位群的各项能力都有不同的时间要求。它注重学生的就业准备教育，偏重于应用技术、实践教学，高度密切与企业的配合。双元制在实训实习中大量、广泛地被众多国家采用，充分说明它注重职业教育与企业的结合，与产业结构性转变的结合，而这恰恰是中国目前大部分职业学校的软肋――掌握知识与实践运用能力的脱钩。要构建一个开放的职业教育体系，工读紧密结合，多制度全方位满足社会和行业需要，以培养技术应用能力为导航的柔性教学模式，充分体现职业教育的特色，适应劳动力市场需求。

2　工读交替的服装专业人才培养模式构建

2、1　服装专业人才培养的“工学交替”模式解析

工学交替模式的“工”就是具体参与真实的项目，所谓的真实包括三个方面：即企业真正要做的项目、企业真正想做的项目和企业潜在的项目以及教师和学生真正开发的(帮企业创新设计的)项目。相对来说，教师和学生真正开发的项目更利于发挥学生的积极主动性。这样既提高学生的动手能力，又使学生得到很好的职业技能训练，在实践中得到锻炼，而且社会、学校和教师就形成了良好的互动关系。“工学交替”模式对学生培养的基本思路为“学习”和“工作”相结合，避免了传统教学理论和实践脱节的弊端。结合本地优势确定专业方向，明确办学定位，以岗位群细分专业而每个行业和产业都有大量的技术岗位群，例如：服装行业既有从事流行信息分析的情报人员又有品牌策划的策划人员，还有服装开发人员、服装生产加工人员、服装营销人员等等，这样就提供了许多工作岗位，也为专业的目标定位提供了依据。经过对行业和产业的技术岗位群的分析，可以找准专业所针对的岗位，从而确定专业的培养目标，使培养目标具有较强的针对性。就是培养具有实用技能和实验设计创新的高素质服装专业人才。

2、2　“工学交替”培养模式的课程模式构建的具体方案

课程是人才培养模式的灵魂，课程体系的建立，强调的是科学性和统一性，是以现有社会岗位需求作为主要前提。

(1)服装专业“工学交替”课程体系构建总体思路：从岗位能力出发，工学交替、校企合作共建课程。以岗位能力为培养核心，构建课程体系在服装专业中，全部推行以就业岗位的能力需求作为人才培养方案的核心依据，围绕岗位能力进行课程的设置。如服装设计专业的人才培养定位主要是服装行业的服装设计师、纸样师、跟单人员等，因此，通过对服装企业服装设计师、纸样师、跟单人员所应具备的素质、能力进行调研分析，将其能力进行分解，以对应的课程来体现各能力模块，从而构成模块式的课程体系。仅仅建立模块化的课程体系还是不够的，经过对企业和用人单位的调研，差不多90％以一的企业在招聘人员时都提出了要有“工作经验”的要求，连招聘推销员、业务员都要求有工作经验。这无疑对于学校教育提出了更多的要求。模块化的课程很难解决这样的问题，基于这种情况，人才培养方案中--必须要有体现企业最为强调的要求――工作经验，而“工学交替”的人才培养模式就能很好地解决这个问题。

(2)课程体系总规划：根据工学交替模式人才培养的课程体系构建总体思路，先设置课程，再分配学时。课程设置分为几个环节。在总体思路上实行“共同技能平台+小专门化方向进阶”，逐步实现统筹的“大专业平台，小专业方向进阶”分流教学，组建核心能力课程群。①设置大平台的专门化课程体系。大专业平台下的“工学交替”实践教学课程结构，大专业平台课程就是国家行业准入的上岗技能证的获得的需要。比如服装制版师、服装缝纫工、服装设计师，都分初级、中级、高级。②大平台方向课程和专业分方向进阶课程建设。这里的平台方向课程指为服装专业的专项核心技能，也就是职业技能岗位普遍需要了解并掌握的能力而设置的课程。当学生完成大平台基础课程教学后，进入第二平台教学――平台方向课，进行服装专业专项综合能力的培养和提高。在这一阶段实践课程中，主要有两大概念课题需要实施，一是实用课程综合实践，主要是项目实用技能的训练；二是行业实习，是为了课程内容实际运用能力的提升和分方向进阶的需要。其带有研究性质的项目实践，主要目标是挖掘“创新思维”。分方向进阶课程完全进入工作室，在真实的工作室环境中完成所有教学任务。这一阶段更加注重教学实践，运用实际项目，着重培养学生的“完成能力”。③该模式的课程课时规划也要做相应调整。以服装设计与制作工艺专业课程为例，第一年(基础理论与技能课程)：必修课(应用文写作、英语、马哲、绘画基础、服装史，服装设计、服装结构、制作工艺，选修课(企业文化、字体设计、手工工艺、款式平面图绘制)；第二年(专业方向课程设置)：必修课(服装结构、服装设计、服装工艺、服装材

料、服装机械、服装企业管理、服装营销与外贸、行业实习)；选修课(立体裁剪、社交礼仪、外贸英语等)；第三年(方向进阶课程设置)，必修课(实训、服装结构、服装工艺、服装设计、毕业设计，行业实习)，选修课(国画、绘画、高级制作工艺、高级服装制版等)。该模式学制为3年：将每一学年分为3个学期，其中前两学期在校进行理论知识学习，第三学期在企业集中实践或顶岗工作。该模式具有3个特征：一是上学交替进行；二是两个长学期集中理论学习，其间可根据需要组织实践；三是每学年两个长学期一般分别授课约1928周，短学期一般实践4～8周，其实践学时或学分所占总学时或学分的比例大约为35％～50％，该模式适用于应用性、操作性不很强的专业。具体课时分配见表1。

2、3　硬件设施和“双师型”师资的保障

工学交替的人才培养模式面临的两大问题，一是实践教学空间与设施的保障；二是具有丰富理论知识和实践经验的“双师型”教师队伍。

“工学交替”的人才培养实践教学模式就是摒弃以“教”与“学”为主要框架的单纯课堂教学模式，这就需要有效的实践场地和环境――这是硬件设施的保障。学生应该变被动为主动。在课堂教学模式以外的各种教学可能上，更多的适合艺术设计教学规律的“非课堂教学”的“工学交替”的实践教学模式将会得到重视和实践。

实践教学空间的保障是指真实的学习用的工作环境，包括校内校外实训基地。一是要做好校内实训基地的建设，保障工作室的正常运行，这是培养高职艺术学生动手能力和创新能力的必要条件之一。二是教学实训设施设备的保障即能进行实践操作的与企业接轨的新型设备和设施。教学实训设备的投入必须要与企业接轨，满足平台教学和方向进阶的需要。保证教学所用的教学设备实用、超前，为学生创造了一个真实的教学环境，为学生提供一个真实的平台，培养了学生的职业意识、职业习惯，提高了学生的职业技能和创新能力，缩短了教学与就业岗位之间的距离。“工学交替”实践教学另一特色就是强调行业实习，也就是校外实训，其根本目的就是要让学生在市场中进行磨练，接受社会的检验，缩小与社会需求的差距。“工学交替”实践教学行业实习设置可以概括为“两进两出”，时间安排在第二平台分方向课程结束时，也就是第四学期结束前四周；分专业方向进阶第六学期结束前十周。第一次进人企业实习是为了解艺术设计行业相关能力素质要求，明确学习的目的和意义，在实践中找寻自己的兴趣爱好和专业进阶目标。第二次外出进人企业实习，进行了方向进阶的综合培养，这一次主要是为就业服务，把能力培养进行社会实践的综合运用，感受“学以致用”的乐趣。要做到行业实习不流于形式，校外行业实训基地建设和跟踪管理制度极为重要。

由于服装专业“工学交替”教学模式的特殊性，对实践师资队伍建设提出了新的要求。教材、师资和工业项目是关键要素，其中对教师的要求更是重中之重。当前师资来源主要是服装专业教育的本科毕业生和研究生，约占教师总数的80％以上，另外20％是由聘请企业或行业从业人员担任实训教师和兼职老师，由于学历、学位、职称等因素的制约，这些教师的综合软实力仍然停留在只懂理论不熟悉技能的瓶颈上。要想改变这一现状，保障实践教学真正落实到实处，必须采取一系列师资队伍改革方案，解决教师队伍现存问题。主要有以下几个措施：走进企业门，提高动手能力；走进校门，提升学历；走出国门，开拓创造力。

总之，通过探讨分析，构建“工学交替”的人才培养模式是消除现行的高职服装专业的弊端和偏差，培养出服装业生产、服务与管理第一线的高素质的实用型技术人才的最佳途径。

参考文献

[1]田美玲，服装专业全景式实践教学的探讨[J]，教学研究

服装的设计培训篇5

关键词：贴近市场需求；服装；实践教学；改革与创新

一、服装实践教学改革与创新的必要性

中国服装业已是举世公认的龙头产业，但中国的时装设计还没有走出国门，中国的品牌还没有真正在国际上立足。服装设计要走出国门，首先要创新教育模式，站在企业和行业的前沿。我国的服装高等技术教育尚不能满足服装业发展的实际需要，服装人才的培养严重滞后于服装产业的发展，其表现为：专业教学多沿袭艺术设计学科型人才的培养模式，重艺术、轻技术，重理论、轻实践，重知识、轻能力的倾向依然十分严重。因此，加快服装专业教学方法改革，探求新的人才培养模式，已成为迫在眉睫的问题。21世纪社会是知识经济社会，知识经济社会的核心是创新。知识经济最需要的是具有创造能力的人才，而人才的创造性源泉则来自于人所具有的丰富个性。个性化是高等教育大众化的未来取向。在服装设计领域里，需要大量知识综合、能力综合、素质综合的创新型艺术设计人才。通过工作室项目-实践教学进行实践能力综合素质的强化练习是培养创新型艺术设计人才的一种培养模式。

首先，从市场反应看，近些年企业普遍反映毕业生实践能力较差。其次，从学校实践教学的实际看，目前中国服装设计专业的实践教学大多仍停留在手绘表现和计算机表现的水平，与设计实践密切相关的实践教学（比如工作室教学）十分薄弱，投入不足。所谓实践课大多停留在上电脑课和参观工厂的层次上。而在欧洲，设计艺术院校非常重视服装设计实践教学，其中创新教育模式―――工作室项目-实践教学占有重要的位置。

二、服装实践教学改革与创新之探析

（一）立足本土区域文化培养应用型人才。深化中国地域文化教育，服务地方文化，促进地方经济是近年来兴民强国教育的重要思路。一直以来，由于国外服装行业的绝对优势和服装教育的先进性，国内大多数课程教学大都照搬国外教育模式，忽略了国外优势教育模式与地域文化特点的兼容性，教育出来的学生不是眼光过“高”，就是脱离实际。再则，发扬中华民族地方服饰文化精神及发展区域服装产业是地方院校的服装专业的社会责任，同时也是服务区域文化，建设区域经济，解决就业的重要途径。这就要求我们要客观全面地了解本土文化。服装设计专业如何形成多样化、灵活化产、学、研相结合的区域实践教学特色体系是目前服装实践教育的发展趋势。

（二）专项专题设计实践教学培养模式。服装的种类多样，其价值通过独特性表现出来，专项专题设计培养模式是根据特定服装种类的共同特性，采取设立专题设计课程的教学方法，设定具体情境场景，激发学生学习热情，有意识地引导学生根据自己思维模式，完成附有自身个性又契合实际的作品。根据课程的服装种类设立的专题有：创意服装设计技法表现专题训练；礼服设计技法表现专题训练；内衣、泳装设计技法表现专题训练；民族服装设计技法表现专题训练；童装设计技法表现专题训练；户外服装设计技法表现专题训练；编织服装设计技法表现专题训练。

（三）“竞赛促学”的实践教学培养模式。传统的实践教学课堂讲授模式主要以学生被动接受为主，难免枯燥，久而久之学生无法充分发挥主观能动性，而且教学的效果取决教师的专业水平，学生无法更全面地接受专业知识。“竞赛促学”的实践教学培养模式是指在学生进入专业课程学习和专项专题设计阶段时，直接参与到和课程时间相符的国际与国内设计类比赛中，以参与比赛的成果作为课程结课作品或加分项目，通过硬性要求引起学生重视，在过程中激发学生学习兴趣。“竞赛促学”是把具体赛事直接与课程结合的实践教学模式，不仅达到了教学目的，而且在过程中学生的专业水平也将得到突飞猛进，如果学生获得比赛奖项更是其就业的助力之一。

（四）校企合作、协同办学模式。实践教学的重点是使学生与社会链接的重要桥梁，在制定实践教学体系时更应该结合市场，体现灵活性。目前，传统校内实践教学实训室建设的目的性比较单一，不仅软件设备无法与企业同步，而且也缺乏与服装产业的沟通交流。

1、具体落实协同办学制度，邀请相关企业高级技师为本专业客座教授，在企业环境中讲授课程实践部分，另外学生可选择专题课程的实践环节、毕业设计和专业赛事在企业里共同合作。

2、学生参与企业项目设计，根据企业的要求，向企业提供各类社会及市场调研、具体款式设计和样板，使学生尽早体验企业运作模式，协助企业完成项目开发。

3、企业提供先进软件设备给实训室或在企业中设立研发室，专业教师可为企业提供员工培训及产品项目企划案研发。

（五）实训（改成“验”）室“企业化”教学模式。实验室“企业化”运作是建立在“体验式”教学模式和管理理念，以学生“员工化”为核心，模拟企业化管理模式。例如，我院服装设计专业《企业产品设计》课程与实践教学基地企业合作教学，在实际教学过程中，按照具体企业成品指标布置教学任务和作业，按照企业运转模式进行教学过程与管理，让学生在校内实训室中体验专业氛围，培养学生的职业素养和自控能力。同时，教师作为教学组织者在教学结题时邀请实践基地的客座教授和企业技师作为考评员进行打分，学生进行汇报，成绩优异者企业适当给予鼓励，成品可供企业开发应用。在此过程中，师生都会提升认识，增强了学生专业兴趣和学习动力，促进教师教育和专业理念的更新和教学改革。

参考文献：

[1]陈静.五年制高职服装技能实践教学研究[J].科技资讯，2014.

[2]李静.新时期高职化学的教学困境与解决策略探讨[J].科技风，2015.

服装的设计培训篇6

关键词：高职服装设计；实训课程；人才培养；改革途径

高职院校职业教育是当前专业技能型人才培养的主要途径，随着社会生产力的进步以及人们消费审美水平的不断提高，对服装设计产业的发展和进步也提出了新的具体要求，进而对高职院校培养的服装设计专业技能型人才也提出了新的具体要求。因此，改革高职服装设计实训课程，促进高职院校服装设计专业人才全面发展，是现代社会对高职服装设计专业提出的具体要求。

1改革教学方法，创新教学手段，增强兴趣驱动

高职服装设计专业是一门实践性很强的专业课程，是以培养专门性的服装设计人才为目标的专业学科，实训课程是为了提高学生的专业操作技能和实践能力而设置的专门性课程，是促进学生专业能力全面有效发展的重要途径。其中，工艺实训、创意实用、传统手工艺实训等都是高职院校实训课程的重要组成内容，是以服装设计理论知识为基础的、有针对性的实践学习内容，其保障了学生在学习过程的主体地位，调动了学生的积极性和主动性。实训课程教学方法方面，将各课程教学内容分类教学，建立了专业课堂研究小组，按照“设计构思—创意表达—工艺实现”的教学模式开展了具体教学实践活动，教师在整个教学过程中起组织和引导作用，并对学生具体的学习行为提供一定的指导和纠正。比如，通过组建有关传统手工艺制作学习课题，将有关传统手工艺的扎染、蜡染、刺绣等基础性课程合并学习，在学习过程中，互通有无，密切联系当前比较流行的设计理念和审美趋势，在原有设计手法的基础上，融入自己的理解和创新，使学生在掌握基本的设计手法和技能的基础上，能够加以改革创新，形成富有自我特色的工艺创造理念和手段。高职院校要根据不同学生的学习能力水平，因材施教，充分发挥每一个学生的设计天赋和学习潜能。

2创建工作室，强化实践能力，使作业向作品转型

室内设计工作室是目前高职院校服装设计专业的新型有效模式，其由高职院校有关部门组织领导，并在学校各级领导的支持和帮助下，由服装设计专业教师带头实施，组建专门的室内设计服装设计教学工作，为学生的服装设计学习和实践提供了一个自由发挥的学习空间和基地。在室内设计工作室模式教学实践过程中，教师发挥着教学主动作用，为学生设置科学合理的教学内容和实践环节，组织学生以小组协作或自主学习的形式，高效地参与到了学生室内设计教学实践学习过程中。另外，学生应该提高自主学习的意识和能力，学会有效利用学校所构建的室内设计专业性的教学实践工作室，发挥学校的积极性和自主性，发挥室内设计工作室的优势，提高服装设计专业知识和实践过程学习效率。在以室内设计工作室为载体的教学实践过程中，应根据工作室内部教师和学生的实际情况，恰当地组织和执行学习内容和过程。首先，明确任务分配基本原则，本着共同发展、一起进步的原则，根据学生的实际学习基础和能力分配具体的学习任务，保证每一个学生都能有进步和发展的空间，对于那些学习能力较差的学生，应该给予重点关注和培训，使每一个学生学业水平都能够有所提高。其次，发挥教师的教学专长，服装设计专业分为许多具体的研究内容和门类，高职院校应根据教师的研究专长，设置实训课程教学内容，充分调动教师的教学积极性和主动性，发挥教师的专业性优势，提高实际教学效果。

3挖掘创新能力，强化艺术修养，积累直接经验

创新是一个国家进步和发展的动力和源泉，也是一个产业发展和进步的途径，尤其是对于发展设计这一类变化性极大的产业来说，创新更是必不可少的关键因素之一。培养学生的创新意识和创新思维，是服装设计产业发展进步的前提和基础。学生在掌握基本的服装设计理论和实践知识能力的前提下，应发挥个人自我创新意识和能力，创新服装设计作品，迎合现代社会对服装设计的基本需求。高职院校应提高学生服装设计艺术修养，因为服装设计是一门艺术性极强的设计产业，在日常的服饰着装上，很多人也很是讲求服装的艺术美和外观美，因此，提高学生的服饰设计艺术修养，有利于提高学生在服装设计过程中的艺术理念和执行能力，符合大众的艺术审美追求，具有一定的社会适应能力。学生则要积累服装设计直接经验，在发展设计的过程中，经验虽然不是作品品质的关键因素，但也是重要的影响因素，积累服装设计直接经验，有利于丰富学生的设计技能和情感，能够提高学生服装设计的品质和能力。

4加强专业之间的联系性，培养创业精神

世界上任何事物都不是孤立存在的，定然与其他事物之间存在千姿百态的联系和沟通。就高职院校服装设计实训课程而言，实训课程开展的效果好坏与否与学生参与到实践学习的程度有很大的联系。高职院校服装设计专业培养的学生全部都要步入社会工作实践岗位，如果能给学生在校学习期间，恰当地安排一些实践学习机会，加强与服装生产工厂以及其他有关设计行业，如美术、纺织等产业的联系与沟通，将有利于学生提前适应社会生产对该行业的基本要求，以及理解其他产业的有关知识，充实学生原有的知识结构体系，提高学生专业学习的主动性和积极性，培养学生自主创业和发展的能力，树立自主创业精神，提高专业操作技能和学习能力。

5提升教师团队职业能力水平，创建具有社会实践性的学科带队团体

教师是高职服装设计专业实训课程的组织者和引导者，是教学活动的主要构成因素。构建教师专业发展队伍，提高教师专业教学能力水平，合理编排实训课程教师队伍，是提高高职院校服装设计专业实训课程教学实效的重要手段。构建教师专业发展团队，可从以下两方面着手进行：一是转变现有教师的教学理念和教学方式方法，使教师在服装设计实训课程教学过程中，注重学生实践能力的培养和发展，将理论知识与实践训练有机结合，在理论学习的基础上，切实提高学生的实践技能，促进学生专业学习的全面发展；二是为现有教师团队注入新鲜血液，学校可以聘请校外的服装设计专家，定期到学校为学生进行服装设计专业知识内容讲解，帮助学生掌握最新的、符合社会审美需要的服装设计有关知识，完善学生的服装设计专业知识结构，促进学生的全面发展。

6结语

任何一个行业的进步和发展，都需要专业人才的支撑和推动，改革高职服装设计专业实训课程教学实际，对推动高职院校服装设计实训课程改革、促进服装设计专业学生全面发展有着积极的促进意义。

作者:邬晓晓 单位:泉州轻工学院

参考文献：

［1］王志红.服饰手工艺在服装中的应用［J］.邢台职业技术学院学报，2007（1）.

［2］杨颐.服装创意面料设计［M］.东华大学出版社，2011.

［3］季学琴.对高职高专服装设计专业教育改革的探讨［J］.福建商业高等专科学校学报，2011（2）.

［4］赵存明，沈斐敏.构建高职高专院校“工学结合”人才培养模式的长效机制［J］.中国教育与科学，2009（9）：5-7.

服装的设计培训篇7

【关键词】高职教育 装潢艺术设计 实践教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0042-01

根据高职装潢艺术设计专业“以能力为本位”的人才培养方案的特点进行实践教学的创新改革做以下讨论。

1.高职装潢艺术设计专业教育特点

依据广州是广告、影视、媒体、IT等创意工作集聚区，及其广州背靠“亚洲创意中心”香港的地理优势，建设“立足珠三角中小型设计企业，服务国际设计市场，集地方产业与国际资源为一体”的国际合作型装潢艺术设计专业。利用国际优质资源，结合地方产业背景，建立“技能+项目“的人才培养模式，形成“作品（原创设计）产品（开发制作）商品（国内外市场）”三递进的教学模式；组建一支来自于国内外设计企业、设计机构、专业院校的“高校名师+高级技师+公司经理”三结合的国际化教学团队；建设具有“理论教学+技能训练+生产制作”三位一体的设计工作室，使装潢艺术设计专业成为具有珠三角创意（设计）产业特色的国际合作型专业。

2.构建“技能+项目”人才培养模式，形成高职装潢艺术设计教育新模式

以广州地区装潢设计行业的发展趋势和人才结构现状的调研报告为依据，围绕广州地区的广告设计行业、包装设计行业、印刷设计行业、摄影行业等企业的平面设计岗位的用人要求，结合本专业历届毕业生从业状况及用人单位反馈意见，通过来自行业企业一线的设计师、总经理、市场主管及教育课改专家共同确定了装潢艺术设计专业应该培养拥护党的基本路线，适应地方经济建设和社会发展需要，主要面向广告、包装、印刷、商业摄影等公司及其他企事业单位的平面艺术设计岗位，具有良好的审美素养和设计创意能力，具备商业广告、商品包装、企业VI、商业摄影等平面艺术的设计与制作能力的德、智、体、美等方面全面发展的高素质技能型装潢艺术设计人才。

装潢艺术设计人才规格应具有良好的思想政治素质和健康的身心素质，有一定的人文素养和科学素质，设计创意能力强，能熟练使用设计软件进行修图和出图，会进行商业广告设计及制作流程，懂得广告相关法律法规，能为企业进行VI设计与策划，会网页设计，能进行食品、化妆品、礼品等包装设计，掌握商业摄影拍摄技巧，具有商场美化布置的设计能力，能胜任包装设计、美术编辑、商业摄影、商场美工等平面设计工作岗位。

3.建设具有“公司化”情境的实训基地

依据装潢艺术设计专业“技能+项目”的人才培养模式及项目课程改革要求，建设具有真实“公司化”情境的校内实训基地，使校内实训基地既能满足校内“生产性”实训需要，并能同时承接企业项目的能力。为此，装潢艺术设计专业邀请行业、企业专家一起进行了实训室建设的设计和论证，建成能够完全满足“生产性”实训要求的商业广告设计制作中心、商业包装与印刷实训中心、商业环境设计实训中心、装潢艺术设计表现技能实训中心、装潢艺术设计表现技能实训中心等五个实训中心，体现设计行业“公司化”工作环境的广告出品间，商业摄影实训室、商品包装设计与制作等四个实训室，通过 “公司化”的运行模式，积极对外承接业务，特别是本地民营企业的对口服务，为学生提供一定的工作任务和实际项目，使技能训练与实际工作有机结合,从而达到在真实的工作环境中，实现“技能＋项目”的教学模式，学生通过实际项目的制作，在学校实训室就能感受到公司的管理制度、公司的出品质量、公司的成本利润，从而为企业的顶岗实习做好充分的准备。

4.建设“理论教学+设计制作功能”融为一体的实训室，彰显高职装潢艺术设计一体化课程教学特色

装潢艺术设计专业及专业群实训室均具有教学功能与设计制作功能，80%的专业课都能在实训室完成，充分体现了艺术设计专业教学从训练到设计到制作的一体化课程特色。装潢艺术设计团队依托广州创意（设计）产业背景，借助广州商业市场的优势，在设计行业的参与下，构建了具有高职装潢艺术设计特点的“技能+项目”的教学模式。即把企业的“制作任务”、“设计方案”、“商品包装”、“产品广告”、“企业形象”等项目有计划、有针对性地与相应的“手绘设计表现”、“电脑设计表现”、“商业广告设计”、“商品包装设计”“VI设计”等技能学习有机结合，并在实践教学环节中加以实施，在项目实施的工作过程中进行教学，通过完成项目来学习知识和技能，遵循设计行业的职业道德，获得设计岗位的职业能力。企业把项目带到课堂、带给学生，既是实践教学，又能完成方案，既是培养学生，又能培养员工，既是教室，又是公司，真正体现企业融入学校，使设计师成为教师、企业项目成为教学内容、学生成为成员工，弥补了中小型设计公司资金、人员紧张的关键性问题，提升了中小型设计公司的市场竞争力，从而实现校企双赢。

5.开创“双赢”的新型校企合作关系

⑴通过项目课程改革，基于工作过程的课程设计，变传统的单一技能训练为综合职业能力的训练，变以前的“消耗性”实训为“生产性”实训，使合作企业不再只是“接受者”“贡献者”，而是“合作者”“项目伙伴”。在这种新型关系中，很多企业体会到的不再是“负担”，而是流动的“智力支持”，因此很多企业也一改以前被动合作的局面，而主动与学校联系，接洽合作项目。

⑵结合专业和行业，积极开展多种形式的订单培养。装潢艺术设计专业结合自己情况，紧密联系行业企业，成立装潢艺术设计专业建设指导委员会，在依托社会资源共建专业的同时，积极为企业行业开展订单培养。[1]

⑶专业教师积极为企业开展服务。在深化校企合作中，坚持走产学研结合之路，以“工学结合”为切入点，装潢艺术设计专业在实践探索的基础上构建各具特色、逐步优化的人才培养模式，促进了人才培养质量的提高；以派驻骨干教师、共建研发中心或产学研基地等途径推进校企合作研发。

⑷建立长效机制，实行分类管理，校外实训基地较好地保证了顶岗实习的需要。在校外实训基地建设中，学校坚持“服务”原则，通过利用自身资源为企业提供人力及技术服务、与企业联合攻关解决企业难题、采用订单培养模式为企业量身培养优秀人才、将校外实践教学纳入企业生产和运作计划等途径与企业开展深度合作。校企双方的深度合作，使双方建立起一种相互需要、相互依存的关系，从而形成一种良好的校外实训基地建设的长效机制。

结语

积极探索校企联合设计和系统组织的实践教学模式，保证校内实训与校外实习的有机衔接与融通；实践教学制度措施得力，各环节落实到位，质量有保障，特别是顶岗实习的实施与管理，这是高职装潢艺术设计专业实践教学的创新改革探索的航标所在。

参考文献：

服装的设计培训篇8

关键词：军工企业 军工产品 售后服务

中图分类号：F426 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）12（b）-0159-01

随着军事工业的迅猛发展，军工产品技术的更换、更替加速等原因，我国军工产品的售后服务及维修工作存在着诸多的问题。以往部队针对特定的武器装备积累的管理方法、维护保养方法等已不能适应新的军事装备的需求。因此，军工产品售后服务管理工作变得尤为重要，售后服务管理工作已经成为新装备形成战斗力、保持良好技术状态的必要手段。

1 售后服务是提高产品质量的基本保证，是企业发展的助力

售后服务是体现和折射企军工业竞争力的一个重要环节，企业的售后服务直接面向部队，通过售后服务，军工企业可以更好地了解部队需求，更好地实现军工产品的技术升级；良好的售后服务能够迅速提升装备的战斗力，从而使部队产生良好的信任感，并形成作用于军工企业的良好推动力，形成了对军工企业其它环节的理性推动，这是一个连锁正反应的过程。

产品售后服务管理是军工产品可靠、安全的重要保证。产品的质量问题尽量要消灭在产品研发阶段，对于操作不当造成的也要进行及时的现场维修。由此，通过产品售后来改进产品质量就显得尤为重要。因此，让使用人员正确地掌握装备使用维护的方法，不仅可以通过售后服务拉近军工企业与部队的关系，保证满意度，也可以及时得到产品使用相关信息的反馈，有利于装备地持续改进和升级，有利于不断提高军工产品的质量，同时也有利于更好地为军队服务，为国防建设的发展作出更多的贡献。

2 从军工产品生产设计和技术培训环节入手，为部队提供良好的售后服务

2.1 提高售后服务人员的综合素质、加强其服务意识

要想塑造好企业的服务形象并不难，企业要把使用单位的利益真正放在心上。对于使用单位的服务需求不能敷衍塞责，推诿扯皮。这样的企业不可能做大做强，而且会拖累国家的国防现代化事业。因此，军工企业必须要做好产品的售后服务工作，首先要端正态度，把军事工业、人民安危和国防现代化事业的发展放在首位。其次是要切实提高售后服务工作人员的水平和综合素质，使其真正地意识到所从事工作的重要意义。近年来，军工企业要建立起系统的培训与考核机制，保证企业售后人员的技能水平能够很好地适应产业发展需要。

军工企业的售后服务来不得半点虚假，无论是网点的建设，还是人员的培训，都要扎实而稳步地推进，最终要在具体的服务中得以体现。因此，以服务为基础来提升企业的竞争力，是最为稳健的一种方式。没有捷径可走。

2.2 提供使用说明书

售后服务与军工产品的生产设计质量紧密相关，售后服务管理质量的提升应从产品的生产设计环节开始，从部队官兵使用者的角度设计和制作界面友好的使用说明书，全面系统地介绍装备的使用、维护、保养、技术参数等，并保证说明书的良好操作性，对于达不到指标要求的产品，不得转入下一设计研发阶段。产品说明书的语言要清晰易懂，必须标示常见使用故障、解决方案、应急措施等。

2.3 提供必要的技术培训

军工产品的售后服务技术培训首先要制定严格的技术培训规划，根据产品的复杂程度、培训任务等确定技术培训教程和课时安排，包括理论学习和实际操作等。明确编写内容、详细程度、通俗性等，并组织对培训内容进行评审。对培训内容的适用性、有效性、和完整性进行分析和研究。

随着大量新装备的更新使用，技术性能更加先进，结构更加新颖，导致部队必须重新学习和培训，以往的经验做法不能适应新装备的需求。对于部分首次装备使用的大型军工产品，必须要进行必要的使用单位技术培训，必要的培训可以使使用者正确地理解和使用装备，以及排除装备常见的技术故障和使用不当造成的故障。

通过对技术骨干进行统一培训及全程参与装备的组装操作。使大家对使用说明、维修手册中的产品结构原理、维护保养、操作使用规程及故障排查等得以更好地理解。使得部队能正确的使用装备，降低装备的故障发生率，减少现场维修次数，提高装备的完好率。由此，良好的售后服务也塑造了军工生产企业的良好形象。总之，产品售后培训服务是一项系统工程，技术培训工作的推广，对企业和使用单位都是极为有益的，有助于使军工产品发挥更大的战斗力。因此，搞好产品售后培训工作，是军工企业重要的技术保障工作，也是军工企业责无旁贷的义务。

3 提高军工企业现场维修服务的质量

装备故障的发生，将直接影响部队作战训练计划。因此，应在得到产品质量问题信息后，迅速组织专人到部队故障现场与使用单位一同排查故障原因及时维修，恢复部队作战计划。于此同时，为了防止同类问题的再度发生，还应尽快通知其他相关使用单位尽快排查故障，正确使用装备。并在设计生产环节找出并排除故障，保证再次出厂的产品不会发生类似的故障。并将上述工作制度化、规范化，以保证产品质量。除此外，企业还需定期进行产品使用信息的收集整理，与使用单位定期沟通，保证顺畅的信息传递机制，及时准确地了解产品故障，通过共同的分析、判断产品的设计缺陷。

4 军工企业要不断探索售后服务新模式

售后服务是提高产品质量的重要保证。企业必须进一步优化资源配置，实行新的模式，通过售后服务质量改进产品的质量，又或者让部队官兵掌握装备产品正确的使用的方法，为部队排忧解难。良好的售后服务能让使用单位尽快了解和熟悉装备的结构性能，使用和维修的方法，避免不必要的损坏。售后服务是企业重要的竞争手段，售后服务的质量的提升将直接推升产品的质量乃至于推升企业的整体竞争实力。在激烈的市场竞争中，产品质量管理、售后服务质量是决定了企业的兴衰的重要因素。可以推动我国的国防现代化建设。

探索军工产品售后服务新模式是军工企业生存发展的一项重要工作。企业要在不断严把质量关，提高生产技术水平的基础上，不断提高企业产品的售后服务水平，建立良好畅通的渠道，加强与使用单位的沟通，更多地获取产品在不同自然环境下的实战使用中所遇到的各种问题和故障，及时准确的对问题和故障进行最短时间的排查和修理，定期地总结使用经验，发现潜在的问题，解决问题。

军工企业对军事装备的良好的售后服务，不仅关系这企业的发展，同时也关系到我国的国防现代化事业的发展。因此，我们军工企业要不断地开拓进取，不断创新，为我国国防现代化事业贡献自己的力量。

参考文献