高效课堂内容范文

高效课堂内容篇1

关键词：教学内容；初中英语；高效课堂

一、教材内容的拓展

在初中英语教学过程中，通常人教版的教材内容就是词汇、课文、语法这三大模块的设计，如果仅仅依靠这些内容远远不能满足学生对英语知识的学习和掌握，所以，在教学课堂上适当地拓展教材内容是十分必要的。

例如，对于人教版初中英语词汇这一方面，英语词汇是学生在整个学习英语过程中最重要和关键的部分，也是学生积累知识、学习异域文化的一个过程，所以，在教学过程中对英语词汇的适当拓展显得尤为重要。教师在授课的过程中，需要将一些词汇进行适当的扩充，比如，对疑难词汇进行词性分析、词义解析和词形变化，并从构词法的角度进行讲解，这样便于学生理解记忆，提高英语课堂的数学效率。

二、教学内容的拓展

教师根据新课程的教学目标和当前学生的实际情况需要，对教学内容进行适当的调整和拓展是很有必要的。在教学过程中，教师要根据这些实际情况对教学内容进行适当的拓展和延伸，使教学内容更加生动具体，符合学生的认知水平。

例如，人教版初中英语的练习题中的阅读理解，对难以理解的句子学生可以加以讨论和仿写，这样可以让学生充分理解句子和句意，学会自己造句，并且小组讨论还增进了学生之间的交流，让学生的英语课堂学习更加高效。

三、外国文化的拓展

因为文化和语言是紧密联系的，所以在学习英语语言的过程中，就需要将语言知识和文化内容紧密结合起来，这才是可取的学习方法，当然，这也就要求初中的英语教师要在课堂上适当地拓展外国文化，让学生了解外国的文化，从而更加有助于学生对英语语言的学习。

例如，根据人教版的初中英语的教材内容，有目的地向学生补充介绍一些文章发生的背景、时间、地点等各方面的内容，这样让学生通过中西文化的对比，体会中西文化在观念上的不同、思维方式和表达方式的不同，了解一些相关的外国文化的知识，为他们以后的英语学习打下良好的基础。

综上所述，在新课程改革下，打造高效的初中英语教学就需要将英语的教材内容、教学内容以及文化方面进行适当的拓宽，这样使得学生不仅学到语言知识和技能，也提高了学生的学习热情和激情，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

高效课堂内容篇2

关键词： 高效课堂；呈现；方式

一、教学内容的经验化方式

教师在呈现教学内容时，要根据学生原有的知识状况，通过复习、提示、铺垫、引申等方式，激活与学习新知识有关的旧知识，从学生已有的知识经验中找出学习新知识的“支撑点”，在新旧知识之间架设一座“桥梁”，由已知育未知，由旧知促新知。 例如，在讲授《等腰梯形性质》的内容时，在引入等腰梯形的概念之前，先给学生呈现比较性等腰三角形：“用平行于底的直线与两腰相交”和“用等腰梯形延长两腰相交于一点”，有助于学生结合原有的知识学习新的等腰梯形概念及其性质。

二、教学内容的情景化方式

德国一位学者有过这样一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将它全部吸收了。情景之于知识，犹如汤之于盐。盐需要溶于汤中，才能显示出活力和美感。因此，教师在教学时要努力使教学内容情景化。创设教学情景是教师对教材进行再创造的过程，需要教师依据学生的特点和对教学内容进行艺术性的构思设计，因此教师要深入研究、分析教材，了解学生的特点和需要，在此基础上，有效运用影像资料、案例等教学资源，为教学活动的开展创设特定的场景和氛围。例如初中教材《黄金分割》这节课的内容比较抽象，学生不容易理解，教师可以利用多媒体手段，配乐欣赏著名油画《蒙娜丽莎》，观察“蒙娜丽莎的头和两肩在整幅画面中的比例”，以此创设情景，提出问题，我们为什么能觉得她那么美丽呢？从而引发学生的思考。

三、教学内容的生活化方式

教学内容贴近学生生活、贴近社会实际，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生了解社会、接触社会，有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生参与社会管理的主人翁意识和社会责任感。数学跟生活和社会有着很密切的联系，今天在人类社会发展过程中迫切需要解决的几个重大问题（能源、环境、粮食、生命的进化等）均与数学有关。数学教学应充分发挥这个优势，积极开发并利用校内外各种课程资源，合理整合教学内容，重视从学生已有的生活经验出发，联系社会生活实际，关注学生经常接触的与数学有关的问题，思考社会问题，并进行决策，力求使学生在问题解决的过程中掌握科学知识与技能、过程与方法，认识科学、技术和社会之间的相互联系和相互作用，形成科学的价值观。

四、教学内容的问题化方式

以“问题”方式呈现教材，能唤起学生探索研究的热情，激发学生主动参与、勤于思考的内在需要。教学内容的问题化策略的关键是教师要从教材中提取出有价值的问题，激起学生的认知冲突，使学生产生强烈的追求事物本源的欲望。例如《分式方程的解》一节的教学，可以把分式方程的解的概念这个知识点设计成以下三个问题呈现给学生：（1）方程解的概念；（2）由原方程解得的值是否原方程的解；（3）用什么方法去检验原方程的解。通过以上问题讨论分式方程的解的概念的过程、原因、结果和实质，引导学生步步深入地进行思考，从而受到较好的教学效果。

五、教学内容的可视化方式

教学内容的可视化策略是指教师利用数学实验、展示实物、模型、图表等直观教具，或运用板书、板画、数字化媒体等教学手段，把学生经过独立思考和合作学习仍无法解决的复杂、抽象的内容简明化、具体化的过程。教学内容可视化处理的主要特征是加强教学的直观性，通过学生有目的，有计划的知觉活动，由现象到本质、由具体到抽象的思维活动，促进学生对知识的理解和掌握，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。

六、教学内容的活动化方式

美国的实用主义哲学家、教育家杜威强调教学不应该是直接向学生注入知识，而是诱导学生全身心参与活动，以活动为媒介间接信息知识。在数学教学中，学生不仅要掌握知识的结论，还要经历对数学图形性质及其变化进行探究的过程，在探究的过程中建构核心的数学概念，掌握基本的方法和技能，同时激起他们学习数学的兴趣，使其养成求真务实、勇于创新、积极实践的科学态度。

高效课堂内容篇3

[关键词]情境主线；生动；有效性

[中图分类号]G623.15

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2014）26-0001-02

[作者简介]孟学文，北京市丰台区时光小学教师。

品德与生活课程标准指出：“品德与生活”课程是以学生的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的学生为目标的活动型综合课程。正是这种综合活动型课程为低年级学生提供了展示自我的舞台。如何让学生在生动、有趣的教学过程中进行情境感受，内化感悟，促进学生知、情、意、行协调发展，使课堂变得更精彩、更有效呢？这就要求教师在课堂中通过各种情境的活动创设，使学生真正地“活”起来、“动”起来，让其在活动中尽情地施展自己。

一、创设活动情境，激发学生兴趣

小学阶段是充满童趣的，教师要用一颗“童心”设计能吸引学生们的教学活动，从而紧紧抓住学生兴趣点开展教学，使其置身于整个教学活动之中。

例如在教学《动脑拼七巧板》这课时，考虑到二年级学生的年龄特点，笔者采用了动画导入，七个不同形状可爱的图板在音乐的伴奏下摇摇晃晃地走了出来，那可爱的表情与动作一下子吸引了学生的注意。教师随即提问，“今天来到我们课堂的是哪位好朋友呀？”“七巧板！”学生们一下子就说出了它的名字，从学生们的表情中就能看到他们被这精彩的动画导入吸引，完全进入到七巧板的情境中来了。“同学们，你们知道吗，这小小七巧板还有魔法，快看它给我们带来的魔术大变身。”茶壶、兔子、房子、松树等，小小七巧板千变万化，拼出了多姿多彩的图案，学生们看得入神了，他们完全置身于其中，感受着七巧板的神奇与美妙。

正是充满情趣、符合学生特点的七巧板情境的创设，激发了学生们对本课内容产生了浓厚的兴趣，为课堂的深入研究做好了有利的铺垫。

二、巧设故事情境，激发学生求知欲

学生们的世界是充满童话色彩的，教师要让自己拥有学生的童真，站在学生的角度去设计课堂教学，使学生的天性得到充分发挥。

在《动脑拼七巧板》一课中，如果单纯地讲解拼摆方法，学生们会觉得枯燥而乏味，没有什么意思。为了激发学生参与的积极性，笔者把课堂设计成一个美丽的海底世界。

（一）为小鱼找朋友

师：同学们快看，老师用七巧板拼摆出了什么？

生：小鱼。

师：你看，这条小鱼多孤单呀，那你能利用手中的七巧板给小鱼找个朋友吗？

笔者紧紧抓住低年级学生富有爱心、愿意帮助他人的特点让学生们动手拼摆，帮小鱼找朋友。五颜六色的小鱼、摇头摆尾的水蛇、憨态可掬的小乌龟，它们都赶来了。见到这些朋友后小鱼不再感到孤单了，又是摇尾巴又是点头。

小鱼的朋友

（二）为小鱼美化环境

师：小鱼和它的朋友们满怀喜悦地和朋友们游玩海底。可是当他们到了海底，却被眼前的景色一下子惊呆了：光秃秃的岩石、黑黝黝的泥沙，没有一丝色彩。他们该怎么办呢？有谁愿意帮他们把荒凉的海底变美丽？

学生的潜能是最容易得到激发的，他们大胆的创意在故事情境中得到了充分的体现，在欢快优美的乐曲声中他们拼摆着手中的七巧板，经过学生们的努力，一副精美的海底世界展现在我们眼前：闪闪发光的贝壳、碧绿的海草、美丽的珊瑚、在水下作业的潜水艇，它们使原本漆黑空旷的海底变得充满生机。小鱼和它的朋友们在这美丽的海底中游来游去，开心地玩着。

正是这样的故事情境激发了学生的创作欲望，让他们能够充分发挥想象力。在这个过程中他们不仅熟悉了七巧板的知识，而且能够锻炼他们的动手能力，使教学内容得到极大的拓展与发挥。

三、联系生活情境，激发学生创意

“品德与生活”课要培养的是热爱生活的学生，学生把活动和实践结合起来，把在课堂上学到的知识、方法，去实践、去体验，才能真正强化巩固所学知识。所以教师要将课堂活动进行延伸，使学生在广阔的时空里感悟、享受，这样才能达到教育的目的。

在《动脑拼七巧板》一课中，笔者紧紧抓住学校活动资源，让学生充分参与其中，发挥想象，用自己手中的七巧板来装饰我们的生活。

师：同学们，你们知道吗，如今七巧板已经悄悄地走进我们的生活。形态各异的七巧书架、精美的七巧装饰、富有个性的七巧会徽，小小的七块板在人们的创造中，美化着我们的生活，使生活变得更加多姿多彩。今天让我们也来发挥自己的聪明才智，利用组内所有的七巧板进行创意大比拼，用我们所创作的七巧图来装饰我们的教室吧。

学生们在柔美的音乐中激发出了创意的火花，他们在童话般的世界中尽情创造：林中翠绿的松树像巨人般站立，飞舞的蝴蝶带来大自然的生机。幸福的一家三口到美丽的大自然中游玩，他们在倾听什么？哦，原来是乌龟和小兔又在上演龟兔赛跑的故事。最吸引人的是圣诞树下那精美的礼物，一份份礼物是学生们的美好的憧憬与愿望。他们幻想着有朝一日能实现登上太空的梦想。一幅幅充满创意的作品在学生们的手中诞生，他们置身于七巧板的世界中，开动脑筋，发挥想象，努力创造，体会快乐。

情境设计极大地改善了课堂教学环境，让学生在轻松愉快、和谐友爱、理解信任的课堂氛围中学习知识、感受新知。在多彩的情境中教师与学生尽情地释放，在享受这种快乐的课堂氛围时实现学生、教师认知与能力的发展，极大地提高了课堂教学实效性。

参考文献：

[1]李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社，1999.

[2]佐斌.师生互动论：课堂情境中师生互动的心理学研究[M].武汉：华中师范大学出版社，2002.

高效课堂内容篇4

关键词：课堂导入；小学语文教学；应用

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0095-01

前言：小学阶段的语文教学是培养学生语文综合能力，提高学生语文素养的关键时期，因此在小学阶段教师应丰富教学方法，激发学生的语文学习兴趣。而课堂导入则是能够激发学生学习兴趣的关键、有效教学方法，因此本文根据目前小学语文教学现状，提出课堂导入策略，并对课堂导入在小学语文教学中的应用进行探析，为提高小学语文教学效率提供依据。

1.目前小学语文教学现状

在小学语文教学中，通常教师在教学过程中直接进入教学内容的讲解，没有注意课前进行教学导入，无法使学生经过有趣的知识预热激发兴趣，因此在课堂教学中学生缺乏学习的积极性，影响了小学语文教学效率。其次，由于传统教学观念的束缚，教师在教学过程中缺乏课堂导入的理念，因此对课堂导入的教学方法应用不恰当，影响了课堂导入的效果，没有充分的调动学生学习的积极性，严重影响了学生学习的兴趣，更无法培养学生学习的自主意识，因此也大幅度的降低了小学语文教学效率[1]。第三，在小学语文教学中，由于课堂时间规划不够合理，使课堂45分钟教学接近尾声时将内容草草收场，省略了课后总结环节，更没有在此环节进行有效的导入教学，因此使学生对课堂教学内容无法进行有效复习，无法保证课堂教学质量。

2.课堂导入概述

2.1 课堂导入原则。课堂导入在小学语文教学中的应用应遵循以下几点原则：首先，课堂导入在小学语文教学中的应用应遵循具有针对性的原则。课堂导入在教学中的应用要有效的突出教学内容，使导入内容与课堂教学内容吻合，突出教学特点[2]。

其次，课堂导入在小学语文教学中的应用应遵循简单化原则。在课堂导入时教师要对课堂导入内容进行精心设计，以求导入内容简单短小，避免由于导入内容过于冗长影响了教学内容的展开，出现本末倒置的问题。

第三，课堂导入在小学语文教学中的应用应遵循导入内容精炼的原则。在课堂导入中教师应保证导入内容精益求精，能够充分的激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性，要使课堂导入内容达到最佳的导入效果。

第四，课堂导入在小学语文教学中的应用应遵循创新的原则，课堂导入时教师应用创新的理念进行导入内容的设计，只有使课堂导入内容与时俱进具有创新意义，才能够最大程度的吸引学生的注意力，使学生对此产生兴趣，达到课堂导入教学的最佳效果。

2.2 课堂导入意义。第一，据调查表明大部分的高效课堂都具有课堂导入环节，由此可见课堂导入是提高课堂教学效率的关键部分。因此，在小学语文教学中进行课堂导入能充分的提高学生的积极性，使学生积极主动地参与到小学语文教学中，由于课堂导入内容都是经过教师精心设计的，因此导入内容极大的激发了学生的兴趣，使学生开阔眼界，满足了学生的好奇心理。成功的课堂导入能够使学生在整个课堂45分钟内都能保持较好的学习兴趣与学习状态，有效的提高了课堂教学效率。第二，在课堂导入设计中教师将设计内容加入创新元素，使学生在导入环节活跃了思维，学生积极主动的参与到教师的导入教学中，开阔了创新思维同时增强了自主学习的意识，因此课堂导入教学不仅能够提高效率还能有效的培养学生的创造思维和创新能力，并且提高了学生自主学习的意识，使学生发生从"能学习"到"爱学习"的转变。

3.课堂导入在小学语文教学中的应用探析

3.1课前故事导入，激发学习兴趣。良好的开端是成功的一半，因此在小学语文教学前，教师应根据小学生心理年龄特征应用故事导入法，对学生进行课前导入。由于故事对小学阶段的学生具有较强的吸引力，因此课前用故事进行导入能够充分的激发学生的兴趣。

例如，在进行《詹天佑》的教学中，教师应在课前对詹天佑的故事进行讲述，故事有效的激发了学生的学习兴趣。学生专心致志的听教师的故事，教师在讲故事时，对詹天佑形象进行生动的描述，学生在教师的故事中对教学主人翁有了一定的了解，因此在学习《詹天佑》时能够充分的掌握相关知识，提高小学语文教学效率。

3.2 课中问题导入，培养自主学习意识。在小学语文教学课堂中间环节，教师也可适时的进行课堂导入，使学生在课堂教学中保持高度集中的注意力，利用课堂导入有效的培养学生的自主学习意识[3]。

例如，在进行《自相矛盾》的教学中，教师可在课程进行到"用你的矛刺你的盾"时候笑着提问 "同学们，你们认为结果是怎样的呢？"学生们按照教师的提问及教师的指引，细致的分析矛与盾对抗结果，发现，无论是矛与盾哪个获胜，对卖矛盾的人都是不利的。教师采用问题导入，使学生思维立刻活跃起来，学生按照教师的提示主动思考积极回答问题，由此可见课中问题导入有效的提高了课堂教学质量。

3.3 课后情境导入，提高学习质量。课后总结，是课堂教学的关键环节，在小学语文教学课堂最后，教师对教学内容进行有效的总结体现在教师利用情境导入，设置情境使学生对课堂教学内容进行回忆、复习，达到了温故而知新的学习效果。

例如，在进行《秋天的怀念》教学中，教师正好可在秋天进行教学，有利于结合自然情境进行相关知识的教学，在课堂教学末尾时教师使学生对窗外的秋景进行观赏，学生在观赏秋景的时候，使课堂教学氛围充分的活跃起来。学生在观赏中，教师提问"大家从文章中找出可以用来描述窗外秋景的语句"。学生纷纷对课文进行重温，结合窗外景色找出答案。课后情境导入使学生结合情境对教学内容进行复习、总结，有效的提高了学生学习质量。

4.结论

综上所述，课堂导入在小学语文教学中的应用，充分符合小学生的心理年龄特征，极大的激发学生的学习兴趣，使学生在活跃的教学氛围内对语文教学内容进行有效的学习，进一步提高了小学语文教学效率。

参考文献：

[1] 庞统.浅谈小学语文课堂导入的艺术[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版）. 2010，14（S1）：154-155.

[2] 丁佐祥.课堂导入语言，你设计好了吗？――语文课堂教学导语设计例谈[J].小学教学参考.2009，02（16）：114-115.

高效课堂内容篇5

关键词：高中数学 课堂教学 教学效率 对策

数学是高中课程中重要的组成部分,课堂教学在数学课程的教授中最为重要。在新课标的实施中,如何提高高中数学课堂的教学效率尤为重要。提高高中数学课堂的教学效率就是要求数学教师课堂上的有限时间内根据高效的教学理念,采取高效的教学方法,组织高效的数学课堂教学,高质量的完成数学课堂教学内容,有效地提高学生的数学学习能力和数学素质。

一、目前高中数学课堂教学低效的原因分析

1、传统的教学理念使然。高中数学课堂一直在为应试而进行教学,高考的压力使得教学和学生视高中数学为晋升高等学府的一个重要砝码。多数教师本着“应试”的观点,往往在一个知识点的讲解上花费太多时间,节假日通常成了高中数学补课的时间。有的教师大搞题海战术,不论何种题型,不论什么能力层次的学生全部以测验的分数论高低。这种增加作业和测验的强化训练高中数学课堂教学法使多数学生不堪重负,加剧了学生的厌学心理。

2、教师教学准备不充分。高中数学难度较大,部分教师课堂教学之前教学目标定位不当,与学生的真实知识基础有很大的差距,教学内容准备不充分,与学生的兴趣点大相径庭,使学生难以产生乐学性。另外,有的教师课堂教学的环节设计存在一定的不合理性,无法有效地引导和组织学生对课堂教学内容的关注和理解,及时深入的教学反思也有所欠缺。

3、教师的课堂应变能力欠缺。要想提高高中数学课堂教学效率,就要求教师有较灵活的应变能力来应对多方面的不确定因素。如学生的问题、授课思维的变化以及课堂上发生的种种意外等等。如果教师不能适时把握,再进行合理调控,通过各种教学模式的变化,运用现有的教学资源对未曾预设的课堂内容进行演绎,课堂教学的效率一定不会提高的。

4、学生的主体地位没有真正体现。提高高中数学课堂教学效率还要充分发挥学生的主体地位,让学生充分参与到课堂教学中来。然而多数教师延用“满堂灌”的授课模式,难以提高学生的乐学性和主动性,难以提高整堂课的教学效率。

二、提高高中数学课堂教学效率的对策

1、教师要有效的备课。“台上一分钟,台下十年功”,与舞台相比,讲台更加难站。要想在高中数学的课堂教学上提高教学效率,教师一定要有效的备课。教师在备课时要钻研教材,深入了解教材的编写体系和内容特点,明确每节教学内容的重点和难点,并针对重点和难点创设问题情境和选择适当的教学组织方法。如合作讨论、情景问答、成果展示、数学建模等等。教师有效备课还要有效地设计课堂教学的结构,各个教学环节不仅要完整,还要层次分明、衔接紧凑,具有严密的逻辑性。教师要精心设计每堂课每点内容的导入、高潮和总结。对时间的把握要力求精确,每一点内容的衔接都要准备若干个方案。

2、创建高效的课堂教学氛围。要想提高高中数学课堂教学效率就要改变传统的教学观念,以学生为本,创建高效的课堂教学氛围。在高中数学的课堂上,教师要充分发挥学生的主体作用,要了解学生想什么,需要什么,使课堂上讲授的内容与学生产生共鸣和乐学性。教师要讲求讲课语言的艺术性,与学生打成一片,甚至可以幽默风趣一些。实践证明,幽默风趣的教师普遍受到学生的喜欢,课堂教学气氛融洽,教学效率也很高。同时,教师要使学生紧跟着自己的节奏,注意随时调整自己的情绪,使学生适应自己,尽力做到与学生思路一致,和谐相处,共同创建浓厚的学习氛围,这是提高高中数学课堂教学效率的关键。

3、擅于设问,促进学生自主学习。要想提高高中数学课堂教学的效率,还要从学生入手,促进学生的自主学生,而擅于创设问题情境则是促进学生自主学习的重要途径。创设问题情境就是从一定的问题情境入手,使学生产生解决问题的兴趣之后,进而通过学习数学知识解决问题,从而掌握利用数学解决问题的技能,形成数学知识的自主学习能力。教师要擅于创设问题,鼓励学生认真分析问题和发现问题,之后开展积极合作,得出结论。

4、突出重点内容。高中数学课堂教学中的每堂课都有知识重点,这个重点必须突出,使学生重点掌握。在上课之初,教师必须将重点内容指出来,以提起学生的注意。讲授重点内容是整堂数学课的高潮部分,教师要运用声音、手势、板书甚至多媒体等手段进行强调,使重点内容给学生留下深刻的印象,以提高课堂教学效率。如在讲立体几何时,笔者让学生用铁丝对照课本做一个立体的几何模型,仔细观察条棱的对应位置,正方体对角线与条棱之间、各个侧面对角线之间的角度等等。这样重点突出的讲课形式大大激发了学生的学习兴趣,提高了课堂教学的效率。

5、注重有效地教学反思。高中数学的课堂教学不只是课上45分钟,课后还要进行有效地教学反思,这是高中数学课堂教学的有效保证。要想提高高中数学课堂教学的教学效率,必要经常进行教学反思,反思课堂教学的成功之处和失误之处,再及时进行调整和改进。高效的课堂教学总会有它的成功之处,我们要经常问自己:为什么这节课学生的情绪被调动起来了?为什么这节课上学生知识掌握地比较扎实?从而不断地发挥自己课堂教学的长处。另一方面,还要反思教学的失误之处,特别要重视作为学生的作业情况,知识点的讲授是否深入,教学方法的利用是否恰当都会在学生的作业中反馈出来,我们可以根据这些对教学失误进行反思,从而对教学策略进行改进。

参考文献:

[1]张志军.提高高中数学课堂教学效率的策略[J].广东教育,2007(10).

[2]徐爱芳.构建和谐有效的高中数学探究课堂[J].数理化学习,2008(12).

[3]王东明.如何提高高中数学课堂教学效率[J].考试周刊,2009(24).

高效课堂内容篇6

【关键词】高中数学 课堂教学 效率

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）14-0147-01

一 良好课堂环境的营造

在课堂教学中，良好课堂氛围的营造很重要，课堂环境能够带动学生课堂学习的积极性，而且在良好的学习环境中，能够激发学生的学习兴趣和创造力。在新课程标准的背景下，数学课堂教学中老师为主导的传统教学方式存在许多不足，而高质量的课堂授课是传统课堂教学方式改进的前提。因此在课堂教学中，教师应密切关注学生的学习状态，发现问题时，教师需结合学生实际的学习情况进行辅导。学生的资质存在差异，这就需要教师在平常的学习中，时刻关注学生的学习状况，鼓励并支持学生向更高的目标奋斗，在数学学科的学习中，由于课程内容枯燥，很多学生会产生一定的厌学情绪，面对这样的情况，教师应该从客观和主观两方面入手，激发学生学习数学的热情。

二 创新课堂教学设计

教师的课堂教学是否成功，很大程度上取决于课堂教学设计，教学设计在课堂教学中非常重要，设计中首先注重的是课堂内容的创新，在创新的前提下，结合以课堂教学的理论知识和实践经验，提高数学课堂教学的有效性。在教学设计中还应结合现阶段的教学要求，选择最优的教学方案，提高数学课堂教学质量。教学设计中要着重突出教学的重点内容以及相应的教学目标。在教学设计中，教学目标具有引导教学设计的导向作用。

三 良好师生关系的建立

数学是一门逻辑性强且相对其他学科较枯燥的学科，有的学生会喜欢数学，但有的学生却感觉数学难学，因此，教师应密切关注学生在数学课堂学习中的这些差别，尤其是对成绩较差的学生，教师应同这类学生进行交流，从而有针对性地引导学生如何在数学学习中提升自己的学习兴趣。数学课堂教学中，教师应使学生强化理解数学的抽象内容，使学生在不断的学习中提升自我。在课堂教学中，学生应处于课堂教学的核心位置，只有这样，才能够促使学生从心里真正热爱数学。

四 优化课堂结构

每堂课都有限定的时间，在有限的时间里，教师如何将时间充分利用起来对提升一堂课的教学效率很重要，因此，课堂教学应具有一定的层次性。在数学学习中，每一位学生都有其接受知识程度的快慢，无论是老师教授数学知识，还是学生学习数学知识，都需要讲求层次性。教师在课堂中传授新知识时，应提前做好准备工作，将准备的内容与旧知识进行充分联系，从而使新知识很好地导入数学课堂教学中。新旧知识的联系能够促使学生更好地学习新知识，在课堂中有限的时间内，学生需集中注意力接收新知识，而教师也应密切关注学生在课堂上的学习特点，以使学生保持课堂学习的最佳状态。

五 多媒体辅助教学

课堂教学中利用多媒体辅助教学，能够提高课堂教学的有效性。在新课程的背景下，课堂教学中多媒体的应用不可小觑，多媒体应用有许多优点，其一，可增大课堂中传授知识的内容量，传统的课堂教学中，教师多是通过板书进行教学，这样使有限时间的课堂教学效率极低，多媒体的应用可将课堂中所要传授的内容全部展示，不仅满足了学生的求知欲望，还为学生提供了学习和思考的空间。其二，高中数学相对于其他学科较难，知识内容抽象概念居多，在数学课堂中，教师将这些抽象的内容运用多媒体进行具象化，可使学生对所学内容加深理解。因此在数学课堂教学中，多媒体教学对提高数学课堂教学有效性有着很重要的作用。

六 结束语

在新课程的背景下，为了提高高中数学教学的效率，教师应积极为学生创造良好的学习条件和环境，在实际的教学过程中，密切关注每位学生的学习情况，引导并帮助学生渡过学习难关。同时，教师应积极改进传统的教学方式，探索新的教育发展方向，以提高高中数学教学效率。

参考文献

[1]陆丽先.新课改背景下高中数学课堂教学探究[J].课程教育研究（新教师教学），2013（32）：189～190

[2]郭玉芝.新课程背景下高中数学课堂教学交流的“低效”现象剖析与研究[D].天津师范大学，2009

[3]蒋建辉.新课改背景下高中数学课堂教学创新模式探究[J].都市家教（下半月），2013（12）：124

[4]尔静.基于新课改背景下的高中数学探究式教学研究[J].考试周刊，2013（12）：6

[5]黄海燕.新课改下提升高中数学教学质量的有效途径[J].中学数学，2012（21）

【摘 要】新课标着重强调培养学生的自主学习能力。在传统的课堂教学方式中存在很多弊端，教师一味地传授大量知识给学生，而学生在课堂中仅仅是被动学习，导致学生的学习自主性不强，课堂学习效率低下，从而影响课堂的教学质量。在新课程标准的背景下，良好师生关系的建立很重要，因此基于传统教学模式存在的不足，教师应该从根本上转变教学观念。数学是一门逻辑性强的学科，在课堂教学中，教师应将新思维、新模式积极应用到课堂教学中，使数学课堂教学效率得以有效提升。

【关键词】高中数学 课堂教学 效率

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）14-0147-01

一 良好课堂环境的营造

在课堂教学中，良好课堂氛围的营造很重要，课堂环境能够带动学生课堂学习的积极性，而且在良好的学习环境中，能够激发学生的学习兴趣和创造力。在新课程标准的背景下，数学课堂教学中老师为主导的传统教学方式存在许多不足，而高质量的课堂授课是传统课堂教学方式改进的前提。因此在课堂教学中，教师应密切关注学生的学习状态，发现问题时，教师需结合学生实际的学习情况进行辅导。学生的资质存在差异，这就需要教师在平常的学习中，时刻关注学生的学习状况，鼓励并支持学生向更高的目标奋斗，在数学学科的学习中，由于课程内容枯燥，很多学生会产生一定的厌学情绪，面对这样的情况，教师应该从客观和主观两方面入手，激发学生学习数学的热情。

二 创新课堂教学设计

教师的课堂教学是否成功，很大程度上取决于课堂教学设计，教学设计在课堂教学中非常重要，设计中首先注重的是课堂内容的创新，在创新的前提下，结合以课堂教学的理论知识和实践经验，提高数学课堂教学的有效性。在教学设计中还应结合现阶段的教学要求，选择最优的教学方案，提高数学课堂教学质量。教学设计中要着重突出教学的重点内容以及相应的教学目标。在教学设计中，教学目标具有引导教学设计的导向作用。

三 良好师生关系的建立

数学是一门逻辑性强且相对其他学科较枯燥的学科，有的学生会喜欢数学，但有的学生却感觉数学难学，因此，教师应密切关注学生在数学课堂学习中的这些差别，尤其是对成绩较差的学生，教师应同这类学生进行交流，从而有针对性地引导学生如何在数学学习中提升自己的学习兴趣。数学课堂教学中，教师应使学生强化理解数学的抽象内容，使学生在不断的学习中提升自我。在课堂教学中，学生应处于课堂教学的核心位置，只有这样，才能够促使学生从心里真正热爱数学。

四 优化课堂结构

每堂课都有限定的时间，在有限的时间里，教师如何将时间充分利用起来对提升一堂课的教学效率很重要，因此，课堂教学应具有一定的层次性。在数学学习中，每一位学生都有其接受知识程度的快慢，无论是老师教授数学知识，还是学生学习数学知识，都需要讲求层次性。教师在课堂中传授新知识时，应提前做好准备工作，将准备的内容与旧知识进行充分联系，从而使新知识很好地导入数学课堂教学中。新旧知识的联系能够促使学生更好地学习新知识，在课堂中有限的时间内，学生需集中注意力接收新知识，而教师也应密切关注学生在课堂上的学习特点，以使学生保持课堂学习的最佳状态。

五 多媒体辅助教学

课堂教学中利用多媒体辅助教学，能够提高课堂教学的有效性。在新课程的背景下，课堂教学中多媒体的应用不可小觑，多媒体应用有许多优点，其一，可增大课堂中传授知识的内容量，传统的课堂教学中，教师多是通过板书进行教学，这样使有限时间的课堂教学效率极低，多媒体的应用可将课堂中所要传授的内容全部展示，不仅满足了学生的求知欲望，还为学生提供了学习和思考的空间。其二，高中数学相对于其他学科较难，知识内容抽象概念居多，在数学课堂中，教师将这些抽象的内容运用多媒体进行具象化，可使学生对所学内容加深理解。因此在数学课堂教学中，多媒体教学对提高数学课堂教学有效性有着很重要的作用。

六 结束语

在新课程的背景下，为了提高高中数学教学的效率，教师应积极为学生创造良好的学习条件和环境，在实际的教学过程中，密切关注每位学生的学习情况，引导并帮助学生渡过学习难关。同时，教师应积极改进传统的教学方式，探索新的教育发展方向，以提高高中数学教学效率。

参考文献

[1]陆丽先.新课改背景下高中数学课堂教学探究[J].课程教育研究（新教师教学），2013（32）：189～190

[2]郭玉芝.新课程背景下高中数学课堂教学交流的“低效”现象剖析与研究[D].天津师范大学，2009

[3]蒋建辉.新课改背景下高中数学课堂教学创新模式探究[J].都市家教（下半月），2013（12）：124

[4]尔静.基于新课改背景下的高中数学探究式教学研究[J].考试周刊，2013（12）：6

高效课堂内容篇7

【关键词】新课程 中学英语 高效课堂

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0120-01

随着基础教育改革的不断深入，高效课堂模式被越来越广泛的采用和推广。高效课堂理念注重师生角色的重新定位，将学生解放出来，采用小组合作学习的方式，最大限度的激发学生的参与热情和学习主动性，而教师则转变为学习的引导者和参与者。这种教学方式的改变对学生的成长和全面发展意义重大，同时也对教师的教育工作提出了新的要求和目标。如何在中学英语课堂中让高效学习方式发挥最大作用，成为每一个中学英语教师探索和实践的课题。

一、中学英语课堂现状

新课程标准颁行之后，在新课标的指导下，中学英语课堂中开始逐步推行高效课堂教学模式，开始学习杜郎口的导学案和昌乐二中的小组合作，这两者结合起来，成为当前主要采用的高效课堂模式。从导学案的编制来看，环节和流程都完全照搬了昌乐二中的形式，但是从导学案的实施效果来看，却并不理想，主要原因在于照搬的形式并没有理解其内在的思想和内涵，也就是说没有将学生的需要作为第一位来处理。从小组合作学习形式上来看，学生的学习积极性得到了一定程度的提高，课堂上学生也能参与到学习过程中去，但是随着时间的推移，小组讨论越来越表面化，假讨论越来越多，学生对问题的思考程度有所下降，而且好学生逐渐占据了课堂的主角，后进生沦为陪衬，进而导致了两级分化问题越来越严重，产生这一问题的根源在于，小组合作学习是建立在充分的预习和扎实的课堂内容思考基础之上的，如果做不到前两点，就无法达到小组合作的目标和要求。

由此不难看出，中学英语课堂的现状不容乐观，表象化、假合作、流程化现象较为严重，这不仅会导致学生学习热情被耗尽，而且对学生的成长和全面发展十分不利，它也背离了高效课堂的宗旨和目标。那么，如何让高校课堂真正的发挥其应有的作用呢？作者从教学实践出发，认为需要从以下几点着手。

二、中学英语高效课堂构建策略

中学英语学科作为九年义务教育体系中不可或缺的一个重要组成部分，却并不被学生十分喜欢，其学习也有一定的难度，利用好高效课堂的形式，激发学生的学习热情，让学生在潜移默化中理解知识，完成学习任务，是高效课堂的重要目标。

1.合理安排自主探究的内容，留给学生自我学习的时间和空间。

要想取得良好的成绩，学生的内在思考和学习动力是必不可少的，中学英语的学习更是如此。中学阶段的英语内容难度并不大，更倾向于朗读和背诵，那么，留给学生自我学习的空间和时间就显得非常重要。让学生在充分的朗读和背诵基础之上再去讲解和引导合作，效果会更加明显。

2.科学设置合作学习内容和时间，让合作学习有效有序。

合作学习的目的是让学生通过小组探究、合作学习的方式解决不能独立完成的问题，其出发点是独立的自主学习之后，带着问题去完成合作探究，通过小组内的探究，集思广益，最终解决这些问题。这就要求合作学习首先要建立在问题具有普遍性和较难的基础上，教师在备课的时候，要对教材进行深入挖掘，根据本班学生的实际，找准重点和难点，重点的问题先自主学习然后视情况合作学习，难点的问题通过合作学习解决。可以说，教师对合作学习内容的把握直接关系到合作学习有效与否。另外，教师在进行课堂环节的设置时，要根据教授内容的难易合理设置学习的时间，较为简单的问题用较少的时间，复杂的问题留给较多的时间，在合作学习时间的划分上，更要注重时间的合理控制，时间太短，合作不能完全解决问题，时间太长，学生的注意力分散，也不利于学习内容的完成，而且会对课堂的容量产生影响。只有合理的设置了合作学习的时间，合作学习才能有序展开。

3.教师做好课堂预设，合理处理课堂生成。

教师的备课工作其实就是进行课堂预设的过程。教师在备课过程中，要根据学生的实际情况以及教材的内容，将问题层层分解，明确哪个问题可能会有什么回答，思路是什么，学生会通过那种方式来表达，等等这些问题都需要教师在备课环节有宏观的把握。而且教师要将整节课的内容做一个难度层次划分，针对不同的问题和回答的学生不同做好不同的预设，既要照顾到学生的积极性和自信心不受打击，又要让所有学生都能参与到学习当中来。当然，再好的预设在实践中也会有所不同，这就要求教师在课堂中科学处理生成的问题。课堂生成可以分为对教学内容有益的生成以和与教学内容相反的生成，前一种生成当然可以成为课堂的精彩内容，那么后一种生成该如何处理呢，作者在中学英语课堂实践中认为，教师首先要对教材的内容有一个深层次的挖掘，不管出现什么样的生成，基本上不要超出自己的课前准备，其次教师要对课堂有一个宏观的掌控，针对不同学生的不同生成，教师要因人而异，将问题合理解决。另外，教师对课堂的不利生成要冷处理，棘手的问题可以课后处理，总之要对课堂生成有所把握，让课堂顺利完成。

4.让英语课堂充满生活气息。

中学英语处于基础阶段，注重于基础知识的学习和应用，而且英语作为一种语言工具，学习的目的在于交流使用，所以，在英语课堂中创设英语语言氛围至关重要。教师首先要对教材中的生活化内容进行合理提炼，从内容的组织上体现英语教学的生活化，其次教师对课堂情境的创设上要突出英语的工具性和生活化，对能够通过交流、互动完成的内容，一定要放手让学生说、读、互动，对那些能够通过师生之间交流解决的问题，教师就不能大包大揽，一定要和学生去交流沟通，在互动的过程中，潜移默化的使学生受到英语气息的感染，从而有利于教学目标的达成。

中学英语教学始终是基础教育阶段的一个薄弱学科，合理利用高效课堂的形式，将英语教育改革落到实处，促进英语教学效益的提高，是英语教师的当务之急，同时，英语教师通过学习新的知识、掌握创新方式，最终高质量的完成中学英语教学。

参考文献：

[1]毛晓幸. 以情为本，以爱为媒，构建中学英语高效课堂[J]. 新西部（下旬.理论版），2011，Z1：228.

[2]高大军，付冰. 对构建中学英语高效课堂教学的探讨[J]. 中国科技信息，2012，12：221.

[3]王惠玉. 提高中学英语课堂教学效率的探索[J]. 淄博师专学报，2010，02：29-32.

[4]刘秀珍. 新媒体环境下农村中学英语高效课堂教学实践[J]. 校园英语（教研版），2012，03：75-77.

[5]钟慧. 试论中学英语高效课堂教学策略[J]. 中学英语园地（教学指导），2012，24：58-59.

高效课堂内容篇8

关键词：新课改；高中数学；高效课堂

不论是在传统的教学活动中，还是在新课改环境下，高中课程的教学都存在一个教学效果的有效性问题，对于课程教学的目的最终都会归结到高效课堂的构建上。作为高中数学课程的老师，在新课改背景下的教学过程中，不仅要更新教学观念，优化教学内容，还要对教学手段进行改进，以促进高中数学课堂的有效进行，构建高效课堂，改善教学质量，提高学生的综合学习能力。

一、教学理念的更新

在高中数学的教学中，传统的教学方法对教学效果产生一定的限制作用，使高效课堂难以构建。实施新课改以后，老师必须更新较传统的教学理念，创新数学课程的教学思路，以新的教学理念为课程指导，在高中数学的课堂上引入新的教学理念，进行多角度、多思路的教学。保持数学课堂的新鲜感，激发学生的学习兴趣，根据教学中的实际问题对教学方法进行及时调整，不断创新教学方法，提高课堂效率。

另外，在数学教学中，老师要以学生为主体，鼓励学生在学习中改变学习方式，与老师、同学多交流，使学生把被动学习转变成主动学习，做学习的主人，充分发挥学生在数学学习中的主体作用。

二、教学内容的优化

1.教学内容要使新课程标准得以充分体现。高效课堂的构建是否成功，主要在于教学内容与课程标准是否相吻合，教学内容的设置对学生知识与技能的学习程度有着直接影响。在高中数学的教学内容设置上，要注意教育三维目标的渗透与促进，对传统课程标准的优点进行保留与继承，吸收先进科学的教学理念，结合当前时代的特点调整教学内容，以促进数学高效课堂的形成。

2.要合理把握教学内容的容量。对于当前的高中数学课程，内容较为复杂，而且有明显的难易之分，对于学生而言，多数的知识内容是能够理解的。在教学内容的把握上，老师不仅要注意对课堂知识、教授方法以及题目设置的容量，对学生的接受能力进行综合、全面考虑，并选择适宜的教学方法进行教授。

3.要结合学生的实际生活。新课改背景下，不但允许各学校结合学生的实际情况进行教材的选择，而且要求老师在教学过程中，注意将课程内容与学生的实际生活与经验进行结合，根据学生的不同学习能力与认知现状，对教学内容进行多角度开发，促进学生的综合发展。

三、教学手段的改进

在高中数学的教学过程中，需要运用多种教学手段进行对相关知识的教授。一般而言，教学手段分为语言与教具，新课程改革背景下，不仅要求老师提高基本教学手段的运用，最重要的是要对教具进行充分运用，以促进高效课堂的构建。

1.运用多媒体进行教学，有效提高教学效率。近几年，随着科学技术的不断进步，多媒体技术被逐渐应用于教学活动。在高中数学课堂上，采用多媒体进行教学，通过多媒体课件的有效展示，能够将有关教学内容更加直观，使得相关数学知识更加真实，便于学生对相关知识的理解，掌握数学关系的变化过程，提高数学课程中的逻辑推理能力，加大数学课堂容量，有助于高效课堂的打造与

构建。

2.充分运用与数学有关的模型与实物。高中数学作为一门既复杂又严谨的课程，要想真正激发学生的学习兴趣，老师就要运用有效、多样的教学手段，提升整个数学课堂的教学效率，提升教学质量。那么，老师就要充分运用相关的模型与实物，通过对实物的剖解和模型的演示，让学生对抽象概念有一个具体形象的理解，从而增加学生的兴趣，提高教学效果。

总之，在新课改的不断推动下，对高中数学课程的教学，要逐渐改进教学方法，优化教学内容，改善教学手段，通过新的教学方式的运用，提高数学课程的课堂效率，争取在有限的教学时间内，保质保量地完成高中数学的教学目标，加快高效课堂的构建，在让学生掌握有关的数学知识的基础上，有效提升学生的综合素质。

参考文献：

[1]刘明霞.浅谈新课标下高中数学教法[J].读写算：教育教学研究，2010（16）.

[2]曹美玲.高中数学新课标教学中如何把握教材[J].读写算：教育教学研究，2010（11）.