高效学习的好方法范文

高效学习的好方法篇1

【关键词】高中地理 教学方法 教学技巧

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.062

在高中地理课程的教学过程中，最重要的就是要调动学生的学习积极性，让学生积极主动地投入到地理学习中，同时提高课堂教学效率，讲课时深入浅出，降低课程难度。高中地理课程的教学不仅对于学生来说是一项重点和难点，对于任何老师来说也是一个重要任务，地理课程的课堂教学需要很强的技巧性，作为地理老师，我们应该积极地探究高中地理课程教学方法，使用更加适合学生的学习方法进行教学，充分调动学生的学习兴趣，让学生在对地理课程的学习中养成良好的学习习惯，树立自主学习的观念，端正学习态度，掌握正确的学习方法，进而提高地理学习效率。

一、认真做好课前的备课工作，充分准备

老师要想让地理教学的效果达到理想目标，首先就要严格要求自己，做好自己的本职工作。因此需要教师在地理课前认真备课，做好充分的准备，提高自己的知识储备量，讲课时多使用适合学生的讲课方法，从而提高讲课效率。关于课前备课这个问题，教师必须给予充分的重视，作为地理老师，只有自己能够全面的解读课本教材，把握所要讲解的知识内容，丰富自己的知识储备量，才能为学生做一个良好的榜样，详细解答学生的疑问，帮助学生克服在学习生活中遇到的困难，这样才能成为一个合格的地理老师。

新课程改革下的高中地理教材，其中的知识体系比较复杂多样，在讲课技巧上也有很大的不同，只有地理老师能够足够的熟悉课本教材，掌握好所要讲解的知识，根据具体的知识内容使用合适的讲解方法，才能够更有利于学生接受和理解。适合学生的教学方法可以更加方便学生学习地理课程，提高学生对地理课程的学习兴趣，让学生更喜欢学习高中地理。

另外，老师在地理课前进行备课不仅要备课本教材，还要备学生。老师要充分了解学生的具体学习情况，根据学生的具体学习情况确定具体的教学方法，才能更适合学生的学习。一种教学方法别人实施起来教学效果很好，但却不一定适合自己，每个老师都有自己独特的讲课方式，老师的讲课方式对学生来说具有极大地引导性，学生只有能够接受老师的讲课方式才能更好地进行课程的学习。所以老师的讲课要有自己的特色，并且要适合学生的具体学习情况，不能生硬地将别人认为有效果的教学方法搬过来使用。老师在地理课前认真做好备课工作，将自己本节课要讲解的知识整理清楚，充分地了解学生的具体学习情况，使用适合学生的教学方法进行教学，这也是高中地理课程教学的技巧之一。

二、注重课程导入，营造课堂氛围

好的开始是成功的一半，在地理课堂教学开始之前老师要引导学生进入学习状态，只有及时的将学生引入到课堂学习氛围之中，激发学生的学习兴趣和积极性，创造合适的情景教学，才能让这堂地理课程有一个好的开始，从而提高地理课堂的课堂效率。老师引导学生进行课程导入可以使用复习式导入，提问式导入，以及联系实际情况导入等适当的方法。

复习式导入就是通过让学生回顾以前学过的知识从而衔接到新的课程内容上来，温故而知新，通过让学生回顾以前的学习内容可以帮助学生巩固扎实所学的地理知识，还能自然而然地让学生主动进入学习状态，自觉地接受本节课所讲解的新的课程。提问式的课程导入方法就是老师在一开始上课的时候提出问题，让学生自己在本节课所要讲解的内容中寻找答案并回答问题。这样不仅能引导学生做好课前的预习，也能激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。

联系实际情况的课程导入就是让老师在讲课之初先列举一些本节课所有条件的知识内容的实例，例如在讲解地形地貌的知识环节时例出一些具体的地点，这样方便学生将课本知识与实际结合起来，更加容易理解抽象的地理内容，方便学生学习。所以在地理课堂上如果课程导入进行的比较成功，就能营造一个比较良好的地理课堂氛围，让学生更加积极主动的学习地理课程，提高学习效率。

三、提高课堂教学效率，构建高效课堂

保证课堂效率是学生在高中阶段学习地理课程的关键，所以老师要提高地理课堂的教学效率，构建高效的地理课堂，为学生提供一个良好的地理课程学习环境。高效地理课堂的构建需要师生的共同努力，然而在课堂上，老师是教学活动中的主导者，只有老师给学生提供了良好的学习条件，学生才能学好地理课程。

首先，老师需要提高自身素质，讲课时声音要洪亮富有感情，思路要清晰有条理形象要积极向上，老师的讲课最能直观的影响学生，老师讲课讲得好，可以直接吸引学生的注意力，让学生学习起来更有动力。其次，课堂效率的提高还需要老师注意课堂学习的方方面面。没有严肃的课堂纪律就没有浓厚的学习氛围和奋发向上的学习态度，环境对人的影响很大，所以老师一定要要求地理课堂纪律不能松散。同时在保证课堂纪律的情况下还要活跃课堂气氛，比如说通过课堂提问或者课堂上进行小组讨论探究学习等方法，这样既可以调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，又能活跃课堂气氛，提高地理课堂的学习效率，构建一个高效课堂。

四、加强学生的自我检测，帮助学生树立自主学习观念

要想让学生学好高中地理课程，不仅要让老师提高自身素养，掌握学生具体学习情况的教学方法和技巧，还要让学生树立自主学习的观念，养成良好的学习习惯。在地理教学活动的过程中要注意加强学生的自我检测环节，很多学生在日常的学习生活中都是处于被动学习的状态，学习效率不高，学习效果不好。在同样的学习强度下，学生自觉主动的进行课程学习比被动接受学习效率有极大的提高，所以老师一定要让学生从被动学习的状态变为主动学习，帮助学生树立自主学习观念。让学生充分的了解高中地理课程的地位与学习目标，让学生重视地理课程，从而认真学习。

学生在学习地理课程的过程中也要进行自我定位，掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，端正学习态度。在平时的学习中加上自我检测可以帮助学生深刻的认识自己，了解自己的学习情况，并且让学生可以更加重视地理课程，从而积极主动的学习地理课程。

高效学习的好方法篇2

【关键词】高中化学 化学学习 学习困难 转优策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.126

我们将在学科学习中遇到严重困难的学生称之为学困生，化学作为一门重要的自然学科，高中阶段的学习具有重要意义，部分学生并不能很好的适应高中阶段的化学学习，不同的学生受不同因素的影响，导致学生在化学学习中出现了严重困难，成为化学学困生。为了使学困生走出化学学习的困境，要求教师对学生进行有效引导。本文首先对目前导致化学学困生产生的原因进行分析，并提出有效的转优策略。

一、导致高中化学学困生产生的原因分析

本人作为一名高中化学教师，在实际的教学中发现，导致学生出现化学学习困难的原因是多种多样的，教师在教学的过程中为了有效实现学困生的转优，必须对导致学生出现学习困难的原因进行分析，并在此基础上提出有效的应对措施，才能真正实现化学学困生的转优。结合实际的教学经验，本人在文中首先就导致高中化学学困生产生的原因进行分析：

（一）不注重基础知识的学习

不管进行哪一学科的学习，基础知识的学习都是最重要的，因此，教师在寻找导致化学学困生产生的原因时，首先要对学生是否有效进行化学基础知识的学习进行分析。本人在实际的教学中发现，导致部分化学学困生产生的原因之一，就是学生在基础知识掌握方面出了问题，一方面学生难以有效理解基础知识。由于高中阶段学生要学习的化学基础知识的难度有了一定程度的增加，学生在学习基础知识的过程中也出现了更多的困难，因此部分学生在理解基础知识方面存在困难，并难以有效解决；另一方面，学生在应用基础知识方面存在困难。导致部分化学学困生产生的另外一个原因，就是学生在应用基础知识方面存在困难，有些学生即使能够有效掌握基础知识，也难以进行有效应用，这也给学生的化学学习带来了较大的困难。

（二）难以有效把握课堂教学

课堂教学在学生的学习过程中发挥着十分重要的作用，学生只有把握好了课堂教学，才能更好地掌握知识点，才能更好地掌握有效的学习方法与技巧。而就导致高中化学学困生产生的原因来讲，不能有效把握课堂教学环节，是导致学生出现化学学习困难的重要原因之一。有些学生在化学学习的过程中不能有效把握课堂教学，难以在教师的指导下很好的接受知识点，也难以很好的掌握有效的学习方法与技巧，自然学生在化学学习的过程中会变得越来越困难。

（三）学习兴趣不浓厚

兴趣是最好的老师，学生一旦对学科学习产生了浓厚的兴趣，就会将更多的时间与精力运用于学科学习，而一旦学生对学科学习不感兴趣，学生就会产生一种排斥心理。对于化学这门自然学科的学习，如果学生一旦对学科学习不感兴趣，势必会严重影响学生学习的有效性。而目前导致高中学生出现化学学习困难的原因之一，就是学生对化学学习不感兴趣，导致学生在化学学习的过程中不愿意积极的进行思考，不愿意花费更多的时间与精力进行化学学习，最终导致学生在化学学习的过程中越来越被动。

（四）没有掌握有效的学习方法与技巧

掌握有效的学科学习方法与技巧，不仅能够使学生以较少的时间投入收到更好的学习效果，而且能够使学生在学习的过程中更加有成就感。而一旦学生难以掌握有效的学习方法与技巧，学生即使投入了大量的时间进行学科学习，也难以收到良好的学习效果。而目前导致高中化学学困生产生的原因之一，就是学生没有掌握有效的学习方法与技巧，不仅使得学生在学习的过程中十分吃力，而且打击了学生的学习积极性。

二、实现高中化学学困生转优的有效措施

上文对导致高中化学学困生产生的原因进行了分析，从不同的角度找到了导致学生出现化学学习困难的原因，希望对教师有效实现学困生的转化有一定的帮助。结合上文提出的导致化学学困生产生的原因，本人提出如下几种有效的应对措施：

（一）鼓励学生有效进行基础知识的学习

针对学生没有掌握扎实的化学基础知识而导致学生出现严重的化学学习困难的情况，要求教师在教学的过程中引导学生有效进行化学基础知识学习。一方面，教师在授课的过程中要对学生耐心进行知识点的讲解，使学生真正理解知识点的含义，为学生有效应用知识点奠定基础；另一方面教师还要有效培养学生灵活应用知识点的能力。教师在对学生进行基础知识点讲解的过程中，应该为学生提供相应的练习题目，使学生在课堂上就对学习的知识点进行有效练习。当然，在课余时间教师也要为学生的练习活动进行有效指导，学生只有有效掌握了基础知识，才能从根本上实现学困生的转优。

（二）引导学生掌握有效的听课方法与技巧

针对目前部分学生由于难以掌握有效的听课方法与技巧，而导致学生在化学学习的过程中出现严重学习困难的情况，要求教师在教学的过程中，引导学生掌握有效的听课方法与技巧。当然，为了提升学生听课的有效性，也需要教师在授课的过程中多下工夫，例如教师提升课堂教学的趣味性，能够很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，这对提升学生听课的有效性就有很大帮助。

（三）有效培养学生的学习兴趣

针对目前部分学生由于对化学学习兴趣不浓厚，而成为化学学困生的情况，要求教师在教学的过程中有效培养学生的学习兴趣。在实际教学中，教师培养学生化学学习兴趣的切入点有很多，本人认为教师在培养学困生的化学学习兴趣时，应该有效采用激励教学法，使学生在化学学习的过程中更加有成就感，进而通过使学生感受到化学学习的乐趣而对化学学习产生浓厚的兴趣。

（四）引导学生掌握有效的学习方法与技巧

针对目前部分学生由于没有掌握有效的学习方法与技巧而导致学生出现学习困难的情况，要求教师引导学生掌握有效的学习方法与技巧。本人在实际的教学中，为了有效引导学生掌握有效的学习方法与技巧，一方面在教学的过程中结合实际的教学内容，使学生掌握有效的学习方法与技巧；另一方面，本人鼓励学生在实际的学习中，归纳总结出适合学生自己的学习方法与技巧，进而更好的帮助学生进行化学学习。

高效学习的好方法篇3

[论文摘要]本文通过问卷调查和访谈,研究了工科类高职高专学生的英语学习动机与学习现状,分析了产生这些动机的深层原因,同时以相互听课的方式找出了英语教学过程中存在的主要问题,并针对上述问题提出了能够有效激发学生英语学习动机,提高教学效果的几种教学策略。

一、引言

随着我国经济国际化进程的加快,社会对较为熟练地掌握英语技能的高级技术人才的需求日益增大。高职院校的学生正成为我国经济发展的重要力量,但高职生的英语水平却普遍不高,远远不能满足社会的需求。其成绩差的原因很多,没有良好的学习动机是最重要的因素之一。

本文从学习动机理论出发,以问卷调查和访谈结果为依据,拟剖析高职院校工科类学生的英语学习动机与学习现状,并以相互听课的方式查找教师教学中存在的一些问题,探索如何有效激发学生的英语学习动机,培养学生的英语学习兴趣,改进学生的英语学习方法,帮助学生养成良好的英语学习习惯,从而有效地提高学生的学习效果,促进教师的教学水平。

二、调查与分析

1.调查对象

本次调查对象为我院(咸阳职业技术学院)机电工程系、电子信息系、生物科技系的340名学生,涉及 5个专业,7个班级。

2.调查方法及实施

本次调查主要采取问卷和访谈两种形式。

问卷参考国内外学者进行问卷调查的内容,结合本院学生的实际情况,根据笔者自身的教学经验,涉及学习动机、态度、方法等共20个问题(每道题只能选择一个答案,个别题目要阐明原因)。问卷采用不记名方式,由任课教师分班随堂向学生发放。调查共回收有效问卷340份。

访谈则根据问卷拟就了5个访谈提纲,采取随机抽样的方法选取了35名学生进行座谈。 "

3.调查结果与分析

(1)学习动机

从调查结果来看,大部分学生学习英语是为了应付各种等级考试,如CET—4,BEC,PETS等,因为他们还没找到比证书更有价值、更有吸引力的东西来激发他们的英语学习;还有相当一部分学生学习英语是为了应付学校的考试或者找个好工作等,这些学习英语的动机都属于 “工具型动机”(instrumental motivation),即把学英语作为达到某种目的的手段。这种学习动机一定程度上推动了英语学习的积极性,但也容易使学生产生满足感,一旦目的达到了,便有可能放弃学习英语。还有一小部分学生是出于对英语语言和文化感兴趣而主动学习的,这虽然算不上“融入型动机” (integrative motivation),但由于他们对英语文化“内在兴趣”的认知成份较多,体现出了很强的“文化性动机”。需要指出的是出国学习或工作的动机中既有工具性的成分,也有文化性的成分,因为存在着出国体验文化因素的可能性。被调查的学生中还有极少部分(4%)甚至没有明确的学习目的,学习完全是被迫的,因此根本不可能有学习的主动性和积极性,更无兴趣可言了。

(2)学习态度

通过访谈和表2显示得知,36.2%的学生喜欢英语,因为他们想了解西方文化,欧美风情等;另一个重要原因是:英语是全球通用的语言,英语有助于实现目标、找份好工作等。63.8%的学生缺乏学习英语的兴趣,主要原因是学习效果不理想,绝大多数学生都感到英语学习效果没有达到自己的期望),比如一些学生表示他们目前的英语水平和中学时相比没有什么进步,甚至比中学时还差,这在很大程度上打击了他们学习英语的热情,也很容易使他们的学习陷入恶性循环—缺乏兴趣使得学习效果差,效果差反过来又影响了学习兴趣。另一方面,针对目前的学习状况,绝大多数学生都表现出了焦虑感,而且很大一部分学生(44.3%)表示焦虑感很强。因为他们把学习英语当成工具或者目的了,并没有真正的兴趣,兴趣是推动学习的内在动力,学习英语的兴趣越浓,学习的积极性就越高,学习效果也就越好。

(3)学习方法

“没有学不会的知识,只有不好的学习方法。”成功学习的秘诀是要找到适合自己的学习方法,只要学习方法正确了,学习效果就会明显,从而激发学生的学习兴趣。大部分学生还没有找到适合自己的英语学习方法,甚至根本不去找,这也是为什么他们的学习效果总是低于期望的原因之一。

自主学习是高职生学习英语的主要途径,这反映了当代高职生的自学能力有了很大的提高。很多学生对教师授课不感兴趣的原因是教师上课形式单一,内容枯燥乏味,因此,教师应当转变课堂模式,丰富教学内容,为学生提供更多、更好的语言环境,从而最大可能地调动学生学习英语的兴趣和情感,以期取得最佳的效果。同学间的合作学习(peer-study)所占比例较低,主要是因为学生没有认识到团队学习的重要性,合作学习可以调动学生学习的积极性,提高学生学习的兴趣,增强学生自主学习的意识,激发学生的学习动机。

三、教学策略

针对在调查中发现的一些问题,笔者通过相互讨论和教学实践,研究了积极的应对措施来激发工科类高职高专学生的内在学习动机,培养他们对英语学习的真正的内在兴趣,增强学生学习英语的主动性和积极性,从而促进大学英语教学的发展。

1.激发学生的好奇心,培养学生的英语学习兴趣

兴趣是最大的动力,兴趣也是最好的老师。教育学家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”教师应该采用各种有效手段激发学生的好奇心,培养学生的英语学习兴趣。笔者认为:

(1)教师角色要转变。新的教学模式下,教师既是一个编辑,又是一个演员,同时又是一导演,教师作为编辑,在课前要编好自己的剧本,课堂上,教师不但要演好自己的戏,还要指导学生演好戏,充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。

(2)教学目标要明确。首先要让学生明白,学英语不仅仅是简单的接受知识的过程,而且是为了了解西方文化风俗,提高跨文化交际的能力;其次要让学生明确每节课的教学意图,这样学生才能感觉到自己是所学课程的主人,才会主动去了解教师的教学目的并把它转化为自己的学习目的。

(3)教学思路要清晰。在相互听课的过程中我们发现有些老师上课思路不太清晰,致使很多学生“丈二和尚摸不着头脑”,原有的热情也渐渐消失,久而久之,也丧失了学习英语的兴趣。

(4)教学内容要丰富。没有精彩内容的课堂就像失去灵魂的戏剧。教师的上课内容不要局限于课本,甚至完全可以摈弃课本,挑选一些学生感兴趣的topic来讨论;介绍一些经典的英文原版电影;分析一些西方名著等,想尽一切办法让学生对“英美”文化产生兴趣。

(5)课堂形式要多样。不要拘泥于传统的“教师讲,学生听;教师问,学生答”的课堂模式,而要组织形式多样,丰富有趣的课堂活动。例如,小组讨论,模拟演练,学生上课,思维游戏,小课题研究等。

(6)教学方法要灵活。教师灵活多变的教学方法及丰富多彩的参与活动,有助于激发学生的学习兴趣。任务型教学法、启发式教学法、研究性教学法等固然很好,可是针对工科类高职高专学生来说效果并不理想。笔者通过教学实践证明以下教学方法效果较明显:互动教学法、角色扮演法、分层教学法和课外实练教学法。互动教学法可以达到师生交流的目的,角色扮演可以让学生真正融入课堂,分层教学可以解决工科类学生基础薄弱,水平参差不齐的问题,而课外实练可以巩固英语教学,体现英语的实用性。

(7)教学手段要现代化。除了传统的教学设备仪器外,教师可采用各种教具、投影仪、电视机和多媒体计算机及大量的教学录像片和课件来优化课堂,以便有效激发学生的学习兴趣,提升教学效果,"

2.激发学生的求知欲,培养学生的内在英语学习动机

求知欲是学生渴求知识的原动力,是学生自我鞭策的推动器,是学生通向成功的催化剂。课堂是教师激发学生学习兴趣,增强学生求知欲的重要平台,教师应该try our best to make our classes lively and interesting tostimulate and keep the students’ internal motivation.具体表现如下:

(1)建立融洽课堂氛围,创设舒适语言环境。斯特维克(Stevick)认为:“教师营造的课堂氛围极大地影响着学生的学习动机和学习态度。”学生在轻松、和谐的气氛中学习,有助于他们集中精力,增强信心,勇于参与,从而有效地激发和调动他们的学习动机。

(2)实施情感教育,唤醒学生的求知欲。教师的情感可以激发学生的内在学习动机和求知欲。因此,作为高职院校的英语教师,在探讨教学方法的同时更要注重情感教育,帮助学生树立起学习信心,激发其内在动机,唤醒其求知欲。

(3)强化第二课堂,激发学生的内在学习动机。充分发挥学生社团、校园广播、校园网等的作用,强化实践环节;举办英语角、口语大赛、辩论赛、英语晚会,演讲比赛、英语讲座等,并邀请外籍教师参与,全方位培养校内语言交流环境,提高学生英语学习兴趣,激发学生内在学习动机。

(4)发挥努力归因作用,增强学生的内在学习动机。无论考试结果成败,归因于努力比归因于能力会使学生有更强烈的内心感受。当学生倾向于作努力归因时,取得成功时会认为是自己努力的结果,并会鼓励自己继续努力;遭遇挫折时会认为是自己没努力或努力不够,只要今后努力,也会获得成功。因此帮助学生把挫折归因于自身努力程度不够,会增强学生学习英语的动机,提高学生学习英语的积极性。

(5)提供成功机会,增强学生的求知欲。要使学生保持长久的英语学习动机,最重要的在于让学生及时看到学习成果,从而产生成就感,进一步强化学习动机。因此,教师在讲授知识的同时,应该让学生获得成功的体验。学生一旦尝到成功的喜悦,学习动机就能获得强化,又有助于增强学生的自信心和求知欲。

3.指导学生科学的英语学习方法,培养学生良好的英语学习习惯

从访谈中得知,缺乏合理的学习方法一直困扰着很多学生,这也是影响学生学习兴趣和学习效果的重要原因。因此,教师应根据学生具体的学习阶段、学习状况和学习心理,为学生提供一些阶段性的学习方法,鼓励学生创造新的学习方法,指导学生的学习过程,引导学生运用科学的认知策略获得满意的学习效果,从而增强学生的学习兴趣,保持良好的学习动机。

“Habit is second nature.” 良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。一个学生养成了良好的英语学习习惯,就会保持学习英语的兴趣,强化学习英语的动机,增强学习英语的毅力,从而提高英语学习的效果;反之,不良的英语学习习惯不仅会削弱学生的内在学习动机,还会影响学习效果,有些学生会因此变得情绪低落,意志消沉,不求上进。因此,我们应该重视培养学生良好的英语学习习惯。

四、结论

综上所述,学习兴趣直接影响学生的求知欲、学习动机、学习方法、学习习惯和学习效果。只要教师有效地利用上述策略(好奇心-兴趣-求知欲-动机-方法-习惯-效果)来激发学生的学习兴趣,增强学生的求知欲,强化学生的内在学习动机,指导学生的学习方法,培养学生的学习习惯。学生就有可能积极主动地去学习,并取得良好学习效果,从而提高教师的教学效果,为推动高职院校英语教学改革提供可借鉴的经验。

高效学习的好方法篇4

【关键词】高中英语 课堂教学 高效课堂 学习质量

高中阶段学生的学习时间十分紧张，因此，教师把握好课堂时间有效对学生进行教学，无疑对学生的学习产生重要影响。高中英语作为一门重要的学科，只有在教师的引导下学生才能更加有效的进行知识点的学习，课堂教学显得尤为重要。而进入新的时期，高中英语教师如何更好的提升课堂教学的有效性，如何更好的提升学生的英语学习质量，值得每一个英语教师深思。本文就高中英语教师如何提升课堂教学质量，更好的提升高中学生的英语学习质量展开论述。

一、引导学生尽快适应高中阶段的英语学习

影响课堂教学质量的因素是多种多样的，进入高中阶段教师为了使学生更加有效的进行英语知识点的学习，很关键的一点就是教师在教学的过程中，应该引导学生尽快适应高中阶段的英语学习，这样才能更加有效的掌握知识、提升能力。而就目前的高中英语教学实际情况来讲，部分教师的英语课堂对引导学生更好的适应高中阶段的英语学习还没有引起足够的重视，教师认为只要对学生有效进行知识点的讲解，学生便能够很好的掌握知识点，实际上并非如此。

高中阶段的英语学习与初中阶段的英语学习存在较大的差异性，有些学生原本在初中阶段能够有效进行英语知识点的学习，而进入高中阶段就显得十分吃力，很重要的一个原因就是学生没能有效适应高中阶段的英语学习。这就要求教师对学生进行有效引导，一方面教师要引导学生树立正确的高中英语学习理念，使学生认识到高中阶段要学习的英语知识点难度进一步增大，需要学生投入更多的时间与精力进行知识点的学习，另一方面要求教师引导学生掌握有效的英语学习方法与技巧，进而更好的帮助学生进行英语知识点学习。

二、有效采用分层教学法

高中英语教师在教学的过程中，为了更好的帮助学生进行英语知识点的学习，并且在教学的过程中有效促进每一个学生的进步，教师应该引起重视的一种教学方法就是――分层教学法。进入高中阶段学生已经有了一定的英语学科学习背景，因此，每一个学生的英语学习情况存在一定的差异性。而教师在教学的过程中如果采用单一的教学方法，那么，势必会难以适应学生的学习要求，尤其对一些在英语学习过程中存在特殊情况的学生，更会影响学生的进步。那么，在实际的教学中，教师应该有效应用分层教学法，通过有效分层有针对性的制定多种不同的教学策略，进而更好的帮助学生学习。

当然，为了有效地将分层教学法运用于高中英语教学，达到更好的帮助学生进行英语知识点学习的目的，要求教师首先要对学生的英语学习情况有清楚的认识，教师要通过课堂观察、测试等多种途径，对每一个学生的实际英语学习情况有清楚的认识，进而对具有相似英语学习情况的学生进行科学分类，在此基础上针对不同类型英语学习情况的学生制定不同的教学策略，更好的帮助学生进行英语知识点学习，更好的提升课堂教学的有效性。

三、提升课堂教学的针对性

新时期要求进一步提升课堂教学的有效性，因此教师在教学的过程中要不拘一格的将多种多样的教学方法运用于课堂教学。本人在实际的教学中发现，教师在英语课堂教学的过程中提升课堂教学的针对性，能够收到很好的教学效果。课堂教学时间是有限的，学生的精力也是有限的，因此，教师只有提升课堂教学的针对性，才能更加有效的对学生进行知识点的讲解，也才能使学生更加有效的掌握知识点，进而收到良好的教学效果。

而想要提升课堂教学的针对性，需要教师做出不断的努力，一方面，教师要有较强的提升课堂教学针对性的意识；另一方面，想要有效提升课堂教学的针对性，还需要教师在备课阶段下工夫。教师在备课阶段应该对课堂上要讲解的知识点进行梳理，整理出清晰的教学思路，并且清晰的把握哪些是教学重点，哪些是教学难点，该采用何种教学方法更好的对学生进行知识点的讲解等进行思考，这样才能使教师的教学过程中更加有针对性，同时教师的教学也更加游刃有余。

四、注重对学生进行英语背景知识教学

英语作为一门语言，教师在教学的过程中应该尊重语言教学的规律，这样才能收到良好的教学效果。新时期高中英语教师在提升课堂教学有效性，提升学生的学习质量的过程中，不可忽视的一个重要环节，就是教师在教学的过程中要注重对学生进行背景知识点教学。英语既是一门学科、一门语言，同时也是一门文化，随着高中阶段学生学习的英语知识点不断增多，学习的内容不断深入，在理解很多内容的过程中，学生仅仅从知识点本身去理解其含义，已经难以适应高中阶段的英语学习要求，而学生应该在一定英语背景文化的引导下进行理解，这样才能收到良好的学习效果。这就要求教师在新时期的英语教学中要对英语背景文化的教学引起重视。

当然，教师在对学生进行英语背景文化教学的过程中，也应该掌握有效的方法与技巧。1.将对学生进行背景文化的教学渗透到课堂教学中去。教师可以结合相关的知识点，有针对性的引导学生掌握一些相关的背景文化。2.鼓励学生阅读一些相关的书籍。为了使学生更好的进行英语背景文化学习，要求教师鼓励学生去阅读一些相关的书籍，开阔学生的视野。

五、灵活引入多种不同的教学方法

为了更好的开展英语教学，也为了使学生更好的学习英语知识点，教师在教学的过程中要适应现代教学的要求，积极的引入多种不同的教学方法。英语作为一门语言，不仅要求学生能够有效的掌握理论知识点，而且要求学生有效对知识点进行应用，因此，为了使学生的英语综合素质得到不断提升，教师在教学的过程中要积极的将多种教学方法运用于课堂教学，通过多种不同教学方法的应用，收到多种不同的教学效果。例如：为了使学生的英语实际应用能力得到有效提升，教师在教学的过程中就要组织学生开展合作学习等多种有助于学生进行口语练习的教学形式。总之，教师在新时期的高中英语教学中将多种多样的教学方法运用于课堂教学，对学生的英语学习有很大帮助。

高效学习的好方法篇5

关键词： 高中数学 课堂教学 有效引导 学生预习

预习指在学习某件事之前进行自学准备以达到更好的学习效果的一种学习方法，是学生良好习惯养成的关键，更是培养学生自主学习能力的关键。首先，掌握自学方法能为学生今后学习生涯奠定坚实基础，帮助学生有效掌握各方面专业知识。其次，由于高中阶段数学知识不像小学、初中数学那样只需要将每一个知识点反复讲解好几遍，因此，学生刚进入高中时会感到教师讲课速度非常快，整堂课下来一直处于被动学习听课状态，大部分学生对数学学习感到吃力，难以跟上教师教课的步伐。长此以往，学生会失去对数学学习的信心与兴趣，并陷入困境。如果学生事先做好预习工作，提前了解教师讲解的知识内容，就会起到事半功倍的学习效果。

一、组建预习互助小组，培养学生预习兴趣

兴趣是最好的老师，只有激发学生对数学预习的兴趣，才能让他们乐于预习，用心预习，从而有助于提高预习成效，养成良好的学习习惯。所以，高中数学课堂教学中，教师要善于组建预习互助学习小组，建立学习小组，通过“优生带头，以优代困”的方法，将优等生与学困生有机合理地搭配起来，分成若干个学习兴趣小组，以小组为单位，让优等生带动学困生进行课前预习，使学困生不再畏惧预习，从而充分调动学困生的积极主动性，增强学困生预习自信心，促使全体学生都能得到一般性发展。例如，教学“平均变化率”一节时，教师可以通过序言中的案例，提出问题：怎样运用数学模型刻画出变量变化的慢与快？这种数学模型都有哪些具体应用？如果想要在这一基础上提出平均变化率概率，那么怎样操作才能使平均变化这一概率的引入显得更为流畅自然？是抛开案例另辟蹊径，还是在此基础上着重强调学生的最近发展区，让学生产生知识迁移，自主建构平均变化率概念，抑或创设问题情境，与案例相结合，如教师可以呈现出一段登上路线图，提出问题：“陡峭”是一生活用语，如何量化一段线段的陡峭程度？这一问题的设置，可以让学生以兴趣小组形式展开预习，激发学生对平均变化率这一概念产生兴趣，积极主动地预习，从而有助于提高课堂教学效率。

二、预习和课堂教学相结合，提高预习学习质量

预习最主要的目的是使学生在课堂教学中更好地学习，是高中数学教学中重要的教学环节。教师首先需要引导学生高效、必要地预习，指导学生预习方法和效率，并及时掌握学生预习完成质量，然后在课堂教学中对预习内容加以深化与巩固。课堂上，教师可通过提问方式提高学生预习质量，并根据学生产生困惑的地方进行详细讲解。课堂上，教师应当积极鼓励学生主动提出预习时遇到的疑难之处，不仅让教师为学生授业解惑，还让学生相互交流与讨论。此外，授课之前，对于提出有针对性题目解法及有探讨价值的问题的学生，教师应当及时给予表扬，鼓励学生积极开动脑筋，激发他们的创造性思维。预习时，进一步深入探讨与思考学生提出的问题，再让学生以小组互动形式共同思考与探讨。这样不仅能有效活跃课堂气氛，营造出和谐、民主、平等的教学环境，有利于学生更好、更快地掌握知识概念，培养学生数学思维方法，而且有助于学生德智体美全面发展，提高课堂教学效率。

三、指导学生预习方法，增强学生预习效果

法国物理学家郎之万曾说：“方法的得当与否往往会主宰整个读书过程，它能将你拖到成功的彼岸，也能将你拉入失败的深谷。”学习方法的重要性不言而喻。科学实验证明，智力绝不是成绩的决定因素，关键还在于学习方法，学困生差就差在学习方法的不同。因此，高中数学课堂教学中，教师应当对预习方法给予高度重视，预习是学习的前提，决定着教师能否顺利开展课堂教学，更是课堂教学过程中重要的使命，教会学生如何预习及预习方法，使学生在预习过程中不再迷茫与含含混混。“书读百遍，其义自见”，但在具体教学中，许多学生能书读百遍，非但不能“其义自见”，反而“其义自厌”，原因就在于预习方法不对。陶行知先生说过，教学的目的不是教学生，而应当是教会学生怎样学。教学应当摆脱“高耗低效、差少慢费”的教学局面。在高中数学课堂教学中，由于学生认知能力及生活经验尚有限，对预习方法没有教师那样独到的见解与看法，因此，教学中，教师应当明确学法指导的意识和实践，教会学生自主阅读教材、注重思考与反思的习惯，让学生运用学案及小组合作这两种行之有效的预习方法辅助其学习，为高效数学课堂的建立奠定坚实基础。

总而言之，预习是学习的一种方法，有自己的规律与方法，学会预习将对数学学习起到事半功倍的教学效果。但预习不应当是放羊式学习，教师应当有目的性、有针对性地进行引导与指导。养成预习习惯，能让学生在高中数学学习中更好、更快地掌握数学知识，学习效果会更显著。

参考文献：

[1]周芸. 高中数学预习有效性的实践研究[D].南京师范大学，2014.

[2]潘德春. 高中数学教学中如何有效引导学生预习[J]. 当代教研论丛，2015，12：48.

[3]王丽娜. 关于高中数学课堂教学有效性的研究[D].陕西师范大学，2013.

高效学习的好方法篇6

关键词：小学数学 高效课堂

所谓高效课堂，就是以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能好的教学效果。好的教学效果体现在：一是效率的最大化。也就是在一定的时间内（一节课）学生的受益量；二是效益的最优化。也就是学生受教育影响的积极程度。即兴趣的培养、学习习惯的养成、学习能力的提高、思维能力的拓展、意志品质的形成等。 课堂教学只有效率的最大化或只有效益的最优化，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，才能形成“高效课堂”。“高效课堂”概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。

高效课堂要立足于尊重每一个学生，充分发挥学生的主体地位，培养学生的自主探究学习能力。对于小学生，就是培养学生学会思考，敢于质疑，在教师的指导下掌握适合自己的学习方法。因此，教师必须更新观念，研究小学数学的内涵及分析方法，提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发生命活力。

高效课堂是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。 如何实现高效课堂，笔者简述以下几点：

一、教师要全面了解学生，做到因人施教是实现高效课堂的前提

（一）了解学生的性格

性格是个人对现实的稳定的态度和习惯化的行为方式。人对客观现实总有自己的态度，并以一定的形式表现在个体的行为之中，构成个体所特有的行为方式。如小学生学习认真，同学之间友好，学习学习马虎，爱和同学闹小矛盾等，这些就是在行为方式上表现出的行为特征。小学生都喜欢得到老师的夸奖，所以，教师要有目的的开展与学习相联系的竞赛活动，由此激发学生学习兴趣，增强竞争意识，让学生在竞争中共同进步。

（二）了解学生原有的认知基础

小学生在学习新知识时，总是在原有知识的基础上学习新知识，因此，教师在课堂教学中，要根据小学生的原有认知基础设计教学方案，减少学生学习的障碍。教师要尽可能地联系生活实际设置问题，使学生认识到数学知识来源于生活，同时又服务于生活。教师要为学生提供更多的机会，让学生从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识解决现实生活中的实际问题。

（三）了解学生所学知识的掌握情况

在教学中，教师要不失时机地采取有效方法，对学生所学知识掌握情况进行了解，据此及时调整教学方案，同时有针对性的进行个别学习辅导，实现全体学生的学习都能获得最佳收获。

二、培养学生良好的听课习惯，是高效课堂的首要条件

要实现高效课堂，首先要培养学生良好的听课习惯。学生只有“用心”听讲，才能在相互研讨和探究中提出有针对性的问题，才能实现教师与学生、学生与学生之间的交流。已达到教与学的完美统一。教师要准确解答学生提出的每一个问题，在解答中要避免简单作答，要给学生思考的机会，让学生做到，知其然，之其所以然。这就是教师自身专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。

三、充分做好课前准备，是实施高效课堂的必要条件

教师做好课前准备包括包括：查阅相关资料。如教学参考书、备课手册、板书设计等教学参考资料。这些资料对教材从不同的角度、不同的侧面、不同的层次进行了比较深入透彻的分析、综合和概括，提出了合理的教学建议，设计了教学思路，这些对教师备课具有很大的参考价值和指导作用。因此，教师要坚持课前多查阅资料，对优化课堂教学大有益处。精心备课。备课，是课前准备最重要的环节，是上好一堂课的前提，是提高教学质量的关键。要备好课，就必须根据新课程标准的要求和教材的特点，结合学生实际，选择合适的教学方法，设计最佳的教学方案，以达到最佳的教学效果。教学方案，即教案，是教师备课的直接产物和表现形式。教案是进行教学的依据，具有明确的目的性、科学性、预见性和计划性，并合理地分配课堂的时间。编写教案，既不是抄录教材，也不是参考资料的凑合，而是对教材和教学参考资料进行加工。教师备课要依据新课程标准的要求，结合学生实际，准确把握讲解内容。要精心选择教学方法，教学方法的选择要注重培养学生的综合能力。备课要做到三备：即备教材、备学生、备教法。准备教具。根据教学内容准备好教具，教具有利于实现教学目标，借助教具使抽象的知识具体化、形象化。有利于帮助学生掌握知识和技能，激发学生的学习兴趣。充分做好课前准备才能确保实施高效课堂。

四、优化教学过程，是实施高效课堂的关键

小学数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。实现高效课堂，必需优化教学过程，以高效的数学学习活动为基础。

（一）课程导入

新课导入方法很多，要根据教学内容确定导入方法。如情景导入法、图片导入法、实物导入法、游戏导入法、谈话导入法等。引人入胜的课程导入方法，可以激发学生的学习兴趣。因此，教师要依据教学内容，选择合适的课程导入方法，精心设计课程导环节。

（二）设置课程思考问题，引导学生自学

学生自学内容的要求要明确，并指导学生自学方法，如独立围绕思考问题看教材，并对思考问题作出答案。鼓励学生将自己的作答向全体同学公布，并通过同学们的讨论和老师的点评做出结论。以激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性。

（三）小组合作探究

小组合作探究，首先要优化组合，这是小组合作的基础。要根据学生的学习成绩，男女比例及学生的性格，并在尊重学生自愿的原则下，组成学习小组，以每小组4人为宜。要明确合作探究任务。确定探究讨论的焦点问题或是学生学习中的难点、疑点等内容。总之探究讨论的问题一定要有针对性和必要性，绝对不可为了形式而讨论。因为教学中并不是所有的教学内容都适合合作探究学习的。所以，教学中合作探究内容的确定需要教师慎重考虑。合作探究要把握好时机，实现合作探究的高效，把握好时机才能保证学生合作探究的热情。因为只有在学生未知答案而又迫切想知道答案的那种急迫的心理趋势，学生才具有讨论探究时的热情，并积极思考。 恰当合理的评价是合作探究的动力。教师对小组的合作学习要及时进行评价，通过恰当的评价展开小组间的竞争，促使各学习小组更好的开展合作学习。及时恰当合理的评价，会不断增强学生参与合作探究的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。小组合作探究学习并不是万能的，更没有直接套用的模式。需要教师不断进行研究，不断探索合作探究学习的途径和方法，教学各个环节有机结合，形成整体，才能使课堂教学达到高效。

高效学习的好方法篇7

【关键词】 高中英语 课堂教学 高效率

如果想要建立高效的的高中英语课堂教学，我们就要把老师和学生都当做课程构建的主体，只有这样才能充分调动课堂的积极性，才能建立高效的高中英语课堂。我认为要建立高效的高中英语课堂就必须从两个方面进行努力，这两个方面就分别是课前、课中。

一、高中英语课堂教学的课前准备

1.1 作为教师要做好讲课前的准备

我们知道，无论做什么事都要提前做好准备和计划，做到有备无患。老师在上课之前要对所讲内容进行预习和备课，要对所讲的教材进行深入的研究，要把讲课的重点标记出来，还要尽量对课堂上所能出现的特殊情况进行预判和预测，避免特殊情况的发生。作为老师，还要充分考虑到学生的不同情况和不同的基础，对基础和成绩较差的同学要进行特殊的照顾，要调整好讲课的速度和讲授新知识的比例。在课前的准备上要充分考虑到这一点，要因材施教，不能让一部分学生掉队。同也要照顾到学习成绩的较好的同学，做到涵盖的范围广大。只有这样激发全体同学的积极性，提高课堂上的效率。

1.2 学生在提高英语课堂的效率的作用也是十分巨大的

学生也是课堂上的两大主题之一，学生的学习态度也关系到课堂上的效率。所以说，构建高效的高中英语课堂也需要学生做出努力。课堂上的效率高低与学生的预习情况有关，课前的预习是非常重要的，预习效果如果好的话，那么课堂上的气氛也必然比较热烈，高中学生往往容易受到周围环境的感染，这样做有利于把热烈的学习气氛传染给其他人，激发学生的学习兴趣，提高课堂上的效率。

二、高中英语课堂中的教学

2.1 首先，要对本课的教学内容进行阐述

这是非常重要的一个环节，这是学生对本节课的内容的首先的了解，是调动学生积极性的关键所在。作为老师，应该通过这正式讲课前的这几分钟诱发出学生的学习欲望，如果这几分钟利用得好的话，学生通常就会对本课的内容充满期待和兴趣。这样的话，有助于使学生提高注意力和关注的程度，是课堂教学非常重要的环节，还能达到事半功倍的效果。有助于构建高效的高中英语课堂教学。

2.2 更新知识的传授方式，更新教学模式，提高教学效率

现阶段，高中生的性格普遍比较独立，独立的人格有一定的好处，但是在学习方面有一定的缺点。我们知道，团结的力量巨大的。所以说，我们应该在课堂上通过小组合作的方法进行学习，这种方法有利于培养高中生的团队协作能力，培养高中生健康的人格和品格，也能提高课堂上的教学效率。比传统的授课方法有一定的优势，有助于提高高中英语课堂的效率。

2.3 活跃课堂的气氛，调动学生积极性

我们都知道，高中的课程比较乏味和无聊，而且课业负担非常大，学生往往都会产生一定的厌学情绪，这就不利于知识的学习和传授。所以说，老师要开发出一种活泼和趣味的方法，活跃课堂气氛。例如，在课前一般老师都要对前一节可所学的生单词进行复习，如果运用听写考试的方法往往会使学生感到反感和抱怨，到不到预期的效果。那么老师就可以用单词接龙比赛游戏的方法进行抽查和考试，对完成较好的学生进行奖励。这样的话可以提高学生的积极性和改变学生对待课堂上的态度，课堂气氛也会非常的活跃。而且也达到老师进行随堂测试的要求和目的。这样的话学生会在趣味中进行学习，也能提高课堂上的效率。有助于构建高效的高中英语课堂。

三、构建高效英语课堂教学注意事项

上文我们说到了提高构建高效的高中英语教学的方法，但是我们在按上述方法进行的同时我们还要注意一些问题。

3.1 要合理的使用教学方法

以上的方法都非常的实用，但是在使用的过程中我们还要按照实际的情况进行方法的利用，要因地制宜，不能犯唯心主义的错误。

3.2 注重实效性和效果

在高中课堂上我们所使用的教学手法比较多，我们需要对这些方法进行评定和规划，要对各种方法的效果进行反馈和评估，这关系到能否良好的建立高效的高中英语课堂，这也是非常需要注意的问题。

四、结束语

作为新时代的高中英语教师就需要对教学方法和手段进行革新和开发，也要深入的对教学方法进行广泛的研究，要有高度的责任心和严谨的教学态度。教师要通过各种方法对教学内容和教学手段促进和提高学生的英语能力和水平，成功的建立高效的高中英语课堂。

参考文献：

[1] 王蔷. 英语教学法教程[M]. 高等教育出版社， 2006.

高效学习的好方法篇8

关键词：高中英语；学习兴趣；有效策略

兴趣在学生学习过程中发挥着重要作用，但是并不是每一个学生都对学科学习怀有浓厚的兴趣，教师在教学的过程中要善于培养学生良好的学习兴趣，这样才能收到好的教学效果。英语作为学生在高中阶段学习的一T重要学科，教师在教学的过程中也要积极培养学生的兴趣。在培养学生英语学习兴趣的过程中，教师要讲究方法与技巧，这样才能收到好的培养效果。本文就有助于培养高中学生英语学习兴趣的方法展开论述。

一、明确英语学习的重要性

在培养学生的英语学习兴趣的过程中，需要教师掌握有效的方法与技巧，这样才能收到好的培养效果，其中引导学生明确英语学习的重要性，是培养学生英语学习兴趣的一个有效方法。然而在实际的教学中，教师虽然将多种多样有助于培养高中学生英语学习兴趣的方法运用于课堂教学，但是却没有对从提升学生认识英语学习重要性的角度培养学生的学习兴趣引起重视。在实际的教学中本人发现，学生认识到英语学习的重要性，对培养学生的学习兴趣有很大帮助，学生只有明白了有效进行英语学习的重要性，才能产生学习英语的积极性与主动性，才能更加有效的学习英语知识点，进而使学生在获取知识的过程中感受到英语学习的乐趣，进而使学生对英语学习的兴趣越来越浓厚。

二、提升教学情趣

提升教学的情趣也是激发高中学生英语学习兴趣的重要途径，那么在实际的教学中，教师该如何提升教学的情趣呢？实现课堂教学方法的多样化，是提升教学情趣的重要途径。教师在高中英语课堂教学的过程中将不同的教学方法运用于课堂教学，能够使学生有不同的感受，较之于采用单一的教学方法对学生进行知识点的讲解，能够使课堂教学变得更加丰富多彩，更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来。

教师在通过多种教学方法的应用提升英语课堂教学情趣的过程中，应该积极的将新课改过程中提出的教学方法与课堂教学结合起来，这样一方面能够达到很好的调动学生学习兴趣的目的，另一方面对学生有效学习知识点也有很大帮助。例如：为了提升课堂教学的情趣，激发学生的英语学习兴趣，教师在对学生进行基础知识点讲解的过程中，采用实物教学法较之于采用讲述法，能够收到更好的教学效果。

三、提升教师对学生的感染力

影响学生英语学习的因素是多种多样的，教师在培养学生的英语学习兴趣时，应该实现途径的多样化，其中一个不可忽视的因素就是提升教师对学生的感染力，教师在教学过程中的精神状态如何，会直接影响到学生的学习状态。例如：有些教师在教学的过程中十分乐观积极，三尺讲台成为教师燃烧教学激情的舞台，在这种的课堂上学生有效进行英语学习的激情自然也被点燃，学生对英语学习表现出浓厚的兴趣。反之，如果教师在教学的过程中精神状态不佳，自然学生的英语学习积极性也难以被激发，直接影响到学生的学习兴趣。在新时期的高中英语教学中，为了有效培养学生的学习兴趣，教师一定要注重提升个人的教学感染力，进而更好的培养学生的英语学习兴趣。

四、创建和谐的教学环境

英语是一门语言，因此教师在教学的过程中要注重创造和谐的教学环境，尤其在培养学生的英语学习兴趣时，更要注重创造良好的教学环境，避免学生在英语学习过程中出现枯燥无味的情况，同时创造自然的教学环境，对学生更加有效的接受知识点，提升学生的英语实际应用能力都有很大帮助。在英语课堂上创造自然的教学环境，需要教师对学生进行有效组织，例如：教师在对教材上的对话进行讲解之后，可以组织学生营造与教材上的内容相似的语言环境，学生在这样的环境中展开对话，自然能够更好的感受到英语学习的乐趣。

当然，有些教师为了培养学生的英语学习兴趣，在实际的教学中也善于创造一定的自然环境，但是仅仅依靠语言的描述或者设置一些实物，学生却没有真正的参与到其中，这也难以使学生切身的感受到英语学习的乐趣。因此教师在通过创设一定的自然环境培养学生的英语学习兴趣时，一定要注重将学生纳入其中，这样才能收到好的培养效果。

五、为学生创造更多实践的机会

学生单纯地进行英语理论知识的学习，不仅会影响学生获取知识点的有效性，而且还会影响学生的学习兴趣，教师如果能够将学生英语学习兴趣的培养与实践结合起来，将会收到更好的教学效果。随着现代社会的不断发展，对学生的英语实际应用能力提出了越来越高的要求，尤其近年来的高考改革，更是对学生的英语应用能力提出了要求，教师应该将学生英语学习兴趣的培养渗透到实践中去。例如：教师要鼓励学生积极的参加“英语角”活动，在“英语角”与其他学生有效的进行沟通与交流，使学生真正发现进行英语学习的美妙之处，在应用英语进行沟通与交流的过程中感受到英语学习的快乐。当然，培养高中学生的英语学习兴趣的途径还有很多，教师在教学的过程中要对学生进行有效指导，鼓励学生应用英语，并在应用英语的过程中真正感受到进行英语学习的意义与乐趣。

六、巧妙使用激励教学法

教师对学生的表扬与激励与培养学生的英语学习兴趣是密不可分的，因此，教师在培养学生的英语学习兴趣时，也要能够有效的将学生学习兴趣的激发与对学生的激励结合起来。高中阶段学生各个学科的学习压力都较大，英语这门学习难度较大的语言，对学生的学习提出了更高的要求，因此学生在学习的过程中多多少少都会感到一定的压力。教师在教学的过程中采用激励教学法，一方面能够帮助学生更好的克服学习中遇到的困难，使学生更加顺利的进行学科学习；另一方面，教师对学生的激励能够使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。

教师在使用激励法培养学生的英语学习兴趣时，应该讲究方法与教，一方面教师要注意激励的频率，过少的激励与过于频繁的激励，都难以达到激发学生学习兴趣的目的。另一方面，要注意激励的及时性，学生一旦在英语学习中取得进步，教师要及时进行激励，这样才能收到更好的激励效果，调动学生的英语学习兴趣。