高效教学论文范文

高效教学论文范文第1篇

有效教学首先体现在有效备课上。怎样才能算是有效备课呢？备课应该做好上课的充分准备，争取让备的课都在课堂上能用上，备课不能做无用功。做好了充分的准备，教师就可以有目标地教，学生可以有目的地学，教学中要真正关注学生，要了解学生哪些部分比较薄弱，哪些地方需要巩固，要让学生了解新旧知识之间的联系，带领他们温习旧知识，学习新知识。这样不但可以让学生尽快地进入到学习的情境中去，而且还有利于教师的业务水平的提高，可谓一举两得。备课就是为了让学生扎实地学习新知识，所以备课应该在立足学生实际情况的基础上，让教师教得高效，向四十五分要效率。

二、有效教学要立足课堂，必须把握课堂教学的基本原则

教师的常态课堂要达到以下几点要求。第一，课堂要面向全体学生，力求给每个学生创设发展空间，在教学中遵循普遍方法，根据教学内容、学生特点及教师个人的风格选择恰当的教法、学法，让每个学生在原有的基础上得到发展和提升，以实现有效的教育教学。第二，精讲多练。教师的“精讲”，要注重深钻教材、掌握教材、了解教材本质，注重提高学生练习的目的性、层次性和针对性；“多练”不仅课堂上练习的时间多些，还要注意练习的方式多样化。第三，师生互动。教师在落实教学行为、实现教学目标、体现教学理念的过程中，注重教学的目的性和必要性；课堂上师生要充分交流，通过言简意赅、生动形象的师生评价、生生评价，激发学生的学习兴趣，给学生提供研究的空间。第四，恰当运用多媒体技术。倡导多种媒体合理综合运用，为教学服务，做到用好用精，既要发挥传统媒体的作用，又要呈现多媒体课件色彩鲜明、直观性强、便于操作演示。二者相辅相成，彼此补充。第五，目标达成。目标制定要符合教材特点，学生学情，要明确学什么、怎么学、达成什么样的目标；过程与方法目标恰当、合理；情感态度目标切合实际。第六，课后反思。教师要通过课堂上的情况，通过与学生的交流和提问，还有对自己教学成绩的总结，全面反思课堂教学中的每个环节，同时结合学校或个人的小课题研究，有的放矢地思考。通过反思体现研究过程，以发现研究问题、积累教学经验，助推专业成长。

三、有效教学要师生平等对话，和谐互动

新课程中，提倡学生做课堂上的主人，教师在课堂中起主导作用。但是，很多学生在课堂上缺乏主体意识，只是被动地跟着教师的思路走，做不到积极主动地思考，回答问题。这就需要教师来引导学生进行参与课堂教学，鼓励学生积极思考，说出他们心理思考的答案，让课堂成为师生交流思想、探讨思想的舞台。高效的课堂教学，需要师生之间共同的合作，只有师生之间形成一个良好的互动模式，才能实现师生之间平等、自主的思想交流，教师应该尊重学生的不同，对待每一个学生都应该有耐心，让他们充分发挥自己的个性，在学习中成长，在课堂上培养性格，学习知识，进行心与心的交流和共振，思想和思想之间的沟通。理想的教学形式肯定是立足在实际上的，一定要从实际出发，走入学生心灵的土壤，融入学生的生命，实现有效的教育教学是教育者不懈的追求，教师要善于捕捉一切教育契机，利用各种教育策略来培养学生，在最大程度地开发每一位学生潜能的同时，也收获为人师的快乐。

高效教学论文范文第2篇

小学生对任何新奇的事物都有强烈的好奇心，能够激发他们的探究兴趣。但是由于小学生的年龄较小，他们不能长久地保持兴趣。因此，在语文教学中，教师要利用学生的好奇心来激发他们的学习积极性，使学生在主动探究知识的过程中对语文学习产生兴趣，并在教师精心设计的教学环节中把兴趣转换成对语文学科的喜爱，从内心深处产生学习语文的动力。例如，在教学《富饶的西沙群岛》时，我使用多媒体播放了一组西沙群岛的优美风景图片，使学生在观看的同时对课文内容产生了兴趣。之后，我让学生阅读课文。他们认真地进行学习，仔细阅读对西沙群岛的优美描述，取得了很好的教学效果。课堂导入的方法多种多样，教师在进行导入时要使导入和学习内容密切联系，使导入真正起到抛砖引玉的作用，充分激发学生的求知欲，促使语文教学效率得到提高。

二、以学生为本，激发他们的学习欲望

（一）拉近师生之间的关系，使学生成为课堂的主人

在教学活动中，教师要摆脱传统教学中严肃的教学态度，亲切耐性地和学生进行交流，拉近师生之间的距离，使学生把教师当成学习中的良师益友，让学生敢于和教师进行知识探讨，大胆发表对知识的看法，使课堂学习在平等和谐的氛围中进行。同时，在教学中，教师要充分激发学生的学习主体作用，使他们在自主探究过程中加深对语文知识的理解，真正解决语文教材中的重难点，提高语文综合能力。在学习时，教师要让学生充分发挥主动性，使他们树立学习主人的意识，把自己的学习和课堂活动联系起来，在积极参与的过程中实现自我提高，促进学生综合素质的发展。

（二）加强实践教学，激发学生的学习积极性

在小学语文教学中，教师要让学生主动进行探究知识，在语文实践活动中激发学生的参与热情，使他们更好地理解和掌握语文知识。在传统教学中，语文教学活动是教师向学生传递信息的单向信息流。而且，学生畏惧教师的严厉，在课堂学习中不敢积极发言，对不理解的问题没有提出来的勇气。在以学生为主体的课堂学习中，学生和教师的关系发生了变化，他们成为了学习上的朋友，在积极的沟通交流中提高了学习效率。在语文教学活动中，教师通过对学生的引导，让他们自己来分析课文内容，总结语文知识点，使学生在学习实践过程中掌握有效的学习方法，提高语文分析和理解能力。

（三）创设和谐的课堂氛围，激活学生思维

在教学过程中，要想激发学生的思维，使他们获得高效的学习效率，教师需要运用教学智慧和教学经验来精心设计教学环节，使学生在积极的探究中激发自身的内动力，对语文知识产生强烈的探究欲望。在学习中，和谐的学习氛围能让学生的思维在自由环境中进行思考，能让他们从知识的多个角度进行切入，在探究中获得思维的发展。要使课堂氛围和谐、活跃，教师需要从以下方面进行教学：（1）抓住学生的闪光点进行表扬，激励学生产生学习的内动力。学生在学习过程中都渴望获得教师的肯定。因此，在教学中，教师要认真观察学生的学习动态，了解他们取得的进步和优点对他们进行表扬，使学生积极进行学习，使课堂氛围活跃起来。（2）采用游戏的教学方法，激发学生的参与。小学生对游戏都很感兴趣，所以，在语文教学中，教师要把游戏和语文教学活动相结合，使学生在游戏过程中来学习和巩固知识，从而充分激发学生的积极性，使他们的思维活跃起来，有效提高学习效率。（3）运用竞争的方式进行教学。小学生的好胜心很强，运用竞赛的方式来进行语文知识的学习，能够使课堂氛围紧张、激烈，还能使学生为了取得竞赛的胜利积极进行思考。竞赛可以采取学生自己和自己竞赛的方法，即争取今天的学习要比昨天好，不必和别人比，只求自己的进步；也可以暗中选某一同学为目标，在学习上同他比赛；还可以采取集体竞争的方法，组成班与班、组与组的竞争。在竞争中激发互帮互学的团结协作精神，这样可以最大限度地减少竞争所带来的负面影响。

三、重视教学中的引导，充分发挥学生的主体作用

随着新课改的进行，教师和学生在课堂学习活动中的地位发生了变化，学生成为了学习的主人，教师则是教学的组织者和学生学习的引导者。但是，在教学中，有些教师还没有充分理解和把握如何对学生进行引导。例如，一些教师在进行课堂提问时，给学生留下思考的时间很少，一些学生甚至还没有理解清楚问题的意思，教师就开始找学生回答。这样的教学只是让一些学习成绩较好的学生获得进步，成绩中等和较差的学生会失去对语文学习的兴趣。所以，教师要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。若学生学语文知识缺乏正确的学习方法，就会事倍功半。所以，教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。总之，影响课堂教学的因素很多，但最重要的因素是学生是否对学习充满兴趣。在小学语文教学中，教师要根据小学生的认知规律和兴趣来进行教学设计，使学生能够在学习中感受到乐趣，在轻松活跃的课堂氛围中积极思考，对语文知识具有独特的见解，从而提高他们的语文综合能力，使课堂教学得到优化，实现高效教学。

高效教学论文范文第3篇

课堂是师生交往的沃土;课堂是师生互动的舞台;课堂是提高教学效率的主战场．“教育大计，教师为本”．教师的综合素质直接关系到课堂教学质量．教师的知识结构、科学素养、实验技能、交往沟通等能力直接影响着传道、授业的技艺和效果．在践行新课程、探索高效课堂教学模式的征途中，我感触最深的是:学海无涯，学无止境．教师只有不断提升自己的综合素质，才能满足学生对知识的渴求;才能尽展教师独特的教学风格;才能打造特色的品牌课堂．首先，教师要夯实基本功．高中化学教师除了具备完善的知识结构外，实验操作及设计能力是必备的基本功．高中化学教学离不开实验，教师要做好演示实验，设计好分组实验，并能组织好课外实验．做到这些，没有一定的教学基本功是无法实现的．其次，教师要更新知识水平．知识经济时代的突出特点是知识多、更新快．化学教师只有站在科学领域的前沿高度，才能与时俱进;才能向学生传授富有时代韵味的新知识、新概念和新规律．这样的课堂，才能有趣、有序、有效，甚至达到高效．再次，教师要学会反思．教学过程是双边的、动态的教与学的行为．课堂上有时会因教师的预设而精彩，有时也因意外生成而震撼．课堂永远是一门有缺憾的艺术．课堂上的缺憾只能经过反思和重建来弥补，反思弥补的过程就是完善和超越自己的过程．

二、构建自主学习课堂氛围，鼓励参与

教育的艺术不在于传授，而在于鼓舞和唤醒．自主学习的课堂氛围符合人本教育理念．在自主学习的课堂上，学生成为学习的主人，他们根据需要自主选择学习内容、学习方法、学习广度和学习深度，这样的课堂才有力度．在这一学习过程中，教师的主导地位没有下降，学生看准时机，适时参与．在学生不解、困惑时，教师或蜻蜓点水，或详解精讲;当学生豁然开朗时便及时收手．整个学习过程，学生是在个人强烈的学习需要与学习兴趣的驱使下进行的．学生学得轻松，学得酣畅，学得高效．例如，对“空气中氧气含量”的探究，我预设以下问题，组织学生自主学习．(1)你能用生活中的一些现象来说明空气的存在吗?(2)根据你现有的知识经验，你认为空气中含有哪些成分?你能设计实验来证明这些成分的存在吗?(3)请设计一套装置，要除去密闭容器中空气中所含的氧气．(4)分析一下，影响你测定结果的因素．这些问题的提出，将复杂的问题简单化，使不同层次的学生都能解决一定的问题，每个学生都积极地参与教学活动．这样民主、和谐、开放的课堂氛围，使课堂教学效果得到提高．

三、运用现代化教学手段，激发兴趣

信息时代，网络技术普遍运用于课堂教学．既丰富了教学手段，又优化了学习情境;既拓展了知识面，又增强了教学效果．例如，在讲“氮和氮的化合物”时，学生对“雷雨发庄稼”这句农谚不太确信．我制作了“雷雨发庄稼”的动画．通过观看动画，学生豁然开朗:空气中的氧气和氮气在雷电的作用下，有小部分发生反应生成一氧化氮，一氧化氮遇空气中的氧气转化为二氧化氮，二氧化氮遇雨水转化为硝酸，硝酸遇土壤转化为能被庄稼吸收的硝酸根离子．雷雨后相当于给庄稼施了一次氮肥．动画形象生动，使学生在兴趣的诱导下对这句农谚久久难忘，达到事半功倍的效果．

四、结语

总之，课堂教学改革已进入关键时期，如何在现有课堂教学的模式中取得最佳的教学效果，已成为当前和今后高中化学教师共同探讨的课题．在高中化学高效课堂教学模式探索实践中，教育工作者要从根本上解决课堂低效甚至无效的现实问题，只靠教师教得给力，或只靠学生学得得法，或只靠加强学校的硬件建设都是无济于事的．教学实践证明，学校、教师、学生等只有形成教育合力，才能排除构建高效课堂教学模式道路上的各种障碍．随着国家对高中教育的大力扶持，教育主管部门对课堂教学的高度重视，加之广大一线教师的不懈追求，高中化学课堂教学一定能跃上一个新台阶。

高效教学论文范文第4篇

（一）为课堂教学提供与知识相关的背景、情境，激发学生的求知欲望

生物学知识与生活实践的联系性很强，很多教材中提到的概念和实例在生活中都有相对应的实物。因此，在生物教学中，教师要充分利用学生对这些概念和实物已有的经验累积开展教学活动，还要充分利用学生对生命现象的探知欲望，培养他们的科学态度、科学精神、科学意识，提升学生的学习素养。

（二）要拓展教学的空间，加强多元联系，积极营造开放式课堂

一是教师可以根据学生的学情适当设计教学内容；二是要丰富课堂内容，设计多样化的教学环节和学习情境，可以让学生走向社会，走向大自然，去观察和实践，让学生在实际感受中去体验生产生活与科学技术的紧密关系。

（三）教师要多激励学生动手实践和自主探究

生物科学是对自然生命现象的规律性探知，必须在实践中才能得到检验，并且要通过我们的深入探究而不断向前发展。因此，教师要在课堂教学中让学生积极进行亲身体验：动手做、动眼看、动耳听、动情读、动口议、动笔写、动脑思，提高他们的探究能力和自学能力。

二、科学合理划分学习小组，提倡合作性学习

（一）成员搭配要合理

学习小组划分的原则是“同组异质、异组同质”，遵循这样的原则能保证各个学习小组在大体水平相当的基础上开展合作学习。这样学生在合作学习中不会产生很大的心理落差，他们进行合作探究学习的动力会很高，学习效果也会更突出。在组织创作学习的过程中，教师要让各成员都有分工、有事做，避免出现个别优生以自我为中心的状况，更要避免个别学困生在小组合作中偷懒的现象。

（二）小组合作学习的内容设计要科学合理、明确具体

小组合作学习是一个积极主动、探究提升的过程，要使小组合作具有实效性，教师要制定科学合理的有利于展开合作的学习内容和学习目标，特别是在学习的重难点、关键处可设计一些富有思考价值的问题，促进小组合作学习顺利开展。

（三）课堂讨论要灵活得当

首先，精心选择讨论内容。（1）大部分学生对问题感兴趣；（2）问题设计是学习重点；（3）问题有探究讨论的可操作性。其次，要把握好讨论的时机。（1）当学生反馈有价值的疑惑时；（2）在学生依靠自己的能力难以解决疑惑时；（3）在学生意见分歧较大时；（4）在揭示规律性知识时；（5）在选择解题策略时；（6）在解答开放性问题时。

三、提高巩固练习的质量，提升学生独立解决问题的能力

（一）设计的练习要重过程、学方法、寻规律

练习的目的是为了让学生从中学会如何寻求解答、探求真知的规律和方法。

（二）要注重练习后的自我反思，让学生对解题过程与方法进行梳理归纳

在生物教学中，教师要引导学生养成良好的做题习惯，不仅在解题过程中要积极思考，积极分析推理，还要积极反思，如自己在此题解答中遇到哪些障碍，是如何解决的，等等。四、建立积极的发展性评价制度

（一）评价目标多元化

评价标准既要注意对学生的统一要求，也要关注个体差异，以及学生发展的不同需求，为学生有个性、有特色的发展提供一定的空间。

（二）注重过程评价

对学生的评价不仅要注重结果，更要注重学生的发展和变化过程。

（三）评价方式多元化

教师应综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种评价方式，全面反映学生的成长历程。目前，生物课堂教学策略在不断变化和改进中，相信随着新课程改革的日益深入，必然会出现越来越多科学有效的教学方法。作为学生学习道路上的引导者，在实际教学过程中，我们教师需要综合考虑，合理利用教学策略，引导学生自主去思考去探索去发现，提高学生积极学习的能力，最终促进他们的全面发展。

高效教学论文范文第5篇

关键词：和谐课堂教学效率

时下，“构建和谐社会”这一说法比较热门，其实“和谐”并不是一个新生的时髦事物，而是一个古老的话题。我国古代思想家孟子曾提出“天时不如地利，地利不如人和”，古希腊哲学家毕达哥拉斯认为：整个天是一个和谐。和谐，原属美学范畴，是指事物和现象各个方面的配合，协调和多元化的统一，心理学家认为，和谐是真善美的统一，是人和事物存在的最佳表现形态，和谐能产生美，产生最佳效益。

社会如此，课堂教学也如此。传统的教学，受东方文化的影响，课堂教学偏重知识、偏重考试题目、偏重分数，“不和谐”充斥着我们的课堂，教学过程中各元素间结构欠合理，关系欠和谐，影响了学生的全面、自主发展。对此，在教学过程中，教师运用现代教育教学理论，摆脱传统教育教学模式，从单纯的注重知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，把知识学习、能力培养与情感体验有机结合起来是非常必要的。针对化学学科特点，构建和谐课堂，笔者认为应着重注意以下几个方面：

一、建立新型的人际关系，是构建和谐课堂的前提

在新课程理念的指导下，在实施和谐课堂的教育过程中，建立新型的人际关系尤为重要。在课堂教学中新型的人际关系包括如沐春风的师生关系和团结互助的生生关系。

（一）如沐春风的师生关系是指师生在知识、人格、精神、道德等各层面展开交流，通过师生在知识、情感、道德、灵魂等各层面的广泛、深入的交流与“共鸣”，最终促进学生的全面发展。事实证明良好的师生关系的建立，有助于开启学生智力和美好的心灵，有助于激发学生追求真理的动力。

建立良好的师生关系，首先要施之以爱。爱是教育工作的前提、基础、源泉。给学生以爱，才能使学生亲其师、信其道，才能形成良好的师生关系。教师不但要爱学生，还要知道怎样去爱学生，更要知道怎样去赢得学生的爱。教师爱学生，主要落实在“尊重、关怀和理解”六个字上。尊重学生，就是要尊重学生的人格。关怀则要让学生感受到老师的关心和爱护。理解学生要求教师把学生当成知己。

建立良好的师生关系，其次要在师生之间树立民主平等思想。实现师生民主平等，教师要放下架子，融入学生之中，给人一种亲切感，如果学生怕答错问题被老师批评而不举手或站在那里有话不说，那么这常常是由于教师居高临下，使学生产生畏惧心理而造成的，如果老师在课堂上多一些微笑，多一些鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，坚持“无错原则”，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面。只有这样学生才会主动地、积极地参与学习过程，而不是被动地、消极地成为接受知识的容器。建立良好的师生关系，还要求教师不断提高自身素质。教师个人素质的高低，不但影响教师教学水平的发挥，在师生关系上，更是决定了学生对你的态度。最调皮的学生对于德高望重、德才兼备的教师总是十分尊敬甚至崇拜。

（二）团结互助的生生关系是指学生之间的平等、互尊、合作、竞争的学生关系。一直以来的传统教学中，往往能力强的学生易产生骄傲情绪，自以为不错，轻视能力弱的学生，在课堂中抢着答，不听别人意见；差生想到自己基础差，就觉得抬不起头来，在课堂上怕发言，怕引起别人的讥笑。导致差生羞于向优生请教，优生不屑帮助差生，生生之间不融洽。要改变这种现象，就必须建构团结互助的生生关系。

首先学生要学会互相尊重。当同学发言时，耐心听，虚心学习，当发言同学想不起来时，学会耐心等待，不忙着站起来说：“我来，我来！”给他以想的时间，给他以说的勇气。其次营造合作氛围，完善和谐课堂。和谐的课堂气氛不是靠几个好学生的呼应，而是靠全体学生的共同参与。在课堂教学中往往成绩好些的同学比较主动积极，成绩稍差的同学时常表现得比较被动。如何调动起这部分学生的积极性，让学生与学生之间的关系变得平等和谐呢？教师应以尊重和真诚对待每一个学生，让他们在平等的基础上合作学习，促进彼此之间关系的和谐发展，从而提高课堂效率。

二、创设真实的问题情景，是构建和谐课堂的关键

教学与活动是不可分割的，知识的根本是从实践中来，让学生从自己的实际活动中体验知识的产生、积累与发展过程。“发现一个问题远比解决一个问题重要得多”，思维总是从疑问开始的。在教学中通过创设问题情境，不仅可以使学生对学习的对象产生注意，增强学习针对性，在心理上形成一种预期，由此激活与学习新知识有关的原有知识，而且可以激发学生求知的欲望，调动学生思维的积极性，对整个的学习活动起到积极的定向作用。只有在真实问题情景中学生才能使自己的知识体系和自己的潜能和谐发展。

创设真实问题情景，教师应精心设计问题，使学生主动参与教学。设计问题必须注意两点：一是设计问题应能吸引学生，使学生进入所创设的问题情境。问题要“新”“奇”，难度适中。二是所提问题要形成逐步上升的序列，能引导学生向纵深发展。例如在介绍铁的化合物的知识时，课本上安排了制备Fe（OH）2白色沉淀的演示实验。问题：“如何制备Fe（OH）2白色沉淀？”学生设计方案1并动手做实验：将NaOH溶液直接滴入FeCl2溶液中。现象：立即产生灰绿色沉淀，过一段时间后变成红褐色沉淀。学生的好奇心一下子被激发出来，他们产生了强烈的疑问：为何没有见到白色沉淀？此时我们引导学生探究原因：+2价态的铁易被空气中的O2氧化成+3价态的铁。问题：“如何操作才能制备Fe（OH）2白色沉淀？”学生设计方案2并动手操作，将滴管插入试管里的溶液下面慢慢挤出NaOH溶液。现象：滴入后还是产生灰绿色沉淀，过一段时间后变成红褐色沉淀。此时学生炸开了锅，各抒己见：①要用新制的FeCl2溶液；②久制的NaOH溶液中溶解了部分氧气；③液面最好要液封。学生设计方案3并实验：试管中先加入新制的FeCl2溶液，再加入一定的植物油或汽油，然后将胶头滴管插入液面以下，逐滴滴入煮沸过的NaOH溶液。现象：产生白色Fe（OH）2溶液，且保持较长时间。类似如此的教学，由浅入深，循序渐进，和谐课堂教学才能发挥得淋漓尽致。

三、培养学生发散性思维，是构建和谐课堂的深化

发散性思维是对特定问题进行多层次、多角度讨论和研究的思维方式。由于它具有较强的开放性和创造性，它对于发现和解决问题，形成良好的学习行为习惯，提高学生的创新能力等方面都具有促进作用。

例如：在高中化学中讲到“如何除去Na2SO4溶液中混有的少量Na2SO3？”时，提出问题后大部分同学都想到“向混合溶液中加入适量的稀硫酸”这个答案。此时教师决不能因为这是大多数人的意见就急着只对这个答案加以评论他的对与错。应当了解其他同学是否还有别的想法，我在上课时就问过：还有其它的意见吗？马上有其他同学提出不同的见解：⑴向混合溶液中加入H2O2。⑵向混合溶液中加入氯水。⑶向混合溶液中加入溴水。⑷向混合溶液中加入酸性高锰酸钾溶液。⑸向混合溶液中通入O2。⑹向混合溶液中加入HNO3。在这样的课堂氛围中学生自然会主动思考哪个答案对？哪个答案不对？教师组织学生讨论，甚至组织学生到实验室进行实验。使学生在讨论—评议—实验验证的和谐轻松氛围中不仅学到了化学基本知识和实验技能，同时也学到了科学的方法。既调动了学生的积极性，又锻炼了学生的发散性思维，拓宽了视野，提高了化学课堂效率。

在课堂教学过程中，教师应当对师生之间在期望、目标、观点上出现的一些不合谐的音符采取一种积极、宽容的态度对待和处理。教师要允许学生存在个性差异，并应当主动地发现学生的“善良本性”，致力于挖掘他的(哪怕是极细小的)优点和特点。教师应改变过去那种课堂教学“以教师为中心”的作风，如果想做到真正地赏识学生的个性与特点，就应该营造和谐的课堂气氛，允许学生说“不”，甚至鼓励他们说“不”，让其充分地“表白”和“暴露”自我，并以此为契机，激发他们的“灵感”，开发其特长和潜能，促使个性自由地发展。

四、回归生活世界，是构建和谐课堂的真谛

许多伟大的发明、发现，都来自于生活和生产实际，由苹果落地进而发现了万有引力定律，由开水壶而发明蒸汽机……。化学教学，其本身就不是单纯的理论教育，它和其他的纯理论学科不同，它以实验为基础，而且大多来源于生活。

在新的教育教学理念下，如何将生活中的知识与教学活动结合起来，使学生更好的学好知识、学活知识，是我们在新课标形势下构建和谐课堂中必须要深思的问题。:

如在《盐类的水解》一课的学习中，我布置了一个在生活和社会实践中以“盐类水解”应用为主题的化学科技写作作业，学生可以自选内容，自拟题目。结果学生根据所学的知识和自我认知情况做出了各种各样的选择。选择介绍灭火器工作原理的同学，走访了消防队，向消防官兵了解泡沫灭火器的构造和工作原理，学会了泡沫灭火器的使用方法，并且提出能否用固体碳酸氢钠代替其溶液，硫酸铝和碳酸氢钠以怎样的比例反应最合适等问题。为了解决这些问题，同学们不仅运用了水解的知识，还引入了反应速率、溶解度等知识，学生自主完成了知识的迁移。

化学教学要回归生活世界之中，首先要充分挖掘教材，使知识与生活及社会相融合。人教版新课标化学实验教材《高中化学必修（2）》中几乎每一章都体现了化学基础知识与科学探究的融合、与社会生活的融合，把学科知识镶嵌在生活和社会之中。作为教者应该站在新的高度，用新的视角审视教材，教会学生用生活视角引入知识，用科学视角探求知识，用社会视角运用知识，完成“从生活走近化学”，再“从化学走向社会”，进而“深刻领悟知识所蕴涵的生活和生命意义”的学习过程。其次要把教学内容从书本里、课堂上引向学生五彩缤纷的生活世界。指导学生在生活中捕捉、观察、实验，对信息进行查找、分析、加工和有效利用，提高信息素养，学会在生活和实践中发现问题、探求真理、完善知识结构，形成独立思考的能力。

五、反思和评价，是构建和谐课堂的延伸

反思和评价是一种充满生机的教学理念。它既是一种学习过程，又是对一段学习过程的小结，只有不断地反思和评价，才能真正实现学会学习。学习每一节课都要求学生反思这节课自己达到了什么目标，自己在知识与技能、方法以及情感方面有哪些收获和体会，还存在哪些困难等问题。在教师的指导下或通过讨论，使学生对探究活动进行反思，发现自己存在的不足，然后提出具体的建议，改进自己的学习和探究活动，发展自我评价与相互评价的能力。要引导学生对各方面的因素综合考虑，分析学习的得失，找到问题的症结。从而全面理解问题，提高学生的学习质量。

研究表明，课堂教学在高兴愉快的情绪中进行，学生的当堂学习效果比一般情绪下的学习效果要高得多。因此，要使课堂教学更加有效，就必须研究教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学情景等多个因素如何协调相处，使之和谐。和谐既是一种教育教学的指导思想，又是一个动态的优化过程，更是我们中学化学课堂教学所追求的最终目标和最高境界。

参考文献：

高效教学论文范文第6篇

1.教师操作多媒体的能力。成功地完成一节多媒体课，不仅是在课前使用计算机做好教学课件，而且在课堂上还要会操作电脑或是电子白板，让自己的课件最完美、高效地呈现在学生面前。这一切的应用都离不开计算机，如果教师的操作能力有限，那么老师就会对多媒体产生排斥。所以，应当让老师适应多媒体这种教学手段，让他们觉得使用多媒体教学就和平时使用粉笔一样自然。

2.地区差异，产生对教室多媒体建设完善能力的差异。虽然国家在这方面给予各农村学校专门提供了一些多媒体设备，但各地学校经济能力参差不齐，多媒体教学需要用到Internet来传输信息，计算机的支持，其费用高，有些地方是无力承受这笔昂贵的费用。

3.教师在教学观念上急需转变。在教学观念上要认识到，多媒体教学是种趋势。很多老师还没有真正意思上体会到多媒体给我们教学上带来的便利。部分教育工作者认为计算机操作起来太复杂，学习起来难度太大，而且认为过于花哨的课件会分散学生的注意力，从而放弃，这种观念必须改变。

二、多媒体在教学中存在问题的应对策略

1.转变教学观念。我们应积极地改变陈旧、传统的教学观念。多媒体课件教学已经成为重要的教学手段。教师是教学活动中的主导者，不能忽视学生的主观能动性，盲目的传授知识，在课件的制作上要精挑细选，把握住教学情境相关的步骤，把握好教学节奏、重视对学生逻辑推理能力的培养，在课堂上更不能忽视教学的随机性，用光标来牵着学生的“鼻子”走。

2.加强对计算机操作的学习以及对多媒体课件制作的学习。课件的制作或使用别人的课件，都要有比较熟练的操作技术才能得心应手。更何况多媒体以计算机为操作平台，虽然大大增强了多媒体的使用功能，但是对我们的技术要求也更高。学校可以利用课外时间特别是寒暑假时间给老师“充电”，信息技术课的老师可以给其他学科老师开展多媒体使用方法，课件制作，电子白板的使用等讲座，从而提高大家的操作水平，使我们的高效课堂更高效。

3.用多媒体教学要注意课件的内容及其布局，不要过于花巧从而分散学生的注意力。在制作多媒体课件时，要注意教学内容的重难点，理清教学思路，不要为了使课件好看而被课件的思路带着走。缺乏个性化的课堂教法必然会为形式所累。总之，多媒体教学的使用，大大地提高了课堂教学的“效率”，为我们的新课程改革奠定了扎实的基础，为我们打造高效课堂提供了最好的“工具”。

总之，我们希望所有老师能打破常规，从老的教学方法中走出来，超越自我，在高科技的现代教学中，成功地转变自己的教学观念，从而使我们的课堂教学真正达到课堂效率的最大化，学生知识获取的最优化，使一个崭新的高效课堂呈现在学生面前。

高效教学论文范文第7篇

1．教学目标“张冠李戴”

阅读教学中教学目标“张冠李戴”就是把不属于本课的教学任务，硬加到本课教学上来。如《景阳冈》写武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格，却扯到保护野生动物上去。《威尼斯的小艇》明明是感受异国风情，却要重点让学生学船夫吆喝招揽生意，训练语言口头表达，这就是“张冠李戴”的表现。有的老师个人文学素养好，就一味钻进文本进行深挖，将本来简简单单的语文课上成了文学欣赏课。在文学教育上提高了要求，必然削弱了语文基础知识。小学语文教学，主要应是语文文字的教学，培养学生理解和运用语言文字的能力，而不是其他。虽然课文有文学熏陶的因素，但与语言文字相比，那不是最主要的。不要将语文课上成文学欣赏课，也不要上成科普课或综合实践课。语文课，就该扎扎实实地进行语言文字训练，有滋有味地阅读课文，让学生充分领略到语文课的味道。

2．教学目标“弃主重次”

教学目标“弃主重次”就是在制定目标的时候，把一些主要的教学目标丢掉了。即把语文知识与语言训练的目标漏掉了。例如，某老师上《詹天佑》第四自然段，最能体现詹天佑严肃的工作态度、身先士卒的工作作风、不怕艰难险阻的勇气和毅然接受任务、为中国人争一口气的决心。可惜的是，这位教师对这个句子视而不见，一带而过，错过了极佳的语言训练。还有些老师对于一些渗透基本写作方法的课文精彩段落无动于衷，拼命从其他训练点去进行段落教学。这也是教学目标不明确、“弃主重次”的体现。

3．教学目标“阶段不分”

新课程标准结合小学生的特点明确划分了不同阶段的学习目标，具体分为第一学段（1—2年级），第二学段（3—4年级），第三学段（5—6年级）。所谓教学目标“阶段不分”就是低年级向中年级靠，中年级向高年级靠。以低年级来说，新课标规定识字、写字是1—2年级的重点，但不少教师把识字、写字教学控制在很小的空间里，花很多经历围绕课文内容进行频繁的问答，讨论，在课时有限的情况下，识字和写字得不到有效的训练。结果，写字质量滑坡，错别字增多，词汇量下降，语言贫乏、用词不当、词不达意情况严重。这种把低年级的语文课上成中高年级的语文课的现象比比皆是。如有位教师上《七颗钻石》，授课即将结束，教师竟然要求全班学生概括全文写作方法上有什么特点，学生一片静寂，顿感课堂毫无生气。这明显就是对年段教学目标认识不清楚造成的拔苗助长式的越位。

4．教学目标“形同虚设”

教学目标“形同虚设”指的是教案上虽然写了教学目标，但只是一种形式，在实际教学中没有成为教学的指导思想，没有真正落实目标的措施，使目标形同虚设。如我校有位老师上完《怀念母亲》，大家评课后觉得既然本课的教学重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解季羡林对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕，那为什么课上教师却花大量时间介绍了季羡林的成长过程和反复强调“两位母亲”具体指谁两个部分，对于六年级的学生来说情感体验都无从得知。这就是教学目标虽然有设计，但是在课堂上把握不好的话，就会让教学目标“形同虚设”。

二、解决对策：甄选目标

1．文本解读要懂得取舍

面对一篇课文，教者要弄明白其中有哪些基础知识，可以进行哪些基础训练，即“双基在哪里”，这是第一次筛选；在这些“双基”里，有哪些是本学段目标和本单元目标要求掌握的？把教学目标没要求的部分放下来，这是第二次筛选；在教学目标要求掌握的“双基”中，哪些是学生已经掌握的？哪些是学生通过自学可以自行解决的？学生学习这些双基时会遇到哪些困难？这是第三次筛选。另一个要点是要加强语言训练。质疑问难，找出重点难点，进一步要抓语言训练点、能力培养点。语文教学的主要手段就是要让学生自己听、说、读、写，跟讲解和议论等教学手段有机地结合起来。课堂时间是常数，要想多读多练，一定要少讲少问，一手抓精选教学内容，一手抓改进教学方法。还有一点要注意的是：教材只是个例子。教者在关注教材的“原生价值”的同时，更要关注文本的“教学价值”，寻找有效的教学内容，充分发挥教材这个例子的功能。语文教育研究专家王荣生博士把文本的功能界定为四种，即“定篇”、“样本”、“例文”和“用件”，并指出四类文本的不同教学内容的选择，对改变当前阅读教学内容选择的现状具有很大的指导意义。例如，有的课文可以侧重于人文精神的感悟，如《自己的花是让别人看的》、《威尼斯的小艇》；有些课文可以侧重言语表达的学习，如《人物描写一组》；有的课文可以侧重于表情达意的训练。如《和时间赛跑》；有些课文可以侧重于内容信息的获取，如《鲸》。在进行教学目标筛选的过程中，教者要分析文本的特点，理解不同文本的功能，在选择不同的教学内容，真正做好“教材是个例子”。

2．重视言语训练

“使用语言”才是语文课的最终目的。“认识语言”是为“使用语言”服务的。新课标指出语文教学的基本任务是语言学习，是语言文字的理解和运用，是听、说、读、写能力的提高。如低年级应该是偏重字词的语言文字训练，帮助学生发现构词方式和规律，认识同音字、多音字等多种汉语现象；到了中年级，则要多进行“换词”训练，感悟积累词语，品读感悟语言表达方式；高年级则在布局谋篇等篇章结构方面引导学生进行语言训练，培养学生的读写结合能力，全面提高学生的语言文字综合应用水平。语言文字训练，要切实地根据年段教学目标、学生实际情况和文本特征来进行。只要坚持做，课堂教学效率自然就得到提高。

3．矫正性设计教学目标

根据课堂反馈信息，结合班级学生特点，及时进行目标的矫正性设计，就可减少失误，提高教育目标的达成度。

三、小结

总之，一节高效的语文阅读教学课，需要教师科学地找准教学目标，精心设计教学环节、认真组织实施等。找准教学目标，就能确保方向不偏，这是高效的关键一步。在前进的路上，在“摸着石头过河”的过程中，难免出现弯路甚至歧路。但是，不管遇到什么情况，都必须在语文教学中突出语言学习，突出语言训练。

高效教学论文范文第8篇

初中历史教学需要符合新课标课改的要求，创设富有时代气息的课堂，提高初中生学习历史的兴趣，提高历史教学的效率。在传统历史教学中，教师采取的是“填鸭式”的教学模式，在教学活动中忽略学生的感受，只是单纯的将知识传授给学生，不考虑学生的理解能力和接受能力。新课标要求教师在历史教学中注重培养初中生的价值观和态度，在此基础上为学生的历史学习奠定基础。初中生因为自身的阅历和接受能力对历史知识的理解程度有限。为了达到生活化历史教学的目的，历史教师需要把生活融入到历史教学中创设贴近学生生活的教学情境，把学生带入一定的历史情境中，帮助学生理解时间相对久远的历史知识。首先，教师需要创设贴近学生生活实际的问题教学情境。寻找贴近学生生活的具体历史问题，摆脱传统教学模式下不切实际的提问方式，让学生从枯燥痛苦的学习过程中摆脱出来，在提问时与学生生活实际相结合，让学生感受到其实历史就在自己身边。这样，学生在回答问题时就会有感而发，在寻找答案时启发自己的思维，提高参与的热情。其次，教师还需要创设角色模拟具体的历史情境。历史教师可以在课上彩排历史小短剧，让学生扮演历史人物，把历史事件带到初中历史课堂，让学生能够亲自体验古人讲话的方式和生活习惯。教师可以要求学生自己编排历史短剧，在不扭曲历史事实的基础上充分发挥初中生的想象力和创造力。学生通过揣摩角色，寻找历史资料，身临其境的演出可以提高自己掌握历史知识的技能，更好的记忆历史时间、历史事件掌握历史学习的方法，提高学习效率。除此之外，教师还可以营造学生自身的生活经验情境，使历史教学贴近学生生活。例如，在讲解有关赎罪券知识时，教师可以结合当时历史事实和学生的生活经验，设计具体的环境，启迪学生通过构建自己的生活经验来理解历史，从而提高历史教学效率。

2.开展课内交流讨论活动

初中历史教师需要站在时展的前沿，与时俱进，在历史课堂开展交流讨论活动，关注整合时政内容，组织学生关心社会事件，了解国家和社会的动态，把实际生活和历史教学相结合，通过讨论强化学生对历史事件的记忆，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。例如，历史教师可以就某一具体的历史知识，组织开展课内交流活动，要求学生结合自己的生活经验和自己的思想认识进行分析，从分析中寻找问题的答案，加深学生对某一知识点的印象，提高学生学习历史的效率。在教学《红军不怕远征难》时，教师可以为学生播放与之相关的视频文件，让学生直观感受当时红军长征的艰难。借助多媒体给予学生视觉上的震撼，让学生感受当今生活的来之不易，引导学生珍惜当下。教师在播放视频之后可以要求学生自愿地结成小组，就“红军长征的原因”进行探讨，并且结合当今社会情形写下自己的感受。学生在教师的引导下可以充分了解课文的内容，并且对当时社会形态有一定的了解。最重要的是，学生可以在课堂讨论分析之后，树立争取的人生观、世界观和价值观。课内讨论交流活动可以为学生提供一个良好的学习平台，学生通过讨论可以加深对知识的理解，从而增强对知识的记忆。教师在生活化的历史教学活动中需要充分发挥课堂的作用，为学生提供知识讨论分析的平台，让学生能够在讨论中获得知识的提升，提高学习效率。

3.组织课外专题调查研究

学生学习知识的最终目的就是要运用知识，把自己了解的知识、掌握的知识还原到生活当中。生活化的历史教学活动需要组织课文专题调查研究，通过调查研究促使学生把学到的知识运用到生活中。历史学科是人类发展的缩影，教师在历史教学中不应该单单引导学生回顾历史，而是应该在回顾历史中展望未来。通过历史的学习提高学生对生活的感悟，提高学生的历史修养。例如在七年级上册第七单元社会生活教学中，教师可以要求学生深入生活，在课余时间开展有关社会生活的调查活动，了解周围人的生活习惯和幸福指数，并对老一辈的人群进行调查，从调查中了解中国十几年来的社会变迁，而且教师还可以提倡学生就历史课本中感兴趣的内容进行调查，在指导下促使学生将调查研究活动向生活中的各方面延伸，在此技术上把理论知识和学生生活实际相结合，让生活真正的融入历史，实现初中历史高校教学，提高历史教学效率。

4.结语

总而言之，在初中历史教学活动中，教师如果想提高历史教学的效率，就需要把生活融入到历史中，充分挖掘教材中的生活化元素，创设贴近学生生活的教学情境，通过组织课内讨论交流和课后调查研究等活动赋予历史时代气息，促使学生在回顾历史时展望未来。教师在生活化的历史教学中要注重和学生联系，通过历史教学架起和学生沟通的桥梁，有效的提升历史教学成效。

高效教学论文范文第9篇

（一）利用信息技术模拟实验，创设教学情境，激发学生学习兴趣

例如，在教“电流表、电压表的读数”时，教师可以通过多媒体课件将其做成相应的动画加以放大。这样，可很方便地面对全体学生进行讲解，所有的学生都看得非常清楚。再如，托里拆利实验，由于水银有毒无法让学生操作，所以可以利用多媒体演示。既能避免实际演示带来的危陷，也能激发学生的学习兴趣。

（二）注重理论联系实际，激发学生的学习热情

物理知识来源于生活，也应用于生活，因此新课程强调物理教学要贴近生活。对于初中物理教学来说，生活化教学是一种很好的教学方式，可以使教师的教学活动取得事半功倍的效果，进而高效地完成教学任务。具体而言，在中学物理教学中采用生活化的教学方式，有利于激发与培养学生学习物理的兴趣，有利于提高学生的科学素养。教师可在教学中联系生活巧设问题，如扫帚底部为何会弯曲，扫帚运动方向与滑动摩擦力方向的关系等。这类问题与生活息息相关，既可使学生感受到物理知识就在身边，也使学生思考问题时有针对性，学习起来也就更加容易。又如，我在完成《阿基米德原理》的教学后，设置了与生活密切相关的问题，收到了良好的教学效果。物理教学中运用生活化教学方式，可使学生感到物理既有趣又有用，可激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习的主动性。

二、以学生为主体

以教师为主导、以学生为主体的教育思想是新课程标准倡导的。教师要充分调动学生的积极性、主动性，鼓励学生积极参与科学探究，并能够根据物理学科的特点，培养学生良好的物理学习习惯，从而提高物理课堂教学效率。

（一）组织学生讨论

教师要以学生为主体，使学生主动探索，动手实践。例如，我在教学“压力”时，先举出一些放在水平面上的物体对支持面有压力的例子，然后得出压力的概念：垂直作用在物体表面上的力叫压力。接着提出问题：“放在水平桌面上的物体对桌面的压力有多大？”要求学生对此问题进行讨论，从而掌握新知识。

（二）注重科学探究，培养学生良好

的物理学习习惯教学中，教师可引导学生观察实验装置，并提出相关的问题让学生思考，然后让学生自主探究，使学生养成良好的物理学习习惯，以切实提高教学效率。

三、引导学生自主探究，培养学生的自学能力

物理教学必须面向全体学生，发挥学生的主体作用。物理教材上的探究内容是要求学生自主探究并得出结论的。但是学生的自主学习必须在教师指导下有目的地进行。

（一）突出重点，引导学生有重点、有针对性地自学

当学生遇到疑难问题时，教师最好不要越俎代庖，急于解答学生的问题，而是要不失时机地启发学生有针对性地自学，让学生自己解惑排难。因此，教师在物理课堂教学中要取得良好的课堂教学效果，就必须重视对学生自主学习能力的培养。

（二）采用自学指导式教学方式，提高学生的自学能力

教师可以先让学生自主学习，大胆质疑，并提出疑难问题，然后进一步引导学生进行思考，通过实验释疑，从而提高学生解决问题的能力和自学能力。在此过程中，教师给学生足够的时间，让学生自主学习。这样，有利于达到预期的教学目标，打造高效的物理课堂。总之，高效课堂是实施素质教育的必然要求，是新课程改革的迫切需要。要想打造初中物理高效课堂，就必须意识到高效课堂的重要性，认真做好以上的每个环节，把握初中物理教学目标，培养学生对初中物理的学习兴趣，改进教学方式，让学生在课堂教学中感知物理现象，领略物理的神奇，体验科学的真谛。

高效教学论文范文第10篇

㈠可受性：指教师的教学语言使学生能够接受，不反对，不拒听。其特点：

①语言的流畅性是教学语言艺术的基本要求。

在课堂上，教师传达的信息和讲授的内容，语言一定要流畅、准确、生动，具有很强的吸引力。比如用普通话讲课，禁用本地话，禁用滞涩呆板的枯燥无味的语言讲课。就艺术而言，讲课的语气、语调、速度、音量，都不能忽视。比如亲切、舒缓、充满柔情、爱意的语气，会收到“润物细无声”的效果。在这方面我们兹兰杯大赛一等奖获得者陈立强、松原市优质课获得者刘金莲都表现得不错，他们的课堂语言给人以娓娓道来的感觉；抑扬顿挫而沉稳、恬静的语调，会使人感到格外的亲切悦耳；张弛相间、快慢适宜地讲课、评价速度，有利于创设和谐愉快、宽松的学习气氛；适宜入耳，响度恰当的音量，给人一种强烈的、富有磁力语感美。在这方面语文教师于晓红表现的尤为突出，而且还有很大潜力。所以教学语言的速度应略慢于生活语言的速度，音量达到8度比较自然，保证最后一排学生也能听到清楚、和谐悦耳的音量，语言要有节奏，就像音乐曲子一样，快慢、高低相间，使学生沉浸在愉快的学习氛围中。

②语言表达的准确、科学也是教学语言艺术的基本要求。

这要求教师在传授或点评新的知识学习时，要准确、简洁、清楚无误地运用本学科的术语，对于教学内容的重、难点、关键点的理论、观点、公式、定理、概念、语！法等的讲解，要一字一句讲清楚，不能模棱两可，不允许出现差错。这方面松原市骨干教师刘立新、松原市教学能手王凤玲的课堂语言清脆干练。

③饱含真情的教学是教学语言的艺术之源。

唐代诗人白居易说过：“感人心者，莫先乎情。”教学要感人必须在“情”字上下工夫。名师的教学语言充满真情，声发于情，意寓于情，理融于情。只有注入真情实感的充满人间爱的语言，才能产生像磁铁一样的吸引力，才能触动学生的心弦，才能引起心灵的共鸣，才能使学生对所学内容产生浓厚地兴趣，才能提高教学效果。当然，“感情”要在合适的“度”内流动，不能随意地宣泄感情。“感情”要与教学目标、教学内容、教学情境紧密联系起来，为“高效”服务。在这一点上全省优秀教师、松原市骨干教师、优质课获得者谭桂红表现得特别出色，他的语言能拉近和学生的距离。

㈡乐受性：指教师的教学语言使学生乐于接受，学生喜欢教师听得入神。

在整个教学过程中，教师要使抽象的定义形象化，枯燥的理论生动化。不论文科还是理科，都要使自己的教学语言富有表现力、感染力，以情理交融打动学生心灵，产生愉悦感，使学生快乐地接受老师传达的信息和讲述的内容。具有乐受性的教学语言是生动形象、妙趣横生的。

①生动形象的语言是教学语言艺术的生命。其特点是：语言要有节奏感，创设生动形象、直观熟悉真实的教学情境，比如英语和语文教学等，使学生不知不觉进入了“真”的境界，达到“以美引真”的效果。比如数理化的定义、理论知识均来源于生产生活实际，因此举一些学生熟悉的例子，就能使抽象的理论变为形象的感知，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。所以教学中栩栩如生的比喻，鲜明生动的对比，引人入胜的描述，生动有趣的故事，感人的事例，机敏的警句、格言等等，都能达到生动形象的效果。松原市级教学能手刘清权在这方面做得比较好，他知识面广，语言丰富，用高亢洪亮的语调引导学生入情入境。获得我们学校第一届启智杯大赛一等奖董超明老师的课堂语言也很有特点。

②妙趣横生的教学语言才会有磁性的吸引力。

所谓妙趣横生，英文解释为“机智、幽默”之意，洋溢着美妙的易趣。就是说，教师的语言经常表现出一种充满机敏、风趣的风采，幽默的语言表达格外有艺术，是一种情感活动，绝不是一种低级的逗乐技巧。充满风趣的语言会对学生有极大的吸引力，加强了师生间心灵的深层贯通，使学生觉得学习知识有趣，精神振奋，活跃并创造一种和谐的课堂氛围，提高教学效率。在这方面我们的老教师王玉成做到极致，他的诙谐与幽默，他的睿智与机敏，足可以吸引班级的每一名学生。

理科教师在语言上一般容易失之于机械呆板，严密有余而生动不足。因此理科教师一定要注重“理趣”，充分发挥所教学科教学语言的逻辑力量，强调语言的准确、严密、精炼的同时，增加一定趣味性的语言，做到趣中有理，论证透辟、意趣盎然、富有魅力。市级骨干教师、优秀班主任刘树臣的课堂语言在这方面很有特点，不仅引发思考，而且论理透彻，启迪智慧，实现学生由学会向会学转变。

文科教师在语言上一般是叙述说明多于论证推理，应力求语言的准确鲜明，生动活泼、形象具体。例如语文教学，不论是生动曲折的小说，还是意境深邃的诗歌，不论是言近旨远的散文，还是扣人心弦的喜剧，在教学语言的设计上，一定要注重情趣，突出其中“姿态横生”的情绪。教散到突出形象的“喻于声”，“仿于貌”，“拟于心”，“譬于事”。理趣和情趣总是相对的，做到有机活用。这样的教学才有生命力，才能打动学生的心灵，产生动听的艺术效果。我们松原市骨干班主任、语文教师盛春芳的课堂语言诠释了这一点。

㈢迫受性，是指教学语言艺术很高，启智导学，使学生产生了一种迫切想学习新知识的愿望，并不是强迫学生接受知识的满堂灌。启智导学是教学语言充满艺术的一个重要因素。这里的“启”，启迪之意；导，开导，诱导的意思。“智”则为“智慧”，即为启迪学生的大脑发散思维，提高智商，诱导学生会学习。这就是我们常讲的启发式教学。美国