小学班级管理总结范文

时间:2023-03-08 00:06:31

小学班级管理总结

小学班级管理总结范文第1篇

一、积极开展思想教育,引导学生不断进步。

思想教育是基础,只有良好的思想,才能形成正确的人生观,端正学习态度。六年级学生开始处于浮躁期,对自己的言行不能准确把握,所以,每天在早自习之前,我要向学生训话,强调轻声慢步、举止文明等一些日常行为规范,一旦发现严厉批评,时间长了,希望学生能牢记在心,并且能够做到。班中大部分同学表现良好,只有个别同学因家庭情况、性格等方面原因,难以管束。班里有两位同学学习吧认真,在班里称王称霸,我和贺老师联系家长商讨教育办法,在学校里,只要有机会我和贺老师就对他们进行说服、开导教育,现在这两位同学大有改观,进步不少。还有一位女同学爱上网,我也加入到他们的好友栏里,但有时我会看到他们的语言不够文明,在网上就是玩游戏,所以我会给他们发一些关于文学书籍的网址,有好的文章给他们发过去,让他们在网上写一写一天的心情、感受,建立自己的博客等,引导学生正确使用电脑。

教育是一个大课题,做为教师的我们,我认为先要有敏锐的洞察力,然后通过细心、耐心的教育,让学生体会到我们对他们的爱心,那我相信我们会有回报的。教育象春雨一样润物细无声,希望学生们能在这无声的春雨中健康成长。

二、狠抓卫生工作,营造良好的学习环境。

开学初,我对班级也不了解,学生对我也不适应,做什么都慢慢腾腾,环境区也很难清扫,角落有很多杂物,天气不好时,所有垃圾都刮到这里,所以总是达不到学校的要求。经过一段时间的了解,我给班级制了一张室内室外卫生打扫情况评比表,对合格的一组给贴一朵红花,学生的积极性很高,每天都很认真,很快速地打扫,不甘落后。每周都要擦一次玻璃,落实到个人,哪一块擦得干净同样也给奖励小红花,这样,学生们玻璃是一次比一次擦得干净。通过我们的努力,我们先后五次夺得“流动红旗”。虽然次数不多,但说明我们在进步着。

三、积极参加各项活动,培养学生集体荣誉感。

每项活动的对比就能看出各班的能力,同时也能培养学生的集体荣誉感,为班争光的信念。每次活动之前,我们都要精心设计,刻苦训练。

在庆祝建国六十周年,歌唱祖国的歌咏比赛中我们荣获优胜奖;

在英语背诵比赛中荣获团体优胜奖;

在庆祝建国六十周年的诗歌朗诵中两位同学都获三等奖;

别看这些小小的奖项,它可是班级凝聚力的体现啊!

四、因材施教,提升学生的综合素质。

为了便于做好各项工作,也为了培养学生的综合素质,我平时注意发现学生的性格特点、兴趣爱好,针对学生的不同特点,分配不同的任务。善于设计、绘画、书写美观的学生定期出黑板报;生性好动的学生看情况领水;细心、认真的学生随时做整理书柜、浇花等日常杂物;号召力强,有领导能力的学生管理秩序等。他们各有所长,各尽其能。

在班级的管理中,虽然取得了一些成绩,但还存在着很多问题:

1、学生的自制力差,不会自学。

2、学生能力悬殊大。

3、学生兴趣爱好不广泛。

4、班级的学习气氛还不够浓。

小学班级管理总结范文第2篇

一、思想方面

本人能积极参加政治学习,关心国家大事,拥护以同志为核心的党中央的正确领导,坚持四项基本原则,拥护党的各项方针政策,遵守劳动纪律;教育目的明确,态度端正,钻研业务,勤奋刻苦;

二、教学方面

1、备课我积极参加教研室组织的教研活动,仔细听,认真记,领会精神实质。然后根据要求,提前两周备好课,写好教案。平时做到周前备课。备课时认真钻研教材、教参,学习好大纲,虚心向同年组老师学习、请教。力求吃透教材,找准重点、难点。为了上好一节课,我上网查资料,集中别人的优点确定自己的教学思路,常常工作到深夜。为了学生能更直观地感受所学的知识内容,我积极查找课件,制作课件,准备、制作教具。

2、上课上好课的前提是做好课前准备,不打无准备之仗。上课时认真讲课,力求抓住重点,突破难点,精讲精练。运用多种教学方法,从学生的实际出发,注意调动学生学习的积极性和创造性思维,使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣,有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找学困生回答。桌间巡视时,注意对学困生进行面对面的辅导,课后及时做课后记,找出不足。

3、作业根据减负的要求,我把每天的作业经过精心地挑选,适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。决不布置重复的、无意义的机械作业。作业能做到及时批改、认真纠错,发挥查漏补缺的作用。

五、个人学习

我积极学习各种教育理论,以充实自己,以便在工作中以坚实的理论作为指导,更好地进行教育教学。积极进行学历进修学习,。我还利用业余时间认真学习电脑知识,学习制作多媒体课件,为教学服务,同时也帮助其他同志制作课件,上网查找资料等等。

六、努力方向

1、加强自身基本功的训练,课堂上做到精讲精练,注重对学生能力的培养,知识上做到课课清、段段清。

2、对差生多些关心,多点爱心,再多一些耐心,使他们在各方面有更大进步。

3、加强守纪方面的教育,使学生不仅在课堂上集中注意力学习,课下也要按校纪班规严格约束自己。

4、教育学生要注意保持环境卫生,增强主人翁意识和责任感。教育工作,是一项常做常新、永无止境的工作。

小学班级管理总结范文第3篇

一、主动贯彻落实学校以及各职能部门各个阶段和突发性的工作要求,做到坚决服从、动作迅速、部署到位、落实有策,经常性抓好班级管理中的组织、协调、督促、检查和小结环节工作。与其他班主任一样,经常性加强对学生的集会、早读、课间操、卫生清洁、午休、晚自习等督促检查并考核登记,阶段性地或持续某段时间坚持每天对早读、午休、清洁卫生情况或晚自习情况进行突击检查,经常性、随意性地观察其他课任教师上课时学生的学习和纪律状况,力求更多的感性掌握第一手材料,以便有的放矢地加强动态管理,在深入学生的学习、生活和活动中及时了解、关心、教育并且督促其良好习惯的养成,同时发挥教师的言传身教之示范效果。

二、主动、大胆搞好对学生干部的发掘、使用、扶持、教育和培养工作,尽可能的发挥学生的自我管理、自我监督和自我教育能力,培养和提高学生的“五自”能力。该班“难得”的班干部从总体上说:“领头雁”几乎没有、表率网射作用差、胆小怕事常拖拉。针对本班学生干部胆小怕事、明哲保身而不能形成班集体的核心这一状况,深入学生生活,善于洞察和了解情况,。我更多的采取定期召开班干部会议或个别谈话,分析研究之根源、指出教育其不足、授之建议以方法;同时进行职责分工,做到人人有权、人人有责、互相监督、相互协调,实行民主管理,逐步培养出像曲超、刘玺、王琳、那荣威、张一烁等这样一批较为得力的班干部,使班级管理有了良性的互动,此一状况在有了明显的改观。

三、始终贯彻分层次教育,坚持“抓两头、促中间”,不厌其烦地耐心做好后进生的帮教转化工作。针对本班如:李想、茅侃侃、张雨绮、党宁、刘松林、高燃、刘宇、李宇春、刘亦菲、何洁等纪律或学习双差的后进生多、且突出之头疼状况,我班实行了《学生每天情况登记表》、《学生思想动态情况每天公布》制度,坚持每天登记、每周公布、每月小结的做法,发现问题及时纠正教育,做到“小犯指出批评、多错检讨通报、大错约见家长、累犯严肃处理”,更主要的是班主任经常性加强督促和引导,充分利用班会、集会小结、召开座谈会、电话通知其家长、开展“告别不良行为,重塑文明形象”等进行苦口婆心的教育,从情入口、感之以心。同时,有的放矢地“约法三章”,狠治各种歪风邪气,培育正确的舆论导向,耐心做好后进生的教育转化和家长的配合督导;充分利用班(团)会、课余时间以及校内外各种方式的活动,结合《德育量化考核实施细则》和文明学生的评比,培育正确的舆论导向和核心集体,多发现他们的“闪光点”、多些“暖处理”给他们定目标限期改正,扩大积极分子队伍,形成良好的学风、考风和班风.。通过坚持不懈的“苦心经营”,特别是大力加强班主任与课任教师、与家长之间的经常“合力教育”,违纪现象有效地得到了遏制,班级纪律迄今终于有了根本性的扭转。

四、主动联系和协调各课任教师,共同努力搞好教育教学研究,加强学生的思想教育、学习辅导和后进生的帮教,增进师生情谊。本学期面对后进生工作面积大、难度大、反复大、转化难的“四大一难”,本人竭尽全力,一改一些成效不大的做法,保持了幽默、风趣、耐心的帮教与引导,配合家长,擒贼先擒王,促使如章子怡、张含韵、张柏芝、张韶涵、张靓颖等一大批纪律差生首先得到了有效的抑制,转化效果明显。

五、经常性与家长取得联系,定期召开家长会,积极做好合力教育工作。邀请家长来校面对学生一起商讨教育对策。本学期第一次检测后及时召开了11位后进生及其家长和科任教师的面对面座谈会;按学校的安排于开学初与中段检测后召开了家长会,绝大多数家长都能依时到会,缺席家长后来通过电话、写字条等也取得了联系,有力密切了学校和社会的联系,有力配合了对学生的及时教育。

六、积极、依时参加学校、年级(组)召开的各种会议,认真做好会议记录,及时上传下达,工作做到心中有数、有条不紊;依时完成学校、级组的各种材料汇报和上交事务。

七、在做好本职工作的同时,本人还常常勇挑重担、乐于助人。作为班主任,能正确对待工作中的成败利钝,对学校、级、组制定的各项政策和提出的要求坚决执行。

小学班级管理总结范文第4篇

关键词:小学;班主任;班级管理

中图分类号:G625.1文献标识码:B文章编号:1672-1578(2015)07-0412-02

小学生是我国基础教育中一个特殊的群体,更是我国课堂教学中需要重点关注的因素。在我国未来的课堂教学中,小学生的实际教学质量与我国各年龄段的总体课堂教学质量息息相关,具有不可忽视的重要意义。本文通过对小学班主任的课堂管理模式进行探究,总结出符合我国当代教育特色的班级管理措施,帮助小学班主任实现更加高效化的班级管理。

1.小学班主任班级管理工作的意义

受我国计划生育相关政策的影响,现阶段国内的小学生绝大部分都是独生子女,这些小学生在长期受到父母关怀与溺爱的过程中逐渐养成了以自我为中心的思想观念,在实际课堂教学活动中往往会给教师带来极大的困扰,严重抑制了我国小学课堂教学的发展。小学生能否在课堂教学中受到良好的引导与帮助,能否实现综合素质与文化修养的提升,这都与班主任有着直接的联系[1]。作为小学课堂教学的主要领导与管理人员,班主任在小学课堂教学中具有不可替代的实际作用,在改善我国传统小学课堂教学问题的过程中具有极大的优势。

小学班主任在从事班级管理工作的过程中往往需要肩负巨大的责任。由于工作量过大,小学班主任在日常工作中,通常无法显露出较为突出的工作成绩,但是,在担任班主任的过程中,其一言一行都会对小学生产生极大的影响,在各个方面都会深刻的影响着学生,使学生在学习与模仿的过程中逐渐改正自身的缺点,弥补自身的不足[2]。在我国现行的小学班级管理体制中,班主任作为其中不可忽视的重要组成部分,其重要性不言而喻。针对我国小学课堂教学中所存在的问题,今后的小学班教学迫切需要完善班级管理的相应制度,建立优质化、完善化的班级管理模式,以此推动我国基础教育的发展。

2.小学班主任开展班级管理的措施

2.1制定班级奋斗目标。根据小学生在课堂学习过程中所表现出的实际特点,针对性的采取制定班级奋斗目标的方式进行班级管理,通过这种方式可以有效带动小学生积极参与课堂活动,充分激发学生的学习兴趣,使学生在向着目标不断迈进的过程中,切实有效的提高课堂学习成绩。

2014年4月,我校在优化班级管理模式的过程中,通过制定班级奋斗目标的方式,结合小学生的心理活动与实际需求,以明确的学习目标与学习榜样为依托,在鼓励、赞扬机制的帮助下,充分实现了高效化的班级管理新模式。在实践活动中,班主任在班级中根据班级学习的实际情况,制定每周一次的学习综合目标,以成绩为主、活动参与能力为辅,对达到目标的学生予以口头上的表扬,并且颁发优秀印章。以此,在充分挖掘学生学习潜能,激发学生学习兴趣的过程中,使班级上下一心,努力向着一个目标奋进,实现了高效化的班级管理新模式。

2.2营造良好的班级沟通氛围。沟通是人与人之间相关了解、相互信任的前提条件,良好的沟通可以有效促进彼此间的信任与了解,使人在沟通过程中得到改进与提升[3]。针对我国小学班级管理的实际情况,在进行相应改善的过程中,通过在班级中营造良好的沟通氛围,以此促进班主任与学生间的沟通,使班级在沟通氛围中渐渐形成愉悦、积极向上的学习气氛,极大的提高班级管理的实际质量。

小学生在课堂学习的过程中,由于心智发育不成熟,其思想及语言能力都处于成长阶段,无法形成正确的交流与沟通机制。班主任在班级管理的过程中,应努力营造良好的班级沟通氛围,为学生营造更加优质化的语言学习和思想交流环境,通过营造良好的班级沟通氛围,使小学生在赞扬与鼓励间得到自信心的提升,在班主任的循序引导下敞开心扉,接受班主任的管理与教育,逐步形成良好的班级管理新模式,有效改善我国传统小学班级管理中所存在的病垢。

2.3提升班主任的个人魅力。班级管理的质量与班主任的实际工作情况息息相关,作为班级的管理者与引导者,班主任在日常工作中的一言一行都会对学生产生极大的影响,间接影响到学生的实际学习情况。因此,在改善我国小学班级管理的过程中,首先应提升班主任的个人魅力,使班主任能以更加积极、更加饱满的精神面貌投入到小学班级管理工作中去。

班主任是一个班级的管理者,良好的形象可以增添班主任的个人魅力,使班主任在班级管理的过程中散发出独特的光彩。针对小学生在课堂学习过程中所表现出的实际情况,班主任应以自身为标榜,通过完善自身的综合素质与个人修养,以自身的魅力去感染学生、激励学生,使学生在模仿中国的提高,在学习过程中获得指引,有效实现优质化的班级管理。以此,为我国今后的小学班级管理奠定扎实的基础,帮助我国教育行业实现更加快速、稳定的发展。

3.结语

综上所述,小学班主任的班级管理工作,在未来的发展与创新过程中应不断进行优化与完善,以更加完善化的工作内容与教学姿态,为我国基础教育建设,提供更多可供参考的教学典范。

参考文献:

[1]刘进出.激励教学法下的小学班级管理[J].信息技术教育,2013,12(09):23-24.

[2]杨剑锋.传统小学班主任班级管理中存在的问题[J].西北科技大学院报,2012,23(07):23-25.

小学班级管理总结范文第5篇

【关键词】小学;班级管理;机理机制;构建

小学班级管理是学校管理最基础也是最核心的部分。而且对于学生在小学的阶段来说,他们正是刚刚接受系统教育,无论是知识、能力、评判力都非常弱,个性、抗压能力都是有待形成的一个阶段,是学生在整个教育活动中最需要激励来促进其全面发展、定型的一个时期。因此,班主任应该在日常的学习生活中,根据学生不同的个性特点,有针对性的进行激励,只有这样,才能有效实现班级管理的目标。

一、目标激励机制

班主任可以先通过制定班集体的总目标,来引导学生明确的向着目标进行努力。继而引导学生在这个过程中帮助每个同学树立自己的发展目标,而且制定的目标要符合小学生自身发展的实际,只有这样才会起到激励学生为了实现目标而努力的有效作用。

在小学班级管理中构建目标激励机制具有很强的可操作性,比如说有的小学生在这一阶段的学习比较吃力,就可以为其定制像记住多少字词、流利的阅读多少课文等目标来进行对其的激励,这样小学生就会为了实现自己的目标进行努力,达到最后这一阶段的目标,得到一定的进步后,班主任又可以为其确立新一轮的目标,小学生也会在一定的激励下积极去实现下一个目标。

需要注意的是,在目标激励机制的构建中,目标的制定一定要切合小学生的实际,过高或者过低的目标都无法起到有效的激励作用。

二、榜样激励机制

无论对于任何人来说,榜样无疑具有很大的力量,尤其是对于小学生,他们在这一阶段最需要有一个效仿的目标,而小学生也会自行在生活中为自己寻找榜样,但是如何使榜样促进小学生的正确发展就需要有效的班级管理了。

班主任可以在班级管理中,向小学生们提供一些可以做榜样的例子。比如说对我国历史有突出贡献的科学家、战斗英雄等等,他们都可以作为榜样促进小学生向正确的方向发展;另外,在实际生活中也有很多榜样的存在,比如说助人为乐、做好事的人们,班主任都可以激励小学生向这些榜样看齐。

另外,在班级管理中,其实给予小学生们最大的榜样是作为班主任的存在。因为小学生与班主任在一起的时间最长,班主任的一言一行都会对小学生带来影响,所以班主任在日常学习中必须要时刻严格要求自己,起到以身作则的效果,为学生树立良好的学习榜样。

三、感情激励机制

感情激励是班主任通过对学生行为的总结与分析,揣摩学生的心理感受,对其进行情感的诱导激励,来顺利实现班级管理目标的一种有效措施。除了要在感情激励中突出对学生的信任,还应该在感情激励机制的构建时遵循以下几点原则。

通过期待的目光来传达激励。眼睛作为人心灵的窗口流露出的感情是最直接、最真实的,在小学生努力时班主任给予肯定的目标,在小学生遇到困难时给予鼓励的目光,都会在无形中使小学生感受到激励。

通过微笑来传达激励。在日常学习中,当小学生犯错时给予宽容的微笑,在改正时给予会心的微笑,通过微笑,小学生都会感受到来自班主任的激励,从而变得更加自信。

语言的激励。在日常学习活动中,班主任要通过与学生充分的交流来帮助达到激励学生的作用,比如说学生在遇到学习困难时,班主任要主动的给予补课,并通过鼓励的语言树立其学习的信心。

四、竞争激励机制

通过对竞争激励机制的构建,是实现班级管理一种有效的方法。在班级管理中,分配给小学生不同的任务去做,并且进行结果的评比,小学生为了在评比中胜出会将自己的职责尽量做到更好,从而提高自己的能力。比如说为了提高班级整体的成绩水平,可以将班级划分为几个学习小组,让两两小组之间形成竞争的关系,看哪一组的整体学习水平比较高,这样学生就会为了提高自己所在组的学习成绩,不拖小组后腿,更积极的参与到学习活动中去。

在构建竞争激励机制的过程中,要注意秉承公平、公正的原则,否则一旦班主任存在不公平的现象很可能会对学生的发展带来不利的影响。而且要注意强调学生与学生之间的协调合作,让每个学生都参与到竞争中去,实现竞争激励的最根本目的,就是通过竞争实现学生个人与小组团队的共同发展。

五、评价激励机制

合理的评价能对小学生产生极其强大的激励作用,在构建评价激励机制中,班主任要遵照以下几点要求。

(一)不仅要评价学生的学习表现,更要以评价学生的基本素质为基础。注重小学生思想、道德等方面的表现,对小学生的基础素质进行综合评价,帮助小学生确立自身的优良品德。

(二)要以小学生自主评价为主,班主任、家长与其他学生评价为辅进行综合性的评价。当处于不同的学习阶段时,学生可以通过同学之间互评、教师、家长评价的方式来进行对自我的总结,当一个阶段的学习活动结束后,小学生要综合这些评价,做出对自我的总结,达到提高自身水平的目标,促进小学生整体水平的提高。

结束语

总而言之,学生在小学作为一个特殊的阶段,想要确保其为今后的发展奠定良好的基础,就必须在班级管理中建立有效的激励机制,以培养小学生的综合能力为根本目标,使小学生在各种激励机制的构建中得到有效的提升与发展,有效的实现激励机制构建的价值,提高班级管理的水平。

【参考文献】

[1]张卫群.论激励在班级管理中的运用[J].当代教育理论与实践.2010(03).

[2]余忠淑.小学班级管理中激励机制的构建[J].教学与管理.2012(35).

[3]刘佩.班级管理的艺术在于恰当运用激励机制[J].中小学校长.2013(06).

小学班级管理总结范文第6篇

关键词:小学班主任;班级管理;模仿带头;班干部队伍;班级管理制度

如今的小学班主任,班级管理方法传统、陈旧,而且当前的小学生大部分是独生子女,父母对其极其宠爱,因此在他们身上有很多不良习惯,如在思想道德方面缺乏爱心,只爱自己、不爱他人,在纪律方面,比较自由散漫,不愿受纪律制度的束缚……这就给我们的班级管理工作带来了一定的阻碍,所以,身为小学班主任,我们必须努力寻找符合小学生年龄特点和心理规律的管理策略,使学生乐于接受我们的管理,并以此提高班级管理的有效性和实效性。

一、言传身教、率先垂范,为学生做好模仿带头作用

小学阶段学生年龄小,辨别是非的能力低,但是接受能力强,而且单纯向上,具有十分强烈的好奇心和模仿能力,而身为班主任的我们,是每天和他们接触最频繁的人,我们身上所表现出来的言谈举止、自身修养、学识水平等,都在无形之中对他们产生着潜移默化的影响,他们会在思想、言行、作风上,把我们当作他们的模仿对象。所以,身为小学班主任,我们必须树立一种极强的表率意识,一举一动、一言一行都要特别注意自身的形象,从而做到言传身教、率先垂范,为学生做好模仿带头作用。

比如,我们要求学生按时上学、不随便缺课,我们自己首先要做到按时到教室,不迟到、不早退;我们要求学生讲卫生,服装整洁,我们自己首先要做到服装得体、干净大方;我们要求学生热爱劳动、关心集体,我们自己首先要做到身体力行、关爱学生;我们要求学生尊敬师长、团结同学,我们自己首先要做到和同事和睦共处、不拉帮结派……总之,要求学生做到的,我们自己首先要做到,要求学生不做的,我们自己首先要不做,如此,我们只有严于律己,为学生做好模仿带头作用,才能在学生心目中树立良好的班主任形象,进而使学生乐于服从我们的管理,推动班级管理工作顺利开展。

二、组建强有力的班干部队伍,形成有凝聚力的领导核心

做好班级管理工作,仅靠班主任一个人的力量是不行的,我们还要借助其他方面的帮助,如班干部的小助手作用。因为有的时候,学生和班主任之间会由于某种因素而变得有距离感,学生和学生之间进行沟通和交流,会更有利于我们进行班级管理。因此,这就需要身为小学班主任的我们,组建一支强有力的班干部队伍,形成一股有凝聚力的领导核心,使他们成为我们管理班级的得力助手。

在进行班干部的选拔时,我会提前对班里每一位学生在各方面的表现进行认真、细致的观察,如性格、特长、品质、能力等,选择其中能吃苦、有头脑、有口才、有较强组织能力的学生作为班干部人选,然后通过民主的方式,即学生投票选出班级小干部。在班干部人选确立之后,由于他们年纪小、各方面发展不成熟,所以,身为班主任的我们要及时召开班干部会议,对每位班干部进行明确的分工,让他们明确自己的职责,并且做到各负其责、各司其职,班干部共同努力,帮助我们把班级管理得井井有条。当班干部有了一定的工作经验之后,我们要大胆放手,不束缚学生的手脚,让学生自己探索管好班级的新方法,对于他们在工作中所表现出来的不足,我们也要及时指出,帮助他们完善和纠正,对于他们在工作中所表现出来的出色的地方,则要及时肯定和表扬,这样既能使班干部树立管理班级的自信心,也能使他们在学生心目中树立起权威和威信,学生也会心甘情愿地接受班干部的管理。

三、健全班级管理制度,形成良好的班级班风

古人云:“无规矩,不成方圆。”这句话明确地说明了秩序的重要性。没错,我们大家都知道,若没有明确的规章制度,所有事情都会变得混乱,班级管理工作亦是如此。尤其是对于小学生而言,他们年纪小,自控力差,很多事情如果没有一定的准则,那么他们就会随心所欲,什么都按照自己的心意来,这就在一定程度上给我们的班级管理工作带来了一定阻碍。所以,身为小学班主任的我们,就应该依据小学生心理特点和班级班情,健全相应的班级管理制度,形成一股积极向上、健康良好的班风。

比如,在班规班纪方面,我在作息制度、课堂制度、自习制度、劳动制度、卫生制度、作业制度、学生守则、奖惩考核等方面作出了具体的规章细则,使学生按照这些规章制度有秩序、有节奏地生活、学习、劳动、娱乐。当然,要想做到使学生自觉执行这些规章制度,我们还要注意以下几点:(1)制定规章制度时,不可凭我们的主观制定,要真正能反映实际活动的客观需要;(2)制定的规章制度,每位学生都必须严格遵守,不可有例外,作为监督者的我们,也要平等对待所有学生,要一碗水端平;(3)制定的规章制度,要符合小学阶段学生的年龄特点,不可超过他们的接受能力。这样,我们制定出来的规章制度才能真正为学生所用,才能形成健康向上的班级班风,进而为我们班级管理工作起到积极的促进作用。

小学班主任的班级管理艺术,并非用一句简单的语言就能概括,它有着十分丰富的内涵。作为小学班主任的我们,必须深知我们在班级管理中所起到的重要作用,并且在平时工作中多注意观察、善于总结,探索出符合管理实际和小学生身心特点的管理策略,将我们的班级管理得有声有色,打造出一个有着优秀班风、班容、班貌的班集体!

以上即为我个人对小学班主任班级管理艺术的点滴之谈,在今后,我会继续结合自己的实际行动,对小学班级管理工作进行不断反思、不断总结,从而使我的班级管理工作更加有利于学生的健康成长,为他们日后成为国家栋梁打下坚实的基础。

参考文献:

[1]杜琳琳.小学班级管理的问题及其对策研究[D].鲁东大学,2014.

小学班级管理总结范文第7篇

关键词:小学;班主任;工作经验

在我国新时期的小学教育中,班级授课是基本的教育形式,班主任作为班级的“灵魂”,承担了管理班级与组织教学的重要职责,必须高度重视工作经验总结的重要性,以实现在科学、合理管理班级的同时,进一步促进自身教学能力的提升和学生成绩的提高。随着新课程理念的逐步推广,作为新时期的小学班主任,笔者总结了以下小学班主任工作经验。

一、强化常规训练,带动课堂教学工作

在小学班主任的日常教学工作中,必须认识到较强常规训练的重要性,以保障课堂教学工作的有序进行。根据学校及教研组制订的教学计划以及结合本班实际情况制订的工作安排,班主任应将知识、能力、情感等方面的常规训练融入课堂教学工作中,特别是对于自身能力相对较弱的学生而言,班主任应结合学生的性格特点及实际需求,制订相应的常规训练远、近期目标,使得学生更加乐于参与课堂教学工作,保证班级内部形成良好的教学氛围。另外,在小学课堂教学工作的开展中,班主任必须注重对每一名学生的深入了解,这是强化常规训练的基础,也是合理制订与实施课堂教学计划的重要步骤。

二、注重班级文化的创建,形成向心力

在小学的班级文化创建中,班主任必须认识到充分发挥学生聪明才智的意义和作用,坚持体现自主与合作的基本理念,以达到“事事讲管理、人人为管理、处处有管理”的实际效果。例如,结合学校的实际要求,在开展教学活动的过程中,班主任可以适时开展评标兵、树榜样等活动,全面提升班级内部学生参与争先创优的积极性,并且形成互相监督、互相帮助的氛围。另外,为了进一步促进学生之间的相互学习与不断进步,在小学班级管理及教学活动的开展中,教师可以尝试创建“阅读长廊”、“星光大道”、“心语信箱”等,这是新时期小学班级文化创建的重要途径,使得班主任及时了解学生在生活及学习中面临的难题,以便其及时地进行解答,并且调整教学与管理工作的方法,促进教学工作效率与质量的大幅度提升。

三、加强学生创造意识的培养,深入挖掘闪光点

加强学生创造意识的培养,使得每一名学生都具有一定的创造性,是新时期小学教育工作的重要目标之一。由于小学生处于年幼好奇的阶段,对于新鲜事物充满了向往与憧憬,敢于大胆去追求与尝试,所以,根据小学生成长阶段的心理特点,班主任应注重保持学生的好奇心,有效地利用节假日、班队活动等机会,积极开展丰富多彩的集体活动,使得学生在活动中敢于创造,并且乐于提出自己的观点与见解,这是培养学生创造意识的有效途径,也是深入挖掘学生潜能的关键环节。

四、完善管理机制,增强班级内部的凝聚力

1.通过学生民主选举的方式,成立工作分工明确及责任到人的班委会,引导学生乐于参与到班级管理工作中,不但减轻了班主任的工作压力,而且有效地增强了班级内部的凝聚力。另外,在班级管理机制的制订与实施中,必须树立“团结友爱、创新奋进”的集体精神,使得班级内部的全体成员均自觉做到热爱集体、维护集体利益。

2.加强小学班级的日常安全教育工作,其根本目的是进一步提高学生的安全意识,切实做到防患于未然。在安全教育工作的开展中,班主任应将一部分权力放到班委会,在实现安全教育目标的基础上,进一步培养班委会成员的管理能力、组织能力与协调能力,促使他们在参与班级管理活动的过程中形成高度的热情和责任心,这对于增强内部凝聚力具有积极的影响。

3.班主任在班级管理机制的完善过程中,应注重竞争观念的树立,尤其是要关注后进生转化工作。在新的社会背景下,我们正处于一个竞争日趋激烈的现实社会中,为了加强学生对于今后成长与发展的适应能力,班主任必须认真履行相关教学改革要求,协助学生树立忧患竞争意识,鼓励学生在提高自身学习能力与自我管理能力的同时,积极帮助后进生共同进步,以形成具备较强凝聚力的班集体。

五、注重社会、学校与家庭之间的协调管理

在新时期的小学班级管理工作中,班主任的自身能力与精力是有限的,为了进一步提高管理工作的效率与质量,必须注重社会、学校与家庭之间的协调管理。例如:在小学班级管理工作中,教师可以利用每学期召开家长会的机会,联合相关社会组织,共同探讨新时期班级管理中面临的问题,寻求加强学生管理的新途径、新方法、新策略,引导学生在完成学习任务的同时,积极参与社会公益活动,这种做法符合新时期小学班级管理工作的基本要求,而且实现了管理工作的全方位与立体化。

综上所述,在新时期的小学班级管理工作中,班主任必须认识到工作内容的复杂性及任务的艰巨性,不断加强工作经验的总结与积累,使学生逐渐学会生存、学会学习、学会做事、学会生活。

参考文献:

[1]韩惠.小学班主任工作的几点体会[J].青少年工作论坛,2006.

[2]王义学.浅谈小学班主任形象的树立[J].陇南日报,2009.

[3]王桃英.浅论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].中国电力教育,2009.

小学班级管理总结范文第8篇

关键词:小学语文;教师;班级管理;管理能力

自制力不强、没有掌握有效的学习方法、纪律性不强等都是小学生的特点,小学生的这些特点不仅对教师的教学提出了挑战,对教师的班级管理能力也提出了挑战,尤其对经验不够丰富的小学语文教师提出了巨大挑战。提高小学语文教师的班级管理能力,影响到学生对知识的获取,影响到课堂教学质量,影响到学生的人生发展,因此具有重要意义。本文就如何提高小学语文教师的班级管理能力展开论述。

一、提高小学语文教师的班级管理意识

很多青年小学语文教师刚刚走出校园到学校任教,教师对小学生的特点把握的不够透彻,教师在课堂教学的过程中,想要对学生有效进行知识点的讲解,首先应该具有较强的班级管理能力,这样才能为教师的教学与学生的学习营造一个良好的环境。为了小学语文教师能够有效的进行班级管理,首先应该提高教师的班级管理意识。可以通过以下几个途径,提升小学语文教师的班级管理意识。

(一)通过入职培训,提升教师的班级管理意识

小学语文教师在入职之前都要进行相关的培训,教师入职培训的内容较多,然而有些学校在进行入职培训的过程中,并没有对教师如何进行班级管理进行培训,因此,教师并没有意识到有效对班级进行管理的重要性。为了提升小学语文教师的班级管理意识,要求在入职培养的过程中,加入班级管理部分的内容,使教师在入职阶段就意识到进行班级管理的重要性。

(二)通过实践活动提高小学语文教师的认识

小学语文教师在实际的教学过程中,往往会发现小学阶段的学生与其他阶段的学生存在明显的差异性,学生的学习方法性不强,容易出现注意力转移等多种不利于学生获取知识点的情况。真实的教学体会能够使小学语文教师逐步认识到进行班级管理的重要性。

(三)积极查看一些与小学班级管理相关的书籍

对于小学语文教师而言,教师在进行班级管理的过程中既缺乏经验,又缺少理论知识的指导,因此,教师首先可以从理论的层次着手。教师应该积极查看一些与小学班级管理相关的书籍,通过读书获取更多进行小学班级管理的方法与经验,进而更好的指导班级管理活动。当然,通过阅读书籍小学语文教师获取的方法与技巧具有一定的理论性,究竟能否切实的发挥有效进行班级管理的作用,还需要教师在班级管理的过程中进行应用,并在应用的过程中不断归纳总结经验,这样才能充分发挥理论的指导作用,也才能切实发挥对班级管理的作用。

二、与有经验的老教师进行沟通与交流

在提升小学语文教师的班级管理能力的过程中,小学语文教师要虚心地向有经验的老教师请教,老教师有丰富的教学经验,老教师的管理方法与小学生十分贴近,因此,虚心向老教师取经十分必要。

(一)单独交流

作为一名小学语文教师,在工作过程中要积极主动,要主动向有经验的老教师请教。例如:小学语文教师可以利用老教师空闲的时间,以轻松交谈的形式向老教师取经,分享老教师的心得体会。小学语文教师在向老教师取经的过程中,可能某些教师的一些方法不按常理出牌,然而却能够收到良好的管理效果,因此小学语文教师在这个过程中要积极进行思考。

(二)通过座谈会的形式进行管理心得交流

除了单独请教老教师之外,学校也应该组织一些交流会,为小学语文教师与老教师搭建交流的平台。在座谈会上,经验丰富的教师将自己的班级管理经验与其他教师分享,不同的教师提出不同的班级管理经验,使小学语文教师的班级管理视角变得更加开阔,为小学语文教师有效开展班级管理工作提供了很大的帮助。同时在座谈会上,小学语文教师也可以就班级管理过程中出现的疑惑与老教师进行交流,寻找更多解决问题的方法,使班级管理工作更加顺利的进行。

三、通过教学反思提高小学语文教师的班级管理能力

教师在从书本或者他人那里获取了班级管理经验之后,能否对班级管理产生一定的影响,关键还要看实践。教师在将他人的经验运用到班级管理的过程中可能会奏效,也有可能不奏效,这就要求教师能够及时有效的进行反思,对有效的管理经验进行反思,对失败的管理经验也要进行反思,这样教师才能有更多的领悟。

(一)在课堂教学过程中进行反思

教师在使用不同的方法进行班级管理的过程中,一旦出现问题,就难以达到预期的管理效果,因此在课堂教学的过程中教师就要及时进行反思,及时寻找原因并做出归纳与总结。

(二)在课后进行有效反思

课后的反思也是提升小学语文教师班级管理能力不可缺少的。针对班级管理过程中出现的问题,教师在课后要及时进行反思,并积极进行探索找出导致问题产生的原因,针对问题能够找到有效的应对措施。总之,反思在提升小学语文教师班级管理能力的过程中,发挥着十分重要的作用,教师只有对反思引起重视并善于反思,才能收到良好的班级管理效果。

四、处理好知识点讲解与班级管理的关系

在提升小学语文教师班级管理能力过程中,还应该处理好一个关系,那就是教师对知识点的讲解与对班级管理之间的关系。教师对班级进行的管理是在教学的过程中进行的,如果处理不当可能会出现班级管理影响教师对知识点讲解的现象,进而影响到课堂教学的有效性。很多小学语文教师在教学的过程中,在处理知识点的讲解与班级管理过程中存在一些问题,例如:教师可能会对学生在课堂上出现的违反纪律的现象进行长时间的教育,结果预定的教学计划就难以完成。为了使小学语文教师处理好知识点的讲解与班级管理之间的关系,教师可以到其他教师的课堂上进行观摩,借鉴其他教师的处理经验,看其他教师在遇到类似情况的时候是如何有效处理的,进而迁移到自己的课堂教学中来,不仅实现了知识点的有效讲解,而且有效进行了班级管理。

小学班级管理总结范文第9篇

关键词:小学;班级管理;策略

G625.1

目前,在开展小学教育教学活动的过程中,教师应时刻关注学生参与学习的状态,及时的总结教学中存在的问题,根据学生的心理特点及爱好,合理的设置教学问题及准备教学方案。同时,有效的规范学生的学习行为和生活行为,促使学生可以在良好的学习氛围中,高效的进行学习,不断提高学生的学习效率。因此,在小学日常教学活动中,积极的探究如何抓好小学班级管理工作,具有积极地促进作用。

一、做好小学班级管理工作的重要性

小学阶段的学习,对于学生未来的发展,发挥着重要的影响。在小学教育阶段,班主任作为班级管理中的重要角色之一,其言行及管理方式,直接影响着学生的学习效率及学习成绩。由于处在小学阶段的学生年龄较小、好奇心较强,对于学习中遇到的新鲜事物充满好奇,班主任教师必须对学生进行适当的引导,促使学生可以有效的参与到各种学习活动中[1]。抓好小学班级管理工作,一方面有利于教师合理的开展教学活动,使学生感受学习的趣味性,另一方面,也有利于为学生营造良好的学习氛围,促使学生可以更加有效的进行学习。因此,在小学教育阶段,抓好小学班级管理工作,具有重要的现实意义。

二、如何做好小学班级管理工作

(一)细心观察,深入的了解学生

在小学班级管理工作中,班级作为一个集体组织,对其进行有效的管理工作,需要班主任老师付出很多的努力和心血。在小学教育教学活动中,班主任老师应在日常学习中,细心观察学生参与学习的状态,做到真正了解学生,尊重学生的意愿,积极的开展班级管理工作及教学工作,促使学生可以真正感受到其作为课堂学习主体的地位,从而使学生可以更好的接受班级管理规范,有效的规范自身的学习行为和生活行为。其次,班主任老师在进行班级管理工作的同时,还应不断提高自身的专I素养,以全面的提升班级管理效率,为学生营造良好的学习氛围。因此,细心观察,做到真正了解学生,可以有效的提高班级管理工作的效率[2]。

(二)以点带面,做好班干部培养

在小学班级管理活动中,除了班主任老师扮演着重要的角色,班干部也始终发挥着一定的影响力。如何抓好小学班级管理工作,作为班级管理工作中的主要目标,也需要班干部积极的进行配合。在小学班级管理工作中,抓好班干部的培养,以点带面,可以充分发挥班干部的影响力,带动班级学生逐渐适应班级管理的相关规范,促使学生养成良好的学习习惯。为了全面的进行班级管理工作,班主任老师需要结合学生的实际学习状态,制定合理的班级管理方案及规定,并抓好班干部的培养,实现以点带面的目标,这对于促进班级管理工作,具有积极的意义。因此,在小学班级管理工作中,重视抓好班干部的培养,以点带面这一策略,具有积极的现实意义。

(三)强化管理,营造良好的氛围

在小学教育教学活动中,如何抓好小学班级管理工作,会直接影响教师的教学质量。在小学班级管理工作中,通过营造良好的班级舆论气氛,增强学生的集体荣誉感的方式,提高小学班级管理工作的效率,对于实现班级管理工作的目标,具有积极的促进作用。在实际的班级管理工作中,班主任老师应根据学生的学习特点,在为学生营造良好学习氛围的同时,引导学生了解班级集体荣誉的重要性,积极的倡导学生之间加强沟通,使之建立良好的同学关系。在小学班级管理中,营造良好的班级舆论气氛,增强学生的集体荣誉感,是其中非常重要的一项策略,也是班主任教师应时刻关注的一种工作方式。

(五)以身作则,发挥榜样的作用

我们都知道,在小学教育教学活动中,班主任老师的言行,会对学生的学习和生活产生很重要的影响。在小学班级管理工作中,班主任老师应通过以身作则,言传身教的方式,提高班级管理工作的效率,并进一步完善班级管理工作的措施,更好的为学生解决学习中遇到的各种困扰问题。其次,通过以身作则,言传身教的方式,可以最为直接的影响学生的言行,促使学生可以在潜移默化的教育活动中,逐渐养成良好的学习习惯及生活习惯。以身作则,言传身教的方式,也可以有效的拉近学生和老师之间的距离,更加有利于学生参与到各种学习活动中,提高自身的学习能力。因此,在小学班级管理工作中,以身作则,言传身教也是其中一种有效的管理策略。

(六)科学规范,重视文化的建设

不断的教学实践经验表明,在小学教育教学阶段,积极的探究如何抓好小学班级管理工作,具有很重要的现实意义。在小学班级管理工作中,重视班级文化建设对学生的影响,发挥班级文化潜移默化的教育作用,逐渐引导学生对班级管理工作形成正确的理解,并能够在班级的日常管理工作中,提高学生参与班级管理工作的积极性,不断完善班级管理中存在的各种问题。其次,重视班级文化建设对学生的影响,也是尊重学生、理解学生的一种积极表现。改善以往传统说教中存在的弊端问题,针对班级管理工作中存在的问题,积极的完善管理措施,将有效的促进小学班级管理工作的发展。

三、结语

总而言之,在小学教育教学阶段,如何抓好小学班级管理工作,已经逐渐成为教学活动中的重要内容。在实际的小学班级管理工作中,要求班主任必须充分发挥自身的优势,重视学生参与学习活动的表现,深入到学生中,时刻了解学生的心理变化及学习动向,更好的为学生的学习,提供合理的建议,促进小学班级管理工作有序的进行下去。

参考文献:

[1]张海燕. 谈小学班级管理[J]. 吉林教育,2016,41:102.

小学班级管理总结范文第10篇

关键词:小学;班级管理;心理健康教育

中图分类号:G625.5文献标识码:B文章编号:1672-1578(2017)04-0157-01

小学生思想可塑性较高,通过有效的班级管理,配合心理健康教育,对其形成良好的生活习惯,树立健康的人格具有积极的意义。在新课程改革背景下,对小学班级管理也提出了更高的要求,基于此,加强对小学班级管理中心理健康教育的研究具有十分现实的意义。

1.小学班级管理中加强心理健康教育的重要性

第一,心理健康教育包括对学生情感、心理两个方面的教育指导。教师在日常班级管理过程中,通过心理健康教育,能够了解学生的学习动机,对整体的教学效率、进度都具有一定的影响。学生的学习态度决定了学习的效果,有效的心理健康教育,能够帮助学生端正学习态度,提升课堂学习效率。

第二,进入小学后,学生由于学习、家庭、伙伴以及社会因素的影响,会存在一定的心理问题,包括情感问题、学习压力等。这些心理问题对学生的学习以及今后的成长都会造成严重的影响。而通过正确的心理健康教育,缓解学生的心理压力、学习压力等,同时帮助学生树立人际交往信心,恢复到健康的心理状态下。

2.小学生存在的心理健康问题

现阶段,小学生存在的心理健康问题主要体现在以下几个方面:

第一,自我控制力差。由于小学生智力发育尚弱,年龄尚小,自制能力相对较差。在学校班级生活中,由于小学生还没有形成自我价值观、人生观,相对于自我调节来说,其更愿意模仿别人,难免会和周围的同学发生冲突,继而导致心理问题出现。如果这种心理问题不能够及时的解决,会对其今后健康成长造成影响。

第二,学习压力^大。尽管在新课程标准下,对小学进行了多次减负,但相对与初中生、高中生来说,小学生本身心理压力承受能力较差,加上家长"不愿意孩子输在起跑线上"的思想,给学生报各种辅导班,增加了学生的学习压力,暴露出来一系列的心理问题,包括浮躁、焦虑等。这些问题的存在会导致学生上课注意力不集中,成绩下降,与上辅导班的语气效果适得其反。

第三,对自我了解不深。小学生处于思想发育的关键时期,对他人的模仿性较高,还没有形成对自我的完全认识,包括自我督促、自我评价。在这一阶段中,学生会出现自负、自卑、小团体意识等心理现象,这对于即将到来的青春期会造成一定的影响,容易导致其形成不良的性格特点以及行为习惯。

3.加强小学班级管理中心理健康教育的措施

笔者基于自身多年的班主任工作经验,现针对以上问题提出几点强化小学生心理健康教育的措施:

第一,建立完善的学生心理档案。作为小学班主任,有效的班级管理是衡量班主任工作优劣的重要指标。而建立有效的心理档案,是强化小学生心理健康教育的重要途径。通过心理档案记录的相关资料,能够了解不同阶段学生的心理状态,还能够总结某一段时间学生的心理走向,对学生学习、生活进行有效的把控。班主任应该在接手班级时,通过对学生一段时间的了解,帮助学生建立心理档案,从学生人格、智力、心理健康检查结果几个方面入手,对于存在心理健康问题的学生,应该定期进行辅导,尤其是一对一的辅导,配合与学生家长的沟通,让家长重视学生心理问题,在学校、家庭双管齐下,有效的解决学生的心理问题。

第二,采用更加灵活的班级管理方式。针对小学生学习压力大的问题,作为小学教师来说,在课堂中应该不断的优化教学方式,提高课堂的整体效率,让学生在课堂中学到更多的知识。根据有关调查显示,小学生学习压力与教师课后作业太多,没有娱乐的时间有直接的关系。因此,班主任教师应该加强与各个任课老师的沟通,各个教师共同研究教学模式,通过多元化的教学模式,吸引学生的兴趣,利用情景教学法、小组合作教学法、表演法等,缓解学生学习压力,自然就解决了学生的心理健康问题。

第三,加强与德育教育的结合。小学班级管理过程中,心理健康教育应该与德育相互渗透,结合小学生善于模仿的特点,树立榜样,通过典型、榜样指引学生,切忌让学生盲目的进行模仿。

4.总结

通过上述分析可知,小学班级管理过程中,强化心理健康教育能够预防小学生形成心理问题,促进小学生树立良好的道德观念,对其健康成长具有重要的意义。因此,班主任应该重视小学生心理健康教育问题,采取有效的心理健康教育手段,以预防为主,优化班级管理环境,为小学生心理成长保驾护航。

参考文献:

[1]李崇伟,刘静.小学班级管理中的心理健康教育初探[J].内蒙古教育.2016,14(2):77-78.

[2]杜林琳.小学班级管理的问题及其对策研究[J].鲁东大学.2014,10(2):99-100.

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