中国大学生演讲范文

中国大学生演讲篇1

为深入贯彻落实省委十届三次全会和《关于在全省广泛开展“实现伟大中国梦、建设美丽繁荣和谐”主题教育活动的意见》的精神，扎实推进高校主题教育活动深入开展，激励全省广大青少年坚定理想信念，立志刻苦学习，积极投身实践，为奋力谱写中国梦的篇章而努力奋斗，省委宣传部、省教育厅、团省委决定在全省高校组织开展“中国梦·梦·我的梦”大学生演讲比赛活动。现将有关事项通知如下：

参赛对象

各普通高等学校在校学生。

活动内容

紧紧围绕实现伟大中国梦、建设美丽繁荣和谐的主题，紧密结合我省坚持“一个指导思想”，全面实施“三大发展战略”、奋力推进“两个跨越”的伟大实践，紧密结合弘扬抗震救灾精神、推动灾区科学重建跨越发展、建设幸福美丽新家园的伟大实践，紧密结合当代大学生的学习思想实际，通过“中国梦·梦·我的梦”主题演讲，充分展示当代青年学生自立自强、开拓创新、奋发有为的精神风貌，引导他们把个人成长成才与国家富强、民族复兴和人民幸福结合起来，主动把个人成长成才融入到实现中国梦的伟大实践中来，以青托起伟大中国梦。

活动安排

（一）比赛活动

1.预赛。从即日起开始，由各高校组织实施预赛，通过院（系）、学校演讲比赛等形式进行。在预赛的基础上，各高校于6月8日前选拔1名优秀选手代表本校参加复赛。

2.复赛。复赛采取专家评选参赛选手演讲光盘的形式进行，最终确定决赛名单。

3.决赛。拟于2013年6月中旬在广播电视台演播大厅举行并全程录像，在卫视和省电视台教育频道播出比赛实况。具体时间另行通知。

（二）网上展示展播交流活动

各高校校园网要制作专题网页，建立专门链接，刊发演讲比赛相关信息、展示展播演讲比赛实况，并组织师生在线互动交流。省上将依托新闻网和教育网进行宣传、展播以及组织广大网友互动交流。

奖项设置

演讲比赛活动设置演讲一、二、三等奖和优秀奖以及最佳组织奖，省委宣传部、教育厅、团省委将对获奖选手和学校进行通报表扬。

有关要求

1．各高校要高度重视，认真组织好本校演讲比赛活动，使其覆盖到全体学生，把此项活动作为“实现伟大中国梦、建设美丽繁荣和谐”主题教育活动的重要成果展示，做好宣传和舆论氛围营造工作，充分展现当代大学生的精神风貌。

2．演讲时间为6—8分钟。

中国大学生演讲篇2

我的中国梦

小南坑小学 三（2）班 张悦琪

我身边有许多有中国梦的人。其中，有一位最让我感动的人——张子旋。

一次，我做语文作业时遇到了一道难题，冥思苦想怎么也做不出来。张子旋知道了，就过来教我。我第一次没有听明白，他就再一次给我耐心的讲解，直到我听懂了为止。还有一次，放学了，在路上走着走着怎么也背不动书包了，张子旋正走在我的身后，他看见了就跑过来帮我背上书包，一直把我送回了家。我还没来得急谢谢他，他就跑走了。他对别的同学也是一样的热心。

在我身边有着许多这样有爱心的同学，他就是其中的一个。我要向他学习，做一个有爱心的人。为祖国贡献出自己微博的的力量，我们有责任去弘扬民族精神，这就是我的中国梦！

我的中国梦

三年级二班 李子欣

梦想是我们每一个人生活的动力，梦想是一个人前进的方向，中华民族五千年历史传承着一个长长的梦，几经沉浮 ，几经辗转 ，汇聚成了一个梦—中国梦。台湾宝岛和钓鱼岛 又成了中国新时代的梦 ，这个梦又得需要很多很多的人去努力争取协商这个梦。我们这一代更应该努力学好知识为梦想奋斗。

今天在父母为了我们每天不怕辛苦而努力奋斗的梦想中，我也有自己小小的梦想—那就是像大爷一样当一名会计师，做一个国家的有用人，让父母过上好日子。要实现这个梦想，要用自己的智慧，坚持不懈的努力去 完成。

我相信这个梦也是在座的每位同学的梦，是中国千千万万小学生的梦，千千万万小学生的梦汇集成一个伟大的中国梦，这是属于我们的中国梦。当千千万万的父母过上好日子，千千万万的学生成为国家栋梁之材时，我们的中国梦将是最大的成功。

我的中国梦

小南坑小学三年级二班 王馨悦

鸟儿因为有了梦想，能在天空和白云之间翱翔；鱼儿因为有了梦想，能在大海更深处漫游……我的梦想是党一名校长。

如果我当上了校长，我会让我的学校变得很美丽。它将会有长长的小溪，大大的池塘，很多的树木，很美的花，小溪旁边还会有绿绿的草地，草地上会有很多美丽的花。同学们下课可以到这里来玩耍，休息。我想他们一定会喜欢的。因为这里就像是大自然一样。

如果我的梦想实现了，我当校长的学校还会有许多有意思的东西。比如我会设置一些机器人 来督促他们学习。我们还有专门的健身房，不管天晴下雨，我们学生都可以在这里上体育课。还有专门的实验室，到每次上科学课的时候，每一个学生都可以亲手去做实验，这样他们会学习得更好！

如果我的愿望实现了，我当校长的学校里的学生也很可爱，他们上课很认真，作业也做得很好，都知道努力学习。而且都很有礼貌，非常喜欢帮助别人。其他的人都说我的学校里的学生是最好的！

有了梦想，才能快乐成长，同学们，你们有梦想吗？

谢谢大家，我的演讲完毕。

我的中国梦

三年级二班 马 晨

每一个人的梦想都必须要以国家的强大为坚强后盾。上个世纪火的一塌糊涂的美国梦，都是以美国强大的实力为依托的，而那正是美国经济最繁荣的一段时期。同样，随着我们中国经济的飞速发展，综合国力日益增强，国际地位显著提高，我们现在完全有能力畅谈“我的中国梦”。

现在大家都在讨论中国梦，我以为，实现中华名族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。

中国梦的传承是中华民族自强不息的传承。虽然今天的我们不需要经历战火的洗礼，但我们有责任为祖国的一切贡献出自己的力量。继承上一辈的中国梦，为了下一代的中国梦！

我的中国梦

三年级二班 王潇

每一个民族都有一个传奇，每一个人都有一个属于自己祖国的梦。我是中国人，我的中国梦——实现中华民族的伟大复兴。尽管说我的梦想有点夸张，有点遥远。可谁又能怀疑我的这个梦？毕竟每个国人心中都有和我同样的中国梦，只是有的人没有明说而已。

翻开中国的历史，我们无一不对古老的中华民族感到骄傲。那一串串的科技之光在全世界的各个角落熠熠发光。中国的火药和指南针传到欧洲，开启了人类社会的近代化进程，中国的造纸术传到世界，加快了人类的文明化步伐。在古代，我们拥有着世界最多人口，拥有世界最先进的科技，更有着辉煌灿烂的文明。华夏民族远扬四方，成为了各国仿效的优秀民族，世界各国纷纷与中国建立经济、政治、军事及外交联系。那是的我们很自信，因为我们走在了世界的最前沿。

可是在近代，中华民族早到了来自西方列强的侵扰，中华民族矛盾愈演愈烈。先是英法鸦片战争打开了中国的近代化大门；然后八国联军侵华洗劫了全世界瞩目的圆明园；再者，中日法西斯战争使中国面临着家破国亡的境地。但是华夏子孙并没有仍人宰割。举国上下，团结一致，保家卫国，终于在共产党的带领下取得了民主主义革命的胜利，人民当家做了主人。

经过了改革开放，中国的经济突飞猛进，一跃成为世界上第二大经济强国。但是我国的居民幸福指数仍然不高，尤其是城乡贫富差距日益扩大。再加之，西方各国纷纷对中国采取敌对的态度，对中国敬而远之。中国虽想成为负责任的大国，却困难重重。

我没有更加伟大的目标和魄力，我的现实就是我成为了一名中国人，就应该有所担当，我的梦想很遥远却又很现实。我的中国梦就是全体华夏儿女的共同心声——实现中华民族的伟大复兴。虽说任重而道远，只要我们共同努力，一定就会实现。

我的中国梦

三年级（2）班 刘洁

在我小的时候，妈妈告诉我：我们的祖国叫中国。长大后，老师告诉我：五千年来，在中国这片土地上，创造了许多光辉和文明。

我爱你祖国，我爱你万里长城；我爱你奔腾的黄河长江，我爱你雄伟壮观的天安门；我爱你冉冉升起的五星红旗；伟大的祖国，我为你骄傲，我为你自豪。

我心中还有一个梦想，一个中国梦。梦想祖国更加繁荣富强，梦想让祖国远离战争；梦想祖国的环境变的更加美丽，梦想神州飞船能成功返往月球。

这就是我的中国梦，一个三年级学生怀揣的中国梦，一个盼望祖国更加美好的中国梦。

我的中国梦

三年级（2）刘思君

每一个人都有属于自己的梦想，每一个群体都有属于自己的梦想。而我的梦，也就是中国梦，中国的梦，等着我们去实现。

在我的梦中，有着这样的一群人，他们面对任何坏事物都会英勇的说不。当他们面对奥运会上的质疑声时会说不！当他们面对房姐龚爱爱时会喊不！当他们面对钓鱼岛上那群毫无人性的动物是会吼——不！！

现在的中国远远不是我梦中的样子，能有几个人做到爱国？用小小的10元钱买一支日本笔，就等于给日本人送去了10发子弹，却全部打进了中国人的胸膛，打进了中国那侮辱的历史！！！当日本人用高压水炮轰击中国人的保钓船的时候，你是否还在用日本电视机看日本动画片？你的爸爸妈妈是否还在用日本手机、开着日本车？面对这些，你能问心无愧吗？？？

不要浪费，我相信这是每一个父母都从小就教育我们的。又有都少人听从了呢？为何会有360万一顿的天价晚宴。中午，来到学校食堂，你就会发现餐桌上有许多菜都没有动过。他们的结局只有一个，全部被到进泔水桶。据统计，全国有将近50%会被浪费掉。当你在浪费的时候，有多少的山区人民正在挨饿呀。

现在的人真是无所不能，山可以炸平，湖可以填平，可以征服大自然，可以飞到地球外边去，可是，带来的麻烦也不少。上么有以前那么壮丽了，水没有以前那么绿了，还么有以前那么蓝了。只是，生病的人变多了，沙漠比以前更广阔了，水源比以前跟枯竭了，天上的那个大洞变得更大了。

爱国，团结，节能，节俭，这就是我的中国梦。

少年强，则中国强！

少年智，则中国智！

少年检，则中国检！

中国大学生演讲篇3

论文关键词：模糊限制语，即兴演讲，人际意义，评价理论

 

一．引言

模糊语言用于一定的语境和场合, 可以发挥独特的作用, 表面上看似模糊的语言信息, 实质上相对准确地表达人们复杂的情感、说话动机,从而含蓄地表达真实思想和内心世界, 或提供更合乎逻辑、正确可靠的信息。事实上, 语言的模糊性并不会妨碍交际,相反言语交际与信息交流需要大量模糊语言的存在。

即兴演讲作为一种潜在的对面子威胁性的语类，演讲者者不仅要围绕某一话题表明自己的观点、态度或立场，还要试图与听众进行互动和交流，为了稳妥全面地实现这一目的，避免绝对化和极端化，演讲者就会大量使用模糊限制语，使言语的力度减弱，使之不易被否定，模糊限制语在即兴演讲中的地位是举足轻重语文教学论文，不可小视的。它被演讲者广泛地运用在演讲中协调可能会遇到的各种人际关系。因此，本文以评价理论为理论基础，探究模糊限制语在中国大学生英语即兴演讲中的人际意义。探讨即兴演讲中的模糊限制语及其人际意义，可以帮助演讲者使用模糊限制语恰当的表达自己的思想和意图，更好实现与听众的交流与互动。

二. 模糊限制语与评价理论的界面关系

模糊限制语模糊限制语是由美国语言学家Lakoff首先提出的。他把模糊限制语界定为“使事情变得模模糊糊,或使那些原本比较模糊的事情变得比较清晰的词语或起着类似作用的词”。（伍铁平，1999）他的定义表明模糊限制语可以调节语言的模糊程度:不仅能使语言模糊,也能使语言变得更精确。从不同的角度、依据不同的标准可以把模糊限制词划分为不同的类型。本文采用Prince等人的分类。他们根据Lakoff的定义,按模糊限制语的功能把其分为:变动型和缓和型模糊限制语。变动型模糊限制语是指通过模糊限制语就话题的真实程度和涉及的范围对话题的内容作出修正,即对命题本身进行模糊限制。它又可以细分为程度变动语和范围变动语,前者如sort of, somewhat, really等,后者如appropriately,essentially, about等。缓和型模糊限制语是指通过模糊限制语,说话者就话题内容直接作出主观的测度或提出客观的依据,对话题作出间接的评估,即不对话语的内容进行限制,而是表明话语的内容与说话人之间的关系论文格式模板。它可以再分为直接缓和语,如I think??asfar as I know??和间接缓和语,如according to??somebody says that??按照此分类标准,汉语中也有相应的模糊限制语:程度变动语,如“稍微”、“有些”、“有几分地”等;范围变动语,如“大约”、“接近于”、“左右”、“??余”等。直接缓和语“据我所知”、“我认为”等;间接缓和语“根据??”、“据某人??”等等。（何自然，2000）

澳大利亚语言学家JamesR. Martin于20世纪90年代发展了系统功能语言学,从语义的范畴对“态度性”的人际意义进行了精细的系统化分类,形成了评价理论。Martin认为,评价理论是关于评价的,即语篇中所协商的各种态度、所涉及道德情感的强度以及表明价值和联盟读者的各种方式。（Martin，2005）评价系统以三大次系统来实现: 态度、介入、级差。三大系统又分别被次系统化,态度次系统化为情感、判断和鉴赏。介入系统用于研究态度来源,语言使用者利用介入手段调节其对所说或所写内容所承担的责任和义务。介入次系统化为自言和借言。自言意味着排除对话性,没有投射,也没有再系统化。借言有参照对话性,涉及投射、情态、让步等手段。本文提到的缓和型模糊限制语就是投射小句,是一种介入资源。级差系统是对态度介入程度的分级资源,涵盖传统意义上的模糊限制词语,弱化词,强化词,程度修饰语。级差系统被次系统化为语势和聚焦。语势调节可分级的态度范畴的力度。聚焦是把不具分级性质的态度范畴分级。本文提到的变动型模糊限制语就属于级差系统。

三. 即兴演讲中模糊限制语的人际意义

3.1 即兴演讲中模糊限制语的分布

基于模糊限制语与评价理论的界面关系，本文将模糊限制语分为介入型模糊限制语和缓和型模糊限制语，从“21世纪杯”中国大学生英语演讲比赛抽取了两篇即兴演讲，语料显示这两种模糊限制语在演讲中出现次数是不同的，具体分析如下图：

 

类型

数量（个）

比例（%）

介入型模糊限制语

28

45

极差型模糊限制语

34

中国大学生演讲篇4

有人说，没有温暖记忆的冬天是寒冷的。对我而言，逝去的冬已如同一滴泪在时光的缝隙中冰冷掉，然而记忆却时刻穿梭在我温热的眼角。那份温热让我禁不住昂起低沉了许久的头，仰望冬日的阳光在地中海的水面闪耀。于是喜悦地回忆起那迁徙途中无数的困苦与感伤，于是嘴角上翘的环顾四周，还有一路同伴，在湿冷与艰难中一路陪伴。 那个冬在五个月前悄然而至，安静得让我无法察觉，安静得让我怀揣一颗躁动的心鼓起勇气踏上了这个讲台。台下的眼神与我的一样安静，他们也一定在安静地期待着那个英语演讲比赛预赛第三名的小姑娘为他们作以精彩的表演，然后猛然间抱以热烈的掌声，然后瞬间打破这种死寂。——然而我的内心却驱动了我的大脑和唇舌，让本不该属于我的空洞填补了我的一切努力，一切天赋，一切勇气，甚至一切自救的方法。着实这突如其来的空白刹那间令我不知所措。尽管鼓励的掌声一次次地响起，尽管我在他们的眼神中读出一次次的希望，尽管我一次次机械地重复着已被剪得支离破碎的段落。然而过渡的紧张还是让我完完全全地败给了我的第一次，败给了我自己。 一种梦幻的黑色犹如冰冷的海水密不透风地包围着我，偶尔一串浪花却似排山倒海般的巨浪在一种遗憾的叹息中拥我缓缓走下讲台，慢慢走回自己的座位，然后迅速地坐下，强迫自己相信这只是一场梦，而我现在已经醒来。 我时常自信地认为经历就是一种洒脱，如果不曾经历就会没有回忆。然而此时的我却只是机械地默念着：我是失败者，我是失败者。——失败者准备逃离，逃离这股恐慌，这股寒冷。而正当游走时却不觉热浪袭来。那股热浪让我伸出手，接过一张陌生的却写着如此熟悉的“tomorrow is another day”的字条，掏出振了又振，重复地写着“起码你有勇气站在台上，而我却没有，我为你骄傲”那条短信的手机。我再也无法控制所有陌生的，熟悉的，脆弱的，深沉的感情，痛痛快快地倾倒出来，倾倒地几乎不留痕迹，甚至希望从朋友的目光中看到一丝从未有过的怜悯，甚至希望他们告诉我这条路不适合你，你应该选择放弃。然而恰恰相反，他们的眼神明明在告诉我：就算没有路，还有天，就算没有天，还有海的蔚蓝。那蔚蓝正是永不褪色的激情和永不褪色的青春，纵然没有留下什么痕迹，我们却已携手走过。于是我相信所有伟大演讲家的第一次都会令自己遗憾，只有这样才有走向成功的动力，动力也会成为我的排浪，让我拥向温暖的海港。 一同前行的伙伴曾问我：如果人分两种，一种是先体味好的，把坏的留到最后；另一种是先选择坏的，留好的到最后。我们习惯的把它们称为乐观者和悲观者，那么你会选择哪个？ 我考虑半晌，然后回答他是后者，这恰不是悲观，而是对一切的未知充满了无限的幻想。 在这个属于我的时刻，我要怀着喜悦告诉曾冰冷的我的心，你已越过冬日的冰河，正顺流直上，终会到达地中海的广阔；我要怀着坚定告诉曾一路陪伴我的朋友，你们永远让我的那个冬天如地中海的气候一般温暖如春。 春把希望洒向波光粼粼的水面，于是我真的希望自己就是那条鱼，那条永远不会流泪的鱼，有你们在，这里没有风浪不会摇晃不再心慌；——我坚信，黑夜过去一定会有阳光， 到那时，你们陪我到冬日的地中海忘记所有悲伤，游向灿烂的希望。

大学生演讲比赛演讲稿:冬日的地中海

中国大学生演讲篇5

梦在你在我在。唱;我遇见谁会有怎样的对白，我的梦就在多远的未来，我排着队拿着梦的号码牌。大家好，我叫，来自。前几天，我在网上看到一张照片，是一位大学生为一位残疾老人撑伞，那个男生瘦弱的身躯，单薄的衣衫，却把背影留在了我的脑海。前些天，我和同学出去碰到一个老人向我们乞讨，那个老人看到我们没有零钱就向前走去，同学摸遍了身上所有的口袋，摸出了一元钱，他追上去给哪个老人，那个时候老人应该很感动。有一次我坐公交回来，在车上上来一对母子，那个母亲把孩子放在我身旁的座位上，然后去买票，那个孩子说，妈妈，你把我放在这里，你怎么办呢，我起身为那位母亲让了座，那一刻，感动我的是那个孩子。如果我没有遇见你，我以为这就是世界。每个人过着自己的生活，但是这个世界比我想象的要美好，给我希望给我梦。

开学的时候我觉得很迷惘，已经大三了，但是却好象身不由己过着重复的生活，直到看到一个学姐的视频，她有着每个浙大人羡慕的背景和未来，但是她还有另外一个职业，她是云南省一个月薪两千元的支教老师。去年的时候她拿了奖学金，准备二次创业，还有出国。那个时候她拿出一张纸，在正面写上了;我知道，我要做一个社会企业家，我要创造更多的社会财富和经济财富。在背面，他又写上，我不知道，我不知道这个社会的底层是怎样的，我不知道我的未来要去做什么。7月份她放弃了出国，去了遥远的云南，做了一名支教老师。在那里，孩子们不懂得什么是爱，什么是感恩，不懂得被尊重，也不懂得尊重别人。她的同学们都去了哈佛耶鲁名校，但她自嘲到我只是一个月薪两千元的支教老师。但想想我的长远的目标，我还能沉得住气。她说，当大多数的人在第一份工作中被教育去现实去塌实的时候，我的第一份工作却告诉我，不仅要去做梦，还要去做更大的梦。要为社会做更美的梦。她叫余丽丽，是一名浙大学生。

去年冬天在党支部学习的时候，认识了这样一位母亲。她叫易解放。她50岁的时候失去了唯一的儿子杨瑞哲。他的儿子有一个心愿，要在中国的沙漠里种一片森林，但是不幸儿子去世了，04 年，XX年于解放在库仑奇种下了第一棵树，从那以后，数以万计的志愿者加入了她的绿色工程中，杨润哲从来没有寂寞。有一次一个老伯赶来种树，他说，握着你的手很幸福。但第二年易解放再次来到这个地方，那位老伯却因为癌症没有钱治疗去世了。当时她立下心愿，要让这里成活的树木为村民带来温暖，到XX年她种植了117万棵树。但她还没有停下脚步。因为她知道，人们虽然表面上理解，但做的人太少。如果没有遇见你，我会以为这就是世界。

但是，我相信，只要有梦在，有希望，就有未来。每个人都是一盏灯，即使微弱，也可以驱散黑暗，照亮前方。这不是我一个人的梦，而是我的，你的，我们所有人的中国梦。

中国大学生演讲篇6

关键词：胡适；现代演讲史；地位

胡适是我国现代著名的思想家、文学家、教育家和学者。他参与领导了“五四”新文化运动，被誉为“中国文艺复兴之父”，他在文学、哲学、历史学等诸多领域都有开创之绩，做出了历史性的贡献；同时，胡适还是一位杰出的社会活动家，是一位享誉中外的演讲大师。从1906年开始至1962年，在长达半个多世纪的演讲生涯中，胡适无论在中国大陆、港澳台，还是在美英等西方国家都作了大量的演讲，其演讲内容涉及到文学、历史、哲学、宗教、政治外交、社会文化、教育教学等各个领域，留下了大量文采优雅、思想文化内涵丰富、极具学术研究价值的演讲辞。

由于胡适演讲在现代演讲史上具有举足轻重的地位，研究胡适演讲将有助于探究并明晰中国现代演讲和演讲史；研究胡适演讲将有助于了解胡适在创造和传播中国文化上的贡献和在中国文学史上的地位。

胡适演讲是中国现代演讲史上不可或缺的一个环节，在演讲史上具有重要而独特的地位。胡适从1906年即开始“结会演说”[1]，至1962年2月24日在台湾中央研究院第五次会议“欢迎新院士酒会”演讲台上“因心脏病猝发而与世长辞”[2]。他在长达半个多世纪的演讲生涯中，具有以下几个鲜明的特点。

一、胡适性格中具有宁鸣而死，不默而生的率性自由、张扬高调的特点，并且毕生对演讲充满着浓厚的兴趣和诚挚的热爱之情，胡适曾回忆说：“为着讲演，我还要时常缺课。但是我乐此不疲，这一兴趣对我真是历四五十年而不衰。”[3]这些要素自然促使胡适在演讲方面取得巨大的成功。中国现代另一位与胡适同为思想和文化巨擘且同时也是一位举世公认的演讲大师的鲁迅，与胡适形成了鲜明的比照，鲁迅对演讲缺乏应有的兴趣。鲁迅曾自言：“人家在开会，我决不会自己去演说”[4]；又曾经提到“我曾经能讲书，却不善于演讲”；[5]加之鲁迅性格中“孤傲多疑、冷寂悲怆”[6]的特点，多少影响到鲁迅在演讲上的发展和对演讲史的贡献。

二、胡适留美求学期间受过系统的美国式的演讲训练，胡适回忆说：“在1912年的夏天，我就选修了一门训练讲演的课程。这是一门极有趣味的课程”。[7]从此，胡适便开始了“有训练的讲演生涯”。[8]胡适又出于对美国政治的浓厚兴趣，经常参加美国人组织的政治集会和游行，因此得以多次聆听老罗斯福、威尔逊、白来恩、杜威等政治和文化大家的演讲，胡适曾提及：“在华府我们曾受到威尔逊总统和国务卿白来恩（Williams Jennings Bryan）的亲自接见，他二人都在我们的会里发表讲演。”[9]在现代演讲大家中，极少有人象胡适一样在如此良好的演讲氛围中学习到美国演讲大家的演讲技能和风范，毋庸置疑，这极大地提高了胡适的演讲技能和水平。而青年胡适在美国各种政治集会和在各个教会、社团发表的大量演讲，更是奠定了毕生演讲的坚实基础。

三、胡适勤于钻研演讲之术并善于总结提高，胡适曾总结出他演讲的经验为：“先把要说的话一一想好；把事实陈述完了，就坐下来；不要插入不相干的笑话；不要管手势声音；个个字要清楚；演说之前不要吃太饱，最好喝杯茶，或小睡；小有成功，不可自满；当时时更新进步等。”[10]这些规则对后世人们的演讲有很大的借鉴和促进作用。尤其难得可贵的是，胡适还做过许多普及演讲以及提高演讲者演说水平的讲演活动，对当时人们提高演讲水平做出了一定的贡献。如1921年10月，胡适在英文班演说“怎样演讲”；1922年3月，胡适在女高师演讲“演说的要点”。

四、胡适兴趣广泛、学贯中西、学识渊博，在各个学科领域均可以称得上“二三流专家以上的水平”[11]。为此，胡适演讲内容广泛而繁杂，涉及到文学、历史、哲学、宗教、政治外交、社会文化、教育教学等各个领域。

五、胡适演讲的地域相当广泛，在漫长的演讲生涯中，胡适曾在中国大陆的绝大部分城市、香港、台湾以及美国、英国、加拿大等西方国家做过大量的演讲，在世界各地都留下了演讲的足迹和音容笑貌，并且还留下了大量文采优雅、思想内涵丰富、极具学术研究价值的演讲辞。

六、胡适擅长演讲，演讲效果极佳，广受听众欢迎，反响极为热烈。同为现代演讲大家的梁实秋对胡适演讲极为折服，曾撰文回忆胡适在西雅图举行的“中美学术工作会议”上发表“中国的传统与将来”演讲时提到胡适“大声疾呼，为中国文化传统作狮子吼，在座的中美听众一致起立欢呼鼓掌，久久不停，情况是非常动人。事后有一位美国学者称道这篇演讲具有‘邱吉尔作风’。”[12]而胡适自己也不无自得地提到其演讲的盛况空前，他在“中国古代政治思想史的一个看法”演讲中提到：“我很感觉到不安。在大陆上的时候，我也常常替找我演讲的机构、团体增加许多麻烦；不是打碎玻璃窗，便是挤破桌椅。”[13]可见胡适演讲确实得到了听众相当的认可和喜爱。

综上所述，胡适是中国现代演讲史上具有重要一席之地且有特色的演讲大家，如果缺失了对他的演讲的研究，现代演讲史将不会全面和完整。

注释：

[1]曹伯言：《胡适日记全编1》，合肥：安徽教育出版社，2001年版。

[2]白吉庵：《胡适传》，北京：人民出版社，1993年版。

[3]胡适著，唐德刚译注：《胡适口述自传》，桂林：广西师范大学出版社，2005年版。

[4]鲁迅：《鲁迅全集》（第三卷），北京：人民出版社，2005年版。

[5]鲁迅：《鲁迅全集》（第七卷），北京：人民出版社，2005年版。

[6]平原：《童年的烙印——从童年经验看鲁迅、胡适文化性格的差异》，美与时代，2005年，第6期。

[7][8][9]胡适著，唐德刚译注：《胡适口述自传》，桂林：广西师范大学出版社，2005年版。

[10]胡适：《胡适留学日记》（上），合肥：安徽教育出版社，1999年版。

[11][12]欧阳哲生：《解析胡适》，北京：社会科学文献出版社，2000年版。

[13]胡适：《胡适的声音：1916——1960：胡适演讲集》，桂林：广西师范大学出版社，2005年版。

中国大学生演讲篇7

一、我国农业院校研究生分子生物学双语教学中实施课堂演讲的主要理论基础

（一）实施课堂演讲依托的是“输出式”知识获取理论

目前，我国高校的大部分课程均是单纯的“输入式”教学，而彻底缺失了“输出式”教学。教育家Swain的“输出理论（outputhypothesis）”认为：“输出”可大大提高学习者特别是语言学习者的学习意识，对提高学习者的交际能力起着不可替代的作用；事实上，成功的专业知识和二语习得既需要大量“可理解输入（comprehensiblein-put）”，又需要有效“可理解输出（comprehensibleout-put）”。对学生而言，在农业院校研究生分子生物学双语教学中实施课堂演讲正是一种专业知识和英语的双重“强迫性输出（pushedoutput）”，是一种以任务为导向将学生置于真实“输出”环境的“任务型教学”。在完成演讲任务中，学生须经过重构在分子生物学和英语两方面将陈述性知识转化为程序性知识，并以富于情感的演讲来实现分子和英语知识的同时强化。

（二）实施课堂演讲体现的是“研究型学习”理念

“研究型学习”是指学生在教师指导下以类似科研的方法获得知识。农业院校研究生分子生物学双语教学的目标之一就是要强化学生的研究能力，课堂演讲正是磨炼学生研究能力的有效方式。这是因为，课堂演讲过程包括选题、准备、演讲和评价等环节，学生应对每个环节时都可模拟研究来开展。在认定题目时，学生须客观评价自身的知识基础和未来研究需要，这类似于科研中的“选题”；在准备演讲稿时，学生须大量收集、快速甄别资料，这等同于科研中的“文献检索”与“立论”，该过程锤炼的总结与写作技巧还能有效运用到学生的论文写作中；在制作PPT和上台演讲时，学生须理清逻辑、谋篇布局、旁征博引，该过程等同于科研中的“结题汇报”或“论文答辩”。可见，课堂演讲的实施正是契合了研究生课程的“面向研究”的属性，体现的是“研究型学习”理念。

二、我国农业院校研究生分子生物学双语教学中实施课堂演讲的主要操作环节

（一）学生动员

在首次课中，教师一方面要向学生说明课程的设计理念，强调课堂演讲的实施是顺应时代的发展，以敦促学生感悟教师的良苦用心，积极应对；另一方面，要说明课堂演讲的实施方案和评价方式（见表1），规定每位学生都要演讲一次，成绩将被纳入其“形成性评价体系”，并占课程总成绩的40％，促使学生高度重视、严肃对待。实践发现，少数分子基础知识扎实、英语口语功底好的学生对课堂演讲的兴趣较高，但大部分学生因分子基础知识薄弱、英语口语能力低下而对演讲产生焦虑感，故动员环节的核心是消除这些学生的畏难情绪，鼓励其勇敢面对。

（二）演讲题目确定

演讲题目按“一人一题”的原则并根据分子生物学内容和学生水平确定。就学科内容而言，题目须立足学生的研究需要，以分子技术的基本操作、新进展为重点，同时兼顾基本概念，做到深与浅、经典与现代的和谐统一。就学生实际而言，首先须照顾学生的知识背景，如学生的分子基础知识极其薄弱，则为其设计基础性的题目，并推荐中文材料；如学生已拥有较扎实的分子基础知识，则鼓励其选择较尖端的新命题。其次，须考虑学生在研究生阶段甚至在就业后的研究方向，如学生在研究中将不涉及或很少涉及分子问题，则让其选择“入门”型的题目；如学生研究涉及大量分子手段，则让其与导师沟通，使所选题目能贴近其研究细节或就是其研究的关键环节，即让演讲成为该学生准备研究的有机组成部分。在长期教学中，笔者已建成了课堂演讲的“题目库”，供每轮教学更新、使用。

（三）演讲PPT制作与审定

学生须提前准备好演讲PPT。演讲内容应紧扣题目，支撑材料可来自指定的原版教材、国际分子生物学相关网站或英语期刊。内容的组织应重点突出、结构严谨、逻辑清晰。PPT须用全英语完成，并讲究科技论文写作的规范和专业词汇翻译的准确度。PPT应长短适宜，背景美观，字体、字号恰当，图、表和视频等精美、合适。学生演讲前，教师及时审阅其PPT，指导其在分子内容和英语运用方面进行反复推敲，特别是要杜绝抄袭与剽窃现象。

（四）正式演讲前的演习

在正式演讲前，教师指导学生利用宿舍、实验室或自习室等场合反复演习，以熟悉PPT、控制时限、推敲演讲中构思与布局的科学性，并设计必要的肢体语言。教师可提供经典英语演讲稿供学生欣赏，让其领略英语演讲中的换气、连续、重音和停顿等用声特征。

（五）“上台”演讲

在规定时间，学生上讲台在10-15min内完成演讲，并预留提问时间1-2min，演讲顺序可按学生学号也可由学生自主决定。学生演讲时须先说或读英语，再汉译关键词或句。教师负责为学生营造一个宽松而庄严的环境，要求学生郑重进入演讲状态，并敦促其他学生尊重演讲者；学生演讲结束后，教师随机请学生对演讲者进行点评或提问。在学生演讲过程中，教师要宽容对待其失误或错误，及时给予总结或鼓励。条件允许时，教师可对演讲过程进行录音或录像，再在课堂上回放点评，这样可大大增加课堂的趣味性与互动效果。

（六）成绩评定与期末试题设计

演讲结束后，教师参考学生对演讲者的点评对演讲者进行评分（表1）。同时，教师在演讲结束后的提问时段，从演讲内容中快速精选部分知识点设计为期末考试题，并当场对全体学生说明，即本课程的期末考题全部来自学生的演讲内容，每个学生的演讲内容都有可能出现在期末试卷中，这样一来每轮课的期末试题均不同，可杜绝“师弟”、“师妹”向“师兄”、“师姐”打探期末考题、弄虚作假应对考试的弊端，从而促使全体学生专心听每一个演讲者的演讲，积极应对期末考试。

三、我国农业院校研究生分子生物学双语教学中实施课堂演讲的主要意义

（一）有助于强化研究生的分子生物学知识和综合运用英语的能力

农业院校研究生分子生物学双语教学中实施课堂演讲可从“源头”强化学生的分子知识。在学生为演讲做准备的过程中，教师引导学生熟悉国际上分子生物学的主要网站、著名期刊和经典名著，学生从中积累了大量的分子生物学专业词汇。随着阅读量的扩大，学生将逐步掌握分子基础知识、技术方法的英语表达方式，以实现对分子理论和技术的准确认知。同时，学生可熟悉部分分子生物学英语期刊的办刊宗旨和收录范围，从而为今后的英语打下初步基础。另一方面，实施课堂演讲可大大提升学生综合运用英语的能力。课堂演讲实施中，英语文献检索与阅读、英语科技论文的写作和英语口语演练等环节可系统地促使学生自主强化其综合运用英语的能力，教师则引导学生感悟英语的遣词造句、基本语法和科技论文惯用语等诸多细节，使学生运用英语时在词、句、段和篇各层次均力求地道，从而提高英语思维、锤炼英语思辨能力。其中，“上台演讲”环节可在近似正式交流的层次为学生创造说、讲、读和听英语的宝贵平台，可有效帮助学生在英语运用中认识到地道、优美语音语调的魅力和连贯、流畅表达的重要性。

（二）有助于强化研究生的心理素质

农业院校的研究生因英语较差而对演讲产生严重的畏难情绪，但仍被分子生物学双语教学中的课堂演讲“逼”上讲台。教师应正视学生的焦虑情绪，依托完善的演讲内容准备和基本演讲技能指导来帮助学生消除理解恐惧，调整期望值，临场时冷静、自制。实践证明，学生按平等机会轮流上台能有效帮助学生克服怯场心理，后上台者越发镇定自若，台下的提问者也逐渐活跃，在这种充满善意、激情的氛围中，学生运用英语的兴趣被激发，在公众场合展示自我的勇气得以增强，害羞、怯场等不良心理逐渐被克服。

（三）有助于强化研究生以信息收集与甄别为核心的思辨能力

我国长期的“填鸭式”教学使学生思辨能力低下，面对海量信息时，学生们往往无所适从。研究生参与课堂演讲时尝试以语言综合认知和运用为基础的跨文化交际，在应对演讲的各环节时都须调动、运用分析、综合、判断和推理等思辨能力。其中，学生浏览网站和阅读国内外参考文献时，须做到广泛涉猎、海量收集和快速甄别。面对庞大的信息群时，学生须以评判性思维、紧扣自身目标来辨析信息与目标的“关联度”，在有限的时空内快速决定材料的取舍和“取”的程度，该过程与科研项目申报中的立论依据梳理和研究假说凝练过程极其相似。可见，课堂演讲可培养学生良好的以信息收集与甄别为核心的思辨能力，这对学生研究工作的开展具有特别重要的意义。

四、结束语

我国农业院校研究生分子生物学双语教学中实施课堂演讲并非致力于把学生培养成演说家，而是将课堂演讲作为手段实现学生分子知识水平提升和英语运用能力强化双重目标。[3][28]实施课堂演讲运用的是“输出式”知识获取理论，体现的是“研究型学习”理念，具体包括学生动员、演讲题目确定、演讲PPT制作与审定、正式演讲前的演习、“上台”演讲和成绩评定与期末试题设计六个环节。实践证明，课堂演讲有助于强化研究生的分子知识和英语综合运用能力、心理素质和以信息收集与甄别为核心的思辨能力。同时，实施课堂演讲对教师在分子知识、英语能力和工作量等方面提出了新的挑战。教师须时时紧跟分子生物学的发展才能引导学生实现对该学科的即时了解。教师组织课堂演讲既要立足于对普通英语演讲的充分了解，又要从英语学术报告的角度强调课堂演讲的科学性。此外，教师在演讲的各环节都要密切关注、精心组织学生，还需统筹教学任务的圆满完成，故必然付出更多的精力和时间。

中国大学生演讲篇8

关键词：英语演讲；教学计划；技能

由中央电视台与外语教学与研究出版社联合主办的“CCTV杯”全国英语演讲大赛，如今已经成功举办了12届。这项面对中国大学生的高水平赛事，掀起了学习英语的热潮，大学生们学得如痴如醉，如歌如泣。大赛选拔出的代表全国大学生英语演讲最高水平的选手不但获得了相关奖杯及证书等荣誉，还代表中国参加了“ESU　Cultural　Seminar”，　“世界大专英语辩论赛”，“澳亚大专英语辩论赛”和“亚洲大专英语辩论赛”等国际比赛，在各国精英云集的赛场上展现中国当代大学生的风采。然而，这些精英们却只是千万英语学习者中的少数，大多数的英语学习者徘徊在英语的边缘，举步维艰，处于一种彷徨、忧郁、等待的状态中。他们花费了大学四年接近二分之一的课余时间来对付英语的各种考试，结果仅仅是把英语完成了笔治、目治或者耳治的语言，少数学生能把英语完成口治的语言，但是离演说的高级口治还有不小的距离。

1.演讲的重要性

演讲是沟通的升华，是交流的最高境界，它是二十一世纪人才必备的技能之一。随着社会、经济、文化等方面交流的日益密切，沟通成为了发展的关键，而演讲作为一种强有力的沟通手段，势必贯穿在人类的各种活动中，强有力地推动整个人类社会的发展。演讲在我们的生活中无处不在，如今，越来越多的中外机构在招聘员工时，已不再局限于对履历档案和文凭证书的审查，各种方式的交谈、面试和答辩已成为必不可少的环节，甚至是最为重要的考察环节。不录用口头表达能力差、逻辑思维混乱的人似乎已是许多职场老板们的共识，包括演讲能力在内的交际能力已被公认是招聘员工时最重要的素质。（任文，2007：66）对于多数人来说，用母语来演讲已经是件不容易的事情，用外语在公共场合发表意见和抒发感情更是难上加难。对于当今大学生来说，尤其是英语专业的学生们，更应该长期培养自己的演讲技能，因为他们将来的工作绝大多数是倚重“舌头”功夫的交流型职业，而良好的口头表达能力和出色的英语演讲技能是他们工作顺利、事业成功的重要因素。

2．大学英语教学所面临的问题

大学英语是我国高等教育中一门重要的基础课程。自《大学英语教学大纲》颁布以来，我国的大学英语教学取得了很大的进步，主要表现在英语教学改革引起重视、教学设施的到了改善。并且，随着中国与世界的接轨，社会对人才的外语水平要求越来越迫切；大学生越来越重视英语学习，渴望学好英语。但是，由于目前的大学英语在课程设置、教学资源配备、学时以及学习氛围等方面都存在很大的不足。另外，教学内容及其词汇用法与说英语国家存在差距，导致学生在阅读英语原版报刊时存在理解障碍；其次，大多数学生都是死记硬背单词，割裂了语篇内容与表达方式的关系。最后，课堂上，大多数在英语的口语应用上非常欠缺，都不愿开口表达思想，好班的学生稍微活跃点，差班的学生则情况非常糟糕。

目前，随着四、六级考试在大学毕业生找工作的过程中发挥了越来越重要的角色，大学英语教学不但没有淡化应试教学的色彩，反而朝着“考研是目标，四、六级是关键，60分是硬道理”的方向发展的趋势，最终导致了大学生既不能听也不能说。正如李岚清副总理指出的那样：“很多学生及经过8年或12年的外语学习，然而大多数学生都不能较熟练地阅读外文书籍，尤其是听不懂讲不出，难以与外国人直接交流。

3.开设英语演讲课的价值

世界一流大学之所以一流，不仅仅是某学科专业的一流教学研究，最根本的是一流的才智、创意、人格的通识教育（general　education）。演讲正是通识教育中颇能体现学生综合素质的经典平台。在这个平台上，演讲这个龙头项目将会拉动相关学科的连锁性成长，因为，演说的语言只是内涵的语音流走形式，内涵当然是演说者的文化、知识、修辞技巧、思维境界、价值观念、心理内驱、人格魅力的有机整合。演说能力的美丑优劣在相当程度上与这些内涵相适应。因此，演讲及其教学的成功将是通识教育成功的重要元素。英语演讲当然如此，它与其他语言的演讲仅仅只是语种外壳的差异。

4.英语演讲大赛对大学英语教学的启示

欧美许多大学的语文系和外国语文系以及与语言有关的系，都开设演讲课（public　speaking　）。然而，我国大学英语专业至今却未开设此门课程，或者少数学校也只是将英语演讲作为选修课。英语演讲的基础教学和研究非常的边缘化，与之相关的修辞、文化、才智、创意、、思维、人格的教学与研究也随之边缘化。边缘化的结果是，不仅学生的英语演说能力普遍缺乏，甚至教师中有英语演说教学和研究能力的人才也寥寥无几，如果再求有实际演说才能和魅力的可现场示范的师资，那可说是寥若晨星了。

因此，我国各高校的大学英语教学都应该把英语演讲课纳入其教学计划中，并且在英语演讲课的授课过程中，应特别强调与始终贯穿高端思维的教学与研究，如批判性思维、创造性思维、非线性思维、断点思维。因为，演讲语言仅仅是思维与文化价值的语音流走形式，没有卓越的独特思维，就不能有优秀的演讲。与此同时，批判性思维、创造性思维等也有利于提高学生在英语的“说”与“听”方面的能力，使其口头表达内容不再空洞，思想不再肤浅，能够进行较深层次的观点陈述，而且在倾听他人演讲时也不再被动接受、不假思索、不加辨析。其最终结果能提高大学英语教学的效果，大学生在英语方面将不再是说也说不出，听也听不懂。

参考文献

【1】Lucas，E.S.The　Art　of　Public　Speaking（Eighth　Edition）[M].Mc-Graw　Hill　Companies　Higher　Education，2004：266，273-281.

【2】任文，英语演讲课与能力素质培养[J]中国外语　2007，（6）：66

【3】徐卉，王煜.英语演讲比赛与大学英语教学.经济师，2005年12期.

【4】彭青龙.思辨与创新――口语课堂上的演讲、辩论初探[J]外语界，2000，（2）.

【5】王彤.英语专业口语教学新课型――公众演讲课的探索与实践[J].外语界，2001，（3）：46-47.

【6】　袁雪芬.英语演讲教学的作用及价值[J].中南民族学院学报（人文社会科学版），2000，（7）：128-130.