高效课堂读书笔记范文

高效课堂读书笔记篇1

一、实施“对分课堂”的必要性

“授人以?~不如授人以渔”，教师把知识传授给学生不是教育的最终目的，而是应该培养学生自主获取知识的能力。“对分课堂”既保留了传统课堂“讲授式”的优势，又发挥了“讨论型”课堂的长处，其核心点就是将课堂分成两部分，即教师讲授知识和学生自主讨论。值得注意的是，在时间的分配上并不是将课堂精准地分为上下两个片段，而是根据具体的情况适当调节；其次是对同一个内容的讲授和讨论不是在同一堂课中进行，换句话说，就是并非在讲授完本次授课内容之后立刻进行讨论，而是间隔进行，即让学生在听完之后有大约一周的时间进行内化吸收，在这一周的时间里学生进行个性化地“消化”，并搜集资料，构建自己的逻辑框架，然后在下次授课的讨论中学生是带着问题来的，大大地提高了讨论的效率和效果。

二、“对分课堂”在《西方社会学理论》课程中的实践

笔者以2015级79名社会工作专业本科生为实践对象。此课程共计56个学时，上课时间为14周，每周2次课，每次2学时，共100分钟。

（一）教学组织

向学生解释说明“对分课堂”教学模式，使学生了解其要点。明确课堂学习和课后学习的要求，教授给学生网络教学平台的使用方法，明确读书笔记和“亮、考、帮”的写作要求，对讨论课做出具体要求。将79名学生按照随机的原则分为19个组，每组4人。

（二）教学安排

第1周的第1次课进行绪论的讲解以及本课程的上课安排和要求等，第2次课进行第二章内容的讲解，教师在教授课程内容时，以逻辑框架和理论要点为主，着重讲解重点和难点，而非穷尽所有内容，为学生课下自主学习和探索留出一定的空间，让学生自由发挥，形成个性化的思考模式。在第2周的第1次课上，以学生为主进行讨论，首先针对第二章的内容让学生在小组内进行讨论，每个小组推出代表向全班同学和教师交流、汇报小组讨论内容，最后教师针对小组的共性问题和个别问题进行分析、评价和总结，在下次上课之前在网络教学平台提交本组的讨论结果。

（三）考核方式

“对分课堂”教学模式注重过程性评价，将学生平时的读书笔记和“亮、考、帮”作为考核的重点，实践和在线测试都作为考核内容，从而既考核学生的理论知识又考察其思维能力。平时成绩由提交的16次读书笔记和课堂讨论构成占40%；实践成绩由学生自己设计的情景剧作为测评材料占10%；期中测试成绩为第一次网络教学平台的测验成绩占20%；期末测试成绩为第二次网络教学平台的测验成绩占30%。

（四）“对分课堂”在《西方社会学理论》中的应用效果

笔者在学期末对实施“对分课堂”的学生进行了问卷调查，旨在了解学生对“对分课堂”的态度和使用“对分课堂”的效果。本次调查研究对象有79人，共收回问卷74份，其中有效问卷74份。

“对分课堂”教学模式的应用效果主要是通过学生在参与了一个学期的“对分课堂”之后的主观感受和对自身各方面能力的客观评价来反映。由问卷可以看出，有23名学生认为“对分课堂”很好，占总人数的31.1%；有36名学生感觉“对分课堂”比较好，所占比重为48.6%；10.8%的学生感觉“对分课堂”与传统课堂没什么区别；只有不到一成的学生认为传统课堂较好。综上所述，有接近八成的学生都比较认可“对分课堂”，认为“对分课堂”相比于传统课堂的学习效果更好。

第一，教学目标的实现。本研究从熟悉内容、准备工作、深入理解、过程性学习、考核方式、减轻负担等六个维度对“对分课堂”教学目标的实现情况进行了分析。结果显示，学生认为“对分课堂”的教学目标基本达到。

由上表可见，大多数学生认为“通过教师讲授，帮助学生熟悉章节内容，克服重点、难点，为课后学习打下基础”这个目标可能实现或者基本实现；有43.2%的学生认为读书笔记比较能够促进对章节内容的理解；24.3%的学生认为读书笔记对章节内容的理解很有效；18.9%的学生对读书笔记的作用没有感觉；只有13.5%的学生感觉读书笔记对于章节的理解效果不大，这说明读书笔记是提高学习效果的重要途径。

第二，学生能力的提升。“对分课堂”教学模式是一种适合新课改要求的教学模式，其不仅关注学生成绩的提高，更加注重学生能力的提升。从74份问卷调查汇总中可以清晰地看出，94.6%的学生感觉“对分课堂”提高了自己的学习能力，其中25.7%的学生学习能力提高很大，只有5.4%的学生学习能力维持不变，超过90%的学生也认为人际交往能力得到了提高。可见，“对分课堂”既能提高学生的学习能力还能培养学生人际交往能力，进而有利于提升学生的综合素质。

三、结语

高效课堂读书笔记篇2

化学 预习 观察 复习 阅读

刚升入初三的同学，要增学一门新的基础自然科学――化学。怎样才能学好化学这门功课呢？俗话说万事开头难，只要起好步，以后学习起来就比较顺利。

一、明确学习化学的目的

化学是一门实验科学，通过化学课的学习，要掌握一些化学实验的基本技能，学会动手做实验的能力，为今后搞科学实验打下基础。因此，通过初中化学课的学习，初三学生不仅能学到初中阶段的系统的化学基础知识，受到辩证唯物主义思想、中外化学家的爱国主义思想、行为和对科学的不断进取10不断探索、不断创新的科学态度及严谨学风的教育，而且还能提高自己的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力，为今后学习高中化学及其他科学技术打下良好的基础。

二、课前要预习

上课前一天，一定要抽出时间自觉地预习老师第二天要讲的内容。学会先预习，后听课这种良好的学习方法。预习的好处很多：

（1）它能强化听课的针对性，有利于发现问题，抓住重点和难点，提高听课效率。

（2）它可以提高记听课笔记的水平，知道该记什么，不该记什么，哪些详记，哪些略记。

（3）它可以节省课后复习和做作业的时间。通过预习时的独立思考和听课时留下的深刻印象，从而缩短课后复习和做作业的时间。

（4）它可以培养自学能力。预习的过程就是自觉或独立思考的过程，长期坚持下去，一定会使自学能力得到提高。

三、听好每堂课

听课是学习过程的核心环节，是学会和掌握知识的主要途径。课堂上能不能掌握好所学的知识，是决定学习效果的关键。功在课堂，利在课后，如果在课堂上能基本掌握所学的基础知识和技能，课后复习和做作业都不会发生困难；如果上课时不注意听讲，当堂没听懂，在课堂上几分钟就能解决的问题，课后可能要花费几倍的时间才能补上。所以，学生在课堂上集中精力听好每一堂课，是学习好功课的关键。听课时，一定要聚精会神，集中注意力，不但要认真听老师的讲解，还要特别注意老师讲过的思路和反复强调的重点及难点。

四、认真记好笔记

要学好化学，记笔记也是重要的一环。记笔记除了能集中自己的注意力，提高听课的效率外，对课后复习也有很大的帮助。所以，要学会记笔记，养成记笔记的好习惯。因此，在认真听讲的同时，还应该记好笔记。记笔记的类型有：

（1）补充笔记。讲新课时做补充笔记，老师讲的内容是根据学生的实际将课本内容重新组织，突出重点加以讲解，记笔记是边看书，边听讲，边在书本上划记号，标出老师所讲的重点，并把老师边讲边在黑板上写的提纲和重点内容抄下来，还要把关键性的、规律性的、实质性的内容和对自己有启发的地方扼要地在书本上或笔记本上写上几句，把老师讲的但书上没有的例题记下来，课后再复习思考。

（2）实验笔记。老师的演示实验和学生的分组实验，重在通过实验验证化学原理或掌握化学性质或物质的制法操作。可做简明图解、补充笔记，把老师所做的演示实验的现象及讲解记下来，书上有实验插图的可以直接在上面补充，例如，在氧气的实验室制法装置图边上记下老师讲的重点：①药品不能堆积在试管底部，而应平铺在试管底部，记：“是为了增大受热面积，药品受热均匀，气体容易逸出”；②给试管加热时，为什么要先把酒精灯在试管下方来回加热，然后集中在药品部位加热？记：“让试管受热均匀，不易破裂”。

（3）改错笔记。习题或试卷评讲课是老师纠正学生在作业或试卷中的“常规武器”，指导解题思路、规律、技巧和方法的课。在听课时，不要只抄正确答案，关键是要用红笔订正，而且不要擦去自己的错解，以利于与正确答案作对比，找出答错的原因，过一段时间还应把以前做错的题再重做一遍，看看现在自己是否真正掌握了。这种笔记是在作业或试题空隙处做简明的“眉批”或“注释”。

（4）系统笔记。复习小结课时，老师把课本内容进行系统归纳总结，是书上没有的，因此要做系统的笔记。将笔记每面一分为二，一半写板书的内容，一半记讲解，课后结合复习加以整理、修改和补充，成为一个整体，以利于加深、巩固所学知识，提高归纳知识的能力和全面的复习。笔记的形式有：①提纲式，以文字表述为主，适用于概括教材的主要内容或归纳、整理公式、定理和概念要点；②纲要式，以化学式、关系式或关系框图来表述，适用于元素及其化合物的性质、制取及相互间的变化、计算知识的概括等；③图表式，以文字、表格、线图来表述，适用于有关概念、化学基本原理、物质的性质、实验等进行归类对比。

五、认真观察和动手实验

在义务教育化学教科书中编入了81个演示实验、10个必做的学生实验和9个学生选做实验，还安排了13个家庭小实验。因此，通过这些演示和学生实验，学会观察老师演示实验的操作、现象，独立地做好学生实验，上好实验课，是学好化学的基础。

首先，在课堂上要认真观察老师所做的每一个演示实验的操作和实验现象。

其次，要上好学生实验课，课前必须进行预习，明确实验目的、实验原理和操作步骤。

六、课后及时复习

一堂课的内容，十多分钟就可以复习完，有时也可以像过“电影”一样地过一遍。复习能加深理解，复习能巩固知识。复习要及时，不能拖。复习中不懂的问题要及时请教老师，这样，在学习上就不会留存障碍，不留疑点，为以后顺利学习打好基矗复习时，要重视教科书，也要读听课笔记，要反复读，边读边回忆老师的讲解，边理解书上的内容。

七、认真完成作业

做作业是练习的极好机会，是巩固知识的重要手段之一。学生一定要亲自动手做，绝不能抄别人的作业。节后习题和章后复习题一定要认真完成，不能马虎。做作业要在复习好了以后做，才能事半功倍。

八、学会阅读课本

读书一般分为粗读和精读。粗读主要用于预习，通过粗读，了解基本知识的一般内容，掌握整章、整节或整个小标题的内容轮廓、大致思路，了解有什么实验内容，这样，课堂上看老师做演示实验时心里就有了底。精读，可以了解教材的重点和发现不理解的问题，听起课来心中就有数。

九、读化学课外读物

高效课堂读书笔记篇3

（一）、主动回想，重温昔日。

主动回想，简单地说，就是独立地把老师课上所讲的内容回忆一遍。这样做实际上就是自己考自己，是逼上梁山着自己专心致志去动脑筋进行思考的一种方法。经过这样的回想，仿佛自己又上了课，重难点会清晰地印在脑中。

（二）、细读课本，步步为营。

复习时若不认真钻研课本，则难以达到课本的基本要求，也难以系统地掌握中学阶段所学的知识，因为课本是教与学的唯一凭据。课本实际上是我们学习用书中最重要、最精粹的读物，千万不可掉以轻心。

（三）、整理笔记，注重感悟。

整理笔记的任务有：

1、补。补上该记而没记的内容，使知识系统化。

2、正。更正课堂记录不太准确，用词不当，深度不够的地方。

3、添。添上个人学习的心得、见解、评价等。整理笔记的时候，还可顺带将自己的感悟写下来，这些感悟，是你最可宝贵的一笔财富。

（四）、精心挑选，参考书籍

市场上的参考书很多，所以大家一定要精心挑选，选择真正适合自己的。阅读参考书应注意的几点事项：

1、要围绕课本的内容和教师讲课的中心去阅读。

2、要千万仔细阅读课本内容，后看参考书。读时，心里要有个目的：要么加深理解；要么解疑；要么加宽知识面；要么了解知识间的联系。

3、读有所得，适当记录。在听课笔记的相应章节或记参考书的书名、页码，或记参考要点，或记个人的有关思路等。

（五）、高质课堂，聆听名师。

听名师的讲解，会起到事半功倍的效果。北京四中网校的网络面授班课程是寒假很好的选择，需要注意的问题是：

1．让自己的耳朵始终站立着

最有效的一个学习方法就是要牢牢抓住课堂。力求通过提高课堂学习的效率来减轻课下的负担。因此，上课要做到全神贯注，全力以赴。相反，如果本末倒置，不是寄希望于课上解决问题，而是专靠课下加班加点，自然就很难做到集中注意，专心听讲了。

2、让自己的大脑始终飞跑着

对教师所讲的知识要多瓿几个为什么，要善于从不同的角度，不同的侧面去分析和理解，将问题进行加深和拓宽。只有这样，才能将知识真正把握，从而做到举一反三，触类旁通。对老师的提问要勇于回答，积极参加课堂讲座和争论，以阐明自己的见解和看法，以培养我们的思维能力和表达能力。

3.让自己的思路始终欢畅流动着

不要中断听讲而去死钻“牛角尖”，而应先将暂时不懂的问题记下来，留到课后去解决，以保持听课的连续性。否则，如果中断听讲而去死抠某个问题，就会使课堂的整体性遭到破坏。待到你从“牛角尖”中醒悟过来时，老师已经又讲到其它问题上去了。这样就会因一步掉队而步步被动，甚至造成整堂课都听不懂的严重后果。所以，上课时一定要紧跟老师的思路，不走神，不掉队，不钻“牛角尖”，始终保持思维的灵活性和听课的连续性。

4.让自己的笔端不断飞扬着

第一，做笔记时要记下老师的思维方法、思维过程和思维结果，以便课后复习和指导作业。

第二，笔记要尽量完整而简洁。重点、难点、疑点要记全，但不必照抄老师的原话，否则会因忙于笔记而顾不上听下面的内容。记录最好能用自己的话或“关键词”概括老师讲授内容。这样可迫使自己集中精力，边听边积极思考，抓住重点，重新归纳，既省时，又省力，还能提高听课效果。

第三，笔记不要写得太密，要留有空白，以便课后补充和修正。

高效课堂读书笔记篇4

刚升入初三的同学，要增学一门新的基础自然科学——化学。

怎样才能学好化学这门功课呢？俗话说万事开头难，只要起好步，以后学习起来就比较顺利。为此，笔者在此谈几点自己指导初三学生学习化学的做法，仅供同行们参考、补充和指正。

1．明确学习化学的目的

化学是一门自然科学，是中学阶段的一门必修课，它是古往今来无数中外化学家的化学科学研究和实践的成就，它编入了一些化学基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学反应的基本类型、无机物的分类及相互间的关系等知识；它充满了唯物辩证法原理和内容，它介绍了许多科学家的优秀品质和他们对事业实事求是的科学态度、严谨的学风。化学对工农业生产、国防和科学技术现代化具有重要的作用，人们的衣、食、注行样样离不开化学。

化学是一门实验科学，通过化学课的学习，要掌握一些化学实验的基本技能，学会动手做实验的能力，为今后搞科学实验打下基础。

因此，通过初中化学课的学习，初三学生不仅能学到初中阶段的系统的化学基础知识，受到辩证唯物主义思想、中外化学家的爱国主义思想、行为和对科学的不断进娶不断探索、不断创新的科学态度及严谨学风的教育，而且还能提高自己的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力，为今后学习高中化学及其他科学技术打下良好的基础。

2．课前要预习

上课前一天，一定要抽出时间自觉地预习老师第二天要讲的内容。学会先预习，后听课这种良好的学习方法。预习的好处很多：（1）它能强化听课的针对性，有利于发现问题，抓住重点和难点，提高听课效率；（2）它可以提高记听课笔记的水平，知道该记什么，不该记什么，哪些详记，哪些略记；（3）它可以节省课后复习和做作业的时间。通过预习时的独立思考和听课时留下的深刻印象，从而缩短课后复习和做作业的时间；（4）它可以培养自学能力。预习的过程就是自觉或独立思考的过程，长期坚持下去，一定会使自学能力得到提高。

预习的方法是：（1）通读课文。通过阅读课文，了解新课的基本内容与重点，要把自己看不懂的问题记下来或用铅笔在书上作一些记号，用以提醒自己上课时要集中精力和注意力，有意识、有目的地听老师讲自己不懂的问题，详细对比跟自己的想法有什么不同，这样就能取得良好的学习效果；（2）扫清障碍。在读课文后了解了主要内容的基础上，联系已学过的与之有关的基础知识，如果有遗忘的就要及时复习加以弥补，这样才能使新旧知识衔接，以旧带新，温故知新；（3）确定重点、难点和疑点。在通读课文和扫清有关障碍后，在对新知识有所了解的基础上，思考课文后的习题，试着解答，在此过程中找出新课的重点、难点和疑点。如果有潜力，还可以做点预习笔记。

3．听好每堂课

听课是学习过程的核心环节，是学会和掌握知识的主要途径。课堂上能不能掌握好所学的知识，是决定学习效果的关键。功在课堂，利在课后，如果在课堂上能基本掌握所学的基础知识和技能，课后复习和做作业都不会发生困难；如果上课时不注意听讲，当堂没听懂，在课堂上几分钟就能解决的问题，课后可能要花费几倍的时间才能补上。所以，学生在课堂上集中精力听好每一堂课，是学习好功课的关键。听课时，一定要聚精会神，集中注意力，不但要认真听老师的讲解，还要特别注意老师讲过的思路和反复强调的重点及难点。边听课、边记笔记，遇到没有听明白或没记下来的地方要作些记号，课后及时请教老师或问同学。同时，还要注意听同学对老师提问的回答以及老师对同学回答的评价：哪点答对了，还有哪些不全面、不准确和指出错误的地方，这样也能使自己加深对知识的理解，使自己能判断是非。课堂教学是教与学的双向活动，学生是主体，教师起主导作用，学生要积极、主动地参与课堂教学，听课时，一定要排除一切干扰和杂念，眼睛要盯住老师，要跟着老师的讲述和所做的演示实验，进行积极地思考，仔细地观察，踊跃发言，及时记忆，抓紧课堂上老师所给的时间认真做好课堂练习，努力把所学内容当堂消化，当堂记住。

4．认真记好笔记

要学好化学，记笔记也是重要的一环。记笔记除了能集中自己的注意力，提高听课的效率外，对课后复习也有很大的帮助。所以，要学会记笔记，养成记笔记的好习惯。因此，在认真听讲的同时，还应该记好笔记。记笔记的类型有：

（1）补充笔记。讲新课时做补充笔记，老师讲的内容是根据学生的实际将课本内容重新组织，突出重点加以讲解，记笔记是边看书，边听讲，边在书本上划记号，标出老师所讲的重点，并把老师边讲边在黑板上写的提纲和重点内容抄下来，还要把关键性的、规律性的、实质性的内容和对自己有启发的地方扼要地在书本上或笔记本上写上几句，把老师讲的但书上没有的例题记下来，课后再复习思考。

（2）实验笔记。老师的演示实验和学生的分组实验，重在通过实验验证化学原理或掌握化学性质或物质的制法操作。可做简明图解、补充笔记，把老师所做的演示实验的现象及讲解记下来，书上有实验插图的可以直接在上面补充，例如，在氧气的实验室制法装置图边上记下老师讲的重点：①药品不能堆积在试管底部，而应平铺在试管底部，记：“是为了增大受热面积，药品受热均匀，气体容易逸出”；②给试管加热时，为什么要先把酒精灯在试管下方来回加热，然后集中在药品部位加热？记：“让试管受热均匀，不易破裂”。

（3）改错笔记。习题或试卷评讲课是老师纠正学生在作业或试卷中的“常见脖和“多发脖，并指导解题思路、规律、技巧和方法的课。在听课时，不要只抄正确答案，关键是要用红笔订正，而且不要擦去自己的错解，以利于与正确答案作对比，找出答错的原因，过一段时间还应把以前做错的题再重做一遍，看看现在自己是否真正掌握了。这种笔记是在作业或试题空隙处做简明的“眉批”或“注释”。

（4）系统笔记。复习小结课时，老师把课本内容进行系统归纳总结，是书上没有的，因此要做系统的笔记。将笔记每面一分为二，一半写板书的内容，一半记讲解，课后结合复习加以整理、修改和补充，成为一个整体，以利于加深、巩固所学知识，提高归纳知识的能力和全面的复习。笔记的形式有：①提纲式，以文字表述为主，适用于概括教材的主要内容或归纳、整理公式、定理和概念要点；②纲要式，以化学式、关系式或关系框图来表述，适用于元素及其化合物的性质、制取及相互间的变化、计算知识的概括等；③图表式，以文字、表格、线图来表述，适用于有关概念、化学基本原理、物质的性质、实验等进行归类对比。

5．认真观察和动手实验

在义务教育化学教科书中编入了81个演示实验、10个必做的学生实验和9个学生选做实验，还安排了13个家庭小实验。因此，通过这些演示和学生实验，学会观察老师演示实验的操作、现象，独立地做好学生实验，上好实验课，是学好化学的基础。

首先，在课堂上要认真观察老师所做的每一个演示实验的操作和实验现象。化学实验是很生动、很直观的，实验中千变万化的现象最能激发学生的兴趣，但学生若只图看热闹，光看现象，不动脑子思考，看完了不知道是怎么回事，无助于学习的提高，所以，观察要有明确的目的。观察实验前，要明确观察的内容是什么？范围是什么？解决什么问题？这就叫做明确观察的目的，目的明确了才能抓住观察的重点进行观察。观察时还要仔细、全面。例如，氢气还原氧化铜的演示实验，实验目的是验证氧化还原反应，氧化铜被氢气还原成铜。观察时先看清反应物是无色的氢气和黑色的氧化铜粉末，反应的条件是加热，生成物是水和亮红色的铜。

其次，要上好学生实验课，课前必须进行预习，明确实验目的、实验原理和操作步骤。进行实验时，自己要亲自动手，不做旁观者，认真做好实验内容里所安排的每一个实验，在实验过程中要集中注意力，严格按实验要求操作，对基本操作要反复进行练习，对实验过程中出现的各种现象，要耐心细致地观察，认真思考，准确如实地记录。

6．课后及时复习

一堂课的内容，十多分钟就可以复习完，有时也可以像过“电影”一样地过一遍。复习能加深理解，复习能巩固知识。

复习要及时，不能拖。复习中不懂的问题要及时请教老师，这样，在学习上就不会留存障碍，不留疑点，为以后顺利学习打好基矗复习时，要重视教科书，也要读听课笔记，要反复读，边读边回忆老师的讲解，边理解书上的内容。

7．认真完成作业

做作业是练习的极好机会，是巩固知识的重要手段之一。学生一定要亲自动手做，绝不能抄别人的作业。节后习题和章后复习题一定要认真完成，不能马虎。做作业要在复习好了以后做，才能事半功倍。一定要主动地、独立地完成每次作业，多思多问，不留疑点，并尽可能地把做过的作业都记在脑子里，因为没有记忆就没有牢固的知识，只有用心记忆才会熟能生巧，才能在勤练的基础上“巧”起来。

8．学会阅读课本

读书一般分为粗读和精读。粗读主要用于预习，通过粗读，了解基本知识的一般内容，掌握整章、整节或整个小标题的内容轮廓、大致思路，了解有什么实验内容，这样，课堂上看老师做演示实验时心里就有了底。精读，可以了解教材的重点和发现不理解的问题，听起课来心中就有数。

精读是认真地读懂并理解及记忆重点内容和定义，把这些内容与有关的旧知识联系起来。精读主要用于课后复习，加深对知识的理解、巩固，使知识系统化。

精读时要在理解概念的定义或定律全文的基础上，剖析具有关键性的字词，强化对关键字词的认识。例如电解质的定义：“凡是在水溶液里或熔化状态下能够导电的化合物叫做电解质”，关键性字词是“化合物”和“或”字。非电解质是“在水溶液里和熔化状态下都不能导电的化合物”，关键字词是“和”字和“都”字。对这些关键字词要认真思考，并把它标出记号或作眉批，以备以后再次复习时注意。

对于比较深刻的材料、重要的段落内容，要逐字逐句地反复读。认真地思考、分析、整理、养成记读书笔记的习惯。可把重要内容、关键词句记在笔记本上，还可写出自己对某一问题的想法和认识，或记下不懂的问题，以备查问。

9．读化学课外读物

学好化学，要重视阅读课外读物，例如《中学化学教学参考》、《中学生数理化》、《课堂内外》等杂志和科普读物，它们的内容紧扣化学教学大纲和教材，其针对性和适用性很强，配合教学进度，指导解析疑难，注意智力开发，重视能力培养；它们的题材广泛新颖，内容丰富多彩，文章短小精悍，通俗易懂，形式生动活泼，图文并茂。它能帮助学生开阔视野，扩大知识面，激发学习兴趣，掌握学习方法，透彻理解教材，灵活运用知识，培养探索精神，它们是学生的好朋友。

10．参加化学课外活动

高效课堂读书笔记篇5

一、教师只有精心组织教学设计，使学生真正地主动参与，才能打造高效语文课堂

生本高效倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，学生兴奋起来，参与的积极性高起来，参与度也大大提高。在这样的积极、主动、兴奋的学习过程中，个体能得到了发展。

二、培养学生学习能力是提高语文课堂效率的重要法宝

无论是“生本课堂”还是我校的“五一课堂”，都与《义务教育语文课程标准》提出的语文教育目标一致，都追求“高效语文课堂”，而要想在短短40分钟内达到这一目标，必须培养学生的学习能力。针对七年级学生的现状，我觉得应该从以下方面做起。

1.培养学生课前结构化预习能力、自主独立学习能力、问题生成能力。

2.培养学生课中独立自主的学习和思考能力、小组合作讨论交流的能力、课堂展示的能力。在这个过程中，需要教师深入学生中间，与学生共同学习，使他们敢于在课堂上积极展示自己或小组学习成果，使学生真正成为课堂的主人。

3.培养学生养成良好的课后及时复习的习惯。要求学生在课后能独立完成基础知识及文学常识的复习，督促学生养成良好的复习习惯，做到对学习内容的日日清、周周清、月月清。

三、读书笔记本丰富了学生的学习方法，让学生真正成为读书小主人

我们语文组采用读书笔记本进行课堂教学，读书笔记本的内容包括生字读音、词语书写的积累和纠错、对课文重点句子摘抄以及预习中发现的自己不能解决的问题、课文主要事件的概括、文章给你的启发或你的收获等，相当于学生的读书笔记。

高效课堂读书笔记篇6

进入高一的学生已经有三年大力加强学习的经验和适应听积累，对大力加强问题的理解和知识的接受能力都有了较大提高。他们思想活跃，喜欢追根溯源，这一时期正是历史学科培养学生阅读习惯，训练阅读能力的最佳年段。教师应抓住契机，有意识有计划按步骤地利用课堂教学教给学生科学的阅读方法与技巧，并使之形成良好习惯，由被动学习变为主动学习。这不仅能使学生从学习中得到乐趣，提高成绩，而且会终生受益。

一、带着目标仔细读

课本本身有着非常明显的优点，章、节、目、段之间有着内在联系。指导学生认真仔细读课本是阅读的最重要的环节。阅读前教师应对课本进行深入钻研。根据教学目标要求精心巧妙地编选几个知识性、思想性都比较强，提纲挈领的思考题，课前写在小黑板上，好让学生阅读时心里装着问题，有目标。可采用默读与朗读相结合的方法。因为长时间朗读会产生疲劳，影响读的质量。如果长时间默读，又往往会“一目十行”、“眼神不一”，有的同学会“走神”或搞小动作。

二、提问讨论受启发

在学生阅读完课文后，教师就前面给学生的思考题向学生提问检查新闻记者的初步效果。同时让学生就不理解的问题向教师提问由教师解答。通过互问互答指导学生对带有一定难度的综合题进行梳理归类，找出解答总是的论据和方法。对于有代表性的问题，让学生各抒已见进行讨论：讨论通常是前后四人结合起来分小

组进行，讨论时间为10分钟左右。同学们结合课本内容讲自己的观点，大家摆事实，讲道理，进行比较深入的讨论，这样，开阔了思路，加深了对重要问题的理解和记忆。对于那些引起激烈争论的问题，教师可因势利导鼓励学生多问个为什么，引导学生课后再扩大阅读范围，自己去寻找答案。这样将课堂阅读自然延伸到课外，促使教与学进一步结合，深化了教与学的效果。在提问与讨论中，教师的思维方法、看问题的角度，自然给学生以影响，讨论是建立在阅读基础上的，讨论中学生既动脑又动口，人人参与，加深了对阅读内容的理解，而且使综合学习能力得到锻炼。

三、思考归纳求深化

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”在“阅读”和“讨论”两个环节中学生接触和理解到许多课本知识，掌握了一些解决问题和材料和方法。进一步提高，就要求学生对新闻的内容进行归纳和综合，认识历史事件的本质和前因后果，进行纵向和横向比较，将知识的各部分按一定顺序归纳成系统的有机整体。这样，有助于学生头脑中形成完整的知识结构，有利于学生对客观事物认识的深化，巩固已掌握的知识。每节课都如此，会形成知识――方法――能力之间的良性循环，效率会越来越高。“良好的开端，是成功的一半”。在“阅读”这一最基本最简单的教学环节上多用些心思功夫，这应是一个最实际的考虑。归纳一般也控制在10分钟左右，教师以启发、点拔、释疑、小结的形式和学生一起理解知识，“穿线织网”，归纳出教材知识结构和思想内涵。尽可能由学生归纳，一些难度圈套的也可由教师归纳总结。

四、读书笔记不可缺

法国思想家布韦说过：“读书不做记号等于不读书。”高一学生在课堂阅读的同时应认真做好笔记。课堂笔记由三部分构成，即书上划符号，书旁写评注，本上记笔记。

高一年级第一节历史课就应向学生提出新闻记者笔记的具体要求，如果应该用红笔或彩色笔专门用来在课本上勾划各种符号。

写评注即阅读时在课本的字里行间、四周空白处做解释写评语。如读到美国独立战争经过时在书上相应的空白处写6条批注：①莱克星顿枪声（开始）；②大陆会议召开（建军）；③《独立宣言》发表（建国）；④萨拉托加战役（转折）；⑤约克镇投降（胜利）；⑥英美签订和约（结束）。这6条正是美国独立战争的经过提纲及6件大事。在书上作符号写评注可以使同学阅读时思想集中，提高效率，加深印象，方便记忆；也可以突出要点，把书由“厚”读“北”；还有利于今后复习。翻开课本，重点难点和自己对教材的理解加工等立刻展示在面前，引起对旧知识的回忆，增强了复习效果。

高效课堂读书笔记篇7

一、听公开课，切磋教艺。

本学期我们听了2堂公开课，一堂是陈凯老师的展示课，一堂是×老师的外出学习汇报课。×老师虽然还是一张娃娃脸，稚气未脱，但课却上得轻车就熟。教学内容取材于学生熟悉的生活，物化了生活即数学，数学即生活的教育理念；引导学生多向度地发散思维，引导学生建构知识的个人意义，引导学生不囿于别人的结论，敢于求异，关注提高学生的思维品质；让学生自己体验知识的形成过程，让学生自己去发现，去概括，体验主动参与的快乐，体验探索的快乐，体验成功的快乐，处处尽展对教育真谛的深悟。整堂课显示出后生可畏的实力。×老师的汇报课不辱使命，把传递课改前沿信息的效能演绎得非常的直观形象。这堂课，最大教育智慧是教学设计的“艺术运作”，把加、减、乘、除整合在一起教学，让学生知晓，加、减、乘、除不但有自己的“个性”特征，而且有互相依从转换的内在联系，把加、减、乘、除的内在规律揭示得如水晶般的透明。整堂课充满了数学思想和思维品质的陶养和熏染，她在倡导一种全新的教育思想，教育不仅仅是传授知识和技能，还要培育智慧和思想。就在这次教研活动中我们还聆听了帅爱玲老师的一个汇报讲座。她把四位名师的精彩课堂剪影和自己的参会感悟真诚地奉献给了我们，我们获益颇丰。演艺圈有句行话：不看戏的人就演不好戏。我们教师也将在听课、析课、评课的互动中，提高自己的课堂教学水平。

二、开展校际间的结对帮扶，分享优质教学资源

按教委分配，我校结对帮扶的对象学校，是棋坪小学。接到教委文件后，学校开了一个行政会，会上行政人员集思广益，初步讨论了一下帮扶措施。后由科教处执笔，草拟了一个帮扶方案。4月12日，学校带着草拟的方案和两堂优质课到了棋坪小学。先是开了一个座谈会，会上，棋坪小学的教师提出了自己的帮扶需求，我们学校提出了自己的帮扶意愿。后是上了两堂示范课。林老师的课上得赏心悦目。教学资源选择经典，教学语言清新婉转而富有感染力。课堂上教师巧妙地利用学生的认知冲突，充分地调动起了学生的学习积极性；策划学生利用多种感观学习，学生学得轻松、学得愉快、学得扎实，教学效果好。漆老师的课，教学设计富有创意，教学语言风趣幽默，教学氛围轻松灵动，教学着力点始终放在学生的语言表达训练上。两堂课带给棋坪老师的收获不小。回来后，根据棋坪小学老师的需求，我们又对帮扶方案进行了认真的修改。4月23日，学校又组织行政人员，进行了讨论和审议，最后才定下稿来。在未来的4年中，我们将和棋坪小学的教师携手共进。

三、着力图书馆建设，让墨韵书香熏染校园。

由于有在座的各位努力，我们顺利地拿下了省一级图书馆的头衔。创建省一级图书馆并不是我们的旨归，“一切为了师生，一切为了利用，一切为了发展”才是我们的出发点和归宿。本学期，学校围绕“师生”、“利用”和“发展”做了些文章。

在教师中，我们坚守了一贯的优良传统，每学期读一本教育专著，博览群书。每学期作6000字笔记（一千字反思，五千字笔记）。学期结束前的一周科教处查阅了各位教师的读书笔记。纵向比较近几年来我们一小教师的读书笔记，一个学期比一个学期好，教师选择的阅读材料更趋于专业化、经典化，阅读的数量越来越大，摘记的内容越来越实用、有品位，撰写的反思和体会越来越丰富和深刻。被评为本学期读书优秀的教师有：×等六位老师。北宋书法家、文学家黄山谷说过“胸中久不用古今浇灌，则尘俗生于其间，照镜子觉得面目可憎，对人也语言无味。”做教师的就是靠智慧和语言“吃饭”的，我们要用阅读来磨砺自己的嘴巴。

高效课堂读书笔记篇8

    关键词:高中生 历史阅读 能力培养

    长期以来,许多历史课教师教学观念落后,教学方法陈旧,沿袭几十年一贯制的“讲——听——背”直线型教学格局。课堂上教师唱独角,“黑板、粉笔加嘴皮”,教师牵着学生鼻子走,学生越走越没劲,完全失去了学习的主动性。一些学生感到历史课枯燥无味,产生“厌史”情绪。大多数学生则靠死记硬背应付考试,记得快,忘得更快,教学目标流于形式。

    初中阶段学生年龄小基础知识薄弱,分析问题,理解问题能力有限,学生阅读能力的发展受到一定制约。教师一般侧重“精讲多练”。进入高一的学生已经有三年历史学习的经验和知识的积累,对历史问题的理解和知识的接受能力都有了较大提高。他们思想活跃,喜欢追根溯源,这一时期正是历史学科培养学生阅读习惯,训练阅读能力的最佳年段。教师应抓住契机,有意识有计划按步骤地利用课堂教学教给学生科学的阅读方法与技巧,并使之形成良好习惯,由被动学习变为主动学习。这不仅能使学生从学习中得到乐趣,成绩提高,而且会终生受益。

    一、带着目标仔细读

    课本本身有着非常明显的优点。章、节、目、段之间有着内在联系。指导学生认真仔细读课本是阅读的最重要的环节。阅读前教师应对课本进行深入钻研。根据教学目标要求精心巧妙地编选几个知识性、思想性都比较强,提纲挈领的思考题,课前写在小黑板上,或上课后迅速简要地写在黑板旁边,好让学生阅读时心里装着问题,有目标。可采用默读与朗读相结合的方法。因为长时间朗读会产生疲劳,影响读的质量。如果长时间默读,又往往会“一目十行”、“眼神不一”,有的同学会“走神”或搞小动作。随时抽一个同学朗读可提高读的效果。再者,朗读也可消除错字,不认识的字,难懂的词,可以及时指出和纠正。这种读法,既有学生活动,又有教师抽查,能使学生注意力比较集中。因为有思考题引路,绝大多数同学能及时准确地抓住课文的中心、重点、特点及难点。高一历史课本除正文外还有小字部分作为阅读材料,但不作统一要求,只要求学生明确正文与小字的关系,正文犹如筋骨,小字犹如血肉。

    二、提问讨论受启发

    在学生阅读完课文后,教师就前面给学生的思考题向学生提问检查阅读的初步效果。同时让学生就不理解的问题向教师提问,由教师解答。通过互问互答指导学生对带有一定难度的综合题进行梳理归类,找出解答问题的论据和方法。

    对于有代表性的问题,让学生各抒己见进行讨论:讨论通常是前后四人结合起来分小组进行,讨论时间为10分钟左右。同学们结合课本内容讲自己的观点,大家摆事实,讲道理,进行比较深入的讨论,这样,开阔了思路,加深了对重要问题的理解和记忆。对于那些引起激烈争论的问题,教师可因势利导鼓励学生多问几个为什么,引导学生课后再扩大阅读范围,自己去寻找答案。这样将课堂阅读自然延伸到课外,促使教与学进一步结合,深化了教与学的效果。

    三、思考归纳求深化

    孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆。”在“阅读”和“讨论”两个环节中学生接触和理解到许多课本知识,掌握了一些解决问题的材料和方法。进一步提高,就要求学生对阅读了的内容进行归纳和综合,认识历史事件的本质和前因后果,进行纵向和横向比较,将知识的各部分按一定逻辑顺序归纳成系统的有机整体。这样,有助于在学生头脑中形成完整的知识结构,有利于学生对客观事物认识的深化,巩固已掌握的知识。每节课都如此,会形成知识——方法——能力之间的良性循环,效率会越来越高。将来面对“会考”、“高考”,只不过是一个水到渠成的问题。“良好的开端,是成功的一半”。在“阅读”这一最基本最简单的教学环节上多用些心思功夫,这应是一个最实际的考虑。

    归纳一般也控制在10分钟左右,教师以启发、点拨、释疑、小结的形式和学生一起整理知识,“穿线织网”,归纳出教材知识结构和思想内涵。尽可能由学生归纳,一些难度较大的也可由教师归纳总结

    四、养成勤作读书笔记的好习惯

    法国思想家布韦说过:“读书不做记号等于不读书。”高中学生在课堂阅读的同时应认真做好笔记。课堂笔记由三部分构成,即书上划符号,书旁写评注,本上写笔记。

    高一年级第一节历史课就应向学生提出阅读笔记的具体要求,如上课需备有红笔或彩色笔专门用来在课本上勾划各种符号。符号可统一规范化,如一般常用的重要语句下面划。必须准确记忆的用表示。…表示关键性的字词。表示对课文内容的质疑。①②③表示几个并列内容要点。表示难认的字或难理解的词。表示课文内容的层次。