小学音乐歌唱教学范文

小学音乐歌唱教学篇1

一、歌唱教学的作用

人声本就是一种乐器，它可以将人们的内心情感自然的、美妙的抒发出来，不管在什么地方，或是什么时间，都可以以歌喉为工具，同时有机结合语言和音符，创造出美妙的音乐。在器乐教学中，离不开乐器;在欣赏教学中，离不开音响设备，这些音乐活动都需要一定的物质条件，但是在歌唱教学中，只要一把二胡、或一支口琴、或一支笛子就行，另外，在歌唱过程中，学生掌握了识谱视唱能力，在短时间内了解更多音乐知识。所以，在我国现在的小学音乐教育中，其中最重要的一个手段即是歌唱教学。音乐启蒙教育在小学音乐教学中占据着非常重要地位。要想提高音乐教学的质量和效果，实现学校音乐教育的最终目的，首先要让学生喜欢音乐，对音乐感兴趣。在歌唱教学时，老师要引导学生去感知音乐的节奏、律动和情感，使其全身心的投入到歌曲演唱中，并抒发出自己的情感。

二、音乐欣赏的作用

(一)构建感知能力和审美能力

在构建学生感知能力和审美能力过程中，其有效的一个方法即是音乐欣赏课。唱歌、技能训练、欣赏、以及音乐知识等内容，都是小学音乐教学大纲中音乐课的教学内容。在我们之前的观念中，唱歌是音乐教学的主要内容，小学音乐也是一样。小学生在心智上发展还并不完善，他们在生活中会不断追求美的事物。音乐主要是靠“听”来感知的，听其声，体验其情境，达到更高层次的身心统一，有种美的体验，从而逐渐提高审美能力，热爱音乐，热爱生活，赋予音乐生命的活力。

(二)扩大音乐视野

由于音乐课课堂时间有限，因此，学生学到的歌曲也不多。有的歌曲具有较强的教育意义，但因为小学生理解能力还不完善，因此，不合适当作教材来让学生唱，但可以让学生多听。除了学生自己会唱的歌曲外，通过欣赏还可以接触和熟悉其他更多的音乐作品。音乐欣赏的内容丰富多样，古今中外，各种体裁，多样风格的优秀声乐和器乐曲，在对音乐作品的介绍分析和欣赏中，让学生理解优秀的音乐遗产，热爱祖国的音乐艺术，熟悉民族音乐的语言，同时在学生们接触外国的优秀作品过程中，达到多方面音乐知识的理解，并使学生的音乐视野更加广阔。

三、欣赏教学与歌唱教学的关系

(一)欣赏教学与歌唱教学相辅相成

小学音乐教育中，最普遍的教学形式即是歌唱教学。在歌唱教学过程中，老师要不仅要教学生歌曲节奏、音准、旋律的掌握方法，还要教学生歌唱的技巧。欣赏教学可以提高学生对音乐的理解能力，学生在欣赏优秀歌曲的时候，可以体验歌曲的演唱方式、特点、旋律、节奏。歌唱教学的前提条件即是欣赏教学，要想更好的进行歌唱，必须先学会欣赏歌曲。歌唱教学的主要体现是学生的演唱能力，欣赏教学主要是培养学生赏析音乐的能力。例如，在教学《小青蛙找家》这首歌曲时，老师可以通过多媒体播放《小青蛙找家》的故事视频，以让小学生队这个故事的内容进行一定的了解，这样有利于他们了解歌曲中歌词的含义，同时，也可以通过对歌词意义进行分析，让学生明白故事的内涵。在歌曲教学中，可采取欣赏教学与歌唱教学的方法，首先老师可以用响板进行演唱伴奏，来模仿青蛙“呱呱呱”的叫声，同时，利用歌曲的韵律及节奏来吸引学生的注意力，以此有效提高学生学习音乐的兴趣。音乐欣赏教学是在小学音乐教育的基础，因此，小学音乐老师应注重培养学生的音乐欣赏能力。

(二)歌唱教学是欣赏教学的手段

欣赏教学可以使小学音乐教学的课堂氛围更加愉快和活跃。小学生现在才刚刚开始认知世界，因此，老师在选择教学歌曲时，应综合考虑学生的理解能力、接受能力、以及学生心智的发展等，尽量选择一些节奏、旋律比较明快、愉快、清新，且符合小学生审美的歌曲，以便学生能体会到音乐所表达的情感。例如，在教学《小小音乐家》这首歌曲时，老师可以让学生先欣赏歌曲，以从儿歌中辨别各种乐器的声音，然后学生对乐器的音色进行模仿，接下来，老师给学生讲解有关乐器的知识，最后，老师和学生一起演唱这首歌曲，从而实现音乐教学的目的。有机结合欣赏教学和歌唱教学，让学生通过自己的歌喉来抒发自己对音乐的理解。

(三)欣赏教学与歌唱教学相互促进

欣赏教学和歌唱教学是小学音乐教育中最重要的教学手段，该教学方法可以有效提高学生的音乐素养，并使学生的音乐潜力得到进一步开发。音乐教育具有较强的实践性，要想唱出更好歌曲，必须具有较强的音乐鉴赏能力。所以，在小学音乐教学中，为有效提高学生的音乐水平，必须有机结合欣赏教学与歌唱教学。例如，在教学《我和提琴》这首歌曲时，教师可以现场演奏小提琴，并向同学们展示和介绍小提琴的构造，从而激发学生的兴趣，然后老师可以引导学生对小提琴的表现力、音色等进行讨论，以使学生感受小提琴的魅力。这样在老师让学生学习《我和提琴》这首歌曲时，学生对小提琴便很熟悉，有效的提高了教学的效果。音乐是一门情感性的体验艺术，歌唱教学主张表演，欣赏教学主张体验，只有有机的结合欣赏教学和歌唱教学，才能更好地实现教学目的。现在小学教学比较注重探索，教师可以通过欣赏教学和歌唱教学相结合的方法，来激发学生的想象力，使其积极主动地学习音乐，从而在音乐中寻找到美好和快乐。

(四)音乐欣赏效果

根据小学音乐欣赏教学中，实施精确性教学所造成的学生的想象力、全面性不同的程度失落，现代教育者提出了“小学音乐欣赏教学中模糊教学法的探究”教学法。“模糊”二字是该教学法中最主要的特点，该教学模式最开始是由个体的主观的欣赏和想象，以自由的不确定的形式存在，然后通过学生思想的相互碰撞、修正、以及互补，从而对原有的想象和联想进行不断地完善，进而使个体进一步提升和完善对音乐的感知。最后，在生生和师生之间求同存异，出现一种相对接近群体观念的对音乐接近理想目标的理解。有人对小学音乐欣赏提出了“六字教学法”，即在音乐欣赏课中，采取“动、趣、静、广、巧、深”这六种方法，以此提高学生的学习兴趣和积极性，提高音乐欣赏的效果。

四、结语

欣赏教学在音乐教育中能够提升学生的音乐素养，陶冶情操。通过它也可以培养学生对音乐的审美能力，还可以激发学生对音乐的兴趣，从而提高学生对音乐的审美能力和感知能力。在小学音乐教育中，歌唱教学和欣赏教学都是其重要的组成部分，可以有效地提高学生的审美能力。歌唱教学和欣赏教学都是美育教育的主要内容，两者相互促进、相互融合，在小学生素质教育中作用重大。

作者:张彦丽 单位:沈阳市皇姑区青少年教育办公室

参考文献:

［1］缪艳．试论小学音乐教育中的欣赏教学［J］．黄河之声，2012，(8)．

［2］冯宇．小学音乐审美教育若干问题浅析［J］．辽宁师范大学，2012，(2)．

小学音乐歌唱教学篇2

小学音乐唱歌教学激趣导入演唱技巧情感因素当前，小学音乐唱歌教学现状是，教师在引入歌曲之后，开始教唱，教唱了两三遍之后，不管学生是否掌握，开始加入乐器进行伴奏或者加入声部，以此来丰富歌曲。然而，歌曲本身所具有的魅力并没有被发挥出来，所以，这就要求小学音乐教师必须讲究唱歌教学策略，通过采取行之有效的措施，来提高唱歌教学效率，培养学生歌唱能力。

一、激趣导入，激发学生学习音乐的兴趣

前苏联著名教育家赞可夫曾说：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”小学阶段的学生，相比其他阶段学生而言在教学过程中更不易集中注意力，自控力也较差，所以如果我们不想法设法激发学生的学习兴趣，那么所取得的教学效果只能是高付出、低效率。而激发兴趣的最佳时机，便是在上课的一开始，即导入环节，如果我们开了一个好头，在上课一开始就做到吸引学生注意力，诱发学生求知欲，那么接下来的教学活动学生就会积极主动地参与，对于我们唱歌教学效果的提升，有着极为重要的推动作用。所以，在小学音乐唱歌教学中，我们首先应做到进行激趣导入，以便为我们接下来唱歌教学活动的顺利进行做好铺垫。

比如，在教唱《小小足球赛》这首歌曲时，一上课，我就对学生说道：“同学们，你们都知道足球吧，有喜欢玩的吗？”“有！”班级有几位男孩举起了手，“足球，有世界第一运动的美称，那你们有谁知道足球的起源地呢？”“美国”“欧洲”……“足球的起源地是中国，是不是很自豪啊，那么，你们当中有谁看过球赛吗？谁能说一说踢球的技巧有哪些？”“传球，顶球”“铲球”“倒钩”……一些学生回答道，“说得非常好，下面，我们一起来欣赏一些足球赛的画面。”（给学生播放足球比赛的视频画面），而后，我继续说道：“看来大家对足球还是很感兴趣的，下面，我们就一起来听一首有关精彩的球赛的歌曲，大家注意听歌词的内容。”这样，我通过在上课一开始，引入学生熟悉的事物，并与学生进行谈话，随之引入歌曲，吸引了学生注意力，激起了学生学习的兴趣，为我们接下来唱歌教学活动的顺利进行打下了扎实的基础。

二、加强对学生基本演唱技巧的指导，使学生正确表现音乐美

要想唱好一首歌，首先得掌握正确的歌唱技巧，这是唱好一首歌的首要前提和基本条件。所以，歌唱技巧，在唱歌教学中起着至关重要的作用。身为小学音乐教师，要加强对学生基本演唱技巧的指导，如正确的呼吸方法、正确的演唱姿势、正确的发音方法、正确的吐字、咬字方法等，只有善于把握和正确运用这些基本演唱技巧，学生才能正确表现音乐美。

比如，在正确的歌唱姿势方面，要要求学生达到以下要求：身体站立垂直，保持放松，不能松垮，呈现出积极向上的状态；头部保持于眼睛向前平视稍高的位置，胸部自然挺起，两肩略下后一点，小腹收缩，两臂自然垂直；两脚一前一后稍分开；眼神自然生动，不可眯眼；嘴巴要长得开、放得送，不能咬紧牙关。坐唱时姿势和站立时要求基本一样，需要注意的一点是坐唱时腰部要挺直，不能靠在椅背上。

在正确的吐字、咬字方面，要要求学生达到以下要求：正确把握字音各部分的特性，出声要准确有力，引腹响亮圆润，归韵干净到位，字音各部分前后紧密衔接，圆滑过渡，连成一体，总之要做到吐字清晰、咬字准确，达到字正腔圆的境界。

对于其他基本演唱技巧，笔者在此不再一一陈述，总之广大音乐教师必须充分认识到歌唱技巧在唱歌教学中所具有的重要作用，并加强对学生基本演唱技巧的指导，使学生能够声情并茂地去唱歌，从而正确表现音乐的美。

三、有效融入情感因素，使学生深入理解歌曲想要表达的情感态度价值观

唱歌教学，并非单纯向学生教唱歌曲，在学生精神方面，也起着激励、净化和升华的作用。《小学音乐新课程标准》中也明确指出：“通过学习音乐，让学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识、培养爱国主义情操。”所以，在小学音乐唱歌教学中，我们除了向学生教唱歌曲，还要有效融入情感因素，使学生正确理解歌曲想要表达的情感态度价值观，以此升华学生的感情。

比如，在学习《红星歌》这首歌曲时，在学生能唱出主旋律后，为了让学生真正理解这首歌的内涵，我运用了多种教学方法和表现形式，如让学生随音乐走步，去体会歌曲中雄壮的情绪，让学生边唱边做队形的变化，走出五角星的形状，还给学生播放了电影《闪闪的红星》的片段，让学生通过看视频，去体会在当时历史背景下所表现出的革命情感，去感受歌曲所表现的自豪、积极向上的情绪，这样，我既教会了学生学唱歌曲，还对学生进行了革命教育，使学生从小树立了做共产主义接班人的远大理想。

苏霍姆林斯基曾说：“音乐教育，不是培养音乐家，首先是培养人。”在唱歌教学中融入情感因素，使学生在能唱出歌曲的主旋律的同时，也能树立正确的情感态度价值观。如此，我们的唱歌教学才能真正达到教育人的目的。

综上所述，唱歌教学是音乐教学中最基本的教学形式，希望广大小学音乐教师在进行唱歌教学时，能摒弃以往传统单一的唱歌教学模式，而是积极探索和研究符合小学生认知特点和音乐教学实际的唱歌教学策略，从而提高唱歌教学效率，培养学生歌唱能力，以此来促使学生的音乐整体素质获得大幅度发展和提高。

参考文献：

[1]孔会.唱出感觉，唱出激情――小学音乐唱歌教学的有效方法研究.内蒙古教育，2015，（03）：15.

小学音乐歌唱教学篇3

关键词：唱歌教学；小学音乐课

中图分类号：G40—012.9文献标识码：A文章编号：1671—1580（2013）06—0043—02

在小学音乐教育中，唱歌教学是音乐教育中的一种重要形式，那么怎样开展好的唱歌教学，如何开展轻松愉悦的唱歌教学，让小学生们真正地“玩”起来，“唱”起来，是本文要着力探讨的问题。

一、情景设计，激发孩子们的兴趣

古语说得好“乐其道，善其事” 。乐—趣也，我要让学生们自觉地唱歌，而不是强迫他们。自愿就是主动学习的根源所在，有了兴趣学生们都有学习的意愿。新课程标准把“培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望”列为音乐课程的目标之一，逐渐培养学生音乐兴趣不仅仅是为了获得音乐学习的动力，也将影响学生们在以后的情感、态度与价值观层面上的表现与发展，可见兴趣的重要性。我们的教材有各种类型的歌曲，我们以不同的要求与方法来激发兴趣，作为老师就要把自己想像成班中的孩子，抓住每一次歌唱活动中的亮点，不同的课程有不同的亮点，要想孩子们听话，就要有吸引他们目光的“魔力”。

1.了解和掌握小学生的心里，创建感受美的情感环境

在音乐教学中，重视学生的情绪性活动，使其认知因素、情绪因素及动力作用同步，已成为现代音乐教学法的特点之一。即在教师的引导下，调动学生的学习积极主动性，变苦学为乐学。一堂成功的音乐课应该是师生之间心灵的共振。但这种以心投入和用心感觉的教学过程必须是在特定的教学氛围中进行。在小学音乐课上，小学生们天生好玩，好动，好奇心也很强，他们多以肢体语言与夸张的表情来表现音乐，作为教师就要善于培养孩子们的胆量与表达能力，让他们唱起来，跳起来，激发孩子们的想像空间，使他们敢动，敢跳，敢唱，营造一个愉快的音乐殿堂。例如在小学课本一年级的《两只小象》这一课中，我们可以把学生分为三组，分别扮演小象，大象与老象，小象很活泼很灵巧，大象很强壮，很厚重，而老象很缓慢，很沉着，还可以让一些孩子们扮演茂盛的大树，自由飞翔的小鸟，小象的房子等等，让孩子们一边唱一边表演，这个环节使全体学生在充满兴趣和愉快轻松的状态下，主动去激发自己的想象力、创造力，在唱歌活动中体验到快乐，完整地学唱好歌曲。所以创造宽松、活跃的课堂气氛，这是引导孩子喜欢音乐课、对音乐课感兴趣的环境基础。

2.运用多媒体教学手段，使听、看、唱相结合

随着教育现代化的不断深入，多媒体课件在音乐教学中越来越显示出独特的魅力。它在音乐教学中的应用越来越普遍，发挥的作用也愈来愈大。比如我看过的一节课《小鸭子》，其中老师让同学理解“昂首挺胸” 一词，并且让学生用动作表演，他们就直直的向前走，有的孩子在原地动，但是当看过多媒体的画面之后，有了音乐和场景的配合再让他们去做，他们就很可爱地学着画面里的鸭子队走起来，他们昂着头，晃动着屁股很可爱的样子并且很有次序地走着，一边走一边哼唱，这样既减少了学唱的时间，也在娱乐中开发了学生的创造性思维，比起以往的老师教传模式，效果要好得多。在一些农村的小学，做到利用多媒体就是一种奢望了，这对音乐教师的要求就更高一筹了，我认为作为农村小学的音乐教师一样可以把音乐课上得有声有色，那就需要教师们平时的积累，我们可以自身来表演，辅助道具，运用教师的肢体语言等为学生表演范唱，用你的热情去感染孩子们，这其中也要加入一些小游戏，猜谜等，这样可以调动学生们的积极性，这样的学唱一定会很受欢迎。

3.适度的引导，激发学生的学习兴趣

唱歌的目的不是让学生成为歌唱家，而是让他们理解歌曲，运用自己的声音去诠释歌曲，使身心获得愉悦，从而善于唱歌，敢于唱歌。教师在教学中要让学生们有大胆想像、大胆体验的自由，让学生可以充分表达自己对歌曲的理解，改掉以往的灌输制。我记得看过这样一个故事，老师在黑板上用粉笔点了一个点，让小学生们猜是什么？有的孩子说是圆圆的太阳，有的孩子说是美丽的雨伞，还有的说是漂亮的花朵，结果老师说都错了，它就是一个点，可见这个教师的行为是很不符合小学生身心发展的，扼杀了孩子们那丰富的想象力。比如唱歌活动《愉快的梦》，在学唱之前老师就要和孩子们体验做梦，让孩子们畅所欲言，说说自己都做过什么样的梦？将来的梦想又是什么？比较美梦与噩梦的区别，这样，学生们就能深深体会到歌里梦的美好，自然运用轻柔、舒缓的声音进行演唱。

培养兴趣积极引导会使学生们更加热爱音乐，实现敢于唱，善于唱。但在现实生活中有很多的孩子很内向，不愿意表现自己，这时就需要教师的耐心与方法，面对比较内向不爱说话的孩子教师们就要注意了，这样的孩子与我们的沟通较少，潜意识里有些自卑，那么老师就要耐心地与之沟通，有意无意地勤去关照他们，或者给一个微笑，或是鼓励，这些都能使内向的孩子感受到温暖，感受到老师在关心我，所以说好的唱歌活动是唱歌教学的前提和基础。

二、唱歌教学中趣味的发声练习能调节气氛

每节课唱歌之前，练声过程是整体教学过程中的重要环节，也是承接唱歌以及唱歌活动的有效途径。如何让学生从枯燥的练声技能中摆脱出来，就需要运用音乐的魅力，发挥练声曲的作用。在练声前，首先要求学生在思想上作好准备，借助发声练习曲调的旋律，诉说自己的心情和愿望，抒发内心的情怀。如此，简单枯燥的练声曲就被赋予了新的意义，学生也会觉得特别有趣，最终达到练声目的。

三、“小环节”为唱歌教学增加光彩

1. 聆听、感受、演唱

目前在音乐教学过程中，越来越注重孩子们的音乐感受力，从以往的传教士改为以学生为本，注重审美能力的培养形式，也就是说聆听—感受—表现为一体的模式。欣赏是一个审美过程，通过欣赏发现美，感受美，从而创造美，唱歌也同样是一个审美的过程，它是在感受自我的同时享受美。无论用什么方法或手段，最终的目的只有一个，就是培养学生的音乐审美能力，达到以情感人，以美育人的目的。在上面所阐述的如何构建唱歌教学中，通过唱歌活动可以培养孩子们审美的能力，虽然孩子们的审美能力不是那么显而易见，但是一个人的审美能力会不断提升的，孩子们在儿童时期就得到了美的熏陶，审美也会随之提高，我认为多唱多听格调高雅的音乐能够潜移默化地提高我们的审美能力。

2.合唱训练，培养学生集体合作能力

小学的音乐教学应该是丰富多彩的，它的目的是想用足够的魅力去吸引学生的眼球，在唱歌教学中如果加入点简单的合唱，一定会使唱歌教学更加有趣。通过合唱，不但能增进学生的集体合作能力，同时还能激发他们学习音乐的兴趣。我认为，在音乐教学中，合唱教学相对于其他方面教学内容更丰富，更需要我们下功夫去揣摩研究。举个例子，在合唱教学中，如碰到个别学生不顾及其他学生，本来他所唱的声部需要渐弱，起陪衬作用，而他却总想压住别人的声音，这在平时教学中也是常见的。碰到这样的情况时，就要告诉学生在合唱中，一定要学会互相倾听，因为合唱中最重要的就是要求协调统一，这样不仅提高了他们的听赏能力，还增强了他们的集体意识。

总之，在唱歌教学中教会孩子唱歌固然很重要，但是我认为最重要的是在学唱的同时提高孩子们对音乐理解与表现的能力，所以说唱歌教学是小学音乐教学的比较重要的内容之一，是学生易于接受和乐于参与的形式，那么作为新一代的教师我们要用我们智慧，去引导学生们爱音乐，爱唱歌。

[参考文献]

[1]郭正航.关于中小学音乐教学现状的思考[J] . 江西教育学院学报，2004（05）.

[2]于兰英.试论小学唱歌教学的优势和作用[J] . 株洲师范高等专科学校学报，2004（03）.

[3]武海鹏.高中学生唱歌的训练[J].神州，2012（03）.

[4]尹爱青.音乐课堂气氛初论[J].中国音乐教育，1992（08）.

小学音乐歌唱教学篇4

    一、教师教唱歌曲之前应做到哪些

    在歌曲教学之前,教师必须做到熟悉大纲中的教材要求,分析其教材,分析教材中哪些重点难点部分,了解其教学目的。在教学时,教师应调整好自己的心态,调节自己的情绪,保持良好的心态和仪表,使自己很快进入“角色”,用自己的行动来感染学生,来激励学生。

    二、教唱歌曲时让学生整体感受歌曲意境。

    在教小学生歌曲时,我认为教师要采用启发式语言来进行教学。如我觉得我们班×××学生的声音特别好听,我认为×××同学的音色很甜美,大家有没有信心唱好这首歌等一些语言;还可利用恰到好处的手势,准确、流畅的范奏,优美动听的歌曲范唱,还可用夸张的表演来激发学生兴趣。

    三、采用丰富多彩的教学形式。

    教师应启发学生不同的歌曲采用不同的演唱形式对其思想,艺术风格予以表现,歌曲的演唱形式有独唱、领唱、重唱、齐唱、轮唱、合唱、对唱等。在教学生演唱过程中,应细致地强调乐句,以及乐句间的呼吸和表情,乐段间过度,语气的表达,动作的形象夸张等,这样,歌曲才有锦上添花的效果,让学生了解歌曲的体裁,根据《音乐课程标准》提出一、二年级对音乐体裁的了解是聆听儿歌、童谣、进行曲和舞曲,能够区别独唱、齐唱、齐奏。

    四、让舞蹈和游戏强化歌曲的思想性和艺术性。

小学音乐歌唱教学篇5

【关键词】小学生；音乐天性；唱歌教学；歌曲感情；演唱方法 ；歌曲情绪

中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）11-0200-01

小学生音乐教学是小学生们学习音乐基础知识、享受音乐之美的初始阶段，在这一时期建立起对音乐的整体意识和欣赏方法，会对他们今后在音乐方面的学习产生重要的影响。而如何提高学生的唱歌教学效果，是本文思考的重要问题。在结合笔者多年的实际教学经验基础上，参考一些优秀的音乐教学案例，提出了如下几种方法，希望可以对小学音乐唱歌教学质量的提升，起到一定的启示作用。

一、明确唱歌教学的重要作用

小学新课程标准对音乐教学做出了很多重要的新规定，在新的要求下，教师要明确教学唱歌的重要性。唱歌教学是培养学生音乐知识和帮助学生掌握基本唱歌技巧的基础，也是培养学生们发现音乐之美，建立对音乐世界的憧憬和喜爱的重要途径。所以，教师在开展唱歌教学之前，要找准唱歌教学的定位，明确其重要作用，这样才能采取正确有效的教学方法，从而引导学生们开始不断学习唱歌的基本知识。

二、关注学生们对音乐的体验

小学阶段，学生们的知识阅历非常少，对一些音乐的历史背景、创作目的、演唱方法等可能理解的不准确、不到位，学生们对音乐曲目的体验可能存在较大的差异。在这种情况下，就需要教师去认真倾听学生们的心声，关注学生们对音乐的体验，让学生们将不同的唱歌曲目体会写出来，纠正学生们一些不准确的体会感受，引导学生更加准确的把握唱歌的技巧和曲目的音乐艺术韵味及魅力。

三、探索唱歌教学的规律，提高唱歌教学的有效性

（一）做好情境导入

小学生在上课时往往注意力分散，教师如果不能将学生们的注意力和兴趣点吸引过来，他们学习歌唱的兴趣就会降低。因此，唱歌教学时，教师一定要做好情境导入，让学生们的兴趣点随着教师的引导步步进入唱歌教学的情境中。如，教师可以通过播放儿童节目插曲、背景音乐或者音乐律动等方式，让学生们在开始上课时就能静下心来，沉浸在美妙的歌声中。学生们在这样的情境中，才会更有效进行歌唱学习，并更好地完成教学目标，实现唱歌教学的双赢。

（二）歌曲教学

1.做好唱歌示范。学生们在教师优美的歌声感染下，会不由自主地跟唱，同时模仿教师的唱歌方法，在唱歌过程中，还可以同教师进行互动，增进师生感情。所以，教师要善于运用学生们对自己的依赖，采用声情并茂的歌唱示范教学，直接将学生们的音乐兴趣激发出来，为歌曲学习做好情感铺垫。

2.聆听旋律，感受歌曲情绪。音乐是听觉的艺术。例如，第一遍可以要求学生听出音乐的情绪、速度及内容；第二遍可以让学生配以肢体动作感受音乐节奏；第三遍可以让学生轻声跟唱，然后结合第一遍，抓住歌曲内容进行小组讨论，以确立表现歌曲的内容、情绪及速度。在这一聆听环节中感受、体验、理解音乐作品的内涵。

3.巧妙处理难点。如歌曲《依马呀吉松》，对于五年级学生来说存在的难点比较多，如果这些难点不能解决，就不能表现出歌曲的风格特点。所以，笔者结合学生喜欢音乐律动这一点，设计了快乐的律动，将枯燥的节奏练习渗透其中，充分调动了学生学习的积极性，有效解决了难点，为学生学唱歌曲做好铺垫。

4.学会表达歌曲的情感。由于多数学生缺乏唱歌的经验和技巧，同时生活感悟及经历有限，演唱歌曲时往往不能打动人。这时，教师生动地导入对学生情感的体验就显得尤为重要。教师一定要声情并茂，用充满感染力的语言和神态来激发学生高昂的情绪，让学生置身于一种情感被激发，心灵被陶冶的气氛中。

（三）完整的结课

音乐唱歌教学的环节比较多，教师要在学生们掌握了基本唱歌技巧的情况下，对学生们的唱歌能力进行初步检验，直到学生们的唱歌能力达到相应的教学目标要求之后，教师方可以准备结束课程，结课过程中要注意保持完整性。

四、结语

小学音乐教学中唱歌教学的地位非常重要，也是培养学生音乐艺术表达能力的关键课程。因此要重视歌唱教学，遵循教育规律、尊重小学生的音乐天性。要想方设法，研究更合适的音乐教育方法，给孩子们一片纯净的、唯美的音乐天空，让他们在充分艺术色彩的音乐世界里快乐成长。

参考文献：

[1]于巧.把耳朵叫醒小学唱歌教学中提高学生倾听能力的策略探微[J].儿童音乐，2015（9）.

[2]刘锋.DoReMi唱歌教学方法探与究――浅谈课程音乐听、唱、创三部教学法[J].音乐天地，2015（11）.

小学音乐歌唱教学篇6

关键词：小学音乐；唱歌教学；解决策略

在小学音乐唱歌教学中，存在着课堂教学模式传统，学生对唱歌的积极性较低，并且由于学生的年纪较小，有些学生性格比较腼腆，不好意思唱歌。所以，要提高小学音乐歌唱的教学效率，就要首先将这些问题解决掉，然后，再通过应用科学的教学手段，为学生创造多元化的教学环境，帮助学生进行提高。

一、小学音乐歌唱教学中存在的问题

小学音乐课程教学中存在着很多亟待解决的问题。如由于部分学生不能充分认识到音乐课程对学生自身发展的重要意义，在平时的学习中只重视应试科目的学习，而不重视对音乐唱歌课程的学习。久而久之，还会造成学生反感音乐唱歌教学的情况，而使音乐唱歌课堂的效率大打折扣。

二、解决音乐歌唱教学中问题的策略

要提高小学音乐课程的教学效率和学生的音乐演唱能力，首先，要做的就是发现音乐唱歌教学中存在的问题，然后进行合理的解决，进而达到提高学生的音乐唱歌能力。首先，教师应该对学生进行积极的引导，使学生树立正确的观念，让学生认识到学习唱歌和学习其他学科一样重要。并且教师在歌曲教学时，应该通过应用创新型教学方法培养学生的唱歌兴趣。例如，教师在教学中可以通过先为学生播放一段将要学习的音频的方式引出教学内容，让学生在韵律中跟着节奏进行歌曲学习，通过这种方式可以有效调动学生的学习积极性。在学习《癞蛤蟆和小青蛙》这首歌时，学生可以凭借爱好单独或合作扮演癞蛤蟆、小青蛙的角色，或者分组进行，让每个孩子都有角色，都有不同的价值体现，这样还能让孩子的自信心和合作意识得到提升。

小学音乐唱歌课程是组成小学教学内容的重要组成部分，对于音乐课程的学习，培养学生广泛的兴趣爱好有非常重要的意义。但是在当前的唱歌教学中仍然面临着一些不可忽视的问题，教师在音乐唱歌教学中，通过应用科学的方法，对学生进行积极的引导和提高。

参考文献：

小学音乐歌唱教学篇7

关键词：小学音乐；唱歌教学；肢体语言；掌握节奏

肢体语言，就是利用面部表情、体态、举止等来完成表达的无声语言。小学生的思维方式是以形象思维为主的，他们对画面的感受能够更加深刻，因此，在小学音乐唱歌教学中应用肢体语言，便于学生理解与记忆。小学生由于生活环境、个性内向等原因，对于开口唱歌感到十分害羞与紧张，甚至还有一些学生对自己的歌唱能力感到自卑。如果老师能够利用肢体语言来开展歌唱活动，不仅可以逐步消除他们的紧张感与自卑感，还能够充分调动学生的积极性，使他们一边动一边唱，这是符合小学生生性好动的特点的教学方式。下面，本文从老师应该帮助小学生利用肢体语言掌握节奏、利用肢体语言理解歌曲情感、利用肢体语言传播我国传统文化三个方面，讨论在小学音乐唱歌教学中应用肢体语言的教学策略。

一、利用肢体语言掌握歌曲节奏

音乐是一门动态十足的艺术，利用肢体语言帮助小学生掌握歌曲的节奏，是培养他们乐感的第一步。很多作曲家在抒发内心情感的时候，会根据情感的变化与表达方式创作出不同的旋律，这就要求学生能够正确理解这些节奏设计。如果老师无法用正确的方式来指导学生，就很容易打消他们的学习兴趣。肢体语言十分丰富，老师可以利用肢体语言，帮助学生掌握歌曲节奏，加强他们对歌曲的感受。《金色的秋天》中的《摘果子》就是为了通过让学生边动边唱，掌握这首歌曲的节奏。《摘果子》一曲一共有四句，老师应该为每个句子安排一组动作。比如，在正式的课堂中，在唱第一句的时候，老师要与所有的学生一起，蹲下来做“摘草莓”的动作；第二句中，所有的师生要做“摘苹果”的动作等。教师每做出一个动作，学生都需要唱出相应的歌曲，从而达到正确把握歌曲节奏的目的。

二、利用肢体语言理解歌曲情感

小学生对教师抱有一种敬畏心理，教师的一个神态、一个手势甚至是一个呼吸都会影响学生。如果小学生在唱歌的时候，看到教师皱眉，就会产生一种消极情绪，他们害怕自己唱不好歌让老师失望；反之，教师鼓励性的肢体语言会加强他们的歌唱自信心。再者，教的肢体语言也可以帮助学生理解歌曲的内涵，了解作者在作曲时所要抒发的情感。然而，小学生的理解能力较弱，他们浅薄的生活经历也使他们无法深入理解作曲家所抒发的情感。现在的小学生家境都比较好，他们很少做家务，更不要说下地干活。因此，他们对于丰收的感触不深。为了帮助学生正确理解丰收，在《丰收之歌》中，我会用农民在劳作中的很多动作，比如，收麦子、剥玉米、累弯了腰、擦汗以及举手欢庆丰收等动作，帮助学生了解农民劳作的辛苦以及丰收之日的喜悦。

三、利用肢体语言传播我国的传统文化

随着经济的高速发展与时代的变迁，越来越多的人减少了对我国传统文化的关注。针对这个问题，新课改强调要充分利用学校这一平台，传承我国优秀的传统文化。其中，民族文化是传统文化的重要组成部分。然而，很多小学生从未接触过其他民族，使他们对这些民族文化很陌生。如果单靠教师讲解、学生听课的方式进行，学生便会选择死记硬背。即使学生记住了，但时间一长，所学知识越来越多，就会将不同民族的文化知识混淆在一起。因此，老师可以利用肢体语言来传播我国的民族文化，用这些民族的经典舞蹈动作来让学生对不同民族的歌曲进行辨别。在湘教版的小学音乐教材中，有藏族的歌，还有新疆的歌，为了帮助学生正确区分这些歌曲，我在讲藏族歌的时候，会配有齐眉晃手、前后摆手等动作，帮助学生了解藏族特色。在教授《新疆好》这首歌曲时，我会配有动脖子、碾步等动作，加深学生对音乐的理解。

总而言之，在小学音乐唱歌教学中应用肢体语言，能够激发学生的学习兴趣，增强他们对唱歌的情感体验。这种教学方式操作起来十分简便，没有固定的形式，十分灵活，能够改变传统教学模式下呆板的唱歌教学。它不仅可以“强化学生音乐审美体验”，还能够激发他们的创作力。教师要利用肢体语言，帮助小学生掌握歌曲节奏，这是培养他们乐感的基本要求；帮助小学生理解歌曲内涵，感悟作者情感；帮助小学生学习我国传统文化，利用不同民族的不同舞蹈动作，使其牢固、清晰地记忆不同民族歌曲的不同特点。

参考文献：

[1]杨竹君.肢体语言在小学英语课堂教学中的应用[J].新课程（中），2016（7）.

小学音乐歌唱教学篇8

教师的工作就是考虑是否可以在自然歌唱的基础上激发学生对音乐活动的兴趣。那么，教师应该通过什么样的教学形式，引导不同类型学生改变歌唱观念，对歌唱产生兴趣，进而再对多种歌唱表演教学活动产生兴趣，并且自信的主动参与到活动中来呢？我认为，可以通过多声部歌唱的办法培养他们对歌唱的感觉和自信，进而帮助他们找到属于他们自己特色的歌唱方式，找到适合各人音域唱的歌曲部分，在演唱当中扮演不同的声部，让学生明白自己是有音乐能力并且能很好地唱出歌曲来的，在不同的声部中让每个人担任一种声部角色，让他们明确自己是整体中的一分子，这样就可以不使任何一个学生“掉队”“受排挤”。这种感染性极强的方式用信念把学生集中在一起，不需要其中的某一个人单独来唱，避免了各自演唱方面的难堪，同时还可以根据音色特点安排声部，充分发挥学生最自然的声音特点，尊重学生的真声的音色，这样学生会认真发挥自己的特色，从而克服很多因心理因素出现的跑调问题。教师要了解各个年龄层的学生最适合用什么样的方式来学习音乐，要让学生在最自然的情况下，用最自然的声音唱歌，将学生以不同的音域类型进行区分，这些特色融合到歌唱中，就形成了和声的魅力，这就是在音乐课堂中利用多声部歌唱教学形式，来强化人们形成正确歌唱观念的意义所在。

柯达伊在他的论著《正确的歌唱》中写道：“二声部歌唱在一般音乐教学中开始的太晚了。”这一点特别值得中国这样一个几千年来主要以单声部为主要教学形式的学校音乐教育参照。对于中国这样一个歌曲像海洋般丰富的国家，对于每一个爱唱歌、能歌唱的学生来说，这样一个“乐器”是每一个人身体上都有的器官，那么歌唱也是属于每一个人的。我认为歌唱是首位的、最重要的音乐实践和练习是整个音乐教学的基础，而多声部的歌唱尤为重要，必须在比通常更早的时候和阶段就开始学习和练习。由于学生的音色、节奏、音域、音准、模拟音准能力不同，在歌唱中不可能做到百分百的统一协调，为了每个人在这场音乐教学活动中都参与进来，就需要用到前文中提到的将不同音域类型学生进行分组合练的方法，这恰恰就形成了一种人人都能参与的多声部歌唱表演形式。由此，要推广以多声部歌唱特色形式作为载体的基础音乐教育教学形式。

参考文献：

[1]陈玉丹.音乐教学论[M].高等教育出版社，2003.

[2]盖世俊.多声部声乐作品表演课的实践与探索[J].中国音乐教育，2007（02）.

[3]郭声健.音乐教育论[M].湖南文艺出版社出版，2004.

[4]胡庆生.中外经典重唱歌曲选[M].中国文联出版社，2010-07.