时间：2023-12-02 03:31:52
一、走近编者――与编者对话
课文将四篇优美的写景散文编入同一个单元，意向明确：或感受多娇江山，热爱美丽祖国；或品味优美的语言，赏析语言的神异魅力；或运用美的语言，描绘身边的美景。
二、走近作者――与作者对话
四篇课文分别描绘了四季之景。写春天，着重通过描绘五幅春景图，既有抒写春天蓬勃生机、希望和力量的自然美，又有激励人们抓紧春光、努力工作、奋发向上的内在美。写夏天，着重通过描写麦浪、颜色、夏收三幅图景，既抒写夏天紧张、热烈、急促、蓬勃生长的自然美，也表现人们惜时、勤劳、追逐未尽之希望的内在美；写冬天，着重通过描写四幅山水图景，紧扣“温晴”的特点，既抒发了作者对济南冬天美好风光的喜爱、赞美、感激之情，也表现出作者乐观进取的内在美。写秋天，着重抓住三峡秋天的山林水枯谷空、悲寂凄凉的特点，同时引用渔歌，从侧面表现了当时渔民的悲惨生活。
三、走进本文――和文本对话
看着优美的文句，如何有情味地阅读？又如何品味出其中的意蕴？
1.从写法角度赏析
（1）讲究炼词造句
“最妙的是下点小雪呀。”――这一段围绕一个“妙”字，突出一个“小”字。“温晴”的特点，决定了雪是“小雪”；由于要突出“妙”字，下文描写时分别用山上松树的“矮”、雪花的“顶”，用山尖白雪的“镶”，山坡上雪色和草色相间，山腰光色的变化来一一照应和体现雪的“妙”不可言。匠心独运，可见一斑。
（2）活用表现手法
写景状物的散文常用的表现手法较多，本单元运用突出的有以下几种：
①对比衬托，主题突出。“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子……我却想大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”通过历代文人对春、秋的态度与作者对夏的态度对比，从侧面衬托了作者对夏的喜爱和赞美之情，突出了主题。
②虚实结合，妙趣横生。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿……闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！”作者实写桃树、杏树、梨树的多、艳、甜的特点，虚写了眼前树上的果实，一种喜爱、期盼之情油然而生。
（3）巧用修辞手法
①比喻、拟人的修辞手法，使景物人格化，想象丰富，富有生命力，生动形象地表现景物的特点，在写景散文中运用最广泛、最突出。“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。”有暗喻，有明喻，将夏景的美，作者的喜爱和赞美巧妙地融合起来，真可谓妙笔生花，妙不可言。
②运用排比，增强语言气势，突出景物的特点和作者的情感。“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”用排比和拟人的修辞手法，在内容上强调春回大地、万物生机勃勃的情态；结构上为下文具体描绘春景图作了铺垫，表达了作者对春天到来的喜爱和激动之情。
2.从内容角度赏析
（1）从含义角度赏析
从词句的引申义、比喻义角度赏析：“一年之计在于春，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”既表达了春天有充足工夫、充满希望的特点，但写在文章接近结尾处，还由景及人地启迪所有人：时光匆匆，即使时间充足，也要抓紧春光，努力奋发。恰似一位老者，意味深长地向读者娓娓道来。
（2）从作用角度赏析
有的词句在段落中间，往往少有作用，而在段首、段尾，大多有结构上的作用。如：
①总领全文（总括全文），并引出下文。“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”总写春回大地、万物复苏的情态，也为下文具体描绘五幅春景图作铺垫――创设了广阔的背景。
②承上启下。“设若单单是有阳光，那也算不了出奇。”既总结上文济南有阳光从而“温晴”特点，又引起下文具体描写济南冬天的山和水是怎样的出奇。
③突出中心（深化主题，升华主题）。结尾首先从颜色上照应前文“夏天的色彩是金黄的”，其次更进一步突出了夏天在作者心目中分量之重、价值之大。主题得到了深化和升华。
3.从感情角度赏析
（1）本单元四篇课文都有喜爱、赞美之情，且都是主要的感情，都值得好好赏读。
（2）除了对济南冬天的喜爱和赞美，还有一份深深的感激之情――“就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！”
关键词 冬樱花；引种栽培；观赏特性；园林应用
中图分类号 S685.99 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2017）03-0140-02
冬樱花（Prunus majestic Koehhe）属蔷薇科樱属植物，广泛分布于我国云南、等地，尼泊尔、缅甸也有分布[1]。于冬季开粉红色花，盛开时花开满树，胜似花廊，繁花似锦，艳丽夺目。花后萌发紫红色嫩叶，是冬季难得的彩叶景观[2]。冬樱花作为我国野生樱花中唯一在冬季开花、可花叶并赏的园林植物，给枯燥的冬季带来暖暖春意，对增加亚热带地区城市的冬春季景观有重要意义。
通过引种及观赏特性比较，掌握冬樱花的物候节律、栽培管理技术，为冬樱花的不同季节观赏期的预测和在园林及城市绿化美化的推广应用提供参考。
1 冬樱花的引种栽培
引种试验地概况：黔西南布依族苗族自治州，位于贵州省西南隅、云贵高原东南端，滇、黔、桂3省（区）结合部。兴义市为黔西南州府所在地，地处东经104°51′～104°55′，北纬24°38′～25°23′，区位非常优越，位于滇、黔、桂中心地带，辐射面积广，国土面积2 915 km2，为低纬度高海拔地带，亚热带季风气候，终年温暖湿润。年平均气温14～19 ℃，夏无酷暑，冬无严寒，日照长；热量充足，雨量充沛，雨热同季，降雨量1 300～1 600 mm，无霜期300 d左右。
兴义市城市园林绿化公司、兴义市城市管理林绿化管理中心从2012年开始陆续引进和收集各种冬樱花品种在兴义市乌沙镇、马岭河峡谷、幸福乐园栽培种植。冬樱花适应性强、抗污染，是良好的城市园林绿化树种，经试验观察黔西南州兴义市的气候适宜冬樱花的生长，植株长势良好，花繁叶茂，每个枝条上开花多达百朵，适应性和园林景观效果均很好，为城市增添了新的景色。
冬樱花冬季开花，花开似锦，花后萌发紫红色嫩叶，可以丰富冬春季节园林植物的色相变化，为少花的冬季增添一抹绚烂的色彩，对增加亚热带地区冬季景观具有重要的意义。但是目前除了云南省部分地方少量栽培外，其他地方很难见到。
引入或本地收集冬樱花品种6个，包括冬樱花、粉冬樱花、重瓣冬樱花、绿冬樱花、新品冬樱花。这6个品种均适应兴义市的环境，其花芽膨大期、花蕾期、紫叶呈现期、果实成熟期、落叶期基本一致，无显著区别。
在兴义市乌沙镇建有冬樱花品种园，记载花型、花色、植株高度、大小、产地、生长习性、照片等项目。从总体来说基地冬樱花长势良好，从而为今后发展冬樱花奠定了坚实的基础。
近年来，随着黔西南州园林绿化事业的发展，建立四季花城的目标进一步推动了冬樱花的发展，在栽培技术、种质资源的发掘与分类整理、新品种培育、园林应用等方面发展前景广阔，具有很好的环境效益和社会效益。
2 樱花的种类
我国野生樱花种类繁多，有大山樱、山樱、黑樱、云南樱花及冬樱花等20多种。而冬樱花是唯一在冬季开花的原始种类，在野生樱花资源中是一个极为特殊的类群，其花期、叶色、果实等均优良，是极具应用潜力的一个园林观赏树种[3]。
利用冬樱花进行有目的的杂交育种，有望培育出冬季开花的樱花新品种，是改变其他樱花花期的一个有效途径，可以拓展园林植物资源的深度及广度领域，优化园林景观。但是樱花为木本植物，育种周期相对较长，因而需要投入较多的人力和财力才能达到预期的效果。
3 观赏特性
3.1 花
花是冬樱花最有观赏价值的部分，花期在12月中旬至1月中旬，最佳观花期20～25 d。进入盛花期满枝粉红色花朵，缤纷灿烂，走入花海，犹如春天畅游，又正值圣诞和元旦，是难得的应时花卉，填补了园林植物花朵盛开的空白期。
3.2 叶色
冬樱花叶色变化丰富，初发时紫红色，展开后黄绿色，秋季变为黄色，落叶期短。最佳观紫叶期是12 月下旬至1月下旬。
3.3 果实
果实面熟期2―4月，果色变化丰富，是春季观果植物。
4 冬樱花的栽培管理
4.1 土壤条件
适宜选择水源充足、交通便捷、有电力保障的区域。以通风透光、土层厚、排水良好的肥沃砂质酸性土壤为佳，微酸性至中性的没有种过其他作物的生地最好。种过蔬菜、水稻的地块要深挖翻土方可种植，种过桃、李、杏等蔷薇科植物的地块不宜种植冬樱花。
4.2 定植
根据冬樱花苗木的大小开挖定植穴。定植前对苗木进行修剪，去掉中根、部分长细根以及徒长枝。然后放入定植穴并校正苗木，培土至根颈高出地面5～10 cm，浇足定根水。浇定根水时边浇边用木棍插土，以使树坑内细土与根系沉实，利于成活，避免根系悬空发霉发病。每天检查墒情，要在尚基本潮湿的情况下就补浇，不能发现干水才补浇。浇透水后及时对歪斜的树苗插杆扶正。
4.3 修剪
幼苗一般修剪成伞形。苗木定植后，在离地面120～150 cm处进行封头，保留四周3～4个强壮枝外，其余枝条一概剪除。
2―10月为生长期，此期轻修剪，且着重修除地表以上至分枝点以下的全部侧枝。11月至次年1月的休眠期时重修剪。主要剪去枯萎枝、徒长枝、重叠枝、病虫枝、残弱枝，并结合整形把四周及上方枝条全部短截。一般樱花树干上长出许多枝条时，应保留四周3～4根骨干枝，每根骨干枝上留2～3侧枝，其余全部从基部剪掉，以利于通风透光。应注意的是，阴雨天及早晨有露水不能修剪，以免发生流胶病。
4.4 病虫害防治
主要病虫害有根瘤病、红蜘蛛、蚜虫、桑白蚧等。病虫害防治坚持“预防为主，综合防治”的植保方针，通过预测、预报和培育壮苗，做好病虫害预防工作。对已发生的病虫害，及时综合采用化学、生物、物理等防治措施，经济、安全、有效地控制病虫害。
严格按照国家有关规定使用农药。合理使用低毒、高效、低残留的农药，以防污染环境。同时，严格执行国家关于植物检疫制度的规定，防止检疫性病虫害随苗木运输而造成蔓延和传播。
入冬前及时清除枯枝落叶及病虫枝，深翻土地，减少病源；加强苗木培育管理，健壮树势；创造有利的环境条件促进冬樱花苗木生长、减少病虫害发生。冬季落叶后全株喷1次石硫合剂。
5 园林应用
冬樱花较其他花卉具有更高的观赏价值，花、叶、果均可作为观赏内容。在兴义市福乐园和乌沙开发区，作为行道树列植或群植栽培，冬季花开，胜似长廊；植于常绿树种前，则红绿相间相得益彰。在乌沙基地、马岭河峡谷群植、丛植景色宜人，溪流及湖边又可形成“落花流水，充满诗意的境界”。
大面积种植成为一个冬樱花主题园林，也具有很好的群体景观观赏效果，同时又可作为科普教育基地，也可作为种质资源基因库，为科研工作创造良好的条件[4]。朝联园林公司在乌沙建立冬樱花基地和在开发区用于绿化，集文化、美学景观价值于一身。在现代园林中，冬樱花广泛应用于风景旅游区、城市楼盘公共绿化园林景观，如乌沙群植于山坡、平地等开敞区域每年的冬季至第2年春季，呈现出绚丽多彩、季相景观突出的景观，使人流连忘返。
6 参考文献
[1] 陈剑英，董琼，杨超本.冬樱花生态地理学研究[J].西南林学院学报，1999，19（1）：1-5.
[2] 朱开元，刘慧春，周江华，等.冬鸦ㄇげ迕缬胧瞪苗对不同形态无机氮素吸收的动力学特征分析[J].园艺学报，2016，43 （3）：515-524.
[3] 李丽，范眸天，杨德，等.昆明地区冬樱花开花生物学习性的初步研究[J].云南大学学报，2005，20（3）：448-451.
关键词长效型;混合花境;应用;闵行体育公园;上海
我国花境设计从30多年前引入后才逐渐展开，如杭州花港观鱼公园采用了英国风景园林的设计手法[1]。随着人们对保护和构建生态环境及植物多样性越来越重视，花境设计逐步被广泛应用和深入研究。但总体来说，花境在我国的发展仍较为缓慢，设计理论和方法还存在很多不足。如植物种类比较单一、缺少动态上的季相变化设计和竖向上的立面设计等[2]。随着花卉品种的不断丰富和从业人员素质的提高，花境将被更广泛的应用于城市空间，以适应时展的需求。而花境的长效性势必成为花境未来发展的主要方向之一。
1花境及其种类
1.1花境简介
在国内传统花卉学中，花境定义为:模拟自然界林缘地带各种野生花卉交错生长的状态[3]。其以宿根花卉、花灌木为主，经过艺术提炼而设计成宽窄不一的曲线或直线式的自然式花带，表现花卉自然散布生长的景观，归纳园林花境的营建要素不外乎2个方面:一是植物材料的选择以多年生球宿根花卉、花灌木等观花植物为主，表现植物的自然美和群体美;二是植物配置以自然式的带状或自然斑驳状布置为主，突出自然式的植物景观特色，而这正与中国古典园林崇尚自然式造景的风格一脉相通[4]。
1.2花境种类
花境分类标准很多，按照观赏角度可分为单面花境、双面(多面)花境、对应式花境;按照植物生物学特性可分为草本花境、混合花境、针叶树花境;根据花境在园林应用的不同形式，可以分为林缘花境、路缘花境、墙垣花境、草坪花境、滨水花境以及庭院花境等。依据花期不同可分为早春花境、春夏花境和秋冬花境等，也可进一步细分为初夏花境、仲夏花境、冬季花境等。根据不同的花色可分为单色花境、双色花境和混色花境;根据花境的轮廓可分为直线形边缘花境、几何形边缘花境、曲线形边缘花境、自然式边缘花境;根据光线条件可分为阳地花境和阴地花境;根据水分条件可分为旱地花境、中生花境和水生花境;根据经济用途可分为芳香植物花境、药用植物花境、食用植物花境。根据花境在城市不同功能和性质绿地的位置可分为公园绿地花境、道路绿地花境、单位附属绿地花境、居住区附属绿地花境等[5]。花境由于其丰富的表现形式而分属多种类型，每种类型都有鲜明的特点，都是植物造景的一种形式。
2我国花境应用现状
20世纪70年代左右，花境这种在西方国家广为流传的花卉种植形式传入我国。起初主要应用在沿海少数经济比较发达的城市，如上海和杭州。90年代，城市园林中利用花境造景的绿地开始增多，花境逐渐在经济较发达、精神文明发展程度较快的城市中被应用，如北京、上海、杭州等，但是总体发展缓慢[6]。
在我国，花境的宣传力度不够。绝大多数人包括一部分园林设计者对花境认识都很肤浅，园林设计者自身缺乏对花境植物素材的了解，对花境设计理论的认识和理解水平不高。一方面，目前各地花境的材料都相似，种类不多，新、优、特品种更是缺乏;现在花境已开始大面积推广，但运用模式大同小异，缺乏立面层次感和设计的创新。另一方面，花境施工完成后前2年效果不错，但到后期由于品种退化、管理养护等问题，使得花境效果得不到充分展现。花境模拟的是自然环境下植物交错生长的状态，选择植物要尊重植物自身的生态特性和生长规律，根据花境设置的地点、气候条件来选择适宜的植物，同时又要兼顾观赏效果。然而生产实践中具备这种能力的花境设计师很少，直接影响着国内花境营造的整体水平。因此，花境植物设计要求凸显出花境的景观多样性、层次性和持久性。另外，花境材料中开花植物基本集中在春夏，冬季开花的植物极少，花境材料大多是多年生花卉，常绿植物不多，且秋冬季呈现枯萎状态，缺乏景观效果，这是花境明显的不足之处;由于国内建成的花境在养护方面欠缺，花境一般在建成之初效果较好，但几年之后效果就会变得较差。为此，营造出低成本维护的花境是花境今后发展的主要方向。
3长效型混合花境的应用
3.1长效型混合花境
长效型混合花境的概念是在四季花境与混合花境的基础上提出的，即强调花境的长效性，包括植物群落稳定、植物品种长命和观赏效果长期3个方面，以改变现有花境大多冬季苍白、延续性差、2~3年即需调整、4~5年就要推倒重建的传统观念，实现花境自然生态景观的可持续性，是一种对植物要求更为严格、养护管理更为粗放、观赏周期更为持久的多年生花境[7]。长效型混合花境概念的提出切实解决了花境设计、选材、养护及观赏效果等诸多方面的问题。
3.2上海市闵行体育公园花境设计
闵行体育公园花境地点选择在体育公园2号门游船码头广场西北侧欧洲林缓坡上，原来为退化的花境。此处地理位置极为重要，紧挨一级游览线路，是往来游客的必经之路。因有一定的坡度，视野开阔，从多个角度均可观赏。
3.2.1设计原则。精选小乔木、花灌木，设计相对稳定的构架，多年生植物则为生长强健、成熟可靠、观赏效果好的种类，木本与草本合理而美观地搭配在一起组成典型的混合花境，期望达到整体花境数年内生长良好、只需微调的目的。
选择以生长速度缓慢、自然生长形态良好的植物为主，不用生长较快的蔓性植物和自播种类，基本不用整形树，无需精细养护，最大限度地减少养护用工。观赏性质多样化，观花、观叶、观果、观干、观形一应齐全。最大程度兼顾四季景观，重点观赏季节为4月至10月底，冬季依然有景可赏。栽植时充分考虑为植物今后生长留有空间，前景、中景花境块面之间留白。
3.2.2设计手法灵活，制作工艺注重变化。布局上沿着从总体到局部的思路组织植物群落，注重构图均衡。为确保花境的长效性，增加运用常绿植物的比例。常绿与落叶比例为7∶3左右，2类植物块面间隔出现。即使寒冬季节，整体上依然有相当的绿量。选用较大比例的常绿及半常绿品种球根、宿根花卉;对冬季地上部分枯萎的宿根花卉则采用套种方法来解决冬季萧条问题，如密枝天门冬套种中华景天，红运萱草套种黄花石蒜，紫娇花套种红花石蒜、矮麦冬等。
主体植物群落之间选用外观特征明显的竖向线条状植物品种，让其在长条形花境中重复出现，形成美观而明快的韵律感与节奏感，如红瑞木、金枝槐、丛生紫玉兰、火星花、毛地黄、飞燕草等。
树种选择上着重选用自然成型或生长缓慢的品种，如厚皮香、直立冬青、日本红枫、花叶胡颓子、小丑火棘、滨柃等，既能节约养护用工，又能保持植物群落结构的稳定，节约重建资金。即时效果和长期效果并重，将适当比例的一二年生草花种植在中前部实现即时效果，将花期长的植株、较高的多年生花卉种植在中后部，为今后观赏效果打下伏笔，如千屈菜、松果菊、花叶美人蕉、毛核木等。新老品种有机结合，比例恰当，适当使用一些最新推出来的上好品种，如密实卫矛、蓝叶忍冬、奥运火炬、南非葵等。
3.2.3植物材料丰富。植物材料选择注重群落结构的组织、层次与色彩，开花季节的相对集中又兼顾连续性，营造花境特有的繁花似锦、变幻无穷的景象。具体植物选择以宿根、球根花卉为主体，同时配置一些小乔木、花灌木以及少量的一、二年生草花。主要的背景木本植物材料有:日本红枫、羽毛枫、紫玉兰、金枝槐、红瑞木、桂花、茶花树、杜鹃花、蓝叶忍冬、金边胡颓子、厚皮香、红叶石楠、千头柏、郁李、寿星桃等。种在背景位置作伏笔的长效型球根、宿根植物有花叶美人蕉、蛇果菊、千屈菜、醉鱼草、梳黄菊、旱伞草等。中景木本构架植物有地中海荚蒾、滨柃、小丑火棘、小叶枸骨、杜鹃、春云实、花叶香桃木、金叶大花六道木、红花继木、南天竹、直立冬青、银姬小腊、矮紫薇、菱叶绣线菊、南非葵等。
中景草本构架植物有迷迭香、棕红苔草、细叶针茅等。种在中景部位的多年生球根、宿根花卉有百子莲、大花萱草、石蒜、紫娇花、常绿鸢尾、韭兰、玉簪、紫萼、火星花、火炬花、金叶苔草、山桃草、黄金菊、法国薰衣草、大花金鸡菊、天堂之门金鸡菊等。用作前景挡脚植物的有丛生福禄考、千叶蓍、中华景天、胭脂红景天、金叶络石、密枝天门冬、金叶佛甲草、矮麦冬等。
3.2.4兼顾四时效果。花境最佳观赏期为春、夏、秋3季，冬季花境一般处于休眠期，开花植物较少，多年生花卉为主的花境常出现相对萧条的景象，这也是多数花境明显的不足之处。
为了兼顾长效型混合花境的四时效果，该花境除了增加常绿植物比例、选用多种冬季观茎植物、冬季地上部分枯萎的宿根花卉采用套种方法外，配置点缀部分一、二年生草花，比例为花境总面积的8%左右。
春花品种主要有大花飞燕草、大花耧斗菜、毛地黄、南非万寿菊、勋章菊等;夏花品种主要有半支莲、天人菊、堆心菊、醉蝶花;秋花品种主要有波斯菊、醉蝶花、观赏谷子等;冬花品种主要有角堇、三色堇、大花三色堇、羽衣甘蓝等。
4小结
长效型混合花境的应用，充分体现了园林植物生态配置的物种多样性和景观多样性，同时又可节省园林施工养护成本，十分符合自然生态的原则，具有大力推广价值。
5参考文献
[1] 赵灿.花境在园林植物造景中的应用研究[D].北京:北京林业大学，2008.
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[4] (英)Richard Bird.花境设计师[M].周武忠，译.南京:东南大学出版社，2000.
[5] 徐冬梅，周立勋.花境在我国应用中存在的若干问题探析[J].北方园艺，2003(4):10-11.
[6] 陈志萍，夏宜平.浅论花境景观的设计框架与配置案例[J].贵州农业科学，2008，36(1):131-133.
关键词：初中语文；文本欣赏；写作能力
以文本教材为基础，指导学生进行文本欣赏和写作，是写作教学的一种有效方式，教材选入的文本多是优秀作品，有很多值得我们学习的智慧蕴含其中，仅仅对文本进行单纯的解读，不带动学生进行文本资源的理解和欣赏，会造成教学资源的一种浪费。本文就如何通过文本学习提高学生的写作能力展开探讨。
一、利用文本渗透写作技巧
要想提高学生的作文能力，仅仅在写作课上讲授写作方法是行不通的，会使教学效率较为低下。教师需要灵活教学，采用利于学生理解和接受知识的教学方法。教师在课程文本的教授过程中，可以发挥文本的隐性作用，利用文本资源加强对学生的写作指导。例如在学习叶圣陶的《苏州园林》这篇文章时，作者描写了苏州园林的亭台轩榭，假山、池沼、林木，描写得绘声绘色，赞美了园林设计的独具匠心。可以引导学生去欣赏文章，作者运用了很多的写作手法，典型的是总分总的写作手法，例如从对景物的描写，四个讲究，讲究亭台轩榭的布局、讲究假山池沼的配合、讲究花草树木的映衬，讲究近景和远景的层次，这些顺序是不能颠倒的，为什么呢？因为这是一个总写，后面的几个段落是对这些内容的分写。教师可以引导学生在自己的写作过程也要善于运用这些写作的方法，作者通过对苏州园林的美丽景色的描写来赞扬我国园林建筑的美丽，人们的伟大智慧。这也是文章要突出的一个中心思想，所以在这些文本学习的过程中，学生可以看到作者如何进行事物的描写，情节的展示来表达中心思想的，教师在文本的讲授过程中就要渗透这些写作技巧。
二、学习文本的写作特点
语文教材文本多是些经典作品，教师要带领学生进行文本的细细欣赏，让学生深入文本，进行语言的品读，学习文本的写作特点，文章的语言风格，结构布局。通过文本学习，提高学生写作水平，学生多了一种学习的资源，例如在学习《济南的冬天》这篇课文，教师要让学生细细地品读，作者老舍是如何表达自己对济南的山山水水的喜爱之情的，他所描写的济南的冬天是非常美丽和可爱的，称济南是一方“宝地”，一个“理想的境界”，作者不是随意地来描述，全篇都进行了合理的谋划，并且还用了很多的拟人、比喻的修辞方法，如：“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”，写出来的这些句子精彩、生动，读起来令人回味无穷，引导学生们进行这些修辞方法的学习，作者描写了冬天的美丽，写出了济南冬天的特别之处，学生在同一个作文题目下能不能写出自己作文的特色呢，需要学生认真地学习这些文本独特的写作特点，不断地学习这些写作方法，语言的表达风格，不断进行总结并消化吸收。
三、培养学生的思维能力
要想写出好的作文，需要学生具有很强的思维能力，可以以文本学习为突破口，不断地培养学生的思维能力。很多学生在写作时没有什么话可说，没有什么独特的见解，原因是学生没有进行积极的思维，没有处在思考之中。在文本教学时，要让学生赏析文本，深入到文本当中，使学生始终处于思考的氛围当中，让学生逐渐地养成善于思考的习惯，在写作的过程中打开自己的思维。
例如在学习胡适的《我的母亲》这篇课文时，文中描述了作者的母亲陪伴自己成长的历程，可以让学生思考自己的母亲有什么不同？有没有特别的地方？让学生不断地去思索，天下的父母都是不同的，但天下父母的爱有没有区别？这都是通过文本引申出来的一些值得思考的地方，从文本中得到的启迪，就是要不断地让学生进行换位思考，处于作者所在的背景和心境，自己有何感想，让学生进行自由的发挥，进行创造思维的锻炼，通过这种不断的思维锻炼，学生的思维能力会不断地增强，写作时也能够打开思路，能够写出有特色的作文。
四、文本学习与写作锻炼相结合
通过对大量文本内容的阅读和欣赏，知识得到了拓展和延伸，在语文教学目标中要求增强学生读和写的能力，学生要正确地读懂教材文本，并在理解文本的基础上能够进行写作。学生写作能力的增强需要不断地锻炼。学生学习了教材文本如何表达文本中心思想的，如何布局谋篇的。在学生的写作练习中需要教师不断地进行写作方法的传授，通过读来学习文章的写作结构、写作特点、文字表达。新课标也对学生的阅读量进行了一定的规定，阅读能够扩展学生的眼界，学习到更多的新的综合知识，如果有更多的时间和阅读材料，学生可以增加自己的阅读量，不断地拓展自己的知识面。有了一定的阅读和欣赏能力，需要加强写作练习，通过写来锻炼对文字的运用能力，如何进行遣词造句，文字表达。这种读写练习是非常必要的，通过这种途径，可以检验学生对知识的掌握程度，同时可以检验学生对知识的运用能力。不断进行写作经验的积累和知识的运用、进行实际的锻炼，才能使外在知识变成学生自身的真正知识，通过文本学习和写作经验的不断积累，学生的写作能力会不断增强，写作水平会不断提高。
通过不断地文本教学，引导学生进行文本的欣赏，带领学生进入一个更加广阔的文字欣赏的天地，提高了学生的阅读层面，让学生深入到文本当中，进行思维方式的锻炼，学生仔细地揣摩文章的语言风格、写作意图，进行思维空间的拓展，提高了文学鉴赏能力。在进行文学鉴赏的同时拓宽了知识面，增加了阅读量。通过这种对文本的学习和思维锻炼，学生积累了更多的写作素材，有了更加广阔的思维空间，写作能力得到提高。然而，如何将文本教学与学生写作能力的培养真正完美地结合，还需要教师们不断实践和探索。
参考文献：
[1]王晓东.浅谈提高学生作文能力的有效途径[J].现代阅读，2012
（8）.
[2]韩丽，历保权.提高学生作文能力的几点尝试[J].长春教育学院
学报，2012（6）.
关键词：语文教学 激感 学生兴趣
语文课堂教学是老师学生的互动活动，同时，也是特定意义上的特殊人际交往，既在进行知识传授，又在进行情感交流。因此，适时地激发学生的情感，对唤起学生学习语文的兴趣、提高学生语文综合素养是行之有效的方法。
一、精心选择“始发点”，激发学生喜爱之心
1．多样导入，激发学生兴趣
良好的开端是成功的一半。恰当又精彩的新课切入，可以立即把学生的情绪调动起来，把学生引领到课堂教学的相关内容中去。教师在具体教学中，只要是能调节学生情绪，引领学生进入到特定的课堂情境中去，只要是能起到并达到预定目标的就是好的、切实可行的导入。新课导入可以是模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等，也可以是与文本有联系的话语，创设的新课导入要使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，让学生迫不及待进入意境，激发学生学习文本的兴趣。
2．贴近文本，激发学生共鸣
课堂教学伊始，教师应贴近文本，适时进行导入。如教学老舍的《济南的冬天》，笔者就用多媒体先放一段济南冬天的录像，让学生初步了解文本所描写的情境，激起学生对济南的冬天的共鸣之情。然后，笔者讲道：“一年四季，轮回，春有春的妩媚，夏有夏的秀丽，秋有秋的韵味，而冬呢？更是风情万种，千姿百态。”自古至今，无数文人墨客去诠释心中的冬，今天让我们共同步入著名作家老舍的《济南的冬天》来品味他笔下那独有的“济南冬韵”。
3．巧设悬念，激发学生热情
教无定法，教师在让学生接触课文之前，可先自己复述一下课文的具体情节，但要在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展，人物的命运会如何延续。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。
二、精确抓住“着力点”，激发学生想象之意
1．创设情境，激发学生想象
在初中语文课堂上需要教师创设生动、形象、恰当的情境，唤起学生情感，激发学生想象。如笔者在教学《我的母亲》一课时，就先让学生听歌曲《母亲》，让学生先建立一位辛苦、勤劳的母亲形象。
然后再来认识课文中的母亲；笔者在上《孔乙己》这一课时，将全班同学分成三组，鼓励每组充分发挥想象创作课本剧，然后进行表演比赛，看看哪组演得最好，让学生完全用自己的理解和想象演绎出全新的“现代”孔乙己。
2．赏词析句，激发学生体验
在语文教学活动中，通过对文学作品的鉴赏品评，可以让学生体验作品流露出的情感，培养学生对文学作品的感受力。例如：从范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，可以体验作者的博襟；在上陶渊明的《桃花源记》这一课时，引导学生认真品味“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”，“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻”，让学生认真仔细地鉴赏，通过佳句将学生带进远离世俗的桃源仙境，感受文学作品的特殊魅力。
3．故意留白，激发学生回味
针对文学作品空白点的回味和想象，可以让欣赏者在思想上驰骋万里。语文教师在教学实践活动中，可以对课文中的空白点不加分析，而让学生反复阅读课文，结合课后练习、预习提示及课外搜集的有关资料，去体会作者所要表达的情感，并归纳其主题思想。
三、精彩构建“关键点”，激发学生感悟之情
1．设置问题，激发学生感情
课堂提问作为教学的常规“武器”，是教学实践中教师使用最多的教学手段。提问的过程也是教师培养学生思维能力的过程，是师生交流的平台，是激发学生感情的有效载体，是师生互动教学的重要途径。教师在课堂上提出问题的质量也在一定程度上决定着能否激起学生的情感。好的问题有助于激发学生的感悟之情，突出学生的主体地位，让学生由被动学变为主动学，成为课堂真正的主人。例如：笔者在上《孔乙己》一文时设问：孔乙己最后一次出现时没有穿那件显示身份的长衫，那么他的长衫哪去了？他以后还会穿么？在上《我的叔叔于勒》这一课时，笔者问：菲利普夫妇为何不认于勒？学生回答说于勒穷。笔者追问：为什么穷就不认？“因为穷，就会拖累菲利普夫妇”；还有学生说，怕女婿知道，会影响女儿的婚姻。在热烈的讨论中，学生的思维逐渐深刻，文章的主题也就慢慢清晰了。
2．故事吸引，激发学生感悟
初中学生好奇心强、求知欲旺、思考精力盛，也爱听自己有兴趣的故事，语文教师可抓住这一特点，紧靠教学目标，紧贴教学内容，从与课题有关的趣闻轶事导入新课，激发学生对新课产生浓厚的兴趣。在具体教学实践中，教师可以在授新课前，花极短时间用生动形象的语言，讲述一则引人入胜的故事，亲切自然地缩短师生间的心理距离，使学生在轻松愉快的气氛中融入语文课堂。如教学《从百草园到三味书屋》一文时，教师就可以给学生讲讲长妈妈所说的美女蛇的故事，之后，再谈谈阿长本人的故事。这样，就可以使学生在特定的氛围中充分感悟，自然而然地激发起学生进入作品的兴趣。
综上所述，我们可以在语文教学过程中通过多样导入、巧设悬念、创设情境、故意留白等形式适时、有效地激发学生的情感，有助于课堂教学的有效进行，并且能够启迪学生智慧、开拓学生思维，师生共同打造出智慧而愉悦的课堂。
参考文献：
[1]路永曲，调动学生情感 实施语文德育渗透 ，科教文汇，2009.11
关键词：泸西；园林；植物多样性；应用现状；调查
中图分类号：S688文献标识码：A文章编号：16749944（2014）10012103
1引言
园林植物是城市生态系统的重要组成部分，在净化空气、调节气候、美化景观等方面具有重要的作用。住房与城乡建设部把“编制城市建成区植物物种多样性规划”列入园林城市评选标准。在西方经济发达国家，城市绿地植物多样性水平已经成为城市生态环境建设的一个重要标志。
2调查地概况
泸西县位于云南东南部，红河州北部，地处红河、文山、昆明、曲靖四州市交汇处，与贵州省的黔西南州遥遥相望，处于滇中经济圈的节点上，是昆明的“后花园”、红河州的“北大门”。东北面与师宗县接界，东南面与丘北县相望，西南面与弥勒市毗邻，西北面与路南、陆良县相连。县城中枢镇居县境中部，海拔1710m，距昆明市206km。
县域土壤以红壤为主，属半湿润常绿阔叶林的分布区域，受岩溶缺水地貌影响，植被以次生植被石山灌木林和灌丛为主。年均气温15.2℃，极端最高气温34.1℃，最低气温-7℃，年均日照2122h，年均降雨量979mm，无霜期272.7d[1]。
3调查方法
调查采取实地踏查的方式，于2012年9月至2013年5月对城市建成区内五大绿地进行调查，统计各绿地单元植物种类、生长状况等数据。
4结果与分析
4.1种类及数量
经实地调查，目前泸西县城市绿地共应用园林植物98科243属368种。乔灌草藤竹比例为15∶13∶10∶2∶1，常绿落叶之比为6.5∶3.5。
按进化顺序分，蕨类植物1科1属1种，约占总数的0.27%；裸子植物8科17属31种，约占总数的8.42%；被子植物89科225属336种，约占总数的91.30%。
按生长习性分，乔木种类134种，约占总种数的36.41%，其中常绿植物为81种，落叶植物为53种，常绿落叶比约为1.53：1；灌木种类117种，约占总种数的31.79%，其中常绿植物为84种，落叶植物为33种，常绿落叶比约为2.55：1；草本种类90种，约占总种数的29.17%，其中多年生草本较多，一二年生较少；藤本种类18种，其中常绿藤本为10种，落叶藤本为8种，常绿落叶比约为1.25：1，约占总种数的4.89 %，竹类9种，约占总数的2.45%。
4.2区系组成
4.2.1科的分析
在县城建成区应用的园林植物98科中，应用最多的为蔷薇科，达到27种，占植物总种类的27.84%；其次为桑科、禾本科、木兰科、柏科、百合科、木樨科、蝶形花科、棕榈科、天南星科和五加科，应用种类在10种以上；而樟科、菊科、含羞草科、苏木科、马鞭草科、紫葳科、松科、石蒜科、美人蕉科、夹竹桃科、大戟科、鸢尾科、杨柳科、杉科、忍冬科、槭树科、葡萄科、锦葵科、芸香科、桃金娘科、鼠李科、柿树科、山茶科、莎草科、茄科、黄杨科、海桐花科、杜鹃花科、冬青科、百合科、芭蕉科、紫茉莉科、小檗科、无患子科、卫矛科、苏铁科、睡莲科、山茱萸科、茜草科、千屈菜科、漆树科、牛儿苗科、楝科、金缕梅科、葫芦科等45个科应用种类在2种到9种；酢浆草科、醉鱼草科、泽泻科、榆科、银杏科、杨梅科、鸭跖草科、旋花科、绣球花科、菜科、香蒲科、仙人掌科、西番莲科、梧桐科、商陆科、山龙眼科、山柑科、南洋杉科、毛茛科、马钱科、马齿苋科、罗汉松科、龙血树科、藜科、肋果茶科、蓝果树科、蜡梅科、壳斗科、姜科、胡桃科、厚壳树科、红豆杉科、旱金莲科、珙桐科、凤仙花科、杜仲科、杜英科、唇形科、柽柳科、安石榴科、肾蕨科等41科应用种类仅为1种。
4.2.2属的分析
在科下属的等级中，应用最多的为榕属（桑科），达16种；其次为含笑属（木兰科）、女贞属（木樨科）、梅属（蔷薇科）、扁柏属（柏科）、圆柏属（柏科）、木兰属（木兰科）、樟属（樟科）、沿阶草属（百合科）、美人蕉属（美人蕉科）、鹅掌柴属（五加科），应用种类都达4种以上；而银杏属（银杏科）等多达184个属的植物都仅应用了1种。
在属的等级中，包含种数在3种及以上的共有26属，对这26属根据吴征镒院士的中国种子植物分布区类型进行划分[2，3]，一定程度上能代表泸西县城市园林植物的区系分布总体状况。其中热带区系属15属，占总属数的57.69%，温带区系属11属，占总属数的42.31%，热带成分与温带成分之比约为6∶4。由此可知，泸西县城市园林植物具有较大优势的热带区系成分，能较好地符合该区北回归线以北的位置和典型的北亚热带季风气候特征，也能较好地体现本区植物区系由温带向热带过渡的性质。
4.3应用广泛性及生长状况分析
通过对建成区范围内的103个基本绿地单元进行实地调查，统计同种植物在所有基本绿地单元中出现的次数，得出该种植物在建成区内基本绿地单元的使用频度。经统计，建成区使用较为广泛的树种有86种（使用频度6.80%以上），其中乔木为37种，灌木为34种，草本18种，藤本3种，竹类1种。
4.3.1乔木
应用最广泛的37种乔木中，小叶榕应用最为广泛，38.83%的绿地都有应用；桂花、阴香、加那利海枣、女贞、雪松、滇朴、猴樟、南洋杉、枇杷、紫薇、白兰、杜英、干香柏、广玉兰、龙柏、香樟、银杏、大丝葵、复羽叶栾树、黄连木、清香木、日本樱花应用也较为广泛，应用频度都超过了10%；冬樱花、柳杉、雅榕、圆柏、白玉兰、木莲、云南樱花、侧柏、垂枝槐、二乔玉兰、高榕、红花羊蹄甲、乐昌含笑、球花石楠应用频度也超过了6.80%。
4.3.2灌木
在应用最广泛的40种灌木中，金叶假连翘、红花木和光叶子花应用频度最高也最为突出，都达到40%以上；其次为鹅掌柴、苏铁、萼距花、红叶石楠、锦绣杜鹃、南天竹、金竹等7种，应用频度都在20%以上；再次为灰莉、双荚决明、石榴、金叶女贞、月季、八角金盘、海桐、鸡爪槭、小蜡、江边刺葵、大叶黄杨、华东山茶、毛桃、米仔兰、小叶女贞、金钱榕、杨梅、圆叶榕、紫叶李、垂花悬铃花、垂丝海棠、凤尾丝兰、龟甲冬青、花孝顺竹、雀舌黄杨、紫竹、含笑、花椒、黄金榕、洒金千头柏。
4.3.3草本
应用最为广泛的草本植物为肾蕨，其次为银边沿阶草、春羽、吊兰和美人蕉。
4.3.4藤本
藤本中应用最为广泛的是常春藤和三叶地锦，占有绝对优势，其次为炮仗花和常春油麻藤，其余较少。
4.4主要绿地斑块物种多样性
公园绿地中，植物种类最多的为文化中心绿地，达到113种，其次为阿庐公园、滨河绿地和钟秀公园，分别达到93种、58种和53种。各公园绿地植物造景较能体现地方特色，管理较为规范，造景较为细腻，特别是广场绿地配有民族、地域元素的雕塑和小品，整体效果较好，但各绿地植物搭配也或多或少存在较为同质化的缺点。
道路绿地中，植物种类最多的是泸发大街和迎宾路，其次是阿庐大街，植物种类分别为17种、17种和13种。
单位附属绿地中，应用植物种类超过20种的有12个，超过40种的有住建局和泸西一中，分别为47种和46种。新建单位一般养护管理基本到位，少数单位绿化管养不够规范，导致草坪退化严重，植物生长稍显凌乱。
居住区附属绿地以近年来新建居住区绿地率最高，应用植物种类最多，效果也最好，从侧面也说明政府和民众越来越重视居住环境的营造，生态建设越来越深入人心。
在居住区绿地建设中，应用植物最多的是明珠花园，其次为金桥寨、阳光花园、锦绣园、建馨苑，应用植物种类分别为70种、57种、56种和56种，大部分新建小区物种较为丰富，景观优美，养护到位。
2014年10月绿色科技第10期
宋 鼎，等：泸西县城市绿地植物多样性调查研究园林与景观
4.5观赏特性分析
4.5.1观花植物
泸西县城应用的观花乔木有138种，主要乔木有红花木莲、白兰、醉香含笑、云南拟单性木兰、冬樱花、云南樱花、黑荆、滇合欢、头状四照花等；灌木包括萼距花、石榴、华东茶、光叶子花、八仙花、马缨丹等；藤本包括多花素馨、藤本月季、金银花；草本包括万寿菊、孔雀草、萱草、美人蕉、蜘蛛兰等，以蔷薇科和木兰科植物为最多。
总之，由于该地气候适宜、植物搭配等因素，泸西县建成区园林植物基本能做到四季有花，但以春花植物最多，其它季节开花植物相对较少。
4.5.2观果植物
在调查中发现，泸西县园林绿化所应用的观果植物也相对较多，光乔木种类就有73种，分别为银杏、雪松、华山松、罗汉松、云南红豆杉、望春玉兰、山玉兰、白玉兰、广玉兰、大果木莲、红花木莲、白兰、醉香含笑、深山含笑、峨眉含笑、云南含笑、黄兰、乐昌含笑、紫叶小檗、南天竹、石榴、西番莲、丝瓜、佛手瓜、商陆、山桃、贴梗海棠、云南山楂、枇杷、西府海棠、球花石楠、杏、紫叶李、冬樱花、桃树、光核桃、梅、李、川梨、梨、老虎刺、杨梅、辟荔、大果冬青、冬青、多脉猫乳、枣、葡萄、九里香、花椒、复羽叶栾树、川滇无患子、清香木、核桃、洒金桃叶珊瑚、头状四照花、喜树、毛叶柿、君迁子、柿树、糖胶树、法国冬青、皱叶荚、滇厚壳树、假烟叶树、梓、西南猫尾树、天门冬、山麦冬、银边沿阶草、沿阶草、假槟榔和董棕。
4.5.3色叶树种
泸西县建成区应用较多的常色叶树种按树叶颜色可分为红叶、紫叶类、黄叶类、花叶类，约有42种。紫叶、红叶类的有红花木、红叶石楠、红叶李、紫锦木、红叶桃等5种；黄叶类的有金叶假连翘、香冠柏、黄金榕、金叶大花六道木、金森女贞、金叶女贞、千层金、洒金千头柏8种；花叶类的有花叶假连翘、黄纹万年麻、花叶万年麻、欧洲黄梢刺柏、银姬小蜡、银心吊兰、银边沿阶草、花叶鹅掌柴、花叶榕、花叶叶子花、花叶蔓长春、花叶常春藤等12种。
需要指出的是，由于该区处于南亚热带，植物季相变化极不明显，一些很好的秋色叶植物如枫香、银杏、西府海棠、垂丝海棠、冬樱花、川滇无患子、槭树类等虽然落叶，但落叶期短，基本无秋色叶观赏价值。
4.5.4特色观赏植物
（1）万寿菊。万寿菊在该地区已形成产业规模，同时花大，具特殊香味，花期长，具有较高观赏价值，具有泸西特色。
（2）珙桐。珙桐在园林中应用较少，但在泸西文化中心绿地中已有批量应用，效果较好。
（3）永椿香槐。永椿香槐也具有较高观赏价值，为香槐属发现的一个新种，在向阳乡有胸径接近2m的大树，但目前园林中尚未应用，具有较高开发价值。
（4）红花木莲。红花木莲具有较高观赏价值，花果俱美，但由于其对气候适应性较差，目前园林上使用受到限制，但在泸西园林中表现良好。
（5）短萼海桐。短萼海桐株型秀丽，花芳香醉人，目前尚未在园林中大量应用，泸西作为石灰岩分布区域，有较大量短萼海桐野生分布，少量在园林中应用，植株表现良好。
（6）灯盏花。灯盏花也是泸西高园特色产业的重要组成部分，部分乡镇有大量栽培，但目前在园林中尚未发现有应用。
4.6乡土植物应用
由于良好的适应性、较低的养护管理成本，加上丰富的文化底蕴和明显的地域特色，乡土树种的应用近年来越来越受到重视。
泸西县地处北亚热带地区，境内野生植物种类繁多，特别是石灰岩山地植物，具有较高代表性。目前泸西县建成区应用的乡土树种约有177种，主要有肾蕨、云南红豆杉、山玉兰、大果木莲、红花木莲、云南拟单性木兰、猴樟、阴香、香樟、云南樟、野香橼花、短萼海桐、肋果茶、云南山楂、球花石楠、冬樱花、蒙自合欢、滇合欢、枫香、杜仲、清香桂、杨梅、铁橡栎、滇朴、大果冬青、复羽叶栾树、川滇无患子、小叶青皮槭、黄连木、清香木、头状四照花等。
5讨论及建议
（1）大量野生观赏植物资源有待开发。虽然泸西县应用乡土园林植物种类较多，也一定程度上体现了泸西特色，但应当看到，这些种类只占应用植物总种类的48.10%，乡土园林植物的比例还有待提高，按可开发观赏植物资源种类占植物总种类的1/3计算，光泸西县有野生分布的园林植物资源就有700种以上，尚有500种以上有待开发。
（2）加强资金及人才支持力度。一些新建道路、单位、小区的绿化正越来越重视乡土树种，乡土树种的利用强度正不断加大，开发利用的种类也进一步增多，呈现趋好发展态势，但也应看到，泸西县尚无专门的公司从事乡土树种的引种驯化及开发，限于技术条件、人才引进和资金等问题需要走的路还很长。
（3）提高绿地建设和养护管理水平。特别在以后的植物配置中，可适当增加常绿树种比例，丰富群落结构，更好地营造北亚热带季风气候的区域景观。
（4）做好相关规划编制和实施。做好城市生物多样性规划及树种规划编制工作，加强规划的管理控制。
参考文献：
[1]云南省泸西县志编纂委员会.泸西县志[M].昆明：云南人民出版社，1992.
[2]吴征镒.中国种子植物属的分布区类型[J].云南植物研究，1991，13（增IV）：1～139.
[3]吴征镒.中国种子植物属的分布区类型的增订和勘误[J].云南植物研究，1993，15（增IV）：141～178.
[4]中科院中国植物志编辑委员会.中国植物志（第25卷，第2分册）[M].北京：科学出版社，1979.
关键词：南京；雪松；移植；技术
南京市树雪松，又称喜马拉雅雪松、喜马拉雅杉、香柏。雪松为高大常绿针叶乔木，阳性树，有一定的耐阴能力，喜凉爽和空气湿润的条件，对温度变化适应能力强。耐旱，喜排水良好的中性、微酸性土壤，对微碱性土亦可适应。树体高大，树形优美，具有极高的观赏价值，为世界著名观赏树之一。雪松是最适宜园林、街道、庭院孤植的常绿乔木，在园林绿化中运用也较广泛。
1 南京的自然条件
南京市位于长江下游中部富庶地区，江苏省西南部，属于北亚热带季风湿润气候区，四季分明，年平均气温16℃，平均降雨量1106mm，全年无霜期达200～300天，每年日照约2212小时。南京地处宁、镇、扬丘陵区，长江横贯东西，因此具有丰富的自然资源。南京处于西风环流控制之下，季风显著，四季分明，冬季受欧亚大陆气团影响较深，天气晴朗、寒冷、干燥。夏季受欧亚大陆低压区影响，天气炎热，雨水充沛。春秋两季是冬、夏交替过程中的季节，多以干燥凉爽天气为主[1]。南京地区的土壤类型为黄棕壤，一般微呈酸性或中性。雪松对温度条件适应能力较强，比较耐寒，在南京地区露地可以安全越冬。南京的自然条件也比较适合于雪松生态习性的要求。
2 南京地区栽植雪松的历史
20世纪初，我国开始引种驯化雪松。南京、上海、南通、青岛等为较早引种的地区。今南京大学、南京师范大学、中山陵园、玄武湖公园等地仍存活有70～90年的大树。解放前多用作庭园风景树。1953年南京开始把雪松用作城市道路的绿化树种，雪松的苗木生产也受到重视，中山陵园苗圃就拥有雪松苗木160多万株。尔后发展更快，公园、街道广场、绿地、学校等多有栽培，每年育苗数百万株[2]。
3 雪松移植的技术措施
近几年，由于城市居民对绿化质量的要求日益增高，很多景观要求绿化中多用雪松大树，以达到立竿见影的绿化效果并提高整个景观的档次，也有利于改善城市的自然生态。在这种理念下，对雪松大树移植的需求也不断增多。大树移植是加快城市绿化的一种途径，也是保护在城市改建扩建工程中各种已成林的古树、名木等的有效手段。其优点是见效快，绿化效果明显，缺点是费工费时，技术要求较高。雪松大树的再生能力低，难以栽植培养，稍有不慎，很难成活，易造成较大的经济损失。
3.1 选苗及修剪
首先选择树种时，对苗地周围可供移植的大树进行实地调查，包括树种、年龄、干高、干径、树高、冠径、树形，进行测量记录，注明最佳观赏面的方位，并摄影。调查并记录土壤条件、周围情况，判断是否适合挖掘、包装、吊运，分析存在的问题和解决措施。苗木应选择主干通直、侧枝分布均匀、无现象、生长强壮、无病虫害、符合设计要求的实生苗进行移植[3]。移植宜在树液尚未流动的3月～4月上旬进行。苗木起挖以前首先应进行修剪，剪除病虫枝及枯枝，其它枝干一般不修剪，铲除树盘的浮土，将影响施工的下部枝条用草绳牵引到高处枝上或用木棍支起。
3.2 起挖运输
苗木挖前应先做好阳面标记，然后用草绳从下至上螺旋形缠绕树冠，使平展的枝条得到保护，防止树枝在挖运及栽植过程中不小心折断，同时便于工人挖运操作。土球的大小视雪松的高度及冠径而定，土球太大不易操作，太小又不易成活。土球高度根据苗木主根的深浅而定，尽量减少主根损失。起挖时先预测土球大小，从离开土球外缘30～50cm处开挖，当土球成型1/2或2/3时，开始“打腰箍”，打好腰箍后再向下铲削，直至成型，最后用草绳缠绕达到包装要求[3]。包装完毕还应用10号铁丝加固，以确保草绳松紧度及土球的完整，并利于吊装。这样可防止起挖过程中损伤苗木，同时为双臂吊车做好挂钩准备。
用吊车吊运时，一定注意不能损伤树木，注意轻装、轻放，防止根、枝折断和根部泥土散失。由于在春季进行长途运输，为防止枝叶与根系风干，最好使用遮阳网或蓬布罩苗，也可喷洒蒸腾抑制剂以减少水分散失。有条件时运输途中应在枝叶上喷水，并经常下车检查。货车长度应达到8～9m，高度以保证雪松的放置空间[4]。车厢底部满铺草袋、棉被等垫层，用以固定土球并使之有一定的缓冲力，增加土球的受力面积。因雪松过于高大，运输中还应注意前后车距不能太近，避免与涵洞及其它车辆相撞，并注意过路电线、建筑和其它东西损伤，以保证苗木完好无损。
3.3 树木栽植
雪松耐干旱，需排水良好，所以一定要选较高的地方栽植。一旦积水不能尽快排出，雪松会因此而烂根、死亡。雪松运到后定植前应核对坑穴，对号入座。栽植坑要比土球大 1m左右，便于作业，同时利于浇透水。卸车时小心轻放，卸前坑底部撒上保水剂。卸后栽植要分层填土，栽植时先回填一部分好土，轻微夯实，再施掺土的有机肥做底肥到适合深度。每填20～30cm土夯实1次，填满为止，一定要踏实、踏紧。土台吊进树穴深浅适度，土台上边略出地坪，把雪松形态好的一面调向所需的方向，按土球大小与坑穴大小做双圈灌水堰，内外水圈同时灌水。栽后连续浇灌3次透水。栽后当即灌第1次，2 ～3 天灌第2次，1周后灌第3次，然后进行松土。之后把捆扎的枝条松开，以后不定期浇水。养管期间每天在树冠上喷清水1次（干热风期间喷两次）以减少叶面蒸发，防止体液过分流失。如发现叶子发黄或有落叶现象，可进行叶面喷洒稀释的尿素或喷磷酸二氢钾，为改良盐碱对雪松的危害，还可浇灌稀释的硫酸亚铁或硫酸钾。喷水施肥等一系列措施的目的就是促使雪松受伤的根尽快愈合，生出新根，逐渐达到体内上下平衡，以保证移植成活[4]。
4 栽后养护
移植过后，应将施工中碰折的树枝剪掉，必要时需涂上树木伤口敷料；树干被擦伤的部位先用猪油松香合剂涂抹，然后用麻绳缠裹。将用绳扦拉的树枝放开，恢复原位。
一般在冬季来临前，必须浇过冬水，以保证根系周围地温的恒定。上冻后再透浇1次，以保证土层表面水分的缓慢蒸发。另外，冬天应使用彩条布设立封闭式风障进行保温，保护以2年为宜，2年后可自然越冬。来年春天3～4月份，先浇解冻水，待春风较小时，拆除风障保护层。如能严格按照以上程序进行雪松移植，成活率可达90%以上[5]。但值得注意的是，大型雪松移植后经过3～4年才能完全渡过危险期，因此必须加强后期管护。
参考文献
[1]刘兴剑.孙起梦.窦剑，胡乾军. 南京地区桂花大树移植技术[J]. 江苏农业科学， 2008（5），173～175
[2]陈平平. 南京市树雪松的综合利用研究[J]. 南京晓庄学院学报， 2003（12），19～23
[3]徐江欣，刘秀彦，刘淑华. 雪松大苗移植技术[J]. 河北林业科技， 2005（8），89～90
[4]王琰. 大型雪松移植技术[J]. 山西林业科技，2004（3），39～41
[5]唐菲，丁增成，李春涛，史丹. 合肥地区大树移植和养护技术[J].安徽农业科学，2004，32（5），1090～1091
一、创设情景，激发学生探究性阅读的兴趣
“探究”是指在实践中进行学习，要求教师在课堂学习中，借助课文情景，创设主动、互动、生动的学习氛围，在师生互动、生生互动中，给各类学生提供适合各自发展的听、说、读、写的实践机会，让学生在实践中发现问题、培养探究问题的意识。教师找到文本和学生的最佳切入点，创设情景，激发学生兴趣，激起学习的内驱力，使学生在良好的状态下自觉探究阅读。
例如《皇帝的新装》，我以中学生的“演艺梦”为契合点，让学生以导演、演员的角色走进文本，设置拍摄剧本的情景引导探究：1.假如你是导演，你将认定谁为剧中主角？你将拍摄哪几组画面？2.请为这部电影谱写一首歌词（可剪辑插曲）。3.假如你是演员，你认为该如何表演文中的主人公（语言、动作、神态等）？
一场课本剧的序幕由此拉开，学生入情入境，在确定主人公时，自觉探究文章的主题思想;在画面设计时，思考环境的布局、人物动作语言的表现。学生在探究中发现问题、思考解决问题，倍感探究阅读的乐趣。
二、多元解读，激活学生探究性阅读的思维
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。尊重学生在学习过程中的独特体验，这就要求我们变“一元解读”为“多元解读”，让学生在多元解读的探究过程中，张扬个性，培养学生的创新思维，提高学生阅读的综合素养。
教者深钻教材，设计一个牵动全文的问题，引导学生多元解读探究文本。《散步》一文，我抓住中心句（“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然很轻;但我和妻子都是慢慢地、稳稳地走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。”）中“背”字异读，让学生探究主题，多元解读文本。
学生通过合作探究，在确立“背”字读音的过程中研读课文，结合自己的体验揣摩作者的写作意图，探究出文本的五大主题。1.读bēi时，作动词，提出三个主题。责任说：一家三代人走在小路坎坷的地方，我和妻子主动蹲下来，我背起了母亲，妻背起了儿子，我们共同承担了照顾老人和孩子的责任，反映了我们强烈的家庭责任感。孝心说：从陪母亲散步，支持母亲走大路，蹲下来背母亲等细节，这体现了我和妻子的一片孝心，提出孝心说。爱心说：在选择路径发生分歧（母亲要走大路，儿子要走小路）时，我决定一家人走大路，但母亲更爱孙子改走小路;在路中遇坎坷，我和妻子主动背起母亲和儿子。这一背，分歧有效解决，爱心得以升华。2.读bèi时，做名词，提出两个主题。负担说：过难关，我们必须既背老人又背孩子，即挑起赡养老人和抚养孩子的重担。压力说：随着改革的深入，市场竞争日益激烈，人到中年，知识渐渐老化，体力开始下降，职场竞争激烈;加上养老扶小的家庭负担，中年人的压力大。
在全班交流时，学生们讲得头头是道，就像一个个知识渊博的学者，大有研究者展开争辩的味道。这样尊重学生个性，珍视他们的阅读感悟，达到多元化的理想效果，以多元解读激活学生的创新思维，培养学生探究性阅读的能力。
三、语言品析，教给学生探究性阅读的方法
教育家叶圣陶说：“教是为了不教。”授之以鱼，仅供一餐之需;授之以渔，终身受益无穷。语言品析先示例，授之以法，再让学生自主学习探究赏析，感受语言的魅力。
如《济南的冬天》，老舍运用了大量比喻、拟人的修辞，这样引导学生赏析。1.示例：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”这句运用了比喻的修辞手法，把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作摇篮，形象生动的写出了济南的冬天温暖和舒适的特点。2.归纳方法：从修辞的角度赏析的格式：“？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇”运用了？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇的修辞，形象的/生动的写出了？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇。3.自主赏析：文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，运用示例的格式赏析。
这样，先示例得法，再自主赏析，然后全班交流、品读探究，教师恰当点拨，有效开展“生本对话”“生生对话”“师生对话”，让每一个学生在探究学习中都能感受精神的愉悦，感受探究性阅读的幸福。
四、巧启妙导，培养学生探究性阅读的习惯
学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。在教学中，教师不断引导学生自主探究，帮助他们形成探究性阅读的习惯。一个学生质疑：选文为什么以《再塑生命的人》为题？我用“瞎子猜字”游戏让学生体验盲聋哑人学习的困难，讲述残疾人生活不便心理自卑痛苦生活的现状，学生明白莎莉文老师改变了一个盲聋哑孩子的生活;我因势利导引导学生自主探究文本，学生研读莎莉文耐心教育海伦・凯勒的事例，领悟了作者对莎莉文的敬爱和感激之情。
根据教学内容，教者要持之以恒地作好正确的引导，在关键处、疑难处、含蓄处、精妙处“启导”学生探究，调动学生自身的知识积累，让学生自主探究，在探究的过程中感受点滴成功的幸福，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量，从而产生稳定持久的意志，形成探究性阅读的习惯。