环境设计优秀案例范文

环境设计优秀案例篇1

一、背景

在媒体与网络时代，各行各业的大多数工作都要使用相关计算机软件完成，一类属于常规办公软件，另一类则是针对某个领域的专业软件。尤其是设计领域，大规模的使用计算机软件进行设计与创作，使得设计类专业的学生对软件的依赖程度很强，在众多的设计类软件中，设计类专业学生在出道时能否实质性的学会几种软件，成为就业市场的一项招聘指标。就业市场对设计类学生的要求是能熟练掌握相关软件的操作，比如必须熟练操作CDR、AI、PS等设计软件，熟悉三维软件者优先，能够独立完成项目创意和方案设计相关工作等。但相当多的学生在毕业时对软件的掌握程度只达到了解。针对这一问题，有必要对教学中存在的问题进行分析。

二、软件操作类课程教学中存在的问题现状

（一）教师授课偏重于理论讲解目前高校软件操作类课程教学，多为理论与实操相结合的形式进行授课，并配有相应的教材参考学习，而这样的授课形式则更偏重于理论授课。从大范围来看，其原因在于，高校所招教师均为学术型人才，实操性环节较之专业型人才较为薄弱，且根据授课教师喜好，在授课的过程中均以理论为主。如CAD软件教学，要求学生应了解并掌握CAD的基础知识和基本操作技能，而讲授更多的在于软件操作的工作原理和使用步骤的理论讲解，授课完成后布置学生任务：思考CAD有哪些功能？状态栏中包括几个功能按钮？作用如何？等一系列思考型问题，针对操作教学环节颇为薄弱。

（二）教学中所选案例缺乏代表性、创造性和趣味性在众多高校中，教学所选案例更新缓慢，基本较为陈旧，现在的学生几乎闻所未闻。首先问题在于，陈旧的案例不能更贴切的符合现代人的审美体验，只能代表在过去时代的思想精神，缺乏具有现代精神的创造性和创新性。因此，从设计层面来讲，难以启发学生的设计创新思维。而从技术层面来讲，能够灵活使用软件的各种功能必定为设计节约时间成本，提高效率。案例的选择一贯平庸，缺乏创造性和趣味性，更难以启发学生，不能促使学生灵活使用软件的各项功能。

（三）知识讲授机械化，缺乏灵活性软件是辅助学生学习的工具，其种类繁多，功能各异，制作效果千变万化。高校软件教学中，很多软件同一种效果，可以使用不同的操作组合来完成，但一般只讲授一种方法。如PS中抠像的方法有很多种，普遍用到钢笔抠像、套索工具抠像、磁性套索工具抠像和色彩通道抠像等。实则有快速蒙版抠像、色彩范围抠像和选择主体一键抠像等诸多方法。而在教学中，缺乏多种方法使用和多种方法结合使用的环节，近而限制了学生多种方法的运用。对于具体场景的抠像，显得束手无策，缺乏灵活多变的综合使用方法，给设计带来了一定的限制。

（四）教学中师生之间缺乏互动性软件操作作为一门技术性很强的课程。教学中缺乏师生之间的互动，无疑是纸上谈兵，学生通过教师讲授的内容，并能通过学生自己的思考，设计出具有创新性的优秀作品。而作为教师，首先不点评学生的优秀作品，点评也只针对极个别的学生，也不对学生的设计提出针对性、实质性的建议；其次教师与学生之间缺少交流，课堂中教师讲授知识，寥寥几节课完成“教学任务”，学生听的津津乐道。问题在于学生没有机会参与教学，学生无法准确找出设计作品的优缺点，无法精准的判断软件操作环节所遇到的技术问题。

三、软件操作类课程教学的整改措施

（一）侧重理论与实践相结合，鼓励学生勤动手，多动脑在教学环节，充分紧跟市场发展的优秀案例讲解，与实际操作相结合，在实际操作中应用理论，在理论中拓展学习技术新方法。而软件操作类课程是一门需要实践操作很强的课程，学生勤动手在这一环节特别重要。实践不仅是理论的运用，更是发挥创新意识的有效性，促使学生及时发现自身不足和优势所在。而实践环节可以结合教师工作室模式，组建团队，以项目为导向，分工明确，责任到人，人人有活干，活活有人负责。使封闭式教学环境转化为开放式教学环境，把提高学生技术水平的动手操作环节应用到市场，缩短学生与市场距离，在实践中养成勤动手，多动脑的习惯。

（二）引用最新成功案例，着重分析案例创新性和趣味性引用案例教学，应结合最新时展的需求，以最新的教学案例、教学设备和应用技术开展教学。案例分析分为两个方面进行讲授分析：一方面是案例的设计层面。应从案例设计的创意思维、设计方法和应用原理，包括作品的色彩、构图、风格，应用元素等方面展开分析，使学生充分理解该案例所用的理论知识和设计方法，以及该作者正真要表达的意图；另一方面是案例所应用的技术层面。首先给学生分配案例，教师先对案例进行简要概括讲解，学生根据教师的提点，针对案例中某一个关键点或者感兴趣点作为自己的灵感来源，通过思考、草绘等，设计与该案例相近，且具有创新性和趣味性的作品，进行再加工设计，通过夸张、比喻、拟人等诸多手法突出趣味性。

（三）课程讲授灵活化，提倡学生多种方法结合学习俗话讲：条条道路通罗马。软件讲授必须突出创意技法，针对同一种效果传授多种方法，多个功能综合灵活使用。如PS软件教学，对于复杂环境中具有毛发浓密动物的抠像，使用单一的通道抠像或色彩范围抠像，不足以满足预期要求的效果。一是毛发边缘处理不干净，带有一部分背景色彩；二是损失一部分毛发，抠像边缘显的不真实，抠像对象显得很僵化、不自然。因此，必须结合快速蒙版或者套索工具，或者处理效果最好的两种方法结合，针对两种方法不满足效果的，可使用三种或更多方法相结合，以求最终完美效果。

（四）互换课堂角色，以学生为主参与教学互动从教与学来看。教师讲授于学生的知识，学生应用于实践操作中，并能提出问题。教师针对学生问题有一定的回馈，点评优秀作品，对于软件学习困难的学生，提供实质性的帮扶，把学生的问题大事化小，小事化了才是教与学的当中互动环节。互换课堂角色，把课堂交给学生，让先学会操作的学生进行试讲，教师针对试讲过程存在的问题进行分析讲解。并通过上机实际操作演示，提升学生在课堂中的主体地位。也可分配先学会的学生对操作不熟悉的个别学生进行一对一辅导，这样既能提高教学效率，又能促进学生与学生之间互动学习的作用。

四、结束语

环境设计优秀案例篇2

一、在理论教学中传播低碳设计理念

在实践教学中落实低碳理念，就是教师在室内设计案例中，在学生作品要求上尽量增加落实对低碳理念的规划要求。如：在设计主题上指导学生遵循低碳设计原则；在规划布局中体现生态、低碳理念；在室内装饰布局上除了保重光照、通风、温控、材料等低碳要素外，还要在“软装饰”中体现生态美、文化美、环境美、个性美的统一。中国传统人文、文化传承中体现着大量隐喻低碳理念文化的影子，如：利用土木建筑的通风格局、传统窗棱设计的透光等所呈现出的具有传统中国文化精神的建筑结构样式和装饰风格韵律，这个“韵”就是中国传统建筑文化中对健康、人文、生态的一种和谐、统一。依据自然风景、山水、环境所形成的低碳理念所追求，也是当今崇尚自然、生态社会格局室内设计作品的结构组成。这一饱含传统人文精神与现代低碳、环保要求的室内设计理念，正是我们在专业教学时需要着重强调的。而这种理念要有意识的渗透到理论教学中，达到“润物细无声”，在潜移默化中影响学生的专业理论素养的形成。

二、在作品方案的创作、实施过程中落实落实低碳、环保设计理念

在学生进行室内设计作品的设计过程中，要有意识的培养学生在低碳理念的影响下，用最环保、最节约的方法、材料、步骤进行家装。具体到环节，要考虑实施作品的材料、质地、纹理是否有利于低污染、低排放、可再生。如：室内版印冲洗处理过程和凹印版辊制版过程中经常要用到的个别化学药剂，在这个过程中可能含有被认为是对环境有害的物质，在挥发的过程中会与空气产生化学反应，形成刺激人体呼吸，对动植物等各种生物健康带来负面影响，导致周边地区的环境恶化的可能。另外，此类产品对印刷工作者也会带来健康危害。这些影响势必会给个人、家庭和社会环境带来直接或间接的危害，也会增加印刷行业的环境成本，从而不利于印刷行业在室内领域的健康发展。所以，教师要本着对学生、环境、未知客户负责的态度，合理的引导、教育学生如何从环境、健康角度出发，甄别低碳材料和低碳工艺。现代室内家长设计中，设计师为了创作更加吸引人、更具说服力的作品往往需要对上游材料生产商家产品性质和市场消费导向、审美趋势等进行大量的调查，另外针对现代流行的个性化家装、私人订制的普遍流行，设计师还需要对客户本身的审美倾向、消费预算、材质要求等进行对比核算。而在这个过程中，要指导学生，设计师不仅是设计产品的设计者，更是一种生活理念的传播者。我们要有目的的将可能会导致对环境造成的危害的装饰因素规避，选择、推广、宣传低碳类产品，而这些都是设计师对于低碳理念的理解与贯彻。

三、在作品的设计评价中回归低碳设计理念

培养一名优秀的室内设计师，仅仅教会他设计技能是远远不够的，他还有当具有丰富的设计经验、扎实的理论支撑、前瞻性的设计高度和接受设计作品反馈的能力。室内设计作品的评价，能够指导设计师回归设计本质、重新审视作品的完整性，能够将个人设计喜好抛开，置身事外的捕捉到作品的不成熟的地方。同时，设计评价也是最直观检验新理念、新成果、新规律的“练兵场”。人与自然和谐相处，恰如其分的体现在室内设计之中。在“低碳风”如火如荼的今天，一些设计师为了紧跟潮流，不明就里的硬在自己的设计作品中添加所谓“低碳元素”，如：很多设计师无论任何作品都要强加上太阳能；破坏房屋结构，硬性添加循环空气流通装置等。求其原因，还是本人对低碳设计理念的理解偏颇。在室内设计中贯彻、实施低碳设计理念，不单单是一种设计技能的体现，首先应是一种社会责任感，而真正有责任感的设计师必定会从低碳理念的角度正确理解和完善自己的设计作品，探讨可持续发展的方向，探索新的技艺和方法。

四、在实践教学环节中落实低碳理念

理念应用于实践并不是一件容易的事情。在室内设计实践过程中，从实践项目的设计、规划、预算，到现场勘察与客户进行设计与方案交流、绘制施工图、施工跟踪、完工验收等等，每一个环节都对理念的付诸现实进行考验，这也正是实践教学的意义所在。在这个流程中，如何将“低碳、环保”理念执行下去，以其为指导进行设计就尤为重要：

1、对客户的要求掌握

与顾客的交流是在方案应用的最先环节，从客户的资金预算、装饰需求、个人喜好、发展需求等，订制方案。教师要通过具体案例，从以上几个方面交系学生迅速、直接、准确的了解客户需求，为客户提供解决方案，提出最优化设计。同时，还要指导学生将专业性的客观要求和可行性装饰理念传播给消费者，引导客户朝着更加健康、低碳的生活方式，学会沟通、合作交流技巧。

2、室内设计方案的合理性安排

学生在案例中要从功能性、整体风格一致性、界面造型合理性、材料安全性、色彩统一协调性、照明安全性和人性化、陈设品等软装饰品突出品味和审美等多个角度设计因素去考虑，合理配置出安全人性、环保低碳、多样统一、具有个性品味的室内空间，现就如何将低碳理念融入到设计方案教学中，阐述如下：求其注意低碳目标的实现，：如：降低能耗、节省能源、减少污染。从基础工程做起，考量水、电线路设计要尽量在最小的直线距离中达到最优效果，并考虑尽量使用自然采光和自然通风；照明要尽量减少不必要的辅助效果，避免大量使用发光物；如有条件，尽可能使用太阳能、风能等可再生能源；多用环保色彩漆面营造空间气氛，合理的色彩搭配能使人心情愉悦，降低视觉疲惫感，配以绿色的植物点缀，营造自然美与生态美；在装饰材料课程上多要多去市场调研，除了要与我们的设计风格相配之外，应从安全系数、坚固程度、有无有害气体排放、导热系数等多方面去选择材料。如客户愿意接受，可考虑用棉、草、麻、木等天然材料。另外，要学会利用可循环材料或者装修中剩余的辅料、旧的家具变废为宝。注重家具和装饰品的使用寿命设计，好的设计应该是简单的、通用的、不过多占用空间的、同时也是长寿命的。

3、施工过程的监理和严格把关

一名优秀的室内设计师，要对我们的客户高度负责，在施工监理和验收的过程中应严格把关，进入现场指导，这样才能真正将自己的设计理念和优秀方案做到切实实施。

环境设计优秀案例篇3

【关键词】初中数学教学设计思考

创新是初中数学教学设计中的灵魂，教师要合理的把控教学设计中创新的元素，在传统教学设计的基础上，引进创新的思想，激发学生对数学的兴趣，增强学生的数学思维，并结合实践活动，增强教学效果，充分的尊重学生在课堂学习中的主体地位，教师要引导学生进行思考和学习，为学生创建良好的学习环境，因此教师在进行教学设计时要遵循着教学设计的基本原则。

一、初中数学优秀课教学设计要注意的问题

1.遵循设计原则。随着素质教育的不断推进，对学生的自主学习性要求越来越高，因此，教师在进行教学设计时，要充分的考虑到方案对学生自主学习能力的提升程度，要加强学生的交流合作能力，在初中数学的学习中，教师要帮助学生构建合理的学习方式，不但迎合了新课程改革的需求，还极大程度的提高了课堂效率。2.遵循情境创建原则。问题情境的创建对于优化教学设计有着重要的作用，因此，教师在进行教学设计时要遵循情境创建的原则，合理的设置问题并创建情境，使学生在数学的学习中能够开拓视野和思路，提高其逻辑思维，这也是优秀的教学设计能够提升教学效率的重要原因，初中数学不同与其他的科目，其具有较强的逻辑性和规律性，因此，教师要培养学生的运算能力和空间想象能力，从而使学生在解决数学问题时能达到高效准确的效果。除此之外，这些能力也需要学生日常的积累和锻炼，非一日所至，教师要在教学设计中合理的安排案例和情境创建，这样对于培养学生能力是非常有效的，因此，初中数学教学设计要遵循情境创建的原则。3.遵循交换原则。交换式的教学模式是指教师要与学生进行角色的互换，改变以往填鸭式的教育，从学生的角度出发，站在学生的群体中去考虑问题，教师要从知识的传授者变为学习过程中的参与者，构建和谐的师生关系，引导学生自主学习和探究，帮助学生解决问题的同时锻炼了学生自主思考能力，进一步提升教学效率。交换式教学是目前初中数学教学中常用的重要手段，对于构建和谐师生关系、提升教学效率有着重要意义。

二、对初中数学教学设计的思考

1.引入课程，设定情境。俗话讲“兴趣是最好的老师”，因此，教师想要提升教学效率首要解决的问题是如何激发学生对学习的兴趣。教师要合理的引入课程，在讲解知识的时候要合理的结合生活中的案例和情境，为同学创建良好的思考环境，使学生更容易理解知识，同时还能提升学生的创新能力，提升学生对学习的兴趣。随着信息技术的普及，教师在进行教学设计时要适当的引入多媒体进行辅助教学，利用多媒体技术为同学创景更加逼真的情景，将枯燥无味的数学知识变得更加有趣和易懂。例如教师在讲解抽对称图形的时候，可利用计算机展示生活中的实物，如风筝、飞机、汽车等，在展示过后引导学生主动寻找生活种哪些是轴对称图形，提出轴对称图形的特征是什么这样的问题。合理的情境创设可以增强学生的联想思维，培养学生观察生活的能力，从而提升了课堂教学效率。2.增进交流，培养学生实践能力。培养学生实践操作能力是当前我国教育改革的主要目标，因此，教师在教学设计中一定要考虑到要充分的锻炼学生动手实践和交流能力。教师要设计合理的实践活动，有效的将书本知识与实际结合，要从学生角度出发灵活的处理教材。例如在讲解勾股定理的时候，教师可以将班级分成若干组，将四个完全相同的直角三角形分发给每个组，让同学通过小组讨论的形式将其拼成正方形后在计算每个边长为多少，在学生实践的过程中，不但学习了勾股定理重要的公式还锻炼了学生的交流协作能力，同时活跃了课堂气氛。3.充分发挥学生的主体用。传统一人讲众人听的授课模式已经不再适用当今的教育形式，因此，教师要在教学设计中尊重学生主体地位，充分的发挥学生的主体作用，教师要扮演引导者和参与者的角色，把学习的主动权移交学生，培养学生自主发现问题、探究问题、解决问题并进行拓展的能力，最后教师根据实际情况进行改正和指点。例如在讲解二元一次方程组的时候，教师可以给出方程式，让同学进行应用题的复原，学生在复原题型后可以与其他的同学进行交流，讨论自己的思路和方式，如此一来教师充分的调动了学生的积极性，使每名同学都加入到教学中来，让学生做课堂的主人，同时使学生对知识的掌握更加扎实、牢固。

综上，初中数学是学好其他学科的基础，教师要注重培养学生动手实践能力和数学思维逻辑，帮助学生完成自主的探究。因此合理的教学设计可以有效地提升教学质量和效率，教师要从多角度出发，遵循教学设计的原则，立足与学生，合理的引入教学案例，不断的总结和完善自身的教学设计方案，打造高效率、高质量的数学课堂。

作者:杜满良 单位:咸阳师范学院附属中学

参考文献：

[1]程军.初中数学优秀课教学设计分析[J].好家长,2015,34:81.

[2]黄华.让初中数学课堂教学更精彩——评点第九届初中青年数学教师优秀课展示与培训活动[J].上海中学数学,2016,Z1:96+95.

环境设计优秀案例篇4

关键词：品牌形象；环艺设计；教学方法

1品牌形象设计课程开设的必要性

当前高校设计类专业的教学中，品牌形象设计课程作为视觉传达专业的主要课程在开设，针对环境设计专业开设的相对较少。也有相关院校在环境艺术专业课程设计中加入了品牌形象设计课程。据实际调研，品牌形象课程的开设也是时展的结果。首先从专业角度来讲，环境设计是一个技术性、实践性和综合性较强的专业，所涵盖的知识面较广。尤其近年来，环境艺术设计教育越来越成熟，环境设计教学逐渐向系统化、规范化发展。在这样的契机下，开设品牌形象设计课程是很有必要的。其次，从市场选择的角度来看，社会经济的快速发展让很多专业品牌应运而生，很多企业着力打造高端品牌，相应的连锁产品与空间设计得到重视。因此，不管是从专业培养还是社会需求的角度，品牌形象设计课程的开设都是必需的。

2品牌形象设计课程在环境设计专业的教学

视觉传达专业教师更多从产品本身展开，大都侧重CIS和VI内容的讲解，重点培养学生有关VI手册制作的能力。把品牌形象设计课程引入环境艺术设计专业体系该怎么进行呢，如何从教学方法、教学内容以及教学模式中来贯穿品牌形象设计与环境设计的关系呢？如何通过一系列的专业训练使学生把平面知识与环境设计知识结合起来，建立完善的设计思路，掌握丰富的设计方法，且能够取得较好的教学效果，重点从教学方法、教学内容以及教学模式三方面展开探索。

2.1教学方法求时效

我国的教育家孔子曾提出“因材施教”的教育方法。针对品牌形象设计课程，这种办法也一样有效。在教学过程中，依据学生所处的生活与教育环境及接受专业知识的速度不同，这些因素影响其对艺术设计的认识和理解。作为教师在课程开设之初要对学生的状况有一定的了解和把握。依据学生的特点和专业接受程度，采用与之相符的教育方法和手段，才能取得有效的教学效果。针对品牌形象设计课程，在教学方法的大方向上采用课堂教学与实践教学结合的模式。即课程理论知识的讲述、优秀案例的临摹以及实地调研与模拟实践设计作业相结合，环环相扣，大大提升了学生对品牌课程知识的掌握度。这就要求在开课之初，教师对整个教学阶段尤其针对教学方法进行合理的掌控。首先，针对基础理论阶段采用启发式教学模式。在进行的过程中，要求学生至少临摹五幅优秀案例作品，让学生初步把握品牌课程理论与实践知识的关系。其次，在调研阶段采用引导式教学，即依据设计自己未来的公司品牌为题进行前期调研，进一步将理论知识与实践知识相结合。最终，在教学中发现各个学生的思维闪光点。教师要详解课题的重要环节，将更多的时间分配给学生，让他们去分析、研究，逐步形成正确的思维模式，培养独立设计的习惯。另外，采用有效的教学方法，还可以激发学生的学习兴趣，多利用设计的概念以及方案设计过程去指导学生从设计的特征、风格、地域以及时代等角度打开个人思维，从而培养学生用形象的，充满情感和想象的方法进行创造。

2.2教学内容求融合性

品牌形象设计课程的基础内容更多的是视觉传达的内容，比如CIS和VI内容是基础内容必不可少的，通过导入式的案例与环境设计内容相结合。首先，通过引入连锁品牌设计，如安踏、肯德基、万达商场等案例的导入与商业空间设计知识的融合。其次，引入企事业单位的VI手册的讲解，引导与办公环境设计知识的融合等，重点培养学生有关VI手册的了解与制作能力。最终通过介绍设计到位、实施科学的视觉识别系统内容，让学生了解品牌形象设计课程的重要性。因此，在讲述品牌设计课程基础内容的基础上引入不同室内空间的环境设计知识，融合相关的企业经营知识，比如消费者心理学、相关营销学知识等，最后确定该课程的主要设计内容。并通过设计自己未来工作室品牌形象设计课题，包括工作室logo，以及工作室室内环境的设计内容，初步掌握品牌形象设计的内容与流程。品牌形象设计课程的学习不是一朝一夕能完成的事情。任何一个课程的进行都涉及多个学科的知识。教学内容的融合性是教师必备的知识储备。因此，教师在授课的过程中要坚持循序渐进的原则，由浅入深地讲授教学内容，最大限度地结合多门类来灌输知识，争取获得较好的教学效果。

2.3教学模式的灵活性

针对品牌形象设计这种知识融合性较强的课程，教师应该采用灵活的教学模式，比如讨论、小组学习等，增强教学互动性。这不仅有利于活跃课堂气氛，而且对于培养学生积极思考、主动学习的习惯，发挥创造潜力等具有推动作用。另外，课堂灵活性还在于由学生来讲老师听的模式。在课堂上，让学生针对调研和设计专题作业做成PPT的文本，给所有老师和同学展示、汇报，同时教师给出相应的评价。这种教学模式更有益于提高学生的胆识和表达能力。这就要求在教学过程中，教师应该不断充实新的信息、观点和方法，并结合现实案例，更新教学内容。这样的教学更新，是用不断发展的观点去分析课程中存在的问题，增强学生的思维能力，学会从相近的学科中得到启发，多列举有特色的案例，拓展学生的设计思维。

3教学目标的体现

品牌形象设计作为环境教学体系中的专业基础课程，教学目标是既要让学生有扎实的理论基础，又要具备设计能力。因此，要让学生不仅能牢固掌握理论方面的基础知识点，还要养成良好的专业学习习惯。首先要细心研究优秀案例，积极学习比较好的设计方法和表现技巧。其次要勤奋，随时把自己的创作灵感和想法记录下来，或者通过手绘的方式绘制下来，通过长期的积累一定会有很大提高。再次，具备开阔的眼界。环境设计是一门综合学科，也是一门实践性较强的学科，学生只有不断扩展自己的知识面，才能有较大的进步。除了养成以上的学习习惯外，学生还要有良好的沟通能力。我们在教学过程中应用灵活的教学模式的目的就在于不断锻炼学生的表达能力，让他们把自己的设计意图与设计思路表达出来，有利于以后更好地将他们的作品推出去。

4结语

在环境艺术设计教学体系中开设品牌形象设计课程是有必要的，也是时展的需求。作为教师在坚持理论与实践相结合的情况下，在传授知识的同时与学生进行良好的互动，才能取得良好的教学效果。教师必须不断摸索教学方法，充实教学内容，进一步提高自身的专业素养，才能为社会培养高素质的设计人才。

参考文献：

［1］…赵静.综合性院校大学生艺术素质教育研究初探［J］.艺术教育，2010（4）.

［2］…张青萍.室内环境设计［M］.北京：中国林业出版社，2003.

环境设计优秀案例篇5

1.1缺乏应用型教材支撑

在现有的《园林建筑设计》教材中，存在着理论过于陈旧，案例过少，过旧且新颖度不够，缺少必要的设计图纸分析与理论介绍，尤其是没有针对应用型大学的实践教材，理论过于倾向研究型，缺少有代表性、有影响的项目案例介绍。学生渴望学习到的新兴的且具有前瞻性的理论就更少了。

1.2传统教学方法过于单一

《园林建筑设计》教学中，教师都是占据主导，忽视培养学生实践能力。教学中基本都是首先教师理论讲解，然后布置作业，要求学生完成设计作业，然后是教师批改作业，最后是作业反馈。学生进行设计，凭空想象，理解力有了，但空间想象力没有，接触的设计案例很少，由于缺少教师理论结合案例的讲解分析，学生往往面对着教师的作业愁眉不展，无从下手，即使心里有设计思路，由于积累不够，实践少，还是无法转换成设计图纸，完成作业。

1.3学生设计的积极性不高，课程的互动性不强

由于教学主导是老师，学生很少参与教学，往往是被动学习被动接受，师生之间没有形成良好的交流与互动，使得学生没有意识到自己的主观能动性，学习兴趣不浓，作业往往是潦草应付。

2教学改革措施

2.1改革理论教学内容，增强内容的新颖性，与时俱进

教学内容上，以教材为基础，同时参考国内外相关书籍和论文，汲取国内外最新研究成果，积累了大量的文字和图片材料，并直接用于课堂教学中，不断更新教学内容，保持课程内容的新颖性，实用性、先进性。精心设计教学环节，引入提高学生综合应用能力的思维方式和科研成果。那么学生就能够不断地接受新知识、新理念，激发学生的设计兴趣，奠定学生的专业基础，从而更好地从事专业工作。

2.2教学内容上去粗取精，突出设计重点和主题

2.2.1注重建筑的外部环境设计，以便更好地与后续课程接轨

园林建筑设计是园林专业第一个设计课，不应将课程内容局限在建筑设计，而应推演到景观设计。从而为园林规划设计奠定良好的设计基础。基于风景园林学科教学的建筑设计，更为强调外部因素对建筑本体的影响，建筑是因环境因素生成的，它与场地、交通、绿化等现实问题息息相关，即设计结合自然。正因如此，园林建筑设计特别强调对环境设计的考虑，要求学生一方面运用景墙、花架、廊柱、花坛等设计外环境，补充建筑外形的不足，增加立面上的高低错落和虚实掩映的效果。另一方面，建议运用庭院设计将建筑化整为零，以便更好地突显外部环境设计。

2.2.2注重宏扬传统，体现地方文脉

中国传统园林建筑研究与设计一直是园林专业的特色，又是传统园林重要、不可分割的组成部分。中国古典园林正是因为其蕴含浓厚的传统思想文化内涵而历久弥新，依然焕发着古老的魅力和活力。对于学习园林专业的学生而言，是需要继承并发扬的。通过分析背后硬传统(建构、材料)与软传统(文化、历史)，使学生理解传统建筑的设计意匠与审美取向，一方面提升专业修养和素质;另一方面使其能够具备一定的中国传统建筑设计能力。学生能够从中国传统建筑中汲取营养，再现传统，更富有创新力。从而使得设计作品更有内涵更有深度。

2.3教学方法多样，充分调动学生的学习热情，促进学生设计能力的提升

运用多媒体方式，采用课堂理论讲述、优秀建筑设计案例分析介绍和实践教学相结合的模式，增加学生对园林建筑设计的理解和运用。精选设计案例介绍大师建筑设计作品，如贝聿铭的香山饭店、苏州博物馆，密斯的巴塞罗那德国馆等，进行案例分析示范，从而开拓学生的设计思路。实践教学包括外出实习、实习现场拍照分析、实地测绘、制作模型，课堂评图、改图等来培养学生的独立思考和实践动手能力，提高学生的空间想象的能力。此外，通过应用交互式教学法，让学生搜集资料，学习经典建筑案例，分析建筑设计平、立、剖面，提高学生园林建筑作品的理解能力、分析能力和建筑设计能力、模型制作能力。采取案例分析(进行优秀案例分析，并结合自己的作品进行讲述，进行方案汇报)、反馈法，让学生独立思考，积极主动的学习，使学生将理论应用于实践，加强学生对实际问题的分析和解决能力。同时结合设计作业开展模型制作竞赛，并在校内展览。通过作品展览，为学生构建展示自身设计实力和相互学习的平台，提高学生学习的积极性和成就感，勉励学生发展，以此丰富完善整个教学过程。

2.4建立网络课程，实现资源上网，供学生参考学习

实现了资源上网，包括教学课件，教师的案例分析，教案大纲等。并提供了教学辅导，包括考核试卷，设计论文、设计文本、专业书的参考，尤其是学生的优秀作业，模型制作照片等都可供同学下载，并参考学习。网络资源给学生提供了更为宽阔的平台，便于学生学习资源的获取。当然网络资源需要进一步更新。

3效果评价

3.1学生表现出极强的设计欲，促进了学生的设计能力的提高

通过这种教学模式改革，确实激发了学生学习热情，培养了他们自主学习能力。通过对案例分析的解读，提升了学生的设计分析和语言表达能力。当然更重要的，通过亲自制作建筑模型，对比方案设计图，可以很好地调整构思，弥补不足，并完善设计内容，通过模型制作将设计内容真实的表达出来，学生表现出浓郁的兴趣，积极探索，最终使得设计作品臻于完善。通过制作模型展览，同学们的建筑设计能力大幅提高，展览的效果很好，获得广大师生和领导的好评。

3.2提升了学生的创新能力，充分体现了教学重点的主题

通过搜集资料，进行案例分析，绘制图纸构思设计，制作模型并展示作品，学生的创作灵感被激发出来。设计作品风格多样，充分体现了教学重点。设计作品注重建筑与外部环境的设计。部分同学尝试再现传统，创造性地运用传统元素表现建筑设计;部分同学采用现代的集中式的建筑布局，或有小庭院，但立面上注重虚实掩映，高低错落。建筑设计外形丰富，尤其是屋顶设计，表现出同学们丰富的想象力和创新能力。

3.3丰富了师生的专业素养，有益补充了教师的课堂教学

学生认真组织语言，静心备课，反复修改课件，然后课堂讲述案例分析，不知不觉就能将各种知识信息结合起来，形成理论沉淀，储备专业知识。不同的学生讲述着不同的设计构思和理念，拓宽了大家的专业视野，是对课堂教学的有益补充。同时也会让学生感到课堂的生动有趣。从学生的讲述中，老师也受益匪浅。可谓“一举三得”。

环境设计优秀案例篇6

关键词:建筑景观;景观设计;水景;设计问题

1．水景在建筑景观设计中的作用

在建筑及城市设计中，水是一个永恒的主题［1］。对于自然界的生命而言，水是生命存在的源泉，人对于水景有天然的亲近感，建筑景观中的水景能够吸引更多的目光、为建筑景观空间的使用者提供平静的心理感受。就自然环境而言，水景的存在能够有效改善建筑景观小环境内的气候、温度和湿度，使体感感受更加的怡人;体量较为大的水景，例如湖泊、池塘、溪流等能够为动植物提供良好的生存环境。就功能性而言，水景可以成为建筑景观中的焦点景观，丰富空间的可游览性;可以有效的分割空间，将动、静空间有机的分隔开却又不生硬死板。就审美角度而言，建筑因其材料而显得质感较硬，而水是一种形态多变的元素，可以有效的缓解建筑空间的生硬感。在中国传统风水学中，水被认为是吉利的象征，有聚财和敛人气的效果。

2．目前建筑景观设计中的水景问题

2．1盲目跟风抄袭

水景作为建筑景观中的重要设计元素存在的历史很悠久，国内外也不乏优秀的案例，在设计师设计方案是，参考优秀案例也是正常的事情。但是就目前的建筑景观设计市场的现状来看，盲目跟风抄袭的情况十分普遍。无论地域特征、自然气候情况、水源情况等因素，盲目将别处优秀的水景案例放置于建筑景观中。例如我国北方地区，普遍干旱少雨，水的使用价格高，人类生活活动所需的水量都受到限制，如再设置大型的喷水池景观，使用成本高，也是对水资源的浪费;北方地区冬季时间长、温度低，水景干旱、结冰，使得水景失去了其观赏和使用的实际功能。

2．2设计理念与治理方式的冲突

水景设计理念和日常使用管理方法之间的冲突是目前建筑景观设计中的一个显著问题。建筑景观设计团队在设计中以水景的美观、使用功能和文化体现为重心，却忽略了水景长期使用和管理中的方法问题，造成管理中问题重重。例如人工水景中的水质问题，将严重影响水静的审美价值，在设计中缺少关于水景自净能力和清洁便捷的考虑，使得一些封闭性的人工水景中出现水体污浊不堪。

2．3水与人之间的尺度把握不当

水与人之间的尺度问题不仅仅体现在设计的手法上，更重要的是使用过程中的安全问题考虑。人类，尤其是儿童，对于水有天生的亲近感，可是有些设计师一味追求水景的景观效果忽略了安全防护设施，导致有关水景的安全问题频发，为使用者和建筑景观的管理方带来很多的困扰。

3．针对水景问题相关的措施

3．1始终贯彻“因地制宜”概念

建筑景观设计的目的是为了给使用者提供使用的便利和舒适感，以人为本、因地制宜是设计的关键性理念。我国北方地区根据地区水源情况，西北地区常年干旱，不宜设置太过大型的喷水池;东北地区水源较为充沛，但冬季时间长、温度低，易于结冰，可以设置类似喷泉广场一类的水景，夏季雨水充沛时，可做水景使用，冬季结冰后，可用作滑冰场。

3．2让设计更加合理化

水质是水景设计是否成功的重要考量标准。在考虑设计成本和景观设计手法的同时，多角度的考虑水景的日常维护工作，尽可能降低维护成本。将水景引入建筑的景观环境需要对自身环境有充分的认识［2］。若水景周边有河流、湖泊等自然水源，可以通过沟渠、管道，将人工水景和自然水景相连接，借助自然水景的自净功能，让人工水景中的水循环使用。若周边没有自然水源这种便利条件，在设计时应当酌情减小水景的体量，设置雨水收集和净化装置，提高水景的可使用时。

3．3让水景的尺度更加安全

在尺度把控方面其实没有太过于严格的标准，这种把握的尺度更多的依靠设计者的经验和细心。不同类型的建筑景观有不同年龄段和阶层的使用者。比如，在一些常有儿童出现的建筑景观中，水景不宜过深，周边需要加装合适幼儿身高的防护栏，按规范要求，当水池深度大于60cm需增加防护栏杆，或防护措施［3］;在一些老年人出入的场所，和一些酒店场所中，由于使用者多行动不稳，水景周边应当加强防止水花飞溅、地面防滑设施;在学校里体量较为大的水景设计时，夜晚时分，某些区域光线较为昏暗，应在水景周边多设置景观灯一类的照明设施，防止因光线不足而失足落水。在水景设计时，尺度把握很关键，即要让水景更容易被使用者接触、增加亲切感，又要保证使用者在亲水的同时不会发生威胁人身安全的事件。

4．总结

水对于包括人类在内的自然界生命意义重大，水景在建筑景观设计中作用显著。细致和全方面的考虑是水景设计师应当拥有的职业素养。因地制宜、量力而为、让水景可供使用者亲水的同时增强安全保障、将水景可使用性提升到与景观功能性同等的地位、增强水景日常维护的功能结构设计考虑，这些都是让水景发挥其应有的功能作用的措施。虽然我国将水景运用在现代建筑景观设计中的历史较短、发展起步较晚，但是在传统园林设计中，水景的使用和设计手法已经非常成熟，拥有很多的宝贵的经验。水景设计师在设计过程中，除了可以参考国外优秀案例的同时，应当在我国传统园林设计中，寻找可使用的经验和方法，让水景能够在建筑景观中给人们带来愉悦的感受。

作者:周靓 单位:长江大学文理学院

参考文献:

［1］焦雷，邢燕．城市景观中的水景设计探索［J］．四川建筑科学研究，2007，06:189－191．

［2］郑进坚．建筑景观环境中水景问题的思辩［J］．广东建材，2006，05:102－104．

环境设计优秀案例篇7

关键词：师范专业认证；美术；教育情怀；教学案例

一师范专业认证与教育情怀概念的提出

2017年10月26日，教育部了“关于印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》的通知”，师范类专业认证以“学生中心、产出导向、持续改进”为理念，构建了“纵向三级递进、横向三类覆盖的分级分类认证标准体系”。“教育情怀”这一概念也成为认证标准之一。《中学教育专业认证标准（第二级）》（认证标准的第三级也同样有）“二、毕业要求”包含“践行师德”、“学会教学”、“学会育人”、“学会发展”四个大的方面，其中“践行师德”又包含“师德规范”与“教育情怀”两个方面。“教育情怀”是指“具有从教意愿，认同教师工作的意义和专业性，具有积极的情感、端正的态度、正确的价值观。具有人文底蕴和科学精神，尊重学生人格，富有爱心、责任心，工作细心、耐心，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。[1]”教育情怀首先体现为对教育事业的情感，即具有从教意愿，热爱教育事业，是一个人对教育职业的高度认同；教育情怀其次体现为对学生的情感，即愿意做学生的引路人；教育情怀最根本的作用在于能够赋予我们的工作以意义。有情怀与没有情怀是不一样的，情怀的有无，在很大程度上决定着一个教师职业发展的可能性。没有教育情怀的人，只会把教师职业当作一个可以维系生存的手段，其发展的可能性会大大减低；而一个具有教育情怀的老师，绝不仅仅把教师职业作为谋生的手段，会为自己的信仰调动自身的一切力量，集中到既定的目标上，其知识、能力、内心世界都会得到充实和提高，从而推动个人及社会的发展，因此，教育情怀的有无，对于教师来说意义深远。“显然,教育情怀不是操作层面上的技术特征,更不是肉眼可见的‘量化’指标,但它的存在却丝毫没有被怀疑过。它是一种超验的‘行动意识’,是渗透于教育者教育行动过程中的意念,是对教育者的行动产生深刻影响的精神力量。”总之，培养合格与优秀的教师，教育情怀的有无成为重要的衡量标准，而如何培养未来教师的教育情怀成为目前和将来一段时间值得研究的重要问题[2]。

二当前高师学生美术教育情怀的现状调查

据一项调查显示，地方高校的美术学专业中只有41.7%的学生愿意在毕业后从事美术教师职业，这种择业心理除了社会、学校、家庭等外部环境因素的影响外，学生自身的兴趣爱好、价值观念等也是影响其择业心理的因素，其中一个重要的原因就是他们对教师职业缺乏正确的认识和了解。一些学生认为教师从事的是单调乏味的重复性劳动，几十年如一日没有变化和新意，更谈不上乐趣。对事物的认识是决定一个人对待某事物的态度与情感的主要因素，有一种认识我们称之为陈见，那就是当事物已经发生了改变而我们的认识仍然停留在以前的位置，缺乏对这一事物现状的调查与了解。高校美术教师教育专业的学生在进校后，接受的多半是专业训练，学生更多关注的是发生在专业领域的事情，比如画展、画家等，而对于教育领域尤其是基础教育的关注很少，除了自己对曾经的中小学经历的记忆外很少接触到这方面的信息，因此很难形成对基础美术教育的正确认识。这样就成为了学生今后从事教育职业的一种障碍，消除这一障碍已经刻不容缓。改变学生头脑中长期以来形成的对中小学美术教育的成见，重新认识新环境下的教师工作特点，激发其成为教师与热爱教育事业的情感意向应该成为美术教师教育的首要目标，而最有力的武器即最有说服力的证据应该是那些在教改浪潮中涌现出的优秀的教学案例，事实胜于雄辩，这些课例是基础美术教育最形象的代言人。正如艺术的本质规律体现在一系列标志着人类艺术最高成就的经典名作之中一样，美术教学的本质规律也必然体现在那些优秀的经典课例当中。读经典是非常重要的学习方法，在相同的时间里，其得到的收获和进步要大得多，多读经典才能形成一个人高层次的品味和追求，进而在行动中以高标准来塑造自我。

三优秀教学案例对培养美术教育情怀的作用

教学案例是指“在教学实践、作品（论著、电影和小说）中存在的，有教育意义的教学事件或教学故事。[3]”好的教学案例一般具有典型性和普遍性的特征，所谓“有教育意义”是指通过这些案例的学习，师范生能够从中理解和掌握一定的教育教学规律、方法或技巧，激发他们的学习兴趣和积极性。“专业要以引导师范生‘做学生成长引路人’为目标，通过参与式课程学习、示范性榜样熏陶、反思性案例分析、主题性教育活动、行动性实践体验、激励性成长评价等养成途径和形式，帮助师范生树立正确的教师观，理解教师是学生学习的促进者，认同教师工作的意义和专业性在于创造条件促进学生自主和全面发展，加强自身修养，丰富人文底蕴和科学精神，养成积极向上的情感，端正奋发的态度和持续努力的行为。[4]”其中“示范性榜样熏陶、反思性案例分析”都可以通过优秀的教学案例对师范生进行教师观、学生观的引导，所以，优秀教学案例对培养未来美术教师的教育情怀具有重要作用。

（一）有利于师范生形成对基础美术教育现状和教师工作价值的正确认识

观摩学习优秀的美术教学案例，有利于师范生形成对基础美术教育现状和教师工作价值的正确认识，一方面是因为：优秀的教学案例首先是充分体现出了当前最先进的教学理念与改革意识的教学成果，代表当前基础美术教育改革的普遍现状与趋势，是优秀的中小学美术课堂教学的体现，因此能形成学生对于基础美术教育现状的正确认识。基础教育改革以来，《全日制义务教育美术课程标准》的颁发以及新版教材的编写和应用，使广大中小学美术教师积极投身于新课程精神的学习和教学研究，涌现出了一堂堂精彩的教学课例。笔者有幸到中小学观摩现场美术教学，对一些优秀的教师和课例感受很深：那活跃而有序的课堂气氛，结构谨然流畅的教学组织，踊跃表达丰富情感体验的快乐学习的学生，教学姿态与风度游刃有余的老师，还有孩子们创作出的一幅幅充满童稚和无穷想象力与创造力的作品，无不体现出教学已经成为了艺术，聆听一节美术课犹如欣赏一件精彩的艺术作品，使人神情舒畅而愉快。另一方面是能让师范生重新认识美术教师的劳动特点与工作价值。为什么传统的中小学美术教育留给大家的是单调乏味的印象，而如今课改后的美术教学则呈现出生动活泼的教学效果，能充分体现出教师的创新意识和工作乐趣与价值呢？那是因为教学中的一系列因素都发生了翻天覆地的变化，突出表现在新课程观念给予了教师发挥主观能动性的广大空间，这种空间的获得使教师的工作更具有创造性特点：首先，课程标准只对学生某一学段之后学习结果的行为描述，并为教师的教学提供参考与建议，教师与学生为达到这一结果的途径是多样的、不确定的，这就为教师提供了选择方式与途径的自由空间；第二是教材观念的转变，教材不是唯一的教学目标和内容，而只是一种材料和资源，一种帮助学生学习的工具，其作用只是起到沟通学生与课程内容之间联系的媒介，教师可以创造性地运用教材，并不局限于教材，可根据学生与教师的实际情况进行取舍甚至重新设计教学方案，课程设计能充分体现教师的创意，其他教学资料的收集与运用能体现每个教师的特色，这样，同一个课题由不同的美术教师上其效果都是不同的，都深深地打上教师本人的烙印，具有鲜明的个性特点。第三个转变是教学过程的改变，传统的教学过程是单向传授式的，用这样一句话来形容灌输式教学是最贴切不过的：“人都成了哑巴，只有真理在说话。”教师即是真理的代言人，而学生都被剥夺了话语权。新的教学观念认为教学过程不仅是知识传授的过程，更重要的是师生交流互动的过程，是学生主动参与、体验、探索的过程；不仅是知识、技能、智慧等智力因素的形成过程。同时也是学生情感、感受、态度、意志、价值观等非智力因素的发展过程。课堂成为师生交流的场所，从而产生生动活泼的学习氛围，远离教师讲学生听这种课堂教学的呆板与乏味，而充溢着师生情感的交融与共鸣。还有一个转变是教师的作用与师生关系的改变，过去的师生关系是控制与被控制、灌输与接受，而现在的师生关系强调民主、平等、合作，这种转变也改变了过去课堂教学中过分的严肃与冷漠，而增加了浓厚的情感色彩，使课堂充满愉悦与乐趣。总之，现在美术课堂教学中教师具有广泛的自由空间，可以通过自己的创造性劳动营造生动的课堂。通过学习优秀的教学案例，师范生能重新认识教师的劳动特点与工作价值，对教师工作价值的肯定将增强他们毕业后从事教育职业的意向，从而在读书期间注重自身教育知识的储备和教育科研能力的培养，这样一来，学生学习的态度将得到极大的改变：从不得不学到不能不学和乐于学习。正如有一位同学在学习了一系列优秀教学案例之后写道：“在我看来，课改是一次对传统教育的革命，原有的单一的教条式教学模式被打破，师生互动，让学生作为学习的主体，吸收与学习他人优秀方面的能力，而这次的《优秀教学案例赏析》课程，正是以这样的新式教学，让我喜欢上了教师这个职业，在老师的教学和引导下，我这次课程学习到了很多关于教学案例赏析的知识，也见证并学习了许多优秀教师的课是如何上好的。……在还没有上这个课之前，我其实打算毕业后不从事教育类工作的，我总觉得小孩子太调皮了，我不想去引导和教导他们，但现在我看到这些优秀教学案例后，我觉得教师是一个很幸福的职业，当你把孩子们都教育好，你们相处如一家人，那该是何种成就感能够比拟的呀！所以，我现在应该提高自我意识，对自己有一个明确的自我与职业认知，树立高尚的教师专业价值观，向做一名好老师奋斗。[5]”

（二）有利于师范生反思自己与优秀教师的差距

《中学教育专业认证标准（第二级）》“二、毕业要求”中的第四点是“学会发展”，包括“学会反思”与“沟通合作”两个方面，“学会反思”是指“具有终身学习与专业发展意识。了解国内外基础教育改革发展动态，能够适应时代和教育发展需求，进行学习和职业生涯规划。初步掌握反思方法和技能，具有一定创新意识，尝试运用批判性思维方法，学会分析和解决教育教学问题。[6]”一切的教育最终要变成自我教育，而反思正是自我教育的主要形式。反思的目的是为了改善与获得进步。学习优秀教学案例能让师范生了解自己与优秀教师的差距，使其产生紧迫感，从而激发学习动力与改变学习态度。一部分学生认为自己绘画功底不错，已经足够胜任中小学美术教学了，而一个优秀的美术教师绝非仅仅是能教学生画好画这么简单。教师要不断学习和发现新的教学规律，有创造性地运用新的教学方法，敏锐地观察和了解学生的心理活动，广泛地开发和利用新的教学资源，引导、启发和挖掘学生的思维潜质，并对自己的教学行为进行评价和反思，而这一切教学活动的目的不是只教学生画好几幅画，而是把学生培养成一个人格完善的具有创新精神的全面发展的人。当师范生认识到这一点时便会在心理产生紧迫感和差距感，这种紧迫感能激发学生抓紧在校时间努力学习的动力，也会使学生自觉地投入到学习中来。如一位学生在赏析了一系列优秀的美术课堂教学案例后，产生了这样的反思：“由左斌老师上的那堂《品析父亲》的鉴赏课，课程内容的丰富程度让我惊叹，环环相扣的环节设计，生动的语言表达以及深厚的文化底蕴和知识储备让未来会成为教师的我深感不足，同时也激发了我加强理论知识与专业外知识的心理……还有一堂小学美术课《傩戏面具制作》开始导入的环节也让我眼前一亮，在平时的学习中我们了解了一些常见的导入方式，但这种表演式的导入方式一下子将我带到了一个新的领域，让我对教师这个职业有了新的认识。[7]”优秀的教学本身就是一种艺术，对于高校学生来说，优秀的教学案例也是一种美的熏陶，学生可以从中感受到教师的价值与使命，从而产生乐于从事教育的情感与意向。

四以优秀教学案例培养美术教育情怀的方式与途径

学习优秀教学案例的方式与途径主要有两种：一种是来自于教学实践的教学案例，另一种是来自于文艺作品如论著、电影和小说等中的教学案例。

（一）教学实践中的教学案例

对于美术教育而言，实践中的教学案例主要是指美术教学的课堂实录，学习的途径有两种：一是通过现场观摩，有条件的学校可组织师范生到附近中小学观摩一些优秀教师的课堂教学，现场观摩的好处在于身临其境，感受真切而深刻，课后还可以与上课教师和学生进行交流。二是通过多媒体观看教学录像课。比如各出版社出版的中小学美术教材，教师教学参考书往往都配有教学视频，一般都是由有经验的老师就教材中的某一课题上的一堂完整的美术课。另外还有全国或各省份举办的中小学美术教学比赛的一些录像课，都是来自实践中的教学案例。由于时间与空间条件的限制，通过多媒体教学手段来观摩录像课是我们进行教学案例赏析的主要方式。录像课具有可重复观看的特点，因而可以对某一课例进行多角度的深入研究。互联网与现代数码摄影摄像技术的发达为我们进行录像课教学提供了有利条件，教师可以从网上下载优秀的教学课例，也可以自己深入基础美术教学的现场进行拍摄和录制，高校教师应密切关注基础美术教育的现状与发展，与之保持紧密联系，这样才能得到丰富的教学资源。通过实践中的教学案例师范生能生动直观地学习其中的教学设计、教学方法。很多同学都表示优秀教学案例的学习对其微格训练很有帮助，微格训练课程的安排是让师范生学以致用的平台，让她们能从在这些案例中学习到的优秀教学形式灵活改变借鉴于自己的上课训练中，通过优秀教学案例的学习，师范生能知道教师应该如何朝着正确的方向培养学生，如何教育、管理学生，及老师教学的不足之处应该怎样避免，这对她们将来的教育实习也能产生积极的引导作用。由于耳濡目染和潜移默化的经典熏陶，学生在进入教育实习后会自动地以高水平的课堂教学来要求自己，使其教育实践在开始阶段即站在一个较高的起点上，为其毕业后选择教师职业提供优势。通过实践中的教学案例学习，还可以让师范生领略优秀教师的人格魅力。一位师范生在赏析了人教版八年级美术教材配套视频中黄静老师的一堂课后，发表了这样的感慨：“其中我最喜爱的优秀教师黄静老师的教学案例，她给我的印象与众不同，上课风格独特，深深吸引了我。她上的是八年级美术《中国古典园林欣赏》这一单元，老师的声音很好听，使我觉得她去配音一定也不差。从她上课的内容、谈吐可以发现黄静老师具有极高的文学修养，她例举了《红楼梦》中的大观园，引用了许多中国古典诗词，就连她说话时的肢体语言也如此优雅，板书上的字体也刚劲潇洒……[8]”从中可以看出，优秀的教师往往具有很大的人格魅力，会为师范生学习与前进提供榜样力量。当然，学习优秀教学案例并不意味着盲目崇拜和模仿，优秀的课例也会有其不完美之处，在赏析的过程中，可以引导学生运用教育学知识、教学案例赏析知识对案例进行深入的研究分析，发现其不足之处，并提醒学生在以后的教学中避免和改进。

（二）文艺作品中的教学案例

艺术来源于生活，是对生活的提炼与浓缩，如果说美术课堂教学案例能使学生学习美术教学的技法技能、教学设计、教学方法、领略优秀教师的人格魅力等，那么文艺作品中的教学案例则能更多地使学生感悟身为教师，如何以自身的教育情怀引领学生形成良好的情感态度价值观。一个优秀教师对学生的影响，绝不仅仅是知识与技能的传授，而更重要的是成为学生成长的引路人，教会学生如何思考，如何去过好自己的一生。如美国影片《蒙娜丽莎的微笑》中的美术史教师凯瑟琳，她在美术史课的教学中一改传统的教学大纲，以现代派的先锋画家作品入手，引导女学生们分析思考什么是艺术，艺术有何标准等重要问题，同时也是在引导女学生们思考什么是人生，我的人生究竟谁说了算等人生观与价值观问题，提醒女孩子们要勇敢地去追求自己的梦想，活出自我。“从前很多的时候，人们对于教师的刻板印象，是教师们辛苦传授我们书本知识的人，他们能教给我们的只是专业知识，但是通过几次教学案例赏析，我发现教师的作用，绝不仅仅只是丰富我们的知识储备，还有更为重大的关于人生的影响。[9]”通过文艺作品中生动活泼的教学案例能引导师范生学习如何育人。

五结语

环境设计优秀案例篇8

但高温之后，我们也感到2005年的中国创投的“冷”：伴随着数十亿美元的新基金介入，人员的频繁流动，恶化着竞争环境；“中国概念”几乎被透支用尽 ，已上市公司的业务及股价成绩平平，新上市公司数目、融资额及市值也在下降；2005年中国外汇管理局的“三文事件”（11、29、75号文），给中国投资洒下了一层政策风险的寒霜。

展望2006年，人们多抱以乐观的态度。确实，更多的资金、更充实的投资团队、更多新的技术和应用、更加成熟的企业家……这些都值得期待。但是，2005年的“冷”同样也在延续。

2005年所募集的超过40亿美元的资金，需要在2006年开始逐步注入市场，投资到企业中去。在这种投资压力下，大量资金追逐少数优秀案源将成为2006年创投市场的主要特征之一，该现象也引起了创投界人士的普遍忧虑。坊间就有传闻称：每过一周企业的投资估值便翻一番。虽然有些夸张，但也道出了在资本竞争恶化的环境下，优秀企业在谈判桌上占据了更有利地位的真实现象。为避免估值的持续上扬，也为尽快争夺到好的案源，不少基金都加快了投资的节奏，但可能带来的问题是尽职调查的粗糙，潜在投资风险的忽视，从而对将来基金的健康发展造成隐患。另外，据我们估计，2006年的募资总额如能达到2005年的一半――20亿美元左右就相当不错了。

我们对2006年创业投资的IPO退出不抱乐观态度。一方面，从2004、2005年的上市案例可以看到，这些成功上市企业集中在广义IT领域，它们多数在2000年左右甚至更早就成立了，并接受了多轮的投资，通过前两年的集中上市，过去投资积累下来的优秀案源已经所剩不多。而在近两年投资的案子能否在短期内上市是个未知数，即使上市了其市场表现也还存在疑问。另一方面，中国创投本土退出渠道的缺失和外汇的管制，使得外资创投的退出严重依赖于纳斯达克、香港创业板等境外资本市场。过去两年如盛大、携程、百度、分众传媒等这样一些让投资人获得巨大回报的退出案例，正是建立在持续繁荣的海外资本市场基础上的。这就意味着，境外资本市场的走向及其对“中国概念”的认可程度，将在很大程度上决定了中国创投的表现，而这种宏观环境的变化是创投机构们所不可控的。

但是，在非IT企业的上市方面，可能还会值得期待。此外，随着国外主流VC的加入，他们将利用其海外资本和产业网络的优势，努力搭建更多的资本退出渠道，因而在M&A退出方面将较2005年可能有所回升。

在总投资额度方面，我们认为仍然会在10亿美元之上，但能否超过2004年的水平就很难预料。但毋庸置疑的是，由于资金供应相对充足，以及广义IT行业的迅猛发展，在2006年甚至今后2～3年的时间内，投资热潮还将持续。

具体到投资行业上，广义IT领域、环保相关行业以及消费品市场仍将是2006年的投资热门。广义IT领域包括互联网、芯片设计、IT服务等。互联网（指包括无线应用、游戏、内容等等在内的广义互联网范畴）层出不穷的应用毫无疑问将继续引领投资潮流。互联网应用相关企业具有运营成本相对较低，但想象空间广阔，从而可能带来丰厚回报的特点，特别符合风险资本的特性，除了互联网应用受到追捧是很自然的事情。在芯片设计上，随着国内芯片制造业的发展，消费类电子市场的快速增长，以进口替代为特点的芯片设计也将持续发展，那些能迅速切入全球产业链，又能更好地服务于本地市场的芯片设计公司将受到更多的青睐。此外，与人们衣食住行、健康等密切相关的消费品行业仍然是大额案例集中的领域。在这个领域中，投资人将主要关注那些已经建立了自己的品牌，掌握着强势渠道，处于扩张期或Pre-IPO阶段的案例。环保领域的投资在国内属近两年的新兴领域，随着能源供应的紧张，人们环保意识的加强以及政府环保政策推行，该领域将可能有新的惊喜，2005年的无锡尚德太阳能案例便是证明。