小学班级管理工作总结范文

小学班级管理工作总结范文第1篇

一,关心爱护每个学生

作为一名教师,我爱班上的优等生,也爱班级的后进生.在学习中,不让一个学生掉队;在生活上,我更是无微不至地关心每个学生,教他们自己整理学习用品,提醒学生按时吃药,帮学生点眼药水,天气变化了提醒他们增减衣服;大扫除,和学生一起动手弄干净;班队课带他们走出校门进一步了解山东的特产,文化……我像妈妈一样关心,爱护他们.

二,共同拟定班级公约

有目标才有动力,我根据学校班级管理总结范文工作安排和本班实际情况,在开学初与全班同学共同拟定班级公约,让每一个学生明确我们全班正在努力奋斗的目标是什么,增强集体的凝聚力和动力,然后,让每一个学生自己拟定个人目标,将集体的动力落实到每个学生身上,帮助和鼓励每一个人进步,使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己.

三,培养学生的良好习惯

小学生由于年龄小,自控力差,纪律涣散.我从培养学生良好习惯入手,班级管理工作总结课上进行趣味教学,尽量吸引学生的注意力,组织好学生的纪律.利用晨会课,思品课,班队课学习学校规章制度,提醒学生做好上课准备工作,并且在课后注意观察学生的行为,根据学生的表现在学生中树立榜样.在日常学习中,时刻注意调动学生的积极性,逐渐养成认真听课,班级管理教育范文认真作业,下课好好休息,讲文明,讲礼貌的好习惯.

四,干部队伍的组建和培养一个班的集体面貌如何,很大程度上是由小干部决定的.所以我都慎重地选拔和培养干部队伍,这样班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松.干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在,应具有较强的号召力和自我管理能力,我首先帮助小干部树立威信,然后鼓励干部大胆工作,指点他们工作方法的同时,要更严格要求干部个人在知识,能力上取得更大进步,在纪律上以身作则,力求从各方面给全班起到模范带头作用,另外培养干部团结协作的精神,要能够通过干部这个小集体建立正确,健全的舆论,带动整个班集体开展批评与自我批评,形成集体的组织性,纪律性和进取心.

五,以强化常规训练带动工作

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障,一个学生调皮捣蛋,不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾,使整个集体活动宣告失败,甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流,直接影响到班集体的利益.因此,要扎实有效地加强学生的常规训练.晨会课,思品课,班队课都是强化训练的主阵地,通过训练让每个学生具有服从集体,服从命令的思想,具有自我约束力,形成习惯,保证整个班集体随时表现出良好的班风班貌.

小学班级管理工作总结范文第2篇

【 关键词 】和谐校园 初中班级管理 创新研究

班级管理从来都是学校管理的重要组成部分，是学校教育中的关键因素，学校工作计划的实施，管理活动的开展，乃至国家方针的贯彻，都要依靠班级管理来实施。

1提高工作能力高起点高标准衡量工作

班级管理如何，直接关系到整个学校的教育质量，因此，班级管理在学校教育中占着极为重要的地位，班主任应认真抓好班级管理工作。管理好班级，选用何种管理方法是班级管理工作中的一个关键因素。在新理念的指导下，班级管理应该不断推陈出新。无论是过去还是今天，班主任以自己对事业的热爱，引领学生勤奋学习。以高度的责任心，荣誉感和自豪感对待学生，激发学生的创造性，能动性和求知欲，为学生未来的发展打下良好的基础。班主任要想使班级充满活力，就必须不断改变班级管理策略，研究更能适应学生身心特点的活动方案。班主任，要与学生进行心灵的沟通。教育家陶行知先生说过：“真教育是师生之间心心相印的活动，惟有从心里发出的，才能打到心灵深处。”班主任与学生的心理年龄差距是客观存在的，而心理距离是可以努力缩短的。我们要多了解学生的内心世界，及时掌握他们的思想动态，适时做好引导工作，我们才有可能受到学生的拥戴。班主任首先应树立“以人为本”的管理理念，加强人性化教育。班主任必须转变管理观念，确立“以学生为本”的管理理念，明确学生是一个完整的，处于发展中以学习为主的人。在班级管理中要给学生创造更多的自主管理的机会，注重激发学生强烈的小主人意识，达到“以参与求体验，以创新求发展”的目的，有效地促进学生的健康成长。

2制定班级管理目标精心组织活动

在指导学生制定或调整个人目标的同时，一定要求学生定出实现目标的具体计划，即把目标从“量”上按时间进行分割，为目标的实现做出一张时间表来，将任务落实到具体的“时间点”上，做到定时、定量。学生计划定出之后，必须要引导学生从两个方面对计划进行自我审查：一是看各项任务的时间安排是否发生冲突；二是估计拟定的任务“量”是否合适。对于不切合实际的安排，要帮学生进行调整，确保计划能够不折不扣地落实。在这方面本班的计划定得非常细、有月计划、周计划、日计划，几乎把要做的每一件事都细化到了每一节课里。不仅完成任务的效率高，显得轻松愉快，而且，还养成了自我规划，自我管理，自我教育的好习惯。班级整体发展目标源于具体目标，又高于具体目标，两者的差异又会诱导学生产生新的需要与追求，从而更进一步促进学生的发展。那么，如何引导和激励学生实现目标呢？通过比统计、图表等多种多样的方式，展示同学们实现目标的过程，让他们能够在一定的时间里，看到自己的进步以及与别人的差距。其次，可以以学习小组为单位，针对某些目标，开展专项“擂台赛”、“挑战赛”之类的活动，提高他们的积极性。

3和谐校园与初中班级管理创新研究

3.1激发学生端正学习态度和奋发向上的欲望

提高班主任自身的修养，树立班主任在学生心中的威信。采用上述办法，如果运用得当，一个良好的、有凝聚力班级集体很快就会形成，收到比较好的效果。这种管理方式，既能够使学生充分发展个性、特长，又能够全面提高学生的素质，使整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好风貌。实行每周一小结，每月一评比的制度，月终按本班大数的三分之一，从高分到低分确定先进分子，颁发奖状进行鼓励；学期结束按一学期来的总分、从高分到低分定出三好学生、先进分子，颁发奖状和奖品。在每月末的主题班会上，让班干部进行一月一次的个人工作总结，全班投票对班干部进行评比，对得票高的班干部予以奖励，得票较低的班干部进行会后工作的单独指导，连续得票低的班干部将予以撤换。严格选拔班干，组建班委会。做好个案总结和班主任工作总结。做好总结是进行班主任工作的教育理论研究和教育实践的需要，也是班主任进行班级管理工作的备忘录。通过每月一次班级管理个案总结和班主任工作总结，可以从中认识班级管理实施过程中的种种不足，吸取经验，努力使今后的班级管理工作更加完善。

3.2激发良好的风气和正确的舆论

初中新生的班级管理工作是比较特殊的，因为对于这些初中生，在思想上不独立，还停留在小学阶段，凡事依靠老师的思想还比较严重。做好刚入学的初中生的班级管理工作，是整个初中班级管理工作中的重点。要根据实际情况，采取措施。在班级管理中良好的风气和正确的舆论是在班级活动中形成的，班级的管理目标是通过一个班级活动实现的同学刻苦学习的精神，集体荣誉感，团结友爱的高尚情操，健全的人格也是班级活动中培养起来的。所以组织各班级的每一次活动是建设班集体的重要途径。同时，组织班级活动，还可以让学生学会自己管理自己，自己教育自己，成为学生自我教育的一个组成部分。魏书生说：“有自我教育能力的人善于扶植心灵真善美的思想，勤于清除虚假恶丑的东西，对外界的东西也有分析和筛选的能力”。 成就感和荣誉感对学生实现目标有很大的推动作用。我们可以利用一切可以利用的机会，激发学生的成就感和荣誉感。比如定期召开班级表彰会或与之类似的“班级目标评估新闻会”。开展评选“班级之星”活动，授予学生荣誉称号，给家长发送喜报等，所有这些都是为了激发学生朝更高的目标奋进。

【参考文献】

[1]张立民；把哲学研究从畸形发展中解放出来[J]；西北大学学报（哲学社会科学版）；2013年01期

[2]蔡崇武；春雨润物细无声――我做班主任工作的点滴体会[J]；江苏教育；2010年07期

[3]依靠班主任做好学生的思想政治工作[J]；宁夏教育；2012年01期

[4]郝明阶；要重视和研究教育实习[J]；齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）；2013年1期

小学班级管理工作总结范文第3篇

12. [会议发言] 在班主任工作会议上的发言(班级工作心得) [wenmiren][2008年10月21日][80] 作为班主任，我已经在第一线的工作岗位上坚守五年了。这五年里，我接手了四个班。回想起和学生们相处的点点滴滴，详细思考班级管理中出现的情况，我感觉在班级工作中，有几点原则性的要求非常重要。 一、以情系情，攻心为上 班主任是一个班级的核心领导，是班级发展方向的控制者、班级管理方针的制定者。而班主任的班级发展思想能否被学生们接受，直接影响着班风班貌，影响着学生的干劲，影响着班级的稳定与……

13. [会议发言] 教育工作会班主任典型发言 [wenmiren][2008年10月21日][31] 痴心不改　铁树开花 各位领导，同志们： 大家好！ 能在这里发言，我感到非常荣幸。因为，这不仅是领导对我个人前段工作的肯定和今后工作的鼓励，更是领导对我们基层工作者的肯定和鼓励， 由此我看到了我县教育事业的光明前景。 今天，我发言的题目是“痴心不改，铁树开花”。为什么用这样一个标题呢？一是我班学生***身残志坚，数年如一日，在2008年全国普通高校招生考试中取得我县理科第一……

14. [经验材料] 德育工作经验材料—班主任工作中的“情感激励” [佚名][2008年10月18日][342] 德育工作经验材料—班主任工作中的“情感激励” “人非草木，孰能无情”。教育实践证明，激发学生良好的心理动机，调动其积极性和创造热情，离不开行之有效的情感激励。现在的学生思想活跃，情感丰富，知识面广，班主任在开展教育工作时，应体现以“关心、理解、尊重、信任”为主要表现形式的情感因素，并以此激发学生的责任意识，努力学习，为实现共同目标而奋斗。 一、全面关心学生，体现“主观能动、结合实施”的原则。 &……

15. [计划规划] 班主任德育工作计划 [佚名][2008年10月18日][654] 班主任德育工作计划 班级概况： 总人数：39人 男生：21人 女生：18人 独生子女：39人 外籍：1人 特殊：###、###（家庭离异） 基本情况： 行为习惯方面：学生能按照一日行为规范来做，但由于年龄太小，因此自觉性还有待提高，尤其是男孩子在这方面的养成习惯做得还不够，下课会有奔跑现象出现，经常要老师同学提醒。 学习情况：大部分学生较聪明，思维活跃，作业能认真完成，有一定的互相竞争意识……

16. [经验材料] 小学班主任德育案例—“坏”孩子需要更多的爱和宽容 [佚名][2008年10月18日][1031] 小学班主任德育案例—“坏“孩子需要更多的爱和宽容 2001年9月10日，一束手叠花摆在教室的讲桌上，花下压着一封信： 李老师：您好， 这是世纪的第一个教师节，祝您节日快乐。三年的时光匆匆流逝，升入张窝中学后，在紧张的学习之余，我更加怀念小学的老师，尤其是您，我让您费心了，请您保重身体。我将努力学习，抱答……

17. [经验材料] 班主任德育案例—网络德育三例 [佚名][2008年10月18日][380] 班主任德育案例—网络德育三例 网络这把“双刃剑”，在给我们的德育工作造成诸多麻烦的同时，也给它带来了巨大的发展机遇。网络教育所拥有的信息的丰富性、传播的便捷化、表现的多样化、交流的互动性、时空的无限制性和虚拟化等特点，都为德育的深化发展提供了有利的条件。关键是我们如何用好这把“剑”…… 当……

18. [文化教育] 班主任德育论文—让学生成为班级的主人 [佚名][2008年10月18日][899] 班主任德育论文—让学生成为班级的主人

魏书生说：“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理工作当然也起着举足轻重的作用。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。对于中学生来说，他们对生活充满好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功品尝到成功后的喜悦。因此，我在工作别注意这一点，那就是在班级中……

19. [工作总结2] 班主任德育工作总结 [佚名][2008年10月15日][696] 班主任德育工作总结—浅析德育过程中知、情、行的辩证统一 &n……

20. [规则方案] 班主任工作考核细则 [幽若千里][2008年10月14日][258] 班主任工作考核细则 为发挥班主任在班级教育管理中的主导作用，充分调动班主任工作的积极性、主动性、创造性，促进班级管理工作的制度化、规范化；并为班主任聘任、评优及发放班主任津贴等提供依据，特制定本细则。

一、考核办法： 1、班主任考核分为《班主任常规工作考核》和《班级工作成绩考核》两部分，分别占50%和50%。 2、班主任常规工作考核分采用得分制和倒扣分制相结合的方法；班级工作成绩考核……21. [竞聘演讲] 班主任竞聘演讲稿 [南极雪][2008年10月14日][526] 尊敬的各位评委： 你们辛苦了！ 伴随着我的到来，此次竞聘工作已经接近尾声，但此时此刻，站在三尺讲台上，我的心情仍旧十分激动，因为，我正在接受竞聘上岗的考验，同时也是在迎接自我的挑战。今天，我所竞聘的岗位是班主任，面对着这个充满挑战性的工作，我先谈一谈自己竞聘这个岗位具备的条件： 第一、……

22. [经验材料] 优秀班主任班级管理发言稿 [年轻的老人][2008年9月24日][893] 优秀班主任班级管理发言稿 尊敬的各位领导、亲爱的各位老师： 大家好。首先感……

23. [心得体会] 班主任工作的几点体会 [白开水][2008年9月14日][129] 一群童心未泯的孩子们的小小群体，由于种种原因，很可能暂时处于后进状态，然而，既是人，就势必存在积极的追求，尤其是青少年学生，在他们那纯真无邪，有时甚至是幼稚可笑的举止言谈中，也就当然显而易见地蕴涵着奋发向上的勃勃生机，作为班主任，一种特殊的能力，就是要以教师独具的慧眼，在扑朔迷离的表面现象中，牢牢抓住可以引爆的关键性东西，不失时机地将它作为班级起步的突破口，因势利导，使班级逐步迈入正轨，形成积极……

24. [工作总结2] 班主任总结-没有规矩，不成方圆 [佚名][2008年9月5日][274] 初为人师，在教育教学工作上都经受了锻炼，感触颇深，现就当好班主任所需的条件和班集管理工作谈一谈自己所受到的启发。 一、要当好一名班主任，首先应先有科学的思想观和人生观。

班主任是集体的组织者、教育者和指导者。班主任在学生的成长中起着导师的作用。班主任思想的时代性、深度性、广度性、管理的先进性都将对学生的身心发展产生影响。那么，作为……

25. [心得体会] 班主任爱心教育体会 [狂风][2008年9月1日][276] 特殊的爱心教育 曾经有人告诉我：“班主任是最辛苦的，但也是最快乐的。”当我走上讲台，面对那几双天真的眼睛，才真正体会到这句话的含义。我的班级一共有7位学生，根据残疾情况不同大致分成3组，但是每个学生又有不同的特点，面对特殊的教育对象、特殊的育人环境，慎重思考、选择特殊的教学方法和特殊的教育角度，本着做一个让学生、家长、学校都满意的老师和班主任的信念，尽职尽责，力争完成学校任务。这就是我加入……

26. [心得体会] 班主任班级管理经验 [狂风][2008年9月1日][425] 身 教 言 传 水 滴 石 穿 ---浅谈我的班级管理 长冲中学 胡自琴 记得听过一场优秀班主任事迹报告会，有一位班主任曾说过这样一段话“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好……

27. [工作总结2] 毕业班班主任教师工作总结 [123][2008年8月24日][666] 工作总结 一年来，我班抓住时机，有计划有步骤地开展了各项工作，力争创造一个良好的人文环境促使每一个学生健康活泼地成长，具体回顾如下： 一、确定班级的奋斗目标，培养健康向上的班集体。 班集体的管理最重要的是要有良好的氛围和明确的目标导向。做为毕业班，是一所学校的窗口，本应……

28. [事迹材料] 优秀班主任事迹材料 [佚名][2008年8月24日][4833]

***，1965年6月9日出生阿城市平山镇，1972年8月——1977年7月在平山第二小学读书，1977年8月——1982年7月在平山中学读初中、高中，1982年8月参加工作，1982年8月——1984年7月在平山绥中小学任教，1984年8月——1989年轻月在平山板棚中学任教，1989年8月——1995年10月在平山第二小学任教，1995年10月——1997年7月在阿城市教师进修学校……

29. [心得体会] 班主任心得体会__父母 朋友 老师 [佚名][2008年8月3日][388] 父母 朋友 老师 渝北职业教育中心：刘信蓉 （一）背景 重庆渝北职业教育中心是一……

小学班级管理工作总结范文第4篇

关键词：班级管理 开放 自主 个性

一、开放的班级观

关于管理过程的基本环节，大多数人采用了美国工程师戴明提出的PD―CA循环学说，称之为“戴明环”。他认为，管理过程是一种不断循环往复、呈周期性向前发展的过程，在第一个周期中，它又是由计划、执行、检查、总结四个环节构成的。下面，谈谈班级管理过程中对总结这一环节的基本要求。

1.树立正确的指导思想

班级管理工作总结不是例行公事，而是为了找出经验和教训，研制出今后改进管理工作的具体措施。因此在总结过程中，必须广泛调查，认真思考，反复研究。

2.总结要以计划为依据，以检查为基础

总结是针对计划的内容及其执行情况进行评价，确保管理过程的顺序性、完整性和稳定性。同时，总结也要基于检查过程中积累起来的数据材料和典型的人与事，确保总结工作的客观公正。

3.总结应具有教育性和激励性

总结的目的不是奖惩，而是促使人们反省自己的行为，增强搞好工作的信心和决心，不断提高工作人员的综合素质和能力。同时，总结也应发挥出激励人们向更高目标前进的作用。

4.总结应有理论性

总结不是管理过程的终结，而是向更高管理水平的迈进。这就要求我们把经验和教训提高到理论高度来分析，探索班级管理的规律性，这样就发挥了总结对全程班级管理工作，特别是下一个周期的班级管理工作的指导作用。

二、自主的管理观

班级管理分班主任直接管理和学生自我管理两种形式，这两种管理在班级管理中各有其独特的地位和作用，因此，二者不能偏废，应当有机结合。以前，班级管理特别是中小学的班级管理非常强调班主任的直接管理，严重忽视了学生的自我管理，学生的自主能力得不到培养，而自主能力恰恰是当今社会迫切需要的极其可贵的素质之一。因此，目前我国学校班级管理改革的趋势之一就是“放权”，充分发挥学生自我管理的作用。

发挥学生自我管理的之一，应注意以下几点：

第一，学校领导、班主任必须加强学习，更新观念，从理性上认识学生自我管理的重要性和可行性。

第二，学生自我管理的范围和程度应随年级的提升而逐步扩大和增强。

第三，学生的自我管理必须在班主任教师的指导和监督下进行。

实行“班干部轮换制”是实施班级学生自我管理的一个成功的措施。具体做法是：每学期初，选一批品学兼优，在学生中威信较高的学生干部，建立一套以他们为中心的班干部管理制度。然后，以他们为骨干具体组织班级的各项达标和管理活动，班主任监督、协调和帮助他们完成各项任务。待班级稳定和干部成熟后，就放手进行干部轮换，这样就使更多的学生在班干部这个岗位上得到自我管理的锻炼。还有一个与此类似的做法，是让班里每个学生都有“职务”，都不是“普通群众”，既然在班上是有“职务”的人，那么就有一种无形的自我约束力在起作用，从而培养了他们自我管理的意识和能力。当学生的自我管理意识和能力达到相当水平时，班级管理就更加接近管理的最高境界――“不管”了。

三、个性的发展观

班主任在管理方式上，要遵循个性原则，要依据学生身心发展特点进行教育。因为人的因素是生产力诸因素中最积极的因素，在当今时代如何发挥人的积极性、主动性和创造性，已被提高到崇高的地位。班主任要发挥教育的主要功能也是促进个体社会化，把一个学生转化为一个能适应社会专业化发展、参与社会生活的人。增大学生自主选择的空间，也是对人的选择权的尊重。

承认学生的差异性，根据差异性，尊重教育规律，实施因材施教，进行个性化教育，达到弘扬个性的目的。在规律方式上，不能一刀切，班级内的管理制度可以有学生讨论，自行制定合作完成的内容和要实现的目标。集体的决策应由全体学生作出，而不是“唯班主任之命是从”。要尽可能的唯学生创造自主管理、自我管理的机会，“人人有事做，事事有人做”学生能做的事，全部由学生来做，使学生责任感，集体荣誉感增强，激发学生的主体意识、主动精神，让学生大有作为。

小学班级管理工作总结范文第5篇

（一）班级集体意识淡化，学生凝聚力不强

高校的学生来自全国各地，即使班级按照同一年级和同一专业进行划分，由于学生拥有不同社会背景和地域文化的差异，同一个班级的学生的思想观念、兴趣爱好也会有所差别，加上入学的人数增加，这些差异会造成班级中的学生在沟通和情感交流上受到一定的阻碍。第二，高校的扩招给更多的学生提供了上大学的机会，高校招收加大了同班学生在层次和文化素质上的差异，导致学生分帮结派形成各自的小群体，这将给班级的育和管理带来一定的困难。第三，高校不再为班级设置统一固定的教室，这将导致班级活动的开展由于没有固定的教室而受限，学生的自习也无法在同一个教室进行；高校施行学分制的教育改革后，学生可根据各自的需要选修不同的课程，同一个班级的学生统一上课的时间和空间限制被打破，使得班级集体的意识淡化。第四、随着社会经济的发展和网络技术的进步，高校学生宿舍的生活条件有了极大的改善，学生在宿舍利用现代网络和通信技术开展沟通和交流活动的时间大大增加，这也逐渐削弱了班级的意识，班级凝聚力将会大大削弱，不利于班级管理工作的开展。

（二）高校班级管理目标不明确，管理的主体和对象定位不清

高校的班级管理应该是能够保证教育教学活动的正常开展外，还能够通过开展学生工作而促进班级成员的共同成长。目前高校的班级管理往往是以管住学生，而不确定班级自身目标，造成班级中学生形成一种以不犯错为准的观念，对班级管理和日常活动的参与度不高。班级工作主要以被动完成为主，班级活动很大程度上变成了班干部的活动，班级活动由班委组织和通知，多数同学临时凑数，少数同学提早溜走，真正主动参与活动的学生很少。此外，由于中小学的班级管理制度养成了学生思维的定势，使得班级中学生习惯于作为管理对象被班主任的管理和安排，学生作为高校班级管理的主体的意识不清晰，从而无法发挥管理主体的作用。

（三）辅导员和班主任工作负担增加，日常班级管理工作不到位

自1999年我国高校开始大规模的进行扩招以来，高校的在校生人数逐年增加。高校的班级规模的扩大，辅导员和班主任的所承担的班级管理工作量也随之增大。一位年级辅导员的管理任务由原来的对一两个班级的管理可能增加到四五个班级，所管理的学生人数也成倍增长。班级数量和班级规模的成倍增大，使辅导员和班主任的日常工作任务量加大。在任务繁重的情况下，辅导员和班主任没有更多的精力投入到日常班级管理工作，也难以发现班级管理中可能出现的问题。

二、学生参与班级管理的必要性与可行性

（一）学生参与班级管理的必要性

学生既是高校班级管理的对象，也是高校班级管理的主体。作为管理对象，学生了解自身的需求，知道怎么样的管理方式和管理手段更适用；作为管理主体，学生能够根据自身需求和发展需要更有效的开展管理工作。有效采用学生参与管理的方式对高校班级进行管理，提高学生的管理主体的意识，明确他们的管理主体地位，赋予他们作为管理主体的权力，发挥他们的主体作用，能够更快且更准确的找到班级中的存在管理问题，提高学生的主观能动性和群体合作意识。学生不仅能在参与管理的过程中养成管理主体意识，学会自我教育和管理，还能通过参与管理提高参与者的管理能力，有利于班级管理的可持续发展。此外，高校开展教育管理活动的目的在于教育和培养出适应社会发展的人才，对学生的管理在于引导学生正确的朝着目标前进。引导学生参与班级管理，不仅能节约学校的管理成本，提高管理效能，更能促进学校与学生之间的联动，营造良好的校风和学风。

（二）学生参与班级管理的可行性

随着社会的发展和教育改革的深化，学生的价值观念也在不断的变化，学生作为教育管理对象其自身的特点在不断的发生变化并表现出多样性的需求，自主意识的增强使得他们不愿意被管理所束缚而更多的希望自我主导。同时高校学生有较强的民主与法制的观念和强烈的社会责任感与集体荣誉感，对班级管理的状况或多或少有着自己的想法，并希望通过管理来改善班级管理工作中存在的问题。另一方面，处在即将踏入社会的大学阶段，学生在追求个人理想与价值的实现同时，还渴望得到集体的认同与需要。他们希望通过与班级成员建立和谐的人际。因此，在班级管理活动中通过学生参与管理，不仅能满足学生自身的内在要求，还能提高班级管理的效果。

三、班级管理中推行学生参与管理的对策

我国高校要完善班级的管理，必须赋予学生参与班级管理的权力和空间，发挥学生的主体作用，通过有效运用学生参与管理的手段和方法，引导学生广泛的参与班级决策、班级日常事务、教学活动和班级后勤等各项管理。

（一）转变思想，培养班级管理的意识和营造氛围

学生参与管理在高校班级管理的运用，要与高校的教育和发展的目标相结合，为学生创造一个自我管理班级的良好氛围，从根本上改变教师管理学生的思想，实现学生对班级的自我管理，调动学生的参与管理班级的积极性，从而培养学生的管理能力、沟通能力、协调能力等各方面的能力。学校管理者、辅导员、班主任和学生要接受这种学生参与管理班级的管理思想。第一，班级管理是学校管理的一个组成部分，学校管理者虽然没有直接参与班级管理，但班级管理必须与学校管理目标相一致，并接受上级的监督。学校管理者可以结合本校具体情况对辅导员和班主任进行授权，辅导员和班主任进一步实施，推动学生参与管理在班级管理中的运用。辅导员和班主任应更多地授予班级学生参与管理班级的权力，才能让学生参与班级管理的措施有效运行。在学校管理者接受学生参与管理思想在高校班级中的运用后，我们才能开始实现学生对班级的管理。第二，学生应明确自身的管理主体意识。作为班级中的一员，大学生是班级管理的对象，但同时大学生又是一个能对自身行为负责的成年人，有着自主管理的能力和权利。教师与学生之间构成的应是一种平等的交往关系。高校班级管理主要对象是学生，主要是为了满足学生的发展。学生更应该对其自身的发展负更多的责任，应更多的主动参与到班级管理中，在参与班级管理中学会自我管理，从而促进自我发展。

（二）实行班干部轮换制度，建立班级全员参与的班级管理机构

高校班级由辅导员、班主任和全班学生共同管理，要充分发挥学生参与班级管理的主体作用，班主任应该引导班级学生建立由学生组成班级管理机构，便于班级日常管理工作的开展。首先，通过班级全员通过投票表决选举班委和团委，以民主方式选出的班级管理团队更能够让班级成员信服。班委与团委分工和合作，班委根据学校对要求负责班级日常工作的管理，团委负责班级与党组织和校团委的联系及处理相关工作，明确班委和团委的职责与分工，班级管理团队拥有声么权力、具体负责什么工作都应在全体班级成员的共同商讨下作出详细的规定。其次，班干部的选举应采取轮换的方式，可以每学期进行一次干部轮换，上一学期担任过班干部的学生这一学期就不在民主选举的范围内，而给予没有担任过班干部的其他班级成员有更多的机会竞选，上一学期的班干部要积极协助新一期的班干部参与班级管理。以轮换的方式选出班级管理队伍，能够让每一位班级成员都有机会参与班级管理工作，挖掘学生参与班级管理的能力与潜力，为班级管理提供更多的有效的管理方法，不断创新和丰富班级管理的手段。再次，以宿舍为单位让学生各自推选出宿舍负责人，宿舍负责人协助班团委进行班级管理工作，便于班级管理队伍与班级学生之间的进行联系与沟通。最后，班级管理队伍应接受全班成员的监督和评价，定期开展班会，进行班级管理工作总结与评价，采取班干部自我评价和全班学生共同评价的双重评价的方式。对于表现优秀的班干部进行表扬激励的同时，也要对协作和配合班级管理工作表现突出的普通学生进行鼓励。此外，班干部可以将日常管理工作的开展情况通过网络及时与班级成员进行沟通，接受全体同学的监督。

（三）成立学院或年级班级管理联合会，引导和辅助各班级管

理工作的开展在每个学院或年级建立班级管理联合会（可依据学院班级数制定），班级管理联合会经过学校授权，有权负责班级管理工作的监督和班级管理问题的裁定。班级管理联合会的成员可以由各班选派一到两名班干或团干组成，联合会成员必须在10人以上，可以每学年更换一次。设置班级联合会的信箱或邮箱，以方面日后工作的开展。联合会成员每周集中一次，对各班级管理工作进行总结的同时，将遇到的管理问题进行调查、讨论和民主裁定，每月定期将班级联合会所处理的问题对全院进行公示，接受全体教师和学生的监督。例如，某个班级学生对班级管理中班主任工作不到位提出意见，班级联合会成员就应该组成调查小组，对该学生反映的问题对相关的老师和班级学生进行调查核实，若情况属实，班级联合会可以向这位班主任提出其工作不到位的问题及解决办法，督促其改进。若经过一段时间的跟踪调查后发现其仍未有所改进，班级联合会可向学院相关教师管理工作部门提出反馈意见并要求解决相关问题。实行这项管理制度的前提就是需要学校高度放权和全力支持班级联合会的工作。班级联合会不仅可以为各班级管理工作中所遇到的较难解决的问题提供一个更有效、更权威的解决平台，也可以使学生在参与班级管理联合会的工作互动中更好的发挥其管理主体的作用。

（四）明确班级的管理目标和班级任务，班级全员参与监管

班级在每个学期的开学都开班会，班主任带领全班学生进行一个新学期的规划与展望，选举新一届班级管理队伍，班级全员共同制定新学期的班级管理的总体目标和任务，学生个人根据班级目标和自身情况拟订个人目标上报班委。班级全员确定管理目标和任务明确之后，在班级成员中每月轮流选派两人以上担任情况记录员进行考查，对班级学生达到目标的进度、完成任务的情况或者违规的行为作出记录，并将此记录作为期末对学生综合评定的依据。让学生充分参与到目标和任务的制定、管理和监督的全过程，能够保障班级管理的有效运行。

（五）开展丰富多彩的班级活动，提高学生参与管理的积极性

进入高校，学生进行学习和活动的空间变得更宽广。活动场所的分散使得高校班级管理的难度增大，没有固定的班级教室更为班级活动的开展增加了难度。而班级活动是实现班级管理的桥梁。班主任应鼓励和带领班级定期开展不同形式的班级活动以增加班级学生之间的沟通和交流。首先，班级活动的内容可由全班同学共同商议决定。可将班级成员划分为若干小组，每个小组拟订一个活动主题，最后全班投票筛选确定活动的主题。其次，确定班级活动内容后，由班干部组织各小组分工负责活动的策划、执行和评价。在这个过程中，小组成员通力合作，并与其他小组进行沟通协调，以充分调动班级学生共同参与活动的全过程。再次，活动结束后，各小组分别提交所负责项目的工作总结，班干部进行汇总记录并将活动总结与活动成果进行展示，并给予适当的奖励。学生参与班级活动的各个流程的管理和实施，不仅有利于锻炼和提高学生的管理能力、协调能力和执行能力，也有利于班级管理的可持续发展。

四、结语

在高校班级管理中，通过学生参与管理的各种方式的有效运用，充分发挥学生的管理主体的作用，一方面能够减轻了学校管理者的负担，能够及时有效的解决班级管理中存在的问题；另一方面能够满足学生自身的发展需求，充分锻炼学生各方面的能力。高校班级管理实行学生参与管理的具体措施及实施效果有待于实践的进一步检验，通过班级管理的过程发现规律、总结经验，不断的调整和完善学生参与班级管理的管理制度和管理效果。

小学班级管理工作总结范文第6篇

（一）班级集体意识淡化，学生凝聚力不强

高校的学生来自全国各地，即使班级按照同一年级和同一专业进行划分，由于学生拥有不同社会背景和地域文化的差异，同一个班级的学生的思想观念、兴趣爱好也会有所差别，加上入学的人数增加，这些差异会造成班级中的学生在沟通和情感交流上受到一定的阻碍。第二，高校的扩招给更多的学生提供了上大学的机会，高校招收加大了同班学生在层次和文化素质上的差异，导致学生分帮结派形成各自的小群体，这将给班级的育和管理带来一定的困难。第三，高校不再为班级设置统一固定的教室，这将导致班级活动的开展由于没有固定的教室而受限，学生的自习也无法在同一个教室进行；高校施行学分制的教育改革后，学生可根据各自的需要选修不同的课程，同一个班级的学生统一上课的时间和空间限制被打破，使得班级集体的意识淡化。第四、随着社会经济的发展和网络技术的进步，高校学生宿舍的生活条件有了极大的改善，学生在宿舍利用现代网络和通信技术开展沟通和交流活动的时间大大增加，这也逐渐削弱了班级的意识，班级凝聚力将会大大削弱，不利于班级管理工作的开展。

（二）高校班级管理目标不明确，管理的主体和对象定位不清

高校的班级管理应该是能够保证教育教学活动的正常开展外，还能够通过开展学生工作而促进班级成员的共同成长。目前高校的班级管理往往是以管住学生，而不确定班级自身目标，造成班级中学生形成一种以不犯错为准的观念，对班级管理和日常活动的参与度不高。班级工作主要以被动完成为主，班级活动很大程度上变成了班干部的活动，班级活动由班委组织和通知，多数同学临时凑数，少数同学提早溜走，真正主动参与活动的学生很少。此外，由于中小学的班级管理制度养成了学生思维的定势，使得班级中学生习惯于作为管理对象被班主任的管理和安排，学生作为高校班级管理的主体的意识不清晰，从而无法发挥管理主体的作用。

（三）辅导员和班主任工作负担增加，日常班级管理工作不到位

自1999年我国高校开始大规模的进行扩招以来，高校的在校生人数逐年增加。高校的班级规模的扩大，辅导员和班主任的所承担的班级管理工作量也随之增大。一位年级辅导员的管理任务由原来的对一两个班级的管理可能增加到四五个班级，所管理的学生人数也成倍增长。班级数量和班级规模的成倍增大，使辅导员和班主任的日常工作任务量加大。在任务繁重的情况下，辅导员和班主任没有更多的精力投入到日常班级管理工作，也难以发现班级管理中可能出现的问题。

二、学生参与班级管理的必要性与可行性

（一）学生参与班级管理的必要性

学生既是高校班级管理的对象，也是高校班级管理的主体。作为管理对象，学生了解自身的需求，知道怎么样的管理方式和管理手段更适用；作为管理主体，学生能够根据自身需求和发展需要更有效的开展管理工作。有效采用学生参与管理的方式对高校班级进行管理，提高学生的管理主体的意识，明确他们的管理主体地位，赋予他们作为管理主体的权力，发挥他们的主体作用，能够更快且更准确的找到班级中的存在管理问题，提高学生的主观能动性和群体合作意识。学生不仅能在参与管理的过程中养成管理主体意识，学会自我教育和管理，还能通过参与管理提高参与者的管理能力，有利于班级管理的可持续发展。此外，高校开展教育管理活动的目的在于教育和培养出适应社会发展的人才，对学生的管理在于引导学生正确的朝着目标前进。引导学生参与班级管理，不仅能节约学校的管理成本，提高管理效能，更能促进学校与学生之间的联动，营造良好的校风和学风。

（二）学生参与班级管理的可行性

随着社会的发展和教育改革的深化，学生的价值观念也在不断的变化，学生作为教育管理对象其自身的特点在不断的发生变化并表现出多样性的需求，自主意识的增强使得他们不愿意被管理所束缚而更多的希望自我主导。同时高校学生有较强的民主与法制的观念和强烈的社会责任感与集体荣誉感，对班级管理的状况或多或少有着自己的想法，并希望通过管理来改善班级管理工作中存在的问题。另一方面，处在即将踏入社会的大学阶段，学生在追求个人理想与价值的实现同时，还渴望得到集体的认同与需要。他们希望通过与班级成员建立和谐的人际。因此，在班级管理活动中通过学生参与管理，不仅能满足学生自身的内在要求，还能提高班级管理的效果。

三、班级管理中推行学生参与管理的对策

我国高校要完善班级的管理，必须赋予学生参与班级管理的权力和空间，发挥学生的主体作用，通过有效运用学生参与管理的手段和方法，引导学生广泛的参与班级决策、班级日常事务、教学活动和班级后勤等各项管理。

（一）转变思想，培养班级管理的意识和营造氛围学生参与管理在高校班级管理的运用，要与高校的教育和发展的目标相结合，为学生创造一个自我管理班级的良好氛围，从根本上改变教师管理学生的思想，实现学生对班级的自我管理，调动学生的参与管理班级的积极性，从而培养学生的管理能力、沟通能力、协调能力等各方面的能力。学校管理者、辅导员、班主任和学生要接受这种学生参与管理班级的管理思想。第一，班级管理是学校管理的一个组成部分，学校管理者虽然没有直接参与班级管理，但班级管理必须与学校管理目标相一致，并接受上级的监督。

学校管理者可以结合本校具体情况对辅导员和班主任进行授权，辅导员和班主任进一步实施，推动学生参与管理在班级管理中的运用。辅导员和班主任应更多地授予班级学生参与管理班级的权力，才能让学生参与班级管理的措施有效运行。在学校管理者接受学生参与管理思想在高校班级中的运用后，我们才能开始实现学生对班级的管理。第二，学生应明确自身的管理主体意识。作为班级中的一员，大学生是班级管理的对象，但同时大学生又是一个能对自身行为负责的成年人，有着自主管理的能力和权利。教师与学生之间构成的应是一种平等的交往关系。高校班级管理主要对象是学生，主要是为了满足学生的发展。学生更应该对其自身的发展负更多的责任，应更多的主动参与到班级管理中，在参与班级管理中学会自我管理，从而促进自我发展。

（二）实行班干部轮换制度，建立班级全员参与的班级管理机构

高校班级由辅导员、班主任和全班学生共同管理，要充分发挥学生参与班级管理的主体作用，班主任应该引导班级学生建立由学生组成班级管理机构，便于班级日常管理工作的开展。首先，通过班级全员通过投票表决选举班委和团委，以民主方式选出的班级管理团队更能够让班级成员信服。班委与团委分工和合作，班委根据学校对要求负责班级日常工作的管理，团委负责班级与党组织和校团委的联系及处理相关工作，明确班委和团委的职责与分工，班级管理团队拥有声么权力、具体负责什么工作都应在全体班级成员的共同商讨下作出详细的规定。其次，班干部的选举应采取轮换的方式，可以每学期进行一次干部轮换，上一学期担任过班干部的学生这一学期就不在民主选举的范围内，而给予没有担任过班干部的其他班级成员有更多的机会竞选，上一学期的班干部要积极协助新一期的班干部参与班级管理。

以轮换的方式选出班级管理队伍，能够让每一位班级成员都有机会参与班级管理工作，挖掘学生参与班级管理的能力与潜力，为班级管理提供更多的有效的管理方法，不断创新和丰富班级管理的手段。再次，以宿舍为单位让学生各自推选出宿舍负责人，宿舍负责人协助班团委进行班级管理工作，便于班级管理队伍与班级学生之间的进行联系与沟通。最后，班级管理队伍应接受全班成员的监督和评价，定期开展班会，进行班级管理工作总结与评价，采取班干部自我评价和全班学生共同评价的双重评价的方式。对于表现优秀的班干部进行表扬激励的同时，也要对协作和配合班级管理工作表现突出的普通学生进行鼓励。此外，班干部可以将日常管理工作的开展情况通过网络及时与班级成员进行沟通，接受全体同学的监督。

（三）成立学院或年级班级管理联合会，引导和辅助各班级管理工作的开展

在每个学院或年级建立班级管理联合会（可依据学院班级数制定），班级管理联合会经过学校授权，有权负责班级管理工作的监督和班级管理问题的裁定。班级管理联合会的成员可以由各班选派一到两名班干或团干组成，联合会成员必须在10人以上，可以每学年更换一次。设置班级联合会的信箱或邮箱，以方面日后工作的开展。联合会成员每周集中一次，对各班级管理工作进行总结的同时，将遇到的管理问题进行调查、讨论和民主裁定，每月定期将班级联合会所处理的问题对全院进行公示，接受全体教师和学生的监督。例如，某个班级学生对班级管理中班主任工作不到位提出意见，班级联合会成员就应该组成调查小组，对该学生反映的问题对相关的老师和班级学生进行调查核实，若情况属实，班级联合会可以向这位班主任提出其工作不到位的问题及解决办法，督促其改进。若经过一段时间的跟踪调查后发现其仍未有所改进，班级联合会可向学院相关教师管理工作部门提出反馈意见并要求解决相关问题。实行这项管理制度的前提就是需要学校高度放权和全力支持班级联合会的工作。班级联合会不仅可以为各班级管理工作中所遇到的较难解决的问题提供一个更有效、更权威的解决平台，也可以使学生在参与班级管理联合会的工作互动中更好的发挥其管理主体的作用。

（四）明确班级的管理目标和班级任务，班级全员参与监管班级在每个学期的开学都开班会，班主任带领全班学生进行一个新学期的规划与展望，选举新一届班级管理队伍，班级全员共同制定新学期的班级管理的总体目

标和任务，学生个人根据班级目标和自身情况拟订个人目标上报班委。班级全员确定管理目标和任务明确之后，在班级成员中每月轮流选派两人以上担任情况记录员进行考查，对班级学生达到目标的进度、完成任务的情况或者违规的行为作出记录，并将此记录作为期末对学生综合评定的依据。让学生充分参与到目标和任务的制定、管理和监督的全过程，能够保障班级管理的有效运行。

（五）开展丰富多彩的班级活动，提高学生参与管理的积极性

进入高校，学生进行学习和活动的空间变得更宽广。活动场所的分散使得高校班级管理的难度增大，没有固定的班级教室更为班级活动的开展增加了难度。而班级活动是实现班级管理的桥梁。班主任应鼓励和带领班级定期开展不同形式的班级活动以增加班级学生之间的沟通和交流。首先，班级活动的内容可由全班同学共同商议决定。可将班级成员划分为若干小组，每个小组拟订一个活动主题，最后全班投票筛选确定活动的主题。其次，确定班级活动内容后，由班干部组织各小组分工负责活动的策划、执行和评价。在这个过程中，小组成员通力合作，并与其他小组进行沟通协调，以充分调动班级学生共同参与活动的全过程。再次，活动结束后，各小组分别提交所负责项目的工作总结，班干部进行汇总记录并将活动总结与活动成果进行展示，并给予适当的奖励。学生参与班级活动的各个流程的管理和实施，不仅有利于锻炼和提高学生的管理能力、协调能力和执行能力，也有利于班级管理的可持续发展。

四、结语

在高校班级管理中，通过学生参与管理的各种方式的有效运用，充分发挥学生的管理主体的作用，一方面能够减轻了学校管理者的负担，能够及时有效的解决班级管理中存在的问题；另一方面能够满足学生自身的发展需求，充分锻炼学生各方面的能力。高校班级管理实行学生参与管理的具体措施及实施效果有待于实践的进一步检验，通过班级管理的过程发现规律、总结经验，不断的调整和完善学生参与班级管理的管理制度和管理效果。

小学班级管理工作总结范文第7篇

关键词：小学阶段；班主任；班级管理

小学生自制力差，个性鲜明而又不受约束，这就给班主任工作带来很多困难。作为小学班主任，要与时俱进，以现代教育思维，依据小学生的年龄特点进行班级管理工作。小学生年龄较小，和班主任交流中容易产生交流上的障碍，作为班主任，要学会换位思考，从他们的视角看待问题，做出正确的评价和指导。小学班级工作和初中、高中班级工作有所不同，对于初中、高中阶段学生的教育，班主任主要是处理好班集体的问题，运用多种教育手段，提高班级学习成绩，完善学生的人格。而在小学阶段，班主任除了要做好这些工作之外，还要考虑小学生存在的种种特殊情况。因此，小学班主任任务艰巨，工作繁琐。只有充分利用自己的智慧，探索新的教学方法，具备更加完备的能力，才能实现小学班级管理工作的有效实施。具体做法可以从以下几方面入手：

一、小学班主任要特别注意小学生的身心健康

小学生身心发展尚不成熟，对环境的适应性不足，尤其容易生病。小学生生病会影响到他们的学习，使他们没有足够的精力投入学习中去，使得学习效率不高。同时，小学生有着强烈的好奇心，周围的事情都会引起他们注意，激发他们探究的欲望。特别是在校园内，和学习无关的事情都可能会打扰他们的思路，影响到他们正常上课，扰乱了课堂教学秩序。因此，班主任要拥有高度的责任心，把这些问题处理好，以保障课堂教学质量。具体来说，一方面为学生的身体健康着想，鼓励他们养成经常锻炼的习惯，不乱吃东西，不挑食，注意防寒保暖等；另一方面，研究学生的心理，知道他们在想什么，关注这个年龄段容易出现的心理问题，对他们的心理进行疏导，以正确的方式去引导他们，树立正确的人生观和价值观。

二、针对小学生存在的弱点，小学班主任要有足够的耐心

小学生年龄尚小，有时候不能准确把握事情的尺度，难免会出现错误。小学班主任作为小学教育的核心管理者，需要有足够的耐心，正确引导和教育他们，让学生认识到自己的错误并积极改正错误。班级工作做不好，主要是因为班主任没有足够的耐心，面对出现错误的学生容易急躁，影响对学生的正确教育。学生良好的发展需要天长日久的磨练，并不是一朝一夕能实现的。对待小学生也一样，班主任要耐心教导，坚持不懈，只有这样，他们才能被感化，才会理解老师的一片苦心，进而改变原有的不足，使自己不断完善。

三、对小学生不能求全责备，要适度

作为小学班主任，我们要站在学生的视角去看待问题，不能以成人的思维去批判他们，对他们犯下的错误，要控制在一定的尺度内，注意引导，不能一味地批评和责备，这才能促进他们身心健康发展。小学生天性好动好玩，难免会做出一些不合时宜的事情，遇到这样的情况，我们要让他们在错误中反省，认识错误，改过自新。此外，班主任要做到赏罚分明，教孩子能明辨是非，知道什么是错的，什么是对的，培养他们的荣誉意识，引导学生在正确的道路上发展。四、关注每一个学生，一视同仁小学生的自尊心很强，他们很在意老师对他们的批评和表扬，不管学生的成绩如何，老师都要做到一视同仁，关注每一个学生，不能只关注所谓的好学生，也不能过多地批评一个学生。这样，学生才能信赖自己的老师，他们的心理才会更加阳光。小学生是一群亟待教育的孩子，活泼、好动、可爱、聪明是小学生的天性，班主任要挖掘学生的潜力，经常发现他们的优点和长处，善于表扬和激励他们。同时，也要注意学生存在的问题，找到问题的根源，进行妥善解决，为构建和谐的班级秩序而努力。

五、与学生家长经常沟通，做好家访工作

家长是孩子第一任老师，对孩子的了解最为透彻，作为小学班主任，要经常和家长保持联系，第一时间了解学生的情况，研究他们的心理，做到心中有数。通过家校互通，了解学生的个人情况，并能掌握孩子的家庭成长环境，有利于班级工作的顺利开展，对学生有足够的了解，在工作实践中才能因势利导，施以正确的方法，提高学习效率，完善他们的人格，养成良好的习惯，塑造良好的人品。班主任在实际工作中要大胆管理学生，注意方式方法，让学生明白班规班纪，并严格按照班规班纪办事。坚持多表扬，少批评，在公共场合不指责学生，充分尊重学生，采取正面疏导的工作方法。要想法转化后进生，对生病的学生要从生活上给予关心，不落下一节课。做学生的知心朋友，了解学生，学生也了解老师，两者之间相互信任，为班级工作的顺利开展奠定良好的基础，若本班与其他班级之间产生矛盾时，化干戈为玉帛，妥善处理好这些矛盾，我们就能够建立起良好的师生关系，促使学生不断努力和进步，从而有利于孩子的健康成长，这才是小学班主任的管理艺术。

六、班主任要提高自身修养

首先，要具有高尚师德。教师作为人类知识的传授者，必须要具有崇高的师德素养。班主任一言一行都深刻地影响着学生，应该以身作则，率先垂范。班主任平常要加强学习，提高自身综合素质，只有这样，才能教育学生如何做人。师德是极富感染力的，班主任必须树立良好形象，时刻注重自身的品格、言行，特别要注重一些小事、细节，这是班主任管理好班级的内在动力。其次，班主任应认真做好工作总结。尤其是小学阶段，全面教育学生学会学习、学会生活等。因此，班主任要在不断总结工作的过程中，汲取积极经验，认识自我，为今后的工作奠定良好的基础。总而言之，班级管理工作任重而道远，需要狠抓，也需要技巧。班主任需要不断总结学习，创新管理思路。在新课程改革不断深入的今天，与时俱进，做好与学生、家长的沟通管理工作，进行合理化的管理，促进学生全面健康发展，为社会培养更多的栋梁之才。

作者:任会芳 单位:河北省邢台市邢台经济开发区沙河城学区南街小学

参考文献：

[1]谷艳芳.用生动脸谱塑造精彩人生浅谈班主任的“变脸”艺术[J].当代教育实践与教学研究(电子刊),2014(2):39-40.

小学班级管理工作总结范文第8篇

小学班主任实习工作总结范文一：

这个暑假，我参加了中心校组织的小学班主任的培训，感到受益良多。在培训期间，我认真的听取每个教师做的报告及xxx主任的总结性发言，每一个都是那么实实在在，很有指导性、操作性和实效性，帮助我们一线的班主任老师解决了很多教育教学中的困惑。

他们从班主任工作应该关注学生的心理状态入手，从一些具体的实例展开阐述学生的心理问题及其变化，以及相应的处理方式。每个报告从理论到实践，深入浅出，具有很强的指导意义。作为一名班主任，我深深感到做学生心理工作的重要性，不能把学生的任何问题都定位在表面处理上，而且应该透过现象看学生行为的心理因素，从根本上指导学生心理健康地发展。正如柏拉图所说：“教育非他，乃是心灵转向。”

在这里，我谈一下自己这次学习的感受和想法。

二十一世纪，班主任面对的学生不再是一个等着灌水的空瓶子，而是一扇扇等待开启的大门。每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界，这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、五花八门的矛盾、突如其来的异想天开……学生的内心世界是一个等待开垦的世界，是一个充满能力量的世界，是一个充满矛盾的世界。随着历史的进步，我们的国门打开了，心门却逐渐关闭了，人们的内心有了存放隐私的角落。学生的内心更是这样。班主任教师再也不能指望像以往那样强迫他们进入我们设定的世界。反之，能不能进入学生的内心世界是当今决定教育成败的关键一步。随着社会对培养学生的要求的改变，更迫切地向班主任提出了更高的时代要求。我想，作为新时代的班主任，应做到如下几点：

⒈为人师表，树立良好的形象

小学是人的一生发展的奠基时期，班主任是学生人生路口的领路人，班主任的德才学识、情感人格、言行举止等都会给学生留下深远的影响。班主任应加强自我修养，在学生中树立良好的风范，要“动容貌”、“正颜色”、“出辞气”。所以，在工作中，我们应严肃自己的容貌，端正自己的脸色，注意自己的言辞，处处严格要求自己，重视自我修养，树立良好的教师形象。

中国教育史上第一个“班主任”孔子，他的“班主任”工作成绩无比辉煌，他的工作成功了，当然成功在他教育思想与学问上，但更重要的是成功在他的品格上。如果我们仔细考查一下历史上成功教育家的业绩，我们不难发现，每一位教育家都是一位品格高尚的人。

⒉播撒爱心，对学生一视同仁

班主任要热爱学生，把师爱洒向每个学生的心田。马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”师爱是教育的“剂”，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平。全面公平地爱是指教师要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱;活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱;“金凤凰”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。

⒊培养习惯，塑造优秀人才

常言道，三岁定八十。大教育家孔子云：“少年居性，习惯之为常。”而培根在《论人生》中便明确指出：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼年就应通过教育，去建立一种良好的习惯。”可见，幼年养成习惯的好坏对人的一生有直接影响。班主任在培养学生良好习惯方面有不容忽视的责任。习惯的养成绝非一朝一夕的事情，必须“日积月累地练，练到非常熟，再也丢不了”便成了习惯。在此期间，我们班主任需要的是“勤”和持之以恒。

⒋潜心科研，不断开拓创新

教育教学科研能力是优秀班主任素质中不可缺少的一项基本功。当今社会新事物层出不穷，当代学生活泼好动。对此，班主任应该给予研究和探讨，这便要求班主任具有强烈的教育科研意识，在教育教学实践中，班主任要不断对教育教学的新情况、新热点进行研究，在研究中得出正确的结论，进而改善自己的教育教学实践活动。

所以说，新的时代向我们提出了新的要求，新课程向我们提出了新的理念。我们要用心育德、用情育德、用行育德。

小学班主任实习工作总结范文二：

首先我感谢学校领导给我这次学习的机会，让我参加了全国万名中小学班主任工作培训。在历时一个月的培训中，我认真地听专家讲课，积极地和各班主任老师交流，使我清楚的认识到，为了更好地贯彻党的“十七”大的精神，落实科学发展观，构建和谐班级，新时期班主任工作应具备一定的技巧和素质。让我对班主任工作有了更深刻的理解。下面是我参加了这次培训后的感受。

一、提高自身基本素质

班主任的一言一行，一举一动都直接对学生起着潜移默化的作用。自古以来就强调身教胜于言传,要求学生做到的,班主任首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在无形之中为学生树立榜样。同时班主任还要善于创新,做到以德育德,以个性育个性,以创新育创新。要想做到这些班主任还要不断的完善自己,不断地学习有关知识,提高自身素质，严于律己，以身作则，在学生中树立实实在在的影响。

事实，在教育工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做学生的表率。如：教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为;告诉学生要尊重他人，语言文明，自己却满口粗言秽语，学生也就不可能的到好的纠正。教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会得到满意的效果。

二、做学生的良师益友

著名教育家魏书生说过：“教师应具备进入学生心灵的本领。育人先育心，只有走进学生的心灵世界的教育，才能引起孩子心灵深处的共鸣。”所以老师要善待每一个学生，关爱每一个学生，把学生当作自己的孩子，当成自己的朋友，给学生以心灵的自由，多与每一个学生接触，缩短师生间的心理距离，与学生打成一片，切实走进学生的心灵，做学生最信任的领路人。对学生要注意语言分寸，多鼓励学生，树立学生的自信心，这样才能搞好师生关系，管理班级才能取得良好的效果。

三、播撒爱心，对学生一视同仁，用爱关心每个学生

爱是教育的灵魂，爱是塑造美好心灵的力量。平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，民主的爱等等，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题时及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你，也就喜欢上你的课。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。

对成绩比较差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。师爱要全面、公平。全面公平地爱是指教师要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱;活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱;“金凤凰”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。只有注入了爱才能引起学生的共鸣，才能走近学生的心灵，才能成为学生的良师益友，成为一个成功的教育者。

总之，经过这一个月的班主任培训，使我真正感到作为新时期的班主任,不仅要关心学生的智,还要注重学生的德,这是新时期对班主任工作的要求。我在今后的工作中，要多学习先进经验，不断改进自己的工作方法，力争使自己的班集体更加优秀。

小学班主任实习工作总结范文三：

为了切实提升班主任老师的整体素质和管理能力， 我校一直坚持对班主任工作 进行定期总结汇报，及时组织班主任进行相关的学习和交流，为更好的做好班级 管理工作而努力。下面就我校对班主任培训工作情况做简要总结。

一、领导重视，认真组织

我校坚持让班主任老师除了学校组织的统一学习外，自己加强学习，加强反 思，加强合作，加强交流。让一个人的经验变成更多人的财富。我们利用月工作 反思、 月师德回放， 以经验交流的方式把好的方法和经验传达给各个班主任老师， 对我校的班主任工作有很大的帮助。他们可以在做中学，也可以在学中做，使得 我校的班级管理水平一直保持着新鲜的活力，获得了领导、家长和社会的一直好 评。

二、制定方案，及时培训

为了切实做好这项工作，我们特制定了培训方案，选择并确定了系列培训内 容或主题，对于确定的主题，除了规定的这些以外，根据教学的实际及时机，我 们还会随机向班主任老师推荐相关的班主任管理方面的文章或者经验， 让老师们 学有所依， 做有所靠， 在学习的基础上进行再创新， 从而提高自己的水平和能力。

三、确定对象，严格要求

对于小学教育工作者来说，每一个人都应该具有班级管理的能力，每一个人 都应该以能够做好班主任工作为自豪，我们希望我们的老师每一个都能做班主 任，并且都能做好班主任，我校全体老师都担负着对班级的管理任务，我们给每 个班级配备了一个正班主任， 一个副班主任， 他们跟班级管理工作是同等的重要， 班级工作的好坏，跟他们有着不可分割的关系，所以我们确定对班主任培训工作 的对象就是全体教师，重点要求的是所有的班主任老师必须按时准时参加。

四、精选内容，讲求实效

我们选取的培训和学习内容有以下几个方面：

1、关于班主任常规工作及基本要求，探究班主任工作的一般规律的有关内容。

2、优秀班主任的经验和方法。

3、关于调动学生的学习积极性，加强与任课教师密切配合，争取家长的支 持与配合方面的理论或案例。

4、提高班主任工作中的案例分析和经验总结的能力方面的内容等等。

五、培训方式，灵活多变

采用德育理论学习与德育实践相结合， 集中学习与分散实践活动相结合的形 式。老师们学习的效果如何，我们在每个学期中老师的理论考核中一起进行，对 于学过的文章和内容，以理论为副，实践案例分析为主的形式出现在试卷上，对 每一个老师进行考核。老师们所取得的成绩一律纳入学期末的个人量化评估中 去，培训踏实，效果显著。

小学班级管理工作总结范文第9篇

关键词：小学 德育 对策

在小学素质教育中，德育工作是素质教育的重点，为了培养全面发展的社会主义接班人，应该以德育教育为重点，切实加强德育工作。本文对于农村小学德育工作现状进行分析，结合德育工作的内涵，从而抓好小学德育工作，创造“将知识转化为智慧、让文明沉淀成人格”，促进农村小学的德育教育[1]。

一、小学德育工作概述。

小学德育教育是素质教育的首要内容，是基础教育的核心与灵魂，小学德育工作的的目标是保证小学生能够养成良好的道德素质。但是当前的小学德育工作仍处于弱势位置，为了做到达到小学德育工作的目标，应该对了解小学德育的内涵与意义。

1、小学德育工作的内涵。

当前的小学德育工作是根据国家、学校的有关要求进行德育工作，为了达到小学的德育的目标，应该有目的、有计划、有系统的方式进行小学德育的教育，通过有效的进行教育者品德，使学生的思想品德能够得到提高。通过小学的德育工作，使学生的的道德意识以及道德行为得到规范，从而使学生的人生观、世界观符合教育的要求。小学德育工作包括许多内容，主要是包括道德的教育、道德的领悟以及道德的行为教育，通过采用多种方式，使学生能够培养热爱祖国、热爱社会主义等正确的道德教育，为学生的正确的世界观、价值观的形成奠定基础。

2、小学德育工作的意义。

随着社会经济的发展，当前的社会的竞争归根到底是人才的竞争。小学德育教育能够培养具有较高国民素质的未来人才打下基础，小学教育是学生打基础的重要阶段，也是学生能够接触外界，从蒙昧的幼儿状态到具有世界观相对固定的青年时期的过渡阶段，因此小学德育工作具有重要的意义。小学生是成长发展的基础阶段，可塑性极强，如果忽视小学的德育工作，可能对学生的未来成长造成消极的影响[2]。

二、农村小学德育工作面临的问题。

1、德育目标不明确。

当前的小学德育教育主要是以国家、地区的规范与标准而进行的德育教育，但是对于农村小学而言，并没有具体的专门针对农村小学德育的规范与标准，当前的德育教育目标与农村小学教育的现状存在差距，导致相应的德育目标与小学认识存在较大的差距。当前的农村小学德育目标不明确，导致德育教育工作无法与农村小学的实践向结合，从而影响德育教育效果。

2、德育要求成人化。

当前农村小学德育工作对于小学生的要求过于成人化，忽视了小学生的身心特点，因此在教育的过程中，常常产生事倍功半的效果。成人化的德育工作主要的表现是将学生的缺点扩大化，将小学生的思想道德行为当做是道德问题，从而不能够正确认识小学生的德育工作，影响了德育效果。

3、德育方式简单化。

农村小学德育教育通常采取说教的方式进行教育，而且对于学生的德育工作，采用相对粗暴简单的方式进行教育。在进行德育教育的时候，农村小学家长与学校的协同工作不到位，而且农村家长的教育素质不高，因此采用简单粗暴的方式进行教育，导致家长、教师以及学生关系比同期啊，影响了德育工作的开展。

4、德育渠道单一化。

当前的教育应该以学生的主动性为主，通过引发学生的主动性而达到德育的目标，但是当前的德育渠道单一化，德育方式不能够满足小学教育的要求。在教育的过程中，忽视学生的主体地位，采用灌输式的教育，从而影响学生的主动性、积极性，影响了德育效果[3]。

三、农村小学德育工作对策。

1、注重师德建设。

为了做好德育工作，学校领导、班主任以及教师需要做好提升自身修养，通过自身的修养而对学生起到潜移默化的作用，增强学生的德育教育。在教育过程中，应该在课堂教学与课外教学结合起来，从而对学生起到言传身教的作用，保证学生能够保持正确的道德思量与道德行为。教师是德育工作的实施者，在德育工作中应该重视师德教育，通过提升教师素养与道德修养，从而调动教师积极性，为学生的德育工作创造良好的环境。

2、整合德育资源，抓好德育管理。

小学的德育工作是全社会的共同责任，为了做好小学德育工作，应该最大限度的整合社会教育资源，将学校、家庭以及社会联合成为一个主体，从而保障德育工作的进行。在德育工作中。学校、家庭以及社会需要了解小学德育工作的重要性，注重配合与协调，从而保障德育工作的进行。在德育工作中，实行全员管理，多层次全方位开展德育工作。

3、尊重学生。

尊重是教育的基础，为了做好德育工作，教师必须尊重学生，与学生形成平等的师生关系，从而发挥学生的主动性，促进学生的身心成长。在德育工作中，教师应当以学生为主体，在教学中充分发挥学生的潜能，在德育工作中关爱学生、理解学生，采用合适的方式进行德育。

4、发挥班主任作用。

班主任是德育工作的额实施者，是链接德育资源的关键环节，为了做好德育工作，应该发挥班主任的作用，从而引导班级学生的道德教育。为了保证德育工作，应该以班级为核心进行道德教育，班级制度是在班集体实际的基础上，建立在民主、自愿原则上的制度，需要班级全体遵照进行。对于班级的管理活动而言，班级规章制度具有一定的约束性，能够保障学生行为符合规范，促进德育工作的进行。在班主任工作过程中，做好个案总结以及工作总结是完善班级管理，促进班级进步的必需。尤其在小学阶段，为了能够全面认识学生，保障教学与管理工作满足学生的需求，班主任应该做好总结工作，不断的总结自身的不足，从而为完善班主任工作打下良好的基础。小学班主任身为学生的领导者、组织者，只有积极完善自身、清楚学生需求，才能够保证教学工作与管理工作并重，促进学生的不断成长。在班主任工作过程中，做好个案总结以及工作总结是完善班级管理，通过了解德育教育的不足，从而制定德育工作计划，促进德育工作进行。

四、结语。

农村小学德育工作是我国教育体系的重要组成部分，对于学生的成长具有重要的意义，在小学德育工作中，应该根据小学生的特点，整合德育资源，保障德育工作的正常进行。

参考文献：

[1] 覃春柳 优化班级管理主导德育教育--小学班主任德育工作初探[期刊论文]-学园，2013（28）

[2] 李桂娟，刍议农村小学德育工作，课程教育研究，2014（2）

小学班级管理工作总结范文第10篇

一、注重自身修养的提高，为学生树立榜样

小学阶段，尤其是低年级阶段。班主任的话可以说就是“圣旨”，教师的一言一行都可能会对学生产生重要影响。所以，教师要时刻关注自身“形象”，为学生树立学习的榜样。这一方面，很多学校对教师的着装都做出了明确的规定，例如：不允许“长发飘飘”、穿着要符合时代精神以及职业特点等。这些要求都是为了给学生留下一个良好的印象。除此之外，班主任还要不断提升自身的知识水平和人格修养，既要做到学生的“百科书”，又要在处理学生间矛盾时能够“公平、公正”，不要给学生留下一个“偏心”的印象。

二、注重培养学生自我管理能力，实现生活与学习的“独立”

当前的小学生都是在父母手心里长大的，其自理能力相对较差，而且，常常在遇到问题时，会主动寻求帮助，很少会考虑要依靠自己的力量解决问题。这是我国家庭教育的一个不良表现。新课改中明确指出：要培养学生的综合能力。对于小学生来讲，加强自我管理能力就是一项重要的任务。作为小学班主任，要帮助学生积极锻炼自我管理能力。首先，加强小学生自我管理意识。当遇到问题时，教师不要立即帮其解决，而是告诉他如何解决问题，并鼓励其自己进行实践。在这一过程中，教师起到的是引导作用。光有自我管理意识是不够的，学生还要有自我管理的实践尝试。要想实现这一点，班主任就需要与家长进行有效沟通，进而为学生提供更多的需要独立完成的“工作”。例如：在学校期间，可以定期或不定期组织一些小型的竞赛游戏，比如，洗衣服、叠被子等。利用学生的好胜心理，促使其不断地在日常生活中加以锻炼，从而达到自我管理能力的提升。另外，在寒暑假期间，教师还可以组织学生进行郊游等活动，例如：夏令营等。学生在“自力更生”的情况下，不仅提高了自我管理能力，还增进了同学之间的友情，彼此之间更加懂得团结互助。

三、制定科学、合理的班级管理制度

制度是让人懂的什么该做，什么不该做的存在。对于小学生来讲，本身的自律能力就比较差，加之父母往往任着孩子的性子来，学生做起事情来更是“随意”。如果任其发展的话，不仅不会对其未来发展有所帮助，还会影响到其他学生的正常学习与生活。所以，小学班主任要制定完善的班组管理制度，构建良好的制度文化。在制度的构建过程中，可以充分调动学生的主体能动性，引导学生积极参与，这样在执行的过程中，学生很容易以管理制度作为自己行动的准则。

四、为学生构建良好的心理健康发展环境

只有在健康的教育环境中，才能培养出学生健康的心理，小学生除了家庭环境之外，班级环境是最重要的。班级文化是班级的灵魂，可以对班级管理产生导向、激励、规范、凝聚等作用，健康、良好的班级文化不仅可以有效地带动学生学习的积极性和上进心，提高能力，而且更重要的是可以潜移默化地影响学生的心理发展和学习，甚至是学生一生的健康成长。因此，要重视班级文化，建设有利于学生心理健康发展的教学环境，在物化环境、精神风貌、心理环境以及规章制度、人际关系等方面开展班级的文化建设。努力营造团结合作的班级氛围，让学生在良好的集体生活中，形成健康的生活态度。在实施班级“软管理”的过程中，要正确运用“软管理”手段，“情感”因素是至关重要的。在硬管理前提下，我们强调铁面无私，作为班主任这是必须坚持的。但在“软管理”的前提下，必须有情感化的思想交流，营造出一种氛围，使学生的性情愉快的流露。班主任应常常将自己的思维降格到和学生同等地位进行换位思考，这样得出的结论和采取的措施往往使学生乐于接受，便于实施。只有这种情感化的“软管理”，才可以营造出一个自律和谐、有凝聚力的“家”。

五、积极做好班主任工作总结

全面认真地做好个案总结和班主任工作总结是进行班主任工作的教育理论研究和教育实践的需要。我国教育体制是班级授课制度，尤其是在小学阶段，特别要求班主任能够全面教育学生学会学习、学会生活等，这无疑就会使得小学班主任工作极为繁重。因此，班主任要在不断总结工作的过程中，认识自己的不足，汲取积极经验，为今后的工作奠定良好的基础。同时，这一过程中，班主任要始终保持一颗爱学生的心，不断加强自身的理论修养，要在一次次的实践过程中去提高完善自身的水平，形成系统科学的工作方法。

小学班主任作为班级的组织者、领导者，只有这样才可以在班级管理中游刃有余的处理一切事宜。小学教育是人生的启蒙教育阶段，在小学班主任管理中，班主任管理更是一件极为复杂、繁琐的工作。因此，小学班主任只有从根本上掌握了一定的方法和技巧，要从细节上观察学生、深刻了解学生成长的特点，充分培养学生的创造能力，这样，班主任才可以全面做好班级的管理工作，班级才会是孩子们温馨的乐园，才会是孩子们成长的殿堂。