人建环境环境育人

[摘 要]环境育人是学校环境建设的最终目的。我校在园林式校园建设中，充分挖掘地域文化，提炼学校的办学理念，形成特有的学校文化，构建校本课程体系。在环境建设中，充分体现师生的主体性，做到学校环境与学校课程的有机结合。

[关键词]校园建设 环境育人 园林

[中图分类号] G623.9 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）30-077

园林式校园，顾名思义，就是把学校建设得像园林一样美丽、宜人。提到建设，人们自然而然会想到，只要有钱，就能办到。现实中又有这么一个说法：“用钱能办到的事，都不是难事。”那建设园林式校园仿佛也就不那么难了，花钱做一个好的设计，请专业的单位施工，上级主管部门和街道承诺给予资金支持，一切顺风顺水，可坐享其成。其实不然，学校创建园林式校园，不仅仅是打造景观，栽些名贵的树木花草，放几块石头，挖一个水池，安几座雕塑，而是要突出环境的育人功能，要能反映学校的历史和文化传承。校园建设要做到规划好、文化内涵丰富、品位高、精品意识强，坚持校园文化、办学特色与绿化景观相结合，即学校景观建设与学校课程建设紧密结合，真正实现人建环境，环境育人。

一、 巧妙结合地域文化，提炼学校理念

淳化镇，始建于北宋淳化五年（公元994年），已有一千多年，得名于宋太宗年号“淳化”，取自“淳德教化”之简称。淳化镇地处南京东南，北靠青龙山，南临秦淮河，所以自古就有“头枕青龙山，脚踩秦淮河，中间一片向阳地”之说，土地肥沃，山清水秀，物产丰富，交通便利，人杰地灵，的确是一块风水宝地。

学校自“淳化”而提炼出“淳真”的学校文化，践行“以淳化人，学做真人”的办学理念，服务于当地广大居民，培育社会需要的人才。“以淳化人”就是以“淳厚善良”来育人；“学做真人”是取自著名教育家陶行知先生的“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”这句名言。“真人”：宗教以外的理解，是指一个有道德、真诚、善良的人。这句话是说，一个老师、长者教育学生、晚辈，无论教什么、教多长时间，最重要的是教育他做一个有道德、真诚、善良的人。而一个学生、晚辈，也就是一个人无论学什么、学多长时间，最要紧的是要学习做一个有道德、真诚、善良的人。

在“淳真”文化的引领下， 我校先后获得“南京市实验小学” “南京市技术装备示范学校”“南京市园林式校园”“江苏省平安校园”“江苏省科学教育特色学校”“江苏省健康促进学校（银牌）”“中国少年科学院科普教育示范基地”等称号。我校还被评为首批江苏省编语文、数学教材实验先进学校，多次获得“江宁区先进学校”称号。

二、 善于集中师生智慧，共建美好校园

学校工作中，教育的主体是人，教育的对象是人，教育的目的是培养人、塑造人、发展人。恩格斯指出：“人创造环境，同样，环境也创造人。”园林式校园创建，不仅仅是物态的，更应该是人文的。只有广大师生积极参与，群策群力，智慧共享，创建工作才会收到最佳的效果，变美的不仅仅是环境，而是每一个置身其中的人。

1.面向全体学生征集校园吉祥物：学校少先大队部发出倡议，提出创作的要求：契合学校“淳真”文化建设，反映同学们健康快乐成长的主题。同学们积极行动，共投稿九十七幅，经初审，选出三十九幅张贴于一楼主过道，让全校师生观看、评判，然后师生无记名投票，选出自己认为最符合主题、最有创意的作品。最终六年级（2）班茅小曼的作品胜出，其寓意是：我们每个同学都像“淳淳”和“真真”两个小伙伴一样，爱锻炼、爱学习、爱劳动、有礼貌，快快乐乐、健健康康地成长。

2.面向全体教职工征集学校景点名称。通过学校教职工大会，介绍学校园林式校园创建工作，尤其是如何把学校文化建设、学校办学理念、学校办学特色（《弟子规》班会课程、国防教育课程、科技教育课程、茶文化课程和定向越野课程等），与学校景观建设有机地结合起来，启发教职工献计献策。我们共收到教职工的建议八十多条，学校园林式校园创建工作领导小组专门组织研讨，梳理出学校景观建设与学校文化建设相融合的路径。

以“淳真”为核心，分设“善”“知”“美”“志”和“健”五个主题园，体现国家教育方针的德、智、体、美等全面发展的理念。这也是我校课程建设的顶层设计框架，一个中心，五条主线，涵盖学校教育的全部内涵和目标。

四条主干道分别命名为“至真路”“至善路”“至美路”和“至健路”，“健”是基础、是保证，“真、善、美”是人的精神、是灵魂，路名的设计，很好地诠释了教育的真谛。

以植物命名的“梅竹苑”“慈孝苑”“桃李苑”和“茶香苑”等四个苑，也是通过教师QQ群，请大家参与策划和修改。这四个“苑”也是孩子们种植、观察与研究的好地方。其中“茶香苑”有四百平方米，是我校茶文化课程的实践基地，每年我们举行“采茶节”，开发了《茶乡茶韵》校本教材，分年段设置学习目标、学习和实践的内容并制定相应的评价标准。

广大师生对学校的每一处景点、每一条道路、每一幢建筑的名字都是熟悉的、亲切的，因为它们都来自师生的创意，也因此倍加珍惜。

三、发挥环境育人功能，实现人景共生

（一）开展小志愿者行动，人人参与管护

学校少先大队部向全体少先队员发出倡议，开展护绿小志愿者行动，实行学校园林绿化认养，其有别于各班卫生包干区的工作，重点在于维护认养区的花草树木，保护它们，认识它们，给它们挂上名片，向其他同学介绍它们。利用课余时间，清除认养区内的杂草，让花草树木茁壮成长。学校一共成立了二十二只志愿者小队，统一制作了宣传牌，注上自己的队名和认养范围。每学期，少先大队部组织优秀护绿志愿者小队的评选，获得“优秀”的，在其小队牌匾上贴上一颗大红星。

（二）编印学校文化手册，深入了解学校

学校环境建设的最终目的是育人，如果师生对学校环境建设及其蕴含的文化不了解，那建设的目的就没有实现。我们为此特地编印了《秉承淳真文化，建设美好校园》的画册，从学校办学理念的阐述到“五园”“四苑”的设置，从学校的发展历史到道路、楼宇名称的由来均有具体的介绍。特别是在“五园”的介绍中，针对每个园的含义，融入学校优秀教师和优秀学生的介绍，还有学校特色发展中的有关人和事的展示。外来的领导和客人，一看这本画册，就能对学校有个初步的了解；把画册作为学校的校本教材，看了这本画册，在校师生也可以更全面了解学校的环境建设、文化建设和课程建设概况。

（三）搭建活动平台，促进人校共荣

学校为了更好地弘扬“淳真”文化，专门设立“淳真讲坛”，定期请学校的优秀教师、管理人员等畅谈自己的工作，发表对学校发展的建议。学校每年进行《我与淳小》教职工征文活动，优胜者在“淳真讲坛”进行交流，活动中广大教职工深情叙说自己在淳小工作与生活的难忘经历，校园的一草一木、每一个同事、每一个孩子，都给老师们留下难忘的印象。让学校在每个教职工心中永远充满吸引力，从而达到人校共荣。

每年在学生中开展《美丽的校园》征文活动，引导学生留心观察自己的校园，从一花一草、一木一景中发现学校之美，从一堂课、一件事、一次活动中感受自己的成长。让学生在自己小学生活的不同年段，用自己的眼睛去发现和了解学校，用自己的手去写学校，用自己的心去赞美学校。学生的征文，不论获奖与否，学校都编印成集，留存学校。

学校是育人的场所，学校的环境具有桃李不言的育人功效，我们在学校环境建设与学校课程建设相结合上的些许实践，虽是家常小菜，但我们已真切地体会到“人建环境，环境育人”的道理。为了我们的职责和使命，我们将在“人建环境，环境育人”的道路上坚持走下去。

（责编 罗 艳）