英语爱情文章范文

英语爱情文章篇1

人文素质教育一词已被普遍使用，教育本质是人的教育，但在实际教学活动中却不知不觉忽略了最本质的人，下意识的强调知识教育和专业教育的重要性。教育如果撇开了人，严格意义上讲就不成其为教育。正如雅斯贝尔斯所说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”从中可以看出人文教育是教育的本质，对大学生的培养具有重要作用。因此，我们呼吁人文素质教育。那么，什么是人文素质教育呢？“人文”是指人类的各种文化现象。人文素质是指人之所以为人的种种理性觉识和实践道德规范。它包括对人立身处世的现实道德规范和对人的人生观和价值观的升华，进行人性教育，涵养人文精神。

二、人文素质教育在大学英语教学中的重要性

在大学英语教学中，英语教师主要着眼于英语学习的基本功，将英语教学看成是单纯的语言课程，忽视了学生人文素质的培养。事实上，教师只有真正树立“以人为本”的人文教育理念，才能将学生真正培养成“人才”，而不是简单地将学生培养成“才”。本着这样的思想，英语教学才具有强大生命力。语言作为文化的载体，汇聚了人类文明和智慧，蕴涵了丰富的人文内容。这要求大学英语教师善于挖掘英语教学中的人文内涵，促进学生发展认知、丰富情感、完善人格，使外语学习成为学习者人格化的过程。英语教学过程应当成为师生人生当中难忘而美好的经历，通过真挚的沟通，增进师生情感，提高师生人文素质，同时也提高大学英语教学效果。

三、大学英语教学如何与人文素质教育相结合

1.挖掘大学英语教材中的人文素材，丰富课堂教学内容和课堂内涵我们现在所使用的《大学英语》这套教材本身就蕴涵着丰富的人文内涵。课文中生动感人的故事，体现了人类精神文明中的闪光之处。这种人文精神主要体现在：(1)善待老人，宣扬尊老爱幼的美德。《大学英语》第一册“ThePresent”一文中记叙了老妇人80寿辰之日，早早起床梳洗打扮，热切期盼着女儿迈拉的生日礼物，结果等来的却只是一张简单的贺卡和一纸支票，最后老人伤心欲绝撕碎支票。文中没有出现对迈拉批评的话语，却处处在抨击迈拉忽视老母亲的行径。用她获得为老人做事的奖章来讽刺她置生身母亲于不顾却获得奖章；用邻居上到莫里森太太下到六岁的约翰尼向老妇人表示生日的祝福，可她这个唯一在世女儿却无动于衷于老妇人的生日。在教学过程中穿们中华民族的传统美德尊老爱幼的教育，突显文章主题：血浓于水，对于我们来说，我们的亲人(特别是年迈的亲人)比其他的人更重要。(2)从悲观失望中走出来，提升人生境界。真正意义的人文素质教育应该摈弃狭隘的自我，树立起对他人、社会以及自然的责任感，以博大的胸怀悦纳整个世界。“GoingHome”一文中主人公的妻子以宽厚的胸怀包容他曾经的错误，用爱为处于人生迷途中的男主人公照亮回家的路。(3)藐视困难和疾病，坚忍不拔的乐观精神。“SailingRoundtheWorld”一文的主人公奇切斯特，在身患肺癌，即将65岁的时候，依然扬帆起航去完成环球航行的梦想，最终获取成功，成为人们心目中真正的英雄。他教会我们不要对梦想说不，不管你多少岁，只要有梦想并付诸行动你就会成功。(4)珍爱环境，保护我们的家园。人文教育的核心是培养学生正确对待自己、他人和自然，能够与他人、自然和社会和谐相处。“IsThereLifeonEach?”“TheVillainintheAtmosphere”等课文关注的都是环境的。总之，在教学过程中，只要教师肯注重挖掘课文的人文素质材料，那么学生在学习英语知识的同时就能受到人文精神的熏陶。

2.注重情感因素在大学英语教学中的应用，使课堂教学达到最佳语言学习本身就是一种情感的经历。人文主义教学理论强调语言教师在进行知识传授的同时，还要关心学生的情感发展趋势和情感走向，要把学生当作有智力和情感需要的完整的人来对待，因而在努力帮助学生掌握语言知识的同时，还要努力增强学生情绪智力即情商的培养。英语教师在备课过程中，应该认真钻研教材，体会文章思想内涵，领悟作者写作意图，只有自己先被教材中的人文精神打动，才能将深刻的情感共鸣传递给学生，才能将文章中深层次的隐性情感传递给学生。因此要求大学英语教师在备课过程中，探索新知，大胆设计课堂，深刻挖掘教材。在授课过程中，教师应声情并茂，将自己对文章的感悟和思考融入教学内容中，以此拨动学生心弦，达到作者、教师、学生三者的情感融会贯通。只有在教师和学生共鸣共振中，教材所蕴涵的语言点和思想闪光之处才能内化为学生自己的道德情操。另外，教师在课堂教学过程中可以巧妙地设计与课文相关的问题，引导学生深入体验教材，使课堂成为师生之问思想与情感的双向交流场所。

3.创造和谐轻松的课堂氛围，注重人文关怀苏霍姆林斯基说过，教育的奥秘在于热爱学生。教师对学生的热爱有很多种表达方式，但对学生身心发展的关注和引导，注重学生的情感，让学生体会到来自英语教师课堂上的人文关怀，是教师热爱学生最重要表达方式。交际是英语语言教学中最重要部分，它要求英语教师在传授知识的同时扮演优秀的交际家角色，与学生进行情感和身心的交流。例如，在《大学英语》第一册第五单元INeverWriteRight的教学中，可以就Warm-upQuestions部分讨论的问题Haveyougotanydreams?Ifso,whatarethey？这个问题，让学生展开讨论，完成这个问题之后，英语教师可以接下来提问第二个问题：Howwillyoudotomakeyourdreamcometrue？我们把学生的梦想是什么和第二个问题如何实现梦想衔接起来，学生在口述如何实现理想答案的过程中，教师既了解了学生的想法，又可以借机鼓励学生要像文中主人公LindaStafford那样坚持梦想，不惜辛劳实现自己的梦想。在轻松的课堂氛围下，教师和学生进行融洽和谐的交流，能够帮助学生轻松参与课堂，在锻炼能力的同时，又树立了为理想而努力地决心，心灵得到升华。此外，作为大学英语教师，自身的精神世界要纯洁和高尚。正如教育家乌申斯基所言：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来。任何规章制度，都不能代替教师的人格作用。”因此，作为大学英语教师，要注重培养自身高尚的人格。在教学过程中，如果教师得到了学生的认可和尊重，教师会享受到教学的乐趣，体会到人生价值实现的欣慰，会以更大的激情和动力投入到教学中去，促进英语教学效果教学水平的提高。

四、结束语

英语爱情文章篇2

我们说语言是文化的载体，又隶属于文化，它承载着传播先进文明的功能，高职英语教学就是在讲解语言基础的同时，寓文化和思想教育于语言教学之中，传播国外先进的科学文化，讲述悠久的历史文明，介绍优秀的人物，弘扬崇高的精神，既提高了学生的英语语言运用能力，拓宽了学生的知识面又提高了学生的思想境界。例如在《21世纪实用英语》教材中有篇介绍篮球巨星MichaelJordan（迈克尔•乔丹）的文章，文章节选自他的自传体小说并以他的名言ICan’tAcceptNotTrying（我不能接受不努力）为标题，直接揭示了文章主题，讲述了这位篮球巨星如何坚持和实现自己去打篮球的梦想，又是如何依靠坚韧不拔，努力拼搏的精神一步步成长为巨星的故事，学完文章后，学生唏嘘感叹成功不易，努力才不负青春。

2利用先进的多媒体设备可开设视听说课程，在训练学生基本的英语听说读写能力的同时渗透思想品德教育

随着计算机网络以及多媒体技术的不断发展，英语的听说课堂也结合视觉应用，使静态或动态的画面能够声情并茂地映入学生的眼帘，进入学生耳中，极大地强化了学生对语言的理解力，并激发了他们开口说英语的欲望，充分调动学生对英语课的兴趣，改变了他们对英语课“枯燥乏味”的看法。适时地播放有教育意义的英文影片，更增加了英语课堂的趣味性，使学生感受到英语的语言魅力，如经典英文影片《TheSoundofMusic》，即音乐之声，讲述了年轻的修女玛利亚到退役的海军上校特拉普家做家庭教师，以童心对童心，用美妙的歌声和大自然的美景陶冶孩子们的性情，受到孩子们的喜爱并赢得了上校的尊重和爱情。此时，德国纳粹吞并了奥地利。爱国的上校拒绝为其服役，在民歌大赛中巧妙地带领全家翻越阿尔卑斯山，顺利逃脱纳粹的魔掌。该影片荣获五项奥斯卡大奖，是一部弘扬爱国主义的优秀歌舞剧。学生在被影片剧情深深吸引的同时也学习了地道的英语表达，了解了什么是真善美。观后感的写作环节更是提高了学生的写作能力，抒发了他们对上校爱国之情的赞叹。

3在课堂外可增设英语兴趣小组，在学生进行兴趣活动时实现德育教育

为了提升校园环境的人文底蕴，增加学生对西方文化习俗的了解，在教师的帮助下，兴趣小组的学生可根据西方饮食文化习俗自建咖啡吧，奶茶吧等休闲场地，学生在这样温馨舒适的环境下，身心得到了调节放松，又可学到谦恭的西式礼仪，奇特的人文习俗，增长了见识，扩大了视野，了解了东西方文化差异，例如让学生了解和学习东西方的传统节日，使他们懂得传统节日是一个民族精神的浓缩，是民族未来的寄托，要摒弃崇洋的思想，增加民族自豪感，培养爱国主义情怀。在这里还可开辟英语角，创造英语语言交流学习的环境，学生和教师之间就某个话题用英语各抒己见，进行有益地交流，教师在讨论过程中正确地引导学生思想，以英语为媒介融入了德育教育。还可教学生唱英文歌曲，用优美的歌声陶冶情操，提高他们的人文修养。

4结束语

在当前世界经济迅猛发展的大潮中，在国家大力发展高职教育，打造职业教育特色的今天，如何进一步加强高职英语教育与思想品德教育相融合已经成为高职教育能否健康稳定发展亟待解决的突出问题，我们希望能找到一条能适应经济发展需求，丰富高职英语教育内涵，又能突出提高高职学生思想品德的颇有实效的创新教学之路，沿着这条路每一名高职英语教师都会转变落后陈旧的“满堂灌”逐字逐句精讲的教学模式，有意识地在课堂教学中融入思想道德教育。当然提高高职英语教师自身的思想道德素质以及职业道德素质“，正己而后可以正物，自治而后可以治人”榜样的力量无穷尽，做到对学生的人格示范，传达给学生正能量也是我们必须做到的。

英语爱情文章篇3

1、薰衣草——等待爱情什么花的花语是等待？很多人都知道薰衣草的花语就是等待爱情，法国的普罗旺斯也是因为薰衣草而出名。在每一个人的心中都有着不愿意去将就的事情，爱情也是一样。在对的时间遇上对的人，这就是上天所赐予的一场缘分。美好的爱情是值得去等待的。而薰衣草就是守住内心的信念，终会触摸到美好的爱。

2、蒲公英——等待重逢在什么叫宿根太阳花这篇文章里我们曾说到过向日葵，其实蒲公英也是一种宿根性植物。蒲公英常见于乡间道路两侧，秋天来的时候，蒲公英会随风飘散，非常美丽。蒲公英的花语有无法停留的爱与等待重逢的意思。传说谁能够找紫色蒲公英，谁就能得到完美的爱情。

3、桔梗——等待真诚不变的爱传说，桔梗花开代表幸福再度降临。当幸福再度降临时，有的人能够抓住幸福，而有的人却注定与它失之交臂，抓不住它。因此桔梗的花语也有无望的爱这层意思，它是永恒也是无望，所以她才会在秋露中透露出寂寞的气息。那逐渐微弱的气息是将死的感觉，也是永恒的感觉。

（来源：文章屋网 ）

英语爱情文章篇4

关键词：高中英语；兴趣；美

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）30-0206-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.30.134

英语作为一门外国语言，在缺少真实环境的条件下，要掌握这一门语言非一日之功，需要长年累月的学习、积累、练习和运用，如果没有兴趣做支撑，这个过程就会变得非常漫长、痛苦和煎熬。目前一些学生对英语学习缺少兴趣，主要表现在两个方面：其一，心理惧怕学习英语。其二，厌倦英语学习。为了激发学生的英语学习兴趣，一些英语教师通常采用构建和谐的课堂气氛、丰富的英语教学手段，善用赏识教育等形式来激发学生的兴趣，却忽视了挖掘英语本身的魅力。

著名教育家蔡元培曾说：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的。”不管哪一门学科，都包含着丰富的美育因素。要激发学生的英语学习兴趣，关键在于挖掘英语中的美，让学生发现英语的美，从而真正爱上英语本身。

因此，英语教师要有一双善于发现美的眼睛，能够敏锐地、准确地挖掘、提炼英语教学中美的因素，并将其呈现和传递给学生，让学生体会到英语的美，在美的感受中爱上英语，从而积极主动地学习这门语言学科。那么，在教学实践中，英语教师应该如何挖掘英语的美呢？笔者结合自身多年的教学实践经验，谈谈自己的看法。

一、挖掘教材美的内涵

翻开我们的英语教材，仿佛走进了一个色彩斑斓的世界，一幅幅生动的插图，一个个动人的故事，无不给人以美的感受。而且编者在充分调查研究高中生心理发展特点的基础上，涉及了十多个话题范围，比如，风俗习惯、中外文化、饮食文化、传统节日、名人传记、音乐娱乐、体育卫生、环境保护等，这些话题紧密联系学生的生活实际，能够引起学生的学习兴趣和探究欲望。而且所选取的文章无疑是精彩的范文，文字优美、地道，富有深刻的思想教育意义。然而，由于长期受应试教育的束缚，英语教师在教学时，常常局限于知识点的教学，枯燥无味，毫无美感可言。因此，英语教师在教学时，要转变观念，知识传授不仅仅局限于知识点，要充分挖掘英语教材中的美，激发学生英语学习的积极性。

（一）挖掘崇高的爱国美

培养学生的爱国主义情怀，是教育的目的之一。在我们的英语教材中，有很多充满爱国主义的文章。例如，高一Unit 13 Abraham Lincoln，文中介绍了Lincoln为了实现祖国的南北统一而献身。Lincoln崇高的爱国美，一直备受各国人民的赞美，他也永远受到各国人民的尊敬和怀念。在学习这一单元时，教师要引导学生充分体验这种伟大的爱国情感和崇高的美，激发学生对人类社会发展的使命感和责任感，培养学生的爱国主义情怀，提高其辨别真善美的能力，正确地认识世界。

（二）挖掘和谐的人性美

构建和谐的社会，是我们的追求。而在我们的英语教材中，处处散发着和谐的光芒。例如，高一Unit 11 The Merchant of Venice一课中，作者刻画了贪婪、残忍的夏洛克；聪明机智的鲍西娅；善良侠义的安东尼奥等形象生动、性格迥异的人物形象，通过正反对比，表达了作者的审美价值，也让学生真切地感受到人性的美，有利于帮助学生树立正确的人生观、价值观和审美观。

二、调动语言美的魅力

语言的美主要体现在其文字的形式和内容的统一，英语因其节奏性、简洁性和交际性，而产生美。在我们的英语教材中，有许多含义隽永，修辞精当，具有节奏韵律感的句子，这些句子本身就具有强烈的美感，让人回味无穷。因此，英语教师要充分挖掘教材中优美的句子，引导学生一起去发现和感受，从而让学生将枯燥的语言知识与美感结合起来，充分调动学生的学习兴趣，以达到寓美于教的目的。

此外，教师作为教学活动的主导，其语言艺术水平直接影响学生对英语的观感。在教学中，教师要坚持用英语教学，如果教师的语言表达流畅自然，富有感情，就能够将学生带入到语言情境中，不仅能够使学生在不知不觉中提高英语听力水平和英语思维能力，而且抑扬顿挫的语调能够让学生体会到英语的节奏韵律美。此外，教师在讲课的时候，要注意体态语尽可能地符欧美人的习惯，具有形象美。

三、创设课堂美的情境

课堂作为师生双方开展教学活动的主阵地，教师要尽可能地营造轻松和谐的课堂气氛，创设美的情境，让学生在美的、快乐的氛围中积极主动地学习。

（一）教师展现美的风范

教师作为教学活动的组织者、主导者和构建者，其对学生的影响是巨大的。教师亲切和蔼的态度，大方得体的穿着，不仅能够给学生美的感受，带来愉悦的体验，而且能够拉近师生之间的距离，使学习动机不再只是单纯的认知需要，而是上升为情感需要。因此，作为英语教师，我们要有一颗美的心灵，树立美的形象，尊重、爱护每一位学生，走进学生的内心，从而达到“亲其师而信其道”的教学效果。

（二）板书美观多样

板书体现了教师的教学思路，是教师对教材的艺术再创造。布局合理、书写美观、简洁醒目的板书设计，能够刺激学生的感官，加深学生的印象，而且能够提高学生的审美能力。因此，在设计板书时，要做到位置合理、构图清晰、文字简洁、字体美观、精炼醒目，富有新意和情趣。

总之，英语的美无处不在。作为高中英语教师，我们要有一双善于发现美的眼睛，充分挖掘英语的美，采取多种有效的教学手段，创设丰富多彩的美育情境，引导学生感悟英语自身的美，寓教于乐，寓教于美，从而真正爱上英语，积极主动地学习英语，不断提高自身的英语水平和实际运用能力。

参考文献：

[1] 林恩玲.高中英语教学中美的渗透[J].教育导刊，2008（9）.

[2] 詹忠芸.对高中英语教学渗透美育的探讨[J].考试周刊，2013（48）.

英语爱情文章篇5

论文摘要:爱国主义是千百年来固守起来的对祖国的无限热爱,是一种无比忠诚的深厚的民族感情,借助语文教材对学生进行爱国主义教育,既让学生明白了爱国的重大意义又让学生清楚身上所担负的重大责任。

爱国主义教育是社会主义精神文明的主旋律。爱国主义是千百年来筑守起来的对自己祖国无限热爱、无比忠诚的一种深厚的民族感情,是一种价值的精神营养品。语文教材体裁多样的的文学作品,有许多课文正体现了爱国主义这一主题,语文教学可以利用其得天独厚的优势,对大学生进行爱国主义教育。

一、 结合语文教材,引导学生尽览祖国山河,激发爱国热情

中华大地呈现出多种自然风光,景色绮丽,风采诱人。语文教材中的部分课文,就向学生介绍了祖国江山美不胜收的景色。

首先可引导学生去尽情游览:走进刘白羽的《长江三峡》,去领略“千里江陵一日还”的雄奇;随着碧野走进《天山景物记》,置身于塞外独特的绚丽的景色中;跟随李健吾的《雨中登泰山》,去泰山极顶观赏日出的辉煌。还有春雨江南的秀美;骏马秋风塞外的壮美;杭州西湖的阴柔美;黄山苍松云海的奇特美等等。让学生置身其中,荡胸涤肺,心旷神怡,排除污秽杂念,萌发健康的爱国感情,在学生的心中烙上“中国”印,无论走到哪里,祖国的山山水水会让他们梦牵魂绕。

其次,结合课堂教学,发动学生课下去找有关描绘祖国山河的文章,结合中国地图,踏访文章所介绍的地区,处在什麽地里位置,有何物产、名胜古迹和人文风貌。学生通过查找文章和阅读,对祖国的幅员辽阔、土地的富饶有了深深地了解,学生沉浸其中,自然会对祖国产生依恋之情,为自己生长在这样一个国度而感到骄傲和自豪,对哺育自己的山河产生热爱之情。

最后,要引导学生把热爱祖国和热爱家乡联系在一起,让学生明白家乡就是祖国不可分割的一部分,热爱家乡就是热爱祖国的具体表现。可通过以“我心中的故乡”、“我爱家乡”等为题的诗歌、散文朗诵、演讲等活动,激发学生对故乡的热爱,同时也要从另一个侧面让学生体会到有多少中国人为了自己的祖国不被外人侵略,甘愿抛头颅、洒热血,又有多少中国人背井离乡数年,还要历尽千辛万苦,冲破重重险阻,重回故里的原因。这样就把爱国主义教育落在实处,久而久之,将最大限度的激发学生对祖国的热爱之情。

二、 结合教材,引导学生热爱祖国的英雄模范人物,树立爱国责任感

历史是人民创造的。再创造历史的过程中,祖国孕育了大批的思想家、政治家、军事家、教育家,同时还涌现出大批可歌可泣的英雄模范人物。英雄热爱祖国,忠于人民,报效祖国的高风亮节是值得学生学习的。语文教材中的许多课文是正气歌、爱国颂,这些文质优美的课文能点燃学生的爱国之心,也能在学生心中筑起维护祖国尊严的钢铁长城。

首先,引导学生认识英雄,明白爱国是一种传统美德,应以爱国为荣。

汉代的霍去病,为国家的生存和强盛,在戎马中度过一生,说出了“匈奴未灭,何以为家”的豪言;宋代的岳飞为挽救祖国危亡,离妻别母,转战沙场,发出了“壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血”的豪言;文天祥为抗击元兵的进攻,坚贞不屈,临危不惧,誓死不投降,发出了“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的豪言;清代的谭嗣同为“维新”慷慨就义,以身殉国,发出了“我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑”的豪言。还有鲁迅笔下的刘和珍、柔石、白莽等许多爱国青年,无不体现爱国主义的豪情。通过引导学生,学生认识到,英雄们总是把自己的欢乐和祖国的前途命运联系在一起。由于这种爱国主义情感产生的巨大凝聚力,使得中华民族克服无数艰难险阻,在内忧外患面前,呈现出顽强的生命力,是祖国岿然屹立在世界的东方。

其次,引导学生学习英雄的精神,提高学生思想素养,树立爱国责任感。

1、 学习英雄不屈不挠的民族气节是维护人格、国格的强大力量

“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”,正体现了中华民族的不屈的气节。华罗庚甘愿抛起国外的高额报酬,排除种种险阻回到祖国,正体现了这种气节;当中国驻南斯拉夫大使馆被美国轰炸时,全国人民的爱国声援正体现了这种气节;在北京奥运会上,中国健儿顽强拼搏,为国争光的行为正体现了这种气节。爱国者忠于祖国,不屈不挠就是出于对祖国的感情。要引导学生懂得不屈不挠的民族气节是追求崇高人格的最高境界。

2、 学习英雄舍生报国的献身精神

爱国就应在国难当头是挺身而出,保效祖国,不惜用自己的血肉筑起新的钢铁长城。在讲解一些有关课文时,可结合学生实际,给其出一些思考题,与以正面引导和讨论。如“从金钱至上的价值观看刘和珍的行为”、“谭嗣同的流血值得吗?”等等。通过激烈的争论,让学生明白爱国的含义所在,然后要求学生写作文给予落实,《勿忘国耻,奋发图强》、《我从刘和珍的身上看到了中华的崛起》、《赤子之心》等作文,从内容多样的文章中,不难看出学生从英雄的行为上受到了很大的启示,开始了深刻的反思:当生命与正义发生冲突时,要献身正义;当个人的利益与国家民族的利益发生冲突时,要献身国家。正确的引导,使学生的思想得到洗涤和净化。

3、 学习英雄,纠正学生思想误区

应试教育的弊端使学生忽略了对自己思想的品德的培养,产生了许多错误的思想:什麽“理想、理想,有利就想”、“前途、前途,有钱就图”、“事不关己,高高挂起”等等。这些错误的思想导致许多扭曲的行为,出现了许多不该发生的悲剧。有位母亲无奈的在给儿子的汇款代单上这样写道:“上班日当午,汗滴脚下土,须知手中烟,颗颗皆辛苦。”语文教材中就有一部分课文也可起到纠正学生错误思想的作用。如舍身炸碉堡,高喊着“为了新中国,前进——”;烈火烧身纹丝不动,牢记“祖国的利益高于一切”;王铁人“宁可少活二十年,拼命拿下大油田”;雷锋的“把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去”;焦裕禄“心中装着兰考人民,唯独没有自己”等等,英雄的行为和思想,会让学生从他们的身上看到祖国的利益高于一切的爱国主义精神,这种精神和自己的“享乐主义”、“拜金主义”相比,后者是何等渺小,这些英雄才是自己应该追求的“明星”。热爱祖国,关心国家前途才是个人价值实现的前提条件。

有位学生在演讲中这样说道:以前的我们或许因为一些错误的思想,作了一些错误的事情,现在反思起来,显得多麽的幼稚,从英雄的身上我学到了许多,我明白了身上肩负的责任,为以后“华人与狗,不能入内”的耻辱不在中华大得上重演,我们要向英雄学习,把爱国当成自己的责任,关心国家的前途民运——。由此可见,用英雄之魂塑造学生的灵魂,让英雄照亮学生的人生之路,发挥榜样的力量,鞭策学生走上爱国之路,不失为一种好的方法。

总之,在语文教学中贯穿爱国主义教育是一项必要而艰巨的任务,需要教师始终贯穿在语文课教学中。只要紧紧结合教材,结合学生实际,就能帮助学生树立爱国主义思想,他们会用自己的行动去证明自己是一个爱国者

参考文献:

[1]戴木才.造就孩子光辉人生,教师博览,2002,(2).

[2]景淑华.大学生主观幸福感的研究,青年研究,1997,(1).

[3]课本.国情.

英语爱情文章篇6

[关键词]初中阅读教学英语报刊

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）280041

随着课程改革的不断推进，英语阅读教学也发生了很大的变化。在传统的英语教学中，教师把英语阅读视为英语学习的一部分，要求学生不管喜欢不喜欢英语阅读材料，都必须学习。其实，教师可以让学生把英语阅读视为日常生活的习惯，视为一种文娱爱好，根据生活、娱乐、学习的需求开展阅读活动。与其他的英语文本相比，英语报刊文章有着真实性、趣味性、时效性强，图文并茂，贴近生活等优势。在初中英语阅读教学中，教师可强化学生对英语报刊的阅读，引导学生养成阅读英语报刊的习惯，让学生在阅读英语报刊的过程中熟悉西方的文化，提高学生的英语阅读水平。

一、以理激趣

心理学家认为，一个人只有觉得自己可以主导一件事情的时候，才会有动力去积极完成这件事；反之，如果一个人发现失去了主导事情的权限，就会以消极被动的态度对待这件事。初中英语教师要在开展教学活动的时候，强化学生的学习主体性。教师可以用以下几种方法强化学生的主体性：让学生选择他们喜欢的英语报刊，允许学生根据自己的层次选择报刊，允许学生用自己的学习方法阅读报刊。学生只有感受到自己有学习选择权，才会愿意积极主动地学习知识。

二、以情激趣

初中生有较为强烈的情感需求，如果初中英语教师能多从学生的情感入手引导学生学习，就能让学生自主地阅读英语报刊。部分初中英语教师说：“我曾经用情感教学法鼓励学生去阅读英语报刊，可是有阅读英语报刊习惯的学生总是在阅读，没有阅读英语报刊习惯的学生还是不阅读，似乎情感教学法没有用呢。”实际上，情感教学法不限于给予学生帮助和鼓励上。

首先，初中英语教师要体谅学生的学习差异，分层次引导学生阅读报刊。人与人相处的时候，只有交流的双方具有包容心、体谅心，彼此才能感受到关爱；否则，被苛责的一方会感受到对方给予的是虚假的爱。初中英语教师如果要开展情感教学，就要尝试体谅学生。比如初中英语教师要体谅学生的学习水平存在层次性，能够根据学生的层次为他们选择英语报刊或英语报刊中的版块。

其次，初中英语教师要了解学生的喜好，根据学生的兴趣爱好、生活实践、学习需求选择学习材料。从心理学的角度来说，每一个人都有被了解的需求。如果人们发现自己身边的人了解自己，便会感觉受到了关注，于是便愿意向了解自己的人敞开心扉。如果学生发现教师了解自己的喜好，尊重自己的喜好，在学习的过程中便能主动接受教师的引导。

再次，初中英语教师要尊重学生的学习方法。教师要意识到，有些学生的记忆力强，有些学生的逻辑思维能力强，有些学生的形象思维能力强……教师要引导学生学会结合自己的特长，应用适合自己的方法来阅读英语报刊。学生只有应用这样的方法学习，才能达到事半功倍的学习效果。比如有一名学生平时就有积累英语知识的习惯，教师便尊重学生的喜好，让学生应用剪报的方法W习，让他在阅读完英语剪报以后，在剪报下写些小评论，引导他在阅读过程中每周摘抄1-2个优美的句子，记录读报过程中对自己有用的生词。通过持之以恒的学习，这一名学生用自己的方法积累了大量英语知识。

三、以评激趣

教师在给予学生评价，激励学生阅读报刊时，要注意激励的尺度。教师对学生的激励可遵循以下原则：第一，分层次的原则。教师要学会纵向评估学生的进步，以学生进度的幅度为准则激励学生。第二，即时鼓励的原则。当教师发现学生积极阅读报刊、积极思考时，就要即时给予学生激励，并鼓励学生持续这种行为。第三，多元化的原则。教师可以应用行为语言或非行为语言给予学生激励。

四、以赛滋趣

初中学生一般有较强的竞争心，在竞争的过程中，学生会享受到紧张学习的刺激感，会意识到自己和别人的差距，会感受到调动自身潜力的喜悦。初中英语教师可在英语报刊阅读活动中，给学生竞争的平台，让学生享受到竞争的乐趣。比如教师可开展英语时事演讲比赛，鼓励学生自出英语报刊、写英语报刊读后感并加以评比等。这些教学方法都能促使学生平时积极阅读报刊，养成积累的习惯。

总之，初中英语教师应积极培养学生阅读英语报刊的习惯。学生养成了这种习惯，就会每天利用至少十几分钟的时间阅读英语报刊，在阅读的过程中逐步积累英语知识。

[参考文献]

英语爱情文章篇7

【关键词】英语教学；“学困生”

多数英语成绩差的学生对英语既没有热情也没有信心，更为严重的是,有些学生对英语学习已经产生了厌烦和敌视的情绪，成为“学困生”。他们英语基础较差，长期以来英语成绩不佳，大大地挫伤了学习英语的积极性，对英语学习失去了兴趣。在英语教学中，如何能让“学困生”成为“优等生”呢？笔者认为可通过以下几点：

一、给英语“学困生”分组，有针对性地指导

造成英语“学困生”的原因有很多，智力方面，情感方面，行为习惯方面，学习态度方面，性格方面等等。英语教师要仔细研究自己学生，分析造成他们英语学习困难的实际原因，有针对性地进行指导，切不可“眉毛胡子一把抓”。

笔者对两个班中英语学习相对困难的学生进行了分析，并分成三组：A 组（行为习惯组），共四人；B 组（学习态度组），共五人；C 组（智力组，均为在我校借读的学生），共两人。针对A组，笔者主要注重纠正他们平时英语学习上的不良行为习惯，如改掉学习时的小动作，改进学习方法等；针对B 组，笔者主要注重纠正他们的学习态度，如学不学英语都无所谓，不求上进懒散等；针对C组，笔者降低了他们的学习难度和要求，帮他们制定学习目标和计划。对于A组和B组学生，笔者有时对他们进行适当、善意的批评和惩戒，而对于C 组学生，则尽可能地多鼓励表扬。

二、帮英语“学困生”找到学习的成就感

不论哪种类型的英语“学困生”，在英语学习方面肯定是没有成就感的。他们越没有成就感，从心理上也就越抵触英语，英语水平也就越差，学英语对他们来讲也就越是件痛苦的事。转化英语“学困生”，一个简单而实用的方法是让他们有学习英语的成就感。因此，教师就要尽可能地帮助英语“学困生”找到学习英语的成就感。在学习英语的过程中，每个学生都有可能在英语的某方面有优势。教师要会发现和挖掘学生的特别之处，一旦发现他的英语方面的某种闪光点，就满腔热情地因势利导，当学生意识到自己在英语的某方面比别人强，学习英语的成就感就油然而生，并逐步带动英语学习的方方面面走向成功。

如笔者发现C 组中有位学生，虽然记不住单词，看不懂阅读理解和完型填空的文章，听不懂上课内容（其它学科的情况也差不多如此），但是却能很清晰流利地背诵练习材料中的一些英文小短诗。因此，笔者时常让他在课上为大家背诵英文诗，让他感受到其他同学对他的羡慕和肯定后，再鼓励他尝试着背一些课文段落到整个篇章，每一步骤都是表扬和鼓励。现在该生英语水平也有很大提高。

三、培养英语“学困生”自主学习意识和能力

自主学习是学习的最高境界，而大多数英语“学困生”缺乏自主学习的意识和能力。造成这一问题的原因主要有以下几点：（1）缺乏学习英语的成就感；（2）没有合适的目标和计划；（3）意志不坚定，无恒心。因此，英语教师在帮助“学困生”找到学习英语的成就感的同时，还要帮他们确定恰当的学习目标，制订合适的学习计划，并时时刻刻鼓励他们，使他们一步一步地向成功迈进。

笔者给每位英语“学困生”发了一本计划本，这个本子里有学期总计划表，日计划表。学期总计划表的内容有期中和期末时英语要达到何种水平，课本上的生词掌握情况等；日计划表的内容有作业情况，每日背生词，句子及篇章段落等。要求他们根据自身实际情况填写并可做适当调整，每天和我碰面时一起给我看，并时刻关注着思想上有懈怠的学生，和他们谈心，督促和鼓励着他们向前走。

四、教师也应提高自身素质

在英语“学困生”转化过程中，教师肯定要碰到很多意想不到的困难，这些是由于英语“学困生”往往和老师有隔膜，存在抵触或逆反心理造成的。因此，在带领英语“学困生”致“富”的道路上，教师一定要注意提高自身的素质，随时准备打一场硬仗。

1.树立威信。古语云：“亲其师，信其道。”乌申斯基曾说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来。”在学生中树立威信，有利于对学生进行有效的管理。

2.沟通能力。较强的沟通能力有利于和学生的交流，消除学生尤其是英语“学困生”对教师的戒备之心，及时了解学生内心世界，从而能更有效的进行教学工作。

3.爱心。没有爱就没有教育，教师必须充分尊重爱护学生，绝不能损伤学生的自尊和自信，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃他们追求上进、成为“优秀生”的希望之火。

4.表扬和批评。对学生过多的表扬或批评，容易让学生产生心理疲劳。因此，对学生尤其是英语“学困生”的表扬和批评要掌握好度，对学生宽容但绝不能纵容，严格但绝不能苛刻。

5.多吸取知识。这里指的知识是方方面面的知识，既包括英语专业方面的知识，教育学和心理学方面的知识，也包括天文地理，心理生理等等。

英语爱情文章篇8

【关键词】英语写作 热爱生活 展开想象 开拓“新”视野

How to make students write good English compositions

Dou Hongbin

【Abstract】In English writing teaching, teachers should press close to students, should make them like to write and be willing to express, should lead students to pay attention to the reality, love life and express their true feelings, which can make students fly their wings of imagination and idea and exploit the “new” field of vision

【Keywords】English writingLoving lifeDeveloping imaginationExploiting “new” field of vision

《英语课程标准》指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力，培养初步写的能力，是英语教学的目的之一。”这就要求教师在写作教学中，多贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。怎样才能在作文教学中激发学生写作欲望，写出有质量的英语文章呢？针对初中学生的心理特征，联系本人多年作文教学实践，笔者概括为以下几点：

1．热爱生活，鼓起生活激情。对学生来说，写作和学英语一样――有趣则投入。有生活则有情，有情则善表达。在表达的过程中，怎样去教学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，充分发挥“情感”在作文中的催化作用。可见情感之于文章的重要性。

要叫学生说真话，不说假话；说实话，不说空话；说心里话，不说套话，就必须把他们带入大自然，去观春天的第一丛嫩绿，夏天的最后一朵玫瑰，秋天落叶，冬天的鹅毛雪；因为大自然集中了无数神奇美妙的东西，当学生置身于丰富多彩、千姿百态的大自然的时候，他们就会感慨，同时也为教师培养学生的观察品格提供了契机，若如此长期坚持，学生写起文章来必定会思维活跃、文思泉涌，久而久之，学生会“登山则情满于山，观海则意溢于海”。

要让学生动情，作为教师首先关注学生的内心世界，成为学生的知音，知道他们有哪些心里话，有哪些真实情感，从而引发学生激发真情，让文章成为他们的情感倾诉、交流的温馨天地。

2．展开想象和理想的翅膀。文章来源于生活，却高于生活，它是艺术品。这就要求我们在教学中给学生创设一个情境，让学生在此情境中自由的翱翔。我们知道想象比知识更重要，因为知识是有限的，还因为想象是自己的，而知识却是继承别人的。

任何作品的创作都离不开想象，因此，教师必须精心创设情境，让学生展开想象的翅膀，产生写的欲望。创设情境的方法很多。2007年的全国中学生英语能力竞赛中的写作题出的就很好，题目就是A Good Brother。它给了一个故事开头：瑞特太太在上班前，叫她的儿子在家带他的小妹妹，他欣然答应了，但他的小妹妹不愿呆在家中……然后给了一个结尾：这个小男孩和他的小妹妹到晚上7点钟才回家，瑞特太太很生气，因为这个小男孩身上脏脏的，而且衣服上还有一个洞，但是他的小妹妹认为他是个好哥哥。故事的中间部分要求学生续完，这期间给了学生一个多大的空间呀！学生可以充分地发挥想象力，随意创设一个、两个、三个或更多可能发生的故事。当然，教师也可虚拟一个森林画面，利用多媒体网络功能，向学生展示一个绚丽多姿的大森林画面：小鸟在枝头歌唱，小猴在嬉戏玩耍，各种动物在悠闲的散步……把学生带到一个美妙的环境，营造一个神奇的想象空间。另外还可采取配以优美的音乐、精彩的图像等多种表现手法，调动学生的各种感官，激发学生的写作兴趣，使学生在一种虚拟而真实的生活空间里得到深切的体会，并急于想将自己的感受富有感情、富有激情地表达出来。

3．开拓英语“新”视野。有了前两者的铺垫和基础，接下来就是如何用地道、规范的英语表达自己的意图和思想。这里的“新”是指与课本有关的知识和课本以外的英语知识。我们把学生禁锢在课本内，学生当然不能充分表达他们的思想，更不可能有新奇的创意。

要想写出好的英语文章，必须扎扎实实地从基础做起。首先，要从词汇着手，因为词汇是说话和写的必需原料。为了让学生打好写作基础，教师应创造语言环境，培养学生用英语思维的习惯。在教学生单词和词组时，要尽量用学过的英语单词和词组进行解释，这样一来，学生会对该词有更深刻的认识，更能把握该词的内涵及深层含义。这样经过一段时间的训练，学生的英语思维能力就会有所提高，为英语写作打下较好的基础。其次，加强英语基本句型的运用和练习也尤为重要。句型是英语学习中的重要组成部分，是书面表达的基本功。只有熟练掌握和正确运用各种常用基本句型，才能用熟书面表达中的句子表达形式，并做到正确无误。因此，在平时的学习中，要坚持背诵和熟记所学的常用句型和典型句子，做到举一反三。再次，多读课本中的文章和善读课外读物，以扩大视野。要想打好写作基本功，需要阅读大量的有关书籍，只有读书破万卷，方能下笔如有神。这是因为阅读为写作提供各种体裁的范例，又因为阅读为写作提供了词汇、语法、修饰等诸方面的语言素材。再者，写作需要有丰富的文化知识，这得从阅读中获取。如生活中有很多耳熟能详的日常用语，却不知道如何表达，像“一心不能二用”“Man can’t whistle and drink at the same time”；“有志者事竟成”“Where there is a well, there is a way.”这都是由我们学过的简单的单词和句型组成的句子，看似很难，英语表达却很简单。还有我们常看到“He looks blue.”“He is too yellow.”和“His father is an old man.”这些简单而又熟悉的句子，却不能理解，甚至认为有些句子是错误的，这就要求学生进行大量的阅读。阅读可以从简单读物入手，然后日趋深入，以便使学生更深刻了解英语的文化背景，从而积累足够的文化底蕴，如此一来，也加强了学生的句子翻译能力。故可谓阅读为写作提供了大量的信息。另外值得特别注意的是，阅读过程中背诵、记忆名言、格言、谚语和精彩片断对提高写作能力大有效益。

另外，提高书面表达能力还有很多途径：①可让学生坚持写英语日记和进行各种文体书面表达练习，是提高书面表达能力的有效途径之一；②坚持进行组句成文和扩、缩写练习。组句成文练习，可以有效地培养和加强归纳及联想能力；③多背诵、记忆、默写名言、格言、谚语、警句和一些典型范文、习语，有助于烘托文章的气势和说服力，更能深刻、准确地表达思想。