高效学习技巧范文

高效学习技巧篇1

1、首先要制订一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习，古人说：“凡事预则立，不预则废”。按计划进行学习，就能合理安排时间，得当分配精力(重点学科、难点学科重点投入，但绝对不能偏科)。只有按计划才能使学习做到心中有数，不会打乱仗，长此下去，可以使生活、学习规律化，养成良好的学习习惯，大大提高学习能力。

2、掌握好高效的听课方法。课上集中精力听课，是掌握知识的捷径。听讲时，思想上必须与老师讲解的思路保持一致，听老师对事物是怎样分析、推理；听老师解决问题是用什么方法、技巧；听老师对问题有哪些提问和解释。这样才能把握住听课的重点。听讲中，要把自己在预习中的理解，和老师讲解的相比较，看自己和老师有哪些相同点和区别点。

3、合理安排复习时间很多科学家通过研究发现，有几个时间段有利于巩固记忆：一是学习后最初几分钟内，电生理活动引起蛋白质的合成；二是学习后在48小时内复习；三是一周之后脑突触发生永久性变化。根据人在学习过程中这一生理变化，采用复习加强记忆就显得特别重要了。

（来源：文章屋网 ）

高效学习技巧篇2

美国的一位心理学家，曾经指出：“如果一个铅球运动员在比赛的时候没有目标，那么，他的成绩一定不会很好。如果他心中有一个奋斗目标，铅球就会朝着那个目标飞行，而且投掷的距离就会更远。”这个比喻非常形象，它具体的说明了学习目标的重要性。当我们有了一个追求的学习目标时，才会有不懈地努力，向着心中既定的目标前进。 

制定了学习目标，也就明白了学习的方向与学习的进度，而不是盲目的学习。所以，我建议第一个学习者都要树立正确的学习目标，因为有了目标才会有学习的动力。 

第二步　制订学习计划 

制订学习计划必须注意： 

首先，不能制订太高的学习计划。 

很多人做事总是很“冲动”，一时心血来潮就为自己制订了很高的学习计划。虽然这个计划可以增强自己的学习的积极性，但是，假设因为某些不可避免的原因，计划不能实现，那么势必对自己的信心造成影响，继而影响学习的积极性。 

其次，也不能制定太低的学习计划。 

如果把学习计划定得太低，虽然很容易达到，但自己的动力却得不到充分的体现，同时也无法通过学习而有效地提高自己的能力。此外，过低的学习计划与目标还有可能助长自满和狂妄的情绪，总以为自己很聪明而不想付出更多的学习精力。 

第三，学习计划不能定得太过于死板。 

我曾经看见一些学生把自己的学习计划制定得太死板，一切都按照条条框框进行，甚至出现哪一个小时学习哪门功课的情况。这样的计划看起来很清楚、明白，但是太死板，死板的学习计划容易导致学习兴趣的降低。无论你多么聪明，一旦你对学习感到厌烦，那么你是很难继续坚持学习的。 

第四，学习计划也不能定得太松。 

如果学习计划太“灵活”，在执行的时候又会觉得起不到计划的作用。所以，在制定时又不能过于笼统、松散，否则学习计划就形同虚设。 

第五、计划有长有短。 

学习是一门艺术，必须讲究和谐和内在的平衡。即，我们在制定学习计划的时候，要注意长期计划和短期计划的结合。长远计划可以确定学习方向，而短期计划则可以更好的落实学习内容。将二者有机的结合起来，才能更好的提高学习效率。 

我们以高中学习为例，谈谈具体应该如何制定长远计划和短期计划。 

我们可以将长期计划看作是整个高中学习的总计划，期中还包括第一学年开始的时候为本学期制定的学习计划。长期计划的制定需要考虑到的因素相对较多，如自己的人生目标，个人志向等等。简单一点就是整个高中学习的目标，每一学期要达到的目标等等。 

短期计划是长期计划的补充，或者看作是长远计划的一个分支。它主要指第一个星期的安排，或者是第一天的学习计划，或者是每个月的学习计划。短期计划要充分考虑自己学习时间怎样与学习的内容相协调。 

朋友，你制定了科学的学习计划没有？ 

第三步　认真执行学习计划 

（一）落实到天 

对于自觉性较差的同学，自己订立的所谓“周计划”、“月计划”，由于某种原因可能是形同虚设，计划往往没有付诸实践。所以，我们在订立长期计划的同时，我们必须订立“每天计划”，并严格按照计划实行。如果有一天因为特殊情况而耽误了学习，不应该随便就放弃当天的学习，一定要找空余时间弥补起来。也就是说，要把所有的计划落实到天。 

（二）贵在坚持 

“坚持”是计划实施过程中最难的。由于缺乏毅力与恒心，等等虎头蛇尾。而学习是一个周期性较长的过程，今天的努力，并不能在明天就得到回报。它是量的积累引起质的飞跃。半途而废，最浪费时间和精力，并对人们的信心有很大的动摇，所以，在实施计划时，一时看不到进步不要心焦，更不要气馁、轻言放弃。学习计划一定要每天执行，而且贵在坚持，如果某一天的任务拖下了，就要及时补上去，否则学习账就会越欠越多，最终将整个学习计划拖垮。 

（三）随时调整 

当我们订立了一个学习计划后，千万不要认为这就是死定了的学习计划。计划一定要灵活，即在执行时还要做到随时根据自己的学习时间，学习效果等等相关的因素做出适当的调整。比如，某一天学习时间比较紧，或者有其他相当重要的事情需要处理，那就要对学习计划作出相应的调整。 

朋友，你执行了你的计划没有？ 

第四步　合理安排学习时间 

（一）找到学习的“巅峰期” 

争分夺秒的学习，这固然是一个好的学习方法和理念。但是，学习是否能够收到良好的效果，是否能够充分地发挥自身的学习能力，并不一定是看你一天有多少时间在学习。 

对于学习效果来说，首先应该考虑学习方法的运用是否得当，我经常看到一些学生在埋头苦读，结果还是成绩不理想，这是为什么呢？究其原因就是学习方法不对。不正确的学习方法，花的时间越多，学习效率就越低。除此以外，人作为一种高级动物，在不同的时间段里的学习效果是不一样的，因为人在不同的时间里身体机能所发挥的作用是不一样的。所以，如果要更好地提高学习效率，就要找出自己比较适合学习的时间段，然后充分利用这段时间学习，可以达到事半功倍的效果。 

我们都是生活在24小时这个范围内，但为什么有的人在学习时却能将一天的时间当两天用，甚至获得更高的效率呢？主要是他们能够在自己学习效率最高的时候抓住机会学习。科学证明，人在刚吃饱饭时，头脑反应较迟钝，而在起床后的2－3小时，头脑最清晰、敏锐，因此如果我们善于把握这些规律，就可以提高学习效率；反之，则形成浪费。总之，有人清晨学习效率高，也有人是典型的夜猫子，喜好开夜车，这没有固定的格式和定律，应该根据自己的性格与爱好，以及生理情况而定。一天中的一段时间内，每人都有自己的“巅峰期”，要想在较短的时间内获得很高的学习效率，我们就必须找出这个“巅峰期”加以充分地利用。 

（二）合理利用空档时间 

无论你的学习任务有多么繁重，一天之中总还是有一点空档时间的。那么，要提高学习效率，就必须充分利用这些空档时间。比如，这堂课老师提前了三分钟下课，或者放学回家在公共汽车站多等了20分钟等等。 

这些时间都称为空档时间。 

现在，市场上出现了很多袖珍图书，这些图书主要是为这些利用空档时间学习的人提供方便。袖珍图书印制相当精致，而且方便携带，无论在什么场合下都可以随手拿出来阅读。这样就可以大大节约时间。我曾经认识一个作家，他非常忙。但是，作为一个知识分子来说，不可能不读书学习。怎么办呢？他的秘诀就是充分利用空档时间。他曾经这样对我说：“你别看我整天忙碌不堪，我还必须抽一些时间出来读书。”我惊讶地问：“你有时间坐下来读书吗？”他面对我的惊讶说：“读书为什么非要坐下来呢？我可以利用在飞机上的间读书，可以利用饭后的休息时间读书，还可以在会客之前的等待时间里读书。总之，凡是可以读书的空档时间我利用上了。”然后，这个作家同时还告诉我：“生活中空档时间真的太多了，只是我们平时没有注意而平白无辜地将它们浪费掉了，如果我们能够将这些时间合理地利用起来，根本就不用再为找读书时间而苦恼了。” 

我很赞同这位作家朋友的观点，所以，我建议每一个抱怨没有时间学习的人、每一个想要提高学习效率的人都应该合理运用生活中的空档时间学习。这是一个提高学习效率最好的方法之一。 

（三）好的心境可以节约读书时间 

在噪音太大及亮度不够的环境下，读书确实很难顺利进行，但是真正妨碍读书注意力的，这些外在因素并不是最主要的。每一个人难免有些烦心的事情，当心中有这样令人烦恼的事情时，对于读书意志力的集中，才是最重要的。 

有上述情形的人，即使他的眼睛怎么盯着书里的字看，也没看进脑子里去。我认为，很多人读书之所以没有进展，不安定的心理状态远比外在环境因素影响来得大。 

因此，在面对某些不能马上解决的问题，而不能专心致志读书时，朋友，千万不能沮丧，要积极地想办法将那些问题解决。一旦调整好了心态，心情就会好起来，心也就会放在读书上了。在这里，重要的是遇到问题时千万不要拖延，要在适当的时机勇敢果断地做出解 

 

提高听课效率 

一、发挥课堂上的自主性 

（一）思维要跟上 

上课的时候，听课效率要高，听课的思维一定要跟着老师的思维路线走。如果思维一旦跟不上，就不能正确理解老师讲解的内容。特别是逻辑比较强的学习内容，思维的跟上显得更为重要。比如，数学课堂上，老师在证明某个定理的时候，是一步一步推导的。这时候，我们就要注意跟着老师的思维走。如果不是这样，虽然同样知道了定理的结果，但是却不知道该定理是怎样得来的。对定理来说，只有明白其推理过程，才能更好地掌握和运用。 

所以，我们强调在听课的时候要积极运用自己的思维能力，与老师的思维节奏紧密配合，听课的效率才会提高。 

（二）听课四要素 

为了更好地发挥课堂上的自主性，我们必须明确在听课的时候要注意的四个要素。下面，我们对四个要素进行详细地讲解。 

（1）眼到 

所谓眼到就是听课的时候，将眼睛这个感觉器官的作用充分地发挥出来。一提到眼睛，通常的认识就是上课的时候眼睛要盯着黑板，看老师所写的内容。这固然是应该的，但是眼睛的作用绝对不仅仅是盯着黑板而已。 

眼睛在课堂上的灵活运用要根据不同的内容而定，比如在数学、物理等理科课堂上，基本上是盯着黑板，看老师所写的内容。除此以外，就是在做物理、化学实验的时候认真观察实验现象。但是，在一些文科课堂上眼睛的作用就不局限于此了。比如，在上英语课的时候，眼睛不仅要注意黑板上字母的拼写，还要注意老师的嘴形的变化，因为这样能够更加准确地注意老师的发音，对训练正确的发音相当重要。又比如，在语文课堂上，眼睛还应该注意老师面部表情的变化，这样可以把握所讲解内容的感情色彩，更好地理解课文。总之，眼睛在课堂上的运用很多，还可以根据自己在学习中积累的经验来运用。 

（2）口到 

所谓口到，不仅仅是在朗读的时候才需要，一般的课堂还是需要。当然，要求回到也并非是说上课的时候不断地朗读内容，更不能随便说话。我们可以从下面几个方面来解析口到： 

第一，朗读的需要 

朗读对于语文、外语等文科性质的学科是非常必要的，几乎所有的学校在早上都安排了语文和外语阅读时间，目的是锻炼口语表达能力、阅读理解能力等等。所以，动口是相当重要的。在以前，很多学生认为朗读没有多大必要，我经常看见他们在上朗读课时只是默默地把阅读内容看一遍就了事。其实这样不好，口语表达能力和阅读理解能力，必须通过大量的阅读来锻炼。所以，平时要多动口，加强阅读。 

第二，记忆需要 

即使不是在朗读课堂上，动口还是相当重要的。这主要是为了记忆需要。我们都有过这样的体验，对于某一个知识点，如果我们在记忆的时候轻轻地读一次，记忆效果会更好。当然，如果不是专门的朗读课，那就只能默默地读一遍，或者用最小的声音读一遍也可以。 

第三，随时发问 

尽管有老师详细地讲解，但是也并不可能每一个问题都能够听懂。所以，在课堂上一旦有疑难问题时，就需要及时发问，争取在课堂上把所有疑难问题弄清楚。有的学生或许是因为性格内向，即使遇到没有听懂的问题也不主动问老师，这不是很好的学习方法。 

（3）心到 

老师在讲课的时候，只起个引导作用，最主要的还是靠自己思考。这就要求在听课的时候要注意心到。比如，老师在推导某一个定理的时候，就要思考老师为什么会采用这种方法推导？还有没有其他更好的方法？在这个结论的基础上是否还可以演化出其他的公式出来？等等。总之，在课堂上时刻都要用心，这是听好课的基础。 

高效学习技巧篇3

高中数学作为高中阶段的必修课，不仅与高考的成败有着密切的关系，而且对学生综合素质水平的提高也起着非常重要的作用。因此，在素质教育下，我们要更新教育教学观念，打破以往被动式的教学模式，充分发挥学生的主动性，促使学生获得良好地发展。因此，我们要有效地将自主学习模式应用到数学课堂活动当中，以确保学生真正成为数学课堂的主人。

一、为什么要开展自主学习模式

所谓“自主学习模式”是以学生为学习主体，学生通过独立分析、探索、实践来达到学习目标的一种学习形式。该模式打破了传统“接受式”教学模式，也是对以往“满堂灌”“一言堂”模式的直接冲击。而且，该模式的应用符合课改的基本理念，同时，也与陶行知先生提出的“教、学、做合一”的理念是一致的。再加上，随着社会竞争的日益激烈，没有一定的自主学习能力不利于学生全面地发展。可见，自主学习模式的开展不仅有助于高效数学课堂的实现，而且，对数学价值的实现也起着非常重要的作用，当然，对学生数学素养的培养也起着非常重要的作用。所以，在教学过程中，教师要立足于数学教材，有效地开展自主学习模式，为高效数学课堂的实现打下坚实的基础。

二、如何高效应用自主学习模式

首先，培养学生的学习兴趣。布卢姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”也就是说，只有学生对学习材料产生了兴趣，才愿意自主去学习、去探索，所以，教师要想有效地开展自主学习模式，第一步就应该培养学生的兴趣，使学生以积极的学习态度走进数学课堂中，进而为学生全面的发展打下坚实的基础。

例如，在教学《等比数列前n项和》时，为了培养学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，在本节课的导入环节，我首先借助多媒体向学生展示了一个“九方格”，让学生思考如果第一格中放一粒子小麦，第二个格子放入2粒，第三个格子放入22粒，第四个格子放入23粒，依次下去，按这样的顺序九方格中总共有多少麦粒。接着让学生计算1+22+23+…之后，再向学生讲述“棋盘与麦粒的故事”，并引导学生思考：1+2+22+23+24+…+262+263=？随后，再引导学生思考：1+2+22+23+24+…+2n-1+2n=？这样的教学不仅符合学生的认知规律，而且，整个过程学生一直处于自主思考的状态，这对学生学习兴趣的培养也起着非常重要的作用，当然，也有助于学生自主学习意识的培养。

其次，借助多样化的形式来培养自主学习能力。长久以来，我们的数学课堂采取的都是单一“灌输式”教学模式，学生一直处在被动的学习状态，严重不利于学生自主学习习惯的养成，同时，也不利于数学教材价值的实现。因此，在新课程改革下，我们要选择多样化的教学形式，一方面来培养学生的自主学习能力，另一方面则是为高效课堂的顺利实现做好保障工作。

1.组织自主认知

组织自主认知活动的目的就是让学生进行自主学习，让学生在自主学习的平台上发挥自身的主动性，进而使学生在自主学习的过程中掌握知识、锻炼能力。因此，我认为我们可以借助“先学后教”模式来组织学生进行自主认知，而且，该模式的最大亮点就是使学生自主学习，它改变了以往“先教后学”的模式，对学生自主学习能力的培养也起着非常重要的作用。本文以先学后教模式在《等差数列的前n项和》教学中的应用为例进行简单概述。

先学：引导学生明确本节课的学习目标，并进行自主学习。即，能够自主推导等差数列前n项和的公式、掌握并能熟练地进行应用、了解倒叙相加法的原理等等。

后教：根据学生自主学习过程中遇到的问题进行有针对性地讲解。比如，具体数字与字母之间不能有效转化，大部分学生仿高斯的第一项与最后一项相加，想不到用倒叙相加法进行解决问题等。我针对这些问题进行点拨，并继续让学生进行自主学习。

大概经过三次这样的先学与后教之后，我再对本节课的重、难点内容进行有针对性的讲解，以确保该模式价值的最大化实现。最后，我还设计了当堂练环节，引导学生解决了下面几个问题：

（1）设Sn是等差数列{an}的前n项和，若a6=S3=12，求{an}的通项。

（2）在等差数列{an}中，a1=-4，a8=-18，求公差d及前n项和Sn。

（3）已知等差数列{an}的公差为正数，且a3·a7=-12，a4+a6=-4，求S20。

……

通过这样的先学后教过程，学生不仅能够掌握基本的数学知识，提高学习效率，而且，对学生自主学习能力的培养也起着非常重要的作用。

2.开展自主探究

数学作为一门科学性学科，自主探究活动的开展不仅能够发挥学生的主动性，培养学生的科学素养，而且，也有助于学生创新思维的培养，对学生获得更大的发展空间起着非常重要的作用。因此，在新课程改革下，我们要鼓励学生进行独立思考，要鼓励学生从不同的角度去思考问题、解决问题，这样不仅能够凸显学生的主体性，而且，还有助于学生思维的拓展。所以，在数学教学过程中教师以鼓励学生进行一题多解，让学生在自主探索新的解答方法的过程中灵活地应用所学的知识，同时，也能提高学生的解题能力。

例如：求函数f（x）=x+■/x（x>0）的值域。

解法一：判别法

设y=x+■/x，则x2-yx+11=0，由Δ=y2-4≥0■y≥2

当x=2时，x2-2x+1=0■x=1，因此，当x=1时，f（x）=x+■/x（x>0）有最小值2。即值域为[2，+∞）

解法二：单调性法

任取0

当0f（x2），则f（x）在（0，1]上是减函数。

当2

当x=1时，f（x）有最小值2，即值域为[2，+∞）。

……

除上述之外，我们还可以用配方法和不等式法，总之，在相关数学试题的解答过程中，教师要鼓励学生进行自主探索，并在小组内讨论自己的解题思路，这样不仅能够让学生的思维得到碰撞，而且，对学生独立思考能力的培养也起着非常重要的作用。  

3.创设和谐的课堂环境

课堂环境作为影响高效课堂顺 利实现的关键因素，但也是一直被教师们所忽略的因素。但是，由于数学本身留给人的印象是枯燥、抽象的，导致学生在上课的时候一直处于紧张的状态，这样是严重不利于学生全面发展的。而且，教育心理学家也说过，民主、和谐、融洽的课堂气氛会使学生的情绪处于最佳状态，有助于大脑处于兴奋状态，这样学生才能主动地走进数学活动当中，才能为高效课堂的实现做出相应的贡献。因此，在数学教学过程中，我们要创设和谐的课堂环境，促使学生在轻松的环境中自由地学习。

综上所述，课改下的高中数学课堂要充分发挥学生的主动性，要让学生在轻松的环境中体会到自主学习带来的乐趣，以大幅度提高数学课堂的效率。

参考文献：

高效学习技巧篇4

一、强化学生积极情感激发，为语文教学深入开展奠定基础

情感因素对教学的影响是较为关键的。对处于青春期的初中生渴望得到尊重，渴望获得成功。教师要善于抓住学生的身心特点，激发学生积极的学习情感，引导他们全身心投入语文学习活动中，实现教学活动的有效深入。首先，教师要民主地对待学生，经常深入学生中，听取学生关于语文教学方面的意见建议，将学生的合理化建议与教学模式优化结合起来，建立平等的师生关系，让学生乐于和教师接近，乐于学习语文。其次，教师在语文教学中要发挥激励性评价的作用，多发掘学生身上的闪光点，对学生多鼓励，无论是学习成绩的进步、基础知识的巩固还是学习态度的转变，都可以成为教师激励的抓手，尤其要针对中后进生进行激励，提高所有学生的学习积极性。另外，教师在语文教学中要多关心学生，关心学生的学习困难、生活困难、心理成长，不仅做学生学习上的良师，还做他们生活中的益友，积极帮助他们化解困难，营造温馨和谐的学习与生活环境。

二、强化语文学习技巧指导，提高学生学习

一些初中生在语文学习中投入的时间与精力并不少，但是实际成效并不明显，这与学生学习技巧掌握不足有关。良好的学习技巧能够让学生提高学习效率，事半功倍，节省时间与精力，提高学习成效。因此，教师在语文教学中要注重对学生的技巧指导，笔者在教学中主要从三个方面入手提高学生的学习技巧，首先教会学生如何科学地进行预习，提高学习的针对性。向学生传授了五步学习法，通过读、思、看、做、记五个步骤，将语文学习中的基础知识解决在课前，将学习重难点提炼出来，并定期总结预习经验，通过这样的方式提高教学针对性。其次，笔者强化了学生理解记忆方面的技巧指导，帮助学生运用更科学便捷的记忆方法提高学习成效。框架记忆法是笔者在教学中向学生重点推荐的记忆方法，要求学生将相关知识点在脑海中形成前后连贯、牵一发而动全身的框架机构，每一个知识点都会找到相对应的坐标，通过这样的方式让学生科学系统、有条理地进行语文记忆，增强实际记忆效果。另外，笔者在指导学生科学安排复习轮次方面也提高了效率，以艾宾浩斯遗忘曲线规律为依据，合理地划分第一轮复习、二轮复习、三轮巩固等不同的时间间隔，统筹安排学习时间，结合人脑记忆特点，花费最少的时间获得最佳的记忆效果。学生获得了语文学习方面的许多技巧，对于提高学习成效方面产生了积极的推动作用。除此之外，笔者还向学生介绍阅读提炼法、提纲作文法等学习方面的技巧，帮助学生提高阅读分析能力和作文构思能力，都取得了较为明显的成效。这些学习技巧既可以是他人成功经验，又可以是师生共同研究、立足实际总结提炼出来的“土”方法。总之，这些技巧的运用对学生学习效率的提高具有积极的帮助意义。

三、强化教学方式手段改革，有效提高语文课堂教学效率

学生语文学习的主阵地在课堂，传统的单向灌输模式对于学生学习效率的提高帮助有限。在新课程改革背景下，广大教师要强化教学方式手段的转进，以更自主和素质化的教学模式、更现代化的教学手段有效提高课堂教学的生动性，帮助学生更牢固地要掌握和理解知识，提高学习效率。在教学手段运用方面，笔者发挥信息化手段的作用，对语文教材进行信息补充，尤其是补充学生缺乏感知经验的事物、景观、科普内容，帮助学生准确地理解和把握教材内容，实现学习效率提高的目标。在教学模式改革上，笔者运用以学生自主探究为主的方式，进一步调动学生思维的积极性，让学生在语文学习中更投入，参与性更高。为了配合这一模式的改革，笔者要求学生分小组对思考提纲进行研究分析，无论是优秀生还是学困生，都要积极开动脑筋，相互交流探讨，在民主、平等、热烈、浓厚的氛围中对语文学习进行研究分析，提高学习成果的完善程度。采用这样的教学模式，学生的学习欲望得到充分激发，并且积极开动脑筋参与到学习互动中，相对于被动接受知识的教学，这种方法更能够锻炼学生的思维能力和协作能力。除此之外，笔者还针对一些复习内容，鼓励学生走上讲台客串教师角色进行讲解。新颖的教学方式为语文课堂带来了生机与活力，在调动学生积极性的同时，增强了形象效果，提高了学生的学习成效。

四、强化学困生的有效转化，促进语文整体教学成效的提升

在初中语文教学中，学困生是不容忽视的教学对象。从某种程度上讲，抓住了学困生转化，就等于抓住了学生学习效率提高的关键。教师在教学活动中，要从心理疏导、基础弥补、技巧辅导三个方面入手，强化对学困生的转化，提高学生整体学习成效。首先在思想上要进行启发引导，帮助学生消除自卑心理，走出封闭，相信自己，主动融入语文学习活动中。其次，要帮助学生系统分析在语文学习基础方面存在哪些薄弱环节，针对存在的薄弱环节制订有针对性的复习计划，安排优秀生与他们结成帮扶对子，利用课余时间进行回顾，在最短的时间内夯实学生的语文学习基础，让他们在语文学习中残缺的环节得以有效链接。另外，还要强化对学困生群体的技巧指导，即不仅要在班级整体范畴内开展语文学习技巧指导，还要对他们量身定做实用，如怎样夯实基础知识、怎样进行片段训练、如何强化阅读效果等。通过这样的方式大幅度提升学困生的学习效率，从而为全体学生学习成效的提升提供有力支持。

综上所述，在初中语文教学中，提高学生学习效率要从情感、技巧、方式和特殊群体转化等方面综合入手，多措并举地实现初中语文学习的高效性目标。

参考文献：

[1]宋英杰.高中生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2009（S1）.

高效学习技巧篇5

一、教学研究方法

（一）问卷调查法

在实际教学过程中，为了可以真实了解学生对教学比赛的想法，可以发放一些纸质问卷，再进行回收，之后就可以就根据学生的作答情况进行统计与总结，进而了解学生对教学比赛的认识，以及实际开展此种教学方法的效果，从而在一定程度上，促进教学质量的提高。

（二）数理统计法

在得到相关数据之后，可以通过Excel等软件展开科学的统计，同时对所有得到的数据进行常规性的统计，明确教学方法的开展形式，促进教学质量的提高。

（三）教学实验法

在足球教学过程中，一定要加强对教学大纲和教学计划的分析，进而将整节课的教学分成基本技巧教学与教学比赛两个部分，其中，将基本技巧教学的时间定成50分钟，比赛教学的时间定成40分钟。在进行比赛教学的时候，老师一定要予以充分的重视，并且进行相关的记录，之后根据教学的具体情况，给学生布置一些课外练习任务，提高学生的足球技巧。

（四）测试评定法

在教学过程中，深入研究教学大纲与教学计划的内容，之后对足球教学中的跑、踢、运等技巧进行充分的讲解，进而让学生可以快速掌握相应的技巧，同时还要对学生的掌握情况进行相应的测试评定，调动学生学习的积极性。

二、教学比赛的作用

（一）促进学生的学习

1.调动学生学习的积极性

在足球教学过程中，有效调动学生学习的积极性，对教学效果有着非常重要的影响。通常情况下，开展教学比赛的时候，都可以有效激发学生学习的热情，并且渴望进行一些足球比赛，此时，老师一定要利用学生的学习热情，有效提高相应的教学效率。

2.加强学生对足球基本技巧的学习

在足球运动中，一定掌握相应的基本技巧，这样才可以开展相应的教学比赛，并且在比赛过程中，可以充分的让学生体会到成功接球、运球、传球、射门的喜悦，这样不仅可以增加足球教学的内容，提高教学的趣味性，还可以让学生在不知不觉中掌握一些基本技巧，从而在实际足球比赛中发挥自身的作用。

3.加强学生对足球基本战术的掌握

在教学比赛过程中，学生不仅可以掌握一些足球基本技巧，还可以通过足球比赛实践，让学生掌握一些足球基本战术，进而通过一定的配合实现比赛的胜利，让学生获取一定的成就感，进而更加喜欢学习足球技巧与战术。

4.加强学生对比赛规则和裁判方式的了解

任何一种比赛均是具有自己的规则，足球比赛也是一样。在开展足球教学比赛的时候，大部分学生均不了解比赛的规则和裁判的方式，如果不开展实践比赛，只是一味的讲解比赛规则和裁判方式，就会让学生感到非常枯燥、乏味，进而不愿意学习相关的内容。而通过教学比赛的形式，利用实例让学生理解相关规则和裁判方式的内容，就可以让学生快速掌握相应的内容，进而实现了教学的目的，提高了教学效果。

（二）提高教学质量

1.加强教学比赛的科学分析，促进教学质量的提高

在开展足球教学比赛的时候，老师一定要加强对教学比赛方式的科学分析，并且认真了解教学比赛的实施过程，详细讲解比赛过程中涉及到的一些足球知识，提高学生足球技巧的攻守水平。同时，在教学过程中，老师一定要认真观察学生的具体表现，进而综合相关因素对教学内容进行一定的改善，让学生可以更好的掌握足球技巧，促进教学质量的提高。

2.加强教学比赛的专业指导，促进教学质量的提高

在开展足球教学比赛的过程中，老师不仅要进行科学的分析，还要进行一些专业的指导，无论是比赛技巧，还是比赛战术，老师都应该给学生一些建议，并且加强其在实际比赛中的应用，这样学生就可以通过自身的实践，了解相关技巧与战术的应用情况与取得的效果，进而在以后的学习和应用中，进行适当的处理，不会出现盲目学习的情况，进而促进了教学质量的提高。

3.加强学生的课外练习，促进教学质量的提高

针对体育学院的学生而言，在足球学习过程中，不仅要了解并且掌握一些足球的基本技巧、基本战术，以及足球比赛的一些规则和裁判方式，还要加强学生的教学能力，这样在未来的学习与工作中，才可以完成相关的教学任务。因此，在开展足球教学的时候，也一定要注重学生对教学方法和教学技巧的掌握，进而促进学生的全面发展。在足球教学过程中，如果老师只是利用课堂教学的有限时间开展相应的教学活动，必然无法取得预期的教学效果，与此同时，学生也无法在有限的时间内，掌握全部的足球基本技巧和基本战术。由此可以看出，除了开展课堂教学之外，一定要加强引导学生开展课外练习，这样才可以让学生更快的掌握相关的足球技巧和战术，并且在练习的过程中，有效提高学生足球技巧和战术的运用能力，进而在以后的比赛中可以更好的发挥，达到足球教学的目的。

三、结束语

高效学习技巧篇6

初中是学习英语的一个重要阶段，主要学习英语的表达方式、语法知识和词汇等。阅读是初中阶段英语学习的一个重点组成部分，其中英语阅读教学的技巧研究也是每一位英语教师需要深入研究的课题。灵活应用教学技巧，引导学生养成良好的英语学习习惯对其后续的学习有积极意义。采取技巧的英语阅读课堂教学将会更为高效，教师在课前应该优化阅读教材，重视学生的文化积累；在课堂上提高学生的主体地位，重视学生的个性差异，让每一位学生都能参与到课堂互动过程中；课后为了进一步巩固学习成果，让学生写阅读笔记，并且彼此之间相互交流，从而进一步的提高英语阅读教学效率。

1.阅读技巧在英语阅读教学中的重要性

1.1增强阅读理解能力

有些英语阅读文章是有一定的难度的，而阅读者的水平又是不能与之相对应的，在这种情况下，阅读者要想提取文章的有效信息，就需要通过分析、判断和推测等方法，在这个过程中运用的就是阅读技巧，通过这些阅读技巧的运用增强了读者的阅读理解能力。

1.2提高阅读做题效率

提高阅读效率对于初中生在考试中获得高分是很重要的，为了能够高效的获取有效的阅读信息，阅读者应该根据阅读的内容和具体情况适当的运用阅读技巧，提高阅读效率。阅读的效率上去了，做题的效率自然就提高了。

1.3提高英语运用能力

阅读技巧的运用并非单纯的是指做对题的策略，其中不仅涉及到词汇的构成和句子逻辑判断，还包括阅读的方法和做题的习惯等等，因此在运用阅读技巧的过程中也就是学习和锻炼学习者的英语运用能力的过程。

2.初中英语阅读教学现状及技巧优化策略

2.1初中英语阅读教学现状

随着教育改革的不断发展，初中英语课堂阅读教学需要探索新的教学模式，从而改变英语教学效果。传统的英语阅读教学大多采取的是学生课下做练习、教师利用课堂时间对答案；教师一边讲一边与学生对答案等模式。传统的英语阅读教学模式有着严重的弊端，假如学生没有提前完成练习题目，教师课堂讲解过程中就会听得一头雾水，使教学效果大大的降低，学生的学习兴趣也会降低。随着多媒体教学的发展，教师利用多媒体进行教学，但是这种教学手段只是适用于短篇的或者趣味性较强的教学内容，并不能针对所有类型的英语阅读讲解。经过不断的探索，教师终于意识到帮助学生养成良好的阅读习惯与技巧更能提高英语阅读课堂教学的效率。

2.2初中英语阅读教学技巧优化策略

初中英语阅读教学优化策略分为课前、 课堂和课后三部分，帮助学生掌握阅读的技巧

（1）初中英语阅读教学课前引导策略

优化阅读教材。阅读教材对于学生的学习和教师的阅读教学有着重要的意义，是初中英语阅读教学的重要资料，合理而恰当的利用阅读教材对于优化初中英语阅读教学有着关键性的作用。传统的阅读教学对教材的利用是单纯的，并没有将教材中蕴含的深层次的内容开发和利用起来。为此教师应该加强教材的整合优化意识，帮助学生掌握和理解教材内容中蕴含的学习方法和知识积累等，让学生能够掌握一些阅读技巧和规律。另外教师可以将自己的讲解和教材内容相结合，合理开发教材资源，并且使之成为对课本教材的有机补充，弥补教材的不足之处。

重视文化积累。语言具有很强的民族和地狱文化差异性，为此即使有些学生掌握了大量的词汇和语法知识，但是仍然不能提高阅读的效率和正确率。这主要是因为学生缺乏对有关英语国家的文化背景知识的了解。英语阅读内容与英语运用地区的文化有着很大的联系，只有增加文化积累，了解英语运用地区的文化才能正确的理解英语阅读内容；另外帮助学生积累文化知识，更加有助于学生对阅读材料的理解，并且提高学生的分析和学习能力。

（2）初中英语阅读教学课堂教学优化策略

凸显主体地位。学生才应该是课堂教学的主体，为此教师应该及时的转变课堂教学理念，将每一位学生都放在重要的位置上，尊重每一位学生的学习需求和学习愿望。教师应该引导学生进行课前自主学习，让学生在自主学习的前提下，努力的挖掘出课堂学习的潜力，增加师生之间的互动环节，调动学生学习的积极性。

提升自我意识。课堂教学并不能真正意义上挖掘学生的自我意识，而只是一种教学手段。要想真正提高学生的英语阅读学习效率，只是帮助学生做对题是不正确的，应该帮助学生掌握英语阅读的技巧。在教学过程中教师要善于激发学生的自主阅读意识，通过开展小组合作学习，运用激励机制让学生提高自主学习中的创新意识和思维，从而激发学生的学习动力，提高学生的自我意识。

尊重个性差异。每一位学生在阅读水平和思维方式以及阅读习惯等方面有着很大的区别，为了使每位学生都能获得发展，必须正视每位学生的个性之处，并且能够因材施教，从学生的阅读实际出发，尊重学生学习上存在的差异性，争取为每一位学生的课堂学习创作机会和空间。

（3）初中英语阅读教学课后优化策略

写阅读笔记。课堂学习之后写阅读笔记能够进一步发展学生的阅读能力和表达能力，为此教师应该加强对学生写阅读笔记的督促。教师组织学生开展英语阅读笔记交流会，增加学生之间的互动，彼此之间可以相互借鉴和学习；教师要求学生针对课堂教学内容写阅读笔记，相互之间传换，使全体学生获得发展。

开设“英语角”。将英语阅读教学置于英语教学的全过程，从而增强听说读写的融合。开设“英语角”能够锻炼学生的语言运用能力。教师利用英语角开展阅读教学活动，或者是利用学校的网站等信息交流平台，开展英语阅读技巧交流会，从而增强学生的英语阅读能力。例如在讲过关于兴趣爱好的主题阅读后，可以让学生在英语角进行简单演讲，可以是教师的命题，“My favorite sport”、“The time after school”等，也可以让学生根据自己的情况自定。这样在把握好阅读内容之后也实现更大的提高。

3.总结

做好英语阅读启蒙教育教学方法的选择，对学生今后的学习有着重要的影响和意义。教师应该着重优化教学策略，帮助学生掌握阅读的技巧，从而提高课堂的教学效率。

高效学习技巧篇7

关键词：英语；阅读；技巧

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）36-170-01

阅读能力是英语中最重要的能力之一。阅读不仅可以保持、巩固和加深学生所学知识，而且可以发展学生的智力、开阔他们的视野、使他们更好地了解该种语言所附属的文化、背景知识，提高学生运用语言的综合能力。由于同龄学生之间具有相同的年龄认知，有着基本相同的时代成长轨迹，他们对于某一问题的认知存在着更多的一致性与相同点，在阅读教学中开展合作教学模式，更有利于凸显学生的主体地位，更有利于发挥学生的积极能动性，取得更为高效的课堂效果。

一、阅读方法类技巧

阅读方法的选择是阅读者需要练习的一种重要技巧。阅读方法的选择是根据阅读者的目的而定的，如阅读者可以选择浏览、选择性阅读、通读、信息搜索、研读等等。阅读者在进行阅读时选择的阅读方法会影响到速度和效果，因此阅读方法及其选择中是存在技巧问题的，这些技巧值得学习者和教师研究总结。

1、设置关键信息词的技巧

很多时候阅读者阅读是为了寻找某特定的信息。阅读者可以先设置关键信息词，然后用快速搜索的阅读方式寻找关键信息词汇所在的位置，最后仔细阅读相应部分的内容获取目标信息。以阅读考试题为例，阅读者可以先从题干中选出关键词，然后快速搜索该词所在的位置，找到关键词后再仔细阅读相关信息以获得答案。阅读考试时选择关键信息词是为了快速找到答案所在的位置，因此这些关键词可以设置为如“时间”、“专有名词”等显而易见的词汇，以便更加迅速的找到答案所在的位置。这种阅读技巧不仅适合于各种阅读题，并且在非考试阅读中，读者同样可以用这种方式快速筛选出自己所需的信息，节约时间。

2、跳跃式阅读技巧

跳跃式阅读就是读者在读一个段落时并不读到每个句子，而是有选择的阅读一部分句子或者是读者在阅读整篇文章时，不是阅读每一个段落，而是有选择的放弃某些部分，同时不影响阅读总体效果。在休闲阅读，如读报、读杂志、故事等材料时，读者会不自觉地用跳跃式阅读技巧，其实，这种阅读技巧也可用于考试或工作中。

二、英语阅读技巧培训方法

1、阅读技巧培训材料体裁应多样化

体裁不同的阅读材料通常会根据文章特点采取不同的阅读方式获得信息，因此，所运用的阅读技巧也所不同。比如，文学类读物情节性较强，读者要获得谋特定信息，常常运用文章逻辑结构方面的技巧，而科技类读物中专业词汇较多，阅读时用到词汇类阅读技巧较多。教师可以根据不同体裁文章特点，设计各种阅读技巧练习。

2、阅读技巧训练文章内容涉及要广泛

文章内容广泛，涉及领域多，就会使阅读者接触更多领域的词汇与知识。词汇是阅读的基础，在阅读中接触词汇能加深读者对词汇的认识并增加读者的词汇量。而广泛的内容可以拓展阅读者的知识面。广泛的知识面对读者非常重要。利用读者固有的知识判断或推测文章的内容正是重要的阅读技巧之一。

3、阅读技巧训练题型要多样化

常见的阅读训练题型有选择题、问答题、判断对错、完型填空。不同的题型运用的主要阅读技巧也会有所不同。在阅读技巧培训中，选择不同的题型有利于读者对不同技巧的掌握。除了以上常见的题型，还有很多效果不错的题型，比如阅读前推测文章内容的练习、阅读后复述文章内容的练习、速读、写读后感等等，都能从不同角度训练阅读技巧。

4、词汇练习需要长期坚持

词汇是阅读的基础。词汇类阅读技巧在阅读技能中非常重要。关于词缀、词根、字母组合等知识量是庞大的。并且词汇量是需要读者日积月累从而积淀起来的。因此，不管阅读体裁、内容、题型如何变化，必须坚持词汇知识的积累。教师应词汇类知识与阅读材料练习起来，系统地安排到阅读课中去。

5、记录受训者日常成绩，关注培训效果

教师可以制作一些表格，及时记录受训者的成绩走向。这样可以掌握阅读技巧培训的效果又可以起到刺激学习的作用。阅读记录表可以将阅读速度和答题正确率作为记录内容绘出曲线走向。

6、阅读技巧的培训需要循环进行，并加入综合技巧测试

任何一种阅读技巧的培训不可站式进行或一掠而过。因为在阅读中，没有哪种文章仅仅涉及一种阅读技巧。各种技巧的选用是灵活的，并有机结合的。在教学中技巧培训在循环进行有利于学生对技巧的掌握，又能使学生灵活运用技巧。这样远比一种技巧一训到底或一掠而过要好的多。此外，要有综合阅读测试或练习，不去干涉学生运用什么技巧，这样阅读者才能灵活的将所学的技巧知识灵活的运用到实践中去。在英语阅读教学中，将阅读技巧提炼出来，系统地编制后，与阅读材料结合起来，加人日常教学中，循环进行培训，有利于受训者快速提高阅读速度与正确率，从而提高英语阅读能力和兴趣。而采用多样化的阅读体裁、阅读内容、题型无疑会促进阅读者对技巧使用的灵活掌握，又不失兴趣所在。每次训练后及时记录成绩，能及时检测培训效果，并对受训者起到促进作用。

阅读技巧固然重要，但是将不同技巧分解开进行培训是为了使受训者更加明确技巧的运用方式及效果。实际运用当中，各种技巧的运用都是灵活的组合的。因此，英语基础知识及综合性阅读不容忽视。

参考文献：

[1] 崔 琴.浅谈中学英语阅读教学现状分析与对策[J].校园英语.2012.

高效学习技巧篇8

一、现阶段高师院校钢琴教学中存在的不足

科学、规范的钢琴教学能够提高高师院校音乐系学生的演奏水平，巩固音乐基础，也能够促进学生审美意识的提高。但是在实际教学活动中，我国高师院校钢琴教学中仍然存在着些许不足，如果这些问题不能够及时解决，势必会影响高师院校的钢琴教学质量，也不利于学生的发展和成长。在此节中，本文对高师院校钢琴教学中的存在的问题进行了总结和分析，希望有关人员加以重视。

（一）学生素质参差不齐

受到我国考试招生制度的影响，高师院校新生的钢琴演奏水平参差不齐。造成这种现象的原因主要在于，高师院校音乐系学生在正式入学前，在专业课培养方面通常有两个以上的学习特长，而这两项很可能是随机搭配的，很可能与钢琴演奏没有丝毫的关系。受到上述情况的影响，高师院校学生在入学后，其钢琴演奏水平大体上可以分为三种。第一种是演奏顺畅，技巧熟练。第一种学生多系统学习过钢琴演奏，有着几年甚至是十几年的钢琴演奏经验，在入学后能够立即适应日常教学，演奏技巧也要明显优于其他学生。第二种学生是将钢琴学习当做副业，演奏水平在初级或中级，能够弹奏简单的曲目，但缺乏日常联系，演奏技巧不够纯属。第三种学生是没有钢琴学习基础的学生，在高师入学前没有学过钢琴，教学难度大，无法适应日常学习。高师院校音乐专业的培养目标是为中小学输送音乐教育人才，面对钢琴基础和演奏水平参差不齐的学生，教学难度空前加大，提高钢琴教学的有效性刻不容缓。

（二）教学观念和方法较为落后

从教师的角度来看，很多老师在授课的过程中忽视了很多基础性的教学目标，如实际演奏水平的提高、师范技能的养成、激发学生的情感共鸣等。提高高师院校学生的实际演奏水平，是钢琴教学的本质和初衷。此教学目标在执行过程中，应该以演奏曲目为主，以伴奏技巧为辅。高师院校毕业的学生，在就业时多会选择与教学相关的岗位，绝大多数毕业生都成为了中小学的音乐教师。在中小学音乐教学活动中，不可能一味的进行钢琴演奏，也需要营造伴奏、即兴伴奏等音乐环境来丰富教学形式，激发学生的学习兴趣。现有的高师院校钢琴教学中，即兴伴奏、示范技能等授课内容长期处在附庸地位，没有引起高师院校教师和学生的足够重视，导致很多学生在就业后显得力不从心。

二、提高高师院校钢琴教学有效性的相关措施

钢琴教学是高师院校音乐专业日常教学中的一门基础性课程，在学生的日常培养中占有十分重要的地位。相比于其他形式的钢琴教学，高师院校的钢琴教学既有钢琴教学的普遍性，也有各自的特性。授课教师应以社会发展趋势为基础，不断丰富高师院校钢琴教学具体方法，激发学生的学习兴趣，全面提高钢琴教学的有效性。

（一）提高学生的演奏技巧

高师院校钢琴教学要以提高学生的演奏技巧为基本目标。在此之前，有关教师应该明确“演奏技巧”的具体内涵。演奏技巧不等于技能，技巧的形成和发展需要以学生的智力为基础，不断促进学生智力的开发和应用，简单的说就是开展脑力学习。本文认为，弹奏技巧是指演奏者在弹奏过程中对乐曲的表达能力，通过轻、重、缓、急等弹奏技法，表达出音乐所蕴含的思想感情。如果学生学会了钢琴演奏，那也只能说学生们掌握了钢琴的演奏技术，而不能说他们掌握了演奏技巧。钢琴被称为“乐器之王”，它的创造和存在是为了满足人类书写音乐内容的需要，最直接的目的是抒发演奏者的思想感情。教师在授课的过程中，应该帮助学生们理解演奏技术与演奏技巧的区别，让学生们真正理解演奏技术与演奏技巧的真正含义和内在联系。作为高师院校的钢琴教师，应该以学生的实际情况为基础，将演奏能力的教学重点适当的倾向于演奏技巧之上。鼓励学生们形成创新型思维模式，在联系过程中提升演奏技巧，体会音乐作品想要表达的思想内容，实现演奏技巧与演奏技法的融会贯通。如果学生们能够熟练掌握钢琴演奏的技巧，就会在演奏过程中形成情感的共鸣，激发自身对钢琴演奏的兴趣，营造出栩栩如生的音乐情景，达到钢琴演奏所提倡的情感表达目的。

（二）注重钢琴教学的操作性

高师院校钢琴教学实践中，不但要提高学生们的演奏技巧，还要高度重视学生们的教学操作能力。作为高师院校的钢琴教师，应该努力钻研钢琴教学法，提高教学的系统性和有序性。规范、系统的教学方法能够让学生们掌握钢琴演奏的基础知识和演奏技法，扎实基本功有利于提高学生的演奏水平和鉴赏能力，为后续的钢琴学习和音乐学习打下坚实的基础。其次，要深入推进伴奏技巧的学习。针对此教学目标，本文的建议是，学生应该扎实基础学习，大量练习不同类型的曲目；通过大量练习来归纳即兴伴奏的规律，并加强自我创新。只有这样，才能够激发学生们关于即兴伴奏的灵感，提高即兴伴奏的能力，为后续的职业生涯提供技术支持。

（三）加强师范教学

教师应该多鼓励高师学生参加多种形式的课外音乐活动，如现场伴奏、即兴创作、即兴伴奏等。多多参加音乐活动，能够帮助学生掌握在不同环境下处理音乐的能力；提高伴奏技巧和应变能力。让高师学生尽早开始实习，尽早走入课堂，提高高师学生的授课能力和表达能力，以免学生在参加工作后手足无措。

三、结语